单位代码：10118
山西师范大学
研究生硕士调研报告
报告题目关于临汾市第七中学高一学生“自主
学习”开展情况的调研报告
专业名称课程与教学论（英语）
学生姓名
学生学号
2014年6月20日
摘要
在传统学校教育教学中，学生大多处于被动地位，学生主体性没有体现，学习方式上以被动接受的他主学习为主。现代人本主义主张以人为本体，强调人的价值、潜能、独立、自由和创造性。新课程提出要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确提出要形成学生自主合作探究展示的学习方式，发展学生的创造力和实践能力。临汾市第七中学就是采用学生自主学习的教学模式，所以本次调研是关于临汾市第七中学高一学生自主学习开展情况的调研。
【关键词】自主学习新课改
1.引言：
近些年来，各地涌现出了不少模式化的课堂教学改革典型，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。这些教学模式无疑是对传统教学模式的颠覆，从而使教与学的两种方式得到了根本的改变。教师集体转换了角色（从传统的知识传授者，转变为学生学习的指导者），学生成为课堂的主人（由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习），学习成为学生自已的事情。其中山西省的新绛中学的教学模式----学生自主展示便是以此为基础产生的。此种教学模式被应用于现在的很多学校。本报告中的临汾市第七中学就是采用了这种教学模式，所以本次调是关于临汾市第七中学高一学生自主展示课开展情况的调研。在传统学校教育教学中，学生大多处于被动地位，学生主体性没有体现，学习方式上以被动接受的他主学习为主。现代人本主义主张以人为本体，强调人的价值、潜能、独立、自由和创造性。而传统教育在应试教育影响下，恰恰忽略或者说不够重视学生主动性、积极性，主要表现在:第一，重教师不重学生，学生被视为容器，要无条件服从教师指令，教师叫你生字抄五遍，你就不敢抄三遍，学生没有对想学什么、学到了什么、怎么学的等问题的发言权和思考权;第二，教法上强调管教而不是自觉，强调从小引导学生自我要求，自我教育和自我管理的不够，认为对学生管得愈严愈好的思想致使学生缺乏独立判断，自我调控，自主自立自律的品质和能力:第三，思想上，重统一不重多样，千篇一律，造成.单调、僵化，没有个性、独立性，爱好和兴趣难以发挥，这样培养出来的是没有灵性的“书呆子”;第四，教学上重传授不重探索，强调填鸭灌输、包办代替，认为传的越多就懂的越多，导致学生习惯于循规蹈矩，不善于独立思考，散失了分析、理解和解决问题的能力。这种被动的地位仅不利于学生知识的内化，更养成了学生人格上的被动性和依赖性。针对上述种种问题，新课程提出要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确提出要形成学生自主合作探究的学习方式，发展学生的创造力和实践能力。学生学习的被动性无法产生学习的创造性的，只有主动性才是创造性的土壤，是创造性赖以存活、发展的基础，因此，新课程改革强调旨在培养学生独立性和自主性的新学习方式。
2.自主学习的历史渊源及现状
2.1国外的研究
对自主学习的研究自古有之，国外可以追述到古希腊时期，国内可以追述到春秋战国时候。古希腊哲学家苏格拉底提出了人是行为的主体、世界的主体、认识的主体，确立了人在现实生活中的
核心地位。他提出知识是先天存在于每一个人的心灵之中的，教育的任务不是传授知识，而是将这种知识从蒙昧状态中引导出来，教师实际上是充当了一个“产婆”:激发学生的思维，使他主动寻求问题答案，让潜在于学生内心的知识显现出来。他的产婆术原理可以看作是最早的自主学习思想。到了近代，随着实用主义、实验主义教学思想在西方兴起，自主学习研究进入初步实验阶段，这些与当前综合实践课程理念类似以杜威教育思想为指导，开发了一些旨在突出学生主体地位，促进学生自主学习的教学法。如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制等。但终因这些教学法影响了学生系统知识的获得和学校正常教学体系的进行而被冷落。从20世纪60年代起，维果斯基自我言语指导理论、信息加工心理学和人本心理学作为心理学领域三件大事有力的推动了自主学习理论的微观研究，使自主学习进入系统研究阶段，这些研究主要围绕个体自主学习的心理机制展开，研究主要集中在自主学习的本质和影响因素分析、自主学习的教学模式，以及如何提高个体自主学习能力上。在自主学习本质研究上，研究者较推崇的是美国最著名的自主学习研究者日莫曼的观点，他从学习的动‘机、方法、时间、行为表现(对学习结果的自我意识)，物质环境和社会环境六个方面对自主学习实质进行解释，即当学习者的动机是内在的或自我激发的;方法是有计划的或熟练而达到自动化了的，学习时间的安排是定时而高效的;能够预期到学习结果;对学习的社会和物质环境保持有高度的敏感和随机应变能力时，他的学习就是充分自主的，否则就毫无自主可言。
2.2国内的研究
在我国，自主学习思想由来已久，早在春秋战国时期就有孔子的启发式教学、学思结合，孟子的“自得之”思想，认为学习是学生自己的事情，是学生自己学，体现了对学生主体性的重视。但到了后期，中国几千年封建礼教思想的束缚，使学生处于被动、他主的地位，习惯于听命他人，不善于思维创新和个性发展，这种几千年沉淀下来的文化在当前应试教育下更激烈的表现在学生学习方式的单一、被动、呆板和死气沉沉上。到了近现代，随着“五.四”运动开启了中国的大门，欧美教育思想也随影而来，从蔡元培“重启发学生，使能自动研究”开始，强调了教育学生要重“自动”、“自学”、“自觉”，自学辅导作为一种课堂教学法在这一时期也传入了中国，始称“自学辅导主义”，并于1915年第一次在江苏第一师范学校附属小学的语文教学中使用。随后设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制’等也被介绍到中国，但最终因学生分划太大，老师难以驾驭而宣告结束。后来中国曾一度受苏联教育模式和教育思想影响，直到70年代末，中国的教育刁‘迎来自己的春天，各项教育实践和实验纷纷突显，庞维国教授在他的博士论文中统计，仅1919年前后就有11项以指导学生自主学习为目标的教学实验，影响较大的有上海育才中学段力佩的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法:清浦中学顾怜沉的“诱导、尝试、归纳、变式、回授、调节”教学;湖北黎世法“自学一启
发一复习一作业一改错一小结”六步教学法:江苏邱学华“出示尝试题一自学课本一尝试练习一学生讨论一老师讲解”尝试教学法;中科院卢仲衡的“启发引导一阅读课本一自作练习一知道练习结果一老师小结”自学辅导教学实验等。这些教学实验都把学生自学作为教学主要环节，把培养智力和学生自主学习能力作为主要追求目标，对新课程下如何从微观上培养学生自主学习提供了参考，但新时期附予自主学习以新的含义，新课程下自主合作探究学习方式中的自主学习不只是一种学习能力，更是一种学习习惯、学习品质、学习意志，因此，新课程下学习方式存其特殊的时代特征。
3.自主学习的理论研究
3.1自主学习的含义与特征
新课程下自主学习有其外在形式和内在定性两个方面。从外在表现来看自主学习是一种学习模式是与他主学习，被教师牵着学相对立的，从内在品质看，自主学习是学习者高品质的主动、独立、元认知性的学习，是学习者经历一个积极学习时间的过程，是与被动学习相对的.自主学习最本质的特征可以概括为主动性、独立性、自我监控性三个方面，其它特征都是依此推演出来的。
3.2自主学习的表现：
任何一种类型的学习，都会涉及到这样一些学习的基本问题:学习动机、学习过程、学习时间、学习结果、学习的物质环境和社会环境。因此，新课程下自主学习也可以从这几个方面体现出来: 学习动机方面:在认知动机、附属动机、自我提高动机上，能够明确意识到学习是为了获得一定自尊心和在群体中享有一定地位与威望，是为了提高自身能力表现，寻找价值感等。在对自身的了解基础上，确定与提高自己能力水平和满意感有关的具有挑战性的学习目标，对这个目标学生会最大限度的发挥自己的能力，努力追求成功，同时也能容忍失败，随着年龄和阅历的增长，学生自信心也在不断提高，对学习充满好奇心和主动精神。
学习过程上，新课程下学生的自主学习是更高的元认知层次上的学习，学生有足够的策略知识储备，知道要实现某个学习目标，应该有一个比较完善的计划，即明确在学习前、学习中、学习后要做什么，有哪些方法或策略可以达到目标，知道这个方法或策略对实现学习目标的作用，以及它们的适用条件。当学生自主学习能力达到一定程度的时候，学生就不必有意识的选择某种学习方法或策略，而是把选择和运用某种策略自动化了，是个体一种自觉的行为，学生不必思考也能自如地调动这些策略为自己服务，同时也自动化的对自己的策略选择和运用过程进行自觉监控，在不断反思与调整中进步。
学习时间上:高自主性学习者在完成任务时有时间规划表，知道自己的时间是如何分配的，学习
中有效率意识，每天有固定的学习时伺，并能够对使自己分心的事物说“不”而集中精力学习；善于开发潜在的学习时间，能够根据任务合理安排时间学习。
学习结果上，自主学习者能够从学习材料中建构意义，生成自己的思想认识，在学习过程中，随时对学习结果保持清醒意识，监控学习结果与目标的关系，并做相应调整；对自己的学习结果有正确归因风格，能作出符合自身情况的客观、真实、合理的解释;因为这个结果是经过挑战自身努力而获得的，因此，不管成功还是失败都能保持持续的努力和信心:对学习结果和学习表现能正确评价。
学习环境方面:自主学习者善于利用课内外资源，知道怎样规划、分配资源(如利用图书馆、资料室、书摊等学习资源)，如何寻求他人帮助(如利用合作学习、小组讨论等不断提高自己学习的意义建构能力，利用有一定竞争性的学习环境激发自身学习动机等)
3.3新课改的学习模式
因为临汾市第七中学采用的是新绛中学的教学模式，所以这里简单介绍这种教学模式。新绛中学的教学改革独树一帜，其改革重点是对传统课堂进行了流程再造，即把课堂分为“自主课”和“展示课”两种课堂。通俗点说，就是一天当中，上午上课，下午自习，即：半天（头天下午）自主，半天（后一天上午）展示。但无论是“自主课”还是“展示课”，都有学案文本贯穿始终。自主课上，学生们在学案的引领下读书、思考、交流，完成学案上的任务，写一个学习报告（即：任务报告，类似过去的作业，也是第二天展示学习过程而准备的报告），并把自己不会的问题写到师生互动卡上，教师观察指导。自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习报告，教师写出展示课上的教学设计为标志。第二天上午的展示课上，教师首先要验收各学习小组及每位学生的学习报告，学生们以个人或小组为单位，通过讲述、板演、质疑、讨论、辩论、背诵、默写等多种方式展示自己的学习过程，提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种形式反馈出来，教师合理引导、点评，并共同讨论解决互动卡上的问题（会的小组给不会的小组解决问题）。展示课成功与否的标准是：有多少学生展示？解决了多少问题？生成了多少新问题？展示课后，接着进行下一个内容的学习，学生课后没有作业，只有课前的学习报告。在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
4.学生自主学习情况的课堂观察
4.1观察目的
学生在自主学习中学习的动机、学习过程、学习时间、学习结果、学习环境怎么样，具体到观
察量表中对应的是学生的准备、倾听、互动、自主、达成。教师在课堂上的指导、监控如何等。，教师在学生自主学习课中的课堂教学环节、呈示、对话、指示、机制，这些环节是如何影响学生的自主学习的。
4.2 研究方法和观察对象
在2014年6月5日笔者去临汾市第七中学进行实践调研，调研对象为高一学生，因为整个学校都在采用这种教学模式，所以是随机选取的高一年级的平行班级进行听课来实施课堂观察，调研工具采用了观察法，带着课堂观察量表听课，以及课后对学生进行访谈法。观察量表见附录。
4.3观察的结果与分析
4.3.1学生课堂上的表现
通过课堂观察和课下访谈的方式揭示学生课堂参与的现状,从课堂整体参与状况来看,主要表现出群体参与面不广,多集中在某一层面的学生,参与方式多采用问答式,参与状态更多体现出对教师的顺从;从学生个体来看,呈现出主动参与、被动参与和不参与三种参与类型,而被动参与和不参与的学生会直接影响整堂课的教学效果;从教师角度来看,教师的个体差异、对学生的不同期望以及课堂上所采用的不同教学策略都会不同程度地影响学生课堂参与效果。此外，在访谈中，学生们纷纷反映展示为他们提供了交流的平台，发挥的舞台和成功的喜悦，往日死闷的课堂氛围被活跃的气氛所代替。但同时，教师还应关注那些内向或自卑的学生，鼓励他们大胆展示，以调动他们的积极性。
4.3.2 观察中发现的问题
自主学习的思想自古就有，但在传统教育教学方式和评价方式影响下，人们对新课程下自主学习的本质特征的理解还不全面，在教学实践中，还存在误区，主要体现在以下几个方面: 误区一:把自主学习简单视为自学。自学是完全脱离教师指导下的学生自己学，当前有人认为自主学习就是学生作主，自己学。老师的职责只是个纪律维护者，充其量他的职责就是根据课文重难点抛出几个问题列在黑板上，然后让学生自学。这是对自主学习本质的误解。自主学习强调的学生独立、自主的学习，指的是在教师指导下学生积极参与问题讨论，善于独立提出、分析问题并尝试解决问题的学习，“自主学习”不是学生“自己学习”，不是不要教师教。一方面学生知识、经验积累要一个过程，这个过程需要教，师不断指导:另一方面，学生由他主到自主也需要教师由牵到扶再到放的渐进过程。最后，学生元认知、元监控能力发展受年龄、认知生理因素影响。因此，学生不可能一下子就懂得自己学习，自主学习中教师的责任重大，体现在教师要研究本班学生特点，并根据特点提出真正富有启发性而不是简单“是非”性问题:让学生发散思维又都有能够最终理解课文重
难点，即让学生各显神通又能“殊途同归”。教师的职责不是只在于维持纪律或抛出问题，而在于如何设计问题开启思路，如何养成习惯促进学生自主;如何指导策略提高自主实效上。比如，研究如何培养学生学习的兴趣与责任感;如何提高学生自我效能感以提高学生学习的动机;如何教会学生策略性的学习，提高学习能力:如何促进学生自我反思与调节学习以提高学习效率:这些能力动机的训练又如何渗透在你的学科学习中以真正发挥实效等等，这些都是教师要做的事。
误区二:认为自主学习就是学生回答的问题越多就越主动，学生课堂表现越活跃就越好，越乱越自主。这一错误观念指导下，教师在课堂上抛出一个问题让学生自主思考并讨论，本来问题是联系课文重点的，结果学生你一言我一语，只在一些细枝末节的问题上碟碟不休，甚至形成两派，只在讨论与课文毫不相干的市井新闻上了。这种课堂看似学生热情高涨而实际上什么都没有学到。我们说学习是一件艰苦的事情，真正智力的增长只有在静态的自我积极思维下才能实现，而不是在吵吵闹闹中完成的。不是谁的声音越大，回答问题越多就必然学会了·更多东西。“知无不言，一言无不尽”在有限的课堂教学时间里未必是好事。自主学习强调学生经历一个积极学习时间，强调自我内部的高峰体验。所以积极学习时间是指学生“参加了”学习未必就是“参与了”学习，一切教学的关键是教师如何调动学生参与学习的积极性，最大限度的增加学生积极学习的时间。所谓学生自我高峰体验是指个体沉浸于学习之中—躯体的、情绪的和心智的，体验到领会真理时一种快乐至极的自我实现与自我超越。这只有个体内部心灵和思维处于一种平静又积极的思维状态时才能达到。那种只有表面、肤浅的吵吵嚷嚷只会增加学生的恐俱、不安，根本无法静心思考。因此教师的职责就体现为如何营造一个民主、宽松、和谐的课堂氛围，让学生发散思维，同时教师要把握主方向，抓住重点。所谓重点不~定就是豫定的这堂课的教学任务，而是要明确通过这堂课学生能明确一个什么道理，增长哪种智慧，习得某项技能等，这就需要教师发挥教育智慧，即当教学实际脱离豫定轨道时知道如何恰当引导课堂焦点，把关注点提升到思想领悟、智慧开启的点上来，而不是让学生随波逐流，漫无目的的课堂“瞎扯”。
误区三:把假“自主”认为真“自主”。山于传统教学思维定势作用，教师对学生思维的控制很难在短期内真正放开，但是新课程要求教师注重“启发”而不是自我陶醉的“一言谈”，于是教师纷纷转向学生批发“问题”，在课堂上像放连环炮似的让学生回答一个又一个的问题。学生接连不几断的侧答问题，而实际上只要经过初步预习过的学生都能对答如流，顺利发现规律，因为这些问题十有八九是只需要学生作“是”或“不是”回答的。这种看是学生自己发现了规律，而实际上仍然是教师在手把手的“灌”。只是以前的“灌’，是静悄悄的“灌’，，现在的“灌”是伴奏式的“灌”，学生的思维仍然被牢牢拴在教师思维这根弦上。教师自认为多问问题就是启发，学生回答问题就是主动了，其实这与教师不问问题而满堂潜的作法是毫无区别的。真正课堂启发不是学生在教师“是”
在或“否”的问题下的亦步亦趋的回答。启发就像教师给学生开“启”一个智慧盒，学生自己“发”现里面的宝裁，但这个盒盖要开到什么程度就要教师根据学生不同程次水平制定不同标准了，但教师首先要承认学生是有巨大潜能的，教师“启”而学生不“发”是否是教师“启”时方法不当或语言不准，学生一头雾水当然无从“发”现。
5.结论
5.1自主展示学习的利处
课堂自主学习能充分发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力和创新精神。在合作学习小组中,每个学生的热情和积极性被充分调动起来,学生在课堂上愿意主动的学习,获取知识,课堂的预习展示和质疑探究都是学生们充分发挥自身思维优势和其他同学合作学习的过程,这一过程打破了传统的教学模式,学生通过自主学习,发现问题并提出和解决问题,锻炼了孩子们自主解决问题的能力,激发了孩子的创新精神和思维,使孩子的思维变得更加活跃和开阔。2.自主学习突出学生在课堂上的主体地位,与新课改“以人为本”呼应。根据我国课改的要求, 自主展示学习强调了学生在学习中的主体地位, 改变了以往教师满堂灌的模式,也使各位教师意识到课堂是学生的天地,是学生展示才华和交流的舞台,而不是教师展示自我的舞台。3.活跃课堂教学气氛,加强学生之间互动交流,使历史课堂充满活力。其次,自主合作学习,活跃了课堂教学的气氛,融洽了师生之间的关系,学生在课堂有了说话和展示才华的权利,有了和其他同学交流学习心得的时间,这样的课堂才是愉悦的,轻松的,高效的,也是学生们乐于接受的,课堂由原来的沉默压抑变得生动精彩,才是我们需要的。并且小组合作学习模式，展示模式新颖,学生乐于接受,学习由会学向乐学转变。4.转换了教师的角色,由课堂的“演讲者”变成课堂的“导演者”。采取自主展示学习的模式之后,学生在课堂上讲话的时间比老师多的多,学生在课堂充分展示了自己的能力才华,一节课至少一半的时间都是学生展示,老师由原来的“演讲者”,变成了“导演者”,顿时有“四两拨千斤”之感。5.培养了学生解决实际问题的能力,展示了不同学生的个性与风采。最终,自主展示学习培养了学生之间的团队意识与协作能力,同学之间互相学习,互相帮助。共同解决实际问题, 这比教师一味的传授知识要好的多,“授人以鱼不如授人以渔”, 能力是最关键的,学生在课堂中收获量知识,培养了能力,同时也加深了同学之间的感情,培养了他们团队协作的意识,增强了集体荣誉感,我想这也是孩子们成长过程中不可或缺的能力和品质。
5.2自主展示学习的弊病
在这次针对临汾市第七中学高一年级学生自主展示课的调查中，虽然有许多先进的教改模式值
得我们借鉴，但是与此同时也暴露出一些问题，需要我们在今后的工作中引起注意。1.在课堂上，教师过于注重学生学习方式的环节化，课堂教学有模式化痕迹，有为了模式而模式化教学的感觉。
2.课堂教学进度慢,教师的课堂教学计划不能有效完成。教师每节课都有一定的教学任务,高中课堂的教学进度控制在几乎一学时一课内容, 每个学科每学期的教学任务是非常繁重的,现在由于课改实行自主展示学习,课堂上学生讨论和展示的时间较长 ,而学生的理解和表达能力又相对较弱 ,必须通过教师全面系统的讲解,学生才能完全掌握。这样一来,就会存在课堂有效教学时间缩短的问题,会导致课程计划不能完成。
3.基础相对薄弱的学生课堂极为松散,自主学习能力低下,参与性差。在教学环节中时常发现小组中能力较弱的同学利用小组交流讨论的时间和其他同学聊天说话,严重影响课堂纪律及其他同学的正常学习环境,成为学习合作小组同学学习的障碍。如何遏制和管理也需要进一步探讨。在学生群体中存在一少部分麻木不仁,对学习失去兴趣,所谓“混文凭”的孩子,家长也抱着较为消极的心态,若缺少了教师监管,仅凭学生的合作学习,是没有办法完成的。这两类学生,都是自主展示学习中,学习能力较为低下的,所以这类学生,还需要老师加强教导和管理。
4.学生课下预习复习任务加重,对基础差的同学完成任务难度增大。自主展示学习看似在课堂上解放了教师,实则学生的压力和负担更加沉重,因为一节成功的自主展示学习课堂是需要耗费大量的课下时间, 就历史学科来讲,需要学生回家至少花30分钟左右的时间对教材进行阅读理解,这对于课业压力如此巨大的高中学生来说,可谓是雪上加霜,那么如何能高效的进行小组讨论似乎就变得不是那么简单易行了。
5.3新课程下自主学习的条件：
自主学习要求学生主动、独立、自我监控性的学习，在新课程下真正让学生自主学习，还需要一定条件。包括学生方面的条件、教师方面的条件、学校环境及评价制度等方面的条件。
学生方面的条件：(1)学生要对自己现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价，这种评价是基于儿童原有经验的。心理学表明，原有经验是儿童自主学习的基础性条件因素，只有在以上几个方面对自己有清晰的了解，才能增强自主学习的动机，提高学习的自我效能感，以及恰当的制定学习目标，选择学习策路，调整和监控自己的学习过程等。自主学习实际上是强调学生要自己担负起学习的责任，没有足够勇气、动机和信心是难以实现的，只有当儿童感觉到原有知识经验足够应付当前任务时，才更倾向于主动运用自主学习模式而不是倾向于寻求他人帮助。社会心理学家Winner也指出选择最适合学习任务的学习策略是自主学习的关键，而儿童选择和使用新策略往往以其过去已有成功或失败的记忆和对自身储备的基础性、策略性知识的知觉为依据的。因此，自主学习首先要让儿童对自身能力、水平有清楚的了解。教师可以通
过调查问卷、学习档案或与家长通力合作等方式来帮助学生自己反思，增加学生对自身情况的信息的储备，以增强自我效能感。(2)自主学习者要有自主学习的心向，要勇于打破传统课程下过于依赖教师、他人的心态和局面，真正树立起自己作为学习主人的姿态，作一个具有自尊、自信、自觉和自理能力的人，懂得规划自己的学校生活。比如在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，儿童能根据自身的具体因素，扬长避短，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础、扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整并优化自己的知识和能力结构。比如文学爱好者利用学校组织来增加自身文学修养:社交型学生利用综合实践活动或校团组织活动来锻炼实践能力等。
(3)自主学习者必须具备一定能力基础。自主学习需要担负一定责任，需要一定自信，这种自信是建立在学生自学能力、策略运用能力、反思能力及自我监控能力等基础上的。培养自学能力首先要有问题意识，学会从生活中、学科学习中对现象和知识作追根溯源的思考，不满足于获得现成答案，善于进行独立的思考、分析、判断和选择，能从不同角度提出创造性见解，具有挑战新学习任务的勇气与信心。自学能力还要求学习者要能自学自理，合理安排学习时间，自觉完成学习任务，知道如何计划、分配资源及寻求他人帮助，具有良好学习习惯等。策略运用能力首先是建立在学生对策略性知识的掌握基础上的，如对策略的内容、使用条件、范围的了解与掌握。其次，要有尝试新策略的勇气。策略运用能力不等于存储策略知识，它需要不断练习，伴随策略的掌握，学生自我效能感也在不断增强，自我效能感的增强又能促进学生尝试新的学习方法和改进学习习惯。尝试和运用新策略的过程其实就是学生不断调整和自我监控的过程。最后，策略运用能力还要求学生具有策略修改和迁移的能力。反思能力是自主学习者必备的能力之一，反思是贯穿于各个自主学习过程中的，通过反思来监控自己的学习行为、策略运用、目标与行为之间还有多少距离等。通过反思，可以调动学习情绪与动机，反思对学习行为与结果的监控，正体现了自主学习中真正的自我监控性。比如，新课程下综合实践课中，就很强调学生的反思，比如反思自己在活动中采用的方法及方法的有效性;反思活动中遇到什么困难，自己是怎么处理钠;反思通过这个活动，自身在认识、能力、感情上发生什么变化等，因此说只有反思刁.有提高，只有反思才有进步。
教师方面的条件：教师是新课程改革的基本因素，课程改革，如果没有教师的积极参与，就不可能实现。新课程下自主学习不是弱化了教师的地位与作用，而是对教师的要求更严更高了。首先，要求教师要转变观念，形成正确的角色定位，教师不再是单一的知识传授者角色的观点己是公认的了，现在学者们一致认为教师在新课程下兼有指导者、促进者、顾问、参与者、研究者、反思者等角色，是学生平等中的首席。因此，真正实现学生自主学习，教师首先要摆正自己的角色定位，改变传统中把教师隐喻为蜡烛、园丁、一捅水、警察等形象的观点，教师的作用不再只是燃烧自己，不再只是僻水、填充仓库和管理，而是要点燃火炬，要作源头；不再只是传递、训导、教育，更多
是要激励、帮助、参谋。同时，教师也不再只是“教”者这一角色，他同时还是“学”者的角色，要开展行动研究，不断反思自己教学实践，不断充电，要学习如何开发校本课程，在自己职业生涯中首先充当一个自主学习者，不断提高教师专业素养与技能。教师如果树立了这些观念，就为学生自主学习打开了第一道门。其次，实现自主学习要求教师教学方式进行改变，通过改变教师教学模式和教学行为，带动学生学习方式的改变。只有教师改变传统填鸭式教学方式，采取更为灵活多样的，有利于学生自主的，并对学生智力具有一定挑战性的教学方式时，学生才能脱离作为“容器”命运，真正享有自主权。教师松手了，学生才有自主性、独立性可言。比如在课堂上，当教师为学生提供足够完成任务的自主学习时间时，才能让学生自己真正学深学透，防止学生的自主学习流于形式；当教师创设充满趣味性的、与现实生活相联系的、富有挑战性的问题情境时，才能让学生在解决设想的“现实”问题中独立思考，探究问题解决方法；当教师充分利用多媒体形象生动性和音、形、色动态结合的优点时，就能调动学生自主学习的兴趣和动机。最后，教师要有人文意识，包括形成民主的师生关系和自由的课堂氛围。这个自由不是无纪律的自由，而是指学生心灵的自由。民主平等师生关系才能打破传统下“师道尊严”和教师权威，形成共同解决问题和生成知识的课堂教学氛围。这种氛围下学生才能有疑必问，而不必担心丢面子，才能真正“亲其师，信其道”自主学习方式强调学生学习的独特性，要求教师薄重和信任学生的学习能力，让学生在自尊、自信、自强、自立中自我主导自己的学习过程。比如，课堂上允许有不同见解，有异样甚至刁钻古怪的思想，教师用自身广博知识涵养和专业教育智慧对其作正确的价值引导。
制度条件:自主学习的落实除以上条件外，还有校设条件、评价制度方面的条件，可以说，在新课程改革中，制约学生自主学习的最大瓶颈应该是考试评价制度。如果对学生的评价仍然以终结性的考试评价为唯一评价方式的话，学生就无法放开手脚去自我探索、自主研究了。因为在考试的压力下，学生很难再有时间和精力去自我计划、自主收集和分析资料、自我体验和反思，学校也无法为学生营造一个相对宽松的教育氛围和提供多样化学习渠道，这就无法从制度上保证学生自主学习时间、空间和物质方面的条稗。针对这一问题，新的课程改革纲要指出:“基础教育课程改革的具体目标即是，改变课程过分强调甄别和靠拢的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进初中的功能。”当然，新课程改革除了考试制度上的条件外，还有许多具体的条件，比如学校设备上能否为学生自主学习提供多媒体设备及丰富的书刊读物，学校文化氛围是否是鼓励学生自主学习的(学校制度上是否为学生提供充分自主实践时间和奖励措施)，社区教育能否为自主学习提供帮助(如综合实践活动)等。
6.结束语
通过这次调研活动，自主展示课已在临汾市第七中学进行得有声有色，在教学活动中体现出它的优点从而进一步改善了教学活动，但是也暴漏出一些缺点，在今后的教学中，希望广大教师能认识到这些弊端，加以改进，发挥自主展示课的长处，使学生真正受益于这种新型的教学模式，而不是流于形式。本研究也存在几点不足,还需要有待改进:首先研究方法上,只是釆用课堂观察和访谈法,量化的研究不够,在观察的过程中也遇到了很多困难,毕竟一个人的观察范围有限,不能仔细观察到每一位学生的参与状态。其次,从选取的观察对象来看,只是选取了临汾市第七中学高一年级学生,可能表现出来的课堂参与现状不具有代表性和普适性,每个地区、每个学校、不同年级的学生也会存在差异,如果后续研究能做一些对比性的相关研究则更有意义和价值。
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8.冒继承. 自主展示：课改的时代话语. 上海教育科研. 2014,（3）76-77
9.刘丽娜学生课堂参与研究华东师范大学硕士学位论文 2012:21-23
10. 郭素梅. 课堂学生自主展示的调控策略. 焦作师范高等专科学校学报. 2011，（12):87-89
11.王丽萍.走进新课堂课改的感触. 考试周刊. 2012 （62）:16-17
12.石大维. 山西省课程改革试验学校考察报告. 山西电教. 45-47
附录
初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间讲课人评课人课题
视角观察点观察结果评价反思
准备①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?
②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?
③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
倾听①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?
②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?
③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?
互动①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?
⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?
自主①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?
②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?
③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?
④学生自主学习的质量如何?
达成①学生清楚这节课的学习目标吗?
②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情
/测验/成果展示) ?有多少人达成?
③这堂课生成了什么目标? 效果如何?
初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度
时间讲课人评课人课题
视角观察点结果统计评价反思
环节①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?
②这些环节是否面向全体学生?
③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?
呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?
③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?
对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?
③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?
指导①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?
②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?
③怎样指导学生展示(展示课上教师的作用是什么 )
机制①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?
②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?
③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?
④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 生物资源产业发展状况调 研报告正式版
生物资源产业发展状况调研报告正式 版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 **省生物产业发展大会指出，在当前国际金融危机的冲击继续扩散蔓延，经济面临严峻形势的情况下，加快发展生物产业意义尤为重大，发展生物产业能最大限度地实现经济增长的质量、速度与效益的统一，经济发展与生态保护、社会进步的统一，经济社会发展与人的全面发展的统一，培育壮大生物产业是贯彻落实科学发展观，实现科学发展的重大战略。在全面推进生物产业上台阶、上水平的过程中，要理清思路，突出重点，坚持在开发中保护，在保护中开发，沿着特色化、规模
化、集约化、标准化、产业化、国际化的发展道路，全面推进以烟草、畜牧、蔬菜、茶叶、薯类、生物药、蔗糖、花卉、木本油料、橡胶、水果、木竹加工及浆纸为重点的12类优势生物产业发展，争取把**建成全国重要的生物产业基地。 根据红政生物办电〔XX〕8号《关于开展全州生物产业开发工作调研活动的通知》精神指示，我办严格按照通知要求，认真组织人员深入各乡镇、企业对全县生物资源产业开发创新工作进行全面调研，现将调研的基本情况汇报如下： 一、全县生物产业发展现状 （一）生物药业发展成效明显 1、灯盏花产业稳步推进
康养产业发展情况调研报告 康养产业发展情况调研报告 【康养产业发展情况调研报告1】 现阶段养老体系建设分为政策兜底供养、健康为主旅游养老、医养结合养老、保健养生养老、社会化服务养老等养老模式。据统计2017年我县有60周岁以上老年人 2.89万人，占全县总人口20%，我县人口结构已经逐渐步入老年社会，养老服务和养老市场需求呈现与日俱增趋势。随着社会经济发展和人民生活水平的提高，老年人越来越注重健康保健养生，养老消费市场蕴藏着巨大发展的潜力和空间。近年来，国家陆续出台了加快发展养老服务业和促进健康服务业发展的若干意见，健康养老产业已经成为新的发展热点，养老体系建设面临难得的政策机遇和挑战。 一、我县康养产业发展现状 我县养老体系建设发展与运营现状 我县养老服务体系建设，主要采取政府主导构建养老机构政策养老为主、引导社会参与建设民营养老院为辅，主要模式为政策养老、居家养老、日间照料和市三农村无人五保员集、城中供养方式，构成 第 1 页共 1 页 了我县现有养老服务体系框架。
全县农村敬老院原状和发展沿革 2017年前我县五保供养主要是分散供养，2017年后经县政府研究通过国有资产整合，开始改建农村敬老院，现有农村敬老院3个，分别为新添乡庙岗敬老院、安靖乡安靖敬老院、泗坪乡泗坪敬老院，在 5.12 地震是申请与社会福利中心打捆建设严道镇严道敬老院。新添乡庙岗敬老院在2017年由原庙岗乡政府办公楼改造而建，改造建成的敬老院床位数50张，2017年经县政府同意争取上级敬老院改造资金又改建了原庙岗小学教师宿舍楼，改建后新增48张床位。安 靖乡安靖敬老院2017年，由原顺江小学顺江分校村小改造而成，床位数24张。泗坪乡泗坪敬老院在2017年由泗坪中学教师宿舍楼改造而成，床位数60张。同时2017年 5.12 地震后新建社会福利中心与严道敬老院打捆修建，占地23亩，建筑面积3040平方米，建有老年公寓楼2栋，床位数100张，办公楼一栋、食堂一栋。以上张，养老由于床位起点数2低、84实施 设备与老年公寓要求有很大差距、部分存在安全隐患，无法满足养老发展需求。 政府主导投资建设的敬老院和社会福利中心灾后重建项目全部建成营运芦山 4.20 地震后我县3个农村敬老院和福利中心扩建全部纳入灾后重建总规项目。其中:庙岗敬老院在原庙岗小学内新修三层老年 第 2 页共 2 页 公寓2栋餐厅等附属用房，总建筑面积2600平方米，总投资700万元，由达州市慈善会捐建，新增床位100张。花滩敬老院由安靖敬老院，异地在石桥原中心小学校重建，总投资750万元，新建三层公寓楼一栋，总建筑面积2500多平方米，由天津市民政局援建，新增100张床位。泗坪敬老院在原址重建，由天津市民
小学教师基本情况调研报告 学校办学实力的竞争，归根到底就是人才的竞争，师资队伍建设水平决定了一所学校核心竞争能力的高低。在过去的一年里，我校师资队伍建设工作取得了一定的成绩，有力地推动了学校各项工作的发展。但我们深感师资队伍建设是制约我校进一步发展的核心问题。从坚持科学发展的高度出发，我校领导班子再次认真回顾总结了以往教师队伍建设的经验，分析了目前师资队伍存在的问题，并召开座谈会听取教师意见建议，在此基础上再思考形成本调研报告。 一、我校师资队伍基本情况： 教师队伍的基本情况可以在很大程度上反映出教师群体的整体素质，其结构的合理与否直接影响着教师队伍整体作用的发挥。对我校师资队伍基本情况的调查主要包括：性别、年龄结构、
学历结构、职称结构等。我校现有专任教师22人，其中幼儿教师3人，小学教师13人，校产教师1人，保卫教师2人，职员3人。 （一）性别情况：男教师13人，女教师9人。 （二）年龄结构：36—40岁3人；41—45岁5人；46—50岁4人；51—55岁5人；56以上5人。 （三）学历结构：本科学历4人，专科学历6人。中师学历12人。 （四）职称结构：小学一级教师：7人，小学高级未占岗教师8人，小学高级占岗教师7人。 二、学校教师队伍建设存在的问题及产生的原因 1、教师结构不合理 在调查中，教师年龄结构不够合理，老年教师居多，其中50岁以上的教师占45%。可以看出教师队伍存在一定的老龄化现象。主要原因是：农村学校“民转公”的教师比例大；基础教育不合
格教师的退出机制不健全。 2、教师水平偏低 通过调查结果分析其原因：由于农村教学设施欠缺，教学科研水平偏低，再加上教师自身专业能力的限制，教师角色和教学观念难以转换，加之受农村文化的内在影响，特别是中老年教师的经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，教师对课程的开发能力不强，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。 3、教师职称结构不尽合理 目前具有小学高级占岗教师教师教师占教师总数的比例仅为％，根据我校的性质及主要的培养目标，高级职称的数量及质量仍需加大培养力度。其原因存在于：首先，教学成绩差，和全镇教师通算不占优，其次，分配占岗名额不均匀。 三、加强教师队伍建设的意见和建议 1、应尽快制定出台农村教师队伍
强化统计基层基础建设调研报告 强化统计基层基础建设调研报告 根据市委深入学习实践科学发展观活动领导小组的总体部署，为了在学习实践活动中继续查找统计工作在服务科学发展方面存在的差距和不足，提高统计工作服务**经济社会发展的能力、质量和水平，紧紧围绕市委提出的“拓宽三条路子、实施十大工程”的实践主题，把业务工作与学习实践活动有效结合起来，针对全市统计基层基础建设中存在的热点、难点问题，我深入甘州区、民乐县的部分乡镇和街道开展调研，进一步掌握了县区、乡镇、街道的统计工作情况，查找在统计基层基础建设方面存在问题和差距，并有针对性的提出了一些对策和措施，积极进行整改，以此达到改善基层统计条件、提升统计服务能力、促进统计事业科学发展的目的。 一、全市统计基层基础建设概况 机构设置方面：全市六县区全部成立科级行政建制的统计局；全市有47个乡镇成立了专门的统计站，13个乡镇统计站和其他站所合署办公；街道、社区和行政村还没有成立统计机构。队伍建设方面：县区、乡镇及街道共有统计专兼职人员125人，其中县区统计局共有65人，全部是专职统计人员，男48人，女17人，平均年龄41岁，有统计中级职
称的3人，初级职称的15人。本科学历15人，大专学历39人，中专学历11人；乡镇统计站共有专职统计人员47人，兼职统计人员13人，男32人，女28人，平均年龄34岁，本科学历14人，大专学历33人，中专学历13人；840个行政村的统计人员均由文书兼任，大部分是初中文化程度。基础条件方面：县区统计人员人均有专用电脑一台；60个乡镇都有统计专用电脑；行政村统计基础条件相对薄弱；5个街道、43个社区目前还没有专门的统计机构和统计人员；部门、机关、企事业单位绝大部分没有专门的统计机构和统计人员。 二、市县区加强统计基层基础建设的做法 近年来，市统计局按照省统计局的要求和统计发展的需要，把加强统计基层基础建设、实行规范化管理作为工作的重中之重，采取有力措施，狠抓统计基础建设任务的落实，基层基础建设取得了新进展。 （一）积极改善统计基层基础条件。市局筹集资金8万元，对基层基础建设试点县给予补助，对基层基础建设达到规范化要求的乡镇给予奖励；县区、乡镇共筹集资金30多万元购置办公设施；市、县区政府也在人员编制、办公用房、公务用车等方面不同程度地为统计部门解决了一些实际问题，基层基础条件得到一定程度的改善；在乡镇统计站建设上，提出“八有”（有机构、有人员、有场所、有设施、有标示、有公章、有制度、有电脑）建设标准，县区统计局和乡镇统
教育发展情况的调研报告 教育发展情况的调研报告根据市政府的统一安排，5月8日—20日，由市政府办公室牵头，市教育局、财政局等部门参加，组成联合调查组，对全市教育发展情况进行了专题调研。调查组深入到各区县(市)，分别召开公办学校校长、民办学校法人代表、教师代表、学生家长代表、人大代表和政协委员、相关部门负责人和有关教育专家座谈会18场次，实地考察各类学校26所，并听取了各区县(市)政府教育调研的情况汇报，对全市教育发展的现状、存在的困难和问题，有了基本的了解。在广泛收集意见、系统分析研究的基础上，对进一步推进教育优先发展，打造**教育品牌，形成了一些初步的政策建议。 一、发展现状 教育机构：截至 2016年底，全市共有各级各类学校2050所，其中普通高校4所，成人高校1所，中等职校60所，普通高中53所，普通初中266所，普通小学1407所，特殊学校3所，幼儿园256所。全市有民办学校317所，占各级各类学校总数的%，其中普通高校1所，中等职校36所，普通高中7所，普通初中8所，普通小学26所，幼儿园239所。 教师队伍：全市共有教职工73820人，其中离退休教职工13658人。专任教师49248人，其中普通高校教师1284
人，中等职校教师2844人，高中教师5797人，初中教师16096人，小学教师20934人。 专任教师的学历合格率，小学99%,初中%，高中%，中等职校%。全市小学教师年龄在45岁以下的占%，其中40岁以下占15. 6%；初中、高中、中等职校40岁以下的教师，分别占%、%、%。 在校学生：全市共有在校学生860462人，其中，普通高校20237人，成人高校762人，中等职校67406人，高中1723个班111197人，初中4332个班262200人，小学9743个班349170人，特教学校24个班312人，在园幼儿49178人。全市民办学校在校学生84614人，其中普通高校585人，中等职校26803人，高中学生11016人，初中学生13793人，小学学生10588人，在园幼儿21829人。 全市小学一年级至六年级，分别有学生47686人、50754人、56818人、62079人、62978人、68855人；全市初中一至三年级，分别有学生75031人、87331人、99838人；全市普通高中一至三年级，分别有学生42902人、36788人、31507人。 教育质量：2016年，全市小学学龄人口入学率%,巩固率%。初中学龄人口入学率%，巩固率%，初中毕业生升学率%，其中升普高比例%、升中职比例%。全市高考录取率%,高出全省平均水平个百分点。 教育建设：2001年至今，结合学校危房改造工程，
农村产业发展情况调研报告_调研报告 的核桃如同“猴子搬包谷”，得的少，失的多；（三）短期行为，无长远打算。部分干部群众只图吹糠见米、立竿见影之效，认为种植核桃周期长、见效慢，是前人栽花后人享福，常常是一般号召多，真抓实干少；（四）创业精神差，发展不平衡。仅就一些核桃适宜区范围内的农户而言，有艰苦创业精神，能吃苦耐劳的农户，种植核桃千株以上。反之，有的农户就没有新发展一片或几株象样的核桃树，甚至连集体承包的盛果树也尚未管理好，形成极大的反差，发展不平衡。2、现有核桃园经营管理粗放，核桃生产技术推广滞后。多年来，虽然山区群众种植核桃的积极性高，但由于肥料和资金投入跟不上，缺乏科学管理技术，种植10多年的核桃树还不结果，或结果很少，造成了广种薄收。在调查的37户农户中，98%以上的农户没有对核桃树进行常规的修剪和病虫害防治，导致核桃产量低、质量差。根据实地调查，漾濞大泡核桃进行规范化管理的7年生产量为5公斤/株，13年生的8.3公斤/株，50年生以上的可达500公斤/株。以规范化管理三个年龄段的平均产量171公斤/株计算，全县12.3万株盛果树,应产核桃2103万公斤。而根据本次到乡的调查数据，结果树平均单株产量只有5.07公斤；到户调查按结果树平均单株产量只有5.91公斤。按常规管理水平，10年生的产量为2.3公斤/株，15年生的产量为4.2公斤/株，50年生以上的262.9公斤/株,以常规管理三个年龄段的平均产量89.8公斤/株计算，全县12.3万株盛果树,应产核桃1104万公斤。根据云南省林科院漾濞核桃研究站的测定：12年生漾濞大泡核桃在只耕作不施肥的园地里单株结实量为119个(1.32kg)，进行施肥的单株结实量
关于教师队伍思想政治工作的调研报告 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
关于教师队伍思想政治工作的调研报告 为深入贯彻落实科学发展观，进一步提升教师队伍的整体素质，充分了解教师队伍思想状况，我校开展了一系列的教师队伍思想政治教育活动，现将具体情况汇报如下： 一、教师队伍思想政治工作的现状 我校县教育局主管部门和科学技术局的正确指导下，坚持“为学生的一生奠基”的办学思想，坚持走质量立校、特色兴校办学之路，办学效益日渐提升。近年来，获得了“德育达标校”、“花园式学校”等荣誉称号。主要工作从以下几点开展： 1、健全了政治学习制度，我校把每周一的全体教职工大会定为教师政治业务学习时间，认真组织教师学习国家教育政策、法规及教师职业道德规范等，及时传达上级有关指示精神，把政治学习经常化、规范化。 2、认真把握各种教育活动的契机，加强对教师的思想教育。例如：组织师德演讲比赛、进行师德大讨论等。各种教育活动进一步提高了广大教师的思想政治觉悟。 3、把思想政治表现与教师考核、评优结合起来，与绩效工资挂钩，评选先进教师，民族团结工作者和优秀班主任等，努力促进了教师良好思想的形成。 4、注重教师的交流活动，采用“走出去，请进来”方式，组织教师外出学习或聘请法制副校长、教育专家来校举办专题讲座，加强了对教师的法制、教育理论等方面的教育。 5、关心教职工的工作和生活，充分发挥工会作用，每年在“三八”、“教师节”、国庆等重大节日期间开展一些有益教职工身心健康的文体活动。 我校教师主流是优秀的。他们敬业爱岗，责任心强，整体上具备较高的师德；他们工作兢兢业业，任劳任怨，为人师表，教书育人，他们
残疾人基础服务设施建设情况的调研报告
内蒙古东部地区残疾人康复托养机构建 设运营调研报告 摘要:本文针对内蒙古自治区东部呼伦贝尔市、兴安盟、通辽市、赤峰市四地残疾人康复中心、托养服务中心建设运营情况进行了全面调查,同时对康复托养设施建设的社会效益进行了初步分析,并针对当前康复托养机构建设存在的问题提出了解决方案。 关键词：残疾人公共服务设施；效益分析；供需矛盾 一、引言 康复和托养都是为残疾人服务的重要内容。康复服务旨在综合运用医疗、工程、教育、职业、心理、社会等康复手段，提高或恢复残疾人身体功能；托养服务则主要是为智力、精神和其他重度残疾人提供基本生活照料服务。残疾人康复和托养服务都可以有效恢复残疾人的生理及心智功能，减轻残疾程度，帮助残疾人回归社会，对改善残疾人生活条件，减轻家庭负担和促进残疾人融入社会具有重要意义。目前，我区迫切需要康复服务的残疾人高达26.25万，急需得到托养服务的残疾人5.2万，大力加强残疾人康复和托养设施建设，推进残疾人服务体系规范化和专业化发展，势在必行。
“十二五”以来，随着国家对残疾人事业投入不断加大，残疾人社会保障体系和服务体系逐步完善，残疾人综合服务设施建设进入快速发展时期。2013年国家发展改革委和中国残联共同编制印发了《“十二五”残疾人康复和托养设施建设规划》，《规划》提出，到2015年，通过新建、扩建、改造等方式、基本实现每个省（自治区、直辖市）和地级城市（地区、州、盟）都建有一所专业化残疾人康复机构，托养需求最集中的县（市、区）建有一批专业化的托养服务设施。初步建成社会化康复服务网络和托养服务体系的骨干平台，推进残疾人服务体系规范化和专业化发展。目前，内蒙古自治区12个盟市立项建设残疾康复、托养设施9个，103个旗县（市区）已立项建设残疾康复、托养设施65个，全区残疾人综合服务设施覆盖率得到极大提升。 二、内蒙古东部地区基本概况 （一）经济社会发展状况 呼伦贝尔市、兴安盟、通辽市、赤峰市四盟市地处内蒙古自治区东北部, 东南与黑龙江省、吉林省、辽宁省和河北省毗邻，北与俄罗斯、蒙古国接壤。四盟市总面积47.1万平方公里,占全区总面积的39.4%。常住人口1155.9万人,占全区总人口数的46.2%。国民生产总值5836.8亿元,占全区国民生产总值的32.4%。 （二）残疾人基本情况
我县教育发展情况的调研报告 我县教育发展情况的调研报告 我县教育发展情况的调研报告 根据市政府的统一安排和部署,县人民政府办公室会同县教育局、县财政局及相关部门的负责同志,对我县教育发展的情况,通过查阅文献资料,现场走访、座谈等形式,进行了比较深入的调查研究,现将有关情况汇报如下： 一、我县教育发展的基本情况 1、教育机构和教育建设情况。我县现有中小学171所,其中普高5所,职业中专1所,初中21所（20所乡镇联校全部按规定并入初中）,小学135所,教学点3个,特教学校1所,民办学校5所。另有教师进修学校1所。全县现有国家级重点职业中专学校1所,省级示范性普通高中1所,市级示范性学校44所,市级名优学校3所,市级特色学校3所,市级明星学校1所。 近年来,全县撤并规模小、条件差、生源少的农村中小学96所,被评为“全省农村中小学布局调整先进县”。投入资金3300万元用于高中阶段教育新扩建和修缮教学楼、学生寝室、食堂、体育场等教辅设施。投入资金1530万元,改造中小学危房112499平方米,其中d级危房51555平方米,受到市委、市政府表彰。投入资金642.8万元,全面完成全县160所农村中小学远程教育站点建设任务（其中计算机教室21个,卫星教学收视点135个,光盘教学播放点4个）,初步具备了信息技术教育的条件。 2、教师队伍基本情况。全县共有中小学教师6183人,其中在职在编4509人,离退休、分流人员1674人。按教育阶段分：小学教职员工1877人;初中教职工1737人,高中教职工776人,其他教育机构119人。全县4509名在职教职工中,35以下的1549人,36—45岁的1471人,46—50岁的783人,50岁以上626人。小学、初中、高中教师学历合格率分别达到98.9%、89.2%和73.4%。专任教师（含返聘人员）中,共有特级教师5人,高级教师61人,中级教师2135人,初级教师2408人。 3、学校生源及教育质量情况。全县现有在校学生64645人,其中普高12411人,职高1391人,初中22688人,小学28155人。“普九”成果得到了巩固和提高,小学适龄儿童入学率达到100%,巩固率达到99.1%;义务教育阶段学生合格率达到99%,优秀率达到87%。高中教育阶段入学率达81%,高出全省11个百分点。全县3234人参加高考,录取2540人,录取率达79%,高出全省平均水平8个百分点,其中一本、二本录取822人。 根据我县现有出生率概算,从起,我县年均入学学生人数为4000人左右,预计到全县在校学生规模将维持在4万人左右。 4、教育投入和收费情况。近些年来,县委、县政府坚持教育经费预算优先、资金调度优先、追加优先,积极落实教育投入的“两个比例”,努力实现“三个增长”,基本实现了“确保教师工资按月发放,确保中小学危房改造,中小学收取的杂费确保正常运转”的目标。去年,全县共投入教育经费8855万元,其中财政投入6793万元,借贷投入1200万元,勤工俭学收益投入400万元,争资引资投入462万元。 全县义务教育阶段收费实施“一费制”,全县收取学费1300万元（高中阶段）,杂费928万元,一中和五中收取择校费400万元。全县收取的学生杂费中,上解98万元用于仪器和师训费,其余用作中小学校公用经费。 二、当前教育发展存在的困难与问题 近年来,虽然我县教育事业不断发展,但仍然存在许多困难和不容忽视的问题。 （一）教育管理体制不顺 长期以来,我国实施“在国务院领导下,由地方政府负责,分级管理,以县为主”的基础教育管理体制,对巩固义务教育所取得的成果,推动义务教育发展产生了十分深远的影响。随着经济体
产业发展现状调研报告 xxxx县位于xxxx省东南部，地处xxxx腹地。为南北天然过渡带，山峦叠障，沟壑纵横，溪流密布，独特的地理位置和优越的自然条件，造就了生物的多样性，素有“xxxx山地无闲草、百样蒿藤百味药”之称。县委、县政府从实际出发，因地制宜，顺应民心，拟将中药材作为继黄姜之后的又一项主导产业来发展。于今年3月安排部署了全县中药材产业调查工作，旨在全面摸清我县中药材产业发展现状，存在问题，听取群众对中药材产业发展的意见和建议。县科技局抽调精干力量，派出三路调查组，进驻22镇，在镇党委和政府的支持配合下，深入村、组，到农户，到地头，了解中药材种植情况、管理情况、初加工情况、销售情况、病虫害防治情况，和农民朋友计算效益帐等，全面地、系统地了解掌握中药材产业发展情况，为县委、县政府决策提供可靠依据。 （一）种植情况 调查显示全县22镇，259个村（社区）种植中药材，占村（社区）总数的81%。种植的中药材品种51个，总面积71830多亩，其中黄姜种植面积60640亩，其它50个药材品种种植面积11190多亩，种植药材品种最多的镇为白柳镇，26个品种，面积4100多亩；黄姜种植面积最大的镇是关口镇，8080多亩；其次是构元镇5638亩，再次是段家河镇5334亩；白芨种植分布在10个镇，合计424亩，其中
100亩以上镇为白柳镇和麻坪镇，分别为130亩和107亩；柴胡种植分布在15个镇538.5亩，其中面积最大的为构元镇，142亩，其次是白柳镇90多亩；白术种植分布在6个镇，共计227亩，面积最大的为小河镇210多亩，其次是桐木镇10亩；杜仲分布在13个镇，种植面积2855.7亩，面积最大的是红军镇2040亩，其次是赤岩镇199亩，第三位是甘溪镇101亩；金银花种植分布在11个镇870多亩，面积最大的为构元镇413亩；其次是小河镇249亩，排在第三位的是段家河镇89.5亩；白芍分布在4个镇212亩，其中面积最大的是棕溪镇，70多亩，其次是红军镇60多亩；板蓝根分布在4个镇，种植面积211亩，其中面积最大的为金寨镇168亩，其次是红军镇38亩；丹参种植分布在6个镇，合计面积1228亩，其中面积最大的镇为金寨镇592亩，其次为赤岩镇538亩；木瓜分布在6个镇，种植面积1160亩，其中面积最大的为关口镇320多亩，其次是棕溪镇290多亩；牡丹分布在3个镇1310亩，其中种植面积最大的为吕河镇760多亩，其次是城关镇300多亩，再次是白柳镇245亩；射干分布在3个镇180多亩，其中面积最大的为铜钱关镇120多亩，其次是石门镇30多亩；猪苓分布在5个镇总面积163亩，其中面积最大的为小河镇108亩，其次是双河镇40多亩；香椽种植分布在3个镇合计面积180亩，其中种植面积最大的是段家河镇，89亩；其次是白柳镇85亩；乌竽种植在赵湾镇和赤岩镇，分别为150亩和1.5亩；玄参种植在铜钱关、石门、神河三镇，面积最大为铜钱关镇124亩，其余二镇
教师队伍情况调研 报告
石鼓区同兴明德小学教师队伍情况调研报告 根据区教文体局通知要求，我们依据调研提纲，就我校教师队伍情况进行了认真调研。现将调研具体情况报告如下。 一、基本情况 我校现在编在岗教师18人。 教师队伍结构情况 1、学科结构：现有校长1人（兼任三年级品德与社会），语文教师7人，数学教师6人（副校长、教导主任兼任一、三年级数学教学任务），体育教师2人，总务主任1人（兼二年级音乐），其它学科教师1人（兼图书管理员）。 2、学历结构：研究生学历1人，本科学历6人，专科学历1 0人，专科以上学历占教师总数的94%，高中学历1人(58岁)，全部达标。 3、性别结构：教师中男5人，女13人，分别占教师总数的27.8%，72.2%； 4、年龄结构：教师中30周岁以下2人，31-40周岁7人，4 1-50周岁6人，50周岁以上3人（男教师一名，58岁；女教师两名，52岁），分别占教师总数的11%，37%,33%，19%。 5、专业技术职务结构：教师中中教一级2人,小高9人，工程师1人，小一3人，高级工1人，未评职称2人。
二、教师队伍建设及管理方面存在的问题及成因 1、结构不合理，整体水平还不高。一是年龄结构不合理。我校教师队伍中30周岁以下的教师仅占教师总数11%，40岁以上的占教师总数的44.4%。平均年龄40岁，年龄普遍偏大。教职工老龄化的趋势已呈现出来。二是知识结构不合理，老教师中大多是经过函授、自考等形式取得合格学历的，知识水平较低，教育观念陈旧，在当前的教育形势下，她们难以应对“一波未平一波又起”的新课程改革浪潮。 我校原名为衡阳化工总厂子弟学校， 7月13日，根据有关文件精神，与石鼓区政府完成了移交签字仪式，终于由厂矿企业办学转为地方财政拨款办学，更名为石鼓区同兴路小学。6月，一栋面积为2345平方米的崭新的四层教学大楼竣工，投入使用。因为在改造的过程中得到了明德集团的资助，因此学校正式更名为石鼓区同兴明德小学。同年8月，根据石鼓区教文体局的调整部署，南云小学、来雁小学、同兴路小学合并为同兴明德小学。因为各企业经济不够景气，对教育投入有限，因此长年未招工，导致教师年龄偏大，教育观念陈旧。石鼓区政府接收后，对我校投入巨资改进办学条件。只是在教师队伍方面，调整的力度还不够大，原有的教师调出去的多，补充的新鲜血液较少。 2、分布不合理，学科不配套。语文教师经过学校培训，现基本饱和，缺数学老师，现由副校长、教导主任改行担任一、三年级的数学教学任务，有一名英语专业女老师，但已52岁了。音
城市基础设施建设调研报告城市基础设施建设调研报告是什么呢， 城市基础设施建设调研报告 城市建设是地方经济、文化、社会发展的基础，科学合理的城市建设有益于促进地区各项事业的全面发展。在学习实践科学发展观活动中，对城市建设情况进行了深入调研，结合九江县近些年来城市建设发展的实际，就如何更好更快地扩大城市建设，进行了一些思考，做出如下城市基础设施建设调研报告。 一、城市基础设施建设调研基本情况
近几年来，九江县把科学发展的理念融入到城市规划建设中，依托优越的地理位置优势、现有经济及产业基础优势以及便利的交通优势，把城市建设与地方经济结合起来，按照“全面推进，提升品位”的发展思路，积极探索城市建设的有益方式。截至2008年底，城区面积达到12.6平方公里，城区人口7.97万人，城镇化率达到34%，绿地覆盖率达25%，城区面貌发生了巨大的改变，城市品位得到了提升，有效地推动了九江县经济、文化、社会的发展。 二、主要做法 （一）着眼长远，规划先行，把握县城发展定位 九江县是六十年代市县分家后从市区搬迁到沙河来的，是在新城镇这样一个小规模集镇的基础上发展起来的，因为这一历史原因，给
城市发展留下了先天性不足，随意性大的病根。过去城市建设谈不上有什么完善的规划体系。近几年以来，我们按照科学发展的要求，按照依托、服务、融入九江市中心城区的思路，结合近城优势和交通方便、人口较多购买力较强的实际，聘请上海同济大学城市规划设计院现场勘察论证，对县城的功能定位、区划布局、道路景观、重点工程等进行高起点、高标准规划，编制了《九江县城市建设总体规划》，对到2020年之前的城市发展作出了初步的规划。规划方案把城区划分为老城区、新城区、沙城工业园区和赤湖产业集群区四大部分，规划面积达22.53平方公里，规划骨干道路框架，以路为线，以交叉口为面，立体发展城区，把老城区定位于商贸居住、新城区定位于综合服务、沙城工业园区和赤湖产业集群区定位于工业制造，并按照功能分区，逐区落实控制性详规。同时，九江县还编制了消防设施、城镇道路、园林绿化、城镇管网、物流仓储、集贸市场等若干专业性规划。打下了建设区域中心城市的基础，初步形成了区域中心城市的框架。 （二）加大投入、着力“还账”，加快县城建设步伐 由于建城的历史原因，城市建设的先天不足，九江县城市建设较
产业发展现状的调研报告范文 产业发展现状的调研报告范文一 市位于河西走廊中部，南靠祁连山与青海毗邻，北依巴丹吉林沙漠和XX区毗邻。辖甘州、临泽、高台、山丹、民乐、肃南一区五县，总面积4.2万平方公里，130万人，耕地380万亩，园地41万亩，林地560万亩，草地3034万亩。滋润张掖的我国第二大内陆河黑河，发源于祁连山北麓，流经青海、甘肃、内蒙古三省区和酒泉卫星发射基地，干流全长928公里，流域面积14.3万平方公里。地处黑河中游的XX市集中了全流域95 %的耕地、91 %的人口，黑河水造就了金张掖的辉煌。2011年实现农业增加值71.55亿元，总量位居全省第一。 与此同时，XX市沙漠化土地面积1082万亩，占总土地面积的17.2%，其中流动沙丘222万亩，半固定沙丘202万亩，固定沙丘71万亩，戈壁503 万亩，风蚀残丘53万亩，潜在沙丘31万亩。XX市60个乡镇中有43个乡镇、50多万农民分布在沙漠沿线。土地沙漠化、沙尘暴、干热风等灾害性天气对农牧业生产和经济社会发展影响很大。进入全面建设小康社会和推进农业产业化的发展过程中，XX市上下按照中国著名科学家钱学森沙产业理论，以构建生态经济大市为统领，把防沙治沙与发展沙产业结合起来，积极探索统筹生态建设与现代农业相生相伴的耦合体系，南保青龙涵水源，中护湿地建绿洲，北锁黄龙固风沙，大力发展沙产业，沙产业开发成果丰硕。 一、成果及特点
（一）坚持规划先行，稳步发展沙产业。按照多采光、少用水、新技术、高效益的沙产业理论，市委、市政府先后制定了《XX市沙产业开发总体规划》等一系列文件，并把发展沙产业列入国民经济和社会发展五年计划。80年代以来，市上领导先后带领市、县、乡村各级领导干部分赴内蒙、宁夏和武威等周边地区，学习借鉴沙产业开发的先进经验，广开视野，抓点带面，整体推进。经过多年坚持不懈努力，目前已形成了XX区石岗墩、民乐六坝、山丹清泉和东乐、临泽新华和板桥、高台骆驼城、肃南许三湾为代表的14个沙产业开发典型。昔日寸草不生的茫茫戈壁XX区石岗墩滩，目前有年金龙、甘霖、飞龙等10多家企业进行开发建设，形成了集高效节水示范、生态防护林建设、优质牧草种植、苗木繁育、综合养殖、农副产品加工、旅游观光为一体的经济开发区；XX县骆驼城是新开发的移民乡，过去这里大部分是沙漠戈壁，从上世纪七十年代以来，陆续进行了移民和农业综合开发，全部村民都是从本县外乡和外地迁移而来，1984年建乡，全乡农户来自5省8区26县市，辖13个村80个合作社3561户，12432人，可用耕地面积5.8万亩。2011年粮食总产量达到2778.6万公斤，农民人均纯收入达6345元。特色产业有玉米制种、油料、苹果、葡萄、梨、加工番茄、辣椒干以及孜然、柴胡、黄芪、甘草等中药材；地处巴丹吉林沙漠边缘的肃XX县明花乡许三湾，上世纪80年代末打出了第一口深水井后，肃XX县委、县政府高度重视，把明花区许三湾荒漠治理工作列入重要议事日程，90年正式列入农业综合开发项目进行开发。20多年来，来自肃XX县南部干旱山区
教师队伍情况调研报告
石鼓区同兴明德小学教师队伍情况调研报告 根据区教文体局通知要求，我们依据调研提纲，就我校教师队伍情况进行了认真调研。现将调研具体情况报告如下。 一、基本情况 我校现在编在岗教师18人。 教师队伍结构情况 1、学科结构：现有校长1人（兼任三年级品德与社会），语文教师7人，数学教师6人（副校长、教导主任兼任一、三年级数学教学任务），体育教师2人，总务主任1人（兼二年级音乐），其它学科教师1人（兼图书管理员）。 2、学历结构：研究生学历1人，本科学历6人，专科学历10人，专科以上学历占教师总数的94%，高中学历1人(58岁)，全部达标。 3、性别结构：教师中男5人，女13人，分别占教师总数的27. 8%，72.2%； 4、年龄结构：教师中30周岁以下2人，31-40周岁7人，41-5 0周岁6人，50周岁以上3人（男教师一名，58岁；女教师两名，5 2岁），分别占教师总数的11%，37%,33%，19%。 5、专业技术职务结构：教师中中教一级2人,小高9人，工程师1人，小一3人，高级工1人，未评职称2人。 二、教师队伍建设及管理方面存在的问题及成因 1、结构不合理，整体水平还不高。一是年龄结构不合理。我校教师队伍中30周岁以下的教师仅占教师总数11%，40岁以上的占教
入教师必须完成的教学工作内容，期末开展检查考评，并将考评结果与教师绩效考核挂钩。 3、认真开展校本培训。一是学校坚持校长和班子成员听、评课制度。通过主要领导听、评课，真实地了解教师的实际情况，促使教师上好每一节课，使课例校本研究发挥实效。二是在抓好课堂教学常规工作的同时，学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究。每学期都组织全校范围的课堂教学的展示观摩活动。学校还组织课堂教学比武大赛。通过这些活动来促进教师教学水平的提高。三是学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。学校每周都组织政治学习或业务学习。采用专题讲座，放录象，集中组织研讨等形式进行校本培训。 4、积极落实各级各类培训任务。凡是参加各级各类培训的教师，学校按规定报销有关费用。 5、大力开展信息技术培训工作。为了使广大教师掌握现代信息技术，充分发挥学校网络的作用，学校组织教师积极参加区交互式电子白板培训以及学校自行组织计算机技术培训。目前，教师都能够应用信息技术与本学科课程整合进行授课。 四、今后教师队伍建设及管理方面的建议 根据衡阳市《合江套片区总体规划》，2020年，合江套片区最终形成以来雁塔为核心，石鼓书院广场、衡阳大剧院、大唐工业博物馆、江郡会展中心、蒸水文化墙为核点的来雁中心文化广场，塑造衡阳市“来雁滨江新城”。根据这一规划，目前，衡化棚户区改造400
关于农村基础设施建设的调研报告 农村基础设施，是提升农村生产力、发展现代农业、增加农民收入、全面改善农村面貌、建设现代化农村的重要物质基础。当前我县农村基础设施建设严重滞后，已成为农村发展最为突出的制约因素。 根据中共**县委办公室 **县人民政府办公室《关于开展XX年经济社会发展重点课题调研的通知》文要求，我局牵头组织了交通局、水利局、农业局、畜牧局、扶贫办等相关部门人员组成调研组，于XX年3月12日开始，对我县XX 年末的有关农村基础设施建设情况开展了调查研究。具体做法一是由职能部门综合分析提供XX年末我县相关基础设施的现状、存在的问题及发展思路，二是由各乡镇在本乡镇的范围内开展调查研究，根据实际情况形成本乡镇的基础设施建设调研材料提供给我局参考，三是调研组深入有关部门和乡镇去实地查看、召开座谈会，听取有关情况及建议。在此基础上，调研组综合总结了我县农村基础设施建设方面的现状，分析了存在的主要问题，结合中央应对国际金融危机的严重影响，加大对农村基础设施建设的扶持力度和我县所面临的形势，讨论提出了部分关于加强我县农村基础设施建设的对策建议，现将情况报告如下： 一、XX年末我县农村基础设施建设现状
1、交通方面。全县通车里程达到1867公里，公路网密度为0.85公里/万平方公里，按人口总数统计为61公里/万人。其中一级公路7公里占0.36 %，二级公路36公里2%，三级公路34公里占1.8%，四级公路587公里占31.45%，等外级公路1293 公里占69.25%。其中有油路140公里，水泥路48公里，弹石路579公里，实现60%的乡镇通油路，98%的行政村通弹石路，93%的自然村通公路，100%的乡镇和65%的村民委员会开通公交车。全县境内“三横三纵”的公路主骨架和“连县、连乡、连村、连景”的公路交通网络已经形成。 2、农田水利方面。全县现有中型水库2座，小型水库4座，小型水库64座，小库塘2316件，水窖3.6万个，抽水站141座，机井155眼；“三面光”沟渠640多公里，占全县引水沟渠总长的35%，整修加固河堤146公里，治理水土流失面积262.7平方公里。全县可控水量达1.07亿立方米，水利化程度达54.9%。完成农村人畜饮水工程60件，共解决全县11.15万人的农村人口饮水安全问题。建成稳产农田25万亩，拥有大中型拖拉机87台,小型拖拉机313台，农用排灌动力机械602台工，农业机械总动力达9002万瓦特，机械耕耙面积达7.1万亩。 3、能源方面。已建成110KV变电站1座和35KV变电站4座，第一、二期农网改造和完善西部地区农网改造项目后，
铸造行业发展情况调研报告Investigation report on the development of foundry industry 汇报人：JinTai College
铸造行业发展情况调研报告 前言：调研报告是以研究为目的，根据社会或工作的需要，制定出切实可行的调研计划，即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践，从明确的追求出发，经常深入到社会第一线，不断了解新情况、新问题，有意识地探索和研究，写出有价值的调研报告。本文档根据调研报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 为全面摸清铸造行业发展情况，加快机电泵业配套产业发展，提升壮大机电泵业主导优势产业，推进产业结构调整，区中小企业局深入镇办、企业进行了详细调研，现将调研结果报告如下： 一、基本情况及特点 铸造工业是获得机械产品毛坯的主要方法，是机械制造工业的重要基础，是国民经济的基础工业之一。我区铸造产品广泛应用于泵业、减速机、其他机械设备等领域，铸件在许多机械产品中所占比例较大，铸件重量占整机重量的比例很高，在泵类机械中达50%-60%。根植于老工业基地的铸造业，随着老工业区的转型，近年来我区铸造业也在发生着悄然的转变，形成了一定的产业规模。截止底，全区配套泵业、减速机、其他机械企业132家，从业人员3500余人，总资产4.7亿元，固定资产原值
2.亿元。，全区铸造业铸件产量为14万吨，产值为7.3亿元，利润4700万元，上交税金2750万元。其中铸铁件11.8万吨，铸钢件1.8万吨，铸合金件吨。 主要特点有以下几点： （一）配套能力逐步增强。近几年来，我区的铸造业依托配套机电泵业，特别是在泵业集群的带动下，产业配套能力不断增强，加快了产业聚集发展。目前全区铸造行业，配套泵业企业达33家，配套减速机企业55家，配套电机及其他机械设备企业44家。从产值来推算，估计全区泵业集群配套率在50%左右，减速机集群配套率在80%以上。我区铸造产品总量的80%以上提供给本区泵类、减速机及其他机械设备厂家，近20%的其他铸造产品，除了满足本省市需求外，还销售到上海等省市区。 （二）铸件生产企业规模比较小。我区规模以上铸造企业29家，占总数的20%，而产值却占66%。产值过1000万元以上企业8家，实现产值3亿元，占整个行业40%以上，总资产1.85亿元，占行业总资产的38%。年产在5000吨以上的铸造企业仅有5家，占企业总数的4%，年产在1000吨以上的铸造企业有30家，占企业总数的23%，人均年生产铸件40吨，
种苗产业发展情况的调研报告 一、种苗生产供应的特点 种苗生产供应品种、树种多。据统计，今年用于各项造林绿化树种有30多个，特别是一些城市绿化树种、园林观赏树种增幅较大。根据市场需求和我县城市绿化建设需要，各苗圃加大了绿化树种、园林观赏苗木的培育力度，种苗生产供应的结构性矛盾得到有效缓解。 苗木质量大幅度提高，杜绝了不合格苗木上山造林，造林用苗质量得到了进一步提高。全县各项工程造林一、二级苗木使用率达95％以上，实现了二级以上苗木上山造林的目标。 苗木供过于求形势依然严峻。经树种、品种结构调整后，今春可供应苗木2800多万株，供应总量比上年春季减少近200万株，苗木剩余总量与上年基本持平，杨树、山杏、刺槐等常规树种苗木剩余量减少。 二、存在的主要问题 在看到林木种苗产业发展的同时，如何加强全县种苗质量管理，寻求种苗的销售渠道，增加抗逆性树种、品种种苗的培育，努力解决种苗供过于求的一系列问题不断呈现在我们的面前，从而成为制约我县种苗产业发展的瓶颈。 种苗生产供应与造林需求得不到很好的衔接，造林任务
下达晚，种苗生产的盲目性难以得到根本性改观，苗木生产结构性过剩，区域供需不平衡依然存在。由于造林任务下达晚，种苗的准备只能依照历年经验进行预测和估算，与生产实际需求差距较大。部分林农目前依然存在等待退耕还林等林业重点工程增加造林计划的想法，种苗产业的规模及种植结构难以得到合理的调整。 抗逆性树种、品种种苗缺乏，供应压力增加。当前，随着各林业重点工程逐步进入攻坚阶段，造林地的立地条件越来越恶劣，造林难度增加，各工程对抗逆性树种品种种苗的需求逐步加大，而抗逆性树种种苗在当前的种苗生产供应中所占比例偏低。 良种使用率低。近几年，国家加大了对种苗工程建设的扶持力度，良种生产能力有较大幅度提高。但是造林部门在造林投入相同的情况下，受价格因素的影响，为降低造林成本，造林选用普通种子和普通苗木，良种使用率难以提高。 长途调运的苗木质量堪优。立足本县域，“就地育苗、就近供应”是搞好苗木生产供应的基本原则，是保证适地适树和造林苗木质量的重要措施。长途调运苗木，一是降低了苗木质量，提高了造林成本，二是挫伤了当地林农育苗生产积极性。 四、发展思路及对策 种苗产业今后的发展思路