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伐檀（魏风）-语文版第四册教案一、教学背景小学语文教学中，诗歌阅读是必不可少的一部分，而课外学习中又以《诗经》最为常见。
学生们在学习诗歌的过程中，需要了解古代文化、传统价值观、作者背景和时代背景等多方面知识。
此外，学生还需要了解诗歌中所表达的情感、意象等。
本教案所选读的《伐檀》为《诗经》中的一首风诗，通过教学使学生了解《伐檀》的背景、诗歌中蕴含的文化内涵，提高学生的文学欣赏能力。
二、教学目标通过学习本节课，学生应该能够达到以下目标：1.了解《伐檀》的文化背景和历史背景，理解诗歌传达的思想和情感；2.学会朗读和分析诗歌，领会其中的意境和情感；3.通过文学阅读，提高学生的文学素养和情感表达能力。
三、教学重点和难点重点1.了解《伐檀》的文化背景和历史背景；2.学习朗读和分析诗歌，领会其中的意境和情感。
难点1.理解诗歌中的隐喻和象征意义；2.表达自己的情感和感悟。
四、教学方法1.对话式教学法：通过师生对话，引导学生主动参与，激发学生的思考和发言。
2.朗读法：通过让学生朗读诗歌，感受语言节奏和音韵美感。
3.图像法：通过图片和图表等多种形式的图像辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1.创设情境，调动学生学习兴趣。
教师可以通过展示图片、介绍《伐檀》的历史背景等方式，调动学生的学习兴趣。
2.学生认读。
教师指导学生认读《伐檀》诗歌，注重学生发音准确、感情适当。
3.归纳感悟。
通过教师的引导和讨论，学生归纳《伐檀》诗歌中所蕴含的文化内涵和感悟。
4.语法分析。
教师结合语言结构和诗歌意境，引导学生进行语言分析。
5.情感表达。
教师让学生通过阅读和分析诗歌，表达自己的情感和感悟。
六、教学评价1.课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论和活动；2.语言表达能力：学生是否能够恰当地表达自己的看法和感受；3.课后作业：能否按时完成所分配的学习任务。
七、延伸拓展1.继续阅读《诗经》中的其他诗歌；2.拓展阅读其他文学作品，如唐诗宋词等；3.学习古代文化和历史知识，了解诗歌中所表达的背景和文化内涵。
伐檀课件教案（加入翻译版）一、教学目标1. 让学生了解《伐檀》这首诗的背景、作者和文学地位。
2. 通过学习《伐檀》，使学生掌握古代诗歌的基本阅读方法和鉴赏技巧。
3. 增进学生对古代社会风俗和人文精神的理解。
4. 提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌背景及作者简介介绍《伐檀》的创作背景、作者（如：诗经时期）以及其在文学史上的地位。
2. 诗歌内容解析分析诗歌的结构、意象、寓意等，引导学生理解诗中的主题思想。
3. 诗句翻译对照原文，进行逐句翻译，帮助学生理解诗句含义。
4. 诗歌鉴赏方法介绍古代诗歌的阅读方法和鉴赏技巧，如：关注诗歌的语言、形象、情感等。
5. 文化内涵解读分析诗歌中所体现的古代社会风俗和人文精神，引导学生从中汲取智慧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者简介、诗句翻译等。
2. 互动式教学：提问、讨论，引导学生主动思考、探索。
3. 案例分析法：分析具体诗句，培养学生的鉴赏能力。
4. 实践性教学：让学生尝试创作诗歌，提高文学素养。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《伐檀》原文及注释、相关背景资料等。
2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 学习用品：笔记本、笔等。
五、教学进程1. 课堂导入：简要介绍《伐檀》的背景和作者，激发学生兴趣。
2. 诗句翻译：对照原文，进行逐句翻译，讲解诗句含义。
3. 诗歌内容解析：分析诗歌的结构、意象、寓意等，引导学生理解诗中的主题思想。
4. 诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌的阅读方法和鉴赏技巧。
5. 文化内涵解读：分析诗歌中所体现的古代社会风俗和人文精神。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《伐檀》诗中的意象和寓意，每个小组选出一个代表进行分享。
2. 诗歌朗诵：鼓励学生朗诵《伐檀》，注意语音、语调、节奏等，提高学生对诗歌的感悟能力。
3. 创意写作：让学生根据《伐檀》的主题思想，创作一首现代诗歌，培养学生的创新能力和表达能力。
高中语文语文版第四册第二单元4诗经四首鹿鸣（小雅）教案模板范
文
1教学目标
1.学习《诗经》的有关常识,了解《诗经》的现实主义创作传统
2.诵读课文,理解大意
3.陶冶情操,提高审美情趣和文化品位
2学情分析
已经学了《氓》,对《诗经》有了一定了解了。
3重点难点
1.能够准确地诵读本诗,并注意诗歌的节奏和韵律
2.理解“兴”写作手法
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】鹿鸣
《雅》是周秦旧都的乐歌,地域就在西周王朝的国都“镐京”,“丰京”,约相当于现在陕西的长安县一带。
“雅”,古文字写作“疋”,有记录书写的意思,古时发间又与“乌”相同,这正是秦地音乐的“乌乌”的特点,因为这是王朝故都,代表中原华夏的正统音乐,所以又被称为“夏”。
“居楚而楚,居越而越、
居夏而”,夏与楚、越地区不同,音乐也与楚、越有别,这是久来的传统。
谈政治的反映它引入国家政事,说是“言天下之事,形四方之风,谓之雅”。
“雅”一共有105篇,分为《小雅》和《大雅》。
《小雅》与《大雅》相对而言,划分的标准有种种说法。
《小雅》本来有八十篇,分为八组,每组十篇,但是其中有六篇佚诗,有题目,无歌词。
现在实存七十四篇,每组以第一篇命名。
《小雅》音乐的风格,古人的评价是“思而不贰,怨言不言,”反映了“周德之衰”,但还有“遣民之风”的特征。
2【讲授】整体感知
(1)教师范读,注意字音和节奏
(2)学生自读,结合注释,读准字音,疏通文意
字音:呦呦(you) 周行(hang) 芩(qin)。
伐檀(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伐檀》；（2）理解《伐檀》的背景、作者、体裁及主题；（3）分析《伐檀》的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《伐檀》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《伐檀》所表现出的忠诚、正义、勇敢等优秀品质；（2）学会在生活中坚守信念，勇于追求真理；（3）树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《伐檀》；（2）理解《伐檀》的诗意及艺术特色；（3）掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）《伐檀》中的生僻字词的解释；（2）分析《伐檀》中的象征手法和寓意；（3）如何评价《伐檀》在文学史上的地位。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受《伐檀》的魅力；2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高课堂活力；3. 启发式教学法：引导学生独立思考，发现《伐檀》的奥秘；4. 比较教学法：将《伐檀》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伐檀》的背景、作者和体裁，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读《伐檀》，理解诗意，体会情感；3. 讲解解析：对《伐檀》中的难点字词进行解释，分析诗歌的主题、结构、艺术特色等；4. 互动讨论：组织学生进行分组讨论，分享学习心得，提出疑问，共同解答；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《伐檀》的价值和意义；五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态；2. 终结性评价：通过课后作业（如背诵、写作等）检查学生对《伐檀》的掌握程度；3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自我认知。
《伐檀》教案【教学目标】1.了解重章叠唱、反复、起兴等写作方法，并知道其作用和表达效果。
2.掌握如何结合语境品味语言的深层含义和感情色彩。
3.了解旧社会受压迫、受剥削的劳动人民的痛苦生活，体会他们对反动统治者的愤怒之情。
【教学重点】了解《诗经》相关常识。
【教学难点】体会反复咏唱和起兴的写法，以及其表达效果。
【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】2课时【课型】新授课【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”，“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方”，这些诗句相信同学们都听过，它们都出自《诗经》，今天我们学习《诗经》中的另外一首诗歌——《伐檀》。
二、设疑激探，自主学习1.《诗经》常识《诗经》是我国第一部诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。
《诗经》六义：“风、雅、颂、赋、比、兴”。
①内容上：风、雅、颂风：即国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就的部分。
《诗经》中共有十五国风160篇。
雅：包括大雅和小雅，是宫廷乐歌，多数为公卿贵族所做。
大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声，共105篇。
颂：是宗庙用于祭祀的乐歌，分为周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
②手法上：赋、比、兴赋：是直接铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
如：死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
比：比喻。
如：《硕人》连用了六个比喻来夸写女子的美貌：手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。
巧笑倩兮，美目盼兮。
兴：先言他物以引起所咏之词。
如：《关雎》、《伐檀》2.解题魏：是地名。
风：是音乐曲调。
伐檀：即砍伐檀树。
3.字词积累猗（yī）廛（chán）貆（huán）漘（chún）囷（qūn）鹑（chún）飧（sūn）稼穑(jià sè)：泛指农业劳动。
小雅鹿鸣的教案教案标题：小雅鹿鸣的教案教案概述：本教案旨在通过教授《小雅鹿鸣》这首古代诗歌，培养学生对中国古代文化的理解和欣赏能力。
通过教学活动，学生将能够了解并分析古代诗歌的结构、意象和情感表达，同时提高学生的朗读和表达能力。
本教案适用于中学高年级的语文课程。
教学目标：1. 了解《小雅鹿鸣》的背景和作者；2. 分析诗歌的结构、意象和情感表达；3. 提高学生的朗读和表达能力；4. 培养学生对中国古代文化的理解和欣赏能力。
教学材料：1. 《小雅鹿鸣》原文；2. 诗歌分析工具（如图表、思维导图等）；3. 课堂活动材料（如朗读练习、小组讨论题等）；4. 多媒体设备。
教学步骤：引入：1. 利用多媒体设备播放一段关于中国古代文化的视频，引起学生对古代文化的兴趣；2. 提问学生是否了解古代诗歌，引导他们思考古代诗歌的特点和意义。
导入：1. 分享《小雅鹿鸣》的背景和作者的相关信息，让学生了解诗歌的来源和创作背景；2. 与学生一起阅读《小雅鹿鸣》原文，指导学生理解诗歌的基本意思。
分析：1. 利用诗歌分析工具，帮助学生分析《小雅鹿鸣》的结构、意象和情感表达；2. 引导学生思考诗歌中使用的修辞手法和形象描写，如何增强诗歌的表现力。
朗读练习：1. 分组让学生进行诗歌朗读练习，培养他们的语音语调和表达能力；2. 鼓励学生注重诗歌的节奏感和情感表达，通过朗读传达诗歌的意境。
小组讨论：1. 将学生分成小组，让他们共同讨论《小雅鹿鸣》中的意象和情感表达；2. 每个小组选择一段诗歌进行解读和分析，并向全班汇报他们的发现和观点。
总结：1. 回顾诗歌的结构、意象和情感表达，让学生总结他们的学习成果；2. 引导学生思考《小雅鹿鸣》对于中国古代文化的重要性，并鼓励他们对古代诗歌的进一步探索。
拓展活动：1. 鼓励学生选择其他古代诗歌进行阅读和分析，并与同学分享他们的发现；2. 组织学生进行古代诗歌朗读比赛，展示他们的朗读和表达能力。
评估方式：1. 观察学生在课堂活动中的参与度和表现；2. 评估学生对《小雅鹿鸣》的理解和分析能力；3. 评估学生在朗读练习中的语音语调和表达能力；4. 评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
伐檀(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解《伐檀》这首诗的基本内容，把握其主题和情感。
2. 学生能够分析《伐檀》的形式、结构和语言特点。
3. 学生能够运用《伐檀》中的修辞手法进行创作。
过程与方法：1. 学生通过朗读、讨论等方式，深入理解《伐檀》的意义。
2. 学生通过分析、比较等方式，掌握《伐檀》的形式和结构。
3. 学生通过模仿、创作等方式，提高自己的文学表达能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够感受《伐檀》所表达的爱国情怀和民族精神。
2. 学生能够理解《伐檀》在历史文化中的地位和价值。
3. 学生能够树立正确的文学审美观，欣赏和传承优秀的民族文化。
二、教学重点1. 《伐檀》的主题和情感。
2. 《伐檀》的形式、结构和语言特点。
3. 《伐檀》的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 《伐檀》在历史文化中的地位和价值。
2. 学生对《伐檀》的深入理解和分析。
3. 学生对《伐檀》的模仿和创作。
四、教学准备1. 教师准备《伐檀》的文本和相关的历史文化资料。
2. 教师准备教学课件和教学道具。
3. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲解《伐檀》的历史背景和文化意义，引起学生的兴趣和关注。
2. 朗读：学生朗读《伐檀》，教师指导学生正确发音和朗读节奏。
3. 解析：教师引导学生分析《伐檀》的形式、结构和语言特点，帮助学生深入理解诗歌的内容和意义。
4. 讨论：学生分组讨论《伐檀》的修辞手法和表达技巧，分享自己的理解和感受。
5. 模仿：学生模仿《伐檀》的写作风格，进行创作练习，教师给予评价和指导。
8. 反馈：教师收集学生的作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评价1. 教师通过课堂表现、作业和测试等方式，评价学生的学习情况。
2. 教师关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和创造力的发展。
3. 教师鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养学生的团队合作和表达能力。
七、教学拓展1. 教师可以引导学生进一步研究《伐檀》的作者和其他作品，了解其文学成就和影响。
高中语文语文版第四册第二单元4《诗经》四首《伐檀（魏风）》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.学习《诗经》的赋、比、兴等表现手法。
2.了解古代民歌的又一特点:重章叠唱。
3.了解文言否定句中宾语前置的一般规律。
4.了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点及时代意义,理解课文揭露的社会现实及
所反映的劳动人民的思想。
了解古代劳动人民的生活。
2学情分析
学生有诵读能力,品味鉴赏能力有待提高
3重点难点
1. 学习赋、兴等表现手法。
2. 认识“兮”字在诗中的作用与用法。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】新课导入
我们学习过一个诗歌单元,从形式看,除了毛泽东同志的《诗二首》外,其余的都是新诗。
新诗是现代诗歌的主流。
新诗反映新生活,表现新的思想感情,形式上采用白话,打破了旧体格律的束缚,自由灵活,易学易懂。
毛泽东同志在50年代初写给《诗刊》主编臧克家的信中指出,要学好旧诗,因为新诗是从旧诗发展来的。
我国古典诗歌,源远流长,星汉灿烂,《诗经》、《楚辞》,唐诗、宋词、元曲,是中国文学发展史上一座又一座不朽的丰碑。
现在,我们就从我国古代诗歌的源头——《诗经》学起,先学第1首:《伐檀》(板书)
2【讲授】预习检查
1、检查预习
1.《诗经》简介。
高中语文伐檀教案教案标题：高中语文伐檀教案教案目标：1. 通过学习《伐檀》这篇古代文学作品，使学生了解古代文学的魅力和特点。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。
3. 培养学生的写作能力，通过写作练习，使学生能够运用所学知识进行文学作品的分析和评论。
教学重点：1. 掌握《伐檀》的基本情节和主题，理解其中的寓意和象征意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从文学作品中领悟到人生的智慧和哲理。
3. 提高学生的写作能力，通过写作练习，使学生能够运用所学知识进行文学作品的分析和评论。
教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）- 引入《伐檀》这篇古代文学作品的背景和作者信息，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）- 学生阅读《伐檀》全文，理解故事情节和主要人物形象。
- 学生回答相关问题，检验对文本的理解程度。
3. 文学鉴赏（20分钟）- 分析《伐檀》中的象征意义和寓意，引导学生思考作者传达的思想和情感。
- 讨论文学作品中的美学特点和艺术手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
4. 写作练习（20分钟）- 要求学生选择《伐檀》中的一个情节或人物，进行分析和评论。
- 引导学生运用所学知识，写出有逻辑性和观点明确的文章。
5. 总结和展望（10分钟）- 学生分享自己的写作成果，相互交流和评价。
- 教师总结本节课的重点和难点，展望下节课的内容。
教学资源和评估：1. 《伐檀》文本和相关解读材料。
2. 学生的阅读理解问题答案和写作练习成果。
3. 教师对学生的参与度、理解能力和写作表达能力进行评估。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多古代文学作品，培养对古代文学的兴趣和理解能力。
2. 组织学生进行文学作品的演讲或朗诵，提高他们的口语表达能力和艺术修养。
3. 引导学生进行文学创作，让他们亲身体验文学创作的过程和乐趣。
总结：通过本节课的教学，学生能够全面了解《伐檀》这篇古代文学作品，理解其中的寓意和象征意义。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《伐檀》全文；（2）理解《伐檀》的创作背景、意义以及艺术特色；（3）分析并掌握诗中的比兴手法、意象运用和节奏韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《伐檀》的内涵；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）运用比较分析法，了解《伐檀》在《诗经》中的独特地位。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；（2）领会诗中勤劳致富、奋发向前的价值观念；（3）学会关注社会现实，敢于批判不良现象。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《伐檀》；（2）理解《伐檀》的创作背景、意义以及艺术特色；（3）分析诗中的比兴手法、意象运用和节奏韵律。
2. 教学难点：（1）诗中比兴手法的运用；（2）意象的深刻内涵；（3）如何把握诗中的批判精神和价值观念。
1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等素材，为学生营造一个直观、生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 对比分析法：引导学生将《伐檀》与其他诗歌进行比较，突出其独特性。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励发表自己的见解，培养学生的合作精神。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到深入理解诗文的目的。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》及《伐檀》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生默读《伐檀》，了解诗的大意，体会诗的韵律。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的比兴手法、意象运用，解读诗文内涵。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答疑难问题。
5. 情感体验：让学生结合现实生活，体会诗中的价值观念。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
五、课后作业1. 熟读并背诵《伐檀》；3. 结合自己的生活经历，谈谈对《伐檀》中价值观念的理解。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《伐檀》的诗意画面，帮助学生形象地理解诗文内容。
伐檀(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《伐檀》，使学生了解诗经的历史背景，掌握诗的基本内容，理解诗的意义和价值。
2. 过程与方法：通过教师引导，学生自主学习，小组合作讨论等方式，培养学生的文献分析能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《伐檀》，引导学生关注劳动人民的生活状态，培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗的基本内容的理解2. 诗的意义和价值的解读三、教学难点1. 诗经的语言特点2. 诗的历史背景与文化内涵四、教学准备1. 教材：《诗经》2. 参考资料：关于《诗经》的历史背景、文学价值的相关论文和书籍3. 多媒体教学设备五、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的历史背景和文学价值，引导学生关注《伐檀》这首诗。
2. 自主学习：让学生自主阅读《伐檀》，理解诗的基本内容，了解诗的结构和韵律。
3. 课堂讲解：教师对《伐檀》进行详细讲解，包括诗的语言特点、意义和价值，以及诗的历史背景和文化内涵。
4. 小组合作讨论：学生分组讨论，分享对《伐檀》的理解和感悟，培养学生的合作精神和批判性思维。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对《伐檀》的理解和记忆。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现，评估他们的参与度和合作精神。
2. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估他们对诗的理解和记忆。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和批判性思维能力。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 案例分析：通过分析具体案例，帮助学生更好地理解诗的意义和价值。
3. 情境创设：通过创设情境，让学生更好地体验诗中所描绘的场景，提高他们的感性认识。
八、教学延伸1. 组织学生进行诗经文化考察，了解诗经的历史背景和文化内涵。
魏风·伐檀【教学目标】1. 知识与能力目标:（1）把握诗的内容和形式。
（2）整体感悟诗的意境。
（3）体会诗人强烈的情感、分析诗歌的艺术手法。
2. 过程与方法目标: 以学生为主体, 让学生在课前做好相关预习, 课堂上, 学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中, 体会诗中所蕴含的情感, 从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。
3．情感与价值目标：通过学习魏风·伐檀, 加深对当时统治者不劳而获罪恶行径与当时奴隶们愤懑心情的理解。
【教学重难点】1. 教学重点（1）把握诗的内容和形式。
（2）整体感悟诗的意境。
2. 教学难点体会诗人强烈的情感、分析诗歌的艺术手法。
【教学过程】1. 导入课程“窈窕淑女, 君子好逑”, 这句诗相信同学们都听过, 这句诗出自《诗经》, 我们今天学习《诗经》中的另外一篇诗歌《伐檀》。
2. 老师范读, 指导诵读让学生注意读音和断句, 以及情感的流露和感情的变化。
第一次诵读的时候, 借助黑板帮助学生排除字、词音义的障碍, 这些字词在课前已布置学生利用工具书做了考查, 所以叫一位学生上台注一下加点字的音, 检查学生的课前预习情况。
3. 作品简介及解题尤其介绍一下《诗经》, 因为同学们知识能力有限, 所以作品简介这部分, 主要由我来讲, 同学们直接接受的方式授课。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集, 编程于春秋时期, 共305篇。
分为风、雅、颂三大类, 常用赋、比、兴手法。
然后以在分别介绍什么是风, 什么是雅, 什么是颂, 什么是赋、什么是比、什么是兴。
解题: 魏: 是地名。
风: 是音乐曲调。
伐檀: 即砍伐檀树。
4. 再读诗歌, 整体感知借助课文下面的注释, 和我的适当点拨, 让学生初步了解整首诗的大致意思。
5. 分析诗句, 把握诗人情感, 归纳主题（1）这个环节我采用小组讨论的方式进行, 让同学们自由诵读此诗, 同时提问, 这首诗共分为几个章节, 每个章节具体讲的是什么事情。
《先秦诗三首》(伐檀、氓)教案总体教学目标：1.积累相关的中国文学史知识。
引导学生了解《诗经》和《楚辞》，了解屈原。
2.通过古诗的鉴赏活动，使学生学习、体会鉴赏古诗的方法，了解我国古代诗歌的现实主义传统和浪漫主义传统。
3.培养学生对古典文学的鉴赏力，增进热爱祖国文化的感情。
第一课时一、教学过程（一）导入：《诗经》它大概有3000多岁了，看似离我们很遥远，但它却仍然活跃在我们的语言中，映射在我们的思想里，影响着我们的生活。
1.执子之手，与子偕老。
《诗经·国风·邶风·击鼓》2.关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
《诗经·国风·周南·关雎》译：水鸟应和声声唱，成双成河滩。
美丽贤德的好姑娘，正是我的好伴侣。
3.彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
《诗经·国风·王风·采葛》译：采蒿的姑娘，一天看不见，犹似三季长。
4.它山之石，可以攻玉。
（《诗经·小雅·鹤鸣》）译：在别的山上的宝石，同样可以雕刻成玉器。
5.投我以桃，报之以李。
（《诗经·大雅·抑》）译：人家送我一篮桃子，我便以李子相回报。
其它：1.蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
《诗经·国风·秦风·蒹葭》译：初生芦苇青又青，白色露水凝结为霜。
所恋的那个心上人，在水的另一边。
2.知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求? 《诗经·国风·王风·黍离》译：知道我的人，说我心烦忧；不知道的，问我有何求。
作为炎黄子孙我们要学习我们民族的经典，更重要的是《诗经》对我们人生也有着现实的指导作用。
子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。
”（诗中思想正统、纯正）子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。
”（诗可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以怨刺不平。
伐檀(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伐檀》；（2）理解《伐檀》的创作背景、意义及艺术特色；（3）分析《伐檀》中的修辞手法和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《伐檀》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《伐檀》中所体现的忠诚、勇敢、正义等品质；（2）树立正确的价值观，增强对社会现象的洞察力；（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解《伐檀》的内容和主题；（2）掌握《伐檀》中的重要词语和句式；（3）分析《伐檀》的艺术特色和人物形象。
2. 教学难点：（1）解析《伐檀》中的象征意义和深层含义；（2）探讨《伐檀》中所体现的社会现象和价值观；（3）运用批判性思维分析《伐檀》中的问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《伐檀》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《伐檀》，感受诗歌的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和主题；（3）引导学生关注诗歌中的重要词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《伐檀》中的修辞手法和人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流；四、课堂练习1. 让学生进行朗读练习，巩固对《伐檀》的理解；2. 让学生进行诗歌背诵，提高记忆力；3. 布置作业：请学生结合《伐檀》的内容，谈谈自己对忠诚、勇敢、正义等品质的理解。
五、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价；3. 针对教学中的不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评估：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，巩固学习成果。
《伐檀（魏风）》、《鹿鸣（小雅）》教案教学《伐檀》【教学目标】1、了解旧社会受压迫、受剥削的劳动人民的痛苦生活；体会他们对反动统治者的愤怒之情。
2、珍惜新社会的幸福生活，树立自食其力的劳动观点。
3、热爱祖国灿烂的优秀文化。
4、掌握结合语境品味语言的深层含义和感情色彩的技能。
【重点难点】1、“河水清且涟（直、沦）兮”句的表达作用。
2、“伐檀（辐、轮）”、“干（侧、）”、“廛（亿、囷）”、“貆（特、鹑）”、“餐（食、飧）”等词语变化的使用意义。
3、“彼君子兮，不素餐（食、飧）兮”的讽刺意味和批判力量。
【教学过程】一、《伐檀》出自“魏风”。
“魏风”即魏国的诗。
春秋时期的魏国，其地在今山西芮城一带。
当时的魏国是一个小国，土地贫瘠，加之君王昏庸，劳役很重，征税又多，奴隶们负担过重，难以为生。
《淮南子•人间训》能上能下魏文侯语：“民春以力耕，夏以强耘，秋以收敛，冬间无事，又以伐林而积之，负轭而浮之河，是用民不得休息也，民以敝矣。
”二、诵读三、赏读1．提问：本诗在句式上有什么特点？明确：句式长短不齐，有四言、五言、六言、七言等多种句式。
这样的句式可以更好地抒发作者的思想感情。
板书：句式丰富2、这首诗表达了什么样的思想感情？明确：《伐檀》是一首伐木者之歌。
一群伐木者在河边给奴隶主砍伐檀树造车，他们一边费力地砍啊砍，一边联想到奴隶主既不种地也不打猎，却占有大量的财富，过首不劳而获的寄生生活，不由得非常气愤，于是唱出这支歌，对剥削者进行了辛辣的嘲讽，发泄了强烈的不满。
3、讲解本诗的艺术特点。
提问：全诗三章，各节之间句数相同，句式一致，相同位置的句子中绝大多数的词语也相同，只更换了几个关键词语。
“伐檀”“伐辐”“伐轮”“三百廛”“三百亿”“三百囷”“县貆”“县特”“县鹑”提问：这样更换有什么作用？明确：“伐檀”“伐辐”“伐轮”的更换反映了伐木者劳动的繁重与艰辛。
（假如只有第一章，没有三、三章，只有“伐檀”，没有“伐辐”“伐轮”，则不能更好地突出这种繁重与艰辛。
伐檀(教师中心稿) 教案教学设计第一章：诗歌背景与作者简介1.1 教学目标了解《伐檀》诗歌的历史背景和作者的思想特点。
理解《伐檀》诗歌的主题和情感表达。
1.2 教学内容介绍《伐檀》诗歌的产生背景，包括历史时代和社会环境。
分析作者的思想特点，如对社会的批判和对人民的关怀。
1.3 教学方法使用多媒体展示《伐檀》诗歌的历史背景和作者简介。
引导学生通过阅读和讨论，理解诗歌的主题和情感表达。
第二章：诗歌结构与形式2.1 教学目标分析《伐檀》诗歌的结构和形式特点。
理解诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2.2 教学内容分析《伐檀》诗歌的结构，包括诗节、诗句的排列和段落划分。
解读诗歌中的韵律、节奏和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学方法使用多媒体展示《伐檀》诗歌的结构和形式特点。
引导学生通过阅读和分析，理解诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
第三章：诗歌内容与意象3.1 教学目标理解《伐檀》诗歌中的具体内容和意象。
分析诗歌中的象征意义和文化内涵。
3.2 教学内容解读《伐檀》诗歌中的具体内容和意象，如檀木的象征意义。
分析诗歌中的象征意义和文化内涵，如对自然的赞美和对人生的思考。
3.3 教学方法使用多媒体展示《伐檀》诗歌中的具体内容和意象。
引导学生通过阅读和分析，理解诗歌中的象征意义和文化内涵。
第四章：诗歌解读与分析4.1 教学目标培养学生的诗歌解读和分析能力。
引导学生从不同角度理解和解读《伐檀》诗歌。
4.2 教学内容提供不同的解读和分析角度，如形式主义、象征主义等。
引导学生从不同角度解读和分析《伐檀》诗歌，理解其深层含义。
4.3 教学方法使用多媒体展示不同的解读和分析角度。
引导学生通过小组讨论和写作，进行诗歌的解读和分析。
第五章：诗歌创作与表达5.1 教学目标培养学生的诗歌创作能力和表达能力。
引导学生通过创作和表达，展示对《伐檀》诗歌的理解和感悟。
5.2 教学内容提供诗歌创作的指导和技巧，如选择意象、运用修辞手法等。
引导学生通过创作和表达，展示对《伐檀》诗歌的理解和感悟。
《伐檀（魏风）》、《鹿鸣（小雅）》教案
教学《伐檀》
【教学目标】
1、了解旧社会受压迫、受剥削的劳动人民的痛苦生活；体会他们对反动统治者的愤怒之情。
2、珍惜新社会的幸福生活，树立自食其力的劳动观点。
3、热爱祖国灿烂的优秀文化。
4、掌握结合语境品味语言的深层含义和感情色彩的技能。
【重点难点】
1、“河水清且涟（直、沦）兮”句的表达作用。
2、“伐檀（辐、轮）”、“干（侧、）”、“廛（亿、囷）”、“貆（特、鹑）”、“餐（食、飧）”等词语变化的使用意义。
3、“彼君子兮，不素餐（食、飧）兮”的讽刺意味和批判力量。
【教学过程】
一、《伐檀》出自“魏风”。
“魏风”即魏国的诗。
春秋时期的魏国，其地在今山西芮城一带。
当时的魏国是一个小国，土地贫瘠，加之君王昏庸，劳役很重，征税又多，奴隶们负担过重，难以为生。
《淮南子•人间训》能上能下魏文侯语：“民春以力耕，夏以强耘，秋以收敛，冬间无事，又以伐林而积之，负轭而浮之河，是用民不得休息也，民以敝矣。
”
二、诵读
三、赏读
1．提问：本诗在句式上有什么特点？
明确：句式长短不齐，有四言、五言、六言、七言等多种句式。
这样的句式可以更好地抒发作者的思想感情。
板书：
句式丰富
2、这首诗表达了什么样的思想感情？
明确：《伐檀》是一首伐木者之歌。
一群伐木者在河边给奴隶主砍伐檀树造车，他们一边费力地砍啊砍，一边联想到奴隶主既不种地也不打猎，却占有大量的财富，过首不劳而获的寄生生活，不由得非常气愤，于是唱出这支歌，对剥削者进行了辛辣的嘲讽，发泄了强烈的不满。
3、讲解本诗的艺术特点。
提问：全诗三章，各节之间句数相同，句式一致，相同位置的句子中绝大多数的词语也相同，只更换了几个关键词语。
“伐檀”“伐辐”“伐轮”
“三百廛”“三百亿”“三百囷”
“县貆”“县特”“县鹑”
提问：这样更换有什么作用？
明确：“伐檀”“伐辐”“伐轮”的更换反映了伐木者劳动的繁重与艰辛。
（假如只有第一章，没有三、三章，只有“伐檀”，没有“伐辐”“伐轮”，则不能更好地突出这种繁重与艰辛。
从这些词语中我们可以看出，他们伐完檀还要伐辐，伐完辐还要伐轮；他们干完了这个干那个，干完了那个干这个；干啊，干啊，他们总有干不完的活，流不完的汗，吃不完的苦，受不完的罪，就这样含辛茹苦，日夜操劳，日复一日，年复一年，到头来还是衣不蔽体，食不果腹。
这样的日子，这样的生活，怎能不叫人度日如年？）
“三百廛”“三百亿”“三百囷”的更换，有力地突出了统治者无偿占有劳动成果的数量之大。
他们占有了三百廛，还不满足，又占有了三百亿；占有了三百亿，仍不满足，又占有了三百囷。
什么叫贪得无厌？这就是。
这样，诗歌就淋漓尽致地揭露了统治者的贪婪的本性。
“县貆”“县特”“县鹑”的更换十分形象地突出了统治者占有劳动成果的品种之多。
他们拼命攫取劳动者的劳动成果，简直无所不包。
这种各节之间在句数上、句式上、字数上以及大部分词语的运用上都基本相同，只是更换几个关键词的手法，就叫作重章叠句、反复咏唱，这种手法是《诗经》结构上最突出的特点之一。
这种手法通过在反复中更换关键词语，大大扩展了诗歌的内容，加大了诗歌的容量，从而使诗歌的主题更加鲜明、更加突出。
板书：
重章叠句、反复咏唱
此外，本诗还用了反问与反语来质问嘲讽剥削者。
例如：“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！体会一下，如果换作陈述句会不会有这样强烈的效果。
板书：
反问与反语的运用
4、小结。
