乡土美育课程资源的教学实践探索
摘要：美育是培养学生的审美情趣，发展鉴赏美和创造美的能力，是学生核心素养教育的重要组成部分。美术新课程标准将美育的目标划分为：造型?表现、设计?应用、欣赏?评述和综合?探索等四大板块。根据教材的相关课时，探索开发美育乡土化课程资源，加强四个课型的学习，创新美术课堂教学，对学生进行美的创新教育。
关键词：美育乡土美育课程资源创新教学
美育是培养学生的审美情趣，发展鉴赏美和创造美的能力，也是学生核心素养教育的重要组成部分。现今，在核心素养教育的推进中，美育受到了空前的重视，其在提高与完善人的素养方面具有独到的作用非常显著。而美术课堂教学正是“学校实施美育的重要途径之一”，它对于实现美育的核心素养起着至关重要的作用。
常言说“一方水土养一方人，一方人创造一方特色文化”。农村蕴藏着丰富的自然人文历史资源，是学校乡土美育课程资源开发的重要潜能。何谓“乡土美育课程资源"？其是指本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、民间艺术、民俗?L情、人文历史以及爱国主义教育基地等，这些都是形成地方课程和校本课程最具特色的美育课程资源。[1]
那么，怎样充分利用其优越性，开发为校本美育课程进行教学？如何将这些丰厚的乡土课程资源有机地融入到美
术课堂教学中？我想，此应该是作为美术教师们所必须共同关注的问题，当然也是一个当今学生美育培养过程中不可忽略的重要课题研究。[2]
一、“造型?表现”领域的学习：开放课堂教学，描绘生态美景，开发乡土美育课程资源
“注重美育课程与学生生活经验的联系”。乡土美育的特点是它来源于本土的实际，更贴近学生的切身生活，教师要大胆合理地创新使用教材，开展本地乡土美术教育。把美术课堂搬进大自然，利用地理优势以生态游、人文游的方式进行写生教学，引导学生把美育活动与周边环境、生活经验相联系，启发学生观察、感受本地的风土人情、文化习俗，通过搜集资料、实地考察、拍照写生等多种方式参与实践活动，进一步激发学生对家乡乡土美术素材进行探究与表现的兴趣，拓宽其视野，提升其感悟程度，在取材中欣赏美、在绘画中创造美，让学生在实践活动中体验到本土艺术的独特魅力时，对浓厚的本土文化得到潜移默化的熏陶、感染，培养其对家乡的一草一木的热爱情感，使本地的乡土文化进一步得到了传承和发扬，体现中学美术课程的人文素养。
[案例]笔者在教授《画家乡的风景》时，适逢清明时节，就结合学校组织的春游活动完成本课教学目标：“观察感受
人文自然景观之美，描写自然风光的景象”。在教学实践中，选取了涂岭樟脚古民居群作为教学素材。因樟脚村落间不但有古民居建筑，而且还有金钟潭、大溪涧、观音山寺、陈平山烈士纪念碑和故居等景观、名胜和教育基地。作为美术教师课前应做好充分的准备，在教学实践活动中，介绍樟脚古民居的人文历史文化，与学生一起体验当地的民风民俗，欣赏乡村田野的风光、古老的小桥、潺潺的流水、葱翠的山林、巍巍的大山……，一幅幅家乡美景尽显在眼前，激发了学生参与学习的热情，大自然的优美景色唤起了学生热爱家乡、表现家乡的欲望，而创作出一幅幅造型优美、色彩亮丽、表现家乡特色的美术作品。此教学案例中，笔者以现场活动的体验方法，将学生的学习兴趣激发起来，让学生以审美的角度去欣赏樟脚古民居群的自然风光、人文景观，同时，学生通过实地的考察、采风中，可以培养出美术素养外的其他综合能力。
二、“设计?应用”领域的学习：善于实践应用，提高创新能力，开发乡土美育课程资源
“在我们的生活中不是缺乏美，而是缺少发现。”充分利用本土的地域特点，进行课程资源的挖掘和开发，把乡土资源融入到美术学科教学中，贴近学生生活实际，可探究大量的美术教学资源。生活中的羽毛、麦杆、稻草、树枝、泥沙、贝壳……这些自然资源材料具有简便性、实用性和乡土
性，是学生设计美术作品的最好素材，教师在教学实践中应引导学生去思考、观察、发现身边的各种乡土自然资源，鼓励学生应用这些自然资源进行考察、搜集、想像、组合、创造等一系列美术创作活动，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的审美能力，建立“美在于发现”的观念，让学生学会热爱生活、美化生活的美好情操。[3]
[案例]笔者在教授八年级下册《变废为宝》时，课前布置学生搜集周边的自然资源和废旧材料，让学生认识各种表现手法和体会不同特色的乡土美术特征，理解乡土美术之艺术美。回归课堂，引导学生认识、感受、利用各种废弃材料，因势象形，积极想象，并进行拼贴、插接、拼摆、编织、雕刻、扎捆等手法，创造出一件件或夸张或写意、而具有装饰和实用价值的美术作品。如：有的作品利用废弃的瓶罐进行装饰的工艺饰品、有利用各色碎毛线粘成色彩艳丽的花卉图、有泥土塑型机智的动物、有碎布做成绚丽的瓶花、树皮制作古朴的农房等等，令人叫绝。这些随处可见的废弃物品的再利用，深深地吸引了每个人为之探究、创造，充分发挥了学生的主动性和积极性，同时也充实了美术课程的教学内容。其实，富有生活气息的美术课程自然更容易唤起学生们的共鸣和参与，在教学实践中让学生透过生活中平凡、朴实的材料去发现美、表现美，以培养其对美的欣赏、感受、创造能力。[4]
三、“欣赏?评述”领域的学习：崇尚文化遗产，品味艺术魅力，开发乡土美育课程资源
“崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产”。在教学过程中，应从学生对本土民间美术了解的实际出发，结合学生的年龄特点、生活经验和认识水平创设问题，调动学生的主观能动性，培养审美情操。对于本土的历史名胜和文物古迹，教师要事先收集民间遗存的美术实物、有关视频图片及相关的资料等，利用信息技术和信息资源，通过分析和引导，以多种手法激发学生去探索、去思考、去发现，了解本地民间美术的特点、寓意及其继承性，启发学生发现平凡的乡土资源中，有着底蕴深厚的特色文化。因此，挖掘与生活息息相关的素材进行授课，更会让学生充满着既有亲切感又有新鲜感的学习热情，使之深深地感受到乡土资源之艺术的美，从而增强民族的自信心和自豪感。[案例]
在《文明之光》欣赏课的教学中，笔者就以当地的沙格灵慈宫作为教学素材。“沙格灵慈宫”的建筑是一种殿宇构架式的独特民间艺术，其作为弘扬妈祖文化而推进海内外文化交流的典型代表，更是凝聚海峡两岸同胞感情的纽带，因此，灵慈宫存在的人文历史价值以及美术教育的价值不言而喻的。教师在授课中，通过网络资源的文字、图片、视频等资料进行辅助教学，先介绍灵慈宫的人文历史文化，而后再从建造工艺的角度去欣赏雕艺非凡的龙石柱，最后从美术教育
角度学习殿顶屋脊上剪碗雕塑的造型艺术等一系列的问题
创设，引导学生在课堂之外去探究学习，主动去发现、了解、探索乡土美术的?N类、特征、风格等；激发他们对本土人文历史、文物古迹的兴趣，提高审美能力和鉴赏能力。这样的教学远远高于传统的美术教学课程内容，能自然而然地培养学生的艺术教育素养以及社会历史的责任感，使他们了解家乡，热爱家乡。
四、“综合?探索”领域的学习：建立学科联系，提升综合能力，开发乡土美育课程资源
“美术课程应加强探究性和综合性学习”。通过以本地乡土文化的综合性美术活动，建立美术学科同其他学科的有机联系，引导学生主动探索，对乡土资源进行挖掘、分析与整理，扩大美术课程的学习范围，加强美育与生活的联系，拓宽美的欣赏渠道，提高综合解决问题的能力。此外，开展形式多样的校园文化艺术活动，把美术教育教学活动与学校的校园文化建设有机结合起来，营造出浓厚的美育氛围，使学生通过亲身体验感受，培养审美情趣，增强审美素养，完善综合能力，激发对家乡的热爱之情。
[案例]笔者在《画家乡的风景》教学中，以樟脚古民居群实践采风的系列活动作为授课题材，拓展教学活动，结合学校艺术节举行“家乡之美”书画摄影作品展，展出的作品形式多样不拘一格，有用画笔描绘村民春耕劳作时的作品；
有重彩樟脚古民居建筑群、观音山寺的景观作品；有把樟脚古民居村中的山川河流、田野树木的自然风光拍摄成艺术作品；还有与其他学科联系开展一系列的主题性活动，拓宽美术教育的学习范围。如与生物学科相结合，组织学生研究植物的种类、贝壳的形成等相关知识，开展“生物标本艺术作品展”；与地理、历史学科结合开展实地考察和访问，引导学生采集相关资料，把学生在采风活动中描绘、撰写的亲身体验及其调查报告进行展示等；与语文学科结合采风后进行描绘家乡美景的征文比赛、古民居群的诗歌、散文等文学作品欣赏的活动；与体育、音乐课相互呼应，研究民间板花灯游乡间祈福舞蹈艺术的活动；与信息技术学科相结合，研究先进的网络资源传播美术作品等等。在艺术节活动中，让更多的学生有展现自己特长和参与的舞台，使学生以不同的艺术表现形式展示日常的所见所闻、所感所想的家乡之美，传递自己的思想情怀。
总而言之，农村有着丰富的文化资源和地域特色，保留和蕴藏着的丰富的自然人文景观、文物古迹以及传统的民间工艺等，为美术课程提供了丰富多彩的宝贵资源，给美术教育创新一个广阔的美育实践天地。为此，开发乡土美育课程资源，创新美术课堂教学，对学生进行美的创新教育，要把本地乡土文化根植于下一代人的胸怀中，使学生在美育的实践活动中，培养人文素养，发展个性，陶冶情操，传承文化，
发扬光大。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：31.
[2]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985，2：8.
[3]贾玉霞.利用乡土资源优化初中美术教学的实践探索《山东师范大学硕士论文》，2016.
[4]陈俊.立足美术教学，思考美育内涵《文艺生活：中旬刊》，2017.
小学美术学科教学工作总结 本学期在学校领导的正确领导下，深入地开展美术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践能力入手，提高了学生的文化素质与审美能力，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，较好的完成了本学期的教学工作，下面就将本学期的教研教改工作综合总结如下: 在教学中，特别注重发展和提高学生对审美意味的理解力，遵照审美活动的规律，采取艺术教育的特殊方法，提高学生的审美能力。让学生观察，学习，评价同龄人的美术作品。在具体评价过程中，结合学生绘画的情景，所表达情感的真实性与观察方法。 在教学中引导学生从身边的事物去细致观察，回忆，想象中提练创作题材。如家庭趣事，校园生活，家乡风光，民俗风情，家乡的人，家乡的特产，家乡名胜古迹等。我本着美术教育以人为本，面向全体学生，而不是针对少数尖子的"英才教育"。我给学生扎扎实实地上，为全体学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观念。我以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力。 美术教育教学中我根据美术课程标准有的放矢地进行美术教育，使学生掌握更多的美术知识。我对一个学期中的美术课教学工作总结如下: 一、思想政治忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。 二、教学工作 1. 在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴
小学数学美育的教学渗透策略 摘要：教育的根本任务是育人，教育的终极目标是促进人的身心全面和谐发展，培养完美人格。美育的任务就是塑造审美的人生境界，培养和谐完美的人格，这与教育、素质教育的终极目标是一致的。在学校教育中，要全面推进素质教育，就必须使德、智、体。美等教育并列发展，这样才能培养出身心和谐发展、人格完美的高素质人才。 关键词：小学数学；美育；渗透 随着素质教育的不断深化，越来越认识到小学各科教学是一个不可分割的整体，它们互相联系，相互渗透，共同促进学生的全面发展。在小学数学教学中，我们不仅要对学生进行基础知识教学，同时也要对学生进行美育的教育。在此，笔者提出了美育在小学数学中如何进行渗透的几点建议，为一线的教育工作者提供一些参考！ 一、小学数学教学中加强美育的重要性 1. 加强美育，促进学生在愉快的气氛中学习数学。 在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要
求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设一个美好的教学情景。只有在这种美的教学情景中，才能使学生的识记能力、思维能力、欣赏能力和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学生感到烦躁。从这里我们可以看到在数学中实施美育对于让孩子们在愉快的气氛中进行学习是多么的重要。 2. 加强美育，发展学生的创造能力，提高学生的素质。 创造美是审美教育的最终目的。美的事物能唤起儿童的愉悦，反过来，又能激发儿童去创造。因此，在小学数学教学中，通过实施美育来促进学生创造思维的发展是十分必要的。创造性思维具有非同再现性思维的新颖而独特的特点。从某种意义上讲就是破旧立新，别出心裁。它是反映学生智力水平的重要指标。 二、数学美育的教学功能 1. 激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效益。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋数学予灵活性，使枯燥的知识“活”起来，自然地也使学生从心理上愿意接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。
体育教学训练中的美育 美育教育是当前学校体育教学训练中的新课题。体育教学既是科学，也是艺术。要使未来一代新人体魄健壮，身体匀称且具有运动员那样健美的身躯，我们可以通过科学的体育运动使其逐步达到。教学中，学生在体育教师指导下，通过各种科学手段加强体育锻炼，并用美育的观点使其认识体育教学，使学生寓教于情趣之中。体育美的揭示，可使学生拔云见日，茅塞顿开，点燃起五彩缤纷爱美的火花，陶冶学生爱美心灵，感染学生如饥似渴的求知欲。 关键词：体育美育渗透 一、体育教学训练中教师应具备的美 体育运动可以给人以美的享受。在体育教学训练中，学生常把教师当做美的楷模，为了满足学生对美的心里需求，教师除能准确讲述动作概念，演示动作结构，完成教学中诸项任务外，还应具备： （一）形体美德国哲学家黑格尔曾说过：“通过锻炼铸造一种和谐发展的身体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造”。体育教师作为学生的指导者，应有健美的形体，应该铸造并保持自己的形体，力求通过外观形象给学生带来美的享受美的启迪，从而激发学生对美的灵感。 （二）示范美体育教师的教学训练要通过示范把技能、技术展现在学生面前，要由形成正确的动作表象入手，让学生建立一个完整的动作概念，同时还要通过示范，把体育中的美展示给学生。因此，教师必须具备准确、熟练、优美、协调、利落大方的示范动作，让学生一开始就对体育教师建立起一个完美正确的形象。同时，教师在做动作示范时，还要表现出不同项目的特点和精神风貌。比如：教师在示范跑步动作示范时，要显示出分秒必争，勇往直前的气概；做跳跃项目的动作示范时，要体现出利索、敏捷和无高不可攀的精神风貌；做投掷项目的示范动作要表现出胸怀宽阔，一望无际的雄伟气势；做球类项目的示范动作要有矫健、勇敢、机智、果断和顽强拼搏的意志品质；做武术动作的示范要有坚毅、潇洒和无坚不可摧的姿态。总之，教师的示范动作要做到形神并茂，有声有色，情趣并存，让学生从教师的示范中得到美的享受、美的陶冶。 （三）语言美教师的语言修养是教育艺术的体现之一。俗话说：“言为心声”。语言代表一个人的思想、品德、性格。所以，好的语言习惯的特点是：说话和蔼、
英语教学中的美育渗透 '教学中的美育渗透 现代 由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和 美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的 。 苏霍姆林斯基说："美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。" 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 1.挖掘教材潜在美，让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门 ，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我本文由 联盟 收集整理要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald\'s吃快餐可以礼貌地说"May I have…？"在得到帮助时不忘说声"Thank you！"给人造成麻烦时道声"Excuse me."别人有困难时，主动询问"Can I help you？"别人诚心道歉时也不忘道声："That\'s OK."这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 2.展示教学环节形象美，让学生体验美 现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、 、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see？What can you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助 、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习"The seasons"时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let\'s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、 的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起"Are you happy ？Do you know？Clap your hands…"的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些"美"的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。 3.注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美
浅谈地理教学中的美育教育 高一地理备课组 美育不仅是艺术课的内容，也不仅是教会学生某种艺术技巧，它的内涵是深刻的、外延是广泛的，它是中小学生思想道德建设的重要组成部分。在学校教育中，应该把美育有机地渗透到教学中去。地理学科是一门揭示“人地关系”的综合性极强的学科,其涉及的广阔领域使美育的素材无处不在。中学地理教师应正确地引导学生挖掘地理科学中的美育因素,培养学生的审美情趣,提高学生对美的鉴赏力,树立健康的审美标准,形成良好的心理素质和道德品质。 一、地理教学中美育教育的重要性 1、美育是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，是培养人们具有正确的审美观点、高尚的情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它孕育于社会实践之中，反过来又指导人们把握生活、美化生活。着力挖掘地理教材中的美育成分，并运用到教学实践中，能极大激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习积极性，对提高学生的综合素质，培养“四有”人才具有积极的现实意义和深远的历史影响。 2、地理课中进行美育教育是进行爱国主义教育的重要途径地理教师必须始终以宣传国情国策、强化爱国主义教育为己任。我们伟大的祖国，有美丽的自然景观，有优秀的历史文化，更有无比坚实的凝聚力，全世界的炎黄子孙都会引以为自豪。 二、地理教学中美育教育的途径与方法 1.要进行美育，首先要努力发掘地理学科中的美育素材，如科学美、自然美、人文美。 ①科学美。地理学科以时空分布变化规律，将丰富多彩、错综复杂的地理表层，清晰简明地展示出来，也给人一种秩序的、逻辑的科学美等。地理课堂教学应使学生充分地了解、认识这些科学美，培养起其追求科学美的意识。 ②自然美。这个题材范围极广，包括各种自然要素，都有可取之处。如地形山高水低之不同，气候四季轮回之差异。自然美能够充分调动人的感官能动性，是学生所喜爱的，适当进行渗透，能充分调动学生积极性，激发学生热爱自然的审美情趣。 ③人文美。众多的人文景观如文化遗迹、现代建筑、村舍民居、道路交通，还有各时期、各民族的风俗、服饰、艺术作品等，都能使学生接受艺术的启迪，提高审美能力。同时人文知识又与历史、文化、艺术密切相关，应在教学中加以适当联系和补充，拓宽学生视野，提高学生学习兴趣，全面提高学生的审美情趣与人文素养。 在突出美的同时，也可以强调地理现象中不美的方面，以之作为反衬，突出美与和谐发展的重要性。比如人类所面临的各种环境问题，由资源、种族等差异冲突而引发的战争以及灾难等对社会、环境、文明造成的伤害，引领学生去感受、去反思，强调和谐美对我们每个人和整个社会的意义。 2.教学过程中调用多种手段来丰富活跃课堂，提高学生的审美情趣。 在课堂教学中，我们要充分调动各种手段，来潜移默化地进行美育教育，例如灵活的运用地图、景观图、模型、板图板画、多媒体课件等直观手段，就有助于提高学生的感知水平，培养学生的想象能力。例如使用抑扬顿挫、生动幽默、
浅析如何在美术学科中渗透美育 前进二小吕慧 所谓美育就是审美教育，是以美的对象，美的存在形式为内容进行教育、是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。而美术课则承担着审美教育主渠道的重任。教师在教学中可以帮助学生感受美，表现美，并培养学生健康审美情趣和具备一定的审美能力，使整个教学的各个环节都应该是美好的。 一、美术教学是传播美育的主要学科。 美育，又称审美教育，是党的教育工作重要组成部分，缺少美育的教育是不完全的教育。美育就是促进学生在智力上、道德上和体格上的全面发展，也就是培养学生对自然界、社会生活、文化艺术的审美观点，引导学生去发现美、追求美、创造美。音乐、美术、体育、语文是担负审美教育的主要学科，在传播知识、技能的同时，利用各自的学科的特点进行美的教育。中小学美术教育通过直观形象教学传播美的思想，以形象的生动性、感染性、愉快性对学生益、智、扬善、求美和激情产生潜移默化的作用，帮助学生形成较完美、高尚的心理定势和人格。它的独特作用，是其它学科不能代替的。所以美术教育是对学生进行美育、促进智力发展的重要手段，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的必要组成部分，它对提高整个中华民族的科学文化素质，实现四个现代化具有不可忽视的作用。 二、以形感人，动之以情。 在小学美术教学中怎样体现美的教育，做到既教书又育人，应根据不同的教学内容和教学方法，有机地把美育与教学结合起来，创造特定的气氛与环境，调动学生的兴趣与积极性，从而达到教学目的。 在美术教学过程中，应根据学生不同年龄的阶段，心理状态，认识能力，表现能力，也就是掌握学生的不同阶段的心理特点和个性心理差异，把美育实施于教学之中，使学生不知不觉的受到美的教育。在小学阶段，以提高艺术美的感受能力为主，培养学生爱美，并逐步扩大对自然、社会生活美的感受，从小在他们心灵里播下美的种子。小学刚进校的学生，求知欲望处于萌芽状态，对事物的形象都感到好奇、新鲜，教师以直观的富有儿童生活、容易接受产生兴趣的物象，呈现在学生面前。以生动的形象，鲜明的色彩，通过学生的感觉去打动、溢发他们的心活动，使他们感到美和赞叹产生兴趣。学生通过教师的熟练示范教学了解形象美的构成，顺利完成课业。在完成作业的同时，学生的心理状态也随之活跃，有的沾沾自喜，认为自己画的不错，有的则一边画一边嘴里振振有词说对物象相呼应的话，或对他人作业加以评论。在此时，教师应引导学生去怎样看画评画，展开学生之间相互观看、比较开发审美意识，学生会以他们的审美意识去衡量他人的作业，这样相互促进活跃了课堂气氛，提高了学生对形象美的表现能力和追求美的能力。 在绘画能力强，思维活跃的学生中，不满足现有的画面，发现画面似乎缺少什么不尽完美，提出添画的要求。这说明学生的思维想象活动已经展开，教师应因势利导，鼓励学生大胆的去想象。去表现，使画面更加充实完美。有的会在物象的背景上面画上高大漂亮的楼房，有的在天空上画太阳与云彩，地面上画树木、花草，有的画上幼稚，天真的人物，可爱的小动物等等。这样使他们处于轻松愉快，把面画当作一种乐趣，使学生的画发于冀睹，出于自然、富有稚气和天真。同时又给美术课堂教学提出一个问题；在课堂教学中对课业不要规定的太死板，画应有意识留出一定的余地，让学生自由的去展开丰富的而又天真的想象从而达到教育目的。 随着观察、记忆、感受的不断提高，想象力不断丰富，表现力随之提高，这就要求课堂
例谈小学数学教学中的美育渗透 例谈小学数学教学中的美育渗透 古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数学，哪里就有美。”数学之美充满了整个世界，其完整的结构、对称的图形、合理的布局、简洁的形式，无不体现出美的因素。数学教学虽然重在落实基础知识，培养基本技能，发展数学思维，但也不可忽视美的渗透与教育。在小学数学教学中渗透美育，可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的情感环境和意志品质，并形成主动学习的态度。因此，我们必须重视在小学数学教学中渗透美育，帮助学生感受数学中的美，学会欣赏数学中的美，并不断地去表现和创造数学的美，以提高学生的数学素养。 一、巧妙展现——感知数学美 美到处都有，对于小学生来说，不是缺少美，而是缺少发现美的能力。数学中，同样处 处蕴含着美的因素，如数的美、形体美、对称美、统一美、简洁美等。但是，这些美没有像美术作品那样外显，小学生很难感受和意识到，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教学内容中蕴涵的美的因素，要根据教材的特点，把蕴涵在教材中的美，采取直观的手段展现给学生，引起学生的注意和兴趣，让学生发现美，感知美，享受美。 1感受数学算式的规律美。爱因斯坦说过：“这个世界可以由音符组成，也可以由数学的 公式组成。”算式虽然只是由10个阿拉伯数字组成，但却展示了数学的规律美。教师如果能结合教学内容，揭示算式的规律美，就能使学生在掌握知识的同时，享受数学的美。 例如，在教学《两位数乘三位数》后，教师先出示四道算式： 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 111111×111111= 1111111×1111111= 学生通过刚才发现的规律，很快地写出了正确的答案。然后教师将所有的算式板书在一起，再次引导学生对发现的规律进行一次回顾，让学生感受算式的规律美。
英语教案中如何渗透美育 美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。 美育的主要方法有： 1.将美育渗透在英语教学实践中。 即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。 2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。 课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。 3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。 著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这
种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。其次，语言要美。教师是美的传播者。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律等方面下功夫。同时，相应的体态语也要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”可以使学生产生新奇感，从而可以满足学生对语言美的心理需求。最后板书要美。板书是课堂教学的重要组成部分，有人称之为“微型教案”。它是教师输出信息和学生接受信息的媒介，是教师完成教学任务和实现教学目标的有力手段。板书又是一门视觉的艺术，具有直观性和形象性。精心设计的板书能体现直观教学的艺术美，板书设计要文字简练、一目了然、结构清晰，恰当运用和谐的色彩搭配，并巧妙应用各种字体、图形、表格等，清晰的构图有利于形象地传授知识、开发智力、引导思考、增强记忆，尤其是对课文整体理解可以收到“纲举目张”的效果。 4.美化教学过程，赋教学以美感，让美感助教学。
地理学科核心素养在地理教学的运用 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《教育规划纲要》）从“以人为本”的角度，对教育需要培养什么样的人提出了要求，指出“树立科学的质量观，将促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。《教育规划纲要》指出要“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。我国建立教育质量标准的基础与核心是学生的核心素养，是学生在国家教育目标和教育理念下必须达到的能力素养。 联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出：“教育应该较少地致力于传递和贮存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”我国新时期推进教育创新和素质教育，新课程标准改革实施强调教学必须适应新课程标准改革要求。 新课程标准改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”地理新课程标准提出改变教学方式，培养学生的地理实践能力、合作交流和自主探究意识，培养学生的地理学科素养，促进学生学习主体能动性、提升完善自我实现，促进学生的终身教育、终身学习和全面发展，适应社会良好需求，形成运作
发展良好的公民个体。为个体能适应未来社会、为个体终身健康发展奠定基础，实现个体生活成功和社会持续良好健康全面发展。 一、地理学科核心素养在教学中的重要意义 新课程标准改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 1.教师地理学科核心素养的积极意义 教学着眼于人的全面发展，适应当前世界未来信息技术变革、经济全球化和文化多元化的挑战，适应社会教育质量标准，所以教师应充满社会责任感，形成对社会及个体可持续发展所需的基本素养：即道德素质、科学文化素质、学科专业素养、跨学科视角综合运用的素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质等诸多方面的发展。教师首先必需努力提升完善自我实现，发挥主体主观能动性，促进教师个体自我成功与适应社会良好需求，促进个体的终身学习、终身教育和终身的全面发展。道德品质素养是基本素养，教师应学会爱人类、爱社会、爱国家、热爱科学、爱护环境，促进人口、经济、社会、文化、生态、资源、自然地理环境各要素等诸多方面的持续发展。以积极愉快的发展观、积极健康的情绪、创造性的运用愉快教育、成功教育、情境教育、尝试教学，启迪新思维、开拓新方法。 2.学生地理学科核心素养的深远意义 学生运用地理学科核心素养启迪思维、对学习对未来充满希望；
小学数学教学中怎么渗透美育 美育对美好心灵的塑造有着较大作用，而且也与提高学生创造力有密切联系。在提倡素质教育的今天，数学教学中的美育教育显得尤为重要。数学教学中的美育教育可以促进学生在愉快的气氛中学习数学，充分开发学生的非智力因素，培养学生创造美，提高学生综合素质。因此，教师应转变观念，做到课前挖掘教材美、课上释放数学美、课后延伸数学美，提高数字教学质量。 在一些学生心目中，数学是一门枯燥乏味的课程，特别是伴随着年级的升高，学生对数学学习的兴趣逐渐淡漠，有些甚至开始厌恶数学，原因是，教师在教学中，没有把数字美的一面传播给学生。数学家罗素认为：数学，如果正确地看它，它不但拥有真理，而且具有至高的美。其实，哪里有数学，哪里就有美。数学的数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程、解题方法、思路等都是美丽而具有创造性的。 什么是小学数学美育呢？就是将美学贯穿到小学数学教育中，优化小学数学教育。小学数学教育之所以能够接纳美育，就是因为美育中蕴含着我们当前数学教育所缺乏的、却能更好服务数学教育的有益成分。所以在进行数学教学时，应结合数学内容充分展示数学美，使学生在获得知识的同时，受到美的教育熏陶。 一、小学数学教学与美育 既然在小学数学中蕴涵着众多美的因素，在小学数学教学中实施美育不仅是需要的，而且是可能的。 1、加强美育教育，促进学生在愉快气氛中学习数学。 我们知道，整个小学阶段，学生思维发展总的趋势是从具体形象思维向抽象思维过渡。美育是一种形象教育，它所凭借的感性材料本身，就是知识的重要来源。美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进数学教学的顺利进行。数学教学中美的形象运用，绝不仅限于算式美，图形美等，在多数情况下，重要的是教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书去创设一个美好的教学情景。这种美的教学情景，能使学生的识记能力，思维能力，欣赏能力活跃起来。可见，在数学教学中实施美育对学生在愉快的气氛中学习重要的。 2、加强美育教学，充分开发学生的非智力因素。 非智力心理因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和习惯等。随着教学改革的不断深化，发展智力，培养能力的问题，不再是单纯依靠智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。而审美教育，则为我们充分开发非智力因素开辟了广阔的途径。
浅谈美育在小学数学教学中的渗透 '浅谈美育在小学数学教学中的渗透 一、美育在小学数学教学中的渗透现状分析 1.教师的美育渗透意识不足 让美育落实到小学数学教学活动中，需要小学数学教师具有创新的教学思想。只有数学教师认可了美育的作用，才能让美育出现在小学数学教学中的每一个环节。但是，在当前的小学数学教师队伍当中，大部分教师虽然接触到美育的概念，但并没有重视美育的作用，也不愿意将美育引入自己的课堂中。传递数学学科知识，是这些教师开展数学教学的唯一目标；让学生掌握数学知识，是实现教学目标的表现。教师对于美育的重视度不足，大大影响了美育在小学数学教学活动中的渗透。 2.传统教学制度的影响 虽然教学改革已经在我国开展了一段时间，但是传统 观念对于教学活动的影响十分深刻。受到传统教育观点的影响，小学一直在追求学生升学率的提升，关注学生的升学率，必然关注学生的学习成绩。学校的 者将学生学习成绩作为衡量教师教学业务水平的重要标准，使得教师只能本着提高小学生学习成绩的目标开展数学教学活动。教师的教学行为受到传统教学观念的限制，在很大程度上影响了美育在小学数学教学活动中的渗透。 3.教师渗透美育的方法单一 将美育渗透到小学数学教学活动中，是教学创新的重要标志。美育在小学数学教学活动中的落实，说起来简单，但做起来难。教师要将美育成功地渗透到小学数学教学活动中，就需要开发更多的教学方法，在开发创新的教学方法的时候，不仅要考虑到学生的学习能力，还要考虑到教学目标的实现，考虑到学生的学习成绩等多方面因素。一些教师想加强自身的课堂教学创新，但苦于没有正确的方法。一部分教师只会在讲解几何知识的时候引导学生进行审视数学知识的美，无法将美育与其他数学教学内容进行有效结合，造成了美育在小学数学课堂中的实施方法过于单一。 二、美育在小学数学教学中的渗透策略研究 将美育在小学数学教学活动中进行渗透，已经成为小学数学教学 的必然方向，更是满足小学生个人发展的重要举措。下面，我们就来对小学数学教学中美育的实施方法进行几点阐述： 1.利用多媒体展示数学形象美 加强小学数学教学教学的直观性，是进行美育渗透与实施的重要手段，也是让小学生的感知水平得以提高的有效途径。小学数学教学内容相对简单，但是对于小学生来讲，一部分知识还是十分抽象的。在教学过程中，教师利用多媒体将抽象的数学知识形象化，让小学生感受到数学学习的乐趣，从中 到快乐，让小学生意识到数学知识的美。在教学中，教师要根据小学生的认知水平，选择最有利于教学内容的直观化的手段。在信息技术快速发展的今天，教师可以利用电教设备开展教学，促进学生融入形象化的数学课堂中。 2.利用操作活动加强美育的渗透 小学生正处于好奇心与好动性强的成长阶段，在教学过程中，教师引导小学生通过动手操作融入学习中，这样有利于小学生发现数学学习内容与学习活动的美。通过动手操作，小学生可以体验到数学知识产生的过程，了解数学知识的来源，成为数学知识的探究者与发现者，会大大提高其小学生数学学习的成就感。因此，要将美育落实到小学数学教学活动中，教师需要引导小学生开展更多的 活动。
英语教学中的美育渗透 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 一、挖掘教材潜在美.让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald‘s吃
快餐可以礼貌地说”May I have…？”在得到帮助时不忘说声”Thank you！”给人造成麻烦时道声“ExcuSe me.”别人有困难时，主动询问”Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 二、展示教学环节形象美.让学生体验美 现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What Can you see？What call you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let‘stalk aboutthe season youlikebest.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ff18200674.html, 漫谈美育的学科渗透 作者：张建华 来源：《语文周报·教研版》2019年第48期 美育，主要通过具体的审美活动，有意识、有计划地培养和提高学生的审美观念和审美能力，也是情操教育和心灵教育。 一、创设情境渗透美 教师根据课堂需要，创设适合于渗透美育的教学环境，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习乐趣，领悟人生哲理，开发创新潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来，从而创造自由、愉悦的课堂气氛。 德国美育家席勒说：“从感觉的受动状态到思维和意志的能动状态的转变，只有通过审美自由的中间状态才能完成。”在教学中，教师要为学生创造一种自由、宽松、和谐的气氛，与学生建立平等、民主的关系，充分发挥学生的主体作用，学生才会有自由、自主的心境去感受美，使学生的想象、理解、情感、感知等心理因素处于自由愉快的状态之中，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，也有利于发展学生个性、培养创造力。 二、挖掘教材内容展示美 美育是一种自由形态的教育，蕴含了丰富的美育因素，我们要认真研究，找到美育渗透的融合点，将其渗透到各学科课程教学中，既拓宽美育的途径，又提高学科教育的教学效果，激发学生发现知识美的闪光点，引导学生进入美的鉴赏和领悟中，激发学生的学习热情和兴趣。教师应巧妙呈现教材内容美，努力创设最佳教学情境，切入具有审美价值的教学内容;指导学生主动去发现教材的内容美，有效提高学生感知美、鉴赏美的审美意识。 三、优化教学方法展现美 教学活动既是一种科学，也是一种艺术。教师要在教学过程中运用科学的教学方法，使其既符合学科教学规律又具有很强的艺术美，从而培养学生情感态度，激发学习兴趣，调动学生学习积极性。在整个教学过程中，教师是组织者、设计者，并充分利用情境、协作、会话等方式的搭配艺术，让学生在享受艺术美中愉快地完成学习任务。 四、艺术实践渗透创造美 艺术课程的学习离不开艺术实践，学以致用是艺术教育的目的。让学生自己动手，大胆参加艺术实践活动，使学生由感受美、欣赏美上升到表现美、创造美。学校美育课程要注重激
小学数学教学中美育的渗透 【摘要】美育教育可以打破小学数学教育单调、乏味的教学模式。美育在小学数学教育中难于落实的原因主要表现在当前小学数学教师的素质不高、教材编排上存在的缺陷等方面。解决这些问题，就要对小学数学教育中的美育进行合理定位。 【关键词】美育教育数学教育美育原则 数学是锻炼思维的体操，而美育则是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育[1]。前者是抽象、严谨而又理性的，后者却是形象、生动和感性的。因此，长期以来，存在着这样一种观念，认为美育与数学相差万里、风马牛不相及。随着素质教育的全面展开，美育似乎成为对付应试教育的唯一的法宝，将美育渗透到数学中去更是成为一种潮流和时尚。笔者一直从事小学数学教学同时兼任美术教学，对在数学课堂中实施美育有着深厚的情感，特与大家交流。 一、美育对小学数学教育的意义 在学校教育中，音乐、体育、美术这些艺术类学科，凭借其学科特点为美育提供了丰厚的沃土，成为美育的主战场。 （一）美育将为“抽象”的数学内容插上“形象”的翅膀 数学用数字、符号、图形这样的语言来精确地描绘现实世界。虽从我们学习数学知识的第一天起，哪怕是最简单的数字“1”也是从众多的具体事物“一个桃子，一张桌子，一匹马，一座山，一堆沙子，一筐苹果”中抽象得来的。如果没有这些生动具体的形象做基础，数字概念是无法建立的。这与中学数学那种用概念解释概念的情况相比，其形象性是十分明显的。可以说，小学数学中的绝大多数知识是由此获得的。而美育作为一种形象性教育，始终把“形象”作为教育的起点并贯穿于教育的全过程。因此，美育在小学数学中的渗透必将为“抽象”的数学内容插上“形象”的翅膀，使数学知识更易于理解和掌握。 （二）美育可以促进学生的思维能力的发展
英语教学中的美育渗透 发表时间：2013-11-28T14:04:42.530Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：陈春锋[导读] 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。笪桂林市恭城瑶族自治县民族中学陈春锋 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在英语教学中，通过师生互动，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。美育渗透英语教学探索苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。如何在英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美和欣赏美，始终对学习英语保持浓厚的兴趣?下面我谈谈自己的一些看法： 1 用教学的艺术美提高学习兴趣 1.1 教师语言的艺术美。语言是人们思想沟通的桥梁，一个人的思想品德和情操都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。爱迪生说过： “最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。 1.2 教师的教态美。教态是无声的语言，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方、得体。教态的艺术还在于授课时的微笑。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力，使学生加深对知识点的理解和记忆。 1.3 教师的板书美。板书是教师在课堂上把教学的重难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生造成散漫随便、知识点混乱和思想不清晰的感觉。受此影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，如果教师注重板书的艺术美，在板书时力求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，教学效果得以强化。 1.4 服饰美。教师的穿着打扮也是一门艺术。如果教师的穿着大方、得体、精神，能给学生一种愉快美好的感受，吸引学生的注意力，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。 2 用英语的内在美去感染学生 和汉语一样，英语本身就蕴涵着美。然而对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中给予学生启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、欣赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在美。 2.1 让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美。英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重急缓之分，想要让听者清楚明白信息往往通过重读加以强调，而利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。因而英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏韵律之美。除了听的训练外，教师还要想方设法引导学生说英语。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。 2.2 在讲解课文中向学生展示英语的内在美。除了通过感官去感受英语的美，还可以理性地去欣赏英语的内在美。在讲解课文时，教师可以介绍一些英语语言的文化背景和英美文化知识，让学生了解异域文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值。指导学生去欣赏句式地道优美、表情达意的单句；结构严谨、语言简洁的段落；构思巧妙、布局合理的篇章。利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境。指导学生理解新词句和语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，在掌握知识的同时进一步感受语言美。 2.3 让学生在写的训练中表现美、创造美。教师指导学生由模仿开始，进行写的训练，从而表现英语美。这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，也是形成学生语言能力的重要途径。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、布局谋篇，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟。 在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣。以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶。把英语学习变得生动、活泼而有实效。让美激发学生们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。 参考文献 1 杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003 年 2 亚瑟?亨?史密斯著.中国人的性格.学苑出版社，1998 年
中学地理教学中的美育研究 摘要：21世纪的一代新人需要融入较高的美育体验，需要具备一定的鉴赏美和创造美的能力。本文在论述美育的基础上，提出提倡地理美育的重要意义，并对地理美育的独特性、和谐性、复杂性三大特点作出解释，并在此基础上，把美育贯串在地理知识教学、德育教学、实践教学、言传身教当中，去实现地理教学中的美育。 关键词：中学地理;教学;美育研究 早在18世纪，德国著名的美学家席勒在《美育书简》中第一次正式提出了“美育”概念，并论述了美育的巨大作用。他说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务”但美育的实践，在人类的教育史上却可以追溯到更早的历史时期。在西方，古希腊的柏拉图和亚里士多德已开始注意到美育;在我国，孔子十分重视的“诗教和乐教”，就是美育。我国近代史上大力提倡美育的首推蔡元培先生，他把美育当作学校教育的一个组成部分，使美育在学校教育中有了明确的地位。新中国建国初期，提倡德育、智育、体育、美育和综合技术教育，为社会主义学校教育奠定了良好的基础。 一、地理教学渗透美育的意义 素质教育的基本精神就是培养全面和谐发展的人。
学校教育必须把德、智、体、美、劳五者有机结合起来，相互渗透，共同促进学生的全面发展，才能取得更好的教学效果。在地理教学中渗透美育，使学生在发现美的过程中激发强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得学习的动力，提高学习的效率和质量。比如：在讲中国地理第一章第一小节小标题“地球在宇宙中的位置”中叙述着：“晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到闪烁的恒星、轮廓模糊的星云，以及相对于星空背景有明显移动的行星;有时还可以看到一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星。那地球是什么样子呢？”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这就给学生一个联想的空间：既有形象美、色彩美，也有语言美，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望，从而大大地提高了学生学地理的兴趣。 二、发掘地理教材中的自然美 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可