高考专题古诗鉴赏教案
教学目标：
知识与技能：理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析中加以使用。
过程与方法：使用诵读、点拨、讨论等方法，指导学生理解诗歌中的诗眼与用点，结合具体语境引导学生在使用中理解概念并形成水平。
情感、态度、值观：体味诗歌感情，品味诗歌语言，使学生对我国的古代诗歌更深的爱，更深的理解。学情分析：所教学生是我校高三级的学生，对诗眼与典故有所了解，但并不全面，尚未能结合具体的诗歌来理解和使用，引导学生思考实行合作、探究，以提升以对诗歌的鉴赏水平。
教学重点：答题的方法和步骤。
教学难点：如何准确地表述答案。
教学课时：四课时（不含练习讲解）
第一讲理解诗歌内容，品味诗歌意境
【教学目标】：读懂诗歌
【教学重点】：结合实例，归纳几种解读诗歌内容的方法
【教学过程】
【几种解读诗歌内容的方法】
一按诗歌内容分类，掌握一般性的主题
（一）怀古咏史类：
形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
1 抒写兴亡、盛衰之感，抒发对古人的缅怀之情。如：刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《越中览古》。
2 借古讽今：讽喻时事。如：杜牧的《泊秦淮》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》
3 怀古伤己：或追慕先贤，或以先贤、英雄自况，表达自己建功立业的雄心或壮志难酬的感慨之情。如：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》
（二）：咏物类
1. 咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
①以物象为题；②咏（题、赠、赞）+ 物象
2. 内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
3. 分析角度：物与人的相同点（物我合一的结合点），赏析时要重点把握：①写的什么物，有什么特征。②寄托什么志。
例如：于谦的《石灰吟》、陆游的《卜算子咏梅》、虞世南的《咏蝉》、黄巢《题菊花》、元真的《菊花诗》
( 三) 写景诗
1 山水田园诗：①归隐田园，钟情山水，抒写闲适情调；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，表达决不同流合污的高洁品格。
2 一般写景诗：借景抒怀
（四）边塞诗
1. 形式标志：题目中多出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等
2. 基本主题：
建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
3. 分析重点：
鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。
例举王之涣的《凉州词》（乡愁）、王昌龄的《从军行其四》（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。）
（五）行旅诗和闺怨诗
行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。
闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。
（六）送别诗
1. 形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼；
2. 基本主题：依依不舍的留恋；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
3. 感情色彩：
依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅
安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上
例如：王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《送友人》（青山横北郭）、《别董大》、《金陵酒肆留别》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
其他：
1 、爱情诗 . 这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“ 情歌” 、。爱情诗自《诗经》起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》（“ 相见时难别亦难” 李商隐）、《鹊桥仙》（“ 纤云弄巧” 秦观）等等。
2 、讽刺诗。这是以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正人直士呼声的诗歌，亦称“ 讽喻诗” ，有时也称“ 政治讽刺诗” 。讽刺诗同样源远流长，自《诗经》起直到现代从未消失。如《硕鼠》、《伐檀》、《蜂》（唐·罗隐）、《题临安邸》（南宋·林升）、《醉太平》（“ 讥贪小利者” 元代无名氏）等等。
3 、哲理诗。这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。著名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》，朱熹的《观书有感》等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理（如“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村” ，“ 青山遮不住，毕竟东流去” 等），也应注意。
补充：
古典诗词的情感类别：哀婉、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等。
古典诗歌的重要主题：
忧国忧民、怀古伤今、怀古伤己、昔盛今衰、蔑视权贵、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨等。
第二讲鉴赏诗歌的内容
【解读方法】
一读题目
题目常被人称作“题眼”，往往揭示出诗歌的类别，创作缘由，甚至直接表达诗歌的主旨，是解读古诗的第一把钥匙。
例：０５年全国卷２
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[ 注] 冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。春怨
盖嘉运
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
二读意象，品意境
１解释意象
部分意象的固定含义
“岁寒三友”（松、竹、梅）、菊花、兰―――高洁的品格鸿雁——思乡怀亲，羁旅之悲，相思、传情
柳、长亭——送别、离别
秋——悲凉
流水——绵绵愁绪、时光流逝
明月——思乡怀人
禾黍——黍离之悲
羌笛——凄切之声
梧桐——凄凉悲伤
杜鹃鸟——凄怨哀伤，乡愁乡思
乌鸦——衰败荒凉之兆
沙鸥——飘零伤感
秋蝉——高洁，悲凉
猿——哀伤凄厉
鸿鹄——理想追求
鱼——自由惬意
狗、鸡——生活气息田园生活
２更多时候要结合诗的内容，品析意象。
【真题演练】
０４年福建卷
秋夜(朱淑真)
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
（“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）
绝句二首（其一）(杜甫)
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人暂居成都草堂时。
此时描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江山映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正忙着衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图，表现了诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心情。
第三讲鉴赏诗歌语言
【教学方法】：依据高考真题，分析鉴赏诗歌语言类题的答题技巧
【精讲精练】
10 ．阅读下面一首唐诗，按要求答题。（6 分）
端居①李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[ 注] ①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。
⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。（3 分）
⑵这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。（3 分）
10 ．（6 分）
⑴不能换成“对”或其它词。用“敌”字不但突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。
用“对”或其它词难以速到这种表达效果。
如果认为用“对”或其它词好，言之成理可酌情给分。
⑵在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。
从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可
辽宁卷
16 ．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8 分)
东坡①苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
[ 注] ①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
(1) 第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3 分)
16 ．(1) 第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。(3 分)
(2) 请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5 分)
(2) “铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；(3 分) 联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2 分)
上海卷
（四）阅读下面的小令，完成第14 －16 题。（8 分）
[ 黄钟] 人月圆张可久
山中书事
兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。
14 ．“黄钟“是这首小令的曲调，“人月圆”是___________ 。（1 分）
解析：本题考查的是文学常识。
答案：曲牌。
15 ．对作品赏析恰当的一项是（3 分）
A ．作品语言委婉，结构严谨，虚实结合，意境阔大，余韵耐人寻味。
B ．首句以历史盛衰来表达作者对历代王朝的繁华仅仅瞬间一梦的感慨。
C ．“孔林”、“吴宫”、“楚庙”三句意在赞颂儒家圣贤与英雄豪杰。
D ．末尾紧扣“山中何事”的疑问作答，描摹了酿酒饮茶的舒适生活。
解析：本题考查学生对诗句内涵的辨析把握，鉴赏文学作品的形象、语言，水平层级为E 级。本题考查学生对诗句内涵的辨析把握，鉴赏诗歌的语言和表达技巧，水平层级为E 级
B
16 ．“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好，请简要说明理由。（4 分）
“倦”字既概括了作者饱尝人间世态炎凉之苦(2 分) ，又为后文归隐山村、诗酒自娱作了伏笔(2 分) 。
【赏析】
《人月圆》小令题名《山中书事》，实为怀古，借感叹古今的兴亡盛衰表达自己看破世情、隐居山野的生活态度。全曲上片咏史，下片抒怀。开头两句，总写历来兴亡盛衰，都如幻梦，自己早已参破世情，厌倦尘世。接下来三句，以孔林、吴宫与楚庙为例，说明往昔繁华，如今只剩下凄凉一片。下片转入对眼前山中生活的叙写，虽然这里仅有简陋的茅舍，但有诗书万卷。喝着自酿的松花酒，品着自煎的春水茶，幽闲宁静，诗酒自娱，自由自在。
第四讲鉴赏诗歌的艺术手法
【知识要点】
古典诗歌的艺术手法包括
一所有修辞：
1 ．常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、借代（朱门酒肉臭）、对偶、社文、反问、反复、通感等。
2 ．双关：分谐音双关和语意双关。《西洲曲》中“低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红”中“怜子”谐音双关，指“怜子”，有“爱你”之意。
3 ．用典：言简意丰，增强表达的含蓄性和生动性。
4 ．互文：上下文语义各有交叉省略而互相补充。“秦时明月汉时关”，“战城南，死郭北”、“将军百战死，壮士十年归”等。
二表现思想感情的方法
1 直接抒情（直抒胸臆）：有直接表达感情，揭示主旨的诗句。
2 间接抒情
借景抒情：山水田园诗、一般写景诗
借古抒情：借古讽今、借古伤今、借古伤己
托物言志：咏物诗
象征：
三描写手法
1 渲染----- 白描
渲染与烘托、衬托的区别
渲染与烘托—诗歌中的渲染是指对环境, 景物等做多方面的正面描写形容, 以突出形象 . 烘托用于诗歌创作, 指从侧面着意描写, 作为陪衬, 使所需要的事物鲜明突出 . 也就是
不说本意, 只说与此相关的其他事物, 达到突出本意的目的 . 对同一事物, 能够从正面
渲染, 也能够从侧面烘托 .
烘托，也是衬托，只不过烘托不是一般的衬托，它还要用气氛的渲染来加重衬托的力度。也就是说，烘托侧重于指气氛的衬托。例如王昌龄的《少年行》，前两句就描写了一种非同寻常的气氛，使得少年的形象更加丰满。烘托常常是用情感色彩浓烈场景来实现的，例如马致远《天净沙·秋思》中的景物描写就有烘托作用。再如杜甫用特定的景色“ 细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流…… 天地一沙鸥。” 来烘托作者孤独寂寞的心情
反衬，是衬托手法的一个方面，顾名思义，就是说衬托与被衬托之间的关系是相反的。用美好的景物写快乐和用凄苦的景物来写悲哀，就叫衬托、陪衬、烘托；用凄苦的景物来写欢乐和用美好的景物来写悲哀，就叫反衬。例如杜甫的“ 朱门酒肉臭，路有冻死骨” （《自京赴奉先县咏怀五百字》），就是反衬的名句。再如辛弃疾的词：“ 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新诗强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” 上阙写回顾少年时的不知愁苦，目的就是反衬如今饱尝愁苦又有苦难吐的心情。
渲染：描摹色彩以增强效果。如毛泽东的《沁园春长沙〉上却对秋景的描写。再如李贺《雁门太守行》中“ 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开” 从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和战争的残酷。
白描：用最简洁的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。例如：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”；“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”等。
2 虚-------- 实
“ 实” 的最大特点是它的直观性,“ 虚” 的最大特点是它的想象性。两方面巧妙组合,“ 实” 便成为引发“ 虚” 的基础,“ 虚” 便成为“ 实” 的延伸。例如白居易的《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时。”另有李白的《望庐山瀑布》、《梦游天姥吟留别》等。
3 正面描写------- 侧面描写（烘托、衬托、反衬）
4 明-------- 暗
《鹊桥仙》词中明写天上双星，暗写人间情侣
韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年？云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。”中“云横秦岭、雪拥蓝关”语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
5 动-------- 静
例如：（1 ）以静衬动，如李白《望庐山瀑布》。三句都直接从动态的角度体现瀑布奔涌而下、气势磅礴的动态之美，惟第二句则从静态的角度惟妙惟肖地表现出瀑布倾泻喷涌的动态之美，尤其是动词“ 挂” 字更为传神，偌大的瀑布，谁能有这样的伟力将它挂起呢？显然，这正是化动为静带来的奇效，远远望去，那倾泻的瀑布不正像一条巨幅的白练挂在山间吗？真可谓以静衬动，一字居要，更显瀑布之冲天直下的动感和气势。
（ 2 ）以动衬（写）静：《鸟鸣涧》
（ 3 ）动静结合：杜甫的《绝句》
6 全景------- 特写（点------- 面）
例如：柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。前两句是“面”，后两句是“点”。
7 远景-------- 近景
杜牧的《过华清宫》：“ 长安回望绣成堆”——全景、静景；“ 山顶千门次第开”——镜头由远及近、动景；“ 一骑红尘妃子笑”——远近结合、慢镜头特写；“ 无人知是荔枝来”——镜头拉近、特写。
李白的《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。王阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭。”开头两句为远景。高楼极目，平林秋山，横亘天末，凝望之际，不觉日暮。“ 烟如织” 是说暮烟浓密，“ 伤心碧” 是说山色转深。这两句全从登楼望远的思妇眼中写出，主观色彩很重，而行人之远与伫望之深，尽在其中。“ 暝色” 两句为近景，用一“ 入” 字由远而近，从全景式的平林远山拉到楼头思妇的特写镜头，突出了“ 有人楼上愁” 的人物主体，层次井然。
综合示例：曹操《观沧海》（见前）中“ 水何澹澹，山岛竦峙。” 写的是俯瞰沧海的全景；“ 树木” 、“ 百草” 二句写的是静景，是近看所见之景，是特写；“ 秋风” 、“ 洪波” 二句写的是动景，是远观所见之景，描写先总后分，由近及远，一静一动，有力地刻画了大海的壮阔。
8 倒装：有时为了照顾平仄，有时为了照顾对仗，有时为了突出某一意思而用。例如“帘卷西风”应是“西风卷帘”。
四结构方式
1 总领（总起）
毛泽东的《沁园春长沙》“看”总领上阕所写之景。
2 总结
3 过渡（承上启下）
毛泽东的《沁园春雪〉中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”句。
4 铺垫
铺垫与伏笔的区别
铺垫：行将来临的事物的衬托。例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“ 中秋过后, 秋风是一天凉比一天, 看看将近初冬; 我整天的靠着火, 也须穿上棉袄了” ，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。再如，王周生的作品《这不是一颗流星》开头写“ 我” 和孩子在体育馆看戏熊，熊的出现，孩子异常激动，“ 我” 奇怪，读者也好奇：孩子见了熟悉的熊为什么会如此激动呢？接着孩子希望熊死，更是使人大吃一惊，“ 我” 对孩子的训斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子内心深处的隐情：要给阿婆做熊皮手套。读者这时才恍然大悟，为孩子纯朴天真的心灵由衷地激动。“ 熊” 这个物件，为故事情节的发展作了绝妙的铺垫。
伏笔：文章或文艺作品中, 在前段里为后段所作的提示或暗示。例如，冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“ 挪动竹凳” 、“ 登上竹凳想去摘墙上的听话器” ，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。
由上可知，为下文做铺垫与为下文埋下伏笔这两种写作方法在某种水准上来说，它们是有相通之处的，它们都有为下文服务的共同目的。
古诗中的铺垫如刘禹锡的《秋词》“ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 作者一反常调，“ 我言秋日胜春朝”使人耳目一新，精神为之一振，为下文赞美秋日做了铺垫。
再如苏轼的《东坡》：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”首句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。
5 伏笔照应
06 年上海卷所出张可久的元曲[ 黄钟] 人月圆山中书事：“兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。”中的“倦”字既概括了作者饱尝人间世态炎凉之苦，又为后文归隐山村、诗酒自娱作了伏笔。
6 卒章显志
诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。如《永遇乐京口北固亭怀古》。杜甫的《望岳》“岱宗夫如何”。
7 扬抑
例如王昌龄的“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。又如叶绍翁的《游园不值》：“应怜履齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 前两句写诗人乘兴游园，被拒之门外；后两句却写出诗人另有所得，看到了满园春色，前后感情有落差，前面遗憾，后面高兴。即是欲扬先抑法。
李商隐的《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”则是欲抑先扬。
【真题演练】：
1 凉州词（其一）张籍
边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。
无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。
注：碛（q ì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。
（ 1 ）“ 无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？
答：
（ 2 ）本诗使用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。
答：
安徽卷
12 ．阅读下面一首宋词，然后回答问题。（8 分）
柳梢青·送卢梅坡
刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[ 注] ①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
⑴“ 聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？
分析：第一问，内容有两个方面：“聚”和“散”，“匆匆”强调二人相聚之短暂、相别之仓促。第二问，在结构上起承上启下的作用。宋词在写离别相思的内容时，通常上下两阙分写聚、散。
⑵作者在表达感情时主要使用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
分析：先看参考答案：主要使用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
其实，词人在这里使用了直接抒情和间接抒情（借景抒情）相结合的方法。“云边孤雁，水上浮萍”和“尘随马去，月遂舟行”是借景抒情，表达离别的孤独与思念。“教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思。”则是直接抒情，表达离别后的相思之苦。
附
相关古诗鉴赏的备用知识。
（一）各朝诗歌主要思想内容概述。
1.北朝诗——征战尚武（北朝民歌《木兰辞》）
2.南朝诗——男女相思（南朝乐府《西洲曲》）
3.唐诗——丰富多彩（希望建立军功、反映边塞生活、献诗以求引见和离别思乡等）
4.唐末——悯农怜民
5.北宋——注重理议（王安石《登飞来峰》）
6.南宋——爱国情怀（辛弃疾、陆游等）
7.宋明——注重忠义（文天祥等）
（二）古诗中常用修辞手法的使用及作用。
1.比喻——以物喻情
2.炼字——一字传神，情真意烈
3.双关——讲究含蓄，借物喻意
4.借代——通过地点、官职、事物等表情达意
5.对比——表达对事物、世事的喜恶和憎悯
6.衬托——表现特殊的意境和独特的情感
7.用典——可收到言简意赅、语意含蓄而不直露的表达效果
8.倒装——为了照顾平仄、押韵或对仗的需要
（三）情感表达的几种常见的艺术手法。
1.直抒胸臆
2.借物咏怀（送别离愁所借之物、羁旅愁绪所借之物略）
3.借景寓情（包括触景生情、缘情布景、寓情于景、情景交融、情景衬托等）
4.借事抒情（“事”即是古人的行为举止，如“登高”、“凭栏”、“捣衣”等）
（四）古诗中常见物象所表达的情感。
折柳：表示送别，离愁别绪。
折梅：表示离别，赠送寄思。
斜阳：表示日暮，含有某些凄惨之感。
残月：表示不圆满，孤独忧愁的心绪。
寒蝉：表示冷凄，含有凄惨萧索之情。
短笛：表示送别、思乡，寄寓思念之情。
落叶：表示悲秋，含有悲苦之意。
归雁：表示思乡之情，游子思念故乡。
西风：表示凄清之情，忧愁之绪。
梅花：表示凌雪傲霜，坚强之意。
荷花：表示清雅高洁。
兰草：表示高洁，友谊。
秋风：表示萧条冷落。
二.古诗鉴赏到底考查什么。
1.思想内容（包括诗歌的表面内容和诗歌所表达的观点、态度、主张。）
2.形象（不同于一般的小说作品形象，但也表现作者的态度、思想。）
3.语言
（1）用词巧妙（如春风又“绿”江南岸）
（2）语言风格不同（如清新、浓烈、沉郁、平淡宁静等）
（3）讲究意境，诗中有画，画中有诗。（即“物、事、景、情、议”的完美结合。）
4.表达技巧
（1）表达方式：记叙、议论、抒情、描写。
（2）写作手法：衬托、侧面描写、象征手法等。
（3）修辞手法：略。
（4）其他方面：如平仄/用词/卒章显志/讽喻手法/含蓄/互文/感觉/色彩/远近、高低、大小、明暗/动静关系等。
[教学反思]
从诗歌鉴赏复习过程中，我深刻地体会到语文教学时，不管什么教学形式，什么教学渠道，一切有利于学生形成语文水平、发展创造思维、增长智慧才干的都能够引进课堂让学生在丰富多彩的现实生活中学习语文，从而把学到的知识，掌握的技能为现实生活服务。
古诗词鉴赏公开课教案 【《考试说明》要求】 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度） 【教学设想】 1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。 2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释： 一、考点解析： 我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。）。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。 二、学生情况分析： 为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。试题难度不大，按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实却不然，在阅卷中我们发现，仍然有为数不少的同学作答失误。失误的原因是多方面的，
高考诗歌鉴赏专题复习 教案 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
高考诗歌鉴赏专题复习教案 一、诗歌鉴赏之形象 【教学目标】 1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。 2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。 3、鉴赏诗文当中的人物形象。 【教学重、难点】 阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。 【教学方法】讲授法讨论法朗读法 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。 教学内容及步骤： 一、导入： 在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。（板书课题） 二、朗读宋诗，探究阅读方法。
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ） 姜夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221） ：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？ 三、诗歌鉴赏一般解题方法。 1、要注意题目。 2、要注意作者。 3、要注意注释。 4、要注意题材。 5、要注意意象。 四、鉴赏诗歌中的形象
1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。 五、人物形象鉴赏: 1、明确什么是诗歌人物形象。 古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象， 二是诗人作品中刻画的人物形象， 2、古典诗歌中的人物形象非常丰富，但比较常见人物形象可以分为下面几种类型： （1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。 《塞下曲》 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 （2）羁人的形象：主要是写羁旅在外的乡思之情。
高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案 第一节 古典诗歌基本常识 教学目的：掌握古典诗歌的最基本的常识，为阅读古典诗歌作准备。 教学时数：一节 教学内容和过程： 一、区别古体诗和近体诗 阅读下面的两首诗，看看它们有什么不同。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 【译文】远远的牵牛星 远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。一整天也织不成布，哭得泪如雨下。河汉又清又浅，相隔又有多远呢？只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。 《赤壁》杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 杜牧（803～852）唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。 注解： 周郎：三国时东吴的大将周瑜。 铜雀：即铜雀台，故地在今河北省临漳县西。 二乔：东吴的美女大乔和小乔 诗意： 一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。 古体诗：亦称“古诗”、“古风”，是和近体诗相对称的诗体，产生较早，每篇字数可多可少，每句字数不拘。有四言、五言、六言、七言各体，后世使用五、七言的较多。和近体诗的区别看下表：
二、掌握律诗和绝句的知识 律诗是近体诗的一种。 律诗的格律要求首先是诗句字数要整齐划一。每首分为五言、六言和七言。 其次队诗句数量有不同限制。通常为八句。 第三是特定的对偶要求。通常以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，其中中间两联的上下句必须是对偶句。 绝句，也称截句、断句、绝诗。每首仅有四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝，也偶有六言绝句。唐以后盛行近体绝句，格律相同于八句律诗中的前、后或中间两句。这一诗体灵活轻便，适意于表现生活中一瞬即逝的意念和感受，因而为诗人普遍使用，创作之繁荣超过了其他各体诗。宋代洪迈辑录唐人绝句万首之多，约占现存唐诗总数五分之一。 三、小结 四、布置作业 第二节把握意象 教学目的：能够把握古典诗歌的常见的意象，做好读诗的第一步 教学时数：二节 教学内容和过程： 第一课时 一、习题试做 阅读下面的宋诗，然后回答问题。 溪亭林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 (1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分) 答案：（1）用“清秋”“日暮”“月初白”“落叶”“流萤”“孤灯的意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化。 (2)请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分) 答案：（2）诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片。冷清幽寂，诗人
2018年高考备考之诗歌鉴赏 教案 诗歌鉴赏 教案 【教学目标】 1. 明确考纲，了解设题特点和命题趋势； 2. 掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，把握解题要领，提高解题能力。 【重点难点】 1、 古诗鉴赏须知的术语； 2、 各类题型示例及训练。 【教学方法】 识记积累；讲练结合。 【教学课时】 总课时安排6课时左右（2节讲读课，4节习题讲评课） 第一课时 【主要内容】 明确考纲要求；了解设题特点和命题趋势；掌握相关术语。 一、考纲要求： 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。鉴赏文学作品的形象，主要指鉴赏诗歌所描写的人、事、
物的特征和意义，以及一些特定的文化意象的含义及其对于抒情的意义。语言，重点在于对精彩词句的品味。技巧，重点是抒发情感的方式方法，常见的修辞手法。评价作品的思想内容和作者的观点态度，主要指评价作者的思想感情。 二、设题特点与趋势 1、自2002年采用主观题形式以来，大致采用的形式是将6分分解为3+3或2+4，先填空再简答。命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象切入，从形象、语言、技巧或思想内容的角度进行鉴赏。综合起来看，上海题角度较泛，便于综合考查，但评分标准难以掌握，比较适合上海这种教育发达地区。全国题开口很小，既能考查学生思维的深度，又便于控制评分，更适应全国。2014年应该仍然是这种命题思路。命题内容的选择从整体风格、表达技巧的角度命题的可能性较大。 2、2013年全国高考诗歌鉴赏题例简析（略） 三、掌握相关知识术语 （一）诗歌内容 1、送别诗：依依不舍或别后思念；表达的是依依不舍之情还有分别后的思念或是对远行友人的劝勉。 2、咏史诗：感叹昔盛今衰或借古讽今；一般是凭吊古代的人和事，对人，表达缅怀之情；对事，表达昔盛今衰的感叹。 3、边塞诗：建功立业或厌战思乡；大多表现对战争的厌恶对安定生活的向往或对家乡、亲人的思念，也有表现诗人杀敌报国的豪情。 4、咏物诗：借景抒情或托物言志；表现作者与众不同、不愿与世俗同流合污的品质，或表达报国无门，怀才不遇的伤感。
古诗词鉴赏——人物形象分析（教案） 一、教学目标： 1、规范学生解答古代诗歌鉴赏题中人物分析题。 2、进一步提高学生读懂诗歌的能力。 二．了解高考考纲 《考试大纲》要求：鉴赏古诗词的形象，语言和表达技巧;鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。 考点一：鉴赏作品中的人物形象 考点解说:包括人物形象，景物形象和事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 三．知识储备 1、形象类型 （1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 （2）诗中塑造的人物形象。 2、塑造方法 （1）细节刻画法。（2）烘托渲染法。（3）对比衬托法。（4）比兴牵引法。（5）抒情寄托法。 四．了解人物鉴赏题目类型 (1)这首诗塑造了一个怎样的形象？ （2)诗中的人物形象具有什么特点？ (3)请简要分析诗中诗人（作者)的形象特点。 教学过程 1、导入 壮志未酬、慷慨愤世、报国无门的形象陆游 摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的形象柳宗元 忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的形象陈子昂 寄情山水、归隐田园的隐者形象王维 爱恨情长的形象柳永 矢志报国、慷慨愤世岳飞
2.简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。 （1）、【学生答案误例分析】 （2）、【对比参考答案】（步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。（步骤3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。 3、【归纳总结】 答题步骤 （1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格）。 （2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。 （3）形象表现出的意义（情感）。 【课堂演练】 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 题葡萄图 （明）徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。 【学生答案展示】 【参考答案】（步骤1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。（步骤2）首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。（步骤3）诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。 【课堂讨论交流】本诗主旨是什么？ 【归纳总结】如何读懂诗歌？ 四看 一看题目——题目定诗由； 二看作者——作者定诗风、明时代； 三看诗后注解——想象诗歌背景，联系当时现实； 四看关键语言——明主旨。 【强化训练】分析下面诗歌的人物形象。
新修订高中阶段原创精品配套教材《诗歌鉴赏》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lessons from "Appreciation of Poetry" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
《诗歌鉴赏》教案 (这条文章已经被阅读了148 次) 时间：2004/11/24 02:36pm 来源：xiaoyanzi 时间：23日下午 学生：高三某班 教材内容：海子的《日记》，杜甫的《孤雁》，苏轼的《卜算子》课前准备： 投影仪投放，苏东坡的画像，字迹。 分组：引用李商隐（庄生梦蝶），辛弃疾（金戈铁马），柳永(冷月无声)，日本学者对中国文学的评价（风花雪月）等等。 开始上课： 贾老师：上课 学生：老师好，我要努力学习。。。。。。 面向观众席 贾老师：为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会，向老师们鞠躬。 学生鞠躬。
贾老师：我们讲诗歌，诗歌是个什么东西呢？看这个字（板书“诗”），诗：用现代语言解释，就是用语言建立起来的寺庙，放了几尊神，都是什么样的神呢？思考，人类为什么要祖祖辈辈写诗，读诗，欣赏诗歌？ 诗歌是深沉的，我们祖先都没有说透，《尚书》说诗言志，为什么要借助诗呢？ 是为了抒发情感，最难把握的东西，人类在语言发展中逐渐发现，诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式。。。。。。 贾老师问：情感有几类呢，怎么划分？ 有学生说：孤独。 有一学生站起回答：喜和悲 贾老师：非常聪明，快乐和悲伤，古希腊（喜剧和悲剧）。 为什么诗歌安顿的悲伤多呢？孤独。 我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界。 贾老师带着深情读海子的诗歌。 孤独是痛苦的，海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向。 领读一遍 学生齐读（背景音乐古曲） 贾老师提示：孤雁，为什么要寻找，寻找什么？ 贾老师提示：要带着一种蔑视一切的态度，有一种众人皆醉我独醒的气魄。 卜算子苏轼
古典诗歌鉴赏专题教案 说明： 本专题复习教案由三个子教案组成，每个教案一课时：专题总领课教案；如何把握诗歌的形象；怎样品味诗歌的语言和赏析诗歌的表达技巧。 一、古典诗歌鉴赏专题总领课教案 教学目标： A、明确考纲要求，明辨复习重点； B、构建古典诗歌相关知识网络，以培植和强化学生的鉴赏基础； C、总结高考试题规律，预测2003年古典诗歌鉴赏试题走向，提出有针对性的备考方略 教学重点：构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系 教学难点：总结规律、预测走向； 教学方法：以感性材料为基础，以理性升华为支点，在大量材料的支撑下，议、评、联、结； 前置诊补： 问题：历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点？ 明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化； 盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌；盘点三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑； 盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。 教学过程： 一、明确考纲要求：（板书） 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度； 二、构建知识网络 〔一〕设问：鉴赏常用知识有那些，如何对考纲进行细化和诠释？ 板书：术语、细化、诠释 点拨： 1、文学作品的形象对小说来说是“人物形象”，对散文和诗歌来说就是意境，对戏剧来说就是戏剧人物所反映的戏剧冲突。其中，对叙事诗歌来说，“人”“事”就是形象；对于抒情诗来说，形象就是抒情主人公，对于写景状物的诗歌来说，诗歌中的“景”“物”就是诗歌的形象。 2、文学鉴赏作品的表达技巧 归纳：文学作品的表达技巧有三个层面的内容： ⑴、修辞方法（板书）：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等； ⑵、表现手法：（板书）： 表达方式（板书）： 记叙、议论、描写、抒情。 抒情可分为直接抒情；间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐； 文艺表现方法（板书）：
个性化教学辅导教案 语言文字运用 17.下列各句中加点成语的使用，全部正确的一组是（）（3分） ①小剧场正上演昆曲《游园惊梦》，云台上那青衣眼神流转，碎步生莲，才一开腔便先．声．夺人 ．．，楼上楼下的看客皆轰然叫好。 ②饶宗颐，这位被称为当代“最后的通儒”的国学大师，与季羡林先生并称“北季南饶”，他 拥有百科全书式的深厚学养，令后辈学者难以望其项背 ．．．．。 ③自安倍上台以来，日本经济就一直处于悬崖的边缘，目前已是如履薄冰 ．．．．，尤其是今年6月23日的英国脱欧事件，更是给了日本经济当头一棒。 ④两人的矛盾本来可以通过友好协商解决，他却铤．而走险 ．．．，实施打击报复行为，最终害人害己，锒铛入狱。 ⑤日前，国务院办公厅出台了一系列支持返乡、下乡人员创业、创新的优惠政策，这些政策在 大众创业蔚然成风 ．．．．的今天，为农业发展注入新活力。 ⑥冯友兰教授回忆说，蔡元培校长给他留下的最深刻记忆就是他洒脱豁达的胸襟，光风霁月 ．．．．的气象，这种人格魅力最令人慨叹不已。 A．①②④ B．①③⑤ C．②⑤⑥ D．③④⑥ 18.下列各句中，没有语病的一句是（）（3分） A.尽管我国文坛涌现了一批优秀的长篇小说，但令人无法回避的严峻现实是，多数获奖作品并 未进入当下多数国人的阅读视野，因此难以成为传承久远的经典之作。 B.据人社部消息，退休人员基本养老金已全部调整到位，全国企业和机关事业单位共一亿多退 休人员的养老待遇有所改善，部分地区还提高了城乡居民基础养老金。 C.二十四节气的名称始见于殷商时代，到西汉已基本完备，属中国历法的独特创造，几千年来 对推动中国农牧业发展起了重要作用，是中华民族文化认同的重要载体。 D.纪录片《我在故宫修文物》第一次完整呈现世界顶级的文物修复技术，围绕着现代人和古老
高考诗歌鉴赏专题复习教案 一、诗歌鉴赏之形象 【教学目标】 1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。 2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。 3、鉴赏诗文当中的人物形象。 【教学重、难点】 阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。 【教学方法】讲授法讨论法朗读法 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。 教学内容及步骤： 一、导入： 在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。（板书课题） 二、朗读宋诗，探究阅读方法。 次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ） 姜夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？ 三、诗歌鉴赏一般解题方法。 1、要注意题目。 2、要注意作者。 3、要注意注释。 4、要注意题材。 5、要注意意象。 四、鉴赏诗歌中的形象 1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一
鉴赏诗歌的表达技巧（教案） 艺术手法又称表达手法，是对表达方式、修辞手法，表现手法和结构技巧的统称。对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。高考对表达技巧的考查，重在表达效果方面，往往从这个角度设题，以主观表述题为主。 学习目标 1 回顾诗歌的艺术手法 2 了解诗歌艺术手法题的设题方法 3 学习诗歌艺术手法题的一般解题步骤 4 学习解答艺术手法类的诗歌鉴赏题 古典诗歌艺术手法包括： 1 修辞技巧：比喻、比拟、借代、夸张、通感、双关、反复等 2 表达方式：叙述、描述、议论、抒情（描写方式：细节、动 静结合、虚实结合等。抒情方式：直抒胸臆借景抒情、寓情于景、情景交融等） 3 表现手法：衬托、对比、渲染、联想、想象、欲扬先抑 4 结构技巧：首尾照应、层层深入、先总后分、铺垫等。 提问方式： 这首诗在艺术手法上有什么特点请简要分析。 对某个诗句的表达技巧，略加分析。 本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。 作者在表达感情时主要运用了什么手法请结合全词内容具体说明。
这首诗是怎样融情于景的请作简要赏析。 诗人采用什么手法表达作品的主旨试结合全诗作简要分析。?? 比较两首诗的不同表现手法。 答题步骤： (1)准确指出用了什么手法或何种技巧。 (2)结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。 (3)运用这种手法有何效果，表达了诗人怎样的情感。 一.修辞手法 1、常见的修辞手法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复，还有双关、互文、通感、顶针等。 2、技法解密： A.明辨修辞手法：明确各种修辞手法的构成、特点 B.洞悉表达效果 鉴赏古典诗词中修辞手法的重点不是辨识和判断，而是分析体会修辞的妙处，即分析表达效果，体会对其塑造形象、抒发情感、体会主旨的作用。 1、比喻 比喻就是把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。表达效果：突出事物特征，描摹事物形象生动的作用，还可体现出意象的情态特征。（化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体）比喻和象征不同：象征属于艺术创造手法，它与构思有关，是全篇使用的，如虞世南《蝉》；比喻是修辞手法，属于语言加工的范畴，限于个别句子使用。如：
高考《古诗词鉴赏》教案 古诗词鉴赏 教学目的： 1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 2.评价文学作品的思想内容 教学重点： 1.如何确定诗词写了什么内容。 2.鉴赏诗词的具体方法和步骤 教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到知识点中 教学时间： 教学过程： 一、高考热点（见课本P116。仅作最简单的提示） 二、高考题例 〖1994年?全国〗菊花元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 〖1995年?全国〗如梦令李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。〖1998年?全国〗题李凝幽居贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，们敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来 此，幽期不负言。 〖1999年?全国〗漫成一首杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿露联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。 〖2000?全国〗约客赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 〖2001?全国〗赋得暮雨送李胄韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无 限，沾襟比散丝。 〖2000春季高考〗蝉虞世南 垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 〖2001春季高考〗鸟鸣涧王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 三、考前准备（略讲。用时1分钟） 四、考场策略（课本上的内容仅作补充） （一）先弄清写了什么？ 1.写了什么内容？ 这里内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。 例：P118“冲刺题2第（4）问”（提示：抓住首句的“愁”字） 2.如何确定写了什么内容？ （1）注意诗歌的题目 诗歌地题目往往告诉我们诗歌的内容。，确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以及作 者的情感。
古诗词鉴赏复习教案 福建省龙海市白水中学陈亚龙 一、鉴赏诗歌的形象 [典例1] 过山农家 顾况 板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔焙茶①烟暗，却喜晒谷天晴。 [注]①焙茶，用微火烘烤茶叶。 （1）比较这首诗中的第一、二句，说说“泉声”和“鸡鸣”表现的内容有何差异？答： （2）结合本诗的第三、四句内容，简析诗中山农的性格特征。 答： [典例2] 阅读下面一首元曲，然后回答问题。（8分） 越调·凭阑人 金陵道中 （元）乔吉 瘦马驮诗天一涯， 倦鸟呼愁村数家。 扑头飞柳花， 与人添鬓华。 （1）这首小令塑造了一个什么样的诗人的形象？请简要概括。 （2）此曲构思奇特，写法巧妙，试从表现手法上“移情及物”这一角度对这首元曲进行赏析。 [典例3] 阅读下面的诗歌，然后回答问题。（8分）
鹊桥仙 陆游 一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？ 潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟消日出不见人，欸乃一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 ①陆游《鹊桥仙》中“渔父”的形象和柳宗元《渔翁》诗中“渔翁”的形象有何相同之 处？请简要分析。（4分） ②“潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去”和“烟消日出不见人，欸乃一声山水绿”两 句都是写渔父的生活，但表现手法不同，试作分析。（4分） [典例4] 昭君怨① 郑域 道是花来春末，道是雪来香异。竹外一枝横斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同载，一般开。 [注]①昭君怨，词牌名。 （1）这是一首咏物词，吟咏的对象是什么？上片写了它的那些方面？ （2）这首词下片主要用了那种表现手法？表现了诗人什么样的思想感情？请结合词的具体内容作简要赏析。 [典例5] 阅读下面两首诗，完成(1)-(2)题。(6分) 采莲曲王昌龄
高考“古诗鉴赏”教案 一、考纲要求 1。鉴赏文学作品得形象、语言、韵律与表达技巧 2、评价古代诗歌得思想内容. 教学重点: 如何确定诗词写了什么内容；鉴赏诗词得具体方法与步骤 教学设想: 多结合例句加强感悟,尽量把补充练习中得例句对位到知识点中 教学时间： (７课时） 二、考点解析 2002高考语文试题进行了重大改革，其主要特点就是加大了主观题在整张试卷中得比重,其中诗词鉴赏题得改革尤为引人注目.根据新颁布得２002年得高考《考试说明》,今年高考语文学科，有关诗歌鉴赏题得题型与内容已做了重大得调整。诗歌鉴赏原来包括古代诗歌与现代诗歌两方面得内容，今年,现代诗歌鉴赏不考了。原来题型为选择题，今年，古代诗歌鉴赏将采用主观题得形式进行考试。但考点仍体现在对作品形象、语言与表达技巧得初步鉴赏与对作品思想内容进行评价等方面。我们认为高考不会因为命题形式得变化而加大试题考查得深度或广度，但会增加考生解题得难度,因此,这种变化对具体教学过程中训练思路与方法得影响就是显而易见得。面对高考古诗鉴赏题型得变化,考生必须进行针对性得适应训练,这将直接有助于考生解答古诗鉴赏题正确率得提高.我们通常所说得古诗鉴赏,据《考试说明》规定,应该包括两个方面得内容：一就是鉴赏;二就是评价。鉴赏又包括三个方面得内容:1、鉴赏其形象;2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧。那么评价得又就是什么呢？就是诗歌得思想(感情)内容. 三、学生情况分析 为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出得“初步鉴赏”得要求，又能在题目得区分度上达到理想状态，高考所选择得诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时得训练,学生对诗歌主观题得命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌得思想内容,把相关得表达技巧与具体得诗句联系分析，准确、规范地解答主观题得能力还有待提高. 四、知识点讲解 鉴赏评价能力就是语文阅读能力中层次最高得一个层级，为E级。它就是需要以识记、理解与分析综合为基础，还需要文学、文体以及其她许多知识与能力参与才形成得一种专门能力,但只要对诗词曲有兴趣，对课内同类作品认真研读过，做这类题也并非很难。 （1）现实主义与浪漫主义 现实主义,提倡客观地观察现实生活，按照生活得本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中得典型人物。浪漫主义,善于抒发对理想得热烈追求，常用热情奔放得语言、瑰丽神奇得想象与夸张手法来塑造形象。 (2）意境: 顾名思义，“意”就就是情意，就就是主观得思想感情；“境"就就是境界，就就是立体感得艺术图画.在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能就是纯客观得物象,需由意所触发。因此，所谓“意境"，可以说就就是诗人得主观思想感情与诗中所描绘得生活图景有机融合而形成得一种耐人寻味得艺术境界。 意象就是诗歌中浸染了作者感情得东西。鉴赏时,必须先明确，作者就是要通过意象来表达自己得内心感情得。另外，还须明白我们传统得审美习惯,“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝"“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类得符合我国传统得审美特点。意境就是诗中意与境两个因素得与谐统一，就是诗人表达得思想感情鉴赏时，领会意境就是必要得，而领会意境又必须具备对意象审美特点得把握。 例如：张继《枫桥夜泊》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠; 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
高考古诗文鉴赏教案 以《大纲》40篇背诵的古诗文为点，抓住诗文中的意象，训练学生体会作者的情感，提高学生的记忆能力和评价鉴赏能力 以“明月几时有”的唱词引入。简评：此词写出了词人的思弟情，又以“但愿人长久，千里共婵娟”传唱古今，作为思念亲人，要求团圆的千古名句。可说是咏月诗作中的佼佼者。之所以能传唱千古，是因为月这一意象中融入了作者强烈的情感，震撼了读者，使读者产生了心灵的共鸣。月，是古诗文作者最常用的一种意象，单是《大纲》要求背诵的40篇古诗文，提到月这一意象的就有十几篇之多。我们在进行高考考点复习－背名句、诗歌鉴赏时，不能忽略咏月的诗文。这节课我们将以“月”为点，通过背名句、抓意象体会作者寄寓意象中的情感，学会通过意象推知情感的方法。 ——提示背40篇中写“月”的名句 先请大家在老师的提示下背《大纲》中要求背诵的咏月的名句 王维《山居秋瞑》“明月松间照，清泉石上流。” 苏轼《赤壁赋》“诵明月之诗，歌窈窕之章” 唐，李商隐《锦瑟》沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟宋，姜夔《扬州慢》二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 南唐，李煜《虞美人》春花秋月何时了，往事知多少
白居易《琵琶行》东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月 李白《蜀道难》又闻子规啼夜月，愁空山。 宋，柳永《雨霖铃》今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月 宋苏轼《念奴娇赤壁怀古》人生如梦，一尊还酹江月 苏轼《水调歌头》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 中唐刘禹锡《石头城》淮水东边旧时月，夜深还过女墙来 ——我们知道，意象是融入作者情感的形象。作者在这些写月的诗文中融入了什么情感呢？我们又如何去悟呢？ 我们仔细看这些诗句就会发现：同样是“月”这一意象，在作者笔下却是以不同的特点出现的。请看—— “明月松间照”写的是明月；“冷月无声”写的是冷月；“唯见江心秋月白”写的是秋月；“又闻子规啼夜月”写的是夜月；“一尊还酹江月”写的是江月；“杨柳岸晓风残月”写的是残月等等。 对这些不同诗句中的意象月，我们如何去感受蕴含在其中的情感呢？ 方法是：
新修订高中阶段原创精品配套教材 古代诗歌鉴赏教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Ancient Poetry Appreciation Lessons 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
古代诗歌鉴赏教案 诗歌鉴赏（一） 高考要求： 鉴赏评价E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。 一．鉴赏用词之妙 （一）中国诗歌对语言的变形 进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得"诗家语"，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。 文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说"诗有别材"，其实，诗也有"别语"。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰
富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。（静夜思是个例外吧！） 中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。 （1）把握词性的改变，体会诗人所炼之"意"。 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的"诗眼"或一首词的"词眼"。要详加分辨。例如： 何逊"夜雨滴空阶，晓灯暗离室" （前两句：复如东注水，未有西归日。）本篇描写与友人惜别的情景。 "夜雨"二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。诗中虽然没有写人的活动和感受，但是通过"夜雨滴阶"的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内：天已破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际屋子感觉上比较暗，夜间与白天则不然，观察何其细致！
中国古代诗歌鉴赏教案参考古代诗歌包括诗、词、曲。 1.从诗歌的形式可分为： ①古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 ②近体诗，包括律诗和绝句。 ③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59-90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。 ④曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。 2.从诗歌的题材可分为：
①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。 ②咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。 ③即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。 ④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。 ⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。 1.中国古典诗歌最早起源于民歌，劳动创造了诗歌。《诗经》是我国的第一部诗歌总集。它收录了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品305篇，也被称为“诗三百”。《诗经》按内容分为风、雅、颂，其中“风”为民歌，是其中的精华部分。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。有人将“风、雅、颂、赋、比、兴”归纳为《诗经》六义。《诗经》是我国现实主义文学的光辉起点。
咏史怀古诗鉴赏教案 教学参考 0909 0815 咏史怀古诗鉴赏教案 教学目标 1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色； 2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。 重点难点 重点：目标1 难点：目标2 课时安排 2课时 教学过程 一、归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色（见下表） 篇目类别思想感情表现手法 越中览古写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比 石头城寄寓着国运衰微的感慨寓情于景、拟人 蜀相对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情念奴娇?赤壁怀古感慨壮志难酬对比 京口北固亭怀古抒发爱国情怀词中用事 扬州慢表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。情景交融、虚实相济化用前人诗句 过华清宫奢侈淫逸 咏怀古迹（其三）借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情
二、概念 余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。 这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》都遗响千古。 （怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。怀古咏史类作品，严格地说，应该有“怀古”和“咏史”两个小类。 “怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融 “咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。——长于议论精辟。） 三、类别： 1．咏古迹2．怀古人3．忆古事 四、归纳思想内容 1．感慨盛衰无常2．感慨壮志难酬3．感慨国运衰微4．抒发爱国情怀5．揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。 五、咏史怀古诗的主题： 1．抒发感慨，感伤兴衰 既然是怀古咏史，现实的不尽人意就难免使诗人触景生情，抒发盛衰之感伤，独抒思古之幽情。抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做为六朝古都、曾经繁华一时的金陵更是成为古代诗人们感情的集射地，不知触发了多少人的怀古之情，金陵怀古几乎成为咏诗的一个专题。如唐代韦庄的《金陵图》： 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 这首凭吊六朝古迹的诗首句写金陵雨景，渲染氛围；二句写六朝往事如梦，台城早已破败；三、四句写风景依旧，人世沧桑。触景生情，借景寄慨，暗寓伤今。语言含蓄蕴藉，情绪无限感伤。
高中诗歌鉴赏教案 【篇一：高考古诗词鉴赏教案】 关于古诗词鉴赏，“考试说明”把它定位在“初步”鉴赏诗词的形象﹑ 语言﹑表达技巧和思想内容上。但在实际的考查中，诗歌鉴赏题的 得分率一向偏低，很多同学都把它视为难以逾越的高峰，望而生畏，望而却步，以至做题时迷迷糊糊地跟着感觉走，很遗憾的丢掉了应 该得到的分数。 要解决好这个问题，同学们应该从两个方面进行训练：一方面广泛 的积累，尽可能多的掌握古诗词。见多识广肯定会对解题有帮助的！另一方面，就是要研究鉴赏技巧，它是应对考试的重要手段。这两 点结合起来，就是“积累+技巧”的策略。 一、注意积累古诗词的背景知识 这方面主要包括诗人的生平经历﹑思想感情﹑艺术风格等，掌握了 这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行居高临下的分析了。 关于古代诗人的情况，你能说几个？ 杜甫：忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格 李白：愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格 辛弃疾：抗金复宋的大业，在气势雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻。 陆游：风格雄浑奔放，明朗流畅 《诗经》：现实主义的源头 《楚辞》：浪漫主义的源头 三曹（曹操、曹丕、曹植）：苍凉雄健 王维：含蓄生动 边塞（岑参、高适）：雄浑奇拔 李贺：奇诡变幻 李商隐：清丽俊逸 杜牧：含蓄绰约 李煜：颓靡伤感却又细腻感人 晏殊：明朗疏淡 苏轼：雄健豪放 柳永：缠绵悱恻 李清照：婉约凄切 ??
有一点需要强调，对作者的风格有些初步了解，将给我们带来一定 方便。但也应注意，所谓风格，是指诗人写作的主调，并非没有例外。大家需要根据情况灵活运用。 二、注意诗词提示性信息（题目、背景提示、注释） 请看下边一首诗： 近试张水部朱庆余 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？ 单看这首诗的内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗 打扮的心理状态的，只有看了题目才知道是作者朱庆余以公婆比喻 主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己期待不安，并希 望张水部帮助自己过关的心情的。 运用了什么提示信息？ 再看2010年全国高考卷Ⅱ： 梦中作欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世，酒阑无赖客思家。 【注】①本诗约作于皇祐元年（1049），当时作者因为支持范仲淹 新政而被贬谪到颍州， ②传说晋时，有一个人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉， 回家后发现早已换了人间 ③酒阑：酒尽 此诗根据注释一可以知道这是作者被贬后所写的，而被贬的原因是 支持范仲淹的新政。因此其感情基调可以初步理解为仕途失意以及 无奈的思乡之情。注释二可以看出诗的第三句运用了一个典故。 运用了什么提示信息？ 因此在诗词赏析的过程中要结合给定的注释，充分利用有效信息。三、借助各种知识和信息，分析诗歌的情与景。 诗歌是文学作品中抒情的最好形式，从古到今都是这样。我们鉴赏 诗歌就是要品味出诗歌中所抒发的情。因为诗歌中的情是隐含在各 种描写中的，不是平白直露的，这就要求我们目的性很明确得去从 各个角度剖析诗歌的各种技巧。 例如1998年全国考题诗歌 题李凝幽居贾岛