小学音乐课堂教学改革经验材料

“情境教学”在小学音乐课堂的实践研究 ——小学音乐课堂教学改革刘红燕发布时间：2023-07-17T08:07:31.585Z 来源：《中国教师》2023年9期作者：刘红燕[导读] 为深化小学音乐课程改革，将课程教学的重难点落地到课堂中，通过不断的实践研究，我们认为通过“情境创设”在教学运用，实现了课程教学的目标。

本文从“情境创设教学的基本理念、三要素、方法和策略、课程实施框架建构等四个方面来阐述研究。

我们相信有效的“情境创设”在音乐教学中的运用，会使学生投入到音乐的享受中去，激起学生学习兴趣，将教学内容、目标落地到课堂教学中，从而促进小学音乐课程的新改革。

重庆市渝北区空港新城小学校重庆 401120摘要：为深化小学音乐课程改革，将课程教学的重难点落地到课堂中，通过不断的实践研究，我们认为通过“情境创设”在教学运用，实现了课程教学的目标。

本文从“情境创设教学的基本理念、三要素、方法和策略、课程实施框架建构等四个方面来阐述研究。

我们相信有效的“情境创设”在音乐教学中的运用，会使学生投入到音乐的享受中去，激起学生学习兴趣，将教学内容、目标落地到课堂教学中，从而促进小学音乐课程的新改革。

关键词：情境教学实施办法一、情境教学的意义追溯最早的“情境”教学，是以马克思关于人在主体与环境相统一的活动中得到全面发展的基本原理为依据。

当代教育家对情境教学法的本质作了如此描述：“情境”教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法”。

英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。

在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。

关于情境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”。

音乐教育的特质就是情感审美。

情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

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小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分，其发展与改革一直备受关注。

本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路，为提高教育质量和学生素养提供参考。

一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中，音乐教师所占比例并不高。

且在招聘时对音乐专业的要求不高，导致了音乐教育水平不高的现象。

同时，许多教师只是根据教材的要求，按照一定模板进行教学，并缺乏研究和创新精神，导致教学效果难以提升。

2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧，内容更新较慢，教材质量也有待提高。

教材的编纂缺乏创新性，对于音乐表现手段的讲解不够深入，对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。

3. 教学方法单一在音乐教学过程中，大多数老师采取单一的教学方法，例如讲解+演示，很难激发学生的学习兴趣，难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。

此外，由于班级人数众多，有些学生容易丢失在教学过程中，教学效果得不到提高。

4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同，主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。

教师在教学上应因地制宜，对学生实行差异化教学，设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合，以达到教学效果。

二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。

要提高小学音乐教师的教育水平，则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。

教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。

2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法，将学生作为主体，让学生参与到教学中，激发他们的兴趣，才能够有效提高教学效果。

比如：采用数码教学手段，让学生通过网络与教学资源互动式交流，以激发学生的思维意识和创造性，提高学生的表现和合唱能力，增强音乐修养等。

3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环，创新教材可以符合时代的需要，并且满足小学生的需求，从而使学生对音乐的理解和接受更加深入，学习更加有效。

一、音乐教学问题的分析音乐教学中教学目标的分析。

小学音乐教学课堂的目标一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这样的教学课堂是不提倡的。

音乐教学中教学内容的分析。

小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略的音乐本身的艺术特点。

音乐教学中教学方法的分析。

小学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方式来对学生进行音乐知识的教学。

传统的教学方式教师只知道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不宜形式多样，否则与教学内容不符合。

在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学，在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了教学的过程。

往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是教师所想要的。

有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音乐课。

音乐教学中教学评价的分析。

不管是小学音乐教学课堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。

二、新课程改革对高中音乐教学的改进随着新课程的改革，教育教学的方式也得到了改革、随着新课程的改革，教学课堂也在不断的探究过程中。

由于以往的课堂教学的方式是采用传统式的教学手段，如今许多课堂都适应不了新课程改革的教学。

小学音乐教师经验交流3篇1.转变教学方式，提高学生主动学习兴趣传统的音乐教学以教师主讲为主，学生在整个音乐学习过程中主要扮演的是参与者的身份，对于音乐的学习兴趣并不是很高。

因此教师要转变传统的教学方式，凸显学生的主体地位，引导学生进行音乐探索和学习，激发学生主动学习的热情，提高音乐教学的有效性。

例如在《大树妈妈》音乐教学中，可以让学生对歌曲的音乐素材进行收集，对教学内容进行设定，在课上教师让同学进行歌曲内容和中心含义的讲解，引导学生对音乐思想进行欣赏，提高学生的音乐学习兴趣。

然后对歌曲进行教学的过程中，让学生对歌曲的曲调先进行掌握，再根据教师的指导改正错误曲调，使学生投入到音乐学习当中。

2.在音乐教学中设定情境，让学生充分融入其中音乐教学中要想实现学生对音乐教学内容的充分了解，提高学生的音乐鉴赏能力，就要设定一定的音乐教学情境。

情境教学法在课程教学中得到广泛应用，要从音乐作品的欣赏角度进行情境的设置，创造音乐作品的物质情境或者是人文情境，使学生融入其中，提高音乐教学的有效性。

例如在《四季童趣》的音乐教学中，教师要可以利用多媒体设备，对音乐内容中的情境通过flash的形式表现出来，让学生对音乐内容产生直观的感受，同时让学生对自己四季的童趣进行描述，形成良好的互动，调动学生的热情，使学生融入到学习的氛围当中，提高音乐教学的有效性。

3.丰富学校音乐教学资源学校要加强音乐教学设施建设，根据自身实际情况建设音乐教室以及对教学中应用到的乐器进行添置。

同时要对音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式，营造良好的音乐教学氛围，提高音乐教学的有效性。

例如在《天下的妈妈都是一样的》的音乐教学中，教师可以将“母亲”设定为音乐主题，让学生搜集此首歌曲以外的关于歌颂母亲的歌曲，并在课上进行交流，丰富学生的音乐资源，并让同学对歌曲进行演绎，明确自己的歌曲与课本歌曲的不同之处，提高学生的音乐鉴赏能力，促进有效性教学的实现。

2024年小学音乐教学课改总结
1. 强化音乐素养培养：加强学生对音乐的理解和欣赏能力的培养，注重培养学生的音乐表达能力和审美能力，提高学生的音乐素养。

2. 探索多元化的音乐教学方式：引入多元化的音乐教学方式，如合唱、合奏、即兴演奏等，让学生通过不同形式的音乐表达，发展音乐创造性和艺术表现力。

3. 鼓励学生积极参与：鼓励学生积极参与音乐活动，如学校音乐会、校园歌唱比赛等，提供更多的音乐表演机会，增强学生的自信心和表演能力。

4. 整合跨学科教学资源：将音乐教学与其他学科教学相结合，利用音乐元素和技巧来探索其他学科的知识，促进学科之间的融合与交流。

5. 引入现代音乐教材和工具：引入适应现代社会发展的音乐教材和工具，如电子琴、电子鼓等，结合音乐科技的发展，提高音乐教学的效果和趣味性。

6. 增加音乐欣赏和创作环节：增加音乐欣赏和创作的环节，让学生能够欣赏不同风格和类型的音乐，培养学生的审美情趣和创新能力。

7. 关注学生的个性化发展：根据学生的个体差异和兴趣特点，提供个性化的音乐教学服务，引导学生发展自己的音乐特长和爱好。

总之，2024年小学音乐教学课改的目标是培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生的音乐表达能力和创造力，使音乐教育与学生的全面发展紧密结合。

少有参 与活动 ， 以及 学生间彼此互动 的机会 。学生在教师 “ 填 鸭” 学 的高效 实施具有积极 的现实意义 ， 本文 以小 学音乐教学 的改革 与“ 灌输 ” 中， 逐渐失 去了音乐 学习 的兴 趣 ， 课 堂 的教学气氛 变得 为 视 角 ， 初步探 寻小学音 乐教学 的规律 ， 希 望 通 过 本 文 的 研 究 能 压 抑而缺乏生气 ， 这样的教学现实很 大程 度上影响 了小 学音乐教 够更好地促进音乐教学 的有效开展 ， 促进音乐教学 的不断推进 。 学 的有效开展 ， 教学效果不是很理想 。面对这样的教学现实 ， 就要 下 大力气改革现有教学方式 与现 代教学不相适 应的部分 ， 以高效 的教学 方式 推进小学音乐教学 的有效实施 。
、
更新教学观念 。 促进音乐学科地位的落实
际教学 中 ， 在教 学 的诸 多环节 中 ， 教师 有意识地 根据不 同的教 学
素质教育的落实是一项全 面 、 系统 的工作 。音乐教 学是素质 内容创设 能够引发学生学 习兴趣 的教学 情境 ， 如在一些充满 自然 教育的重要组成部分 ， 学校音乐教育 的有效落实在 相当程度上依 气 息音乐教学内容的教学实施 中， 教师可 以创设 与之相适应 的教
的 开展
自主思考 ， 促进 学生音乐 素质 的全 面提升 。教师要善于创设 民主 、
和谐 的课堂教 学气氛 ， 要在 学生 与学 生彼此互 动的基 础上 ， 加强 教师与学生之 间的彼 此互动 ， 教师在教学 中还要积 极创新教学 的
方法 ， 改进原有 的教学模式 ， 让学生在音 乐教学 中学会 体验 ， 在体
传统 的音 乐教学实施过程 中存 在许 多阻碍教学实 施的因素 ，
教学方式 ， 提升教学的实效性 开展 。传统的教学方式 ， 教师更多是 这些不利 于教学 实施的 因素 ， 对小学音乐教学 的有效实施是 极其

小学音乐课堂中“教—学—评”一致性实践分析一、引言音乐是一门艺术，也是一门学科，作为学科之一的音乐教育，在小学阶段扮演着非常重要的角色。

随着教育改革的不断深入和发展，教学评价也凸显出其重要性。

教学评价作为教学活动中的一个重要环节，可以促进学生成长和发展，也能够反馈教学质量，并且指导教师的教学。

在实际的教学中，教学活动、教学内容和教学评价存在着一定的差异。

教学评价的一致性问题显得尤为重要。

本文将从小学音乐课堂的“教—学—评”一致性实践出发，对该问题进行分析和探讨。

二、小学音乐课堂的实际情况小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要场所，也是音乐教育的重要环节。

在实际的教学过程中，小学音乐课堂存在一些问题。

1. 教学内容单一在小学音乐课堂中，教学内容往往比较单一，侧重于歌唱和乐器演奏。

而忽略了音乐的音乐性和文化内涵。

这样一来，学生的音乐素养无法得到全面的提升。

教学方法以传统的讲授和机械练习为主，缺乏趣味性和交互性，导致学生对音乐课程的兴趣不高，学习效果不佳。

3. 教学评价和教学活动脱节部分教师在进行教学评价时，往往只关注学生的歌唱和演奏技巧，忽略了对学生音乐素养、审美情趣和综合表现的评价。

以上问题表明，小学音乐课堂在“教—学—评”一致性方面存在明显的不足。

针对这些问题，我们需要从教学内容、教学方法和教学评价三方面进行综合改进，促进“教—学—评”一致性。

三、教学内容的多样化学生音乐素养的提升，需要丰富多样的音乐内容。

教师可以将音乐课堂的内容拓展至世界音乐、民族音乐和流行音乐等，让学生接触和了解更多的音乐形式和文化内涵。

通过多样化的音乐内容，可以激发学生的学习兴趣，促进他们对音乐的全面理解和欣赏。

多样化的教学方法可以提高课堂的趣味性和交互性，激发学生的学习兴趣。

在小学音乐课堂中，教师可以采用合唱、合奏、音乐游戏等多种形式的教学方法，让学生在欢乐中学习音乐，培养他们的音乐情感和表现能力。

教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学质量。

小学音乐课程教学改革方案
小学音乐课程教学改革方案可分为以下几个方面：
1. 更新教材内容：根据学生年龄特点和兴趣爱好，更新教材内容，增加与时下流行音乐和传统音乐的结合，使学生更容易接受和喜爱音乐课程。

同时，应注重培养学生的音乐欣赏能力，让他们能够独立地感受和理解音乐的美。

2. 引入现代技术：借助现代科技手段，如音乐软件、音频视频设备等，让学生更加直观地感受音乐的魅力。

能够在课堂上播放各种类型的音乐片段，让学生通过听觉和视觉的双重感受来理解音乐。

3. 手工制作乐器：在音乐课程中加入手工制作乐器的环节，让学生亲手参与制作乐器并演奏，既培养了他们对音乐的兴趣，又增强了他们对乐器的了解，同时提高了他们的动手能力和创造力。

4. 多元化评价方式：传统的考试评价方法可能无法全面考察学生对音乐的理解和实践能力，因此，在改革音乐课程评价方式时，可以引入多种形式的评价，如学生演唱、创作、赏析等作品的展示和评论，鼓励学生通过多样化的方式展示他们对音乐的理解和表达。

5. 引入跨学科教学：音乐和其他学科有很多相互关联的点，可以引入跨学科教学，在音乐课程中融入一些相关的艺术、历史、文化等知识，培养学生的多元思维和综合素养。

总之，小学音乐课程的改革需要注重培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，通过多样化的教学手段和评价方式，使学生主动参与音乐活动，提高他们的动手能力和创造力，拓宽他们对音乐的认识和理解。

小学音乐教师教学经验总结1. 引言作为一名小学音乐教师，我在教学过程中积累了一些经验和教训。

本文将总结我在教学中的一些成功策略和实践方法。

2. 了解学生需求在进行音乐教学之前，了解学生的兴趣和需求非常重要。

通过观察和与学生交流，我能够了解他们对音乐的喜好和潜在才能。

这帮助我在教学中选择适合他们的音乐作品和活动，激发他们的学习兴趣。

3. 创造积极的学习环境为了让学生更好地参与音乐学习，我努力创造积极的学习环境。

我在教室中布置音乐相关的装饰物，使用丰富多样的教具和乐器，引导学生积极参与音乐活动。

同时，我鼓励学生互相合作和分享他们的音乐才能，以增强他们的自信心。

4. 多样化的教学方法在音乐教学中，我尝试使用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求。

我结合唱歌、跳舞、演奏等方式进行教学，让学生通过多种感官参与进来，提高他们的学习效果。

我也经常组织音乐游戏和小组活动，以增加学生的互动和参与度。

5. 鼓励创造力和表达能力音乐教学不仅要培养学生的音乐技能，还要鼓励他们的创造力和表达能力。

我经常组织学生进行创作活动，让他们编写歌曲、创作舞蹈或演奏独奏。

这些活动激发了学生的想象力和艺术天赋，培养了他们的创造力和表达能力。

6. 与家长的合作与家长的合作对于学生的音乐学习非常重要。

我定期与家长进行沟通，介绍他们孩子的学习情况和进展。

我也鼓励家长参与学校的音乐活动和演出，以增加学生的学习动力和自豪感。

7. 结语通过以上的实践和经验，我发现了一些对小学音乐教学有效的策略。

了解学生需求，创造积极的学习环境，多样化的教学方法，鼓励创造力和表达能力，以及与家长的合作，都是提高音乐教学效果的重要因素。

我将继续努力探索更好的教学方法，为学生提供更好的音乐教育。

农村小学音乐课堂教学的对策及建议随着教育的改革和发展，农村小学音乐课堂教学也面临着一些挑战和困惑。

农村小学音乐课堂的教学情况和城市小学有很大的不同，由于师资力量、教学资源、学生家庭环境等方面的限制，农村小学音乐课堂常常面临着很多问题。

本文旨在探讨农村小学音乐课堂教学的对策及建议，以期为农村小学音乐教学提供一些借鉴和指导。

一、农村小学音乐课堂教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学的音乐教师往往师资力量不足，且教学经验相对较少，无法保证高质量的音乐教学。

2. 教学资源匮乏：农村小学的音乐教学资源匮乏，很多学校没有专门的音乐教室，音乐教材、乐器等教学资源也缺乏。

3. 学生家庭环境差：由于农村家庭环境的限制，很多学生缺乏对音乐的兴趣和了解，对音乐课堂的参与度较低。

二、农村小学音乐课堂教学对策及建议1. 提高师资队伍水平农村小学应加强对音乐教师的培训和学习，提高其音乐教学水平和专业知识。

可以通过邀请城市音乐教育专家、音乐教师到农村小学进行培训和指导，提升农村音乐教师的综合素质。

2. 加强教学资源建设农村小学应加大对音乐教学资源的投入，提供专门的音乐教室和教学器材，确保音乐教学的基本条件。

还可以通过向社会募捐、向政府争取教育经费等途径，增加音乐教学资源的储备。

3. 组织丰富多彩的音乐课外活动农村小学可以通过组织音乐比赛、音乐会、音乐节等形式，激发学生对音乐的兴趣，提高音乐课堂的参与度。

同时可以邀请音乐爱好者、音乐达人到校进行音乐讲座和表演，让学生接触和了解更多的音乐形式，拓宽音乐视野。

4. 创新教学方法农村小学音乐教学可以尝试采用多媒体教学、情景教学、互动教学等创新的教学方法，通过视听、体验的方式引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。

注重学生的音乐素养培养，注重培养学生的音乐欣赏能力和综合能力，提高音乐课堂的教学效果。

5. 加强家校合作农村小学可以通过与家长沟通，加强家校合作，让家长了解音乐教育的重要性，并在家庭中引导学生积极参与音乐活动。

德智体美中小学艺术课程建设与教学改革案例———小学音乐课堂教学改革的案例阮莉（湖北省咸宁市通山县通羊镇第四完全小学，湖北咸宁437600）摘要：自音乐新课标实施以来，教育新理念、新方式带来音乐课堂教学方式的新变化。

随着音乐教育对学生音乐学习兴趣的培养日益关注，培养学生主动学习参与性；小组合作交流学习；探讨、发现等多种音乐学习活动在音乐课中逐步开展。

新课标强调将课堂还给学生，将学习主动权还给学生。

“教师是学习的引导者，学生是学习的主人。

”创设平等和谐的师生关系，创建生趣活泼的课堂教学环境，这一切都是为了改变过去“填鸭式”的教学模式，改变过去单调乏味的“师唱生和”的传统教学手段，在课堂上运用形式多样的多媒体教学手段，启发学生在学习的过程中，主动学习，主动发现，主动创造，构建一种全新的现代化音乐课堂模式。

使我们的音乐课堂焕然一新，朝气蓬勃。

那么如何在音乐课堂中“以旧换新”？新的音乐课堂又发生了哪些改变，我以下面的教学片段为例，评析小学音乐课堂教学改革所带来的变化。

关键词：中小学；音乐课堂；改革案例案例背景说明：本课是音乐湘教版一年级下册第一课演唱教学《勇敢的鄂伦春》。

《音乐课程标准》指出：以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。

它认为学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种新的教学思想和方式。

苏霍姆林斯基也说过：让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件，兴趣是学生最好的老师。

如何在本课导入环节创设情境，引起学生学习的兴趣和探索的动机，因此在课堂中，教师利用多媒体的教学手段，以欣赏视频片断和课件的引入以及游戏的引导等多种教学方式展开教学。

如导入环节：教师利用“导游”的角色，学生是“游客”的身份，把学生带入冰天雪地、风景迷人的大兴安岭，一起去探访中国少数民族之一鄂伦春族聚居地，一起体验鄂伦春人的日常生活。

引人入胜的情境一下子抓住了学生新奇的心理，为下一步的教学做好了铺垫。

音乐课改进措施引言音乐课是学生在学校教育中重要的一环。

通过音乐课，学生可以培养音感、审美能力，促进全面发展。

然而，传统的音乐课教学方法存在一些问题，如理论知识过多，缺乏实践操作等。

为了提高音乐课的教学效果，本文将介绍几项改进措施。

1. 增加实践操作的时间和机会在传统的音乐课中，理论知识占据了很大的比重，而实践操作的时间和机会往往很有限。

为了提高音乐课的实效性，我们可以增加实践操作的时间和机会。

比如，在教授音乐理论知识的同时，可以设置一些实践操作的环节，让学生将所学的理论知识应用到实际的音乐创作或演奏中去。

通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握音乐理论知识，提高音乐课的教学效果。

2. 引入多媒体技术在传统的音乐课中，教学使用的教材通常是纸质的教材，而且内容较为单一。

为了提高音乐课的趣味性和多样性，我们可以考虑引入多媒体技术。

多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式来展示音乐的内容，让学生以更直观、生动的方式来理解和感受音乐。

比如，可以使用多媒体投影仪来展示音乐视频，或者使用电子琴、电子鼓等电子乐器来演奏音乐。

通过引入多媒体技术，可以提高音乐课的趣味性和吸引力，增强学生的学习兴趣，激发学生对音乐的热爱。

3. 培养学生的合作精神音乐是一门需要合作的艺术。

在传统的音乐课中，学生往往是以个体的形式进行学习和表演的，缺少合作的机会。

为了培养学生的合作精神，我们可以通过组织合唱团、乐团等形式来进行音乐课教学。

在合唱团、乐团中，学生可以学会与他人合作，共同演奏音乐，培养团队合作意识。

同时，学生还可以学习到与他人沟通、协商的技巧，提高人际交往能力。

通过培养学生的合作精神，可以进一步提高音乐课的教学效果。

4. 注重培养学生的创作能力音乐创作是音乐教育中非常重要的一环。

然而，在传统的音乐课中，学生往往只是被动地接受音乐的创作，缺乏自主性和创造性。

为了培养学生的创作能力，我们可以在音乐课中增加创作的环节。

比如，可以让学生进行音乐创作的实践，让他们通过自己的创作来表达想法和情感。

三四年级音乐课改工作总结
在过去的一段时间里，我有幸参与了三四年级音乐课改工作。

通过这段经历，我收获了许多宝贵的经验和教训。

首先，我意识到了教学内容的重要性。

在过去的课程中，我发现学生对于传统的音乐课程缺乏兴趣，因此我开始尝试引入一些新颖的音乐元素，比如流行音乐和世界音乐，以吸引学生的注意力。

我还结合学生的兴趣，设计了一些有趣的音乐游戏和活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。

其次，我发现了课堂管理的重要性。

在课堂上，我发现学生们的注意力很难集中，因此我开始尝试一些新的管理方法，比如使用音乐来引导学生的注意力，或者设计一些小组活动，让学生们在合作中学习音乐知识。

这些方法不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的团队意识和合作能力。

最后，我意识到了教师自身素质的重要性。

在课改工作中，我深刻体会到了作为一名教师需要不断学习和提高自己的能力。

我开始主动参加一些音乐教育的培训和研讨会，不断更新自己的教学理念和方法，以更好地适应学生的需求和社会的变化。

通过这段时间的课改工作，我不仅提高了自己的教学水平，也为学生们带来了更加丰富多彩的音乐课程。

我相信，在未来的工作中，我会继续努力，为学生们带来更好的音乐教育。

握 和 过 程 方 法 中音 乐 审 美 体 验 的 实 现 。因此 只有 当学 生真 正
为 我们 的唱 歌 教 学 基 本 上 是 采用 循 序 渐 进 、由易 到 难 的方 法 进行 教 学 ， 音 乐 教 学 最 大 的 困 惑 还 是 欣 赏 教 学 。 总 的来 说 ， 而 唱 歌教 学 的效 果要 优 于欣 赏教 学 。让 学 生 在 音 乐 欣 赏 中提 高 学 习音 乐 的 兴 趣 ， 欣 赏 中得 到 审 美 体 验 ， 欣 赏 中丰 富 情 感 在 在 体验 ， 在欣 赏 中 提 高 自己 的 修 养 ， 欣 赏 中理 解 人 类 文 化 的 多 在 元性 ， 在欣 赏 中不 断 提 升 自己 的 精 神 和情 感世 界 ， 才 是 欣 赏 这 教学 的 目标 。 我们 始 终 充 满 困 惑 ， 不 到 一条 符 合 儿 童 欣 赏 但 找 规律 的路 ， 期 陷 入 了 教学 欣 赏 之 误 区 中 。 视音 乐 文 化 的多 长 重 样 性 不 能 忽视 音 乐 主题 的主 要 特 征 ．帮 助 学 生 了 解 音 乐 的 风 格 ， 是 把 大 量 风 格类 似 的 音乐 材 料 堆 积 在 一 起 让 学 生 感 受 。 不
乐观的。 课 堂上 ． 师所 采 用 的音 乐 材 料 大 部 分 是 世 界 名 曲 ． 经 教 是 过 几 十年 甚 至 上 百 年 的 考 验 ，并 得到 大 家 的认 同得 以流 传 至 今 的 。但 是 ， 什 么原 因影 响 了音 乐欣 赏教 学 的效 果 昵 ？是 因 是
课 标 ” ， 是 教 师 教 学 规 范 的 标 准 ， 是 学 生 学 习 的 规 范 标 ）既 又 准 ， 涉 及 课 程 的结 构 、 念 、 其 理 目标 、 内容 、 材 、 价 等 几 个 方 教 评 面， 已成 为 理 想 的 音乐 课 堂 教 学 的 行 动 指南 。 在 新课 程 标 准 中 ． 程 目标 （ 目标 和 学 段 目标 ） 现 出 课 总 体 了 课 程 的 性 质 与 价 值 。 众 所 周 知 ， 感 态 度 的 价 值 观 是课 程 情 始 终 关 注 的 重 点 。 识 技 能 为 培 养 学 生 具 有 健 康 向上 的 情 感 知 态 度 、 立 正 确 的 价 值 观 提 供 了 一 定 的 帮 助 和 支 持 作 用 。 新 树 确 立 的 音 乐 教 学 目标 把 音 乐 教 学 准 确 地 定 位 为 传 授 音 乐 知 识 技能 的学科 ， 唱歌课 、 赏课 ， 是一 门文化 艺术课 ， 是 欣 更 一 门 面 向全 体 学 生 普 及 艺 术 、 冶 学 生 情 操 、 高 学 生 人 生 修 陶 提 养 的 人 文 学 科 。这 种 定 位 明 确 了音 乐 课 程 标 准 中 ． 程 与 方 过 法 是实 现 和 完 成 课 程 价 值 的 桥 梁 和 关 键 ， 接 体 现 在 音 乐 教 直 学 领 域 中 的 感 受 与 鉴 赏 、 现 、 造 、 识 与相 关 文 化 等 四 大 表 创 知

54小学音乐课堂教学中存在的问题及改进策略★ 洪微当今小学音乐作为一门艺术性学科，是促进小学生们综合素质的有效途径之一。

小学音乐教师通过为小学生们开展多言化的音乐教学形式来提升小学生们的音乐学习热情与兴趣，进而促进小学生们更加充满兴趣的参与到小学音乐课堂中，以便提升小学音乐课堂的教学质量。

但由于当前小学音乐教师的教学课堂中仍然存在急需解决的各种问题，本文就对当前小学音乐课堂中存在的主要问题开展了分析，并且探索提升小学音乐课堂教学效果的方法。

一、引言小学音乐教育就是对小学生们展开美育教育的一大举措，同时也是提升小学生们综合审美能力以及创新能力的重要方法之一。

小学音乐教师运用现代化的音乐教学理念与教学手段的充分应用，让小学音乐课堂变得更有活力，同时也为小学生们在小学音乐课堂中拥有了更多的实践机会，并且能够进一步提升小学生们的音乐创新能力以及探究能力。

虽然当前小学音乐教学取得了一定的成果，但在很多方面还存在着音乐教学的问题，为小学音乐的教学质量带来一定消极作用。

二、小学音乐教学中存在的问题1、音乐教学方式缺乏创新性当前小学音乐教师的教学方式有着一定的保守性，并不能有效按照小学生们的实际音乐学习水平来开展音乐分层教育，并且设计出来的音乐教学方案也是较为相似的，这就影响音乐教学方法并没有做到因材施教。

这些综合素质较低的小学音乐教师，随着我国新课改的实施已经不能满足现代化的音乐教学要求，这就对小学音乐教师的综合素质提出了更高的要求。

2、音乐教学内容有一定的枯燥性在实际的小学音乐教学过程中，小学音乐教师通常都以自我为中心，在完成相应的音乐教学任务时总是忽视小学生们的学习情感，采用说教式的传统音乐教学方式，并且音乐教学内容与小学生的实际音乐学习水平以及兴趣相差甚远。

这就是小学音乐教师对音乐新课改理解的不全面，进而导致小学音乐教学过程只是流于形式，小学生们并不能很好的进行音乐学习。

三、小学音乐课堂问题的改进策略1、创新音乐教学模式与手段，改变师生传统关系小学音乐教师应当全方面的改革小学音乐课堂的教学模式，还应当充分转变小学音乐教师与小学生们之间的音乐教学关系，让小学生们能够充分的对小学音乐进行自主性研究学习与自主情感的合理探究。

新课标理念下小学音乐课堂教学的改革与实践发布时间：2021-11-25T03:58:01.621Z 来源：《中小学教育》2021年第438期作者：宫文博[导读] 小学音乐教学方式对学生的发展有着深刻的意义，利于培养学生的音乐细胞，提升学生的审美发展。

安徽省太和县民安路小学236600摘要：在新课标理念下，小学音乐的教学方式应更加严格和规范，小学音乐的教学需求在传统教学的方式下已不在适用。

因此，为了培养学生的学习能力和音乐素养，为了提高整体的教学质量和教学水平，需从小学音乐的教学方式入手，探索新型教学方式，符合新课标理念的要求。

本文简要分析新课标理念下小学音乐改革教学方式的重要性和具体改革措施。

关键词：新课标理念小学音乐课堂教学改革与实践小学音乐教学方式对学生的发展有着深刻的意义，利于培养学生的音乐细胞，提升学生的审美发展。

传统的教学方式只是直接将音乐的相关知识和理念强行灌输到学生脑海中，从而导致学生不仅没有学习的主动性、积极性，甚至产生了厌烦、厌学现象。

在新课标理念下，要求小学阶段的音乐教学要以学生为中心，调动和保持学生对音乐的兴趣，培养学生的艺术想象力和创造力。

因此，新课标理念下小学音乐教学方式的改革显得尤为重要。

一、新课标理念下小学音乐课堂教学的改革重要性新课标理念下的小学教学方式是以学生为教学主体，培养学生的学习能力和解决问题能力，促进学生多方面发展。

结合实际的学生情况和目前的教学发展而言，采用新型的教学方式方法和教学理念，提高音乐课堂教学质量，调动学生学习音乐的兴趣，促使学生能够积极、主动地参与到教师的教学过程中来，因此，为了能够实现整体的教学目标，在小学音乐的教学方式上需要进行深刻的改革和创新，设计丰富的音乐教学活动，引导学生主动的参与到音乐活动中，并且在活动中要以学生为中心，制定科学、合理的教学方案，从而不仅能够提高学生的音乐水平，而且能够促进新课标理念下的小学音乐教学发展，提升教学质量和教学效率。