教学设计中应注意的几个问题
教学设计中应注意的几个问题
篇一：教学设计中应该注意的几个问题
提到教学设计，大家太熟悉了，从我们当老师的第一天起，就和它打上交道，我在准备这个稿子时在百度里输入“教学设计”四个字，出来的结果有3690万条，可见关于这方面的内容实在是太多了。我们今天要谈的，是我们在一线遇到的一些想不到的问题，或者说是平时不注意的问题。借着太原市第一届教学设计大赛，要出一本“优秀教学设计”集，我们在座的各位有一些人是参与了这项活动的，这本书中是来不得半点马虎的。本次大赛我县共参与了45份教学设计，而一等奖的只有4名（语数各两名）。我想在皮皮上（格式）问题不大了（不是没有了），但在瓤瓤里（书写内容）上问题依旧很大（甚至可以说非常大），原因来自多方面：如三维目标不全面、不具体、不可测；如目标的表述不规范；如缺乏对这些问题的培训与指导.今天我们就一起来探讨这些问题。
一、单元教学首页
按照太原市教研科研中心研制的表格来看，共分为两大块内容：“制定教学目标的依据”与“教学目标”。由于教学目标我们还要在课时首页重点讲，所以我们这里只谈制定教学目标的依据中的两块内容——“课标要求与教材分析”和“学情分析”。
1、课标要求与教材分析
老师们平时遇到的是什么问题呢？第一，不知道具体写哪些方面的内容。第二，从教参中抄写“单元概要”，而且抄得很有理，教参还能出错啊！其实这部分内容是在我们的学科是应该有一个比较规范的写法。要说明属于课程标准哪部分的内容，要列出课标中相对应内容的具体要求，最好将对应的条款都写出。要写出本单元教学内容在整个学科体系中的位置及前后联系，能够对本单元内容进行分析，并初步理解编者的意图。能对本单元的教学提出主要的教学建议。
2、学情分析
这部分内容要结合学生的实际进行分析，特别是要能够结合本县本校的实际，以及学生的真实状况，如果能列出具体的数据更好。教师非常认真、详细地了解学生的情况，这是活动设计和实施的基础，反映了教师正在把新课程的理念和自己的教学实践结合起来。
二、教学设计首页
有关课时教学首页，其内容包括有“班级”“授课时间”“章节”“第几课时”“课题”“课的类型”“教学仪器”“教学方法”“教学目标”“教学难点重点”“使用教材构想”“参考资料”等部分的内容。在全全下校的过程中，其中栏目填写齐全与否是很重要的一项指标，但我们看到的情况往往也就是老师们忽略这些细节，不是缺这就是缺那。尤其是日期，很多老师是不想写的，这在每年的评审职称时也常常遇到，有的就很不幸地被确定为“假教案”，只要是假教案的就一票否决。“使用教材构想”是新增内容，很多老师在填写过程中很困惑，我想大家这里要记住四个字——“增、减、改、
调”，只有遇到这几种情况时才会需要填写这部分内容，也就是说这部分内容不是每节课都要填写的，如果每节课的教案都写，我们真不知道要教材还有什么用。我们学科是个特例，老师们在备课时，特别是精备课时，都会对教材进行一些变动，甚至很彻底，有的上完一节课都找不到一点儿教材的影子，所以这里就需要进行填写。下面我们着重谈一个重点——“教学目标”的制定及重难点的确定。
1、教学目标的基本内容及书写要求
基本内容包括：
A、应让学生掌握的`知识点和技能训练要求；
B、让学生经历怎样的学习活动过程,在体验中学会解决问题的思维方法；
C、学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。?
书写要求包括：
A、目标的表述正确规范；
B、目标的内容全面准确；
C、目标的要求具体可测；
D、目标设计要关注差异。
知识与技能
1）．能举例说明电子邮件的特点及其地址的组成；
2）．知道免费电子邮箱的申请过程并能申请到自己的电子邮箱；
3）．能独立进行电子邮箱的登录及收发电子邮件的操作（包括添加附件）；
4）．有基础或操作能力强的学生，尝试使用同时给多人发送邮件、抄送、密送邮件等操作。（拓展目标）
过程与方法
5）．通过“异质分组进行学习交流”，学生之间能“取长补短”针对性地解决各自在学习上的困难与问题，提高学习效益；
6）．通过“利用公共邮箱实现信息共享”的实践活动，体验电子邮箱在合作学习中的应用价值。
情感态度价值观
7）．在使用电子邮件的过程中，增强网络安全意识，增强个人信息的安全保密意识。
2、数学学科教学目标的类型
数学学科的总体目标再细分为认知领域、情感领域和动作技能领域的目标。这里我们着重分析认知领域的教学目标。认知领域可分为六个层次：知识、领会、运用、分析、综合和评价。知识是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于最低认知水平的学习结果。领会是指能够借助于转换、解释和推断等三种形式来把握学习材料的意义。运用是将习得材料应用于新的情境以解决问题。分析是将整体分解成构成成分和理解其组织结构。综合则是将部分组成新的整体，以产生新的模式和结构。评价是指对学习材料做出价值判断，属于最高水平的认知学习结果。
把课程标准中的关键词进行了一个分类，我们大致可以把教学目标分为三个层次（六个层次不易掌握），这些关键词对于我们写教学
目标有着很强的指导性，可以有效地防止我们把教学目标定得过高或低。
在教学设计中，几乎每一位教师都在设计教学目标。我们学科大致是这种情况，当然其它学科也普遍存在，那就是把教参上的教学目标抄到教案本上。但我们往往发现，教参上的教学目标常常是含糊不清、难以观察、缺乏层次性和难以操作，很多老师抄完都不知那上面说得到底是什么，无法发挥教学目标的功能。有不少教师设计的教学目标经常有：“通过教学，使学生掌握??的知识”、“理解??的知识”、“让学生对??感兴趣”、“学生学会??”等等，这里出现的掌握、理解、感兴趣、学会，都发生在学生的头脑里，根本无法观察到。所以我们主张用知觉、记忆、理解、创造、欣赏、热爱等描述内部心理过程的述语来陈述教学目标，然后再用可以观察的行为作为例子，即列举反映在心理变化的行为样品，使这个教学目标具体化。
三、教学设计续页及尾页
教学设计的续页及尾页包括很多栏目，主要是教学设计的流程，这部分内容切忌写成课堂实录，在这次“首届教学设计大赛”中出现了不少这样的作品，表现为：“师：??生??”、“提问：??回答：??”等。其次是“当堂训练与达标检测设计”，这在我们的学科里非常重要，要紧扣教学目标，形式灵活多样，体现低起点、多层次学以致用，作业量适当。建议大家借鉴“作业布置”要求，只要出示相应的内容即可。教学反思可以分“课例呈现、归因分析、改进措施”三部分内容来写。
篇二：教学设计中应注意的问题
一、明确教学设计的出发点。教学设计的出发点是为了促进教学，因此教师要深入分析教学中存在的问题，并围绕教学问题的解决而开展设计活动，不能为了设计而设计，为了编写教学设计方案而设计。
二、立足于正确的教学设计观。在教学设计中，一方面要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，另一方面，要强调方法的应用，从方法论范畴来思考设计教学，而不是以媒体观为指导，围绕教学资源展开教学设计活动。
三、注重教学设计的规范性。教学设计要综合考虑各个因素的作用，使之发挥整体效应。教学设计的每一个环节都要有其特定的作用，都会对学习的过程和结果产生重要影响，因此，不能疏忽每一个环节的设计，使之能够真正为解决教学问题服务。并且，在编写教学设计方案时要注意描述的规范性，不能似是而非，甚至产生错误。
四、重视教学设计的情境性。教学设计实践面向具体的教学问题，因此教学设计必然会受到教师的教学风格、学生的特征（尤其是非一般性特征）、具体的教学环境等因素的影响，这就要求设计时必须对具体的教学环境、内容、学生具有较强的解释力，不能采用宽泛、空洞的设计方法和描述方式。
五、强调教学设计的一致性。教学设计的一致性主要表现在两个方面：一是教学设计的各环节应该相互依存、紧密联系，因此要注意整个教学设计方案的一致性，不要孤立地进行各个环节的设计；二是教学活动是教学策略的具体体现，活动的形式和内容都要与所选择的
教学策略保持一致，不能出现张冠李戴的现象。
六、体现教学设计的创造性。教学设计是一个创造性的活动。在注重教学设计的规范化的同时教师要充分发挥创造性，在教学设计过程中应该坚持灵活运用教学设计过程模式，根据实际教学的需要，选择合适的教学设计过程作为教学设计的参考。
幼儿常识课教案大全 【篇一：幼儿园安全常识教育备课教案】 贝贝班安全常识教育教案 一、活动目的 1.引导孩子识别警察、消防员、医护人员的职业着装款式；区分警车、消防车、急救车的外观特点；了解警察、消防员和医护人员各自职业所从事的重要工作内容。 2.帮助孩子们记住警察、消防员、医护人员这三种职业所对应的求救电话，并告诉他们在遇到什么样的突发事件时应该拨打哪个电话寻求救援。 3.教孩子们认识几个公共场所中经常能看到的禁止、警示标识，告诉孩子们标识指示的内容；帮助孩子们从形制特点上对禁止标识和警示标识加以区分。 二、活动准备 1.彩色图片 15副 2.电话模具 1个 三、活动过程 1.导入：先拿出警察抓捕“坏人”的图片展示给孩子们看，让他们观察图中人物的行为，猜一猜他们是什么人？在做什么？让孩子们直观的看到警察抓“坏人”的场景，能够从中浅显地了解到警察职责的一项重要内容——除暴安良保平安。 2.提问：给孩子们展示警车和印有警察卡通人物形象的彩图，向孩子们提问：这是什么车？图上标注的电话号码是多少？ 3.帮助记忆：b组（119）和c组（120）图片仍按照工作场景、特种车辆、呼救电话的顺序依次展示并加以讲解。 附顺口溜： a组：有困难，找警察，报警电话110； b组：消防员，能灭火，火警电话119； c组：重伤重病送医院，医疗救护120. 借此来帮助孩子们牢记110、119、120这三个常用的应急呼救电话号码。 4.拿出禁止、警示标识图片各一组，讲解图示内容，并帮助孩子们加以区分。 四、小结
可爱的孩子们，我们的生活是美好的。但有时候，一些突发的危险也会在我们的身边发生。今天我们认识了一些常见的禁止、警示标识，可以预防一些危险的发生。但是当我们遇到坏人，发现火灾、看到有重伤病员需要救助的时候，恰逢大人不在身边，那??我们应该向谁求助？怎样求助呢？ 通过这次安全教育小课堂，我们是不是就知道了呢？ 【篇二：幼儿公开课教案】 昂立国际教育幼儿公开课教案 一、前期准备（以下所有的物资均需财务部、行政部的大力支持） 1课程设定： 电话预约两次（在预约之后，于公开课当天早上再电话提醒一次。要求家长提前半小时之内到达即可），通过电话预约来确定上课人数，学生年龄段及上课类型。 2场地安排： 1）公开课教室（包含桌椅摆放、墙体、海报、汽球、光源，电线电缆、音响摄影设备等） 2）说明会现场（包含桌椅摆放、条幅、咨询的教材、赠品、宣传光盘等） 3）登记处（登记表、笔、宣传单）；报名交费处（教材及赠品（如书包、学生胸卡、铅笔或其它小礼物等）、报名表、收据、公章、笔、学生课程表、零钱等 4）场外布置（包含气球、引领牌、车辆停放处等） 3.物品准备 1）说明会现场：展示教材宣传光盘电脑（ppt课件）投影，预售教材及赠品（如书包） 2）教学教具（包含图片、实物、头饰、贴贴纸、人名卡、老师胸卡、手偶、糖果等。） 4．课程设置及收费 幼儿班：每周2次，每次90分钟，中途休息10分钟。 5．人员安排 1）课程顾问2名，1人登记并引领，1人答疑收费等。 2）授课老师及助教各1人。 二、公开课流程上课之前简单与学生互动，然后对家长提出听课要求，正点上课。 【教具准备】1.cat,mouse的头饰,大小2套。
撰写教学目标需注意的事项 撰写教学目标时的用词是非常考究的，我们强调用具体的行为动词，而非模糊不清的、不好检测的词。我们经常看到有些老师在写教学目标时用词比较含糊不清。诸如：k n o w（了解）,g r a s p（掌握）,u n d e r s t a n d（理解）,d e v e l o p（发展）, e n j o y（欣赏）,i m p r o v e（提高）,r e m e m b e r（记住）,r e v i e w（复习）,t r a i n（训练）,g e t t h e g e n e r a l i d e a（掌握大意）,p r a c t i c e（操练）,m a s t e r（掌握）等等。 我们来看这个例子：E n a b l e s t u d e n t s t o t a l k a b o u t f e s t i v a l s a n d c u s t o m s i n E n g l i s h a n d e x p r e s s o r s u p p o r t a n o p i n i o n w i t h s u i t a b l e e x p r e s s i o n s（使学生用英语谈论节日和风俗，并用适当的词汇表达观点）。显然，这样的目标我们在教学中很难检测其达成度。 在此建议老师们使用下列这些具体的行为动词，以便检测教学目标的达成情况。例如：r e a d a l o u d（朗读）,r e c i t e（背诵）,r e t e l l（复述）,s p e l l（拼写）,s a y （说）,u s e（用）,t a l k a b o u t（谈论）,r e v i s e（修改）,s u b s t i t u t e（替换）,d e s c r i b e （描述）,a n a l y z e（分析）等等。 那么怎样才能使教学目标写得规范呢？你只要记住A, B, C, D四个字母即可。这四个字母分别代表A u d i e n c e，B e h a v i o r，C o n d i t i o n，D e g r e e。换言之，就是：Who(谁), will do what(做什么), to what degree(何等程度), under what condition (在什么条件下)。 这样我们就可以把前面那个例子改成：A f t e r t h e f u n c t i o n a l p r a c t i c e(C),t h e s t u d e n t s(A),w i l l b e a b l e t o s a y(B)f l u e n t l y(D),t h e n a m e s o f s o m e i m p o r t a n t f e s t i v a l s i n E n g l i s h,a n d w h a t p e o p l e o f t e n d o o n t h e s e h o l i d a y s.（通过功能操练，学生能够用英语流利地说出一些重要节日的名称以及人们在这些节日里经常做些什么）。 另外，我们还可以设计如下的检测题（C h e c k q u e s t i o n s）：W h a t’s t h e E n g l i s h f o r圣诞节？（何谓圣诞节？）W h a t d o p e o p l e d o o n C h r i s t m a s？（人们在圣诞节都做些什么？） 我们不妨再看一个例子：这是一个介绍N e w Z e a l a n d的语篇。有位老师撰写教学目标如下：L e t s t u d e n t s k n o w s o m e t h i n g a b o u t N e w Z e a l a n d（让学生了解一些有关N e w Z e a l a n d的情况）。现在我们可以用A,B,C,D四字母法来进行规范的
编写教案注意事项 教学设计最终要形成实践性教学文本，即写成教学计划，也叫教学方案。写好教学计划是教学设计成果的展示，也是教师的一项基本功。教学计划的类别包括学期或学年教学计划、单元教学计划、课时教学计划。课时教学计划也叫做教案，教案是教学设计的书面表现形式、是教学设计的书面结晶，是课堂教学的主要依据。 一、教案的内容 教案的内容一般包括∶(1)授课班级与时间。(2)课题或教学内容。(3)教学目标。(4)课型与课时。(5)教学方法。(6)教具准备。(7)教学重点、难点及关键点。(8)教学过程安排及时间分配。(9)作业。(10)板书计划及笔记纲要。(11)教后反思。 教学过程的设计是重点，一般包括∶复习、引入、新授、练习、小结、作业布置等几项。当前，根据课程改革的需要，教学过程中还经常安排自学、尝试、探究、讨论、反馈、操作、实验、演示、质疑等环节。但不管拟定什么环节，都要规划出具体的活动内容、教学步骤、教学方法及板书设计，即“做什么”“何时做”“怎样做”都要计划清楚。 二、教案编写的步骤与要求 (一)教案编写的步骤 第一步∶确定目标。在钻研课标、教材的基础上，确定本节课的教学目标。 第二步∶确定重、难点及关键点。在钻研教材的基础上，明确本节课内容在整个教材中的地位作用，确定本节课的重点和难点及关键点。 第三步：选择方法。 第四步：选择教学媒体。 第五步：设计教学全过程的程序及时间安排。 第六步：设计课堂练习与课外作业。 第七步：设计板书。 第八步：教后反思。、 (二)教案编写的要求 教案编写的要求包括∶ 1.实现以人为本 把学生放在第一位，根据学生发展的需要，确立教学目标。九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划 2.体现系统化教学设计的理念 教案撰写要把主要精力放在教材把握、学情考察、教法改进、实践反思上，尽量减少费时低效、抄录应付检查的形式化做法。 3.具备重要信息 教案包括课题、教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学的程序与方法、教学媒体的使用、课时安排、作业等，它们是构成教案的基本要素。这些要素的具体写法，允许有个人的特色，不必追求统一的模式，但不管那种写法都要包括这些基本内容。 4.编写教案的要求应因人而异、因科而异，区别对待 从形式上看，教案又可分为详细教案，简明教案和微型教案三种。对于新教师，最好先写一份详案，然后从中缩写出一份提纲式的简案，供上课时作提示和参考用;经验丰富、教材熟悉，学生了解的老教师可写简寒;大多数教师可写介于详简之间的实用教案。对有些内容较多、难度较大的课时无论什么教师都应写出详案。 5.教案编写的形式可以多样化
教学设计中应注意的几个问题 篇一：教学设计中应该注意的几个问题 提到教学设计，大家太熟悉了，从我们当老师的第一天起，就和它打上交道，我在准备这个稿子时在百度里输入“教学设计”四个字，出来的结果有3690万条，可见关于这方面的内容实在是太多了。我们今天要谈的，是我们在一线遇到的一些想不到的问题，或者说是平时不注意的问题。借着太原市第一届教学设计大赛，要出一本“优秀教学设计”集，我们在座的各位有一些人是参与了这项活动的，这本书中是来不得半点马虎的。本次大赛我县共参与了45份教学设计，而一等奖的只有4名（语数各两名）。我想在皮皮上（格式）问题不大了（不是没有了），但在瓤瓤里（书写内容）上问题依旧很大（甚至可以说非常大），原因来自多方面：如三维目标不全面、不具体、不可测；如目标的表述不规范；如缺乏对这些问题的培训与指导. 今天我们就一起来探讨这些问题。 一、单元教学首页 按照太原市教研科研中心研制的表格来看，共分为两大块内容：“制定教学目标的依据”与“教学目标”。由于教学目标我们还要在课时首页重点讲，所以我们这里只谈制定教学目标的依据中的两块内容——“课标要求与教材分析”和“学情分析”。 1、课标要求与教材分析 老师们平时遇到的是什么问题呢？第一，不知道具体写哪些方面的内容。第二，从教参中抄写“单元概要”，而且抄得很有理，教参还能出错啊！其实这部分内容是在我们的学科是应该有一个比较规范的写法。要说明属于课程标准哪部分的内容，要列出课标中相对应内容的具体要求，最好将对应的条款都写出。要写出本单元教学内容在整个学科体系中的位置及前后联系，能够对本单元内容进行分析，并初步理解编者的意图。能对本单元的教学提出主要的教学建议。 2、学情分析 这部分内容要结合学生的实际进行分析，特别是要能够结合本县本校的实际，以及学生的真实状况，如果能列出具体的数据更好。教师非常认真、详细地了解学生的情况，这是活动设计和实施的基础，反映了教师正在把新课程的理念和自己的教学实践结合起来。 二、教学设计首页 1、教学目标的基本内容及书写要求 基本内容包括： A、应让学生掌握的`知识点和技能训练要求； B、让学生经历怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法；
教案撰写标准格式 一、标题（课时） 二、教学目的 三、教学安排（教学内容、方法和手段） 1、旧课复习（时间） 2、新课内容（时间） 3、新课小结（时间） 四、作业 五、教学后记 教案（首页）
注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
附件3：参考教案格式 课程教案 填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。 2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。 3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。 4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、 音像讲解等。
教案参考格式 教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。 为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。 一、教案编写的要求 （一）教案封面、扉页上的课程基本信息。 1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。 2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。 （二）设计编写教案 教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点： 第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。 第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积极性，及时矫正学生的不良学习习惯。 第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。 多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。 第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。
幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题——以科学活动为例 作者:王冬兰 幼儿园集体教学活动是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型，而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。因其普遍，故而存在的问题较多，表现在教学活动的重要环节——活动设计领域更为明显。 由于集体教学活动特有的计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点，需要事先加以规划，教师进行教学设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程，而合理的教学设计是集体教学活动成功完成的首要保证。 教学设计专家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，“教学设计”这一术语被用于描述分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改以及评定学习的整个过程。[注①]国有学者认为：“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”[注②]尽管学界对教学设计概念界定不同，但教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程，使教师通过教学设计，对将要进行的教学活动基本过程有一大致把握，以保证教学活动的顺利实施。 教学设计主要包含四个基本要素：教学所要达到的预期目标是什么?(教学目标)为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验?(教学内容)如何组织有效的教学?(教学策略、教学媒体)如何获取必要的反馈信息?(教学评价)这四个基本要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面和不完整的。根据教学设计的含义及教学设计的四个要素，分析幼儿园教学活动设计，我们不难发现，主要问题表现在以下方面。 一、教育活动目标空泛、含糊、缺乏可操作性 例1 大班科学活动——洋芋宝宝 活动目标 1．师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。 2．鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题．并能用较连贯的语言表达自己对洋芋的了情况。 3．在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。 上例中的目标1和目标3过于笼统，不够具体，形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏操作性的目标，而这种状况常常会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。 有些教师还将活动目标与活动建议及活动过程混为一谈，活动目标与活动内容混为一谈。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含：行为主体，指学习者，因为行为目标描述的是儿童的行为，而不是教师的行为；行为动词，用以描述儿童所形成的可观察、可测量的具体行为：情境或条件——指影响儿童产生学习结果的特定限制或范围，主要说明儿童在何种情境下完成操作；表现水平或标准——指儿童对目标所达到的最低表现水准，用以
第一题：简述教学设计应注意哪些基本问题？ 答：一.教学设计须处理好的几个问题 1 ）学科特点──思想品德课程性质、地位和教学特点 2 ）学生特点──学生学习身心特征、知识结构 3 ）教学目标──学习完成后，能做些什么 4 ）教学资源──教材、教学设施、教学信息资源的合理利用 5 ）基本要素──学习者、教学目标、教学策略、教学评价 6 ）教学效果──反馈、评价、调控 7 ）教学匹配──专业知识、技能是否与学生学习需要相匹配 二.应遵循的原则 （一）系统性和优化性原则：教学设计是一项系统工程，它是由教学目标、教学对象的分析、教学内容、方法的选择和教学评估子系统所组成，各子系统相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整体教学系统中，最终达到教学系统的整体优化。（二）程序性和连续性原则：教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，教学设计中应体现出其程序性的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。（三）可行性和可操作性原则：一是要符合主客观条件。二是具有操作性。 三，应把握的程序 （1）“我要去哪里”？即教学目标的的设计问题； （2）“我如何去那里”？即教学方法与媒体的选择问题； （3）“我怎么判断我已到达了那里”？教学评价问题。 第二题：请结合《谋而后动——初中思品课教学的规范设计》所学理论，完成一篇教学设计反思（不少于600字）。 《告别依赖走向自立》的教学设计反思 一、概述 1.教材与学情特点： 本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。是在对自尊自信以有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。 2.本课的内容结构： 本课内容主要分三个层面：一是认识自立；二是学会自立；三是走向自立。这三个层面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。 3.教学重点、难点： 【教学重点】1、明确自立和自主的关系 2、多实践多锻炼 【教学难点】明确自立和自主的关系 4 .课时安排一课时 二、教学目标分析 1、情感、态度、价值观：逐步培养学生自立的精神 2、能力：帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法 3、知识：引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义
幼儿园中班健康课教案：吃水果注意事项 Lesson plan of health class in kindergarten: Notes on eating fru its
幼儿园中班健康课教案：吃水果注意事 项 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、目标： 1、知道夏季吃水果也不能太多，要吃新鲜、洗净的水果。 2、了解健康的饮食常识。 二、准备： 故事课件，电脑，电视机。 三、过程： 一、故事导入课题，引起幼儿兴趣 师：“今天老师请来了一个客人，看看是谁？” 幼：“小猴子。” 师：“夏天到了，天气越来越热了，小猴子最爱吃的东 西就是水果了。小朋友们，你们爱吃水果吗？你喜欢吃什么水果？”
幼1：“我喜欢吃西瓜。” 幼2：“我要吃草莓。” 师：“那吃了水果后感觉怎么样？” 幼：“饱饱的，很甜。” 师：“可是小猴吃水果之后感觉却不太好，我们一起来听听是怎么回事？”（教师边演示课件，边完整的讲述故事）师：“小猴子买回了哪些水果？买了这么多，它能吃完吗？吃不完怎么办？” 幼1：“买了西瓜、葡萄、桃子、草莓。” 幼2：“这么多吃不完。” 幼3：“就放在桌子上了。” 师：“可是怎么后来小猴子会肚子疼了呢？” 幼1：“吃了很多的水果了。” 幼2：“吃的水果是坏了的水果。” 幼3：“小猴子没有洗干净水果就吃下去了。” 二、听听博士爷爷的建议
师：“肚子疼了，到底是为什么呢？我们听听博士爷爷怎么说的吧。”（像小猴这样一下吃这么多的水果，会把我们的胃撑坏的，肚子肯定会不舒服，吃得太多、太杂还会影响消化功能，而且小猴吃的水果有的已经腐烂，不新鲜了，洗都没洗就吃，当然要肚子疼啦！） 师：“下次吃水果时我们要记住不要买太多了，否则就不新鲜了，容易坏掉，而且吃之前一定要洗干净，放在冰箱里的也不能拿出来就马上吃，一次吃的品种不能多，不然要肚子疼的。” 师：“记住博士爷爷的话了吗？” 三、送给小猴的话 师：“可小猴子还知道这些，你们谁能讲讲，告诉它？”（引导幼儿说一说，强化幼儿记忆） 师：“谢谢小朋友们能告诉它这些知识，很有用，以后它会记住的，现在它要休息一下了，我们和小猴子再见吧。” -------- Designed By JinTai College ---------
课堂教学设计应注意的几个问题 课堂教学是教师向学生传授知识的主渠道 ,它既是一门科学，更是一门艺术。如同一个脚本由不同的演员来演，会产生不同的感染力和艺术效果一样，不同的教师对同一个教学内容的讲授也会出现不同的教学效果。 课堂教学效果取决于教师对课程理念的深刻理解、对教材的深入把握、学情的科学分析以及对自身教学风格的有效评估。要在有限的课堂时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，必须要求教者进行精心的设计和周密的安排。 教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，进行构造和选择具体教学方案的过程。 课堂教学是一个多元复合的整体。教师要对教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价与反馈等系统要素进行精心设计与组合, 才有可能整体优化，收到整体大于各部分之和的效果。 我们在教学设计过程中应该贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的正确的人生观、价值观为最终教学目标的新课程教学设计观。 一、教学设计要立足学情 , 找到教学的原起点 奥苏伯尔说过：“影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。” 新课程要求我们每个教师在开展教学设计时，首先要从学生实际出发 ,而不是从教材或从老师假想的问题出发。这是教学设计时必须考虑的关键性问题。教师要学会关注学生原有的认知水平，找到教学的原起点。从问题出发设计教学 ,注重把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾,通过创设真实、感人的教学情景引导学生自己发现或帮助学生发现这一矛盾, 这样才会引发真正有效的学习和探究活动,才能真正引发学生学有所思。 案例：一节“完美”的课（吴铭《为什么还要上这节课》） 在北京的一所很好的学校里，英美教育专家正在教室里听课。讲课的是一位特级教师。教师的语言精练，没有废话，板书非常漂亮，极有条理。教师提问，学生回答踊跃，而且答的相当有水平。整堂课，教师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记上的。整堂课非常流畅，无懈可击。 下课后，中方教育部门的领导很高兴，外国专家却说不出话来。当中方人员非常虚心的
1、教学设计注意的基本问题？ (1)、教学目标设计 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。教学目标表述要清晰、准确、具体，要将一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为目标，要包括行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准四个要素。 （2）、确定教学起点 全面了解学生的现实发展水平，准确把握教学起点，是教学设计的一项重要内容。 （3）、教学内容设计 教学内容设计是教学设计的一项重要内容，教学内容集中体现在教科书中，必须经过教师的选择、组织、加工才能切合教学的实际需要，并最终内化为学生掌握的知识。教师要识别陈述性知识、程序性知识、策略性知识等不同类型的知识，针对不同类型的知识特点进行教学设计。 （4）、教学时间设计 设计教学要充分了解、研究教学时间，并根据教学需要对教学时间进行合理分配和控制，教学设计时要给学生留有充足的学习时间。 （5）、教学设施设计 教学措施设计要科学、合理、有效。包括教学方法、教学媒体的选用、课堂教学结构的确定和教学环境的调控等方面内容。 （6）、教学评价设计 教学评价采用的具体方式有：课堂提问、讨论、练习、作业和各种测试等、教师要根据评价的目标、性质以及教学的实际情况，采用和选取评价方法、评价手段，要做到全面、客观、公正、及时这一基本准则。 2、《顺序结构程序设计》教学设计 教学内容：《信息技术》初中第二册第二章第二节：顺序结构程序设计 教学对象： 初二年级学生： ◆具备Windows操作系统的基本知识。 ◆懂得Visual Basic的启动、窗口、保存工程和退出。 ◆懂得数据的类型和变量申明 不足之处：
幼儿户外活动中安全问题 一、利用标志 标志，在幼儿户外体育活动中的使用是可行的。幼儿入园后，已开始接触各类标志，如认识自己生活用品的标志；认识自己所在小组的标志；认识行走方向的标志……随着年龄的增加，他们逐渐认识各种较为复杂的标志，并根据标志进行相应的活动。如，部分幼儿园把幼儿的一日活动以流程图的形式固定下来，引导幼儿依据流程图上的标志确定该环节该进行的活动。总之，从幼儿入园开始，标志已经渗入了幼儿的学习、活动中。因此，在户外体育活动中以标志进行安全调控是可以被幼儿接受的。 标志的作用是多样的。标志在户外体育活动中的应用主要表现为：一是标明运动的方向与路线。如，一教师组织幼儿在“米”字型的平衡木上进行反应练习，即听教师的信号向下一平衡木跑去。为保证安全，教师在地面上用箭头标明跑的方向。二是标明运动的场地范围。三是标明运动应遵守的规则，如在滑梯上贴禁止往上爬的标志…… 标志在体育活动中的运用还涉及幼儿对安全标志的理解及执行。首先，需要教师在平时的日常活动中引导幼儿理解安全标志的意义，并尝试自己制作幼儿园及班级环境中的安全标志。其次，鼓励幼儿相互进行监督，监督同伴对安全标志的执行情况。最后，教师宜对幼儿遵守安全标志的行为作出及时的肯定。 二、建立活动常规 户外体育活动常规的缺乏往往易导致幼儿受伤。相对于其他活动而言，户外体育活动场地较大且能吸引幼儿注意力的因素较多，活动中幼儿自控能力可能会有所下降，使得活动相对而言较为“混乱”。如，一家长送孩子来园时，正好
是户外体育活动时间，该家长戏称户外体育活动仅一个“乱”字可以形容。幼儿一拥而上，抢夺器械；骑着三轮车横冲直撞；拿着绳子到处乱挥；对教师发出的警告声不予理睬……如此情景，我们可能在其他幼儿园也曾见到过，虽然这只是局部现象，但在一定程度上反映出目前幼儿园户外体育活动忽略的细节——缺乏常规。由于缺乏常规，活动中因混乱导致器械伤人的现象时有发生。 为保证幼儿的安全，常规在户外体育活动中的制定与执行应被重视。常规的内容主要涉及下列几个方面：1. 体育器械的拿放常规；2. 体育器械的使用常规；3. 熟悉并能依据教师的指令及手势及时作出反应，调节自己活动的常规。为使常规能被幼儿接纳，首先应引导幼儿理解常规的重要性。如，引导幼儿回顾“混乱”的户外体育活动场景及已发生的安全事故，了解事故发生的原因……其次，引导幼儿（尤其是年龄较大的幼儿）制定活动常规。最后，重视常规的教育。在以往的活动中，当幼儿违反常规时，教师往往给予批评或是简单的惩罚（如惩罚幼儿暂时不能参与活动），正面的教育甚少。但从幼儿发展的角度看，单纯的批评与惩罚并不能让幼儿养成遵守常规的习惯，常规的正面教育应放在首位。但部分体育活动常规（如熟悉并能依据教师的指令及手势作出反应）需要经过训练后才能被幼儿接纳，这就需要考虑常规训练的游戏化，避免常规教育给幼儿带来的逆反心理。 三、合理投放器械 器械使用不当往往也导致安全事故的发生。器械使用的不合理主要体现在下列几个方面：一是器械拿放环节混乱导致幼儿受伤；二是投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安全事故；三是在窄小的场地内投放的器械种类过多，导致教师无法全面指导而出现器械伤人现象；四是投放的“新器械”（幼儿还不会使
关于撰写教学设计的建议 （执笔：魏银波潘东城） 作为教学设计应该包括活动目标、学情和课程资源分析、活动内容（任务）分析、活动环节与活动设计（课型特色要鲜明，“六课型”分别是选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、阶段研讨课和成果展评课）、教学活动评价等五项有关教与学的设计。 一、活动目标 活动目标要紧紧围绕本课时的学生活动任务，从活动方式、活动达成的目标着眼，尽量展现出本课时要完成什么任务，应用什么方法，达到怎样的效果，进行详细表述，这样利于老师有清晰的思路，有明确的目标。同时，教师应该明晰课程目标、阶段目标与课时目标的关系，细化课时目标，使之更有导向性，更便于检测活动效果，切勿表述空泛。 范例一【《活动策划课》活动目标】 （万江中心小学魏银波指导四年级同学实施的《动手动脑，变废为宝》活动策划课的课时目标设计） 1.引导学生关注生活中的废品，并认识到生活中的废品可“变废为宝”循环利用； 2.组织交流常见的生活废品的改造方案，拓宽学生废品再利用的思路，提高废品再利用的能力。 过程与方法目标： 1.通过投票选定活动主题名称、小组商定小组活动主题的过程，进一步提高学生策划活动的能力； 2.通过解决小组成员间的意见分歧的活动环节，进一步提高学生的合作意识，增强团队意识，增加小组合作的经验。 情感与态度目标： 1.通过课堂观看有关废品利用的作品，提高学生废品再用的意识，强化减少浪费的环保意识； 2.通过鼓励、肯定、表扬等方式增强学生表达自我见解的自信心，提高交流分享的积极性，并从中培养学生良好的倾听习惯和欣赏认可别人观点的思想意识；
3.通过小组交流、班级交流、评议活动方案等环节，让学生体会分享、与人交流的乐趣，增强交流意识，并学习客观评价别人的观点、作品，从中感受交流学习的重要性。 【意见和建议】综合实践活动课程中各个课型触及的知识点和能力点不尽相同，内容指向不同，有时会偏重知识，有时会偏重能力，也有时会偏重体验，所以不提倡所有的活动目标都采取三维目标的，不必面面俱到，应有的放矢，重在突出本课时教学内容的重点和亮点为主。 二、学情和课程资源分析 学情分析具体是指学生处于哪个年段（级），对课程学习方面的基本情况，包括学生的学习进度，已经掌握的与主题研究相关技能情况的概括，为制定本节课的教学目标、教学重难点、教学环节的设计提供事实依据。 课程资源分析，就是认知有利于实现课程和教学目标的各种因素表现出来的优势和劣势，在这个基础上再进行进一步的资源评估，发现在资源使用上的可行性。 范例二【《选题课》学情和课程资源分析】 （改编自万江中心小学魏银波《走进“新村腐竹”》的活动背景） 新村社区是万江区的一个居民社区。民风淳朴，当地的豆制品豆浆、腐竹远近闻名，常作为地方特产馈赠亲友。腐竹是传统的食品，由于具有较高营养价值，深受大众欢迎。为保护和传承这个市级非物质文化遗产，结合本土资源的优势，计划开展一次题为《走进“新村腐竹”》的综合实践活动。 本活动之前学生刚完成一个《家乡美》的主题活动，本活动是前活动的延伸。之前已经开展过《传统文化》、《传统节日》等主题活动，学生接触过一些传统的食品，掌握了一些参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法，具备一定的研究基础。但本次研究中心是“新村腐竹”这一种传统食品，研究范围缩窄了，主题关注点立足于围绕“新村腐竹”衍生的富有研究价值的问题，研究难度有所增加。针对这些情况，本次的综合实践活动要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来，慢慢养成专心的习惯，从而创造一个安静、和谐的学习氛围，提高活动效率。
小学英语游戏教学设计应注意的几个问题 小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们学习英语的能力。为此，我们必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学康健发展，而“小学英语游戏教学法”就充分尊崇了儿童的心理发展规律，全面考虑了教育教学中的主要因素，是一种行之有效的教学法。对于小学英语游戏教学设计中应注意的几个问题，笔者进行了一些探索。 一、游戏教学设计的制定要有挑战性 在游戏中合适开展对学生具有一定挑战性的活动，符合小学生的心理需要，只有那些处于“跳一跳，够得到”的“果子”，学生才有兴趣去摘取。如果教师设计的英语游戏学生很容易接受，或不假思索不动脑筋就做到了，那么对他们思维的发展、独立性的形成都不会发挥很好的促进作用，也会使他们产生厌烦情绪。相反，有一定的难度，需要动一动脑子的活动，反而会调动他们学习英语的积极性。 二、游戏设计尽量照顾到全体同学 这里指要面向全体同学。游戏的形式在于调动全体学生的学习积极性，不应产生只由少数学生参与的错误现象。在设计小学英语教学中的游戏时要考虑到使每个学生都得到练习机会，人人有收获，这样才能大面积提高教学质量。这里面还有两层含义：第一，对群体来说，既要保证他们全面调和地共同发展，又要允许个体之间的发展存在相对差别，游戏目标要抓住重点和基础内容。第二，对个体来说，既要保证他全面的调和的发展，又要允许和鼓励最大限度地发展个人的优势。小学生不需要大量的知识，在设计小学英语教学游戏时，抓住一堂课的重点和基础内容，就可能使学生的能力得到发展。游戏要与教学内容密切配合，游戏是教学工作的手段和形式，形式要服务于内容，最终目的是为了提高教学质量，不能为游戏而游戏，那就背离了设计游戏教学的目的。 三、游戏教学设计要充分体现新课程的基本理念
教案撰写要求 【篇一：教案撰写要求】 教案书写要求? 1、所有在岗教师必须备教案?必须带教案上课。 2、教案字迹要工整?尽量不出现错别字。 3、教案必填项目不能空缺。如授课时间、教学重难点、课时、课题、教学反思等。 4、教学进度与授课时间应统一。 5、教案内容除新授课之外?还可补充其他课型。如? ?1?习题课型? 练习课型?教案要写出?或剪贴?精选的例题?提纲挈领地写出有关解 题方法和解题规律或有关注意的问题。 ?2?复习课型教案要在充分构思提炼的基础上?提纲挈领地写出每节 复习课需要复习的范围、主要内容、知识要点和能力要求等。 ?3?试卷讲评课型教案要在对学生答卷认真分析的基础上?提纲挈领 地写出讲评的要点?特别是容易出错试题的原因分析?解决的办法?知识的缺漏情况和查漏补缺的措施。只对答案不是真正的讲评课。此 类课型可把讲评样卷粘贴在本节教案后。 ?4?综合实践活动教案应包括?活动的时间地点、活动的目的、活动 的过程、活动的注意事项和应该注意发生的危险或安全等内容。 ?5?阅读课、作文写作指导课?含作文评讲课?每次?两节课?可写一 个相对系统的引导学生学会阅读或写作指导的教案。语文课内自读 课和英语听力指导课可以编写成提纲式教案。 除新课型教案应当相对详写之外?其余课型可根据教学实际?当详则详?当简则简?实用为上?有效为宜?但不能无教案上课。严禁使用旧 教案上课。 教学检查是学校教学常规管理的手段之一。 教务处每月检查一次。 教案数量按本学科实际开设节数计算。检查形式可为?教务处抽查。 检查内容? ?1?统计教案数量? ?2?教学环节是否完整? ?3?必填项 目是否有空缺?是否有教学目标和教学反思?教学后记? ? ?4?书写是 否整齐? ?力争用楷书或行楷?避免用草书?字体大小适度?字距行距 整齐、清晰? ?是否有错别字。 ?5?教学进度与授课时间应统一。 ?6?教案内容要与教材相符。 ?7?存在的主要问题。
编写体育教案注意的问 题 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
编写体育教案注意的几个问题 一、目前编写教案中存在的主要问题 1、格式混乱, 不统－ 2、目标定位不正确，模糊、混淆、不具体。三类目标串位 3、教学内容的重点、难点抓不准 4、教学内容与教学方法混淆、串写 5、教师活动与学生活动的内容不具体，或比较简单 6、运动负荷中的时间、次数和强度计算不正确 7、心理曲线预计图、平均心率和课的密度预计随意性大 二、如何编写教案 1、格式。 1）教案上方要写明体育（小学）或体育与健康（中学）实践课教案。同时在下面要标出学校、水平几、班级、人数、上课时间、执教老师等内容。 2）教学内容栏：要写项目名称，后面写上具体的内容 如：投掷：上一步双手头上向前抛实心球 技巧：前滚翻 快速跑：叫号往返跑 3）教学内容不要标明新授或复习课的文字说明，但要标明这堂课的内容今天是第几课时的数字符号，如：技巧：前滚翻(2) 说明前滚翻内容今天是第二课次出现。 4）教学内容一栏后面写本课内容的重点和难点
5）教学目标根据省统一规定，不写五个领域目标而是写认知、技能、情感三大目标 6）下面横排要写明的内容 （1）课的部分或课的结构。包括三段式：准备部分、基本部分、结束部分四段式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。 如本写课的部分写顺序，那么下面不写三段或四段，应写1、2、3、——如写教学阶段或过程，可以写导入阶段、激发兴趣阶段、发展能力阶段、恢复身心阶段或身心准备、自主探索、导学性实践、体验乐趣、恢复身心等根据需要而安排的顺序。 （2）教学内容栏只要写明学习的内容，动作要领不要写得太复杂、太啰嗦。不要把教学方法写在此栏中。 （3）教师活动栏主要写教师在教学过程中的活动内容，做了什么事，活动是如何进行的，不要写很多描述性的东西。 （4）学生活动栏主要写学生在教学过程中的活动内容，做了什么事，活动是如何进行的，不要只有认真听讲、认真看，积极练，具体练了什么，怎么练的不知道 （5）教学组织与要求栏中要标明练习的队形、变化过程及要求，可用图示加文字表述 （6）运动负荷栏包括数量、时间和强度。这三项都是预计的，不是乱计或瞎计，是根据教学设计而计算出来的。 （7）场地器材要注明本课需要的场地和师生所需要用的器材，包括音响设备等。
编写教案 王蔷所编写的教学法教程书上P62的第一个教案模板，比较简单也不乱，建议你参考这个编写，但是lesson plan1不是完全正确的，里面也有很多错误，只能说它的大体步骤比较完整并且清晰明了，具体怎么设计，我一个一个说吧 Lesson plan Background information这个不能少，参考模板一 Teaching aims：非常重要，编写的时候注意两点 1，目标的主体是学生，而不是老师，所以by the end of this lesson, students should be able to …., not the teachers asks the students to …. 2，目标不能单一，不能只是学到学科知识，要实现三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。如果再不理解，可以看看第三章的P45那个圈里的内容。如果考到评价一个教案，也可以从这两点入手考虑它的教学目标是否完整与合理Teaching contents把这堂课所要教授的词汇和语法可以写在这里 Teaching aids 用到什么道具都写上，最好有ppt或图片或音像资料 Teaching methods/approaches: 这个也很重要，这堂课用了什么教学法，是TBLT 还是GTM，还是audio-lingual method等等，最好写上，而且注意教学方法最好多样，不能只用一种方法，那样太单一了，满足不了学生听说读写目标的实现.（对教学方法不了解的童鞋去网上搜搜，除了TBLT，CLT, 还有很多教学方法的） Teaching procedures: Step1 greeting Step2 revision 这两步可以省，剩下的步骤不能省 Step 3 warming up /lead in 这个步骤很关键，你要么复习旧知识，要么导入新知识，最好用活动（pair work）复习或导入，注意，时间不能超过三分钟 Step 4 presentation (activity/task) 这个步骤是用来呈现这节课所要教授的核心内容的 Step 5 practice ( mechanical/ meaningful/communicative activity or task)
幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题 ——以科学活动为例 作者：王冬兰 幼儿园集体教学活动是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型，而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。因其普遍，故而存在的问题较多，表现在教学活动的重要环节——活动设计领域更为明显。 由于集体教学活动特有的计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点，需要事先加以规划，教师进行教学设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程，而合理的教学设计是集体教学活动成功完成的首要保证。 教学设计专家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，“教学设计”这一术语被用于描述分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整个过程。国有学者认为：“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”尽管学界对教学设计概念界定不同，但教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程，使教师通过教学设计，对将要进行的教学活动基本过程有一大致把握，以保证教学活动的顺利实施。 教学设计主要包含四个基本要素：教学所要达到的预期目标是什么(教
学目标)？为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验(教学内容)？如何组织有效的教学(教学策略、教学媒体)？如何获取必要的反馈信息(教学评价)？这四个基本要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面和不完整的。根据教学设计的含义及教学设计的四个要素，分析幼儿园教学活动设计，我们不难发现，主要问题表现在以下方面。 一、教育活动目标空泛、含糊、缺乏可操作性 例1 ：大班科学活动——洋芋宝宝。 活动目标： 1.师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。 2.鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题．并能用较连贯的语言表达自己对洋芋的了情况。 3.在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。 上例中的目标1和目标3过于笼统，不够具体，形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏操作性的目标，而这种状况常常会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。 有些教师还将活动目标与活动建议及活动过程混为一谈，活动目标与活动内容混为一谈。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含：行为主体，指学习者，因为行为目标描述的是儿童的行为，而