优课作品包6：教学设计
《温度计的秘密》教学设计
一、教学目标：
科学探究
1.能提出探究活动的大致思路；
2.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；
3.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
情感、态度与价值观
1.愿意合作与交流；尊重证据；
2.乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识
了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质；
二、教学重点：
经历对液体具有热胀冷缩性质的探究过程，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。
教学难点：
能设计实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究、分析，能用归纳方法对实验现象进行总结。三、教学准备：
学生准备：带胶塞的橡胶塞、锥形瓶、玻璃管、酒精、酱油、醋、饮料、牛奶等液体、温度计、大烧杯（2个）、实验记录单等。
教师准备：温度计、大烧杯、橡胶塞、玻璃管、锥形瓶、热水、冷水、酒精、酱油、饮料、醋、牛奶等液体。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、教师出示谜语flash：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。
师：同学们，你们猜到是什么了吗？（学生积极回答：温度计）师：真聪明，是温度计。（板书:温度计）
师：温度计的应用非常广泛，接下来老师给大家介绍常见的几种温度计。（课件出示：各式各样的温度计）
工业温度计：广泛应用于石油、化工、冶金、纺织、食品等工业生产中，测温范围是：-80~650℃。
寒暑表：寒暑表是一种家用的温度计，常用于测量室内气温，表上刻度通常分华氏、摄氏两种。（同时出示寒暑表实物）水温计：妈妈给小宝宝洗澡时用的水温计！（如学生不了解，可从卡通形象和温度细节介绍）
（课件出示）体温计，学生积极回答（体温计）。
师追问：这是干什么用的？
生：发烧时量体温用的。
师：谁来说说看体温计如何使用？
生：（甩一甩、夹在腋下、五分钟读数等关键词，教师可解释甩一甩：体温计上部长的一段为三棱柱体，玻璃层厚。中间为细管；下部较短。为水银泡，泡内装满水银。上、下两部之间经一弯曲的、非常细的通道直接连通。因此，这样的设计使得体温计离开身体以后，即便温度下降但读数仍然保持其最高温度的示数（在非常细的通道内形成真空），并不随外界温度下降而下降，也就是说体温计在没有外力甩动（利用离心力）的情况下读数是会上升不会下降，因此每次使用前都要甩掉读数以保证测量准确）
师：你们的生活经验很丰富啊！
2、介绍温度计的构造、种类及使用方法。
（实物出示实验室温度计）
师：熟悉吗？这就是我们在实验室中常用的温度计。
师：在三年级时我们已经学过温度计，谁来说说你了解的有关温度计的知识？（出示课件：温度计的构造）
生1：温度计由液泡、液柱、玻璃管、刻度组成，我们常用的温度计是摄氏温度计。单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
生2：还有温度计要有正确的使用方法。
手捏温度计的上端，液泡浸入水中，不能碰到杯壁和杯底，液柱静止后再读数，读数时视线应与液柱的液面在同一水平线上。
师：同学们的知识掌握得可真扎实。
同学们，这些刚才我们提到的温度计，他们的液泡有银白色的，也有红色的，它们装的是什么呢？
生：银白色的是水银，红色的是酒精。
师：你可真是个博学的孩子！银白色的液泡里装的是水银，红色的液泡里一般是酒精和煤油，酒精是透明的呀！为什么要染成红
色？
生：为了观察得更清楚！
师：对了，便于观察液柱的位置。
水银和酒精在它的温度量程范围内都是液体，所以这些温度计都是液体温度计。
除了酒精、水银，生活中常见的液体还有哪些？
生：列举出牛奶、醋、酱油、水、酒、果汁、饮料等。
师：同学们说出了这么多的液体，在我们这节课上可都有大用处。
二、小组合作，探索新知
（一）测量温度，引出课题
师：同学们，接下来我们就来练习一下温度计的使用。在每个小组的实验桌上，老师给大家准备了一杯热水和一杯冷水，一支温度计，现在同学们把温度计分别放在热水和冷水里，注意观察液柱的变化，你有什么发现？
学生实验。（教师巡视，注意观察学生操作，及时纠正。）
实验汇报。
师：在测量的过程中，你们小组发现液柱有什么变化？
生：当把温度计放到热水中时，温度计的液柱会迅速上升，当把温度计放到冷水里，温度计的液柱会迅速下降。
生：我们小组也发现了同样现象。
师：其它小组呢？
生：现象是一样的。
师：原来刚才谜语中提到的“直直小红河”就是温度计里的红色液柱！那为什么会发生这种现象？这里面倒底有什么秘密呢？这就是我们这节课要研究的内容：探究温度计的秘密。（补充板书课题：温度计的秘密）
请同学们大胆猜测一下，猜测可是科学发现的前奏。（副板书：猜想）
生：可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因。
师：其它同学呢？
（学生各抒己见）
生：我认为也可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因。
师：那你们的猜想对吗？下面让我们来制作一个简易的放大了的温度计进行实验，看能不能发现温度计的秘密。
（二）小组合作，实验探究
师：老师为大家准备了一些实验器材，让我们一起来看看：
（展示）锥形瓶、带有玻璃管的橡胶塞、各种不同的液体（奶，酒精，醋、酱油、红水、饮料）、记号笔、热水、冷水、大烧杯（2个）。
利用这些器材你想怎样制作出“温度计”呢？
大家先分组讨论一下，看看哪个小组最先想出办法，想出的办法最实用！
好，开始。
师：时间到，请坐好。
师：看到同学们讨论得这么热烈，肯定想出好办法了，来说说看你们是怎样设计的？
学生介绍自制温度计。
师：能给大家说得更详细一些吗？（出示课件）你用锥形瓶做温度计的哪个部分？那橡胶塞上的细管呢？液体呢？（锥形瓶相当于温度计的液泡，玻璃管相当于温度计的玻璃管，里面的液体可以用：奶，酒精，醋、酱油、甚至可以用药水。）
师：液体的多少有没有具体的要求？你可以观察一下实验桌上的温度计对比一下。
生：液体要装满锥形瓶，将带有细管的橡胶塞塞住瓶口，使细管中有小一段液柱。
师：描述得真清楚。大家通过对温度计的仔细观察，设计出了一个放大了温度计模型。
师：“温度计”做好了，接着我们应该做什么？
生：分别放入热水和冷水中观察液柱的变化。
师：对，还是通过实验。如果把自制的温度计放在热水里，液柱长高了，说明……？
生：说明液体受热体积变大了。
师：如果把自制的温度计放到冷水里，液柱下降了，说明什么呢？
生：说明液体受冷体积变小了。
师：怎样才能更清楚地显示出液柱的前后变化呢？
生：在实验前后分别给液面做标记。
师：老师给大家准备了记号笔，可以用来标记“温度计”在热水或冷水中液柱的位置。这种自制”温度计“的方法不错，大家想得也很周到。
师：你看，大家经过讨论，想出这么完善的实验方案，你们就是最棒的！
总结，出示完整的实验方案：
1、在锥形瓶里装满红水等液体，用带细玻璃管的胶塞塞紧瓶口。
2、用记号笔在液面处做一记号。
3、将热水倒入烧杯，把实验装置放入热水中。观察水在受热时的体积变化。
4、将实验装置再放入冷水中，观察水在受冷时的体积变化。
5、把实验器材整理好，放回原处。
除了这些，实验时还要注意（课件显示）：
1.小组要分工合作。
2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。
3.仔细观察水柱有什么变化，用记号笔作出记号。
4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。
5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，使用热水时不要烫伤！
请大家动手实验吧！
（三）实验汇报，畅所欲言
师：看到同学们刚才认真而细致的实验，肯定收获很多吧，现在我们来交流一下，共同来分享成功的喜悦。
哪个小组先来呢？（教师提用染色水试验的小组优先汇报）
第*小组同学拿着自制“温度计”、实验报告单，进行汇报。
师：你们组用哪些液体做了实验？
生：染色水。
师：请汇报一下你们的实验情况。
生：当把自制“温度计”放到热水中时，液柱会上升到这个位置，当放到冷水里，液柱会迅速下降到这儿。
师：这是怎么回事呢？是内部液体增多了或减少？
生：不是，液体的多少没变，是液体的体积变了。
师：什么时候液体体积变大？
生：“温度计”放到热水中时。
师：“温度计”放到热水中时，瓶内的水等液体受热，体积变大（板书：受热体积变大）；“温度计”放到冷水中时，瓶内的液体受冷，体积变小（板书：受冷体积变小），体积变大咱们可以用一个词来描述，就是膨胀（板书：膨胀），体积变小也就是收缩（板书：收缩）。
师：还有用其他液体做实验的吗？
生：我们组用的是醋，牛奶。
师：那你们实验时，这些液体也是受热膨胀受冷收缩吗？
生：是。
（四）得出结论，成果共享
这节课通过我们对生活中常见的几种液体的实验发现，水等液体受热会膨胀受冷就收缩，也就是说液体具有热胀冷缩的性质（板书：热胀冷缩）。现在谁能给大家揭开液体温度计工作的秘密呢？你
来！
生：温度计利用液体热胀冷缩的性质制成。（板书：利用了液体热胀冷缩的性质）
师：同学们，你们有没有注意过这种现象：（课件）寒冷的冬天，家里的自来水管和水缸经常会冻裂，这是怎么回事？
生：水在4摄氏度以下时，热缩冷涨，天越冷，水结的冰膨胀得越厉害，因此容易把自来水管和水缸冻裂。
师：0到4摄氏度的水是液体，但它却是热缩冷涨，那么咱们这句话是不是就不太严谨了？（指着：液体具有热胀冷缩的性质）咱们需要加个前提，一般情况下（板书：一般情况下）
师：一起看大屏幕（出示课件，找生读）：自然界中有少数物质在一定状态下，不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，这种现象叫做“反常膨胀”。
实验证明，对0℃的水加热到4℃时，其体积不但不增大，反而缩小。当水的温度高于4℃时，它的体积才会随着温度的升高而膨胀。因此，水在4℃时的体积最小。
水结成冰时体积明显增大；寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，就是由于水结冰时体积膨胀把水管涨裂的。
三、学以致用，解决问题
（一）生活中的应用
1.（出示课件）
师：把灌满水的壶加热，水会溢出来，为什么？你有什么办法避免这种现象？
生：因为水具有热胀冷缩的性质，随着水温的升高，水的体积不断增大，水就会溢出来。烧水的时候，要少灌一点，以避免水溢出。
2.师：运动员训练过程受伤，为什么用冰袋冰敷？
生：用冰袋或冷毛巾敷局部，使毛细血管遇冷收缩，以减少出血和渗出。
3.师：除了这些，同学们在生活中还见过哪些地方用了液体的热胀冷缩
生：市场上所有的饮料都没装满瓶子，就是利用了液体的热胀冷缩的性质。
生：还有温度计也是利用液体的热胀冷缩的性质制成的。
（二）课堂评测
5.师：你们的生活经验真的很丰富，原来生活中处处有科学呀！下面我就给大家介绍一位善于在生活中发现科学的大人物——意大
利科学家伽利略。
世界上的第一支温度计就是他发明的，伽利略发明温度计用了十余年的时间，设计了许多方案，一次次失败，又一次次改进，最终他设计的温度计是这样的。（课件展示）
这支温度计下端是玻璃球相当于液泡，也有玻璃管和液柱，但它却很奇怪，当外界温度升高时，玻璃管中液柱降低；反之，温度较低时，液柱就会上升，与现在常用的温度计恰好相反，是不是很有意思？到底为什么会这样呢？下节课咱们继续学习有关热胀冷缩的知识。四、全课总结，拓展研究
（一）总结：这节课学到了什么？
学生根据板书总结汇报。
（二）拓展研究
1.同学们，请看大屏幕。现在给大家锥形瓶、气球、橡皮筋以及酒精等液体，你们能不能利用这些器材设计出另一种温度计吗？
2.改进你的实验装置，使它能测出具体温度。
请大家课下探讨。好，下课！
板书设计：
温度计的秘
密
（利用了液体热胀冷缩的原理）
受热——体积变大——膨胀
液体
受冷——体积变小——收缩
一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。
优课作品包7：评测练习
一、填空题。
1.一般情况下，液体具有( ) 的性质。
2.液体温度计是根据( )的原理制成的。
3.水在( )℃时体积最小，在4℃以下随温度降低，其体积不断( )。水的（）这种特性叫做( )。
二、判断题。
1.液体在任何条件下都具有热胀冷缩的性质。
（）
2.把温度计放到冷水里，温度计内的液柱一定会上
升。（）
3.温度计内液体一般是酒精、水银和煤油。（）
三、选择题
1．水遇冷结冰后，体积会（）。
A．膨胀 B．不变 C．缩小2．烧水时，水还没有开，就从壶里往外溢，是因为（）。A．壶里的水变多了B．壶热胀冷缩了C．水受热体积膨胀四、这是被冻裂的水管，同学们想想该怎样防止冬天水管冻裂呢？
优课作品包10：课后反思
学科科学年级四年级单元一时间
执教人课题温度计的秘密
优课作品包3：课标分析
大自然的秘密教学设计 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大自然的秘密教学设计》的内容，具体内容：《大自然的秘密》是北师大版六年级下册的课文，《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。以下是我为你整理的... 《大自然的秘密》是北师大版六年级下册的课文，《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。以下是我为你整理的，希望能帮到你。 《大自然的秘密》教学设计 教学目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 教材分析： 《大自然的秘密》是(北师大版)六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以作者一行人在海岛上上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟群离潮如海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 教学重难点：
理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 教学过程： 一、检查预习。 1、通过预习，你知道了什么? 2、出示学习目标。 学习目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 二、品读课文 1、文中"大自然的秘密"指的是什么?从哪些语句看出来的?请画出来，在旁边简单批注。 2、交流： 句子1：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。 如果把探出换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有) 句子2：那只先出来的龟，原来是龟群的"侦察兵"，一旦遇到危险，它便会返回龟巢......争先恐后地结伴而出。 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)
第一单元热胀冷缩 1.温度计的秘密 课型：实验课 教材分析： 温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温 度计。为了帮助学生认识温度计的工作原理，以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 【教学目标】 一、知识目标：能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性 质所涵盖的科学奥秘的问题；会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实 验验证自己的假设；会与他人合作探究。 二、技能目标：通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；通过 探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 三、情感态度与价值观：通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈 的求知欲和探究欲；初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探 究生活的良好习惯。 【教学重难点】 1 、学生合作设计实验方案并自主完成实验。 2 、了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 【教具、学具】学生准备：每小组有水温计一只，一杯热水、一杯温水（杯子大小 相同，杯内水的体积相同）；每小组有一广口瓶、一橡皮塞、玻璃管、两个相同大烧杯（其中一个烧杯中装热水，另一个中装相同凉水）；第一小组有一定量的酒精、第二小 组有一定量的煤油、第三小组有一定量的牛奶、第四小组有一定量的红墨水及实验记录表。教师准备：各种温度计 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.教师出示几种温度计温度计，问一问同学们都了解温度计的哪些知识。生回答：
《大自然的秘密》网络教学设计 【教学目标】 1、知识与技能目标：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。使学生能利用网络资源解决实际问题，提高学生整理资料的能力。 2、过程与方法目标：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见解。 3、情感态度与价值观目标：激发学生阅读兴趣，通过网络学习引导学生开阔视野、关注生态平衡。 【教学方法】网络自学法、合作教学法、探究学习法。 【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。 【教学准备】网络教室学生课前在教学平台上自主预习课文【课时安排】2课时（第一课时） 【教学环节与设计意图】 一、板书课题学生质疑。 1、导入 师：同学们，围绕着本单元的主题，我们学习了人与人、人与家庭的冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，
探索人与自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。）看到课题你会想到什么？ 2、学生质疑，引入新课 3、学生借助教学平台的“词语长廊”互相检查词语掌握情况。 4、学生借助网络教学平台将自己整理的资料进行演示汇报。（学生对别人整理的资料进行正确评价，为新课学习作好铺垫。）【设计意图】 信息技术与学科整合就是要改变以往的教学方式，引导学生在网络环境中自主学习，以自主学习成果激励成功学习的自信，充分发挥信息技术独特不可替代的功能。课前整理资料和课上正确评价别人的整理资料都是一种能力训练，正确评价别人对小学生来说很重要。 二、围绕主线，网络学习。 1、自主确定学习内容 师：能告诉老师，通过预习课文你们最想与别人交流什么内容吗？（学生畅所欲言，教师记录，学生选择讨论、学习的内容）【设计意图】 教学中，充分尊重学生学习意愿，使学生真正成为教学主体。 2、结合北师大版教材特点，抓住书中“丁丁视角——我对向导有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。课上，选取有代表性见解的同学阐述理由（引导学生结合书中语句学会静心读文，充分发表自己见解）。在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。 3、情境读文，补充空白。
……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 《温度计的秘密》 教学要求： 1、通过多媒体和具体实物引导学生了解温度计的构造；通过课堂分组实验引导学生了解温度计制造的原理，揭开温度计的秘密，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。 2、通过指导学生做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。 实验器材： 1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。 2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。 3、学生课前搜集各种各样的温度计。 教学过程： 一、导入新课 1、师生互动： 师：同学们讨论一下你见到的温度计都由那几部分组成的。 学生分组讨论后教师让个小组汇报讨论结果。教师归纳补充 2、播放多媒体课件，让加深学生认识温度计的各个构成部分：玻璃柱、液体、刻度、数据等。 3、师：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们通过实验一起来研究温度计的能够测出温度的秘密。
二、学习新课 1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。 （1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？ （2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。 （3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？（4）学生讨论、汇报。 1 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质” （6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？（7）学生实验并讨论、汇报。 （8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 2、指导学生了解摄氏温度计的发明。 （1）学生看课本阅读部分。 （2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？ （3）学生讨论、汇报。 （4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的，有兴趣的同学可以课后去探索其中的秘密。 三、巩固总结
温度计的秘密 教具准备：烧杯、温度计、各种液体、试管、橡皮筋 一、新课引入 师：同学们请使用温度计测出两瓶水的温度，观察温度计你能发现什么？（在做实验的时候我们应该注意什么呢？）（液柱会上升和下降） 师：看到这一现象，你们能提出什么问题吗？ 生：温度计为什么能够测出水的温度呢？（让学生先根据自己的经验说一说）今天，我们就初步研究：板书《温度计的秘密》 一、做个简易温度计模型，研究它的秘密 1.认识桌上的实验用品 （烧瓶试管架试管温度计各种液体等） 2.桌子上的酒精、水、醋、酱油等它们都属于哪一种状态的物质？液态（体） 为了节约时间，我已经提前给同学们倒好了各种液体，我们就来一起研究这些液体在受热或遇冷时会出现哪些现象呢？好吗 3.如果让你来研究的话，你打算怎么做？在做的时候，我们又要注意什么呢？ 你们还有什么疑问吗？（橡皮筋是用来做记号的） 4.老师补充实验注意事项：（幻灯片） 5.再出示实验步骤：（幻灯片）（教师演示实验过程） A、把装有液体的试管慢慢地放进热水里，观察现象，做标记。 B、把装有不同液体的试管再放进冷水里，观察现象，做标记。 注意：试管要轻拿轻放，注意使用热水的安全 6.学生操作实验，观察现象，做标记，并做好记录；教师巡视
7、小组汇报自己的发现（对于有争议的可以再观察） 8、小结：热体在受热时，都是体积膨胀，液柱上升，遇冷时，体积收缩，液柱下降。 （你的结论是什么？----液体具有热胀冷缩的性质） 二、解开温度计的秘密 1、同学们再看温度计，里面是什么？（酒精或水银） 现在你们知道：温度计为什么能测量液体的温度了吧 2、教师提问：温度计的工作原理是什么？-----液体具有够热涨冷宿的性质 三、拓展： 简要说明水在0—4度时的特点,水的反常膨胀 刘希涛 2013.03
《大自然的秘密》教学设计 【单元分析】 本单元围绕“冲突”这一主题从不同角度反映出人与人、人与社会、人与生活、人与大自然之间的矛盾，通过本单元的学习由课内延伸到课外让学生明白生活中处处存在着矛盾与冲突，能够正确处理好生活中的各类矛盾是学生树立正确的人生观、价值观。 【教材分析】 《大自然的秘密》使义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 【学情分析】 本课文学习对象是小学六年级的学生，经过六年的学习，他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力；为解决与学习和生活相关的问题，他们可以利用书籍、网络等信息渠道获取资料，并学会了运用资料的基本方法；他们可以在老师的引导下进行相关的研究，因此本课的学习对学生难度不是很大。 【设计理念】 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，事实也证明仅凭口耳授受，只在纸上讨学问是不够的，《语文课程标准》也明确指出“语文是母
语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。”因此，在教授《大自然的秘密》这一课时，我设计了情景教学的方式，让自己成为一名导游带领学生进入到本文所描述的场景中，让学生身临其境的去感受感知，课文最后设计了实践活动给学生创建一个见解平台使他们各抒己从而培养他们从不同角度去思考问题的能力，也培养了学生的语言表达能力。 【教学目标】 1、知识与技能目标：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。提高学生整理资料的能力。 2、过程与方法目标：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见解。 3、情感态度与价值观目标：激发学生阅读兴趣，引导学生开阔视野、关注生态平衡。 【教学方法】自主学习法、合作教学法、探究学习法。 【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。 【教学准备】学生课前自主预习课文课件 【教学课时】两课时（第二课时） 【教学过程】
《温度计的秘密》教学设计 一、教学目标： 1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。 2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。 3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 二、教学重点： 认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 教学难点： 用归纳方法对实验现象的分析总结。 三、教学准备： 学生准备：带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。 教师准备：温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精、锥形瓶、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。 教学过程 一、提出问题： 1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么，板书:温度计。 2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（补充板书）。看到课题,你有什么想研究的问题? 生：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？ 二、猜想假设 谁来猜猜这是为什么呢？把温度计分别放在热水和冷水中，你有什么发现？师演示生猜：可能与温度有关系，可能与温度计的液泡有关系 三、制定方案 1．做个模拟温度计 （1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。 （2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？ （3）学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。 （4）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？小组讨论，制定方案，汇报方案 四、实施探究 （1）大屏幕出示需要注意的问题。 1.小组要分工合作。 2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。 3.仔细观察水柱有什么变化？ 4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。 5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。 （2 五、展示交流 （1）汇报交流实验结果。 （2）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。
小学语文优秀教学设计《大自然的秘密》（第二课时）教学设计 小学语文优秀教学设计《大自然的秘密》（第二课时）教学设计 宝鸡市高新区千河镇冯家嘴小学 王小琴 一、教材依据：北师大版六年级下册第五单元第三课。 二、设计思路 指导思想：《语文课程标准》明确指出“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，”因此，在本文的教学中，我打算抓住学生最感震惊的场面，体会食肉鸟啄食幼龟的惊心动魄，感受人物复杂的情感，从而让学生明白大自然的秘密。 设计理念：在教授《大自然的秘密》这一课时，我设计了情景教学的方式，让自己成为一名导游带领学生进入到本文所描述的场景中，让学生身临其境的去感受感知，课文最后设计了实践活动给学生创建一个见解平台使他们各抒己从而培养他们从不同角度去思考问
题的能力，也培养了学生的语言表达能力。 教材分析：《大自然的秘密》使义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 学情分析：本课文学习对象是小学六年级的学生，经过六年的学习，他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力；为解决与学习和生活相关的问题，他们可以利用书籍、网络等信息渠道获取资料，并学会了运用资料的基本方法；他们可以在老师的引导下进行相关的研究，因此本课的学习对学生难度不是很大。 三、教学目标： 1、知识与能力：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。提高学生整理资料的能力。 2、方法与途径：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见解。
大班教学《温度计》教学设计 活动目标： 1．认识常见的温度计，了解其用途。 2．帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。 3．激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。 活动准备： 1．幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2．每组提供冷水、热水人手一份。 3．温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。 活动过程： （一）导入活动，引起兴趣。 1．通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。 2．请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。 3．出示温度计模型，认读记录温度。 出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。 （二）幼儿操作活动：测量并记录水温。 1．孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。 2．在测量前提几个小要求： （1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。 （3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？ 幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。 3．幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。 1．第二次操作。 2．提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？ 3．老师小结：热胀冷缩。 （四）游戏：热胀冷缩。 "小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。 （五）认识其他的温度计；了解其用途。 小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。 （1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？ （2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？ （3）我们怎么知道水的温度呢？ 根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。 它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。 2.提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。
《温度计的秘密》教学设计 教材分析： 青岛版小学四年级科学教材下册第一单元“热胀冷缩”第一课就是“温度 计的秘密”，涉及到的内容有：液体的热胀冷缩性质、气体的热胀冷缩性质、温 度计及测量物体温度等，主要教学内容是探究物体（主要是液体）热胀冷缩的性质，让学生认识和正确使用温度计，理解温度度的制作原理。在学习物体的热胀冷缩这一单元中，温度计的使用与制作原理占要地位，学好这一课，对达成这一单元的教学目标起至关重要的作用。 教学目标知识和技能目标： 1、认识生活中常用的温度计，学会正确使用温度计，明确使用过程中的注意事项。 2、利用（生活）实验验证液体热胀冷缩的性质，了解温度计的工作原理。 3、利用实验器材，制作简单的模拟温度计。 4、学习、观察水的反常膨胀现象，能举例，进行生活延伸 情感目标： 1、养成在生活中喜欢观察、思考、总结、实验的习惯。 2、理解生活中处处有科学，科学与生活密不可分，利用学到的科学知识改善生活。 教学准备：体温计、生活用温度计、实验报告单、水槽、冷水、热水、空 纯净水瓶，带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水、校内冬天冻裂的自来水阀门（本 校留存的）。 教学难点：学生液体热胀冷缩实验；培养学生观察生活和生活中实验 教学过程： 一：导入新课 教师：春节已过，春天来到，天气很快转暖，我们平时用什么来表述冷热程度？（温度）比如这杯热水，你用什么器材来测量他的温度呢？（温度计）（教师出示温度计）温度计有很多种，我们常用的是酒精温度计。 （出示，教师指示温度计下面的液泡，说明成分是酒精，加工成红色，便于 观察）
我们量体温用的是什么温度计呢？（体温计，教师出示体温计，指出里面装的是水银）在空纯净水瓶中倒入适量的、适当温度的热水，用温度计量一下水 温（教师演示温度计的使用方法），拧紧瓶盖，让学生轮流摸一下，感受温度。 教师：同学们看看这个瓶子的形状，等过一会儿再观察，是不是变了样子。 二、观察和使用温度计 1、我们先观察温度计是由哪几部分构成的？请同学们按照从外到内，从下到上的顺序描述一下温度计。（学生的答案可能多种多样，予以辩证引导。） 2、教师总结：温度计由刻度、玻璃管、内部的液体三部分构成。我们常用 的温度单位是摄氏度，写作：℃。——学生读一读，写一写。 3、同学们说温度的界定标准是什么呢？（学生思考讨论） 教师：我们通常把冰水混合物的温度定为0℃，常压下沸水的温度定为100℃。 三、探究液体热胀冷缩的性质（温度计的工作原理）： 1、教师本环节导入：看看刚才的纯净水瓶子，成这个样子——瘪了。为什 么呢？（教师再次测量水温，并再次演示温度计的使用方法——水温降低 了。）教师总结温度计的使用方法：等温度稳定再测量；不离开被测量物质； 视线与液面水平；轻拿轻放；液泡不碰容器壁等。引导学生总结热胀冷缩——气体有热胀冷缩的性质。那液体呢？ 2、分组使用温度计：学生熟悉使用温度计测量水温。教师巡回指导。 3、分组实验研究液体热胀冷缩的性质。谈话：液体是不是具有热胀冷缩的性质呢？同学们做实验探究。出示实验材料：水槽、冷水、热水、带玻璃管 的胶塞、锥形瓶、红墨水。谈话：请同学们参照课本图例，设计实验方案，进 行实验（讨论后进行）。适当引导：锥形瓶中加入冷水，兑入红墨水（水满），并用带有玻璃管的胶塞塞紧，把锥形瓶放入水槽中，倒入热水（教师协助，谨防 烫伤），观察实验现象。学生观察：过一段时间，玻璃管中的水柱上升，在水 柱上界点做好标志。过一段时间，水槽中换上冷水，很快水柱会下降。引导学生观察实验现象，小组内讨论，得出结论：液体具有热胀冷缩性质。 4、讨论交流实验结论：小组内推荐人员交流，全部小组参与。得出结论： 一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，温度计正是利用了液体热胀冷缩的性质
《大自然的秘密》教学设计 六年级语文教案 学习目标： 1、认识本课的生字，能联系上下文理解词语的意思。 2、有感情地朗读课文，读中感悟，体会“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”这句话的含义。 3、懂得自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 教学重难点:体会“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”这句话的含义。 教具准备：课件 学习过程： 一、导入新课： （出示加拉帕戈斯群岛图片）同学们，展现在同学们面前的就是著名的加拉帕戈斯群岛，它是厄瓜多尔的旅游胜地。由于群岛上生物资源异常丰富，并且大多数保持着原始风貌，所以加拉帕戈斯群岛还有着“活的生物进化博物馆”的美名。然而就在这座美丽的岛屿上，却发生了一件被作者认为是愚不可及的
蠢事，这究竟是怎么回事呢？好，让我们就一起踏上这座岛屿，去探索大自然的秘密！（板书课题，学生齐读） ●二、初读感知 1、自由读文：要求读准字音，读通句子，思考课文写了一件什么事？ 2、检查自学情况：谁来说说你学会了哪些生字？ 3、学生概括文章的主要内容。 ●三、自主探究： 1、出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。看到这句话你能提出什么问题？ 预设：1）、为什么说这是愚不可及的蠢事？ 2）、为什么会发生这样愚不可及的蠢事？ 大家都是在用“为什么”提问，我们还可以从不同角度思考问题，这样更能开阔视野。那谁能换个角度来提出问题？ 预设：如果我们没做这件蠢事，结果会怎样呢？ 其实发现一个问题要比解决一个问题更为重要。在学习课文时，除了可以针对主要内容提问，也可以针对重点语句提问，这样会帮助大家更深刻的理解
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《大自然的秘密》教学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《大自然的秘密》教学设计(参 考文本) 教学目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教材分析： 《大自然的秘密》是（北师大版）六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以作者一行人在海岛上上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟群离潮如海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 教学重难点：
理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学过程： 一、检查预习。 1、通过预习，你知道了什么？ 2、出示学习目标。 学习目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 二、品读课文 1、文中“大自然的秘密”指的是什么？从哪些语句看出来的？请画出来，在旁边简单批注。 2、交流： 句子1：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
《大自然的秘密》教学设计 学习目标： 1、认识本课的生字，能联系上下文理解词语的意思。 2、有感情地朗读课文，读中感悟，体会“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”这句话的含义。 3、懂得自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 教学重难点:体会“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”这句话的含义。 教具准备：课件 学习过程： 一、导入新课： （出示加拉帕戈斯群岛图片）同学们，展现在同学们面前的就是著名的加拉帕戈斯群岛，它是厄瓜多尔的旅游胜地。由于群岛上生物资源异常丰富，并且大多数保持着原始风貌，所以加拉帕戈斯群岛还有着“活的生物进化博物馆”的美名。然而就在这座美丽的岛屿上，却发生了一件被作者认为是愚不可及的蠢事，这究竟是怎么回事呢？好，让我们就一起踏上这座岛屿，去探索大自然的秘密！（板书课题，学生齐读） 二、初读感知 1、自由读文：要求读准字音，读通句子，思考课文写了一件什么事？ 2、检查自学情况：谁来说说你学会了哪些生字？ 3、学生概括文章的主要内容。 三、自主探究：
1、出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。看到这句话你能提出什么问题？ 预设：1）、为什么说这是愚不可及的蠢事？ 2）、为什么会发生这样愚不可及的蠢事？ 大家都是在用“为什么”提问，我们还可以从不同角度思考问题，这样更能开阔视野。那谁能换个角度来提出问题？ 预设：如果我们没做这件蠢事，结果会怎样呢？ 其实发现一个问题要比解决一个问题更为重要。在学习课文时，除了可以针对主要内容提问，也可以针对重点语句提问，这样会帮助大家更深刻的理解课文内容。下面就请大家默读课文，找出相关段落，仔细思考，在你感受最深的地方做批注。 2、学生汇报交流 预设： 1）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟接群而出，很快引来许多食肉鸟，他们确实可以饱餐一顿了。 （无遮无挡、成百上千、饱餐一顿显示后果很严重。）师引：这是怎样的环境？（一大段沙滩，无遮无挡）多少只幼龟？（成百上千）怎么出来的?（结群而出）同学们，这会是一种怎样的画面呢？赶紧把你们的思维定格在这一刻让我们一起到现场看看吧！（出示视频）看到这样的场面，读了这样的文字，你感受到了什么？（紧张）对，这就是场面描写的作用。它通过对人物在特定环境下活动的描写，来烘托应有的气氛，展示精彩的画面，使人有身临其境之感。现在谁再来读一读这段话。 此时此刻，你就站在小海龟的旁边，你想对小海龟说点什么？师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了。然而，说什么都已来不及了，能说的只能是（出示：“天啊！”我听见背后有人
《温度计的秘密》教学设计 教学内容：青岛版四年级下册2-3页 教学目标： 1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试归纳的方法对观察到的现象做合理的解释；能提出探究活动的大致思路。 2、尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。 3、了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 教学重点：掌握液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 教学难点：用归纳方法对实验现象进行分析总结。 教学准备：烧杯、温度计、冷水、热水 教学策略和手段： 《大纲》指出：“科学学习要以探究为核心。”本课将学生较为熟悉的温度计作为切入点，以学生提出问题和解决问题为探究思路，采用自主探究式教学方法，结合谈话法、讨论法等多种教学方法，通过学生分组实验、合作交流等形式，引导学生亲身经历探究全过程，分享探究的成功感、愉悦感，进而促使学生更多的关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 同学们，在生活中我们经常会遇到这些问题，比如：把灌满水的
壶放到炉子上烧，当水烧开时会怎样？我们喝的饮料、矿泉水里面的液体为什么都不装满？还有我们的温度计为什么不能测量水温？（ppt出示图片）带着这些问题我们来探究、学习《温度计的秘密》 二、主动建构，理解新知 1、认识各种类型的温度计及复习温度计的结构 孩子们，在生活中你们见过哪些类型的温度计？它们都是干什么用的？（ppt呈现体温计、电子温度计和水温计）它们统称为温度计。 复习温度计的结构：液泡、液柱、内径很细的玻璃管、刻度及单位。认识0刻度线，0℃以上是零上多少度，0℃以下就是零下多少度。认识量程和分度值后，尝试读出刻度。 2、探究温度计里有什么？为什么能测温度？ 出示温度计，请同学们仔细观察，温度计里面有什么？从而得出温度计里有液体。继续追问：温度计为什么能测量温度呢？通过实验探究。 （1）猜想实验器材：两个烧杯、温度计、冷水、热水 （2）猜想实验步骤：独立思考——小组交流——全班汇报 （3）明确实验步骤： a、检查实验用品是否齐全。 b、把温度计的玻璃泡浸没在热水中，观察温度计内液柱的变化情况。 c、把温度计的玻璃泡浸没在冷水中，观察温度计内液柱的变化情况。 d、实验结束，整理器材。 （4）动手操作：
教学任务:1,抓住小海龟离巢奔向大海的过程,分析理解本课揭示的大自然的秘密,体会作者最后的感叹的内涵. 2,感受作者爱护动物,保护动物之情,并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的保护,开发和利用大自然的的道理. 教学重点:读懂幼龟离巢奔向大海的过程,理解揭示的大自然的秘密是什么. 教学难点:对文章最后作者感叹句子的理解. 教学过程: 第一课时 我们时刻生活在大自然之中,你了解大自然吗你知道大自然的一些秘密吗今天我们一起走进大自然 的秘密一文.板题,生质疑.带着问题看课文,找出答案. 按预习任务预习课文,师检查. 1,读一读 向导巢穴嘲鹰踯躅不前突兀而来若无其事 颓丧鱼贯而出愚不可及气喘吁吁 2,本文介绍的是和的冲突. 3,分大段. 4,交流好词佳句. 第二课时 上节课我们知道了本文写人与动物,动物与动物之间的冲突,那么他们和大自然有什么秘密,今天我们一起走进课文,进一步研究. 学习探究. 快速看第1部分,找出我们的目的地和任务分别是什么 阅读第2部分,思考: 在去的路上,作者听到了什么 之后,作者发现了什么是什么反应而向导是什么反应 之后,作者又做了什么"极不情愿"可体会出什么 为什么说作者干了一件愚不可及的蠢事 你有什么感想对向导和作者及同伴说 回顾这一部分,你觉得作者描写的哪个场面很生动,很紧张,有感情的读给大家. 默读课文最后两段,找出含义深刻的句子.说说你是怎么理解的 学了本文,你还有哪儿不懂发表我的视角. 堂堂清检查: 大自然的秘密指什么还知道哪些大自然的秘密 "当人自作聪明时,一切都可能走向反面"含义是什么举例说说. 踯躅不前鱼贯而出颓丧造句 222222222222222222222222222 浙教版六年级语文——《大自然的秘密》教案 来源：网络 2009-07-17 22:40:26 [标签：六年级教案语文]奥数精华资讯免费订阅 教学目标: 1,认识本课7个生字,抄写自己喜欢的词语,能联系上下文理解课文中"踯躅不前,突兀,鱼贯而出"等词语的意思. 2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解"当人自作聪明时,一切都可能走向反面."这句话的含义. 3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并交流读后感受. 教学重难点: 读中感悟,体会,理解"当人自作聪明时,一切都可能走向反面."这句话的含义.
《温度计的秘密》教学设计 发表时间：2019-07-05T14:45:36.620Z 来源：《素质教育》2019年8月总第317期作者：李培[导读] 由学生比较喜欢的猜谜语引出本节课要学习的温度计，激发了学生的学习兴趣，同时让学生在观察温度计的基础上，提出了本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？进一步激发了学生的求知欲。山东省淄博市淄川区实验小学255100教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣 1.课件出示谜语：直直一条河，刮风不起浪，遇热它就涨，遇冷它就落。让学生猜猜是什么，由此引出温度计。 2.教师介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天要探究的课题——温度计的秘密（板书）。 3.学生分小组观察温度计，交流问题：温度计为什么能测量温度？设计意图：由学生比较喜欢的猜谜语引出本节课要学习的温度计，激发了学生的学习兴趣，同时让学生在观察温度计的基础上，提出了本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？进一步激发了学生的求知欲。 二、探究温度计的秘密实验一：观察温度计在热水、冷水中的变化 1.把温度计放在热水中，观察温度计的液柱有什么变化？ 2.再把温度计放到冷水中，观察温度计的液柱又有什么变化？课件出示实验注意事项：（1）注意实验安全，不要被热水烫到。（2）实验过程中要正确使用温度计。（3）仔细观察温度计液柱的变化。（4）及时把观察到的实验现象填写在记录单上。 3.学生分组做实验，并填写实验记录单。 4.交流实验结果。 5.小结：把温度计放在热水中，液柱会上升；把温度计放在冷水中，液柱会下降。设计意图：让学生亲自观察温度计液柱在热水、冷水中的变化，激发学生进一步探究的欲望。实验二：做个模拟温度计 1.在小玻璃瓶里装上带有颜色的水,给小玻璃瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细塑料管，使橡皮塞塞住瓶口，这就是一个简单的温度计。 2.课件出示实验注意事项：（1）注意实验安全，不要被热水烫到。（2）仔细观察液柱的变化。（3）及时把观察到的实验现象填写在记录单上。 3.学生分组实验：将小玻璃瓶放入热水中，观察细管中液柱的位置；然后再把小玻璃瓶放入冷水中，观察液柱的位置。 4.学生分组做实验，填写实验记录单。 5.交流实验结果。 6.小结：液柱发生变化不是因为小玻璃瓶里的水变多或变少了，而是由于温度改变时水本身发生了变化，从而使水在小玻璃瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了；遇冷的时候水的体积变小了，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩。（板书） 设计意图：通过制作模拟温度计，让学生了解温度计的基本构造，培养学生乐于探究的科学态度。实验三：探究其它液体也具有热胀冷缩的性质 1.取课前准备的几种常见液体：酱油、果汁、牛奶，分别装入小玻璃瓶中，橡皮塞上插进一根细塑料管，使橡皮塞塞住瓶口，分别放入热水、冷水中，观察实验现象。 2.课件出示实验注意事项：（1）注意实验安全，不要被热水烫到。（2）仔细观察液柱的变化。（3）及时把观察到的实验现象记录在记录单上。 3.学生分组做实验，填写实验记录单。 4.学生交流新收获。 5.小结：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理做成的。设计意图：通过对其它液体的探究，使学生明白一般情况下液体具有热胀冷缩的性质。 三、学科学，用科学媛媛在家经常帮妈妈干活，有一天妈妈要出门买菜，让媛媛在家帮忙烧一壶热水，她装了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，媛媛觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？你能帮媛媛解释一下原因吗？水受热膨胀，体积变大，所以壶嘴和壶盖不断往外冒水。设计意图：提示学生科学来源于生活，又服务于生活，学会用学到的科学知识解释生活中的现象，养成学科学、用科学的好习惯。 四、谈收获，拓展知识 1.交流本节课学到了哪些知识。 2.拓展知识：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂或水缸撑破的现象，这是怎么回事呢？水的反常膨胀：自然界中有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，这种现象叫做“反常膨胀”。水不但在4℃以上有热胀冷缩的性质，在4℃以下还有热缩冷胀的性质；水在4℃时体积最小，在4℃以下随温度降低其体积不断增大，从而把水管或水缸撑破了。 设计意图：回顾本节课所学知识，巩固知识，同时了解水的反常膨胀，了解水的这一特殊性质，对解释生活中遇到的问题具有很大的帮助。 五、板书设计
《温度计的秘密》教学案 召忽学校鞠海涛 教学要求： 1、通过多媒体和具体实物引导学生了解温度计的构造；通过课堂分组实验引导学生了解温度计制造的原理原理，揭开温度计的秘密，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。 2、通过指导学生做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。 实验器材： 1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。 2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。 3、学生课前搜集各种各样的温度计。 教学过程： 一、导入新课
1、师生互动： 师：同学们讨论一下你见到的温度计都由那几部分组成的。 学生分组讨论后教师让个小组汇报讨论结果。教师归纳补充2、播放多媒体课件，让加深学生认识温度计的各个构成部分：玻璃柱、液体、刻度、数据等。 3、师：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们通过实验一起来研究温度计的能够测出温度的秘密。 二、学习新课 1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。 （1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？ （2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。 （3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，
这是怎么回事呢？ （4）学生讨论、汇报。 （5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质” （6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？ （7）学生实验并讨论、汇报。 （8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 2、指导学生了解摄氏温度计的发明。 （1）学生看课本阅读部分。 （2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？ （3）学生讨论、汇报。
《大自然的秘密》教学设计 一、导入。 大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草会捉虫、光会反射…… 今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。 （板书课题，读课题） 二、学习课文： 读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？ 二、精读课文，深入理解。 （一）学习第1、2自然段。 1、作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？ 2、小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？ （二）探究学习，释疑解惑。 1、请同学们用心读课文并思考：在幼龟入海过程中会遇到危险，那么幼龟怎样才能安全地进入大海呢？ 2、请同学们找出“侦察兵”出来侦察的句子。 过渡：是啊，虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法，这就是——自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？ （1）反馈。 找出表示出我们情感变化的词语。 （2）起初我和同伴“紧张”“焦急”是因为担心幼龟被嘲鹰吃掉，正当我们对幼龟很同情与担忧，问：此时导游的态度是怎样的？导游
为什么极不情愿地抱起幼龟呢？（出示句子，解释“若无其事”，并指导朗读。） （3）当导游把幼龟抱走后发生了什么事，使大家极为震惊？（出示句子，解释“鱼贯而出”。） （4）出来的幼龟数量多吗？文中哪些词语表面了幼龟的数量多？ （5）当我们看着这一场面，我们有什么反应？看着食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做什么呢？这文中找出有关句子。 4、出示练习。 一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“_________________________________!” 随行的同伴懊悔地说：“_________________________________________！” 5、人类为了救一只被嘲鹰叼啄的幼龟，结果却导致了更多的幼龟成了食肉鸟们的口中佳肴，这真是——好心做坏事。所以向导发出了怎样的悲叹？ 6、课文中哪一句话体现了文章的中心？ （1）小组讨论句子意思。 （2）这句话在文中有什么作用？ 四、总结全文，拓展延伸。 1、课文中“大自然的秘密”指什么？你还知道哪些大自然的秘密？ 2、总结。