自我和谐的研究进展

生健 康 成 长起着 至关 重要 的作用 。师 范类 大学 生是
性 。量表 总分 由 自我 与经验 不和谐 和 自我 的刻板 性 ２个 分 量 表 的得 分 与 自我 的灵 活性 ， 量 表 的反 向 分
大学 生 的一 个特 殊群 体 ， 是未 来 的老 师 ， 究其 自我 研
和谐 、 同伴信 任 的现状 及其 关 系 ， 于 加强 师范 生教 对 育， 培养 其健 全 的人格 有着 重 要意 义 。
随机 选 取某 师范 大学 一 年级 到三 年级 的 ３ ０名 ３ 本科 生 。发放 问卷 ３ ０份 ， ３ 回收有 效 问卷 ３ ９ ， ０ 份 有
＊ 收 稿 日期 ：０ ２ ６—２ ２ １ —０ ８
作 者 简 介 ： 本 钰 （ ９ ７ ） 男 ， 建 宁 化 人 ， 建 师 范 大 学 讲 师 ， 究 方 向 ： 学 生 心 理健 康 教 育 。 张 １７一 ， 福 福 研 大
该量 表采 用 ５级 评 分 ， ３个分 量 表 ： １ 自我 含 （）
与 经 验 的 不 和 谐 ；２ 自我 的 灵 活 性 ； ３ 自我 的 刻 板 （） （）
种 特 殊 的人 际信 任 。大学 阶段 是个 体从 幼稚 走 向
成熟 并 逐步 实现 社 会 化 的 关键 时期 ， 多稳 定 而 亲 许 密 的 同伴关 系都 在 这 一 时 期建 立 ， 同伴 信任 对 大学
一
、
研 究 方 法
制， 主要 测查关 系 密切者 的相 互信 任情 况 ， 用 ７级 采
评分 ， 有 １ 共 ８个项 目， 含 ３个 因子 ： 预 测 性 、 包 可 可
（ ） 究对 象 一 研
依靠 性 、 可信赖 性 。量表 的 总分 由各项 目得分 累加 ， 得分 越高 表 明对 同伴 的信任 度越 高 。整个量 表 的内 部一 致性 为 ａ ． １ 其 中可 预测 性 ａ ． ２ 可信 一０ ８ ； 一０ ８ ；

采 用 症 状 自评 量 表 、 自我 和谐 量 表 对 ６４名 ３
大学新 生进行 问卷调查 ， 采用相关分析和 ｔ 检验分析不 同心理健 康水平 的大学新 生其 自我和谐 程度 以及心理 健康状 况与 自
我和谐 的关系。 结果 心理健康 水平较高的学生 自我与经验 的不和谐程度 与 自我 的刻板 性较低 ， 自我的灵活性 较高 ；Ｃ － Ｓ Ｌ 自我和谐程度对心理健康有显著影响 。 ９ ０中人际关系 、 抑郁 两因子 和 自我经验 的不和谐 有显著 的正相关 （ ＝０ １ ７ ０ ０ ８ 。Ｓ Ｌ９ 各 个分量表与 自我 的灵活性有 ｒ ．０ ，．８ ） Ｃ －０ 显著负相关 ， 自我刻板有显 著正相关 。 结论 与 关键词 ： 心理健康 ； 自我和谐 ； 大学新生
ｕ ｉｇ ｃ ｒｅａｉｎａ ａｙｉ ｎ －ｅｔ Ｒｅｕ ｔ Ｆｒｓｍ ｅ ｔ ｉｈｌｖ ｌ ｎ ｔｌ ｅｌｈｈ ｄ ｌｗｅ ｃ ｒｓｏ ｌ ｉｃ ｎｉｔｎ ｙ ａ ｄ ｓ ｒｌｔ ｎ ｌｓ ａ ｄｔｔｓ． ｎ ｏ ｏ ｓ ｓｌ ｓ ｅｈ ｎ ｗｉ ａｈｇ ｅ ｈ ｅ ｍｅ ａ ａｔ ａ ｈ ｏ ｒｓｏ ｅ ｆ ｅｆ ｎ ｓ ｅ ｃ ，ｎ ｓ － ｏ ｓ
闰丹凤 ， 郭巍 伟 ， 梁执群 （ 山西医科大学人文学院医学心理学教研室， 太原 ０００； 通讯作者 ，－ａ： ３０１ Ｅｍｉ ｌ
￣ｌ－０ ８ １６ ｃｍ） ｓ ２ ０ ＠ ２ ．ｏ ｗ
摘 要 ： 目的
研 究 大 学 新 生 的心 理 健 康 状 况 与 自我 和谐 之 间 的 关 系 。 方 法
中图 分 类 号 ： Ｒ ９ ． ３５６ 文 献标 识 码 ： Ａ
Ｒｅａ ｉｎｓ ｐ ｏ ｅ ａｌｈ ａ ｔ ｗｉｈ ｓ ｌ ｏ ｉｔｎｃ ｎｄ ｃ ｎｇ ｕ ｎｃ ｎ ｃ ｌｇ ｒ ｓ ｌｔｏ ｈｉ ｆｍ ｎｔ ｅ ｌｈ ｔ ｅ ｆｃ ｎｓｓｅ ｙ ａ ｏ ｒ ｅ ｅ ｉ ｏｌ ｅ ｆｅ ｈｍ ｅ ｅ ｎ

大学生心理健康与自我和谐的关系研究
心理健康是人们在日常生活中，遇到各种压力和困难时保持内心平和和积极向上的状态。

随着社会的不断发展，大学生的压力也越来越大，心理健康问题也越来越突出。

自我
和谐是指个人在个体内部，各种因素之间的相互协调、统一和平衡状态，是人的一个健康
的过程，没有自我和谐，个人的身心健康就会受到挑战。

本文旨在研究大学生的心理健康
与自我和谐的关系。

首先，大学生的心理健康问题主要来自于生活压力和心理因素的影响。

大学生压力主
要包括学业压力、经济压力、人际关系压力等多重因素，这些压力会产生焦虑、抑郁、失
眠等心理问题。

同时，个人的心理因素也会影响到个体的心理健康，例如个体的性格特点、家庭教育等都会影响到他们的心理健康。

其次，自我和谐会对大学生的心理健康产生积极影响。

自我和谐可以使大学生在面对
挫折和困难时不易产生负面情绪，增强自身抗挫抗压能力，有利于大学生的心理和身体健康。

最后，采取积极的心理调适和维持自我和谐可以促进大学生的心理健康。

对于大学生
而言，他们需要通过积极的心理调节和保持自我和谐，纠正不良心理偏差，改善情绪状况，增强自信心，提高个人的发展能力和适应性。

总之，大学生心理健康与自我和谐密切相关。

通过更好的自我和谐，可以缓解大学生
的心理压力，促进心理和身体的健康。

因此，大学生应该注意心理健康，积极维护自身的
和谐状态，提高自身的适应能力，增强自信心，从而实现自我价值的传承和提升。

． ０８ ４ ５之 间。 少 年心理 问题 凸显 的时期 。人 的 自我 概 念是 在 与 ０６ — ．
环境和他人的相互作用中形成的 ，一旦形成 ，它 对个人 行为具 有决定性 影 响【 ５ Ｉ 中生 的 自我概 念 。高
１． ．２中学生心 理健康 问卷 ２ 由王极 盛１ ８ ］ 编制 ，共包 括 ６ ０个题 目，记分 在
一
的重要标志ｆ ｌ 】 。个体有着维持各种 自我知觉之间的 和谐的［ ２ １ 。为了维持 自 我和谐统一 ，个体就会采取 致 性 、以及 协 调 自我与 经 验 之 间关 系 的机 能 ， 各种各样的防御反应 ，这样就为心理障碍的产生 而且 “ 个体所采取的行为大多数都与其 自我观念 提供了可能圈 。因此罗杰斯认为 ，个体的 自我和谐
１ 对 象与方法 ．
１１ 究对 象 ．研
２１高 中生 自我和谐 总体 状况 ．
为 了对高 中生 自我和谐特征有一个整体的了 解 ，特 意 对 高 中生 的 自我 和谐 得 分情 况 进 行 高 、
在 湖南 省 邵 阳市 ，贵 州省 贵 阳市及 兴 义市 随 中、低分组 ， 并在此基础上做交叉分组下的频数 机抽取 了 四所 中学 的 ７０名 高 中生 作为研 究对 象 ， 分析 ，所 得结果 见交叉 列联表 １ ０ 。
・ 理健康 ・ 心
的刻 板性 ” 两个分 量 表得 分越 高 ，表示 自我 和谐 与心理健康有着极为密切的关系 。 自我 的灵 活性 ”得 分越 高 ，表 示 中学生是一个特殊的群体 ，他们的身心都处 程 度越 低 ；而 “ 于发展阶段 ，自我和谐程度会影响其心理健康水 自我和谐程度就越高 。该量表有较高的信度和中 平 。 因为高 中是人 生 发展 的一 个特 殊 时 期 ，是 青 等 的校标 关联效度 ，各分量表 的同质性 信度在

２０ 年 １ ０９ Ｏ月 第３ Ｏ卷 第 ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｚ ＡＮＪ ＡＮＧ Ｈ Ｉ ＮＯＲＭ ＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｏｃ ． ０ ｔ ２０ ９
Ｖｏ１ ３ Ｎｏ ５ ．Ｏ ．
大 学 生 自身 和 谐 研 究
龙 鸣
（ 江 师 范 学 院 思政 部 ， 东 湛 江 ５ ４ ４ ） 湛 广 ２ ０ ８ 摘 要 ： 个 人 的 生 命 都 有 物 质 、 识 和 社 会 三 个 维度 。 大 学 生 在 这 三 个 方 面 内部 与 三 个 方 面之 间 的 矛 盾 有 每 意
以归 于人 的精 神 需 求 ， 们 是 人 的 意 识 的 派 生 ， 映 出 人 的 它 反
社会属性 。
生 理 需 求 分 为 食 欲 、 欲 和 休 息 、 暖 等 需 求 ， 人 的各 性 温 是 种需 要 中最 强 烈 的 维 持 人 类 生存 的 基 本 需 要 ， 人 的生 理 机 是
置身多元化的现代社会 ， 个 人都有 多方 面选择 的 自由， 每 有
选 择 就 意 味 着 有 抛 弃 ， 以 他 们 又 要 承 担 选 择 的 风 险 和 痛 所 苦 。这 些 因 素 纠结 在 一 起 ． 产 生 了 大 学 生 自身 不 和 谐 的 内 就
在 动 因和 外 在诱 因 。
形 消 费 的 同 时 ， 在 消 耗 自 己 的 青 春 ， 解 自 己人 性 趋 于 丰 也 消 满 的 可 能 性 。另 一 方 面 ， 学 生 正 处 于 青 春 萌 动 的 时 期 ． 大 青
个 人 和 谐 是社 会 和谐 的起 点 ， 人 和 谐 从 自身 角 度 看 叫 个 做 自我 和 谐 。每 个 人 的 生 命 都 有 物 质 、 识 和 社 会 三 个 维 意 度 。三 个 维 度 紧 密 相 联 ， 各 有 其 特 殊 性 ： 质 生 命 遵 循 生 又 物 物规律 ． 意识 生 命 遵 循 逻 辑 规 律 。 会 生 命 遵 循 社 会 规 律 。 社

的观 点 ， 自我 是 个 体 的 现 象 领 域 中 （ 括个 体 对 外 界 及 自 己 的 包 知觉 ） 自身 有 关 的 知 觉 与 意 义 。如 果 个 体 体 验 到 自我 与 经 与 验 之 间存 在 差 距 ， 会 出 现 内心 的 紧 张 和纷 扰 ， 一 种 “ 和 就 即 不
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｑｈ ｒＭｅ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ， ０ ８ Ｖｏ． ９ Ｎｏ ２ ｒ ａ ｉａ ｄｃ ｌ ｏｌ ｅ ２ ０ ， １２ ， ． ２ ｏ ｏ Ｑｉ ｅ
大 学 生 主 观 幸 福感 与 自我 和 谐 的关 系研 究
付 伟 雷 ’ 蕾 于增艳
【 要】 目 的 摘 本 研 究 试 图 通过 分 析 大 学 生 主 观 幸 福 感 与 自我 和 谐 的 关 系， 讨 提 高 大 学 生 主 观 探
析 ， 学 生 自我 和 谐 的 最 高 分 为 １８ 最 低 分 为 ５ 。在 大 学 生 大 １， ２ 中， 以将低于 ７ 可 ４分 定 为 低 分 组 ， ５ １ ２分 定 为 中 间 组 ， ７～ ０ １３分 以上 定 为 高 分 组 。依 据 此 标 准 ， 本 次 调 查 中 ， 分 ０ ４ ］ 在 低
括 ３ 因子 ： 个 自我与经验的不和谐 、 自我的灵活性和 自我的刻
板 性 。使 用 时 ， 求 被 试 按 指 示 语 对 每 一 个 句 子 符 合 自己 情 要 况 的程 度 进 行 １ 完 全 不 符 合 ） ５ 完 全 符 合 ） 评 定 。计 算 （ 到 （ 的
总பைடு நூலகம் 的方 法 是 将 “ 自我 的灵 活 性 ” 向 计 分 ， 与 其 他 两 个 分 反 再 量 表 得 分 相 加 。得 分越 高 自我 的 和谐 程 度 越 低 ［ 。总 量 表 的 ４ ］

分。总分越高说 明自我和谐性越低 。如果 自我与 经验的不和谐得分越高 ， 则表示 自我与现实经验越 不 和谐 ； 自我 的灵 活 性 分 数越 高 ， 示 自我 灵 活性 表 越 强 。 自我 的刻板 性反 映 的是个 体适 应 能力 、 心理 调整能力的高低和不 良 个性 的内心冲突。
一
图 １ 大 学生 自我 和谐 总分统 计图 表 １ 自我 和谐 不 同程度 的分布 情况
士论文：大学生主观幸福感状况及其影 响因素 的 “
［ 基金项 目］ 湖北省教育科学规划所课题“ 大学生社会主义核心价值体系教育的实现机制研究——基于主体和谐的视 角” ２１Ｂ ８ ）湖北省教育厅人文社科项目“ （００ ２７ ； 社会主义和谐社会主体和谐能力培养研究” ２０ｑ９ ） （０８１３ ”
一
性别 、 年级 、 专业、 是否独生子女等。主体采用王登 峰编制的 自我和谐量表 （ ｃ ｓ … 。量表共分 ３ ｓｃ） ５
个题 目， 分别涉及 自我与经验不和谐、 自我灵活性 和 自我刻板性 ３ 个分量 。其 中， 自我与经验不和谐 设计题 目 １ ６个， 主要测量个体对 自己的看法与实 际表现之间的不和谐程度 ； 自我灵活性设计题 目 ｌ个， ２ 主要测量个体对 自己看法 的灵活性和可塑 性程度； 自我刻板性设计题 目７ ， 个 主要测量个体 对 自己看法 的顽 固 和拒绝改 变 的程度 。
生和本科生） 作为调查对 象。共发放 问卷 ３０份 ， ５ 剔除无效问卷最终获得有效问卷 ３８ ， ４ 份 问卷有效
率 ９ ．％。年龄 ２ — ５岁， ９９ ０ ２ 其中男生 ２０人 ， ０ 女生
１０ ； ５ 人 专科生 １ ０ ０人 ， 本科生 ２ ０人 ； ５ 文科类 １０ １ 人， 理科 类 ２０人 ； ４ 独生 子女 ８ ０人 ， 非独 生 子女

康之 间存 在着显 著 的相关 。而与他人 交往是 人的基 本 需要 ， 多精神 病理学 的案例 说明 ， 果人 际交往 许 如
的需要受 到阻挠 或威胁 ，往往会 成为 心理失调 乃至 引起生理 失调 的重要原 因 ， 至造 成非 正常死 亡 。 直 因
２１ 研 究对 象 ．
采取 随机抽样 法从杭 州师 范大学 、北 京航 空航 天 大学 、 中南大学 、 武汉 大学 、 庆工商大 学 、 津大 重 天 学 ６所高校 中选取 被试 ， 行 问卷调查 。 发放 ２ ０ 进 共 ４ 份 问卷 ， 回收 问卷 ２ ３份， 效问卷 ２ ６份 。其 中男 ３ 有 １
２ 方 法
Ｒ ｇｒ 人 格理论 中最 重要 的概 念之 一，它 指 的是 自 ｏｅ ｓ 我 内部 的 协 调一 致 以及 自我 与 经验 之 间 的协 调 ｆ 】 １ 。 罗杰斯认 为如 果各种 自我知觉 之间 出现冲 突或者个
体体验 到 自我 与经验之 间存 在差距 ，个 体就会 体验
心理研究
ＰｙｈｌｇｃｌＲ ｓａｃ ２ ０ ，（）８ — ０ ｓｃｏｏｉａ ｅｅｒｈ ０ ９ ２５ ：７ ９
８ ７
研 究生人 际关 系困扰 与 自我 和谐 的关 系州 师 范 大 学心 理 系 ，杭 州 杭 ３０３ ） １０ ６
摘
要 ： 究 采 用 自我 和谐 量 表 和 人际 关 系综 合 诊断 量表 对 ６所 高 校 的 ２ ６名研 究 生 进 行 了 问卷 调 查 ， 本研 １ 探讨 了研 究 生 自我 和 谐
与人 际 关 系 困扰 的 状 况 及其 关 系 。 结 果 发现 ： 人 际关 系 困扰 的 四 个 维 度 上 ， 在 性别 和 专业 差 异 显 著 ， 级 差 异 不 显 著 ； 自我 和谐 年 在

绪、 人际、 家庭 自我差异等对抑郁的影响作用较 大 。 ］ 凤林 、方平 研究 了大学 生 自我概 念 的 ３ 廖
种 落差 与心 理健 康 的关 系 ， 发现大 学 生 的理 想 自 我 与现 实 自我落 差最 大 ，且 与 Ｓ Ｌ９ Ｃ 一０每个 因 子 都 在 ００ １ 平上 呈 现显著 的正相 关 。Ｊ这 说 明 ．０ 水 【Ｊ Ｕ 当一个 人将 人 生 目标 指 向于不 切 实 际 的理想 自 我 时 ，就 会对 现 实 自我 产 生 自我 厌 恶 的 负性 评 价 。因此 ，不可 一 味追求 高水 平 的 自我要 求 ，只 有结 合 自身实 际情 况设 定 和调 节生 活 目标 ， 才能
开 放 的推进 ， 中国社会 的经济结 构 和社会 结 构发 生 了 巨大 的变 化 ，随之而 来 的生活 节奏 加快 、 生
信任 自 ， 我 悦纳 自我 ， 控制 自 ， 我 调节 自我 ， 完 善 自我 ， 展 自我 ， 计 自我 以及满 足 自我 。心 发 设
理 和谐 包 括 自我 内部 和谐 、 人际 和谐 、 与社会 人
（ ）心理 和谐 的核 心—— 自我和谐 二
１ 个 体基 本心 理过 程 的协调 ． 个 体 的心理 和谐 是相对 的 ， 以将心 理和谐 可 理 解为是 一种 适应 良好 的状 态 。 一般来 讲 心理和
谐 的标 准包 括认 知协 调 、情 绪稳 定 、人 际和谐 、 知 行一致 、人格健 全 等多方 面 的 内容 。［ ３ １
当代社会 和谐 思想 的核心
— —
自我和谐研 究综述
郑 莉君 ，黄海 涵 ，贾文斌 ２
（ ．杭 州师 范大学 心理学 系，浙江 杭 州 ３ ０ ３ ； ２ １ １０ ６ ．杭州师范大学 图书馆 ，浙江 杭州 ３ ０ ３ ） １０ ６ 摘 要 ：和谐 思想是 中国文化的核 心 ，随着改革开放的不断推 进 ，党中央在构建和谐社会 的背景 下提 出要

自我与自我和谐的现状综述摘要：自我一直是被人津津乐道的话题和研究界的热点，对自我的探寻是永恒的话题。

长期以来关于自我的理论层出不穷，而对中国人的自我的探索也有相当成果。

自我和谐建立在对自我的了解之上，是一个统一的状态，并且是否具有该状态对个人和社会有巨大的影响。

关键词：自我；自我和谐；现状及展望自我是一个古老的话题，人类在不断了解外部世界的同时，也从未停止过对自身的探求。

在心理学领域，对自我的研究也经历了一个漫长而曲折的发展过程。

William James于1890年首次把自我概念引入美国心理学，在认知革命后，自我方面的研究受到心理学家们的格外关注，不断涌现出大量研究成果，甚至20世纪80年代被称为“自我的一代”。

自我是社会、人格心理学最重要的课题之一，自我图式、自我意识、自我一致性、自我验证、自我增强、自我监控等一系列概念，以及各种心理学流派纷纷对自我所做的各种理论解释，也不时提醒着这一事实。

一、自我1.西方人的自我1890年James首先提出了自我概念，他认为自我由物质自我、社会自我、精神自我和纯自我这四个部分组成，并且这四个部分存在层次结构性，身体自我是基础，社会自我在物质自我之上，而精神自我处于最高层次。

Cooley认为自我不仅是个人实体，还是社会的产物，是通过人际关系建立的：人们不仅想象他人如何看待自己而且想象他人如何评价他们的所见所闻。

同样强调社会经验的Mead认为，“没有社会经验，自我便不可能产生，因为它是社会经验的产物”。

Sullivan 则认为家庭对自我的形成有至关重要的作用。

Shavelson等人在James 的基础上，从系统论的角度提出了一个多维度多层次的结构模型，并以自己的名字命名。

Song对Shavelson的模型进行了修正，提出了由成就自我、能力自我、班级自我概念和社会自我、自我表现自我概念。

2.中国人的自我西方的自我的概念具有层次性、结构性，而中国的自我概念则与之不同，具有鲜明的文化特点，最突出的则是对欲望的克制和对公共利益的维护。

ｅ ｍｐｌ ｏ ｙｍｅ ｎｔ ａ ｎ ｘｉ ｅ ｔ ｖ Ｗｅ ｓ ｈｏ ｕｌ ｄ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎｃ ｅ ｒ ｎｅ ｄ ａ ｂ ｏｕ ｔ ｔ ｈｅ ｍｅ ｎｔ ａ ｌ ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｆ
．
学生 的心 理 健 康 ， 注 重 人 才 的 全 面 发 展， 营造 有 利 于 医学 生 顺 利 就 业 和 人
明， 旨在 对 医 学 生 焦 虑 有 所 缓 解 。 指 出就 业 焦 虑 是 医学 生 心 理 焦 虑 的 重要 来源 ， 针 对 医 学 生 就 业 焦 虑 的研 究 也 较 多， 但 缺 乏 对 医 学 生 自我 和 谐 与 就
业焦虑的直接 相 关性研 究， 应 关 注 医
ａ ｎ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ ｏ ｆ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｉ ｔ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｅ ｄ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ ｗａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ａ ｎ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ ， ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ ａ ｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ ｗｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｍｏ ｒ ｅ ， ｂ ｕ ｔ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｌ ｙ ｒ ｅ 一 ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｗｅ ｒ ｅ １ ａ ｃ ｋ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｓ ｅ ｌ ｆ—ｈ ａ ｒ ｍｏ ｎ ｙ ａ ｎ ｄ

我的灵 活 性 ”、“自我 的 刻 板 性 ”３个 分 量 表 。 自
我与经验的不和谐包括对能力和情感 的 自我评
价、自我一致性、无助感等 ；自我的刻板性主要体
现个体处理问题时的思维刻板程度 反 映个人较
为古板 、僵化 ，不 能根据事情的变化做 出一定 的
改变 ；自我 的灵 活 性 则 与 自我 的刻 板性 相 反 。３
董 云 川 ，胡 金 连
（１．云 南大 学 高等教 育研 究院，云 南 昆明 ６５００９１；２．云南大学 心理健康咨询服务 中心 ，云 南 昆明
１）
摘 要：采用分层整群随机抽样方法，使用自我和谐量表对云南省６所大学的１２４０名研究生进行、
调查 。结果发现 ：（１）研 究生高 自我和谐水平 、中间水平、低 自我和谐 水平 的比例 分别为 ２０．６％ ，６７．７％，
中圈分 类号 ：Ｇ６４２
文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１００９—８８７９（２０１０）０２—０Ｏ２８—０４
自我是个体的现象领域 中（包括个体对外界 及 自己的知觉 ）与 自身有关 的知觉与意 义。同 时 ，个体有着维持各种 自我 知觉之 间的一致性 ， 以及 协调 自我 和 经 验 之 间关 系 的机 能 Ｌｌｊ。如 果 个体体验到 自我与经验之间存在差距 ，就会 出现 内心的紧张和纷扰 ］，从而会影响到个体 的健康 发展。研究生是教育 系统 内一个较高层次的群 体 ，是社 会 主义 现 代 化 建 设 的 中坚力 量 ，其 心 理 状 况及 健康 成 长 受 到 越来 越 多 的关 注 。本 研 究 旨在通过 对 当 前在 读 研 究 生 自我 和谐 状 况 的调 查分析 ，有针对性地为提高研究生 自我和谐水平 和 促进卿 心理 健康 提供依 据 。

Ａ ｓ ａｔＯｂｅｔ ｅ Ｔ ｔ ｄ ｎ ｘ ｌｒ ｅ ｅ ｔ ｎ ｈｐｂ ｔ ｅ ｎｓ ｌ ｍｏ ｉ ｒ ｇａ ｄｓｌ ｃ ｎ ｉ ｅ ｃ ．Ｍｅｈ ｂｔ ｃ ： ｊｃｌ ｏ ｓｕ ｙａ ｄｅ ｐｏ ｅ ｈ ｌ ｉ ｓ ｉ ｅｗ ｅ ｅ － ｎｔ ｉ ｎ ｅｆ ｏ ｓ ｔｎ ｙ ｒ ｖ ｔ ｒ ａｏ ｆ ｏｎ ｓ ｔ—
的 学 生在 自我 与 经 验 的 不 和谐 监 控 性 总 分 上 差 异 有统 计 学意 义 （ Ｐ＜Ｏ ０ ） 大一 与 大 二 ， ． ５ 大一 与 大 三 学 生 在 自我 和 谐 总分 、 自我 灵 活 性 上 差 异 均 有统 计 学意 义 （ ０ Ｏ ） 高 低 监 控 组 学 生在 自我 和 谐 总 分 、 Ｐ＜ ． １ 。 自我 与 经 验 的 不和 谐 性 、 自我 刘 板 性 上 差 异有 统 计 学意 义 （ ０ ０ ） 总 体 自我 监 控 与 自我 刺 板 性 相 关 （ ： 一０ １１ Ｐ＜ ． ５ ； ｒ ． ７， Ｐ＜Ｏ Ｏ ） 高监控 组 的 自我 监 控 性 与 自我 灵 活性 相 关（ 一０ ２ ８ Ｐ Ｏ ０ ） ．１， ｒ ．６ ， ＜ ． １ 。结 论 不 同的 生 源环 境 可影 响 学 生的 自我 监 控 水 平 ， 自我监 控 与 自我 和 谐表 现 出明 显 的年级 主效 应 ， 学 生 的监 控 水 平与 自我 和 谐 密切 相 关 。 大
ｓａ ｉｔ ａ ｌ ｉ ｎｆｃ ｎ ｉｆ ｒ ｎ ｅ ｅ ｗｅ ｎ ｆ ｅ ｈ ｎ ａ ｄ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｔ ｔ ｌｓ ｏ ｅ ｏ ｅｆｈ ｒ ｎ ｔ ｔｓ ｉ ｌ ｓｇ ｉ ａ ｔｄ ｆｅ ｅ ｃ ｓ ｂ ｔ ｅ ｒ ｓ ｍｅ ｎ ｏ ｈ ｍｏ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ ，ｉ ｏ ａ ｃ ｒ ｆｓ ｌ ａ ｍｏ ｙ ｃ ｙ ｉ －

河南某高校聋哑大学生自我和谐状况的分析研究摘要：本文调查研究了河南某高校聋哑大学生自我和谐的状况。

关键词：自我和谐；心理健康中图分类号：g41 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02一、问题的提出关于一般大学生心理健康状况的研究已很普及，在这些研究中一般采用精神症状自评量表（scl-90）、自测健康评定量表（srhms）等测量工具。

随着高等教育的普及，在某些特殊专业，聋哑人也有了和正常大学生学习的机会，他们通过这些专业的学习，掌握了一技之长，自立自强，成为对社会有用的人才。

但同时由于聋哑大学生特殊的生理特点及人生经历，其心理特点可能也就往往有一定的特殊性，在某些方面甚至有异于常人的更严重的心理问题。

本文拟采用自我和谐量表（sccs）来研究聋哑大学生的心理健康水平及有关特点。

二、文献综述（一）自我和谐的相关基础理论1、自我和谐的内涵自我和谐（self consistency and congruence）主要源于rogers 人格理论中的有关自我的理论，它与心理病理学和心理治疗过程有着密切的关系，它其实类似于埃里克森提出的“自我同一性”的概念。

根据rogers的解释，自我是个体的现象领域中（包括个体对外界及自己的知觉）与自身有关的知觉与意义。

同时，个体有着维持各种自我知觉之间的一致性，并且还起着协调自我与经验之间关系的机能，即“个体所采取的行为大多数都与其自我观念相一致”。

当个体由于某种原因而体验到自我与经验之间存在有一定的差距，出现失衡的心理，就会出现内心的紧张和烦扰，这时的心理状态就是一种“不和谐”的状态。

由此，个体很可能就会为了维持良好的自我的概念（即自我一致性）而采取各种各样的防御反应，与此同时，这种防御反应也就为出现各种的心理障碍提供了可能。

2、国内外关于自我和谐的研究rogers根据自我和谐理论编制出了评定自我和谐的量表对自我和谐进行研究，其测验由“情感及其个人意义”、“体验”、“不和谐”、“自我交流”、“经验的构成”、“与问题的关系”以及“关系的方式”七个维度构成，主要由治疗者或其他的独立评分者对病人在治疗过程中的表现进行评定，所以囿于评定上的局限性，不被人们普遍推广，不过也使对自我和谐的研究开始走上了具体操作化的道路。

大学生自我和谐\人际信任与主观幸福感的关系研究摘要：对大学生自我和谐、人际信任与主观幸福感的关系研究，对构建和谐社会主义社会具有重要的现实意义和理论意义。

本文分别具体阐述了对大学生自我和谐、人际信任与主观幸福感的定义及现状的相关研究，并概括了三者之间的相互关系和目前研究的状况。

关键词：大学生；自我和谐；人际信任；主观幸福感；研究大学生作为我们社会中的重要群体，其人格中自我和谐的发展情况，以及其自身人际信任与主观幸福感都会对社会产生一定的影响。

因此既受到社会的关注，也引起广大学者的关注。

对这一情况进行深入的研究，对构建和谐社会主义社会具有重要的现实意义和理论意义。

一、分别对大学生自我和谐、人际信任与主观幸福感的相关研究(一)大学生自我和谐的相关研究1.自我和谐的定义关于自我和谐的定义，心理学家从不同的角度提出了自己的观点。

威廉一詹姆斯提出自我和谐是物质、精神、社会和纯粹的和谐统一。

霍妮认为自我和谐是真实自我与理想自我的接轨，当个体为逃避冲突而脱离自我就造成自我不和谐。

罗杰斯指出自我和谐是实际的我、理想的我和社会的我三者的一致或接近。

不同的心理学家关于整合的自我一致性、自我同一性等实际上都是指心理上的自我和谐。

2.大学生自我和谐的研究现状一些心理学专家学者对大学生自我和谐现状的调查结果显示，大学生的自我总体上来说是和谐的，但自我和谐的水平有所下降。

在性别、专业、是否独生、是否离异、生源地上无显著性差异；但是学校、年级、城乡、是否是学生干部及与家庭成员关系对大学生的自我和谐产生显著影响。

对综合性高校大学生的研究结果发现，比以上结果严重，大学生的不和谐水平较高。

对有留守经历的大学生的调查结果显示总体情况不乐观，在自我灵活性上男女生存在差异，而且与普通大学生存在差异，在自我刻板性上高中时留守的与小学、初中留守的学生存在差异。

还有研究表明，在自我的灵活性上，女生高于男生并存在显著差异；在自我的刻板性上男生高于女生且存在显著差异：农村学生的自我刻板性高于城市学生：大四学生和谐程度最低，(二)大学生人际信任的相关研究1.人际信任的定义人际信任是个体在人际交往和社会活动中，当面临一个预期损失大于预期收益的不可预料事件时，所表现出来的对他人人性主观上相信的态度和期望。

义 本文 分 别 具体 阐述 了对 大 学 生 自我 和谐 、 际信 任 与 主 观 人 幸福 感的 定 义 及现 状 的 相 关 研 究 ． 概 括 了三 者 之 间的 相 互 关 并
系和 目前 研 究 的 状 况
保定
０ １０ ） ７ ０ ２
高年 级 的大 学 生优 于大 一 的学 生 ． 且 人 际 信 任 与个 人 的兴 趣 并
二 、 学 生 自我 和 谐 、 际信 任 与 主 观 幸福 感 的 关 系研 究 大 人
些 心 理 学 专 家 学 者 对 大学 生 自我 和 谐 现 状 的 调 查 结 果
显 示 ． 学 生 的 自我 总 体 上 来 说 是 和 谐 的 ． 自我 和谐 的 水 平 大 但 有 所 下 降 。 性 别 、 业 、 否 独 生 、 否 离 异 、 源 地 上无 显 著 在 专 是 是 生 性 差 异 ； 是 学 校 、 级 、 乡 、 否 是 学 生 干 部 及 与 家 庭 成 员 但 年 城 是
的 和谐 统 霍 妮认 为 自我 和 谐 是 真 实 自我 与 理 想 自我 的接 轨． 当个 体 为 逃 避 冲 突而 脱 离 自我 就 造 成 自我 不 和 谐 罗 杰斯 指 出 自我 和谐 是 实 际 的 我 、 想 的 我 和 社 会 的 我 三 者 的一 致 或 理 接 近 不 同 的心 理 学 家关 于整 合 的 自我 一 致 性 、 自我 同一 性 等
（ ） 一 自我 和 谐 与 主 观幸 福 感 的 相 关 研 究 自我 和 谐 强 调 的 是 自我 内部 的协 调 统 一 ． 自我 与 经验 的协
关 系对 大 学 生 的 自我 和谐 产 生 显著 影 响 对 综 合性 高校 大 学 生
到 当 时 情 境 和 情 绪 状 态 的影 响 ． 研 究 证 明 ． 观 幸 福 感 有 跨 但 主

情 况
２１ 对 象 ．
对 福州 市两 所 中学 的 １ ０名 学生 进行 抽 查， ５ 收 回有效 问卷 １３份． 中男 生 ６ ４ 其 ６个 （ ４ ．％）女 占 ５８ 、 生７ ８个（ ５ ． 占 ４２ 文科 生 ７ ％） ０个ｆ ４ ．％）理科 生 占 ８ ６ 、 ７ ４个（ ５ ． ， 家庭 教 育 自评 方 面严 格 型 约 占 占 １ ％Ｊ在 ４ ２． 、 ４８ 民主型约 占 ６ ． 、 任 型 约 占 ５７ ， ％ ９５ 放 ％ ． 在人 ％ 际关 系 自评 方 面人 际关 系好 的约 占 ２ ． 、 际关 ９８ 人 ％
显著 相关 ， 自我和 谐在 性别 上没 有显 著差 异， 中生 的 自我 和谐 三 个维度 与 常模 均有显 著 差异． 高 自我和谐 在
一
定程 度 上是心 理症状 的预 测 变异 量． 同时 学生的寄 宿与否 、 家庭教 育方 式 、 际 关 系类型等 因素 对 学生 自 人
关键词 ： 自我和谐 ： 理健康 ； 响 因素 心 影
我 和谐 及 心理 健康都 有一定 影响 ．
中图分 类号 ： ４ ４ Ｃ ４
文 献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ３ ２ ０ ２ １ ）０ ０ ７ — ３ １７ — ６ Ｘ（ ０ ０ ｌ— ｌ６ ０
１ 弓 言 ｌ
东 师 范 大学 心理 学 系教 授 周 步 成和 其他 心 理 学科
第 一 ， 自我 和 谐 量 表 中 高 分 组 的 范 围 为 （ １３ 、 等 分 组 的 范 围为 （０ —５、 分组 的 范 ＞０ ）中 １２７ ）低 围为 （７ ）得分 越 高 表 示 自我 和谐 程 度 越低 ． 次 ＜４， 本 数 据 统 计 分 析 得 出 ，高 中男 生 高 分 组 的 比 率 为 ３ ． ％、 ２８ 中等分 组 的 比率 为 ６ ．３ 低 分 组 的 比率 ２ ０９ ％、