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教师招聘考试
教育学习题精讲班讲义
（全5 讲）
主讲：石杨平
目录
第一讲 (1)
第一部分教育基本理论 (1)
第一章教育与教育学 (1)
第二章教育与社会的关系 (2)
第三章教育与个人的关系 (3)
第二讲 (4)
第一部分教育基本理论 (4)
第四章教育目的 (4)
第五章学校教育制度 (5)
第六章学生与教师 (6)
第七章教育途径与课外活动 (7)
第八章班级管理 (7)
第三讲 (8)
第二部分德育 (8)
第三部分课程与教学 (10)
第四讲 (12)
第三部分课程与教学 (12)
第五讲 (16)
第三部分课程与教学 (16)
教学基本理论 (16)
第一讲
第一部分教育基本理论
第一章教育与教育学
题型：选择、填空、简答
一、单选
1.（浙江09 年）在世界教育学史上被称为“科学教育学的奠基人”。（ D ）
A．培根B．夸美纽斯
C．康德D．赫尔巴特
2.(浙江 08)首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是( C )
A．培根，夸美纽斯B．夸美纽斯，赫尔巴特C．培根，康德D．杜威，卢梭3.（湖北 08 年）在中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是（ B ）。A．《论语》B．《学记》
C．《孟子》D．《大学》
西方第一本论述教育的著作：
昆体良《论演说家的教育》近代第一本
系统论述教育学的著作：
夸美纽斯《大教学论》
4.(浙江08)“教育即生活”，“教育是儿童经验的不断增长”，“学校即社会”是__C的基本观点。( )
A．实验教育学B．文化教育学
C．实用主义教育学D．批判教育学
5.(甘肃 09 年)20 世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造
中国旧教育做出伟大贡献的教育家为（B ）
A．蔡元培B．陶行知
C．杨贤江D．徐特立
6． (湖北 08)作为传统教育学派的代表人物，提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是：( C )。
A．杜威B．卢梭
C．赫尔巴特D．夸美纽斯
7.(湖南08 年)认为动物界也存在教育活动的学者是（ C ）
A．孟禄B．杜
威C．利托尔诺
D．斯宾塞
8.(浙江 09)“政教合一，以吏为师”描述了时期的教师活动。（B ）
A．封建社会B．原始社会
C．奴隶社会D．资本主义社会
二、多选
1.（山东08 年）世界教育改革的趋势有（CD ）
A、教育人文化
B、教育化
C、教育民
主化D、教育多元化答案：CD
2.（辽宁09 年）实验教育学的代表人物是（BD ）
A．狄尔泰
B．梅伊曼
C．利特D．拉
伊答案：BD
三、填空
1.（辽宁09 年）赫尔巴特的_ 《普通教育学》_ 被公认为第一本现代教育学著作。
2.（福建 09 年）狭义的教育主要指的是学校教育。
3.（天津09 年）我国最早提出启发式教学思想的是___孔子_ ；在国外，启发式教学始于古希腊的___苏格拉底。
四、简答
1.（江西 10 年）简述作为教师如何学习教育学？
2.（江西 09 年）简述二十一世纪世界教育的发展趋势。
第二章教育与社会的关系
题型：选择、填空、简答一、
单选
1.（甘肃09 年）影响教育事业发展规模和速度的主要因素是社会的（A ）
A．生产力发展水平B．政治制度
C．社会意识形态D．经济制度
2.（云南 07 年）政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（ B ）
A.教育年龄
B.教育目的
C.教育年限
D.教育手段
二、填空
1.（江苏09 年）教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和
教育再生产科学知识_ 。
2.（江西07 年）社会政治经济制度，不仅决定着教育的_ __领导权_ 和受教育权，而且决定着教育目的。
三、简答题
1.（湖北 09 年）简述教育与生产力的关系。
第三章教育与个人的关系
题型：选择、简答一、
单选
1．（浙江 06）人的发展是指人的_ 的发展。（ A ）
A．身心B．个性C．智能D．社会性
2.（浙江09 年）影响人的发展的因素很多，其中是主导。（ B ）
A．环境B．教育C．遗传素
质D．个体的主观能动性
3．(浙江07 年)教育发挥主导作用的基础和前提是（A ）。
A．人的主观能动性B．家庭环境
C．教育的自身状况D．社会发展状况
4.（浙江09）儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_的表现。（ D ）A．阶段性B．不平衡性
C．个别差异性D．顺序性
5．（江西07 年）“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的___ _____。（ A ）A．顺序性B．不均衡性
C．阶段性D．个体差异性
6.（甘肃09 年）儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为（ A ）
A．最近发展区B．潜能发掘区
C．思维表现区 D．教育最佳区
二、多选
1.（山东08 年）人的身心发展的一般规律包括（ABCD ）
D、互补性
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
答案：ABCD
三、简答
1.（河南07 年）影响人的发展的因素主要有哪些?其具体作用是什么?
2.（吉林 09 年）简述学校教育对个体发展的特殊功能。
3.（河南11 年）简述人的身心发展顺序性规律对教育的要求。
第二讲
第一部分教育基本理论
第四章教育目的
题型：选择、填空一、
单选
1.（浙江09）在教育活动中涉及到教育要培养什么样的人这样一个根本问题的是（ D ）A．课程B．教育评价
C．教学D．教育目的
2.（甘肃09 年）我国制定教育目的的理论基础是马克思的（D ）
A．剩余价值学说B．资本和商品的学说
C．劳动力价值学说D．关于人的全面发展学说
3.（浙江09）20 世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是的具体实践。（D ）A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向C．文化本
位价值取向D．马克思主义的人的全面发展学说
答案：D
4.（浙江08）整个教育工作的核心是，它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。( B )
A．教育方针B．教育目的
C．教育法规D．教育政策
5.（沈阳10 年）学校教育的根本依据是（A ）
A.教学目标
B.课程目标
C.教育目的
D.教学计划
5．（浙江08 年）卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的（B ）。
A．社会本位论B．个人本位论
C．无目的论D．泛目的论
6．（浙江08 年）孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的( D )
A．泛目的论B．个人本位论
C．无目的论D．社会本位论
二、多选
1．（辽宁05）教育目的社会本位论的代表人物是（BE ）
A．萨特B．孔
德C．卢梭
D．马斯洛
E．涂尔干答案：
BE
2.（山东08 年）教育目的的作用有
ACD ）
（A、导向作用B、教育作用
C、激励作用
D、评价作用答案：
ACD
三、填空
1（.江苏09 年）我国的教育目的的理论基础是马克思主义的人的全面发展学说。
2.（云南07 年）素质教育是以培养__创新精神和实践能力为重点的教育。
第五章学校教育制度
题型：选择一、
单选
1．（浙江09 年）美国的学制类型是的。（B ）
A．分支学制B．单轨学制
C．多轨学制D．双轨学制
2．（浙江08 年）我国中小学实行的六三三学制首次规定是在年颁布的中。( D )
A．1902，壬寅学制B．1903，癸卯学制C．1911，辛亥学制D．1922，壬戌学制3．（浙江07 年）中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于（B ）。
A．1901 年B．1902 年
C．1903 年D．1904 年
4．（浙江09 年）正规学校教育的最高层次是（A ）。
A．高等教育B．中等教育
C．初等教育D．幼儿教育
又是( ABCE )
A ．示范者
B ．管理者
C ．朋友
D ．服务员
E ．研究者
答案：ABCE
三、案例分析
第六章 学生与教师
题型：选择、简答、案例分析 一、单选
1.（甘肃 09 年）我国唐代的教育家韩愈提出教师应“以身立教”，这样的教师才会“其身亡 而其教存”。这说明教师职业道德中的（ C ） A ．学而不厌，诲人不倦 B ．师爱 C ．以身作则，为人师表 D ．职业信念
2.（江西 07 年）“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的 特点。（ D ） A ．复杂性 B ．长效性 C ．创造性 D ．示范性
3.（山东 05 年）提出“儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则”的文件是（ A ） A.儿童权利公约 B.未成年人保护法 C.义务教育法 D.教育法
4.（浙江 07 年）联合国《儿童权利公约》的核心精神是维护儿童（ A ）。 A ．社会权利主体地位 B ．生存权利 C ．健康安全权利 D ．受教育权
5.（浙江 07 年）“教学有法，但无定法”，这反映了教师劳动的 的特点。（ C ） A ．示范性 B ．复杂性 C ．创造性 D ．长期性
6.（云南 07 年）教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等， 这是维护学生的( C )。 A ．荣誉权 B ．人格尊严权 C ．隐私权 D ．身心健康权 7．（云南 09 年）师生关系在道德上是的关系。( D ) A ．授受服从 B ．民主集中 C ．矛盾排斥 D ．相互促进 二、多选 1.（辽宁 09 年）我国法律规定，中学生的身份是 (ABD ) A ．国家公民
B ．国家和社会未成年公民
C ．国家和社会的成年公民
D ．接受教育的未成年公民
E ．接受教育的成年公民 答案：ABD
2.（云南 08 年）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，他既是传道者、授业解惑者，
1.（河南 11 年）小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗能够认真讲课， 努力提高自己的教学技能，她还运用多媒体教学和网络教学手段，进一步提高课堂教学水平。
她的课很受学生欢迎。但是，她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采用罚站，甚至不许进教室听课等方式惩罚他们。
请运用教师职业道德的知识来对刘老师的做法进行分析评价。
第七章教育途径与课外活动
题型：选择一、
单选
1.（河南09 年）课外校外教育与课内教育共同之处在于它们都是( B )。
A．受课程计划和学科课程标准规范的B．有目的、有计划、有组织进
行的
C．师生共同参与的
D．学生自愿选择的
2.课外教育活动的基本组织形式是：（ C ）
A、群众性活动
B、自发活动
C、小组活
动D、个人活动
第八章班级管理
题型：选择、填空、简答一、
单选
1.（浙江09 年）班主任工作的首要任务是（A ）。
A．组建良好的班集体B．促进班级成员的全面
发展C．培养学生的民主作风
D．指导班、团、队活动
2．（云南2007 年）班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的职
权影响力；二是班主任的( A )。
A.个性影响力
B.形象影响力
C.服务影响力
D.经济影响力
3.（江苏09 年）把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（C ）
A．常规管理B．目标管理
C．平行管理D．民主管理
4.（湖南08 年）班主任的领导方式一般可以分为三种类型（ D ）
A．科学的、艺术的、人文的
B．上等的、中等的、下等的
C．理想的、现实的、功利的
D．权威的、民主的、放任的
二、多选
1.（云南08 年）班主任班级管理的主要内容有( BCE )
A．管理学生学籍档案
B．了解和研究学生
C．组织和培养班集体
D．组织科任教师教研
E．协调校内外各种教育力量
答案：BCE三、
简答题
1.（江西07 年）结合实际，谈谈班主任应怎样培养和建设良好的班集体。
2.（云南07 年）试分析当前班级管理存在的主要问题。
第三讲
第二部分德育
题型：选择、填空、案例分析
一、单选
1.（浙江09 年）狭义的德育专指
（A．思想教育B．道德教育
C．法纪教育D．政治教育
B ）。
2.（山东05 年）德育的基本途径是（A ）
A．思想品德课或其它学科教学B．课外
活动和校外活动C．社会实践活动
D．共青团活动E．班主
任工作
3.（云南06 年）“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是（C ）。
A．榜样示范法B．实际锻炼法
C．陶冶教育法D．指导自我教育法
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4.（江西07 年）通过创设良好情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法，叫（D ）。A．说服法B．榜样示范法
C．品德评价法D．陶冶法
5.（山东08 年）德育的体谅模式形成于20 世纪70 年代，为学校德育学家（D ）所创，风靡于英国和北美。A、柯尔伯
格B、班杜拉C、皮
亚杰D、彼得?麦克费尔
6.（江苏09 年）“学会关心”是下列哪个德育模式所强调的（B ）
A．认知模式B．体谅模式
C．价值澄清模式D．社会模仿模式
7．（云南09 年）学生诸因素统一发展，是德育的重要规律。( B )
A．德、智、体、美B．知、情、意、行
C．德、才、个性D．胸襟见地
8.（江苏09 年）德育过程结构的构成要素是（C ）
A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育
内容C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法
D．教育者，受教育者，德育环境
9.（湖北08 年）“要尽量多的要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人”，这提出的人是( D )。
A．夸美纽斯B．杜威
C．赫尔巴特D．马卡连柯
二、多选
1.（山东08 年）我国中学德育的主要原则有（ABCD ）
A、疏导原则
B、尊重与严格
要求相结合原则C、教育的一
致性与连贯性原则D、因材施
教原则答案：ABCD
2．我国学校德育途径主要有( ABCDE ) （2008 年云南）
A．政治课和其他学科教学
B．课外活动和校外活动
C．劳动
D．共青团活动
E．班主任工作
答案：ABCDE
3．我国学校德育主要内容有( BCDE ) （2009 年云南）
A．通识教育
B．政治教育
C．思想教育
D．道德教育
E．心理健康教育
答案：BCDE
三、填空
1.（云南08 年）德育是教育者依据一定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
2.（云南07 年）德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有水平之间的矛盾。
3.（云南07 年）我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
4.（江西07 年）在构成人的思想品德的四个基本要素中，知是基础，_行是关键。
5.（江苏09 年）马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是＿尊重学生与严格要求学生相结合＿＿＿。
6.（云南07 年）学生思想品德形成的规律之一是思想品德形成的_长期性和反复_性规律。
四、案例分析
2.（河南11 年）小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物兴
趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心，半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物
的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散
漫的习惯，学习有了很大进步，他完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还
在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。
第三部分课程与教学
第一章课程基本理论
第二章教学基本理论
第一章课程基本理论
题型：选择一、单选
1.（甘肃09 年）课程设计的第一个层次是（B ）
A．课程文件B．课程计划
C．课程标准D．教科书
2.（湖北08 年）在我国新的课程结构中，高中阶段课程以哪一类为主：( A )。
A．分科课程B．综合课程
C．综合实践活动课程D．选修课程
3.（湖南08 年）活动课程的主要倡导者是（ D ）
A．赫尔巴特
B．卢梭C．柏拉
图D．杜威
4.（江西07 年） B 是教育改革的核心。
A．教育管理体制改革B．课程改革C．教材改
革D．教学方法改革
5．（浙江08 年）课程目标研究最为著名的是，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。( C )
A．杜威B．布鲁纳
C．布卢姆D．乔伊斯
6. （甘肃07 年）课程评价中，目标评价模式的提出者是（ D ）
A.皮亚杰
B.布鲁纳
C.布鲁姆
D.泰勒
7.（甘肃08 年）将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是（A ）
A.课程制定者
B.课程任务
C.课程目标
D.课程内容
二、多选
1.根据课程计划对课程实施的要求，可以将课程分为（AB ）。
A.必修课程
B.选修课程
C.学科课程
D.经验课程
答案：AB
2.（山东05 年）综合实践活动课程包括（ABCE ）
A．社区服务
B．社会实践
C．劳动技术教育
D．德育E．信息
技术答案：ABCE
3．（云南08 年）不同层次的课程文件有(ABC )
A．教学计划
B．教学大纲
C．教科书
D．教育规划
E．课改方案
答案：ABC
第四讲
第三部分课程与教学
第一章课程基本理论第二
章教学基本理论第二章
教学基本理论（上）
题型：选择、填空、简答、案例分析
一、单选
1．（甘肃09 年）整个教学工作的中心环节是（B ）
A．备课B．上
课C．课外辅导
D．成绩评定
2．（甘肃09 年）教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有( D )
A．综合性B．可操作性
C．层次性D．灵活性
3．（甘肃09 年）难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（B ）
A．个别教学制
B．班级教学制
C．分组教学制
D．能力分组制
4．（湖北08）在教学中教师要求学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他
们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是( B )。
A．直观性原则B．启发性原则
C．循序渐进原则D．巩固性原则
5．（湖南08 年）在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是（ A ）
A．个别教学制B．分
组教学C．班级授课制
D．设计教学法
6．（江西07）最早提出“教学具有教育性”的教育家是（ C ）。
A．夸美纽斯
B．凯洛夫
C．赫尔巴特
D．杜威
7．（浙江08 年）目前世界范围内最普遍采用的教学组织形式是( A )
A．班级授课制
B．分组教学
C．复式教学
D．小班教学
8．（浙江07）学校教育工作的基本途径是（C ）。
A．管理
B．德育
C．教学
D．服务
9．（浙江07 年）对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它
的理论基础。（A ）
A．《大教学论》
B．《普通教育学》
C．《民主主义与教育》
D．《教育论》
10．（江西07）孔子提出的“学而时习之”、“温故而知新”，反映了教学原则。（A ）
A．启发性
B．直观性
C．因材施教
D．巩固性
11.（山东08 年）提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法。提出了教学的教育性原则
的是（ A ）
A. 赫尔巴特
B. 夸美纽斯
C.洛克
D.杜威
杜威：
五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
12. （云南2009 年）教学过程是一种特殊的过程（C ）
A 练习训练
B 情感体验
C 认识
D 实践
13.（湖北2009 年）教师通过展示实物、直观教具或实验使得学生获得知识或巩固知识的方
法是（A ）
A 演示法
B 实验法
C 实习作业法
D 练习法
14.（福建10 年）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。运用讨论法的基本要求是：第一，讨论的问题要有吸引力；第二，要善于在讨论中对学生启发引导；第三，（C ）
A.讲究语言艺术
B.突出重点、难点
C.做好讨论小结
D.恰当分配时间
15.（福建10 年）主张废除班级上课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是（D ）
A.导生制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.设计教学法
二、多选
1．（云南2008 年）教学过程的基本特点有(BCDE )
A．电教手段与传统手段相结合B．间接经验与
直接经验相结合C．掌握知识与发展智力相结合
D．教学过程中知、情、意统一E．教师主导作
用与学生能动性相结合答案：BCDE
2．（沈阳10 年）教师备课不仅要钻研教材，还要（AB ）
A 了解学生
B 研究教法
C 研究学法
D 布置作业
答案：AB
三、填空
1. （云南07 年）教学中，学生以学习间接__经验为主，以直接经验为基础。
2.（福建10 年）教学的重要任务是将贮存在书本或其它信息载体中物化知识作为学生认识的客体，经过有指导的学习活动，将人类总体的知识转化为学生个体的内在知识结构。
3.（福建10 年中学）教学过程中学生认识的特殊性主要表现在：（1）认识的间接性；（2）
认识的交往性；（3）认识的教育性；（4）有领导的认识等几个方面。四、简答
题
1.简述教学过程的结构。（2009 年江苏）
（1）心理准备
（2）领会知识
（3）巩固知识
（4）运用知识
（5）检查效果
2．为什么说教学过程是一种特殊认识的过程? （2008 年云南）
（1）认识的间接性
（2）认识的交往性
（3）认识的教育性
（4）有领导的认识
3. 什么是直观性教学原则？贯彻直观性原则的基本要求是什么？（2009 年湖北）直观性
原则是指在教学中引导学生直接感知事物，模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学
生获得丰富的感性认识。
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段
（2）直观与讲解相结合
（3）重视运用语言直观
五、案例分析题
1．一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”
学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也
很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，
之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？
（山东2007 年）
（1）案例中体现了启发式教学原则
（2）启发式教学体现了新课改背景下的教师观，强调帮助、引导启发学生
（3）启发式教学是教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独
立思考，积极探索，生动活泼地学习。
（4）在贯彻启发性原则时要做到：调动学生学习的积极性；启发学生独立思考；让学生动手；发扬教学民主。
第五讲
教学基本理论
题型：选择、简答、案例分析
一.单选
1. 【湖北09】在教学任务中处于基础地位的是：（C ）
A．发展学生的智力B．培养学生的
能力C．传授基础知识和基本技能
D．形成学生科学世界观和道德品质
2.（河南09）提出产婆术这一启发性教学思想的教育家是：C
A.亚里士多德
B.
白拉图 C.苏格
拉底 D.昆体良
3.(山西10)情境教学属于（B ）
A 以教师为主导的教学策略
B 以学生为中心的教学策略
C 个别化教学
D 行为塑造法
4.(河南10)“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则（B ）
A.启发性
B.因材施教
C.直观性
D.导
向性
5. （吉林09）根据教学过程中教师的主导作用和学生的主动性统一的规律提炼出来的教学
原则是( B )。 A.系统性
原则 B.启发性原则 C.
量力性原则 D.理论联
系实际原则
6.（河南10）布鲁纳提出的教学方法（C ）
A.程序教学
B.
暗示法 C.发现
法 D.接受学习
二、多选
1.（河南09）以语言传递信息为主的教学方法主要包括（ABD ）
A.讲授法
B.谈
话法 C.讨论法
D.读书指导法
E.
演示法答案：
ABD三、简答
1、（河南09）教师在布置作业适应遵守哪些要求？
（1）作业内容要符合课程标准和教科书要求
（2）作业分量要适宜，难度要适中
（3）布置作业要向学生提出明确的要求
（4）教师应经常检查和批改学生的作业
四、案例分析题
1. （湖北08）某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。
师：同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，大家有没兴趣表演李白和汪伦离别时的情况呢？
同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捞胡子，边念《赠
汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都精精乐道的看着。
后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不太想的
起来，这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教师上空飞扬。请结合
案例，分析教师应如何上好一堂课？
（1）目标明确
（2）重点突出
（3）内容正确
（4）方法得当
（5）表达清晰
（6）组织严密
（7）气氛热烈
2. （湖北09）中国的美术教师教美术的时候，是先自己画了一个苹果，然后让所有学生都照着话一个同样的苹果；而英国教师教美术的时候，把很多苹果带到班上来，让每个学生拿
着苹果去闻、去观察，然后再把苹果吃掉，吃完以后每个人根据自己的感受去画苹果。你认为这位英国老师的教学方式好吗，为什么?
答题要点：
（1）赞成英国老师的做法
（2）教学原则：直观性原则
（3）教学规律：教师主导与学生主体相结合。
3.（河南10）王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳”王老师没有备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝
固了。
请用教育原理分析。
（1）可结合教师主导与学生主体作用相统一的规律来答题。王老师没有正确的发挥其主导作用，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，挫伤了学生独立思考的主动性和积极性，打消了学生的学习兴趣，也伤害了学生的感情。
（2）可以结合新课改教师教学行为观点的转变作答，教师在对待教学上，要帮助学生，引
导启发学生。鼓励学生的问题意识，这也是新课改创新观的要求。结合案例谈谈王老师做法欠妥当的地方，正确的做法如乘机向学生讲解作者的写作手法和具体用意，鼓励学生积极思考，同时活跃课堂气氛，使得该学生的疑问得到了解答，学习动机有所加强，也不至于使得课堂气氛变得尴尬收场；
（3）从师生关系的角度来说，王老师的做法不利于良好师生关系的建立，应树立民主型的
师生关系，尊重、赞赏学生。
4．（2010 河南）李老师对学生的成绩进行排名，并张贴。对一个学生说“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩。你真是没救了！”请用教师职业道德来评
价李老师的行为。爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师
表、终身学习。
结合新课改背景下教育评价理念转变：发展性评价与鼓励性评价进行分析。
案例分析题思考维度
1、学生
（1）权利：人
身权受教育权
（2）身心发展规律：
顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性
（3）身心发展的影响因素：
遗传、环境、教育、主观能动性
2.教师
（1）教师素养：思想道德素养、知识素养、
能力素养、心理素养、身体素养
（2）教师职业道德
2011年广东教师招聘考试教育学试题及答案 一、单项选择题 1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。 A．自然形态的教育B．自我教育C．家庭教育D．社会教育 2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。 A．初等教育B．普通中小学教育C．中等教育D．一般教育现象 3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。 A．《学记》B．《大学》C．《论语》D．《师说》 4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。 A．《学记》B．《论语》C．《尚书》D．《孟子》 5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。 A．《教育论》B．《雄辩术原理》C．《理想国》D．《巨人传》 6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。 A．资本主义社会初期B．封建社会末期C．奴隶社会初期D．原始社会末期 7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。 A．杜威的《民主主义与教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》D．昆体良的《雄辩术原理》 8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．柏拉图 9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。 A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威 10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。 A．实践教育学派B．实证教育学派C．传统教育学派D．实用主义教育学派 11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。 A．蔡元培B．徐特立C．杨贤江D．陶行知 12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。 A．苏霍姆林斯基B．杨贤江C．凯洛夫D．赞可夫 13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平” 的苏联教育家是（B）。 A．巴班斯基B．赞可夫C．加里宁D．凯洛夫 14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。 A．最优化教学B．范例教学C．发展教育D．终身教育 15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。 A．布鲁姆B．布鲁纳C．根舍因D．斯金纳
第一章教育与教育学 第一节教育的产生于发展 一、教育的概念（11） 1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。 3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的属性（11） 1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性 三、教育的基本要素（12） 教育者——教师的主体 受教育者——学习者，具有主观能动性 教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法 四、教育的起源（12） 五、教育的发展历程（13） （一）原始社会的教育 特征：
（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接 （2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性 （3）原始性（内容简单、方法单一） （二）古代（奴隶社会或封建社会） 1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育 特征： （1）阶级性 （2）学校教育与生产劳动脱离 （3）学校教育趋于分化和知识化 （4）学校教育制度不健全 2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性 3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。 4.古代社会教育的发展 其他国家 古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。 中世纪西欧： （1）教会教育——培养教士和僧侣，七艺包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 （2）骑士教育——培养骑士，骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） 中国 1.五帝时期——“成均”“庠”教育场所，萌芽状态的学校 2.夏——“序”和“校”
2016深圳教师招聘考试 考前辅导内部资料 班别：主观题专项班 科目：教综主观题
第三模块师生关系 一、新型师生关系的特点 （一）尊师爱生尊师与爱生是相互促进的两个方面。教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而这种尊敬和信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。 教师与学生在教育过程中处于不同的地位，承担着不同的角色，但是双方有着共同的目标和利益，相互之间存在依赖关系。学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教的成效有赖于学生的积极配合。作为教师要能够调动学生的积极性，把学生当做学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格，与学生交知心朋友。 （三）教学相长在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教师与学生是相互促进的，“学然后知不足，教然后知困”。教师在教的过程中，促进自己不断学习，不断进步。同时，在教育过程中，虚心的教师也会从学生那里学到不少东西，从而不断充实自己。 教学相长包括三层涵义：一是教师的教可以促进学生的学，二是教师可以向学生学习，三是学生可以超越教师。 （四）心理相容心理相容指的是教师与学生在心理上协调一致，表现于教学实施过程中师生关系密切、感情融洽、平等合作的人际关系。在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态。不同的情绪反应对学生课堂上参与的的积极性和学习效率起着重大影响。在日常的教学过程中可以看到，学生对所学各门课是有不同感情的，它影响着学生注意力和时间的分配，导致学生各门课程学习的不平衡，这都可以从师生之间的心理相容性，提高教学效果，应该着重在三个方面努力：第一，多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态；第二，遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法；第三，为人师表，以人格力量感化学生。 二、师生关系的构成 （一）教学上的授受关系 （二）人格上的平等关系 （三）社会道德上的相互促进关系。 三、师生关系在教学中的作用 （一）有利于良好教学秩序的维护。 （二）有利于提高教学效果。 （三）有利于新课程改革的实施。 （四）有利于德育的实施。 四、如何建立良好的师生关系 （一）树立新型的师生观
2014 年教师资格证考试教育学(中学)分章练习题 第一章教育与教育学 一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B ) 。 1.学校的产生 B .学制的建立C .教育实体的出现 D.定型的教育组 织形式出现 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家 是( B ) 。 1 .培根 B .夸美纽斯 C .赫尔巴特 D .赞科夫 3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B ) 。 1.《大教学论》 B .《教育漫话》 C .《爱弥儿》 D .《普通教育学》 4.“活到老学到老”是现代教育( C ) 特点的要求。 1 .大众性 B .公平性 C .终身性 D.未来性 5.教育学的研究对象是( 1 ) 。 1 .教育问题 B .教育价值 C .教育事实 D .教育规律
6.最早在大学里开设教育学课程的是(
1．康德 B ．培根 C ．夸美纽斯 D ．赫尔巴特 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是（ 1 ）。 1.赫尔巴特 B .康德 C.培根 D .夸美纽斯 8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ）。 1.赫尔巴特 B .康德 C.培根 D .杜威 9.“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了” ，这一论点出自（B ）。 1 .洛克的《教育漫话》B .卢梭的《爱弥尔》 C.康德的《论演说家的培养》 D .赫尔巴特的《普通教育学》 10.教育从生产劳动中第一次分离的标志是（1 ）。 1.学校的产生B .剩余产品的出现C .有了国家D .创造了文字 11.（B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所 需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 1.《大教学论》B .《普通教育学》C . 《民主主义与教育》D .《康德论教育》1 2.在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即 （ 1 ）。 1 .教育 B.教学 C .德育 D .智育 13.在我国，“教育”最早见于（ C ）
语文教师招聘考试笔试试题及参考答案（三）[ 来源：华图网校点击数：3857 更新时间：2008-9-26 16:35:35 ] 1、结合实例，谈谈您对现行考试评价的看法。（10分） 2、什么是综合性学习？为什么要提出综合性学习？（10分） 3、阅读短文，回答以下问题（10分） 没有秋虫的地方 叶圣陶 阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶，谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样趣味干燥呢。秋天来了，记忆就轻轻提示道：“凄凄切切的秋虫又要响起来了。”可是一点影响也没有，邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许并起的清晨，无论你*着枕儿听，就着窗沿听，甚至贴着墙角听，总听不到秋虫的一丝声息。并不是被那些欢乐的劳困的宏大的清亮的声音掩没了，以致听不出来，乃是这里本没有秋虫这东西。阿，不容留秋虫的地方！秋虫所不屑居留的地方！ 若是在鄙野的乡间，这时令满耳朵是虫声了。白天与夜间一样的安闲，一切人物或动或静，都有自得之趣；嫩绿的阳光或者轻淡的云影覆盖在场上，到夜呢，明耀的星月或者徐缓的凉风看守着整夜，在这境界这时间唯一的足以感动心情的就是秋虫的合奏。它们高，低，宏，轻，疾，缓，作，止，仿佛曾经过乐师的精心训练，所以这样地无可批评，踌躇满志。其实它们每一个都是神妙的乐师，众妙毕集，各抒灵趣，那有不成人间绝响的呢。 虽然这些虫声会引起劳人的感叹，秋士的伤怀，独客的微喟，思妇的低泣，但是这正是无尚的美的境界，绝好的自然诗篇，不独是旁人最欢喜吟味的，就是当境者也感受一种酸酸的麻麻的味道。这种味道在一方面是非常隽永的。 大概我们所蕲求的不在于某种味道，只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了。假若这味道是甜美的，我们固然含着笑意来体味它；若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨尝它：这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而亟欲逃避的，唯有这一个淡漠无味！ 所以心如槁木不如工愁多感，迷蒙的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一盏白汤，一场痛哭胜于哀乐两忘。但这里并不是说愉快乐观是要不得的，清健的醒是不需求的，这汤是罪恶的，狂笑是魔道的，这里只说有味总比淡漠远胜罢了。 所以虫声终于是足系恋念的东西。又况劳人秋士独客思妇以外还有无量数的人，它们当然也是酷嗜味道的，当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐。 可是没有，绝对没有！井底似的庭院，铅色的水门汀地，秋虫早已避去唯恐不速了。而我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里。想到“井底”与“铅色”，觉得象征的意味丰富极了。 ㈠这里为什么“不容留秋虫”？而秋虫为什么也“不屑居留”此地？ ㈡与加点的“一方面”相对应的“另一方面”指的是什么？ ㈢“井底”和“铅色”在文中分别象征什么？ ㈣以下是对本文的分析，其中有错的两项是 A．文章开头用人不如笼中的鹁鸪来渲染一种枯燥乏味、孤独凄凉的气氛，从而奠定了全文的基调。 B．城市里没有秋虫和乡间满耳的虫声形成强烈的对比，通过对乡间秋虫的怀念，表明作者对乡间生活的向往，含蓄地表达了作者想要归隐荒野的思想感情。 C．作者认为生活中的苦味酸味比没有味道要好，生活中的喜怒哀乐比心如槁木要好，从这些地方我们可以看出，作者具有积极的人生态度和生活态度，丝毫没有想要归隐的意思。 D．作者借秋虫表达了对黑暗社会的憎恨和对改变这样的社会现状的急切而又无奈的心情。 E．本文写到虫声引起秋士伤怀，郁达夫在《古都的秋》中写到落叶引起秋士伤怀，两者的用意都在强调秋士特别容易伤感。 参考答案 1、答：（1）视野更加宽广 （2）更切合学生的实际 （3）强调选文要适合学生学习 （4）强调教材应注意引导学生掌握语文学习的方法
2009—2010年教师招聘考试教育学试题及答案(二） 单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( C ) A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想; C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是B A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯; C.法国的斯图谟; D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。 A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识、能力是不一样的; C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( D )。 A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。 A.劳动起源论; B.生物起源论; C.心理起源论; D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B )。 A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( C )。 A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度 8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于(D )。 A.1985年; B.1986年; C.1987年; D.2006年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。 A.六三制; B.双轨制; C.分支型; D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A)。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育; C.开展网络教; D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( A )。 A.认识活动; B.教师教的活动; C.学生学的活动; D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C )。 A.是同时的; B.师范学校出现得早; C.教师成为一种独立的社会职业的时间早; D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用; D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( B)。 A.并不重要的时期; B.非常重要的奠基时期; C.没有效果的时期; D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表; B.教师中心论的代表; C.劳动教育中心论的代表; D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是( B )。 A.赫尔巴特; B.瓦?根舍因p; C.怀特海p; D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( C )。 A. 坚持人文教育为主; B.坚持科学教育为主; C.坚持人文教育与科学教育的携手并进; D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体; B.客体; C.教的主体; D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点
（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育
古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第一章教育与教育学 第一节教育概述 一、教育的概念 （一）广义的教育 凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。 学校、家庭、社会 （二）狭义的教育——学校教育 教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展规律，有目的有计划有组织 地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展变化的活动。 1.下列现象中，不属于教育现象的是（B ） A．妈妈教孩子洗衣服B．初生婴儿吸奶C．成人学开汽车D．木匠教徒弟手艺 2.下列现象中，不属于教育现象的是（B ） A．到电影院看电影B．幼蜂学筑巢C．师傅带徒弟D．课外活动学做航空模型 （三）教育的质的规定性/教育的本质 ——有目的地培养人的活动 （四）教育的特点 1.永恒性：与人类社会共始终 2.阶级性：在阶级社会中存在 3.历史性：与社会的生产力和政治相关西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B ） A．永恒性B．历史性C．相对独立性D．继承性 （五）“教育”二字追溯 东汉许慎在《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 在我国，“教育”一词最早见于《孟子?尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
二、教育活动的基本要素 （一）教育者（二）受教育者（三）教育影响1.教育内容2.教育措施 在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（B ） A．学生与课程B．学生与教师C．学生与教材D．学生与教学 三、教育的起源 （一）神话起源说——最古老（二）生物起源说——第一个正式 （三）心理起源说（四）劳动起源说——最科学、正确 生物起源说 1.基本观点：动物的本能行为 2.代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）（英）沛西.能 3.评价：否认了教育的社会属性 心理起源说 1.基本观点：儿童对成人无意识的模仿 2.代表人物：（美）孟禄 3.评价：否认了教育的社会属性 劳动起源说 1.理论依据：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 2.基本观点：劳动 3.代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫 1.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（B ） A．神话起源说B．生物起源说 C．心理起源说D．需要起源说 2.主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是（A ） A．孟禄B．沛西?能 C．利托尔诺D．华生 四、教育发展的历史形态 （一）原始社会 （二）古代社会 （三）近代教育 （四）20世纪世界教育 （一）原始形态 1.无独立、无专门化、无阶级性 2.目的：为了生产和生活 3.结合：教育与生产劳动相结合 （二）古代教育：奴隶+封建 1.中国 2.印度 3.埃及 4.希腊、罗马 中国 夏代——学校教育形态的产生 商朝（殷朝）——考古材料确切证实。 西周： 1.完备形态，政教合一的官学体系 2.国学和乡学 3.六艺教育：礼乐射御书数（分科课程的雏形） 春秋战国：官学衰落、私学大兴 学校教育产生的条件： 1.剩余产品 2.相当的经验积累
1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( ) A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 4.学校的中心工作是( ) A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是( ) A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是( ) A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调 8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( ) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是( ) A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学 17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( ) A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( ) A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( ) A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》
2010浙江教师招聘考试真题及答案解析 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 1.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( C )。 A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊 解析：英国哲学家培根(1561~1626)为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学,提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外,1623年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来。 2.下列哪一观点是亚里士多德的思想( C )。 A.美德是否可教 B.教学具有教育性 C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活 解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。 3.独立形态时期的第一本教育学著作是( C )。 A.《雄辩术原理》 B.《康德论教育》 C.《大教学论》 D.《论科学的价值和发展》 解析：在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。 4.与封建社会教育特征不符的是( A )。 A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性 C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存 5.首先提出“普及教育”口号的是在( C )时期。 A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 解析：随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高，再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了“普及教育”的口号。 6.我国第一个正式实施的学制是( D )。 A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.甲午学制 D.癸卯学制 解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”，但未实施；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。 7.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( B )的教育目的观。 A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论
七天背完教育学 最新教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结 第一章教育与教育学 第一节教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。 4、教育起源 5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征
阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国： ……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。 ……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文 馆）。 ……宋元明清：八股文。 ★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教师招聘教育学心理学必考100 题及答 案 一、选择题： 1．世界上最早的教育文献是我国的（ C） A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》 2．教育“生物起源论”的代表人物是（ D ） A．孟禄 B．洛克 C．卢梭 D．利托尔诺 3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（ A ） A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（ A ） A ．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想 5．广义的教育制度是指（ D） A．学校教育制度 B．高等教育制度 C．社会教育制度D．国民教育制度 6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（ C ） A ．学不躐等 B．各因其材 C．开而弗达 D ．温故而知新 7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（ D ） A ．品德评价法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 8．尊重信任学生是教师的（C ） A ．知识素养之一 B ．能力素养之一 C．思想品德素养之一 D ．基本任务之一 9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ D ） A ．课外教育 B．校外教育 C．业余教育 D．课外校外教育 10．整个教学工作的中心环节是（B ） A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定 11．心理现象就其产生方式是（ B ）
A．精神活动 B．反射活动 C．意识活动 D．技能活动 12，下列选项中哪种是一般能力 ? （ A ） A．观察力 B．曲调感 C．节奏感 D．色调感 13．狼孩的心理障碍主要原因是（D ） A．缺乏营养 B．遗传因素 C．狼的影响 D．缺乏社会性刺激 14．勤奋和懒惰属下列哪种特性 ? （ B ） A．气质 B．性格 C．能力 D．兴趣 15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍 ? （ D ） A．生理性障碍 B．心理性障碍 C．存储性障碍 D．提取性障碍 16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性? （ C ） A．广度D．空间 17．直观时运用变式方法的目的是（ D A ．激发兴趣 B．引起注意 C．丰富想象 D ．区分本质与非本质特征 18．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情 绪状态 A ．心境 B．激情 C．应激 D．热情 19．个性结构的核心成分是（ C ） A ．能力 B．气质 C．性格 D．兴趣 20．听觉中枢位于（C ） A．额叶 B．顶叶 C．颞叶 D．枕叶 21．西方最早的教育著作《论演说的教 育》 A ．柏拉图 B．昆体良 C．夸美纽斯 D．苏格拉底 ，其作者是（ B ）
第一章教育与教育学 第一节教育的起源与发展 1、“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。 2、教育有广义和狭义之分。 广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义的教育:学校教育，是教育者根据社会发展的需要，有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 3、教育是一种有目的培养人的社会活动，其最根本的任务是促进受教育者身心的发展。 4、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育的影响。 5、教育的起源：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。 6、教育的发展阶段：原始社会的教育、古代教育（奴隶社会的教育、封建社会的教育）、近代教育、现代教育（20世纪以后的教育）。 近代教育特点：教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化、教育的法制化。 现代教育的特点： （1）教育普及化程度越来越高。 （2）教育逐渐走向民主化。 （3）教育内容更趋丰富与合理。 （4）教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化。 （5）从阶段性教育走向终身教育。 第二节教育学的产生与发展 1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2、现存最早专门论述教育问题的著作《学记》（《礼记》中的一篇），被称为“教育学的雏形”。 第二章教育与社会和个体的发展 第一节教育社会的发展 1、教育与社会生产力 （1）教育受到社会经济发展水平的决定和制约。 经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力，经济的发展水平决定和制约着教育发展的规模与速度以及教育的内部结构、决定和制约教育的目的以及学校对课程内容的设置，还对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用。 （2）教育是劳动力再生产、科学知识再生产的的重要手段。（教育的经济功能） 2、教育与政治制度 （1）政治制度制约着教育的性质和目的、教育的领导权、受教育权以及教育内容和教育制度。 （2）教育可以完成年轻一代的政治社会化，促进政治体制的变革与完善，推动国家民主政治建设以及在关键时候形成社会舆论、影响政治时局。（教育的政治功能） 3、教育与社会文化 （1）文化对教育有制约作用，社会文化影响着教育内容、人的教育观念以及各种非正式形式的社会文化对人的态度、观念、行为、道德品质的不同程度的影响。 （2）教育具有传承文化、传播文化、选择文化以及创造和更新文化的功能。（教育的文化功能） （3）学校文化：包含学校物质文化、学校组织制度文化、学校精神文化等等，其中学校的精神或观念文化是校园文化的核心，学校精神文化包括办学的指导思想、教育观、道德观等，校风则是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 4、教育与社会人口 （1）人口对教育有着制约的作用，人口的数量和增长速度制约着教育事业的规模和发展速度，人口的质量
教育学 一、教育的概念和本质 【真题回顾】 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子 2.【多选题】广义的教育包括（）。 A.学校教育 B.社会教育 C.家庭教育 D.全民教育 E.素质教育 3.一般而言，狭义的教育主要是指（）。 A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.社区教育 4.【多选题】学校教育和家庭教育相互配合的方式主要有（）。 A.互访 B.家长会 C.家长委员会 D.电话访问 5.【判断题】学校教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动。（X ） 6.下列现象中，不属于教育现象的是（）。 A.妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶 C.成人学开车 D.木匠教徒弟手艺 7.教育是（）。 A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动 C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动 8.【多选题】教育的基本特征是（）。 A.发展性 B.历史性 C.永恒性 D.相对独立性 9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。 A.依赖性 B.继承性 C.相对独立性 D.历史性 10.【判断题】因为教育受社会发展制约，为此，教育不可能超前发展。（X ） 二、教育的基本要素 11.构成教育活动的两个最基本的要素是（a ）。 A.教师和学生 B.教师和教科书 C.学生和教科书 D.教学内容和手段 12【多选题】教育的基本要素包括（abd ）。 A.教育者 B.受教育者 C.学校 D.教育影响 13.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的（d）。 A．社会遗传功能 B．人的培养功能 C．本体功能 D．社会功能 14.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（a）。 A.教育的社会性 B.教育的平等性 C.教育的阶级性 D.教育的生产性 15.认为动物界也存在教育活动的学者是（c ）。 A.孟禄 B.杜威 C.利托尔诺 D.斯宾塞 16.教育心理起源论认为教育起源于（b）。 A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能 17.【多选题】劳动起源说的代表人物是（bc ）。 A.沛西·能 B.米丁斯基 C.凯洛夫 D.利托尔诺
第一部分：教育学简答题 一、学校产生的条件？ 答：1.生产力的发展以及社会发展水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。 2.脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。 3.文字的创造和知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。 4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。 二、20世纪后期教育改革和发展的特点？ 答：1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的民主化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 6.教育全球化 7.教育信息化 8.教育具有科学性 三、学习教育学的意义？ 答：1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。 2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
3.有利于掌握学生的思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。 5.培育创新精神，积极投身教育改革。 此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 四、影响个体身心发展的主要因素？ 答：1.遗传（前提条件） 2.环境（动力作用） 3.学校教育（主导和促进作用） 4.个体主观能动性（决定性作用） 五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？ 答：1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 综上所述，学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。 六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现？ 答：1. 学校教育对于个体发展做出社会性规范。 2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 4.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 七、个体身心发展的规律有哪些？ 答：1.个体身心发展的顺序性（拔苗助长、陵节而施）
第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。 5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中国： 4、教育起源
……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。 ……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。 ……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。……宋元明清：八股文。 ★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。 ★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。 教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。 ★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、 3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育 20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空 ……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方