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2006年4月教师认定考试教育心理学试题
教育学心理学A 试卷
（课程代码 6602）
本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。
一、 单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分）
1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是
（ C ）
A 、观察法
B 、实验法
C 、调查法
D 、临床个案法
2、 社会测量法的提出者是 （ B ）
A 、史莫克
B 、莫雷若
C 、加涅
D 、奥苏贝尔
3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和 （ A ）
A 、价值的性格化
B 、非言语交流
C 、理解
D 、统合
4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影
响的是 （ D ）
A 、年龄上无明显差异
B 、中等年龄的学生
C 、年龄较大的学生
D 、年纪较小的学
生
5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 （ D ）
A 、感觉运动阶段
B 、思维准备阶段
C 、思维阶段
D 、抽象思维阶段
6、学习的意义表现在 （ A ）
A 、促进心理的成熟与发展
B 、获得好的成绩
C 、适应社会发展
D 、个体生活的需
要
7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩、精确化、限制或修
饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 （ B ） A 、派生类属学习 B 、相关类属学习 C 、上位学习 D 、并例结合学习
8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 （ B ） A 、举一反三 B 、由表及里 C 、触类旁通 D 、由此及彼
9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 （ C ）
A 、3----6
B 、4----7
C 、5-----9
D 、6-----10
10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的在联系，这种理解是 （ B ）
A 、字面的理解
B 、解释的理解
C 、批判性的理解
D 、创造性的理解
11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 （ C ） A 、学习目的 B 、学习动机 C 、学习态度 D 、学习兴趣
12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ B ）
A 、较高水平
B 、中等水平
C 、较低水平
D 、不一定
13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于．．．成就动机源泉的需要是 （ B ）
A 、认知的需要
B 、交往的需要
C 、自我提高的需要
D 、学习过程派生的附属需要
14、在教学设计工作中，中心是 （ C ）
A 、分析教学容
B 、设计教学策略
C 、分析教学对象
D 、设计学习目标
15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，
以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是（B ）
A、配置性评定
B、形成性评定
C、总结性评定
D、论文式评定
二、多项选选题（本大题5小题，每小题2分，共10分）
16、非正式学生群体的主要特点有（BCD ）
A、有固定的组织结构
B、群体部的一致性
C、情感依赖性
D、往往具有较突出的“领袖”人物
E、凝聚力不强
17、在我国，一般习惯于根据学习的容和结果把学习划分为以下几种（ABCE ）
A、知识的学习
B、技能的学习
C、以思维为主的能力的学习
D、情意和人格的学习
E、道德品质和行为习惯的学习
18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条
件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是（ABCDE ）
A、小步子逻辑序列
B、要求学生作出积极的反应
C、及时反馈
D、学生自定步调
E、低的错误率
19、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（CE ）
A、正迁移
B、顺向迁移
C、垂直迁移
D、逆向迁移
E、水平迁移
20、学习评定的常见的教师心理误差有（ABCDE ）
A、宽大效应
B、光环效应
C、集中趋势
D、逻辑误差
E、对比效应
三、填空题（本大题8小题，每小题1分，共8分）
21、一般认为，1903年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。
22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是
教师期望效应，又称为皮格马利翁效应。
23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育
因素及主观能动因素。
24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是有意义接受学习。
25、在对学习迁移现象进行解释时，贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，
那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。
26、技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异律、活动律、
组合律。
28、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和
个别化教学。
四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
29、学习（广义）:是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行
为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习
者的暂时状态来解释的。
30、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这
种现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。
31、学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。
32、测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。
五、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）
33、简述教学目标的心理功能。
（1）教学目标具有启动功能（1.5分）
（2）教学目标具有导向功能（1.5分）
（3）教学目标具有激励功能（1.5分）
（4）教学目标具有聚合功能（1.5分）
34、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？准备规律；练习规律（应用律；失用律）；效
果规律
（1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。”（2分）
（2）失用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。”（2分）
（3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。”（2分）35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。
德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2分）。遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢（3分）。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（1分）。
36、简述因材施教的运用原则。
（1）正常的对待方式（1.5分）
（2）正确的态度（1.5分）
（3）积极的评价（1.5分）
（4）主动的操作（1.5分）
37、简述发散思维的特点。变通性；独创性；流畅性。
（1）变通性。指发散项目的围或维度（2分）
（2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解（3）流畅性。指单位时间发散项目的数量（2分）
六、分析论述题（本大题共2小题，其中38题12分，39题13分，共25分）
38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。
（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分）
（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2分）
（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2分）
（4）培养和激发学生的学习兴趣（1分）
（5）利用学习反馈和学习评定（1分）
（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1分）
（7）与学生签订学习协议（1分）
39、在学校教育总巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。
（1）尽量使已产生的行为定型或模式化（2分）
（2）尽量设法强化这些行为（3分）
（3）尽量引导这些行为（2分）
（4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（3分）
2006年10月教师认定考试教育心理学A试题
教育心理学A 试卷
（课程代码6602）
本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。
一、选择题（共20分）
1、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（B ）
A、泰勒
B、布鲁斯
C、布鲁姆
D、班杜拉
2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1993年《教育心理学》的出版开始，该书
的作者是（B ）
A、詹姆斯
B、桑代克
C、斯纳金
D、布鲁斯
3、皮亚杰认为，11---15岁的儿童认知发展处于（D ）
A、思维准备阶段
B、思维阶段
C、感觉运动阶段
D、抽象思维阶段
4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论（C ）
A、智力理论
B、动机理论
C、学习理论
D、认知理论
5、布鲁姆提出的学习理论是（A ）
A、掌握学习
B、认知学习
C、情感学习
D、行为学习
6、迁移的形式训练说的心理学基础是（A ）
A、官能心理学
B、人本主义
C、行为主义
D、认知心理学
7、贾德提出的迁移理论是
（C ）
A、形式训练说
B、共同要素说
C、概括化理论
D、关系理论
8、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作
（D）
A、活动定向
B、部语言
C、有声的外部言语
D、无声的外部言语
9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是
（）
A、分析问题
B、提出假设
C、发现问题
D、检验假设
10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是
（C ）
A、认同
B、移植
C、投射
D、回归
11、提出需要层次理论的心理学家是
（C ）
A、弗罗姆
B、罗杰斯
C、马斯洛
D、弗洛伊德
12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是
（A ）
A、文学
B、数学
C、化学
D、物理
13、教学过程中的测量主要采用的方法是
（A ）
A、测验
B、观察
C、访谈
D、实验
14、智力技能形成的最高阶段是
（B ）
A、活动定向
B、部言语
C、有声的外部言语
D、无声的外部言语
15、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做
（A ）
A、高原现象
B、倒退现象
C、抑制现象
D、顶峰现象
16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是
（D ）
A、心理健康
B、记忆
C、智力
D、学习
17、刺激-------反应联结学习理论最初的代表人物是
（A ）
A、桑代克
B、华生
C、斯纳金
D、布鲁纳
18、在心理学中，最早明确强调部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是
（C ）
A、行为主义
B、精神分析
C、格式塔学派
D、认知心理学
19、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是
（B ）
A、刺激反映联结
B、信号
C、概念学习
D、问题解决
20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是
（D ）
A、解释的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、创造性理解
二、填空题（本大题15小题，每小题1分，共15分）
21、一般将教学目标分为认知的、情感的和心因动作三类。
22、桑代克提出的学习三大基本规律是准备、练习和效果。
23、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是新知识的获得、_知识的转换____
和检查知识是否恰当和充实。159
24、技能主要包括智力和动作两种形式。
25、发散思维（指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独创的新思想。）的三个特征是变通性、独创性、和流畅性。303
26、与创造性思维关系最密切的是发散思维。
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
27、组织者：指有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。258
28、技能：是通过而自动化了的动作方式或智力的活动方式。280
29、有意义学习：（奥苏贝尔提出）就是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生业已形成的有关认知结构有机的联系起来。加以融会贯通。168
30、上位学习：当所有的新学知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。178
31、教学设计：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。433
四、简答题（本大题共5小题，每题6分，共30分）
32、简述教学目标的选择标准。
1、价值性标准
2、可能性标准
3、低耗性标准
4、丰富性标准
5、高就性标准75
33、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
1、知识，（容、说明）
2、理解
3、应用
4、分析
5、综合
6、评价
补充：1情感的教学目标分类，柯拉斯沃，五个程序（接受‘包括感受。接受意愿，与控制或选择的注意’、反应‘包括反应默许愿意与满足’、评价“包括接纳与选择价值，从而自我约束”、组织‘包括价值的观念化与组织’、价值的性格化）
2、心因动作齐卜勒的四个步骤
34、应该如何理解学习现象。
35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
1、学习是一个主动的认知过程。学习包含几乎同时发生的三个过程，即新知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实
2、对儿童心理发展实质的看法，儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础，这一系统能对代表客观事物的抽象符号作出反应。布鲁纳认为人们对客观事物的认知表现在人们怎样去表征事物，所谓表征就是信息记载和表达的方式。三种表征模式即，动作模式、肖像性模式、符号性模式
3、重视学习过程
4、强调形成学习的结构
5.、强调直觉思维的重要性
6、强调部动机的重要性。
7、强调基础学科的早期学习
8、强调信息提取
9、提昌发现学习
36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
五、分析论述题（本大题共2分，每小题10分，共20分）
37、如何培养学生解决问题的能力？
38、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则？
绝密★启用前严禁复印教师资格证考试咨询：88001999 2007年4月教师认定考试教育心理学A试题
教育学心理学A 试卷
（课程代码6602）
本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。
一、选择题（共20分）
1．普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的
（）
A、泰勒
B、布鲁斯
C、布鲁姆
D、班杜拉
2．一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理>）A、1903 B、1913 C、1923 D、1933
3．皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于
（）
A、思维准备阶段
B、思维阶段7.11
C、感觉运动阶段0.2
D、抽象思维阶段11.15
4．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是
（）
A、心理健康
B、记忆
C、智力
D、学习
5．贾德提出的迁移理论是
（）
A、形式训练说
B、共同要素说
C、概括化理论
D、关系理论6．在心理学中，最早明确强调部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是
（）
A．行为主义B。精神分析C。格式塔学派D认知心理学7．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是
（）
A、刺激反应联结
B、信号
C、概念学习
D、问题解决
8．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是
（）
A、刺激反应联结
B、信号
C、概念学习
D、问题解决
9．最早提出迁移移概念的心理学家是
（）
A、桑代克
B、华生
C、布鲁纳
D、斯金纳
10、提出动机性遗忘理论的心理学家
（）
A、弗洛伊德
B、罗杰斯
C、布鲁纳
D、斯金纳
11、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是
（）
A、解释的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、创造性理解
12、智力技能形成的最高阶段是
（）
A、部言语
B、活动定向
C、有声的外部言语
D、无声的外部言语
13、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做
（）
A、顶峰现象
B、倒退现象
C、抑制现象
D、高原现象
14、问题解决的第一个阶段是
（）
A、分析问题
B、提出假设
C、发现问题
D、检验假设
15、与创造性思维关系最密切的是
（）
A、发散思维
B、形象思维
C、逻辑思维
D、动作思维
16、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象
叫（）
A、认同
B、移植
C、投射
D、回归
17、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是
（）
A、生存需要
B、归属需要
C、尊重需要
D、自我实现的需要
18、一般来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学科是
（）
A、文学
B、数学
C、历史
D、法律
19、研究认知风格最著名的心理学家是
（）
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
20、与求异思维关系最密切的是
（）
A、形象思维
B、聚合思维
C、发散思维
D、抽象思维
二、填空题（本大题15小题，每小题1分，共15分）
21、根据班集体的性质，可将其分为、和。
22、一个学习过程或学习事件的构成要素是、和。
23、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为和。
24、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即和。
25、学习动机强弱的标志是和。
26、学习积极性的高低可以从、和进行考察。
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
27、个体社会化
28、学习目标
29、教学评定
30、下位学习
31、遗忘曲线
四、简答题（本大题共5小题，每题6分，共30分）
32、简述布鲁纳的教育目标观。
33、简述克服遗忘的主要方法。
34、简述培养学生创造性思维的方法
。
35、简述学生学习的特点。
36、简述程序教学的基本原则。
五、分析论述题（本大题共2分，每题10分，共20分）
37、教学中如何促进学习的迁移？
38、如何培养和激发学生的学习动机？
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省2007年10月高等教育考试
教育心理学A 试卷
（课程代码6601）
一、单项选择题
1．一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是
A．华生B。桑代克
C．布卢姆D。詹姆士
2.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法，叫做
A.观察法B调查法
C.实验法.
D.教育经验总结法
3．关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（）A．罗森塔尔B。古德C。奥苏贝尔D。史莫克
4．根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（）A．接受B。评审C。反应D。组织
5．按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（）
A．感觉运动阶段B。思维准备阶段C。思维阶段D。抽象思维阶段
6．学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（）
A．奖惩的结果B。接受讲述C。获得事实材料D。有机体适应环境的必要条件7.”一个已经形成的可以改变的的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。“桑代克把这称为（）
A．准备律B。应用律C。失用律D。效果律
8．难易不同的两种学习之间的的相互影响是（）
A．垂直迁移B。水平迁移C。顺向迁移D。逆向迁移
9．关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（）
A．阿特金森B。弗洛依德C。艾宾浩斯D。桑代克
10．高水来和达到自动化水平的技能被称为（）
A．自动技能B。智力技能C。熟炼技巧D。动作技能
11．发散思维的三项特征是（）
A．变通性、灵活性和流畅性B。间接性、独创性和流畅性
C．概括性、间接性和变通性D。变通性、独创性和流畅性
12．有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）
A．认知动机B。学习兴趣C。成就动机D。交往动机
13．教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）
A．及时反馈B。延时反馈C。消极反馈D。积极反馈
个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是（）
A．加涅B。布里格斯C。凯勒D。波思尔思韦特
15．下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是（）
A难度B。区分度C。信度D。准确度
二、多项选择题
16．一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（）
A．组建阶段B。形核阶段C。形成阶段D。发展阶段E。巩固阶段17．学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其特点主要表现为（）
A．间接性为主，直接性为B。组织计划性C。有效性D。年龄阶段性
E．面向未来性
18．奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是（）
A．学习者必须具备整合新旧观念的能力
B．学习材料必须具备逻辑意义
C．学习者认知结构中必须具备适当的知识基础
D．学习过程必须具备有意义学习的因素
E．学习者必须具备有意义学习的心向
19．对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到（）
A．复式教学B。正常的对待方式C。正确的态度D。积极的评价E。主动的操作
20．常用的测验方法有（）
A．论文式测验B。客观测验C。智力测验D。标准测验E。心理测验三.填空题(本大题共8小题,每小题1分,共8分)请在每小题的空格中填上正确的答案.填错.不填均无分
21.在教育心理学研究中,通过其他有关材料,间接了解被试着的心理活动的方法是( 调查法)
22.社会测量法作为一门简便易行的专门方法,在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好的作用.社会测量法的提出者是( 莫雷若)
23.制约儿童心理发展的因素有遗传和环境.( 成熟与学习).社会环境因素.学校教育因素及主观能动因素.
24.《教育目标分类》是心理学家( 斯金纳)的代表作.
25.桑代克从他的实验中归纳并解释了正迁移作用的原因.根据他的理论,一种学习之所以能促进另一种学习,是因为两种学习具有完全相同的( )
26.( )就是变换各种直观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征的方法.
27.学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的( )状态。
28.教学设计也称为教学系统设计,是一种实施教学系统方法的具体的( )的程序。
四.名词解释题(本大题共4小题,每小题3分,共12分)
29.上位学习
30.技能
31.禀赋优异儿童
32.评定
五.简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
33.你认为教师学习教育心理学有何意义
34.简述布鲁纳发现学习理论的要点
35.简述良好的课堂管理的主要原则
36.学习评定中常见的教师心理误差有那些
37.简述练习过程的一般规律
六.论述题(本大题共2小题,其中38小题12分,39小题13分,共25分)
38.联系实际谈谈如何促进学习的迁移?
39.影响学生解决问题的心理因素是什么?
省2008年4月高等教育自学考试
教育心理学A 试卷
（课程代码6602）
一、单选题（本大题20小题，每小题1分，共20分）
1、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克《克教育心理
学》，该书出版的时间是：（）
A、1933年
B、1923年
C、1913年
D、1903年
2、皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（）
A、思维准备阶段
B、思维阶段
C、感觉运动阶段
D、抽象思维阶段
3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）
A、智力理论
B、动机理论
C、学习理论
D、认知理论
4、提出了掌握学习的理论的是（）
A、华生
B、布鲁纳
C、布鲁姆
D、班杜拉
5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）
A、加涅
B、华生
C、布鲁纳D斯金纳
6、迁移的形式训练说的心理学基础是（）
A、人本主义
B、官能心理学C行为主义D认知心理学
7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）
A、解释的理解B字面理解C、批判性理解D创造性理解
8、智力技能形成的最初阶段是（）
A、物质活动和物质化活动
B、活动定向
C、有声的外部言语
D、无声的外部言语
9、总是解决的最后一个阶段是（）
A、分析问题B提出假设C、发现问题D、检验假设
10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫（）
A、认同
B、移植
C、投射
D、回归
11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（）
A、生存需要
B、归属的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要
12、刺激----反应联结学习理论最初的代表人物`是（）
A、桑代克
B、华生
C、斯金纳
D、布鲁纳
13、与求异思维关系最不密切的是（）
A、形象思维
B、抽象思维
C、发散思维
D、聚合思维
14、教学过程中的测量主要彩的方法是（）
A、观察
B、测验
C、访谈
D、实验
15、最早提出迁移概念的心理学家是（）
A、桑代克
B、华生
C、布鲁纳
D、斯金纳
16、提出动机性遗忘理论的心理学家是（）
A、弗洛伊德
B、罗杰斯
C、布鲁纳斯金纳
17、一般来说，认知风格中场独立性都更感兴趣的学科是（）
A、文学
B、数学
C、历史
D、法律
18、研究认知风格最著名的心理学家是（）
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
19、心理学家吉尔福最早关注的思维研究是（）
A、求异思维
B、求同思维
C、形象思维
D、抽象思维
20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）
A、分析问题
B、提出假设
C、发现问题
D、检验假设
二、填空题（本大题共15分，每空1分，共15分）
21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程、、和
22、布鲁纳认为，儿童认知发展的的顺序是从到再
到。
23、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移。
24、有意义学习的组织者可以分为和两种类型。
25、心理学家杰罗姆.卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有冲动和反思两种类型。
26、学习动机强弱的标志是活动水平和指向
性。
三、名词解释题（本大题5小题，每小题3分，共15分）
27、迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
28、认知结构
29、创造性思维
30、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种在过程或部心理状态
31、上位学习也叫总括学习，当认知结构中已形成几个概念现在要在这几个原有
概念基础上学习一个包容程度更高的命题时便产生了上位学习
四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
32、简述教学目标的心理功能。
33、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
34、简述教学设计的基本要素。
35、简述加涅关于指导学习的基本观点。
36、简述人本主义的教学原则。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
37、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。
38、教学中如何促进知识的理解？
省2008年10月高等教育自学考试
教育心理学A 试卷
（课程代码6602）
一、单选题（本大题20小题，每小题1分，共20分）
2、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克《教育心理学》，
该书出版的时间是：（）
A、1933年
B、1923年
C、1913年
D、1903年
2、皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（）
A、思维准备阶段
B、思维阶段
C、感觉运动阶段
D、抽象思维阶段
3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）
A、智力理论
B、动机理论
C、学习理论
D、认知理论
4、提出了掌握学习的理论的是（）
A、华生
B、布鲁纳
C、布鲁姆
D、班杜拉
5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）
A、加涅
B、华生
C、布鲁纳D斯金纳
6、迁移的形式训练说的心理学基础是（）
A、人本主义
B、官能心理学C行为主义D认知心理学
7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）
A、解释的理解B字面理解C、批判性理解D创造性理解
8、智力技能形成的最初阶段是（）
A、物质活动和物质化活动
B、活动定向
C、有声的外部言语
D、无声的外部言语
9、总是解决的最后一个阶段是（）
A、分析问题B提出假设C、发现问题D、检验假设
10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫（）
A、认同
B、移植
C、投射
D、回归
11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（）
A、生存需要
B、归属的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要
12、刺激----反应联结学习理论最初的代表人物`是（）
A、桑代克
B、华生
C、斯金纳
D、布鲁纳
13、与求异思维关系最不密切的是（）
A、形象思维
B、抽象思维
C、发散思维
D、聚合思维
14、教学过程中的测量主要彩的方法是（）
A、观察
B、测验
C、访谈
D、实验
15、最早提出概念的心理学家是（）
A、桑代克
B、华生
C、布鲁纳
D、斯金纳
16、提出动机性遗忘理论的心理学家是（）
A、弗洛伊德
B、罗杰斯
C、布鲁纳斯金纳
17、一般来说，认知风格中场独立性都更感兴趣的学科是（）
A、文学
B、数学
C、历史
D、法律
18、研究认知风格最著名的心理学家是（）
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
19、心理学家吉尔福最早关注的思维研究是（）
A、求异思维
B、求同思维
C、形象思维
D、抽象思维
20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）
A、分析问题
B、提出假设
C、发现问题
D、检验假设
二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）判断正误，在题后的括号，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
21、奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。（×）
有意义接受学习
22、学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。（×）
23、阿Q精神是认同作用的一个典型。（√）
24、科尔伯格的道理发展理论深受皮亚杰《儿童的道德判断》一书的影响。（√）
25、学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。（×）
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
26、迁移：
27、认知结构255：
28、创造性思维：303
29、学习动机：315
30、上位学习：178
四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
31、简述教学目标的选择标准
32、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
33、应该如何理解学习现象？
34、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
35简述奥苏贝尔对有意义学校条件的认识
。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
36、教学中如何促进知识的理解？
37、如何培养和激发学生的学习动机？
二判断并改正15分
1教育学中研究对象是学与交而不是教与学（对）
2布鲁纳理论是有意义学习（错）该，为发现学习
3非正式群体是学生群体（）
4信度是指正确性，真实性（错）改，为可靠度
5啊Q精神是认同(对)
三,名词解释15分
1技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。
2上位学习
3有意义学习
4非正式群体
5智力技能
四,解答30分
1目标选择的标准
2奥苏贝尔有意义学习的条件
3皮亚杰理论的教育意义
1）心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验；（2）课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程；（3）教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。4如何用科学的复习，防止遗忘?
5影响迁移的因素?
五论述20分
1如何培养学生解决问题的能力
2用感知理论如何提高直观教学
2009年省10月教师资格证考试教育心理学试题及答案
一、单选
普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（ A ）
A泰勒B布鲁纳C布卢姆D班杜拉
2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的是( B )
A詹姆士B桑代克C斯金纳D布鲁纳
3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于( A )
A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段
4、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是( D )
A奖惩的结果B接受讲述C获得事实材料D有机体适应环境的必要条件
5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（A ）
Ａ.加涅Ｂ.华生C布鲁纳Ｄ斯金纳
6、贾德提出的迁移理论( C )
A形式训练说B共同要素说C概括化理论D关系理论
7、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称为( D )
A活动定向B部言语C有声的外部言语D无声的外部言语
8、在心理学中，最早明确强调部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是( C ) A行为主义B精神分析C格式塔学派D认知学派
9、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是( B )
A刺激反应联结B信号C概念学习D问题解决
10、教学过程中的测量主要采用的方法是( A )
A测验B观察C访谈D实验
11、智力技能形成的最高阶段是( B )
A活动定向B部言语C有声的外部言语D无声的外部言语
12、学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是( D )
A解释的理解B字面的理解C批判性理解D创造性理解
13、研究认知风格最著名的心理学家是（ B ）
Ａ西蒙Ｂ威特金Ｃ苛勒Ｄ卡根
二、判断
1、正式学生群体可称之为学生集体。P26
2、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。P164
3、阿Q精神是投射作用的一个典型。P310
4、测验效度是反应测验分数的稳定性、可靠性的指标。P479
5、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。P318
三、名词解释
1.迁移P209
2、认知结构P255
3、创造性思维P303
4、学习动机P315
5、上位学习P178
6、技能P280
7、禀赋优异儿童P395
8、评定P474
四、简答
1、简述教学目标的心理功能。P72
2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。P378
3、认为教师学习教育心理学有何意义？P6
4、简述布鲁纳发现学习理论的要点。P158
5、简述培养学生创造思维的方法.P304
6、简述学生学习的特点.P124
7、简述程序教学的基本原则.P156
五、论述试述
1.布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。P158
2、教学中如何促进知识的理解？P269
3、联系实际谈谈如何促进学习的迁移.P221
教师资格证考试试题及答案 一、单选题 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( ) A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展 C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展 1.【答案】A。 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是( ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 2.【答案】D。 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 3.【答案】C。 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手 4.【答案】D。 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 D.每五年一周期的全员培训 5.【答案】D。 6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是( ) A.国家性原则 B.公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 6.【答案】B。 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 B.了解情况后耐心教育他 C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 7.【答案】B。 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( ) A.行使教师权利 B.履行教师义务 C.影响学校的秩序 D.给学校出难题8.【答案】A。 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( ) A.制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状 C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 9.【答案】A。 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校的设施 C.按其以往表现评价品行 D.允许参加学校各项活动 10.【答案】D。 11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( ) A.是激发学生的重要手段 B.侵犯了学生的人格尊严 C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 11.【答案】B。 12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( ) A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府C.当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门12.【答案】C。 13.从根本上说，教师的教育威信来自于( ) A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的
知识点总结 第一章绪论 一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★ 二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》 四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学 的产生。提出了“学习个别差异理论” 五.游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 九.幼儿教育心理学的发展历程★ (一)萌芽期1700s-1940s/1950s 1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言” 2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一 套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” (二)初创期1960s-1980s （选）★ 1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案” 3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期1980s-现在 第二章学习理论 一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义 ．．．．心理学的正式诞生 二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章幼儿学习心理概述 一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成 熟或是某种原因而导致的暂时性的改变 三.脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。2-3 岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 四.脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象 思维和创造性思维的中枢 六.幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症 七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败
内蒙古教师资格考试高等教育心理学考点归纳 欢迎来到内蒙古招生考试信息网，这里为您提供最新的内蒙古教师招聘考试、内蒙古特岗教师考试、内蒙古教师资格考试等相关资讯，并且提供内蒙教师考试真题、模拟题、面试指导等备考资料及内蒙教师考编培训等，内蒙古中公教师预祝众考生考试成功！ 内蒙古教师资格考试高等教育心理学考点归纳一 1、心理学是研究心理和行为的一门科学，作为心理学研究对象的心理和行为，既包括人的心理和行为，也包括动物的心理和行为，但以人的心理和行为为主。 2、人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特性两个方面。 3、个体的心理过程包括：认识过程、情绪过程和意志活动三个方面。 4、个性心理特征：气质、性格、能力。 5、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，他被称为“心理学之父”。 6、构造主义心理学，代表冯特，意识结构为研究对象，基本的心理元素，研究构成要素。 7、行为主义心理学：1913年，美国心理学家华生发表了《一个行为主义者眼中的心理学》，宣告了行为主义的诞生，其研究路线可以用“刺激-反应”(S-R)公式来表示，这是早期的行为主义，也称为“古典行为主义”。后期的主要代表人物是美国心理学家斯金纳，被称为“新行为主义”。 8、格式塔式心理学(完形心理学)：韦特海默、考夫卡、苛勒。 9、精神分析学说是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的，精神分析学派注重对人类异常行为的分析和动机、无意识现象的研究。他提出了由本我、自我、超我组成的人格结构模型。 10、认知心理学：1967年，奈赛尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。狭义的认知心理学，特指信息加工心理学。 内蒙古教师资格考试高等教育心理学考点归纳二 1、在心理学中，发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。所谓系统变化是指发展所包含的变化不是随机、混乱、无组织的，而是系统、有组织的。 2、心理发展不但包括新的心理与行为特点和能力的出现、已有心理与行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退或消失。
2019年国家教师资格证考试试题 2018的教师资格证笔试考试已经结束了,如果没有考过的同学,也不要气馁,我们提前做好准备,明年再战,要坚信：机会是留给有准备的人的.下面就来和中冠老师一起来坐坐明年考试的试题吧~~ 1.古人云：“君子处其实,不处其华;治其内,不治其外.”这句话提示教师在教学过程中应该重视( ). A.学生的行为培养 B.学生的能力培养 C.学生的人格养成 D.学生的情感体验 2.某学校组织活动方案设计比赛,张老师给予小红同学的评语是：你的设计方案很棒,并且在如此激烈的比赛中,你能够保持实力,在活动实施方面设计的很新颖,值得表扬,但在结束环节过于潦草,望再接再厉,取得更好的成绩.关于张老师的评语,下列选项中不正确的是( ). A.张老师关注学生的比赛成绩 B.张老师关注学生的情感体验 C.张老师关注学生的心理素质 D.张老师关注学生的实践能力 3.现时期我国中小学教师职业道德规范中指出：教师职业的基本要求是( ). A.终身学习 B.爱岗敬业 C.爱国守法 D.热爱学生 4.据调查,教师对学生拳打脚踢的情况现在已经较少存在,取而代之的是“心罚”.比如：对于成绩不好的罚做题目、罚抄单词一百遍;对于不遵守劳动的学生罚站、罚值日等.教师这样的行为( ). A.是正确的,教育中适当的惩罚是必不可少的
B.是正确的,老师没有侵犯的学生的身体健康 C.是不正确的,老师没能做到依法执教 D.是不正确的,老师没能做到团结合作 5.刘老师作为班主任,只关心本班学习好的学生,将成绩差的学生座位全部排在最后,并且经常上课言语讽刺这些学生.该老师() A.做法不正确,没有履行爱护尊重学生的义务 B.做法不正确,没有保护学生合法权益 C.做法正确,能够严格履行教育教学职责 D.做法正确,刺激了学生的求知欲 6.下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是() A.在学校管理问题上正确批评、建议 B.遵守职业道德规范 C.参加教育培训,不断提高自身素质和教育教学水平 D.批评和抵制有害于学生健康成长的现象 7.教师应享有的基本物质利益权利是() A.报酬待遇权 B.学术研究权 C.进修培训权 D.教育教学权 8.下列武器中,在第二次世界大战过程中首次研发成功,并用于战争的是(). A.坦克 B.重机枪 C.原子弹 D.潜水艇
第一章教育心理学概述 第一节基本内涵 研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。学习心理是教育心理学的核心。 教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括： a.帮助教师准确的了解问题； b.为实际教学提供科学的理论指导； c.帮助教师预测并干预学生的行为； d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。 第二节发展 一、初创时期（20世纪20年代以前） 世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。 1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 二、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 三、成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末） 四、完善时期（20世纪80年代以后） 第三节研究方法 教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。 第二章心理发展及个别差异 第一节心理发展概述 一、个体心理发展 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 ★★（一）个体心理发展的一般特征……简答题 1. 连续性与阶段性。 2. 定向性与顺序性。 3. 不平衡性。关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（劳伦兹首先 提出了关键期的概念） 4. 差异性。 （二）中小学生心理发展的阶段……填空题 1.童年期。 2.少年期。也被称为“危险期”或“心理断乳期”。……填空题 3.青年初期。 二、心理发展的理论 ★（一）皮亚杰认知发展阶段论
高等教育心理学 名词解释 高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191) 集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103) 最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题 成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40) 教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256) 高等教师的社会角色和社会功能(67,p170) 简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268) 学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p) 第一章绪论 基本心理规律的科学。 2 66闭，69闭名词解释）P4 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3 教师的教学心理规律。 4 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 5客观性原则、发展 性原则、理论联合实际原则、教育性原则 6 69闭 1.观察法 2.实验法（自然实验法、实验室实验法） 3.问卷调查法 4.个案分析法 一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容 2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤 3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱 4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求 5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动 n 教学相长 6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n 举例分析 n 详见教材P2。 第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭）） 是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 2 （1 ）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3P27 大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。 大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩 证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4P28 1.--的波动性 2. --的延续性和心境化 3. --的丰富性与
中小学结构化试题 1.结合教师工作岗位。说一下你自己有什么优势和不足? 【答题策略】 回答这个问题，要求考生能客观地评价自己是有一点困难的，但关键是要以诚恳的态度实事求是、不卑不亢地回 答．不要胡乱吹嘘或贬低自己。以谦虚的态度对待自己的缺点也可以成为优点。同时可借题发挥说说自己的工作态度和进取 精神．面试官在意的不一定是应试者的内容而是态度。 一个成功的自我介绍，就好像一个吸引消费者眼球的广告词，能在短短的几分钟内，既针对消费者的需要，将自己最 好的一面展现出来，给消费者留下深刻的印象，又引发了他们的购买欲。那么如何才能做到成功的自我介绍呢? 巧妙而自然的介绍顺序。是考生必须要重视的因素，它是体现考生逻辑思维能力的一个方法，是一个成功的自我介绍 不可或缺的。那么又如何达到巧妙而自然的效果呢? 第一，突出重点。考生在答题的时候，一定要注意以教师考录的要求与测试重点来组织自我介绍的内容。也就是说。 考生不仅要把体现自身优秀品质的信息传递给考官。更要把考生非常适合这个工作岗位的信息传递给考官。这就要求考生做 一个有心人。在作自我介绍的时候，做到重点突出0一些与考试无关的内容。即使是你引以为荣的强项．也要毫不客气地舍弃。 第二。层次分明。进行自我介绍的时候，大部分考生都知道从优点和缺点两个大的方面来向考官展示自己，但是很多 考生在向考官介绍自己的时候，处理不好各个优点之间的逻辑关系，这样就使整个答题过程显得杂乱而没有条理。还有的考生，优点和缺点之间缺乏适当的过渡，也就是说，在优点和缺点之间缺少恰当的关联词语或者过渡性的句子。直接表述缺点，显得非常突兀。 2.教师要耐得住寂寞、清贫。教师要守住这片净土。你为何会选择教师这个行业，必要时你会更换跑道吗? 【参考答案】 教师是一份清贫的职业．比起某些高收入的行业，确实是囊中羞涩，不好意思和别人谈论自己的工资。但是既然选择 了这份工作，就应该遵守职业道德，认真履行自己的职责。因为我们工作的对象是我们的下一代．祖国未来的建设者，我们 有责任教育好我们的孩子。培育好祖国的花朵，就是爱国主义的具体表现。 我会选择教师职业主要有以下几个原因； 首先．我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的学生，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可 磨灭的一笔。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上可能是贫乏的．但是在精神上却是富裕的。把自己的知识传授给学生们，看着他们一天天的进步，很欣慰．也很高兴，和他们一起去研究讨论问题，我觉得很愉快。 其次．我选择教师这个行业是受家庭氛围的影响和熏陶。我生长在一个教师之家，我的父亲就是一名教师．父母的教诲以及 和睦的家庭环境让我从小就有了做教师的梦想。 第三．我觉得教师职业有着自己的优势，善用教师职业优势，教师一样有精彩幸福的人生。比如教师．与许许多多高 风险的职业相比，老少无碍，具有很高的稳定性。也许在许多人眼里太稳定的生活让人觉得单调寂寞．但是有位哲人说?真 正的财富，是健康的身体、简单的生活和心情上的海阔天空。?教师要善待稳定。心平气和地工作与生活。所谓善待，一是 珍视?现在?，享受工作乐趣；二是不断进步，与时俱进。这样就不再会觉得寂寞。。我在大学期间做过家教，暑假做过 教师兼职，因此具有一定的教学实践基础。还有我的性格更适合做老师，我有耐心，并且做事认真，最主要的是我很喜欢孩 子们。我想我是不会更换跑道的，我只想脚踏实地做好教师．做一平常人、做一寻常事，尽心而为。 3.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质? 【参考答案】 做一个老师所要具有的基本素质．温家宝总理给我们做了最好的解答。 一要充满爱心．忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的 最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友．成为学生健康成长的指导者和引路人。 二要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大 教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能， 不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。 三要以身作则、行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交流，人格与人格的对话。惟有教师人格的高尚．才可 能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注 重身教。教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律．以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生， 以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。 4.你认为如何才能做好班主任工作? 【参考答案】 班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。 班主4-2．r-作是否做到位，将会对学生、家长、学校乃至整个社会产生潜移默化的影响。在我看来，做好班主任工作需要 做好以下几点： 首先，要有良好的思想道德素质。包括：热爱教育事业，具有高度的责任心：尊重学生的个性和意见，平等对待每一 位学生： 其次，自身要练好?内功?。俗语说?打铁全凭自身硬?。要做好班级各项工作必须加强自身建设．班主任自身建设 的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、
教师资格证考试真题模拟 2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(一) 一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分) 1.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。 A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦?根舍因 2.()明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。 A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.卢梭 D.亚里士多德 3.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()。 A.美德是否可教 B.教学的教育性 C.教育即生长，学校即社会 D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育 4.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于()。 A.早期干预 B.缺陷矫正 C.发展指导 D.问题预防 5.教师专业化的尝试始于()。 A.教师职业的出现 B.师资培训机构的建立 C.教育立法的规定 D.国民教育制度的确立 6.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。 A.神话起源说 B.心理起源说 c.生物起源说 D.劳动起源说 7.为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代()教育的特征。 A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性 8.学校的基本功能是()。 A.为社会政治、经济制度服务 B.为繁荣文化服务 C.能实现人口的控制 D.培养社会所需的合格人才 9.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展()的特点。 A.顺序性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.阶段性 10.下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符?()。 A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之问的法律行为 B.公开、直接、透明 C.平等自愿双向选择 D.聘任合同是有法律效力的 11.不在教师资格认定程序之列的是()。 A.提出申请 B.受理 C.参加资格考试 D.颁发证书 12.国家教师资格考试制度由()规定。 A.国务院 B.国家教育部 C.省教育行政机关 D.地方教育行政机构 13.教育的最高理想通过()体现出来。 A.课程目标 B.教育目的 C.教育目标 D.培养目标 14.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于()。 A.神学的教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C.个人本位的教育目的论 D.教育无目的论 15.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是()。
理学的一种，是心理学与应用学的交叉学科。 1 、 教育心理学： 是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。 是应用心 2、 研究内容：五要素三过程 3、 教育心理学的作用： 帮助教师准确的研究问题； 为实际教学提供科学的理论指 导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。 5、 教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。 6、 布鲁纳在 1994 年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成 果，主要表现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 7、 心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一 系列心理变化。 8、 学生心理发展的四个基本特征： 连续性与阶段性、 定向性与顺序性、 不平衡性、 差异性。 9、 青少年心理发展的阶段特征： （ 1）少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚 的特点，抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维； 2）青年初期：抽象 逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维 10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激 特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 12、2岁时口头语言关键期。 4 岁是形状知觉形成关键期， 4-5 岁是学习书面语言 关键期。 13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论：
感知运动（0-2 ）前运算阶段（2-7 ）具体运算阶段（7-11 ）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理形式运算阶段（11-15 ）具备了可逆思维 14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平， 二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。 15、人格：又称个性。是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有 稳定区别的综合心理特征。 16、埃里克森的人格发展阶段理论：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5 ）自主敢对羞耻感与怀疑（2-3 ）主动敢对内疚感（4-5 ）勤奋敢对自卑感（6- 11 ）自我同一性对角色混乱（12-18 ） 17、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。 18、自我意识：指个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。包括三种成分： 自我认识、自我体验、自我监控。 19、个体自我意识的发展经历了生理自我（3 岁）到社会自我到心理自我的过程。 20、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是把人格各 部分整合和统一起来的核心力量。 21、学生间的认知方式的差异表现在：场独立与场依存（威特金）、沉思型与冲动型、辐合型与发散性。 22、世界上着名的智力量表：斯坦福-比纳量表（智力年龄/实际年龄*100）。 23、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式。 24、性格的个别差异表现在：性格的特征差异和性格的类型差异（外倾型与内倾型、独立性与顺存性）。 25、学习的实质：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习所引起的行为
2016年小学教师资格证考试综合素质试题及答案（六） 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 1.数学课上，老师在讲解例题的解法。小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法。老师恰当的处理方式是( )。 A.不予理睬，继续课堂教学 B.稍作停顿，批评学生影响课堂秩序 C.请小明上讲台为大家演示 D.跟小明说下课谈论 2.教师素质的核心是( )。 A.教师的人格素养 B.教师的知识水平 C.教师的专业能力 D.教师的科学素养 3.课堂教学要紧密联系学生的( )，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 A.生活环境 B.社会环境 C.实际问题 D.现实问题 4.我国《义务教育法》规定，学校( )分设重点班和非重点班。 A.可以 B.不得 C.应当 D.适当 5.我国原《义务教育法》和新修订的《义务教育法》开始实施的时间分别是( )。 A.1986年9月1日和2006年9月1日 B.1986年7月1日和2006年7月1日 C.1986年7月1日和2006年9月1日
D.1986年9月1日和2006年7月1日 6.我国《义务教育法》规定，实施义务教育的公办学校实行( )。 A.党支部领导下的校长分工负责制 B.校长负责制 C.教职工代表大会负责制 D.校务委员会负责制 7.师德的灵魂是( )。 A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平 8.现行的《中小学教师职业道德规范》共( )。 A.四条 B.六条 C.八条 D.十条 9.“为人师表”作为教师行为规范，这是由教师职业道德的( )决定的。 A.示范性 B.责任性 C.继承性 D.特殊性 10.建设有中国特色社会主义文化的根本任务是( )。 A.促进人的全面发展 B.提高人的道德素质 C.提高全民族的科学文化水平 D.在全社会形成共同的理想和精神支柱 11.“月有阴晴圆缺”，用科学的观点看待这件事，原因是( )。 A.人有悲欢离合 B.地球绕太阳转动，月球绕地球转动，两者转速不一样，出现偏角，使地球挡
1、教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一 种，是心理学与应用学的交叉学科。 2、研究内容：五要素三过程 3、教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助 教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。 5、教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。 6、布鲁纳在1994年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成果，主要表 现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 7、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。 8、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 9、青少年心理发展的阶段特征：（1）少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚的特点， 抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维；（2）青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维 10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 12、2岁时口头语言关键期。4岁是形状知觉形成关键期，4-5岁是学习书面语言关键期。 13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论： 感知运动（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理形式运算阶段（11-15）具备了可逆思维 14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。 15、人格：又称个性。是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 16、埃里克森的人格发展阶段理论：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）自主敢对羞耻感与怀疑（2-3）主动敢对内疚感（4-5）勤奋敢对自卑感（6-11）自我同一性对角色混乱（12-18） 17、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。 18、自我意识：指个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。 19、个体自我意识的发展经历了生理自我（3岁）到社会自我到心理自我的过程。 20、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是把人格各部分整合和统一起来的核心力量。 21、学生间的认知方式的差异表现在：场独立与场依存（威特金）、沉思型与冲动型、辐合型与发散性。 22、世界上著名的智力量表：斯坦福-比纳量表（智力年龄/实际年龄*100）。 23、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式。 24、性格的个别差异表现在：性格的特征差异和性格的类型差异（外倾型与内倾型、独立性与顺存性）。 25、学习的实质：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由反复经验而引起的 26、人类学习和动物学习的区别：（1）人类学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人
高等教育心理学知识点 整理 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《高等教育心理学》知识点整理总结 一、单项选择题 1.教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。 2.构造主义者认为心理是由不同的元素构成，代表人物是冯特（实验法）。 3.机能主义者认为心理学应研究心理的功能、机能，代表人物：詹姆斯（意识 流）。 4.行为主义者认为心理学应研究可观察、可操作的行为，强调S-R联结。 5.完形主义者（格式塔）认为心理是一个完形，整体大于部分之和。 6.佛罗伊德提出了本我、自我、超我。 7.1903年，桑代克出版了《教育心理学》，标志着科学的教育心理学诞生。 8.教师职业角色意识形成的过程：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶 段。 9.教师对学生的（期望）会使学生朝向期望的方向去发展。 10.学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。 11.根据新知识与原有认知结构的关系把学习分为：下位学习、上位学 习、并列结合学习。 12.尝试-错误学习理论的基本规律：效果律、练习律、准备律。 13.知识学习的三个过程：知识获取、知识保持、提取和应用。 14.桑代克用“形状直觉”理论支持了相同元素说。 15.柯勒用“纸下觅食”实验支持了关系转换说，批判了相同元素说。 16.贾德用“水下打靶”实验支持了经验泛化说。 17.知识的分类：陈述性知识（表征方式为命题、命题网络、图式）和程 序性知识（表征方式为产生式）
18.知识的获得：知识的直观、知识的概括。 19.重复、抄写、画线、记笔记属于复述认知策略；口诀记忆法、谐音记 忆法、做笔记属于精细加工策略；列提纲、画图属于组织策略。 20.记忆按内容分为五种：形象、情景、语词逻辑、动作记忆；按时间长 短分为：感觉记忆、短时记忆（容量为7+-2个组块）、长时记忆。 21.创造性的基本特征是发散思维，即求异思维。 22.皮亚杰用“三山实验”说明了幼儿自我中心阶段。 23.态度的结构：认知成分、情感成分、行为成分。 24.态度与品德学习的一般过程：依存——认同——内化。 25.维果斯基提出了最近发展区。 26.刺激控制教学模式基于强化理论；科学探究教学模式基于认知发展学 习理论；现行组织者教学模式基于有意义接受学习理论。 27.服从与从众的区别在于是否为压迫性的。 二、名词解释题 1.学习:就是人和动物所共有的，凭借经验而形成的相对持久，稳定的行为和行为潜能的变化。 2.人格:又叫个性是在先天遗传素质的基础上通过与后天环境相互作用，而形成的相对稳定的，独特的心理行为模式。 3.态度:是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 4.从众: 在群体压力之下，个体放弃原有的观点和行为和群众保持一致的现象。 5.记忆: 过去经验在人脑中的反应。 6.心理学: 研究人的心理，行为，规律的学科。
知2018下半年中小学教师资格证面试须知 面试考试xx: 一、考生须携带《准考证》和有效居民身份证参加考试，“两证”缺一不可。如《准考证》上的“姓名”和“身份证号”信息与居民身份证上的不一致，不得参加考试。 二、考生应按照《准考证》上规定的时间到达候考室，在截止进入候考室时间15分钟之后的迟到考生，不得参加面试，面试成绩按照“缺考”处理。 三、考生可携带必要文具(如签字笔等)进入候考室，禁止携带具有发送或者接收信息功能的设备(如手机、个人电脑等)进入“抽题室”、“备课室”、“面试室”，如有违反，将按照作弊处理。 四、考生自进入候考室起，要遵守秩序，保持安静，听从考点工作人员指令与安排，进入指定区域做好相关准备。 五、考生备课时，须将本人《准考证》和身份证放在课桌的指定位置，以便核验。“备课”时间为20分钟。 六、考生须在考点工作人员引导下进入“面试室”。面试时，试讲须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分。 七、面试结束后，考生应向考官提交抽取的面试试题及备课纸，在得到考官许可并领取“出场证”后方可离开面试考场，不得向面试考官询问面试分数和结果，不得在考场附近大声喧哗。 八、考生应诚信参加考试，并自觉服从考试工作人员管理，不得以任何理由妨碍考试工作人员履行职责，不得扰乱考场及其他考试工作场所的秩序。考生如有违纪、作弊等行为，将按照《国家教育考试违规处理办法》(33号令)等规定进行处理;如情节严重，触犯刑法，将报送公安部门依法处理。面试注意事项： 一、形象要好。
青年人要xx、正派，xx、活泼; 洋溢xx气息，有自信，充满正能量。 二、试讲要有兴奋点和亮点。 其中，最好有一、两分钟要有点“激情”，带有艺术性(有限度的、和教学内容相关联的表演和夸张)，这是得分点。结构完整，不是片断。教学过程各个环节(复习、导入;新授;练习;小结)不可以省略，但必须简化，保留核心要素。这是教学的设计的得分点。 三、教学语言要自然流畅规范 普通话要尽可能标准些; 声音要xx，但是不能喊。 语速近似于演讲，绝对不可以太快，如果拿捏不好，必须多加演练。这是教学语言关键得分点!讲话不要半推半就、含混不清，防止自说自话。 在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。 还要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。 要面带微笑，不要太严肃，但绝对不可以嘻皮笑脸。 四、面试时要衣着得体、打扮朴素，切记：不要佩带饰物。行为举止大方，不拘禁，也不能太嚣张，要给人留下稳重端庄的印象。 注重礼仪： 在面试过程中，考生要注意自己的言谈举止，进门前，要敲门，重要的事儿要说三遍。不要轻视答辩： 答辩中的有些问题可能就是针对你讲课过程中不尽如任意的地方进行提问的，不要轻视，要仔细思考怎样挽回试讲时的失误。
教师资格证考试科目试题 2013年9月3日，教育部宣布，2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，将首次实现全国统考;教师资格考试合格证明不再终身有效，而是只有3年有效期限;当老师的教师资格证也必须每5年一审;师范生不再毕业就能拿教师资格证，后年开始也必须参加全国统考。 教育部决定进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围，新增山西、安徽、山东、贵州4个省参加中小学教师资格考试试点，至此，试点省份达到10个。2015年，力争全国实施中小学教师资格考试和定期注册制度。教师资格证实行“国考”后，最大的变化就是“师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围”，而在这新设的“门槛”面前，受影响的则是一个庞大的群体。 统考省份汇总 11年：浙江、湖北 12年：上海、广西、河北、海南 13年：山东、山西、贵州、安徽 统考考试科目分类 幼儿园教师资格考试笔试：分为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目（均为计算机考试）。
小学教师资格证考试笔试：分为《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目（均为计算机考试）。 初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为：《综合素质》，《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数字、英语、历史、地理、生物、化学、物理、政治（思想品德）、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。其他学科暂不开考。 申请认定中等职业学校文化课教师资格人员参加高中教师资格考试，申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格证的人员参加高中教师资格考试综合素质和教育知识和能力两科考试，学科知识与教学能力科目考试结合面试进行。 科目介绍与报考条件 1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理 学，所以你必须参加教育部门举办的考试或者去考自考考试 相关的科目。 2、教师资格证全国通用，不管你在哪里任教，都是可以的。 3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以 得到你想要的专业资格证书。具体的申报要求：1,、普通话 水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的（普通话水平测 试等级标准）二级乙等或以上标准。2、各级各类学校非师 范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学，
教师资格证考试试题（含答案） 一、单选题 1.下列对素质教育理解，存在片面性是( ) A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展 C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展 1.【答案】A。 2.依据育人为本理念，教师下列做法中，不正确是( ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 2.【答案】D。 3.“多一把衡量尺子，就会多出一批好学生”理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 3.【答案】C。 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手 4.【答案】D。 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期全员培训 B.每三年一周期全员培训 C.每七年一周期全员培训 D.每五年一周期全员培训 5.【答案】D。
6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现原则是( ) A.国家性原则 B.公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 6.【答案】B。 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校管理制度，学校对小涛进行教育恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 B.了解情况后耐心教育他 C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 7.【答案】B。 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师做法是( ) A.行使教师权利 B.履行教师义务 C.影响学校秩序 D.给学校出难题 8.【答案】A。 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟日记，被走进教室小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当做法是( ) A.制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状 C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 9.【答案】A。 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校设施 C.按其以往表现评价品行 D.允许参加学校各项活动 10.【答案】D。 11.班主任张老师按照学生期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名学生安排在教师最后一排。张老师做法( ) A.是激发学生重要手段 B.侵犯了学生人格尊严 C.是管理班级有效手段 D.侵犯了学生受教育权 11.【答案】B。