韵母难点突破
普通话的韵母是各自成系统的，特别是前鼻韵母和后鼻韵母区分得很清楚，而在武汉话里，有混读现象。另外eng 与ong，u与ou等混读现象，以及丢失介音u等，都是武汉人学习普通话应该注意的问题。
（一）en—eng—ong
在武汉话中没有后鼻韵母eng，它们常常被读作前鼻韵母en。ong也是后鼻韵母，但它与eng的元音不同，eng 的元音是e，而ong中的元音是u。在学习时一定加以区分。
【发音要领】
要发好前鼻韵母必须注意“前”字，舌尖向前抵住上门齿背后的上牙床，发音时必须体会这个“前”的部位，用力抵住齿龈，不得后缩或松动。
练习后鼻韵母必须注意这个“后”字。舌向后缩，用舌根和软腭接触，发音时必须体会“后”的部位，把舌根用力抵住软腭，不得前移或松动。
从听感上说，前鼻韵母比较沉闷，不如后鼻韵母那样响亮通畅，气息也弱些，可以对比体会。
【方音辨正】
1.下面介绍一个发准前鼻韵母的方法：
△在前鼻韵母的音节后面紧接上一个轻声的“哪”na;例如：
Kanna wenna jinna xunna
看哪问哪进哪熏哪
Pinna fanna chuanna gunna
拼哪烦哪船哪滚哪
△在前鼻韵母的音节后面紧接上一个用d、t、n、l做声母的音节。例如：
Banli chuntian pinnong jundui
办理春天贫农军队
Pinde banding xinlao mentu
品德板凳辛劳门徒
2.发准后鼻韵母也可以使用类似的方法：
△在后鼻韵母的音节后面紧接上一个轻声的“个”ge或“过”guo；例如：
deng ge ren tong ge xin kang guo qiang ting guo xi 等个人通个信扛过枪听过戏
qing ge an bang ge mang geng guo di ting guo che 请个安帮个忙耕过地停过车
△在后鼻韵母音节后面紧接上一个用g、k、h充当声母
的音节。例如：
fangkong nenggou qingke nonghou
防空 能够 顷刻 浓厚
minggui yinghe jingguo tingke
名贵 迎合 经过 听课
【记忆方法】
1.形声字声旁类推
申sh ēn ——伸shēn 神sh?n 审shěn 呻shēn 绅shēn 婶shěn 砷shēn 胂shan 渖shěn
分f ēn ——芬f ēn 纷f ēn 氛f ēn 酚f ēn 粉f ěn 份f an 忿f an 吩f ēn 汾f ?n 玢f ēn
门m ?n ——扪m ?n 们m e n 闷m an 钔m ?n 焖m an
真zh ēn ——镇zhan 稹zhěn 禛zhēn 嗔chēn 慎shan
贞zh ēn ——侦zhēn 祯zhēn 帧zhang 浈zhēn
生sh ēng ——胜shang 牲shēng 甥shēng 笙shēng 珄shēng
正zh ang ——征zhēng 整zhěng 政zhang 证zhang 怔zhēng 眐zhēng
争zh ēng ——睁zhēng 挣zhang 铮zhēng 筝zhēng 狰zhēng 峥zhēng 诤zhang 踭zhēng
朋p ?ng ——棚p?ng 鹏p?ng 硼p?ng 堋p?ng 崩bēng 镚bang 蹦bang 绷bēng
曾c ?ng ——噌cēng 蹭cang 缯zang 竲c?ng 橧zēng 嶒zhēng 增zēng 赠zang 憎zēng 甑zang
2.记声母韵母的拼合规律
(1)普通话d 、t 、n 、l 只拼eng ，不拼en （扽d an 、嫩n an 除外）。武汉话中d 、t 、n 、l 与en 相拼的音节，普通话都
念eng 韵母。例如：
灯dēng 、登dēng 、等děng 、瞪dang 、蹬dēng 、噔dēng 、邓dang 、腾t?ng 、誊t?ng 、藤t?ng 、疼t?ng 、能n?ng 、冷lěng 、楞leng 、棱l?ng
B 、b 、p 、m 、f 不拼ong 。普通话里b 、p 、m 、f 任何时候都不与ong 韵母相拼，方言中b 、p 、m 、f 后面的ong ，普通话都念作eng 。例如：
崩bēng 、绷bēng 、蹦bang 、镚bang 、泵bang 、迸bang 、甭b?ng 、蚌bàng 、朋p?ng 、堋p?ng 、硼p?ng 、棚p?ng 、彭p?ng 、鹏p?ng 、捧pěng 、碰pang 、蓬p?ng 、盟m?ng 、梦mang 、猛m ěng 、萌m?ng 、蒙m?ng 、孟mang 、懵měng 、檬m?ng 、疯fēng 、奉fang 、风fēng 、枫fēng 、丰fēng 、封fēng 、冯f?ng 、逢f?ng
等都是eng 韵母字。
3.记少不记多
(2)普通话g 与en 相拼的字较少，而与eng 相拼的字较多。
gen ：跟g ēn 根g ēn 亘g an
geng ：耕gēng 更gang 梗gěng 耿gěng 庚gēng 哽gěng 羹gēng 鲠gěng 绠gěng 埂gěng 颈（脖b ?颈gěng 儿e r
）
(3)普通话中h 与en 相拼的字只有四个，其余都是eng 韵字。例如：
hen ：痕h ?n 很h ěn 狠h ěn 恨h an
heng ：哼hēng 衡h?ng 亨hēng 横h?ng 恒h?ng 珩h?ng 蘅h?ng 桁h?ng 鸻h?ng
【综合练习】
1.朗读词语 单音节词语练习
奔ban 盆p?n 扪m?n 嫩nan 真zhēn 趁chan
神shen 亘gan 伦lún 震zhan 森sēn 怎zěn
冷lěng 铿kēng 奉fang 盟m?ng 哼hēng 碰peng
能n?ng 疼t?ng 胜shang 梗gěng 缝feng 懂dǒng
松sōng 农n?ng 躬gōng 宠chǒng 洞d?ng 拢lǒng
2.词语对比练习（加点的是后鼻韵母字，加横线的是前鼻韵母字）
陈旧c h ?n j i ù—成就ch?ngjiù 深水shēnshuǐ—生水shēngshuǐ 木m ù盆p ?n —木m ù棚p?ng 震惊zhanjīng —正经zhangjīng 清真qīngzhēn —清蒸qīngzhēng 伸张shēnzhāng —声张shēngzhāng
镇反z h an f ǎn —正反zhangfǎn 瓜分g u āf ēn —刮风g u āf ēn g 终身zhōngshēn —钟声zhōngshēng
深shēn 洞d?ng —生动shēngd?ng 申明shēnmíng —声名shēngmíng 吩咐f ēn f ù—丰富f ēn g f ù
审视s h ěn s h ì—省市shěngshì 诊治z h ěn z h ì—整治zhěngzhì 功臣gōngch?n —工程gōngch?ng
长cháng 针zhēn —长征chángzhēng 征尘zhēngch?n —真诚zhēnch?ng 出身c h ūs h ēn —出生chūshēng
人参r ?n s h ēn
—人生r?nshēng 春分c h ūn f ēn —春风chūnfēng 赤忱c h ìc h ?n —赤诚chìch?ng
阵势z h an s h ì—正式zhangshì 陈设c h ?n s h a—橙色c h ?n g s a 陈腐c h ?n f ǔ—城府c h ?n g f ǔ
陈胜ch?nshang —乘胜ch?ngshang 伸直s h ēn z h í—升值shēngzhí 深望shēnwàng —声望shēngwàng
根g ēn 据j ù—耕gēng 具j ù 申shēn 讨t ǎo —声shēng 讨t ǎo 微w ēi 分f ēn —威w ēi 风fēng
恨h an 事s h ì—横h?ng 事s h ì 枕zhěn 套t ào —整zhěng 套t ào
2.朗读句子
（1）学习普通话要认真纠音,发现 错误 要及时更正．．
。 （2）春风．
又绿江南岸。 （3）歌声．在演播大厅里升腾．．
、回荡。 （4）要深化我省．
教育体制改革。 3.绕口令练习：
（1） 丝瓜藤t?ng 上绕满绳sh?ng ，瓜藤t?ng 绕着藤t?ng 架伸shēn 。绳sh?ng 长
藤t?ng 伸shēn 瓜儿长，绳sh?ng 粗藤t?ng 壮瓜儿沉ch?n
。
(2)玲líng 珑l?ng 塔，塔玲珑，玲líng 珑l?ng
宝塔十三层，塔前有座庙， 庙
内有老僧sēng ，老僧sēng 当方丈，徒弟有六人； 一个叫青qīng 头楞lang
，
一个叫楞lang 头青qīng ；一个叫僧sēng 僧sēng 点，一个叫点点僧sēng
； 一个
是奔ban 胡卢把，一个是把胡卢奔ban ； 青qīng 头楞lang 会打磬qìng ，楞lang 头
青会捧笙；僧sēng 僧sēng 点会吹管，点点僧sēng 会撞钟； 奔ban
胡卢把会
说话，把胡卢奔ban
会念经。
4.朗读文章
见《朗读训练材料》中作品30号（节选自《中考语文课外阅读试题精选》中《“能吞能吐”的森林》）
(二)in —ing
普通话里in 和ing 是两个不同的韵母，武汉话却只有
in ，没有ing 。很多武汉人说普通话时，要么把ing 混读为in ，要么把ing 念作ieng 。有些武汉人学了普通话之后，又将in 混读为ing 。所以武汉人要想正确区分这组音，发音准确到位是关键。
【发音要领】
ing 是元音i 和后鼻辅音ng 结合而成的后鼻韵母。发音时，舌面接近硬腭，唇形扁，发出i 音后，紧接着舌根往后抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发出鼻音ng 。
【记忆方法】
1.利用形声字声旁类推
比如“斤”的韵母是in ，由此类推，则“近、靳、新、芹、
欣、薪、忻、昕”等都是in 韵母字。又如：
宾b īn b īn ——槟b īn 频p ín 滨b īn 频p ín 鬓b ìn 濒b īn 缤b īn 殡b ìn 髌b ìn 傧b īn 镔b īn 摈b ìn
民m ín m ín ——抿m ǐn 泯m ǐn 岷m ín 珉m ín 苠m ín 鈱m ǐn
堇j ǐn j ǐn ——谨j ǐn 觐j ìn 瑾j ǐn 馑j ǐn 漌j ǐn 勤q ín
今j īn j īn ——妗j ìn 矜j īn 衿j īn 妗j ìn 琴q ín 衾q īn 芩q ín 吟y ín
莺yīng y īng ——营yíng 莹yíng 萦yíng 荧yíng 茔yíng 荥yíng
丙bǐng b ǐng ——病bìng 柄bǐng 炳bǐng 邴bǐng 陃bǐng
平píng p íng ——萍píng 评píng 坪píng 苹píng 枰píng 鲆píng
青qīng q īng ——情qíng 请qǐng 青qīng 晴qíng 鲭qīng 蜻qīng 氰qíng 鲭qīng 箐qìng 精jīng 睛jīng 靖jìng 菁jīng in 韵母的代表字有：
心x īn 、今j īn 、斤j īn 、民m ín 、因y īn 、阴y īn 、尽j ìn 、辛x īn 、林l ín 、侵q īn 、宾b īn 、堇j ǐn 、禽q ín 、禁j ìn 、金j īn
ing 韵母代表字有：
丁dīng 、并bìng 、丙bǐng 、宁níng 、平píng 、令lìng 、名míng 、廷tíng 、京jīng 、定dìng 、英yīng 、青qīng 、亭tíng 、冥míng 、竟jìng
、婴
2.利用声韵拼合规律记忆
普通话里in 韵母不与d 、t 相拼，那么，凡是方言中
in 与d 、t 相拼的字，都应改读为ing 韵母。如“丁dīng 、鼎dǐng
、顶dǐng 、定dìng 、订dìng 、钉dìng 、盯dīng 、叮dīng 、锭dìng 、听tīng 、亭tíng 、廷tíng 、挺tǐng 、停tíng 、厅tīng 、庭tíng 、艇tǐng 、婷tíng
”等等。
3.记少不记多
(1)普通话in 韵母与n 声母相拼只有一个“您”字，其余都是后鼻韵ing 。
Nin ：您n ín
Ning ：宁níng 、凝níng 、狞níng 、咛níng 、柠níng 、拧nǐng 、泞nìng 、佞nìng 、聍níng
(2)普通话以“令”作声旁的字，绝大多数是ing 韵母，少数是in 韵。
Lin ：邻l ín 拎l īn
Ling ：龄líng 、零líng 、伶líng 、铃líng 、玲líng 、聆líng 、羚líng 、翎líng 、领lǐng 、苓líng 、囹líng
(3)以“坙”作声旁的字，除极个别外，都是ing 韵。
Jin ：劲j ìn
（干劲）
Jing ：经jīng 、径jìng 、茎jīng 、颈jǐng 、刭jǐng 、迳jìng 、痉jìng 、胫jìng 、泾jīng 、劲j ìn （强qiáng 劲jìng
）
【综合练习】
1.朗读词语 单字练习
心xin 斌bīn 品pǐn 悯mǐn 您nín 吝lìn
近jìn 侵qīn 殡bìn 锌xīn 临lín 晋jìn
冰bīng 萍píng 鸣míng 荆jīng 情qing 醒xǐng
定dìng 挺tǐng 泞nìng 灵líng 铭míng 幸xìng
对比词语练习（加点字是后鼻音字，加横线的字是前鼻音字） 人r ?n 民m ín —人r ?n 名míng 金j īn 鱼y ú—鲸jīng 鱼y ú 不b ù信x ìn —不b ú幸xìng
隐y ǐn 蔽b ì—影yǐng 壁b ì
银y ín 河h ?—迎yíng 合h ? 临l ín 时s h í—零líng 食s h í 禁j ìn 地d ì—境jìng 地d ì 亲q īn 征zhēng —清qīng 蒸zhēng 民m ín 心x īn —明míng 星xīng 亲q īn 信x ìn —情qíng 形xíng 民m ín 政zhang —明míng 证zhang 民m ín 生shēng —名míng 声shēng 今宵jīnxiāo —经销jīngxiāo 频繁p ín f án —平凡píngfán 薪金x īn j īn —心x īn 惊jīng 濒临b īn l ín —冰凌bīnglíng 民愤m ín f an —名分míngfan 林立l ín l ì—伶俐l ín g l ì 一y ī斤j īn —一y ī惊jīng 新建xīnjiàn —兴建xīngjiàn 行进xíngjìn —行径xíngjìng 亲信q īn x ìn —轻信qīngxìn 紧邻j ǐn l ín —警铃jǐnglíng 邻角línjiǎo —菱角língjiǎo 亲身qīnshēn —轻声qīngshēng 弹琴t án q ín —谈情t ánqíng 亲近q īn j ìn —清净qīngjìng
金j īn 银y ín —经jīng 营yíng 晶jīng 莹yíng
兼有前后鼻韵母词语练习
灵líng 敏mǐn 民mín 兵bīng 津jīn 京jīng 清qīng 新xīn
品pǐn 名míng 挺tǐng 进jìn 引yǐn 擎qíng 新xīn 型xíng
聘pìn 请qǐng 听tīng 信xìn 银yín 杏xìng 民mín 情qíng
心xīn 灵líng 拧nǐng 紧jǐn 影yǐng 印yìn 近jìn 景jǐng
2.朗读句子（加点字是后鼻音字，加横线的字是前鼻音字）
（1）今j īn 天tiān 阴y īn 天tiān 转zhuǎn 晴qíng 天tiān
。
（2）展zhǎn 播b ō 厅tīng 的d e 大d à 型xíng 显xiǎn 示s h ì 屏píng 滚g ǔn 动d?ng 着z h e 各g a 种zh?ng 招zhāo 聘p ìn
信x ìn 息x ī
。
（3）员yuán 工gōng 欢huān 迎yíng 新x īn 经jīng 理l ǐ 上shàng 任r an
。
（4）这z h a 里l ǐ 的d e 环huán 境jìng 很h ěn 清qīng 静jìng
。
3.朗读绕口令
(1) 小金jīn 到北京jīng 看风fēng 景jǐng ，小京jīng 到天津jīn 买纱巾jīn 。看风
fēng
景jǐng ，用眼睛jīng ，还带了一个望远镜jìng ；买纱巾jīn ，带现金jīn ，
到了天津jīn 把商场进jìn 。买纱巾jīn ，用现金jīn ；看风fēng 景jǐng ，用眼睛jīng
；巾jīn 、金jīn 、京jīng 、津jīn 、睛jīng 、景jǐng
，字字都应念标准。
(2) 天上七颗星x īng ，地下七块冰b īng ，树上七只鹰y īng ，梁上七根钉d ìng
，
台上七盏灯d ēng 。呼噜呼噜扇灭七盏灯d ēng
。嗨哟嗨哟拔掉七根钉d ìng ，呀嘘呀嘘赶走七只鹰y īng ，抬起一脚踢碎七块冰b īng
，飞
来乌云盖没七颗星x īng
，连念七遍就聪明m íng 。
教学中如何突破重点解决难点 每节课我们都要围绕一个知识点进行教学，并进行有效的挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对知识中难以理解接受的知识进行有效的突破。衡量数学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点。本文提出了确定教学重点和难点应注意的几个要点，并尝试找出突出重点、突破难点的实践策略。我以苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”为例，就教学中如何突出重点、突破难点谈一些体悟 一、确定教学重点和难点应注意的几个要点 1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点 理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，本课的知识点有：(1)掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题；(2)会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；(3)学会检验，掌握检验的方法；(4)明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量；(5)理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异；(6)感受“替换”策略解决特定问题
的价值。梳理这些知识点后，本课的教学重点有两个：一是让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，二是让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。 2．根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。 数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应。从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点，通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。当然，在实际教学中，由于学生个体认知水平的差异，同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言，不一定是学习难点。总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上，确定好难点。仍以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，从学生的认知结构上看，掌握这一解题策略的过程是顺应的过程。因此，这节课的教学重点就是教学难点，即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。除此以外，这节课的另一个教学难点是在用“替换”的策略解决相差关系的问题时，要找准总数与份数的对应数量，理解总数的变化。 3．把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。 分析教材，我们认为教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”。因此，教学重点是基于数学知识的
播音初学者资料——口部操，唇舌力量控制；声母韵母难点 练习 『配音公社』[基本功练习素材] 播音初学者资料——口部操，唇舌力量控制；声母韵母难点练习作者：Tassels 发表日期：2009-12-3 两篇文章合在一起的，重新编过目录，方便查看。by T 一、概念 1、普通话—普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语。 2、音素—音素是从语音中划分出来的最小语音单位。多数情况下是一个字母表示一个音素，如a、o、p、d，也有两个字母表示一个音素的，如ng、zh、ch、er等。 3、音节—音节是由一个或几个音素组成的，在听觉上是最容易分辨出来的最自然的语音单位。 4、发音部位—是指发辅音时，发声器官形成阻碍的那一部位。 5、发音方法—发音方法是指发音时，形成阻碍和克服阻碍的方式以及气流的强弱、声带的颤动与否等情况。 二、基本知识
1、普通话音节包括声母、韵母和声调。 2、根据声母形成阻碍和克服阻碍的方式普通话声母可以分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音几类。根据出租时，气流强弱的不同，普通话声母的发音有可分为送气音和不送气音两种。根据声母发音时，声带颤动的情况又有清音与浊音之分。 3、声母发音的全过程可以划分为成阻、持阻、除阻三个阶段。 三、练习 声调的练习/普通话词的轻重音格式练习/普通话“一”“不”变调的练习/儿化练习/轻声地练习/三声的变调/“啊”的音变绕口令练习四、口部操，唇舌力量练习 1、唇的练习 （1）喷：也称作双唇后打响，双唇紧闭，将唇的力量集中于后中纵线三分之一的部位，唇齿相依，不裹唇，阻住气流，然后突然连续喷气出声，发出P、P、P的音。 （2）咧：将双唇闭紧尽力向前噘起，然后将嘴角用力向两边伸展。（咧嘴），反复进行、。 （3）撇：双唇后闭紧向前噘起，然后向左歪、向右歪、向上抬、向下压。 （4）绕：双唇闭紧向前噘听起，然后向左或向右作60
小学数学重难点突破方 法 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
小学数学重难点突破方法每堂课都有它自己的教学重点和教学难点。那么，如何在数学教学过程中突破重点和难点呢这是我们每位数学教师天天都面临的实际问题。解决好这个问题，需要我们在教学实践中不断地学习、摸索、总结。 一、抓住教材，认真备课，突出重点，突破难点 教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”因此，我们在加强基础知识教学的同时，要着眼于学生智力的发展和能力的培养上，教给他们学习的方法。为此，教师在上课之前要充分钻研教材，抓住教材中每一课的重点和难点，认真备课，根据数学本身的知识特点，结合学生的知识基础、年龄特征以及认知规律的实际，精心设计教学过程。有了充分合理的教学准备，才能为教学重点的突出和难点的突破提供有利的条件。 二、以旧知识为生长点，突出重点，突破难点 “重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。小学数学是一门系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后继知识的基础。这些新知识和旧知识节节相连，环环相扣，纵横交错，形成知识网络。学生只有认识新旧知识之间的联系，才能深刻理解，融会贯通。教学时，要引导学生以旧知识为生长点，从旧知识的复习中发现新问题。新知识总是在旧知识的参与下获取的，脱离旧知识去进行教学，会给学生在理解上带来很大的困难。因此，在数学教学过程中，教师要注意从学生已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，从而突破教学重点和难点。
三、以板书设计为突破口，突出重点，突破难点 板书是教师根据课堂教学的需要，提纲挈领地在黑板上写或画出来的文字、表格、图画。小学数学不仅比较抽象，而且逻辑严密，光靠老师的讲解是很难收到令人满意的教学效果的。合理的板书不仅能高度地概括出教学内容，弥补口头语言的不足，而且，由于它具有具体性和形象性的特点，还可以起到帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点，突破教学难点的作用。因此，教师如何根据教材特点选择板书内容，合理设计板书格局是突破教学重点和难点的有效途径之一。 四、动手操作，强化感知，突出重点，突破难点 动手操作作为一种重要的教学手段，是以学生“亲身经历”的方式来完成教学任务的。它主要运用形象直观的教学方法，让学生亲自动手操作实验，从而加强对所学知识的感知，达到提高教学效率的目的。小学数学教材中有一些学生难于理解的概念、算理、公式、法则等知识，适当地安排学生动手操作，能取得明显的教学效果。学生自己动手操作，动脑分析，直观教学，所以，学生对所学内容记忆深刻，理解正确，突破了教学重点和难点。 五、精心设计课堂练习，突出重点，突破难点 精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证。教师通过课堂练习能及时了解当堂教学效果，使教与学的信息得到立即反馈，避免“亡羊补牢”。学生通过课堂练习，能进一步理解和巩固所学知识，把知识转化为技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。课堂练习的设计关键在于“精”，即在新课上设计的练习要突出新知识点，围绕这个知识点让学生多形式、多层次地练习，在练习中理解、巩固，在练
王宁125834 4．简述如何突出教学重点和突破教学难点。 一．突出教学重点 突出教学重点就是在教学中抓住主要问题，讲清基础知识，发展学生能。突出重点的行之有效的常用方法有如下几种： 1．时间安排充分 将最佳时间用于重点内容的教学。在突出重点上要舍得花时间．花精力。备课室要合理安排重点和非重点内容的教学时间．做到主次分明；上课时要把握好教学的节奏，奖最佳教学时间用于重点内容的教学上。 2．透彻讲解重点内容 设计教学过程时，应围绕重点来进行，设置问题．指导阅读．分析讲解．启发探究，都应着眼于让学生理解．掌握重点，要防止直接问题干扰学生对重点内容的学习。备课室要备好教学方法，特别要重视启发式教学方法的应用，紧紧围绕教学重点来设计教学过程，问题设置．实验掩饰．阅读指导．分析讲解．启发探究等，都要着眼与学生对教学重点的理解和掌握上。 3．加强口头强调 用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在课堂的复习环节，再次口头强调旧课的重点；在新课导入环节，指出本节课的教学内容和目标的同时，强调新课的重点。这样，学生在听课时心中有数，搞学习效率。 4．注重板书提示 采用板书图文这种直观的方法去突出重点，可以对重点内容板书必要的插图，可以详细板书的重点内容，可以用彩色粉笔板书对教学重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。学生通过记录板书内容，将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重点的理解和掌握。 5．强化实践应用 针对教学重点进行归纳．小结．课堂训练，安排复习思考题．练习题，上习题课．实验课和实习课，及时了解和实现学生对重点内容的掌握和运用。不大能引起学生对教学重点的高度重视，而且检验突出重点是否成功和有效。 二．突破教学难点 一般情况下，是大多数学生感到困难的内容，教师要想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。要针对教学难点产生的原因，采取不同的方法加以突破。 1．学生基础薄弱，可以温故知新化难 对于由于旧知识和技能掌握不牢固，是学生难以接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新的方法来加以突破。它要求教师根据新旧知识内在的联系，有针对性的引导学生进一步复习巩固旧的知识和技能，已达到温故知新的新的目的。这里所说的温故知新，即是针对本门学科，于是针对相关学科而言。 2．教学内容生疏难懂，可以分解难点化难 将一块大型难点分解为若干个难点（其中也可能分解出非难点），减小突破大型难点的难度；然后采用适当的方法逐个突破这些小难点，一般都能获得良好的效果。 3．教学内容抽象，可以直观教学化难 由于知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学．补充感性知识和经验来加以突破。直观教学手段，除生动形象的语言外，主要是具体的实物．教具．模型．图片．图标．音像教材．模拟等。 教具演化难。模拟表演难。讨论交流难。图片动画难。
重难点突破练习（14） 英语学科考试时间：2020.2.12 考试时间：60分钟总分：108分 一．单项选择（各1.5分，共60分） 1. When we arrived in an old temple _________was supposed to be, all we could see was just a railway station. A. where B. what C. that D. which 2. Sarah hopes to become a friend of________ shares her interests. A. anyone B. whomever C. no matter who D. whoever 3. These wild flowers are so special that I would do ________I can to save them. A. whatever B. that C. which D. whichever 4. You can’t imagine _________when they received these nice Christmas presents. A. how they were excited B. how excited they were C. how excited were they D. they were how excited 5. Eat cake you like and leave the others for________ comes late. A. any.. . who B. whichever. . . whoever C. whatever... whom D. every... who 6. His words don’t agree with________ the boss asks for, so we don’t know what to do. A. what B. whom C. which D. when 7. It was_________ he said_________ disappointed me. A. what... that B. that... that C. what... what D. that.. . what 8. What has made Vietnam ________it is today? A. that B. for C. which D. what 9. I hope that I you at the party this weekend. A. would see B. should see C. will see D. see 10. —I blamed Mary yesterday. —I would rather you______________ . A. didn’t do that B. hadn’t done that C. wouldn’t do that D. shouldn’t have done that 11. Go and get your coat. It’s________ you left it. A. there B. where C. there were D. where there 12. _________the sports meet will be held depends on the weather. A. Whenever B. If C. Whether D. That 13. The problem is________ he has enough time. A. if B. whether C. / D. that
ai 、ei 、ui教案设计 一、教学目标： 1．学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2．学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3．知道aieiui的标调位置。 4．能够看图说话，根据音节拼读句子。 5．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 6．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。 二、教学重点： 学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。 三、教学难点： 复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。 四、课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1．学会复韵母aieiui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。 2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。 教学过程： 一、复习检查 1．用卡片认读6个带调单韵母。 2．说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变） 3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？ 二、提出学习任务 今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。 三、教学复韵母ai 1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。） 2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3．教学ai的发音，认清字形。 ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。 复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。） 4．对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。5．四声练习 学儿歌：a母出现a上标，a母不在找oe，iu并列标在后，i上标调点去掉。 让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：我挨着你，你挨着我，āiāiāi。 旧社会，孩子常挨饿，áiáiái。
小学语文教材特点及重难点的突破方法 第一学段 所谓小学语文第一学段包括两个年级四册教材。四册教材需要落实的教学目标，崔峦老师曾为我们概括总结了五点： 1、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）； 2、识字、写字； 3、正确地朗读； 4、在不同场合与人主动地交流； 5、养成良好的学习习惯。 四册教材的编写框架，除一（上）教材外，其余三册都以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每个专题包括1课“识字”、4～5篇课文和1个语文园地。语文园地包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。其中，四（下）教材还增设了“宽带网”栏目，同时，在部分课文后面安排了“我知道”。一年级两册课文采用全文注音形式，从二（上）开始课文不再全文注音，多音字随文注音。为了便于中低衔接，在二（下）教材里安排了4篇略读课文。此外，从一（下）开始教材还分别安排了5～6篇选读课文，供学生课外阅读。其知识结构包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地等五部分。园地中题目的安排都以“我会×”的形式出现，每个园地后安排一次“口语交际”。 第二学段 第二学段在小学语文课程中起着承上启下的关键作用，在语文素养的形成发展进程中占有重要地位。包括三、四两个年级，共四册教材。总结本段教材特点包括：突出重点加强统合整体推进动态生成 这四册教材仍以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，每册分别共设8个专题。每组教材包括导语、课例和语文园地三大部分。 单元课例包括精读课文和略读课文，而且略读课文的比重随年级升高逐步加大。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”，四年级还安排有“阅读链接”。 语文园地作了进一步改进。一是把口语交际和习作这两个板块提前，并作比较详细的提示，以体现对这两项训练的重视。二是扩充了内容，增加了成语故事、趣味语文、宽带网，与展示台交叉安排。从本学段起，每册各有两组，结合专题编排了综合性学习。此外，每册还各安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。三年级教材词语表单列附后，四年级教材每单元增设“词语盘点”，其中“读读写写”之中
重点、难点突破 在高考数学复习的第二、三轮中要逐个突破：选择填空题、三角函数、概率、立体几何、导数、解析几何、数列等七种重要的题型；归纳整理出函数与方程、数形结合、分类讨论和化归与转化等重要的数学思想来提高解题能力，力争数学高分。下面我们主要以“就题型论思想”的方式来重点研究如何突破高考数学中的一些重点和疑难点问题。 一、克服圆锥曲线小题 例题1：[2011年赣州市第一次摸底考试]已知点(,4)P m 是椭圆22 221(0)x y a b a b +=>>上的一点，12,F F 是椭圆的两个焦点，若12PF F ?的内切圆的半径为32 ，则此椭圆的离心率为 . 命题意图：本题考查椭圆的定义、离心率和内切圆等基础知识，考查学生分析问题和知识迁移的能力，属于中档题。 易错原因：不能准确地找出基本元,,a b c 之间的等量关系。 重难点突破：内切圆半径有什么用呢？检索和内切圆相关联的知识：面积。 技巧与方法：从两个角度刻画12PF F ?的面积从而得出基本元,,a b c 之间的等量关系。 题型链接：[赣州市第一次摸底考试]椭圆22 194 x y +=，M ，N 是椭圆上关于原点对称的两动点，P 为椭圆上任意一点，PM ，PN 的斜率为12,k k ，则12||||k k +的最小值为（ ） A 、23 B 、32 C 、43 D 、49 [点评]本题属于偏难题，区分度很好，方法多样、灵巧。 1、常规解法，主要考查知识：通法点差法，主要考查能力：分析问题的能力即如何想到点差法； 2、解选择题方法：特殊值法、极端法和函数思想，即把M ，N 特殊为左右顶点，根据椭圆的对称性只要考虑点P 在第一象限变化即可，极端化，当P 为上顶点时124||||3k k +=， 当P 为右顶点时12||||k k +→+∞，当P 从上顶点向右顶点运动时时12||||k k +的值是增大的，所以选C 。 二、拿稳三角函数 例题2：[2011年赣州市第一次摸底考试]在⊿ABC 中，角A B C 、、的对边分别为 ,a b c 、、且22()(2a b c bc --= （1）若2sin sin cos 2 C A B =，求角A 和角B 的大小； （2）求sin sin B C 的最大值 命题意图：本题考查余弦定理、倍角公式的变形及辅助角公式等三角函数的核心知识，
教学中如何突破重难点 我们都知道，评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重难点是否被突破。如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好数学的坚定信念，从而达到提高教学质量的目的。那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？ 一．课前研讨，分析教材，初步确定重难点。 教师在教学中能抓住重点并突破的解决好重点，是教好课的基本条件。教材的重点，是指教材中最基本、最主要的内容，它在整个教材中有重要的地位和作用，在大量知识的相互关系中它是主要矛盾，处于主导地位，起着主要的支配作用。确定教材重点，首先要认真研究教材，掌握教材具有关键性的知识内容，然后再考虑学生的实际情况。 课堂教学中突出重点有那些方法？ 1、明确重点问题，引起学生重视。 2、讲解重点问题，要做好充分准备。 3、巩固重点问题，做必要的练习。 4、处理好重点问题和非重点问题的关系。
教材的难点是学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。教师所教的内容，有难有易，如果教师不把难点加以解决，不但影响当前学生的学习，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。根据各种难点的具体特点，有以下解决方法： 1、缺乏基础知识造成的难点 学生新知识的获得是由浅入深，由近及远，由已知到未知，循序渐进。这就是温故而知新的方法。 2、由于知识抽象造成的难点 解决的办法有：讲解时多联系学生所熟悉的实际，用生活中的具体实例讲解抽象的东西。 3、对新知识过于生疏造成的难点 对于一些新知识，运用原有的思维很难理解，需要在认识上有个新飞跃，这就要求教师采取演示、实验的方法帮助学生理解。 4、其他情况造成的难点 有的问题涉及面广，需要同时综合的运用多种理论知识去分析解决。对这类问题，切勿急躁，要仔细分析问题的复杂因素，逐个解决，然后综合的运用所掌握的现有知识，灵活的解决新课题。 综上所述，对待各类问题，要具体分析，区别对待，切不可千篇一律的用一种方法解决。
一、理解比的意义 突破建议： 1．引导学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。要让学生真正理解比的意义，是具有一定的难度的。教学时，应充分挖掘学生的生活经验和学习经验，通过情境设计引发学生思考和讨论，在已有的“长方形长和宽之间的关系”描述的基础上，引出同类量的比，结合“路程与时间的关系”认识不同类量的比。在理解了比的现实背景的基础上逐步抽象出比的概念，理解比的意义。 2．让学生感悟比与除法、分数之间的联系与区别，贯通新旧知识，进一步深入理解比的意义。比与除法、分数有着密切的联系，所以应当充分利用学生原有的知识基础，引导学生联系相关知识进行类比和推理。例如，比的前项、后项、比值与除法中的被除数、除数、商以及分数的分子、分母、分数值形成对应关系等，通过学生自己的思考、分析、解答，这不仅有利于加深对比的意义的理解，也能加深对除法与分数概念的理解，促进比与除法、分数的知识之间的融会贯通。在此基础上，应结合具体的练习与创设现实的情境，进一步明确比与除法、分数之间的区别，以进一步揭示比的意义的本质。例如比更强调的是量与量之间的倍比关系的直接描述，有时并不关注具体比值是多少，而除法、分数更多的是强调两个量之间的一种运算关系，通常也会关注运算的结果。此外，我们用比可以同时表示两个、三个甚至更多的量之间的倍比关系，而除法、分数一般只能表示两个量之间的倍比关系。 二、理解掌握比的基本性质 突破建议： 1．引导学生利用已有知识进行比的基本性质的推导。商不变性质和分数的基本性质都是学生学过的知识，比与除法、分数之间的关系也已经形成进一步的理解，因此，教学要激发学生对已有知识的回忆，唤起对先前知识学习的经验与方法，引导学生自主探索，并逐步抽象概括出比的基本性质，建立起新的知识结构。例如在教学比的基本性质时，可直接提出问题：6:8和12:16的比值相等吗？如何证明？组织学生自主探索、合作交流，利用已有知识进行类比推理。在具体例证的基础上，再引导学生归纳出一般性的基本性质，并注意到相关的限制条件：同时乘或除以的数不能是0。 2．灵活应用比的基本性质。在化简比时，要基于比的前项、后项数据的特点，灵活应用比的基本性质选择化简的方法。有时会利用比的基本性质，把非整数的比转化为整数比，再化简；但也有的可直接利用比的意义，把比转化成分数，求出比值，把比值转化成最简分数。但这种方法只适用于化简两个数组成的比，对于三个数组成的连比就不适用。因此，利用比的基本性质化简更是一般的方法。在特殊方法与一般方法的比较中，灵活选择合理运用，既加强了学生思维的发散性，体会到方法的多样性，也加深了学生对比的基本性质的理解，进一步揭示了比的基本性质的本质。 三、按比的分配解决实际问题
体育教学重难点的突破方法 体育教学是围绕动作技能展开的教学过程，而动作技能中的重难点，是体育教学必须引导学生掌握的关键教学内容，准确的确定动作中的重难点，可以明确教学目标、提高教学的针对性，使体育教学有目的、计划、有层次的组织实施，确保教学任务的顺利完成。 1、重点是针对教学内容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是动作技能中学生必须掌握的关键技术环节，它不受外在环境的影响，不因学习者的知识、体质、心理等方面的变化而变化，并直接影响整个教学过程的进行，是完成动作的前提保障。如：肩肘倒立动作首先要强调倒立动作的完成——立的稳，是完成动作的基础，因此，重点也就是夹肘内收。 2、难点是针对学习者自身而言的，是指教材中学习者言难以掌握、理解的知识点，是动作技能教学必须突破和解决的重要环节，它受学习者的心理状况、身体素质、理解能力等多方因素的影响，并直接影响学生动作学习的质量，是提高动作水平的关键。如：肩肘倒立在学生掌握时，要强调立的直，即展髋挺腹，这一动作受学生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影响，学生掌握上会出现难点，因此，可以把他确定为教学难点。 3、重难点是体育教学必须紧紧围绕、重点解决的技术环节，是完成动作技能学习关键，它并非一成不变的出现在动作教学之中，是随着教学不断深入、学生掌握情况的提高而随时进行调整的，同一内容
在不同的课次会发生重难点动作的变化，且在同一课会出现重难点类似或者不同课次重难点梯次变换的情况。 4、首先是教学重难点针对的对象不同，重点由教学内容决定的，是教学内容本身涵盖的、是完成动作的基础，并随着教学内容的深入而发生变化。教学难点是受学生的认知水平、心理状态、身体素质的影响，是在教学中生成的、可预知的内容，随学生能力的提高而发生变化；其次教学重难点的目标指向不同，重点是基础，是完成动作的前提，是教学过程中需要强调、突出的，难点是提升，是提高动作质量的关键，是教学过程中要突破、解决的。 5、重、难点的突破：体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的“拦路虎”，教学中可以通过合理调整课的结构、针对性的运用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用，围绕重难点组织教学，攻克重难点这一教学屏障，使体育教学顺利、有效的开展。 1)、专项练习，分散重难点。专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、技能、心理各方面进行必要准备的环节，教学时，在有效活动身体各关节之后，将教学重难点进行剥离、分散，充分利用课的不同结构，围绕其中一点进行强化练习，初步解决一个动作要点，当学生具备一定的基础后，进入基本部分教学，在围绕另一要点在进行学习，这样，即节省基本部分的教学时间，缓解主教材的教学压力，而且，利于学生理解动作，避免要领过多而产生的杂乱感，有效提高动作掌握质量。如进行快速跑教学时，教学难点为：快
吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提以旧知识为生长点板书设计为突破口强化感悟形式多样的课堂练习。教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。如何在数学教学中突破重点和难点呢这就需要我们每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。通过自己十多年来的数学教学实践，对此问题有如下点滴体会和做法。一、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提小学数学大纲指出：小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一个数学教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。二、以旧知识为生长点，突破重点和难点小学数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，不仅纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。1.若一个新知识可以看作是由某一个旧知识发展而来的，教学中则要突出演变点，达到突破重点难点的目的：如有余数除法的验算这部分知识，要以前面能整除的除法验算为基础。两类验算都要用商和除数相乘，后者演变的是还要加上余数。教学时，不但复习能整除的验算方法，还以1276为例要复习有余数的除法，其中重点追问：这道题中1276，商21是平均分的127吗那么平均分了多少验算时只用商和除数相乘行吗应怎么办这一系列问题，大家讨论。这样就能顺利地掌握新规律和验算方法。2.若一个新知识可以看作是由两个或两个以上旧知识组合而成的，教学中则通过突出连接点这一途径，从而突破重点难点：如异分母分数加减法是由同分母加减法的计算方法和通分两个旧知识组成的，它的关键问题是因为分数单位不同不能直接相加减，教学新知识前复习同分母分数加减法：这是旧知识，并提问：同分母分数加减法的法则是什么为什么它们能为什么这时又可用旧知识通分来代替，则成为两个旧知识的连接点，这就是今天要学习的新内容异分母分数加减法。并请同学们在此基础上讨论此题的计算步骤，抓住规律化异为同，沟通新旧知识，从而突破难点。3.若一个新知识可以看作与某一些旧知识属同类或相似，教学时则要突出共同点，进而突破重点难点：如除数是两、三位数的除法是多位数除法的重点和难点，在这部分知识教学中，教师的主要任务是以学生为主体，引导学生运用迁移规律，分层次逐步推进，突破各个难点，学好试商的方法。除数是两、三位数的除法，是以除数是一位数的除法为基础的，后者是除数由一位变为两位、三位，出现了从被除数的哪一位除起，先看被除数的前几位的问题。但无论除数是几位数，试商方法都是一致的，即有共同点，就是教学中应抓住的，教学时，先以除数是一位数的除法为例，复习一位数除法的计算法则及试商方法，从而启发学生明白除数是两位数的除法的计算法则及试商方法同一位数除法相同，进而再研究除数是三位数的除法，通过三个层次的教学，总结归纳出除数是一、二、三位数的除法都是从最高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位，除到哪一位够除，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。这就抓住了一类知识的共同点，仿旧知识学习新知识，再把新知归为旧知识。学生容易理解记忆，为学好多位数的试商，达到正确地迅速地求出商，提高计算能力奠定了基础。因此，在数学教学过程中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，
普通话难点训练 1、送气音与不送气音的分辨 在塞音和塞擦音两组音（bp；dt；gk；jq；zh；ch；zc）中各有3个送气音，3个不送气音。它们指的是气流送出的状态。送气、不送气是相对而言的，没有不用气就可以发出的声音。气流微弱且短的，自然流出的是不送气音。用力喷出一口气的叫送气音。在普通话中它有辨义的作用。发送气音时要注意控制分寸，以免气流太强，有噪音。 2、平舌音与翘舌音的分辨 首先要能够听辨，其次要找出两组音发音的区别在哪儿。共同点是舌头整个呈现马鞍形，即有两个焦点，一个在前（舌尖与上齿龈），一个在后（舌面后部与硬腭），前高后低，舌面中部呈下凹形态。舌尖前音的第一焦点比舌尖后音靠前，但第二焦点舌尖前音比舌尖后音靠后。舌尖前音的舌面中部下凹度较浅，而舌尖后音的舌面下凹度较深。zh、ch、sh与z、c、s的辨读 我们在普通话语音培训中发现，很多学生存在平翘舌音不分的语音问题，有些是只有平舌音z、c、s，没有翘舌音zh、ch、sh ；有些是平翘舌音不分，即便是能够区分，在发音和字的归类上跟普通话也不尽相同。那么如何掌握这两组声母的发音呢？ （1）区分发音部位 平翘舌音对应的发音方法相同，区别主要在发音部位。zh、ch、s h是舌尖后音，发音时舌尖翘起并后缩，触击（zh、ch）或靠进（sh）硬腭前端，翘起的舌尖与硬腭前端构成阻碍，使气流受阻摩擦成声。
z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖平伸，触及（z、c）或靠近（s）上齿背，舌尖与上齿背构成阻碍，使气流受阻摩擦成声。 （2）增强翘舌能力 方言中没有翘舌音的，要从发音动作和语音听觉上反复训练，首先要练习翘舌动作，初学时，可以夸张地把舌尖尽量后缩，以至舌尖的背面接触到了硬腭后面。这样可以找到、体会翘舌的感觉，反复操练，直到有了翘舌能力，再把舌尖前后位移，发出相对明晰的翘舌音。从听觉上，可以试着让舌尖依次抵住上齿背、上齿龈（上牙床），前硬腭、后硬腭，依次发音，细心体会、揣摩。舌尖平伸，发s；舌尖翘起，发成sh；舌尖平伸，又变成s，就象用耳语不断地说“四十”。从音色上来讲，平舌音音色窄而细，出气不畅，翘舌音则相对宽而粗，出气较畅。 （3）发翘舌音主要存在的问题 ①发音部位靠前。这种情况往往是应试者用舌尖抵住上齿龈发音。 ②舌尖过于后卷，或接触上腭的面积过大，发音含混。 ③舌尖肌肉过于紧张，舌叶上翘，，外部又同时伴有拢唇动作。 ④舌尖过于上靠，，带有舌面音色彩。 发音是一种口耳技能训练，正音是掌握汉字普通话标准读音，属于一种记忆的训练，如果不知道哪些字读翘舌音，哪些字读平舌音，恐怕就不是找准发音部位的问题了。 平翘舌发音练习： z：总则最早赞美祖国文字工作错综复杂自给自足
浅谈体育课中重难点的突破 体育教学是围绕动作技能展开的教学过程，而动作技能中的重难点，是体育教学必须引导学生掌握的关键教学内容，准确的确定动作中的重难点，可以明确教学目标、提高教学的针对性，使体育教学有目的、计划、有层次的组织实施，确保教学任务的顺利完成。 一、重、难点的确定 1、“重点” 重点是针对教学内容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是动作技能中学生必须掌握的关键技术环节，它不受外在环境的影响，不因学习者的知识、体质、心理等方面的变化而变化，并直接影响整个教学过程的进行，是完成动作的前提保障。如：肩肘倒立动作首先要强调倒立动作的完成——立的稳，是完成动作的基础，因此，重点也就是夹肘内收。 2、“难点” 难点是针对学习者自身而言的，是指教材中学习者言难以掌握、理解的知识点，是动作技能教学必须突破和解决的重要环节，它受学习者的心理状况、身体素质、理解能力等多方因素的影响，并直接影响学生动作学习的质量，是提高动作水平的关键。如：肩肘倒立在学生掌握时，要强调立的直，即展髋挺腹，这一动作受学生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影响，学生掌握上会出现难点，因此，可以把他确定为教学难点。 二、重、难点的同异
1、共同点 重难点是体育教学必须紧紧围绕、重点解决的技术环节，是完成动作技能学习关键，它并非一成不变的出现在动作教学之中，是随着教学不断深入、学生掌握情况的提高而随时进行调整的，同一内容在不同的课次会发生重难点动作的变化，且在同一课会出现重难点类似（急性跳远1课次：助跑与起跳的结合）或者不同课次重难点梯次变换的情况。如肩肘倒立：1课次：重点为夹肘内收，难点为展髋挺腹；2课次：重点为展髋挺腹，难点为动作协调顺畅；3课次：重点为动作协调顺畅，难点为具有体操表演意识。 2、相异处 首先是教学重难点针对的对象不同，重点由教学内容决定的，是教学内容本身涵盖的、是完成动作的基础，并随着教学内容的深入而发生变化。教学难点是受学生的认知水平、心理状态、身体素质的影响，是在教学中生成的、可预知的内容，随学生能力的提高而发生变化；其次教学重难点的目标指向不同，重点是基础，是完成动作的前提，是教学过程中需要强调、突出的，难点是提升，是提高动作质量的关键，是教学过程中要突破、解决的。 三、重、难点的突破： 体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的“拦路虎”，教学中可以通过合理调整课的结构、针对性的运用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用，围绕重难点组织教学，攻克重难点这一教学屏障，
教学中如何突破重点解 决难点 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
教学中如何突破重点解决难点 每节课我们都要围绕一个知识点进行教学，并进行有效的挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对知识中难以理解接受的知识进行有效的突破。衡量数学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点。本文提出了确定教学重点和难点应注意的几个要点，并尝试找出突出重点、突破难点的实践策略。我以苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”为例，就教学中如何突出重点、突破难点谈一些体悟 一、确定教学重点和难点应注意的几个要点 1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点 理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，本课的知识点有：(1)掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题；(2)会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；(3)学会检验，掌握检验的方法；(4)明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量；(5)理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异；(6)感受“替换”策略解决特定问题的价值。梳理这些知识点后，本课的教学重点有两个：一是让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，二是让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，
---韵母及其学习难点（一） 一．韵母和韵母的分类 1．什么是韵母 汉语音节中声母以后的部分叫韵母。普通话中有39个韵母，其中23个由单元音或复合元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。 2．韵母的结构 普通话韵母的主要成分是元音。韵母的结构可以分为韵头、韵腹、韵尾三个部分。 韵头是主要元音前面的元音，也叫介音或介母，由i 、u 、ü充当；它的发音轻而短，只表示韵母发音的起点，一发音就滑向另一个元音了. 韵腹是韵母中的主要元音。充当韵腹的主要元音口腔开度最大、声音嘴响亮、清晰。韵腹是韵母的主要构成部分，由ɑ、o、e、ê、i 、u 、ü、-i（前）、-i（后）、er充当。 韵尾是韵腹后面的音素，又叫尾音。由i、u或鼻辅音n、nɡ充当。 韵母中只有一个元音时，这个元音就是韵腹；有两个或三个元音时，开口度最大、声音最响亮的元音时韵腹。韵腹前面的元音时韵头，后头的元音或辅音是韵尾。韵腹是韵母的主要成分，一个韵母可以没有韵头或韵尾，但是不能没有韵腹。 3．韵母的分类 普通话韵母共有三十九个，按结构可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母；按开头元音发音口型可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼,简称“四呼”。 附1：普通话韵母总表 二．韵母的发音 （一）单韵母的发音 单韵母：是由一个元音构成的韵母 单韵母共有10个：ɑ、o、e、ê、i 、u 、ü、-i（前）、-i(后)、er。由于发音时舌位的高低、前后，唇形的圆展的不同，而形成了不同音色的元音。单韵母的发音特点是从发音开始到发音结束，舌位、唇形、开口度始终不变。 单元音的发音，可以从以下三个方面来分析： 第一舌位的高低。舌位的高低是指舌头和上腭的距离。距离近叫舌位“高”，距离远叫舌位“低”。舌位的高低和开口度的大小有关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大。根据舌位的高低可以把元音分为高元音（i、u、ü），半高元音（ɑ、o ），半低元音（ê），低元音（ɑ）等。 第二舌位的前后。舌位的前后是指舌头的前伸或后缩。根据舌位的前后，可以把元音分为前元音（i、ü）、央元音（ɑ）、后元音（u、e、o）。 第三唇形的圆展。根据发音时嘴唇的形状，可以把元音分为圆唇元音（ü、u、o）和不圆唇元音（i、ɑ、e、ê） 单韵母又可分三类：舌面单元音韵母、舌尖单元音韵母和卷舌单元音韵母。 1．舌面单元音韵母