2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论试卷
(课程代码00467)
本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。
考生答题注意事项：
1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题
一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．科学化课程开发理论的奠基者、开创者是
A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．泰罗
2．被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是
A．《课程》 B．《课程编制的原理》
C．《课程与教学的基本原理》 D．《儿童与课程》
3．从本质上看，实践眭课程的深层价值追求是
A．技术兴趣 B．解放兴趣 C．实践兴趣 D．价值兴趣
4．理论化、系统化教学论的创立者是
A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．拉特克
5．法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是
A．《爱弥儿》 B．《窗边的小豆豆》
C．《夏洛的网》 D．《教育漫话》
6．提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是
A．杜威 B。裴斯泰洛齐 C．赫尔巴特 D．罗杰斯
7．斯腾豪斯提出的课程开发模式是
A．目标模式 B．审议模式 C．过程模式 D．工作模式
8．儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的
A．下位学习 B．上位学习 C．并列结合学习 D．发现学习
9．奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是
A．成功驱力 B．自我提高驱力 C．附属驱力 D．认知驱力
10．以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是
A．主导性 B．基本性 C．基础性 D. 范例性
11．维果茨基认为儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是
A．最近发展区 B．活动发展区 C．接近发展区 D．可能发展区‘12．“解释《失乐园》的意义，考察与欣赏《老人与海》的重要意义”，这样的教学目标属于
A．生成性目标 B．普遍性目标 C．行为目标． D．表现陛目标
13．课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性，此种课程观是
A．社会中心课程 B．学科中心课程 C．儿童中心课程 D．知识中心课程14．借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是 A．示范 B，呈示 C. 展示 D．口述
15．“学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的
A．主动适应论 B．被动适应论 C．超越论 D．整合论
16．“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。”这种描述属于课程要素中的 A．概念 B．原理 C. 方法 D．技能
17．杜威在“经验课程”中谈到的“经验”是
A．儿童与环境的主动交互 B．教师与环境的主动交互
C．家长与环境的主动交互 D．知识与环境的主动交互。
18．学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影喃，这种课程类型属于
A．学科课程 B．经验课程 C．显眭课程 D．隐性课程
19．把学生的作业室，称为“实验室”，兼有自修室、图书室、教室的作用。将这种安排作为主要措施之一的教学组织形式是
A．班级授课制 B．文纳特卡制 C．凯勒计划 D. 道尔顿计划
20．将某项课程计划付诸实践的具体过程是
A。课程计划 B．课程实施 C. 课程采用 D．课程评价
21．以下不属于课程实施阶段的课程是
A．理解的课程 B．正式的课程 C．运作的课程 D．经验的课程
22．奠定在“人种学”的假设和程序之上，对研究资料进行收集与分析的课程实施模式是 A．“研究、开发与传播”模式 B．兰德课程变革动因模式
C．课程变革的情境模式 D．信息传播模式
23．下列表述的教学进程的做法，正确的是
A．用成人的认识方式逐步替代儿童认识方式
B．儿童的诸种表现都是最好的，成人不必干预儿童的认识发展，成人只是在紧急时刻干预儿童
C．教学的主要目标是指向于儿童间接经验的学习
D．在尊重儿童认识方式的特殊性的前提下使儿童认识获得充分发展的过程
24．被称为“需求本位的评价”是
A．目标本位评价 B. 目标游离评价 C．效果评价 D．内在评价
25．目标本位评价的典型代表是
A. 布卢姆的评价体系 B．斯腾豪斯的评价体系
C．斯塔克的评价体系 D．普罗佛斯的评价体系
26．第四代评价的基本方法是
A．量的研究 B．质的研究 C. 文献分析 D．理论思辨
27．过程取向的评价对应于古巴和林肯所称谓的
A．第一代评价 B．第二代评价 C．第三代评价 D．第四代评价
28．校本课程开发的核心是
A。国家 B．地方 C. 学校 D．社区
29．认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位丙外部世界没有任何独立性”，这种观点属于
A．信息加工建构主义 B，激进建构主义
C．社会建构主义 D．温和建构主义
30. 在情境教学中，最为关键的环节是
A. 确立问题 B．自主学习 C. 协作学习 D．效果评价
第二部分非选择题
二、简答题：本大题共s小题，每小题6分，共30分。
31．简述夸美纽斯教学原理的基本内容。
32．简述泰勒模式中课程目标的三个来源。
33．简述必修课程与选修课程的关系。
34．简述课程与教学评价的涵义及其功能。
35．简述教学研究的一般趋势。
三、论述题：本大题共2小题，每小题丑2分，共24分。
36．请结合教学实践，试述如何组织和引导课堂讨论。
37．请评价课程实施的三种取向。
四、材料分析题：本大题16分。
38．请阅读以下材料，并回答问题。
材料：有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程：
第一阶段，首先用乌克兰防风林带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。
第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。
第三阶段，在上述从“个”过渡到“类”的基础上，进一步达到对更本质的关系——规律性——的认识。在这个阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然、作用于自然、并且改造自然的。
第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要予预、改造并主宰自然。
(1)材料体现的是哪一种教学模式?
(2)概述这种教学过程的一般程序。
(3)尝试对这种教学设计模式进行评析。
2018年10月《中国近现代史纲要》真题 一、单项选择题 本大题共25小题，每小题2分，共50分 在每小题列出的四个备选项中只有一个最符合题目要求的，请将其选出。错选、多选或未选均无分。 1.鸦片战争前中国封建社会的主要矛盾是（）。 A．地主阶级和农民阶级的矛盾 B．帝国主义和中华民族的矛盾 C．资产阶级和工人阶级的矛盾 D．封建主义和资本主义的矛盾 2.西方列强对中国的侵略，首先和主要的是（）。 A．政治控制 B．军事侵略 C．经济掠夺 D．文化渗透 3.太平天国由盛转衰的转折点是（）。 A．长沙战役 B．北伐受挫 C．天京事变 D．安庆失守 4.太平天国后期，洪仁玕提出的具有资本主义色彩的改革方案是（）。
A．《四洲志》 B．《海国图志》 C．《资政新篇》 D．《盛世危言》 5.洋务派创办的第一个规模较大的近代军事工业是（）。A．江南制造总局 B．金陵机器局 C．马尾船政局 D．天津机器局 6.近代中国向西方派遣第一批留学生是在（）。 A．洋务运动时期 B．戊戌维新时期 C．清末“新政”时期 D．辛亥革命时期 7.在中国近代史上，资产阶级思想与封建主义思想的第一次正面交锋是（）。 A．洋务派与顽固派的论战 B．洋务派与维新派的论战 C．维新派与守旧派的论战 D．革命派与改良派的论战 8.19世纪90年代，梁启超宣传变法维新主张的著作是（）。A．《新学伪经考》
B．《仁学》 C．《人类公理》 D．《变法通义》 9.1904年至1905年，为争夺在华利益而在中国东北进行战争的帝国主义国家是（）。 A．日本与俄国 B．美国与英国 C．英国与日本 D．美国与俄国 10.在1911年爆发的保路运动中，规模最大，斗争最激烈的省份是（）。 A．湖南 B．湖北 C．广东 D．四川 11.第一次国共合作的政治基础是（）。 A．三民主义 B．新三民主义 C．新民主主义 D．社会主义 12.1928年12月，在东北宣布“服从南京国民政府，改易旗帜”的是（）。
自考00467 《课程与教学论》 第一章课程与教学研究的历史发展 1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。 2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。 3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。 4.［简答］博比特认为课程开发的过程。博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。第二，具体活动或具体工作的分析。第三，课程目标的获得。第四，课程目标的选择。第五，教育计划的制定。 5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。（2）查特斯强调系统知识。查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。 6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。 7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经” 8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。 9.［单选］从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是“技术兴趣”。 10.［单选］20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”。在这场运动中诞生了一种新的课程形态“学术中心课程”。 11.［单选］杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）作了题为《教育过程》（The Process of Education）的总结报告（该报告于1960年出版），该报告确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领。 12.［单选］学科结构即是“实质结构”与“句法结构”的统一。 13.［简答］学科结构的优点。布鲁纳认为掌握学科结构具有四个优点：（1）掌握学科结构可以使得学科更容易理解；（2）掌握学科结构有助于记忆；（3）掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道；（4）掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。 14.［简答］课程的基本内涵。在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的，这四个要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵。教师和学生是课程的主体和创造者，其中学生是“实践性课程”的中心。教材是课程的有机构成部分，是由课程政策文件、课本和其他教学资料所构成的。课程环境是由除教师、学生、教材之外的物质的、心理的、社会的、文化的因素所构成的，它直接参与到课程相互作用的系统之中，是“实践性课程”不可或缺的组成部分。 15.［单选］施瓦布主张，课程开发的基本方法应是“审议”，课程审议的主体自然是“课程集体”。 16.［简答］简述施瓦布的“折中的艺术”。“折中的艺术”是针对具体教育实践情境的特殊性对不同理论进行选择、修改、超越以使其适合“实践性课程开发”之需要的艺术。这种艺术主要包括三种：（1）把理论的或学术的知识和观点与实践情境的需要和兴趣相对应的能力；（2）对理论的或学术的知识和观点进行修改以使之适应实践情境的需要和兴趣（这是必要的，因为现存的理论只能解释世界上一小部分现象，这样，使理论与实践一一对应的策略就有局限性）；（3）产生可替代的行动过程并预见该行动过程的道德后果的能力（这是必要的，因为即便用所有能够想到的方式对现存的理论进行了修改或修正，这些理论也不能适应世界上大多数现象，因此就需要超越现存的理论，产生新的行动方案）。 17.［单选］实践性课程开发理论与“泰勒原理”在价值取向上已经有了很大差异，它在本质上追求的是“实践兴趣”。 18.［单选］“概念重建主义课程范式”的本质是对“解放兴趣”的追求。 19.［单选］在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家拉特克。 20.［简答］拉特克的教学论具有的特点。拉特克的教学论具有如下三个特点：（1）以教学的方法技术问题为教学研究的中心。（2）教学方法和技术既依赖于儿童的心理，又依赖于学科知识的性质。（3）确立了“自然教学法”。（4）如何教授语言和科学是教学论的重要课题。 21.［单选］1632年，夸美纽斯用捷克语出版了《大教学论》（Didactica magna）一书，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。 22.［单选］卢梭的旷世教育名著《爱弥儿》被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。《爱弥儿》是一部教育小说。卢梭倡导“自然教育”。 23.［简答］裴斯泰洛齐的直观原理。裴斯泰洛齐继承并发展了夸美纽斯、卢梭等人的观点，进一步指出“直观是一切认识的绝对基础”。这就是说，必须从直观出发去形成概念、掌握知识。不过，裴斯泰洛齐所说的直观并不是夸美纽斯的纯粹被动地接受外界的感性印象的直观。裴斯泰洛齐区分了两种直观：其一为“被动的直观”，指对外界的感性印象的接受；其二为“能动的直观”。
２０1６年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 合同法试卷 (课程代码00230) 本试卷共5页。满分１00分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项: 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号。使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4.合理安排答题空间,超出答题区域无效。 第一部分选择题(共35分) 一、单项选择题(本大题共2５小题,每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 １、下列意思表示中属于要约的有 A、商品广告 B、招标公告 Ｃ、迟到的承诺Ｄ、拍卖公告 2、合同权利义务终止，即合同关系 A、中止Ｂ、消灭Ｃ、解除D、无效 3、由于债权人的原因，债务人在难以履行的情况下，将约定之标的提交给有关机关,以使 合同权利义务关系消灭。合同法理论称此为 A、免除 B、提存 C、抵销 D、混同 4、甲先后向乙借款三笔。第一笔50０0元,归还时间在20１1年１0月5日;第二笔８000元, 归还时间在2０12年4月５日，第三笔１2000元,归还时间在2012年1０月5日。甲曾在2０1１年底还了3千元。现甲又向乙支付8０0０元，双方对这８000元是归还哪笔债务没 有约定,依据法律可视为首先清偿第一笔,剩余的清偿第二笔。合同法理论称此为 Ａ、清偿充抵Ｂ、第三人清偿 C、代物清偿 D、新债清偿 5、一方按照他方要求完成约定的工作,并予以交付,他方接受交付的工作成果,并依约支 付报酬的合同，被称为 A、买卖合同 B、承揽合同 C、雇佣合同Ｄ、技术开发合同 ６、承揽合同在履行过程中，因不可抗力导致材料毁损、灭失的,如当事人没有约定的,该风险由材料所有权人负担，这一风险负担被称为 Ａ、承揽合同的材料风险负担B、承揽合同工作成果的风险负担 C、承揽合同工作条件恶化的风险负担 D、承揽合同的付款风险负担 7、根据我国合同法规定,租赁期限最长不得超过 A、1０年 B、15年 C、２0年Ｄ、30年 8、出租人与承租人约定,由出租人按承租人的要求,向第三人购买租赁物，交付承租人使
绝密★考试结束前 全国2018年10月高等教育自学考试 马克思主义基本原理概论试题 课程代码:03709 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题：本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1.斯密和李嘉图是（B） A.德国古典哲学的代表人物 B.英国古典政治经济学的代表人物 C.英国空想社会主义的代表人物 D.法国空想社会主义的代表人物 考点：德国古典哲学、英国古典政治经济学、空想社会主义学说代表人物，绪论01 德国古典哲学黑格尔、费尔巴哈 英国古典政治经济学斯密、李嘉图 空想社会主义圣西门、傅立叶、欧文 2.关于马克思主义的产生，下列说法错误的是（D） A.马克思主义是历史时代的产物 B.马克思主义是实践经验的总结 C.马克思主义是科学成果的升华 D.马克思主义是先天智慧的结晶 考点：马克思主义理论体系基本组成部分，绪论01 马克思主义作为无产阶级和人类解放的科学，是包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义在内的统一整体。 （马克思主义产生于19世纪40年代中期。马克思主义是时代的产物。资本主义的发展及其内在矛盾的尖锐化，为马克思主义的产生提供了客观条件；工人阶级登上历史舞台，则为马克思主义的产生准备了阶级基础。）
2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 课程与教学论试卷 (课程代码 00467) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2. 第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题。每小题l分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是 A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．派纳 2．作为学术中心课程的最基本特征，也是课程现代化最基本特征的是 A．结构性 B．实践性 C．专门性 D．学术性 3．实践性课程开发所采用的方法是 A. 活动分析 B．工作分析 C．审议 D．折中的艺术 4．首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 5．被称为课程领域中“主导的课程范式”的是 A．概念重建主义课程范式 B．泰勒原理 C．科学化课程开发理论 D．实践性课程开发理论 6．反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是 A. 横向组织 B．纵向组织 C．逻辑组织 D．心理组织 7．“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是 A．普遍性目标 B. 行为目标 C．生成性目标 D．表现性目标 8．认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是 A．泰勒 B．梅杰 C．布卢姆 D．博比特 9．“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用?你这门学科 对外行或一般公民有什么贡献?”，这是在确定课程与教学目标时，在哪一维度上应考虑的问题? A．学习者的需要 B．当代社会生活的需求 C．学科的发展 D．知识经济时代的要求 10．“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即 A．生成性目标 B．过程模式 C．程序原则 D．教师作为研究者11．表现性目标在本质上追求的是 A．技术理性 B．实践理性 C．解放理性 D．效率取向
全国2018年10月自考公共关系学考试真题 全国2018年10月高等教育自学考试 公共关系学试题 课程代码：00182 选择题部分 一、单项选择题:本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1、中国公关协会成立于 A. 1985 年 B. 1986 年 C. 1987 年 D. 1991 年 2、被称为公关理论发展史的第一个里程碑的著作是 A.公众舆论的形成 B.公共关系学 C.修辞学 D.高卢战论 3、《中国公共关系职业道德准则> 草拟及其实施方案》提出的时间是 A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D. 1989 年 4、公关的功利意识指的是 A.形象意识 B.服务意识 C.沟通意识 D.互惠意识 5、横向展览会指的是 A.混合商品展览会 B.室内展览会 C.单一商品展览会 D.露天展览会
6、某银行举办存款突破亿元大关的庆祝活动，该活动属于 A.开幕庆典 B.周年庆典 C.重大成果庆典 D.特殊嘉奖庆典 7、“媒介是人体的延伸”的提出者是 A.巴勒克拉夫 B.麦克卢汉 C.拉斯韦尔 D.伯尼斯 8、人们希望归属于一个团体以得到关心、爱护、支持、友谊和忠诚，这种需要属于 A.生理需要 B.安全需要 C.社交需要 D.尊重需要 9、许多人竞相效仿某些有影响的特定人物的某种新奇行为而形成的社会风尚被称为 A.流行 B.流言 C.舆论 D.风俗 10、那些能够对信息的提供、制作、编辑和报道采取“疏导”与“抑制”行为的关键人物为A.策划人B.创意人 C.把关人 D.监督人 11、公关策划全过程的首要环节是 A.确定目标 B.设计方案 C.选择方案 D.实施方案 12、个人不愿意因为与众不同而感到孤立，从而放弃自己的意见的“随大流”行为是
绝密★考试结束前 2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 英语（二） （课程代码00015） 本试卷共8页。满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2.第一、二部分在“选择题答题区”作答。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡的相应代码涂黑。 3.第三一七部分在“非选择题答题区”作答。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分：阅读判断(第l～l0题，每题l分，共10分) 下面的短文后列出了10个句子，请根据短文的内容对每个句子作出判断：如果该句提供的是正确信息，选择A；如果该旬提供的是错误信息，选择B；如果该句的信息文中没有提及，选择C。在答题卡相应位置上将答案选项涂黑。 The British Summer Britain is well known for its rainy climate.People joke that even in the summer time thecountry never gets any sun and that the skies stay disappointingly grey even during themonths of July and August. Last summer though,it was so hot that people could hardly believe it.British peopleweren't used to such high temperatures,so every day on the news there were stories aboutpeople struggling to work in such unusual weather conditions.Radio and televisionprogrammes also reminded everyone to drink more water and not to stay too long in the sun. When the sun comes out,British people tend to spend time in their garden if they haveone.It's common to invite friends and neighbours around for a barbecue,where everyone sitsoutside and eats food like grilled meat(烤肉）and salads.There's always a back-up plan incase of rain though,and the meal sometimes has to be cooked in the kitchen and eatenindoors. People also spend a lot of time in parks during the summer,having picnics or playingsports.In every green area,there's always at least one ice cream van,a kind of car that playschildren's music and sells ice creams. Towns like Blackpool and Brighton are popular for their beaches and amusement arcades（游乐场）.People go there to swim,sunbathe and eat fish and chips.The water can be quitecold,though,and that's why quite a lot of people prefer to go abroad for their summer holidayinstead.Popular destinations include Spain,Germany and France:all countries that promise alot of sunshine! 1.There is little sunshine in Britain in summer.
2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试 课程与教学论试卷 课程代码：00467 本试卷满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1.本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。 2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代 码涂黑。 3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔 作答。 4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’ 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（A）2-79 A．哲学的甄选和心理学的甄选B．学生的甄选和学科专家的甄选C．社会的甄选和学生生活的甄选D．教师的甄选和学生的甄选 2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（C）2-102 A．顺应B．同化意义学习
C．联想D．平衡 3．课程开发过程模式的提出者是（C）2-88 A．杜威经验自然主义B．艾斯纳虚无课程 C．斯腾豪斯 D．施瓦布实践性课程创始者 结构性课程的第二旗手 4．程序教学的理论基础是（A）2-131 A．操作性条件反应与强化原理B．经典性条件反应与强化原理 C．操作性条件反应与平衡原理D．经典性条件反应与平衡原理 5．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要 求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（A）2-142 A．促进者B．监控者 C．旁观者D．主导者 6．《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。…… 古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（A）3-147 A．普遍性目标取向B．生成性目标取向本质实践理性 C．行为目标取向科技理性 D．表现性目标取向解放理性 7．“教育目标分类学”的代表人物是（B）3-152
2016年南京师范大学课程与教学论考研信息整理 勤思整理 （一）南京师范大学教育学简介： 南京师范大学研究生教育起步于20世纪50年代，著名苔藓专家陈邦杰教授招收了我校历史上第1名研究生。1978年，南京师范大学成为全国首批恢复招收研究生的高校之一。1981年，南京师范大学被国务院学位委员会批准为具有博士、硕士学位授予权的单位。1996年，南京师范大学进入国家“211工程”重点建设大学行列，研究生教育进入了一个崭新的发展时期。1997年学校成立研究生处（党委研究生工作部），主要承担和组织全校学位与研究生教育工作；2003年，改建为研究生部（党委研究生工作委员会）；2011年，成立研究生院。截止到2015年1月，共授予博士学位2196名，硕士学位30573名。在校研究生共9961人，其中博士研究生1062人，硕士研究生8899人（学术型5091人，专业学位3808人）。 “十五”以来，南京师范大学在努力扩大研究生招生规模的同时，狠抓培养质量，取得了较好成效。获得国家级研究生教学成果奖二等奖3项、学位与研究生教育学会研究生教育成果奖二等奖1项，江苏省研究生教学成果奖8项。全国百篇优秀博士学位论文4篇，全国百篇优秀博士学位论文提名论文7篇，学位与研究生教育优秀博士学位论文1篇，江苏省优秀博士学位论文55篇，江苏省优秀硕士学位论文132篇，全国教育硕士优秀学位论文21篇。江苏省优秀研究生课程14门，江苏省研究生双语教学改革试点课程4门。江苏省研究生教改重点项目2项、一般项目34项。研究生积极参与各级各类学术科技竞赛并取得了优异成绩，在全国大学生挑战杯、研究生数学建模等大赛中共获得全国一等奖11人次、二等奖40人次、三等奖及赛区奖73人次，暑期社会实践调研报告获省级以上奖励16项。研究生就业率也一直保持在90%以上，用人单位对我校的毕业生给予了高度的关注和评价。 （二）课程与教学论就业情况： 文章来源勤思教育学刘老师空间：微信positive0302 随着国家对文化教育事业的重视就业前景会更加广阔。近年来，同不少专业的大学毕业生比较严峻的就业形势相比，师范类毕业生的就业呈现出供不应求且经年不衰的可喜局面。这是因为我国教育事业相对落后，教育人才本来就比较缺乏。而目前，教育事业的迅速发展，更是给师范毕业生带来广阔的就业市场。从已经毕业的研究生就业去向来看，课程与教学论研究方向的研究生就业前景相对较好。 就业方向： 本专业毕业生可在基础教育教学和研究机构、各级各类教育培训机构、教育合作与交流机构从事相关教学、科研与各类课程的教学工作和管理工作。
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 课程与教学论试卷 (课程代码00467) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．科学化课程开发理论的奠基者、开创者是 A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．泰罗 2．被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是 A．《课程》 B．《课程编制的原理》 C．《课程与教学的基本原理》 D．《儿童与课程》 3．从本质上看，实践眭课程的深层价值追求是 A．技术兴趣 B．解放兴趣 C．实践兴趣 D．价值兴趣 4．理论化、系统化教学论的创立者是 A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．拉特克 5．法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是 A．《爱弥儿》 B．《窗边的小豆豆》 C．《夏洛的网》 D．《教育漫话》 6．提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是 A．杜威 B。裴斯泰洛齐 C．赫尔巴特 D．罗杰斯 7．斯腾豪斯提出的课程开发模式是 A．目标模式 B．审议模式 C．过程模式 D．工作模式 8．儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的 A．下位学习 B．上位学习 C．并列结合学习 D．发现学习 9．奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是 A．成功驱力 B．自我提高驱力 C．附属驱力 D．认知驱力 10．以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是 A．主导性 B．基本性 C．基础性 D. 范例性 11．维果茨基认为儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是 A．最近发展区 B．活动发展区 C．接近发展区 D．可能发展区‘12．“解释《失乐园》的意义，考察与欣赏《老人与海》的重要意义”，这样的教学目标属于 A．生成性目标 B．普遍性目标 C．行为目标． D．表现陛目标 13．课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性，此种课程观是
001 文学院 专业代码及名称初试参考书目复试参考书目 040102 课程与教学论语文新课程标准；《语文课程与教学 论新编》，张中原、徐林祥主编，江 苏教育出版社，2007年版；《古代汉 语》，王力主编，中华书局，1999年 版；《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主 编，高等教育出版社，1997年版。050101 文艺学《中国古代文学作品选》,郁贤皓 主编，高等教育出版社，2003年 版；《文学理论教程》，童庆炳主编， 高等教育出版社，1998年版。 050102 语言学及应用语言学01、03方向：《现代汉语通论》（第 二版），邵敬敏主编，上海教育出 版社，2007年1版；《现代汉语》， 黄伯荣、廖序东主编，高等教育出 版社，1997年版；《语言学纲要》， 叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社， 1997年版；《语言理论》，彭泽润、 李葆嘉主编，中南大学出版社， 2003年版；《古代汉语》，王力主 编，中华书局，1999年版；《古代 汉语》，郭锡良，商务印书馆，1999 年版。 02方向：《计算机基础》，詹江平 等，机械工业出版社，2000年版； 《C程序设计》，谭浩强，清华大 学出版社，1999年版。 01、03方向：《中国语法学史》，龚 千炎，语文出版社，1997年版；《简 明语言学史》，罗宾斯，中国社会科 学出版社，1997年版。 02方向：《现代汉语自动分析 —Visual C++实现》，北京语言文化 大学出版社，2000年版。 050103 汉语言文字学同“语言学及应用语言学”01、03 方向。《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社，1997年第3版。 050104 中国古典文献学《古代汉语》，王力主编，中华书 局出版，1999年版。《古文观止》、《论语》、《孟子》、《左传》、《礼记》等十三经。 050105 中国古代文学《中国文学史》，游国恩等主编， 人民文学出版社，2004年版；《中 国古代文学作品选》（6册），郁贤 皓主编，高等教育出版社，2004 年版；《中国现代文学三十年》，钱 理群等主编，北京大学出版社， 1998年版；《中国当代文学史》， 洪子诚，北京大学出版社，1999 年版；《外国文学史》（欧美卷）， 朱维之主编，南开大学出版社， 2004年版；《20世纪欧美文学史》， 汪介之主编，南京师范大学出版《中国文学史》，游国恩等主编，人民文学出版社，2004年版；《中国古代文学作品选》（6册），郁贤皓主编，高等教育出版社，2004年版。
2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 合同法试卷 (课程代码00230) 本试卷共5页。满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号。使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题(共35分) 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1、下列意思表示中属于要约的有 A、商品广告 B、招标公告
C、迟到的承诺 D、拍卖公告 2、合同权利义务终止，即合同关系 A、中止 B、消灭 C、解 除 D、无效 3、由于债权人的原因，债务人在难以履行的情况下，将约定之标的提交给有关机关，以使 合同权利义务关系消灭。合同法理论称此为 A、免除 B、提存 C、抵 销 D、混同 4、甲先后向乙借款三笔。第一笔5000元，归还时间在201 1年10月5日；第二笔8000元， 归还时间在2012年4月5日，第三笔12000元，归还时间在2012年10月5日。甲曾 在2011年底还了3千元。现甲又向乙支付8000元，双方对这8000元是归还哪笔债务没 有约定，依据法律可视为首先清偿第一笔，剩余的清偿第二笔。合同法理论称此为 A、清偿充抵 B、第三人清偿 C、代物清偿 D、新债清偿
第一章课程与教学研究的历史发展 1、1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。P3 2、截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国比较完整地去里起来，博比特与查特斯等人的课程开发理论与时间，开启了“课程开发理论”。P4 3、博比特是科学化课程开发的奠基者、开拓者。P4 4、教育的本质：1教育为成人生活作准备2教育是促进儿童的活动与经验发展的过程3教育即生产。课程的本质：在博比特看来，课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验P5-6 5、拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者。被誉为“现代评价理论之父。他的《课程与教学基本原理》也被誉为“现代课程理论的圣经”。P9-10 6、泰勒原理的实践基础是“八年研究”，泰勒原理的实质是：“技术兴趣”的追求P11-12 7、学科结构运动：20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向教育内容现代化的课程改革运动，叫学科结构运动。其中心内容是用“学科结构观”重建过程。在这场运动中诞生了一种新的课程形态“学术中心课程”。学科结构运动是课程现代化进程中重要的里程碑。P13 8、比较著名的新课程：物理科学研究委员会，研究开发的PSSC物理课程，“生物科学课程研究会”，研究开发的BSCS生物课程，研究开发的SMSG数学课程，“化学键取向研究会，研究开发的CBA化学与CHEMS化学，”地球科学科学设计研究会，所开发的ESCP地学等等这些课程可统称为“学术中心课程”。P13
9、在充分讨论的基础上，会议主席杰罗姆·布鲁纳作了题为《教育过程》的总结报告。该报告确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领，并从理论上理性地解决了存在与学科专家和教育专家之间的持久论战。P14 10、学术中心课程：是指专门的学术领域为核心开发的课程。学术中心课程三个基本特征：学术性、专门性、结构性。P14 11、学科结构两个基本含义： 1是一们学科特定的半概念、一般原理所构成的体系。 2是一门学科特定的套就方法与探究态度。学科结构是这两个基本骇异的统一。P15 12、实践性课程开发理论：施瓦布 “实践性课程”四要素：教师、学生、教材、环境。“实践性课程”开发的方法：审议；实践性课程开发理论的本质：“实践兴趣”的追求。P17-20 13、“概念重建注意课程范式“的本质：“解放兴趣”的追求。解放兴趣：亦称“解放理性”，是人类对解放和权利赋予的基本兴趣，这类兴趣使人们通过对人类社会之社会结构的可靠的、批判性洞察而从事自主的行动。P24 14、反思课程研究的整个进程，我们可以获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“技术兴趣”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣；课程研究的基本课题由”课程开发—探讨课程开发的规律、规则与程序，逐渐转向“课程开解”—把课程作为一种“文本”来解读其内涵的意义P24 15、启蒙时期教学论的确立：拉特克与夸美纽斯。P25 16、在教育史上第一个倡导教学论的是的国教育家拉特克。P25 17、夸美纽斯《大教学论》。标志理论化、系统化的教学论的确立.P26
2018年10月全国高等教育自学考试试题 中国近现代史纲要试卷 （课程代码 03708） （考试时间：150分钟） 第Ⅰ部分选择题（50分） 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。） 1、鸦片战争前中国封建社会的主要矛盾是( ) A.地主阶段和农民阶级的矛盾 B.帝国主义和中华名族的矛盾 C.资产阶级和工人阶级的矛盾 D.封建主义和资本主义的矛盾 【答案】A 【解析】1840年鸦片战争之前，中国的社会性质是封建社会。中国封建社会的主要矛盾：地主阶级和农民阶级的矛盾。 【考点】鸦片战争前的中国 2、西方列强对中国的侵略，首先和主要的是( ) A.政治控制 B.军事侵略 C.经济掠夺 D.文化渗透 【答案】B 【解析】资本——帝国主义列强对中国的侵略，首选和主要的是进行军事侵略，迫使中国政府签订不平等条约。 【考点】列强对中国的侵略
3、太平天国由盛转衰的转折点是() A.长沙战役 B.北伐受挫 C.天京事变 D.安庆失守 【答案】C 【解析】1856年9月，天京事变发生，东王杨秀清、北王韦昌辉被杀，翼王石达开出走后败亡。天京事变是太平天国由盛转衰转折点，它大大地削弱了太平天国的领导和军事力量，造成了严重危机。 【考点】太平天国农民战争 4、太平天国后期，洪仁轩提出的具有资本主义色彩的改革方案是()。 A.《四洲志》 B.《海国图志》 C.《资政新篇》 D.《盛世危言》 【答案】C 【解析】太平天国后期，"干王"洪仁轩提出《资政新篇》，作为统"筹全局的建议。《资政新篇》是一个带有鲜明的资本主义色彩改革与建设方案，但有个致命弱点是通篇未涉及农民和土地问题，缺乏实施的阶级基础和社会条件。" 【考点】太平天国农民战争 5、洋务派创办的第一个规模较大的近代军事工业是()。 A.江南制造总局 B.金陵机器局 C.马尾船政局 D.天津机器局 【答案】A 【解析】李鸿章筹备的伤害江南制造总局是洋务派办的第一个规模较大的可称为近代军事工业的兵工厂。 【考点】洋务运动的兴起 6、近代中国向西方派遣第一批留学生是在()。 A.洋务运动时期
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试刑法学试卷 (课程代码：00245) 一、单项选择题:本大题共20小题，每小题1分，共20分。 1.刑法可以分为广义刑法与狭义刑法，狭义刑法是指（） A.刑法修正案 B.单行刑法 C.附属刑法 D.刑法典 2.在实体法与程序法的分类中，刑法属于（） A.刑事法 B.民事法 C.公法 D.实体法 3.我国刑法对国内犯的基本适用原则是（） A.属地管辖原则 B.属人管辖原则 C.保护管辖原则 D.普遍管辖原则 4.刑法没有明文规定为告诉才处理的犯罪，均属于（） A.重罪 B.国事罪 C.非亲告罪 D.自然犯 5.具体犯罪所直接侵犯的具体法益是（） A.一般客体 B.犯罪对象 C.犯罪结果 D.直接客体 6.岳某为了将不会游泳的孙某溺死而将孙某从一-河水湍急的桥上推入河中，但孙某坠入河中时脑袋撞击在-块大石头上，当即死亡，而并非被水淹死的。对该案下列说法正确的是（） A.岳某的行为与孙某的死亡没有因果关系 B.岳某应负故意杀人既遂的刑事责任 C.岳某应负故意杀人未递的刑事责任 D.是意外事件，岳某不负刑事责任 7.对于从犯，应当（） A.从轻处罚 B.从轻、减轻处罚 C.从轻、减轻或者免除处罚 D.减轻、免除处罚 8.在我国刑法规定的刑罚体系中最为严厉的自由刑是（） A.死刑 B.有期徒刑 C.死缓 D.无期徒刑 9.根据我国刑法第70条的规定，对于刑罚执行完毕以前发現漏罪的并罚所采用的方法被称为（） A.相加原则 B.吸收原则 C.“先并后减” D.“先减后并” 10.根据我国刑法的规定，被宣告缓刑的犯罪人，在缓刑考验期内违反人民法院判决中的禁止令，情节严重的（） A.可以撤销缓刑，执行原判刑罚 B.应当撤销缓刑，执行原判刑罚 C.应当予以训诚 D.应当撤销缓刑，实行数罪并罚 11.资助危害国家安全犯罪活动罪所资助的行为不包括（） A.分裂国家罪 B.间谍罪 C.颠覆国家政权罪 D.武装叛乱、暴乱罪
课程与教学论（A） （课程代码00467） 一、单项选择题 1.在赫尔巴特所提出的教学的“形式阶段”中，把新的观念与旧的观念结合起来指的是 【】A．“明了”阶段B．“联合”阶段 C．“系统”阶段D．“方法”阶段 2．杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是【】A．显性研究B．隐性课程 C．主动作业D．实际课程 3．20世纪上半叶,“理性主义”在对学习和教学设计研究方法上强调【】A．量的研究B．质的研究 C．量质结合研究D．实验研究 4．教育心理学的创建者是【】A．冯特B．桑代克 C．斯金纳D．华生 5.学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机指的是【】A．认知驱力B．自我提高驱力 C．自我实现驱力D．附属驱力 6.某一刺激A由于多次与另一可引起机体反应B的刺激A配对出现,最终形成了刺激A与反应B之间的联结,即当刺激A单独出现时,也会引起反应B的出现.斯金纳认为这是一种 【】A．应答性学习B．操作性学习 C．归纳学习D．机械学习 7.当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击,那么停止电击就是【】 Ａ.正强化物B．负强化物 C．一级强化D．二级强化 8．体现普遍的,总体的,终极的教育价值的是【】
A．课程与教学目标B．教育目标 C．教育目的D．学科目标 9．教师向学生做出一定的活动,行动,态度以供学生仿效的教学方法是【】A．示范B．呈示 C．展示D．口述 10．“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”,这属于课程要素中的【】A．概念B．原理 C．技能D．方法 11．最古老,使用范围最广的课程类型是【】A．经验课程B．学科课程 C．分科课程D．综合课程 12．合科教学的基本原则是【】A．从儿童出发B．从学校实际出发 C．从教师需要出发D．从社会需要出发 13．“设计教学法”的首创者是【】A．杜威B．克伯屈 C．奥托D．洪堡 14．从课程实施的基本取向中,( )认为课程的涵义是指体现在学程、教科书、指导用书、教师的教案或课程革新方案中的有计划的内容. 【】A．忠实取向B．相互适应取向 C．课程创生取向D．客体取向 15课程创生取向在本质是受( )支配的【】A．技术理性B．科学理性 C．实践理性D．解放理性 16以课程或教学计划的预定目标为依据进行的评价是【】A．效果评价B．内在评价 C．目标本位评价D．目标游离评价 17目标取向的评价对应于古巴,林肯所称谓的【】A．第一代评价B．第二代评价 C．第三代评价D．第四代评价 18在课程与教学评价的基本取向中,()把人的主体性提到了一个很高的位置．【】
课程与教学论（英语学科教学论方向）培养方案 （修改后的培养方案从2010级起执行） 一、培养目标 全面贯彻党和国家的教育方针，培养德、智、体全面发展的专业高层次人才，为社会主义现代化建设服务，培养高素质的外语教学科研人才。具体要求如下： 1、爱祖国，热爱社会主义，坚持四项基本原则；培养崇尚科学、勇于探索的科学精神，具有良好的职业道德及敬业精神；遵纪守法，思想品德高尚，作风端正；具有开拓创新精神、团结合作的精神和实践能力；信守学术诚信，遵守学术规范。 2、具备扎实的英语语言基本功，系统掌握本学科方向的专业知识；坚持理论联系实际，能够创造性地运用本学科理论知识解决教学和科研中遇到的问题。 3、基本掌握第二外语；计算机操作达到合格标准。 4、掌握现代教育理论知识和教育技术，具备良好的师范技能。 5、坚持锻炼，铸就坚强的毅力与健康的体魄。 二、研究方向 1、外语教学理论：现代外语教学理论及其源流、母语习得与二语学习比较、影响外语教学的内外因素、学习理论与外语教学方法特征、学习者个体差异研究、学习者风格与策略研究、外语教学的环境、外语学习过程研究、外语课程设置、外语教学与测试和《课程标准》研究等。 2、现代外语教学模式：中学及高等院校听、说、读、写教学策略探讨、现代外语教学模式探讨、外语教学改革的理论与实践探索、现代外语教育技术运用。 3、跨学科研究：语言教学与教育学、心理学、社会学、语言学等的结合研究。 三、学制 学制一般为3年。全日制硕士研究生在校学习年限为2～6年，其中课程学习一年半左右；其余时间进行科学研究，完成硕士学位论文（毕业论文撰写不少于一年）。学位论文答辩最迟在6年内完成。提前毕业不少于二年且达到学校提前毕业规定的条件。第一学年为专业理论知识学习；阅读本专业方向指定的必读书及参考书；第二外语及计算机通过考核。第二学年选定主要研究方向，围绕研究方向了解本学科研究动态，查阅相关资料，完成论文开题；完成教学实践或社会实践任务。第三学年撰写出学位论文并通过答辩。 四、培养方式