浅谈小学生人格教育
- 格式：doc
- 大小：30.50 KB
- 文档页数：3
浅谈小学生人格教育
2009-11-20 12:32
《是“育人”非“制器”》是中国科学院院士杨叔子再谈人文教育的基础地位的一篇文章，读后我感触颇深。
所谓人格,简言之就是个性加认识品质,所谓小学生人格养成教育,就是学校根据一定的社会要求和学生人格形成的规律,利用非直接教育的方式,即通过生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养,使学生潜移默化地形成良好人格品质的过程。
人格教育能使人成为真正的人,因此,塑造小学生健全人格是人格教育的核心目标。
实行人格教育首先必须从塑造学生真、善、美的人格角度出发,并结合当前素质教育进行,确立以人为本的发展趋向。
作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“以爱动其心”、“以严导其行”是塑造学生良好人格的前提。
俗话说:十年树木,百年树人。
小学生正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。
而在班级学习生活等活动中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意学生的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。
自古以来，教育就是教书育人：教人读书识字——目的是明德明礼；育人全面发展——目的是成才成功。
也就是说，教育是为了培养人格成熟、遵守规范、才智健全，并且于国于家有用的人。
正如那些名人伟人、圣人哲人所言，要使人成为“德才均备”，“品学兼优”，“德、智、体全面发展”的人。
小学阶段是一个学生养成良好习惯的重要阶段，良好人格一旦养成往往能在一个人身上长久保存，成为人的基本素质。
人格的养成既然这么重要，那么怎么样才能培养学生良好的人格呢？下面我想结合自己的班主任工作实际谈谈自己的几点做法。
一、以爱动其心，用爱心感化学生。
“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。
通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。
谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言：“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。
北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。
”这则寓言给了我很大的启示:“北风”,“南风”无异于班主任积极的工作
方法,而“行人”也就是“学生”了。
我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导,教育学生。
对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。
所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱，而且学生也会在这种爱中学会了如何爱自己，爱别人。
二、以严导其行，强化日常行为规范教育。
学生良好的思想行为和人格形成不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
1、教师要重视在课堂内的教育，因此我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。
由于人格教育是一项综合施教的系统工程，实际上学校的各门学科、各项活动中都包含有人格教育的成分，只要教育者设计教案时注重人格培养要素，直接借助课堂的讲授来教导价值观,就可能增强教育活动的人格塑造力。
因此，在进行课程教学时我都做到不忽略人格教育导向,而且身为班主任，平时我非常注重和各学科老师沟通，因为各科老师都有责任针对学生的人格教育因课制宜、因势利导、相机渗透、潜移默化。
2、建立学生一日常规，培养学生自理自控能力。
为了规范小学生行为，我根据班里的实际情况制定了班上一日常规。
要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，培养学生自理能力，并针对中年级学生特点主要学会自己做一些力所能及的家务活，在班级中能主动扫地和倒垃圾。
总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，在劳动中锻炼自己的自理能力。
3、身教重于言教，凡事从我做起。
法国大文豪雨果说：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做好。
记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读纪律一直不好，大多数学生坐不住，而且时有吵架的事情发生，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这
个问题困扰了我好长时间。
一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都能坐住了，而且吵架的现象也越来越少了。
三、培养正确舆论和良好的班风。
其实，一切生活细节都是人格锻炼的机会。
比如在食堂里，学生应当以彼此尊重和礼貌的态度来排队，用餐之后应当收拾干净自己的餐位，食堂员工与学生之间应当彼此尊重等等。
此外学生们课间在走廊上、操场上时如何相待，教师与学生相遇时如何相待，这都是学习互相尊重的好机会。
只有全体师生共同努力，才能创造出有助于人格教育的风气。
要强化学生的人格教育，我认为班集体还要形成正确的舆论和良好的班风,这样可以制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。
正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。
相信有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,形成一种潜移默化的教育力量，这对学生良好人格的培养也起到了至关重要的作用。
总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。
我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。
当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生待人接物彬彬有礼时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
