达标测评]
点燃学生动能，提升学生的信息技能 摘要：目前，信息技术已经应用于生产生活中的各个领域，但是还有不少学生和家长坚持着功利性的升学取向开展学习，也导致小学信息技术陷入了小学教育和對学生培养的窘境。因此，点燃学生动能，激发学生最原始的信息技术学习欲望，让学生主动开展信息技术学习，是提升学生的信息技能的重要举措。 关键词：动能；学生；信息技能；教学 一、打破学科界限，提升学生的综合性技术素养 尽管学生在生活和学习中已经多次运用到信息技术，但是信息技术的司空见惯并未引起学生足够的重视。因此，教师在教学中可以打破学科界限，展现学生对信息技术在不同学科学习中的应用，提升学生对信息技术认识和学习的系统性，才能真正提升学生的综合性的信息技术素养。 在小学信息技术三年级上册中，要对学生动画技能进行培养。动画技术在学生的生活和学习中较为常见，无论是教师采用的幻灯片还是美术教师在课堂中给学生呈现的美术作品，都不乏大量卡通动画作品的展示。因此，教师便可以借助学生的生活和学习经验，点燃学生的学习动能，促进对学生信息技能的培养。例如，在第1课《进入动画新天地——认识Flash 软件》这一节内容的教学中，信息技术教师向美术教师或者其他学科教师索要相关的动画作品，并将其作品搬到信息技术课堂中来，让学生充分认识到：无论是生活和学习，信息技术和信息技能都给我们带来了更多的便捷，改观学生对传统学习中存在的信息技术不纳入升学考试、信息技术不是升学考查范围、信息技术不重要等认识。同时，在给学生呈现相关的资源的同时，也让学生的新鲜感十足，激发了学生的兴趣，点燃了学生的动能。呈现相关的资
源完毕后，教师追问学生：同学们，在刚才我们看到的动画里面，都需要以我们这节课所要学习的软件Flash为基础，这个Flash软件也是帮助我们制作这些精美动画的重要工具，大家想不想学习制作像我们展示的资源一样的动画呢？ 经历过以上过程的学生，对于Flash软件的使用也就产生了强烈的好奇心，学生的积极性也获得了相应的提升。 二、渗透科学知识，让学生感知信息技术在高新技术领域的应用 信息技术不仅在学生的生活和学习中被熟知，在高新技术领域也是必不可少的工具。适当地向学生渗透融合了科技知识的信息技术，也能被学生接受，同时也能让学生体验到信息技术给现代科技带来的巨大贡献。 例如，教师可以开展信息技术与单片机技术融合的兴趣课程，让学生利用单片机和简单的可视化C语言技术，给学生提供相应的数码管，让学生学会用可视化的语言编程的方式控制交通灯的亮和灭。在小学阶段，教师引导学生对交通灯的亮灭控制可以基于简单的一个、两个等先开展教学，让学生对交通灯的亮灭是利用了单片机这一硬件和可视化C语言软件编程的方式进行控制的。通过这种教学，让有兴趣、有能力的学生接触更加高端的信息技术知识，对于学生特长和兴趣的培养大有裨益，也让学生对信息技术改观，提升学生对信息技术使用的积极体验有较好的效果。 再如，教师还可以给学生展示学生常见的猫抓老鼠游戏，让学生了解我们所使用的电子产品中虚拟的老鼠为什么也是害怕猫呢？随即引导学生采用Scratch编写程序，设计学生心目中设想的舞台和游戏。 另外，在条件允许下，教师还可以引导学生将信息技术知识应用到对机器人行为的控制中，也可以利用格式化语言对定时烘焙功能进行设计，让学生体验到信息技术几乎遍及我们生活、生产、学习中，也覆盖到科技领域中，从而点燃学生对信息技术学习的动能，提升学生
课堂教学技能技巧 课堂教学的技能是指在课堂教学过程中，教师为促进学生的学习，运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某些特殊的行为或做出某些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。那么，课堂教学技能技巧有哪些?欢迎大家前来经验135教育栏目查看相关的内容范本! 课堂教学技能技巧 (一)教师的爱与责任 爱是教育亘古不变的主题，责任则是教师永恒的承诺。“爱”代表的是教师的内在动机﹑需要﹑情感等非机动因素的要求，“责任”代表的是客观的﹑理性的要求。没有理性的要求，教师的活动就会成为一种无目的的活动。没有积极的态度和情感，教师的活动就会失去内在的动力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部就在于如何爱护儿童。”语文课堂上，教师应该如何爱学生呢? 1，教师对学生应一视同仁。 如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来呼唤。每个学生都渴望得到教师的爱，教师对所有的学生都应一视同仁，不能因学生的家庭背景﹑经济条件以及私人关系有重点的关心，有选择的爱护。现在我们可到学生中做一次调查，会有90%的学生希望教师一视同仁地对待学生，就连那些备受教师关注和宠爱的学生也有此观点和希求，为什么?因为他们也不希望出现这种教育上的不公。因为在平时里，那些优秀学生得到的关爱太多，一切对他们来说都是理所当然，而对那些不起眼的学生来说，因平时得到的关注机会很少，偶尔得到老师的
关爱，就会牢记在心，甚而终生不忘，心存感激。这从另一面告诉我们，平等对待学生的重要。 2，教师应尊重﹑理解和信任学生。 教师只做“老好人”，课堂缺乏思辨性，下课时，我们问学生对相关问题的认识，学生模棱两可，不知谁对谁错。这种尊重﹑理解和信任就有点过了，要让学生在适当的点拨和中肯评价中找到自己的提升空间。 3，教师应欣赏和鼓励学生，做到“爱”有温度。 先欣赏﹑鼓励学生成为老师处理问题的主要手段和方式。老师发现他的“闪光点”，并让这一“闪光点”得到承认和强化。这比简单的冷眼﹑讥笑甚至体罚，更能起到意想不到的效果。 (二)实现公平的教学管理。 教师的爱心，说重一点就是师德发生了偏移。我们更应该从自身教学找原因，有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出，作为主要演员之一的老师，其形象﹑气质﹑精神状态，都会影响和感染教室里的每位学生，在这方面，每位教师都应多做功课。 三，课堂教学的有效技能 教学有法，教无定法，贵在得法。今天我讲的有效技能，是从整体来说的，一堂有效地课堂教学，总会用到一些技能，什么技能在某节课堂上能最大化的收到成效，这不能一概而论。杀猪杀屁股，各有各的杀法。什么是最好的方法，最切当的 方法就是最好的方法。不管运用何种方法，新课程要求教学的一根主线就是要让学生能自己解决问题。 课堂教学技能技巧 一、备课技能
将熟未熟的红苹果 ——大学生恋爱分析 有人说，大学是恋爱的季节。然而，正值青春韶华的大学生，对于爱情的理解并不是很全面，甚至有些存在很大的误解。什么是真正的爱情，大学生又应如何对待爱情、追求爱情，这是每个大学生所面临的问题。大学生恋爱也成为一个不容忽视的社会问题。树立正确的恋爱观，处理好复杂的感情和人际关系，有利于大学生的健康成长。 一、大学生恋爱现状调研 经过我从事思想政治工作的经验，以及工作期间进行的系统调研，结合我院的具体情况，了解到大学生恋爱问题的基本现状，具体内容如下： 1、爱情至上，且公开化。有些同学把爱情放在第一位，把爱和被爱视为人生的极点，认为“没有爱情，活着就没有啥意思”，整天沉溺于卿卿我我之中，对周围的一切事物都漠然处之。在恋爱过程中往往产生很多的消极影响，有的分散精力、浪费时间、成绩下降，有的只有“两人世界”，脱离集体，影响了正常的同学交往。而且一旦失恋以后就悲观厌世，精神萎靡，认为从此生活没有了意义，学习没有了动力。在恋爱中，一些同学抛开了应有的矜持与含蓄，表现得越发投入与大胆，在教室、食堂、操场等公众场合旁若无人，拥抱，或者亲吻。这种表现产生了不良的影响，破坏了大学生的良好形象。 2、恋爱周期短，频率高。恋爱周期缩短，频率增快。恋爱中的“短平快”已经成为当代大学生恋爱的一个特征。成功率低，有少数大学生把在大学里恋爱视为在经营“实验田”，“恋爱专业户”也出现了。频繁地更换恋爱对象成为了一种时尚。甚至有人以计算自己在大学期间交往了几个朋友为乐。 3、在爱情问题上追求不切实际的浪漫与完美。受电视电影、言情书籍等的影响，大学生虽然基本没有独立的经济来源，但仍然为了追求浪漫挥金如土，曾有案例，
《动画新天地之音乐动画》教学设计 一、教材分析 本课采用的教材是中国地图出版社《信息技术选修2》──《多媒体技术应用》，这册书分四个单元：《认识多媒体》《图形图像处理》《音频与动画处理》和《创作多媒体作品》。其中《图形图像处理》和《音频与动画处理》是本册的重点内容，《动画新天地》便是《音频与动画处理》中的内容。这节课主要培养学生自主学习、互相协作的能力，发展学生创新思维，提高学生的审美情趣。 二、学生分析 学生上课时每人一机，方便学生的练习，机房配有一台服务器，装有天寓网络电子教室，提供广播教学，监视监听、转播示范、分发文件等功能，对课堂组织有利。 学生已经初步掌握了Flash软件的一些基本操作方法，对用Flash制作动画有探索的兴趣与欲望，但在学习基础、个性特长、思维方式、动手能力有一定的差异，给教学带来一定的困难，这就要求学生积极参与课堂中来，因此教师让学生在自主探究的基础上，采用了小组互助式学习模式，新授这一节课内容。 三、教学方法设计说明 （一）学会制作动画，发挥信息技术的工具性 学会制作动画后，我们表达信息的方式更加丰富了，使学生学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并利用它准确充分地表达我们想要传递的信息，以培养他们的创新意识和创新能力。 （二）采用“分层—协作”的模式进行教学 “分层—协作”模式在教学中实际运用时，可按“激趣导入分层导学协作学习创作作品互评提高”五个步骤进行，其中“分层—协作”教学模式是关键部分。教师首先将导学卡发给学生，对于已经达到导学卡要求的学生发给升级卡和帮助卡，让学生进行自主学习，有困难的学生可以请老师、同学，也可以查阅帮助卡或借助自学网站观看自动教学课件演示片断，为减少学生之间的水平差异，在自主学习之后，可安排小组协作学习，教师应采用多种方法来激励学生，使其充分体验到帮助其他学生，从而形成良性循环。
高中思想政治课创新教学方法之初探 国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。教育事业从来没有像今天这样与国家的安危，民族的兴衰息息相关。国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，培养具有创新素质的新一代,无疑会成为我们民族兴旺，国家发展的关键。思想政治课教学要实施素质教育，就必须进行创新教学，培养学生的创新能力。下面结合我的教学实践，就思想政治课的创新教学作探讨。 一、营造“和谐”气氛，激发创新欲望 创设和谐的课堂氛围关键在教师。在教学中，要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生畅所欲言。只有师生情感得到充分交流，才能使课堂充满生机与活力。我在教学调查中发现，许多学生特别是中等以下的学生，由于担心老师提出的问题自己不懂或怕答错，上课总是提心吊胆，导致整节课都处在“高度紧张”的状态，死气沉沉，没有生机。针对这一现象，我的设问注重由浅入深，而叫谁回答，因题而异。当被叫的学生对我所提的问题还回答不上来时，允许其向周围的学生求助或我给于提示，为其创造更多成功的机会。这样，学生会认为老师是通情达理的，不必为“答”而顾虑重重，因而能大胆地发表自己的见解，畅所欲言。教师应重在分析，找出其合理因素，再分析思路，找出有价值的东西，对不墨守成规、有创新的学生要及时肯定，鼓励他们求异创新，教师应成为学生创新学习的设计师和引路人，使之达到成功教育的效果。
二、激活课堂教学，培养创新能力 要使课堂教学“活”起来，教师在课堂教学中可从以下三方面着手： １、教学方法要“活”，激发学生创新的思维 政治课具有较强的理论性、抽象性和时政性。如“国家宏观调控”、“经济结构调整”、“产品结构优化”、“产业化经营”、“社会化大生产”等等。繁多的政治术语，难以从字面上进行理解。这可以通过一些较为直观、生动和具体的方法辅助教学。如在学习“产业化经营”时，我让学生充当桔农的角色，引导学生进入这个角色，设身处地地为当前桔子产品“卖难”问题而深受困扰，此时的桔农，最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题，这时，让另一个学生扮演企业的角色，这个企业正是为桔农解决农产品“卖难”问题的专业组织，不仅如此，企业还为桔农提供另外的果苗、化肥、农药、机耕服务等桔农单个人难以解决的问题。这种将桔农生产和市场有机结合在一起的，为桔农生产提供产前、产中、产后服务的体现社会化大生产的生产方式，就是产业化经济。显然，“角色转换”在这里起到了很大有辅助作用，使教学得以突破，教学难度大大降低，教学效果明显优化。 实践证明，政治课创新教学要求教师实现教学方法的最优化，在教案设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中，能够别出心裁，独具匠心。在教学过程中，教学方法求活求变，极大地激发学生的探
除了学习技能我们还应该做什么 比学习技能更重要的是迁移技能！ 这是听古典老师课程讲的一个观点 先说两个小故事： 1?我在我之前的文章里关于卖房：有个人觉得云南的生活环境很好，把北京的房子卖了去云南定居。后来房价飙升啊，回来发现自己损失了好几百万，非常沮丧。那有没有好的方法呢？ 其实很简单——她可以考虑把北京的房子抵押出去，然后拿到40%的钱也可以在云南买个合适的房子，还可以同时享受北京房价的升值。 2?我有一个做培训的朋友，之前在单位是做培训有5年的时间，此时她在职场工作打拼数年，她决心转型做HR，首先是把学历专升本，自考本科选的就是人力资源，她辞职期间也收到和之前工作类似但薪酬还不错的职位，但她都拒绝了；就在上个月拿到了新公司的Offer 这两个故事听上去关系不大，其实它讲了一个共同的道理：我们很容易关注到新事物的价值，却时常忽略当前拥有东西的价值?——当你需要迁移，不管是房子还是工作，
你都不需要全部重新来过——你应该从现有价值里拆分出来最有价值的部分，然后带到新的领域里继续增值。 在不确定的时代，我们的职业需求时常要迁徙： 一种迁徙是空间的，从一个行业到另一个行业； 另一种是时间的，从一个时代到另一个时代。 以我们房产销售来说，我们这个行业的人绝大部分都是从其它的行业转型过来的，多年的团队管理经验发现那些业绩做的好的业务员，深入的了解他们在原来的行业也混得不差。 我做业务员时，我当时的区经他原先是在一家非房产公司做主管，其实像我们这个行业属性还是蛮强的，后来被挖过来带几家店，团队管理也很不错。 美国心理学家Mary Jico和Keith Holly曾给学生出了两个难题： 1?想象你是名医生，面对一位身患胃癌的病人，病情已经到了无法通过手术治疗的阶段，只能接受放射治疗。高强度的射线会破坏人体组织，低强度的射线又对肿瘤起不到治疗作用。你要怎样做才能在不摧毁人体正常组织的情况下，借助放射疗法消灭肿瘤呢？ 2?有一位将军，目标是占领一个国家的中心要塞。有很多条路通往要塞，但是都布满了地雷，虽然一组小分队能安全通过这条路，但是大部队就会引爆地雷，这就意味着全
2016-2017学年上学期 小 学 信 息 技 术 第三册（上）
广东省小学《信息技术》第三册（上）教案 目录 第一课进入动画新天地—认识Flash软件 0 第二课快乐绘图—绘图工具的使用 (1) 第三课红绿灯前—制作逐帧动画 (2) 第四课装扮我们的校园—在场景中运用图形元件 (3) 第五课神奇的变化—制作形状补间动画 (4) 第六课秋游去—设置动作补间动画 (5) 第七课帮垃圾分类回箱—制作多图层动画 (6) 第八课路线图上的动画—指定轨迹运动 (8) 第九课蝴蝶飞舞—运用影片剪辑元件 (9) 第十课热闹的生物园—插入声音按钮与发布影片 (10) 第十一课学校开放日—动画创作与合成 (11) 第十二课我行我秀—主题动画制作 (12)
第一课进入动画新天地—认识Flash软件 一、教学内容 熟悉flash软件的窗口，了解基本功能，并进行一些基本操作。 二、教学目标 （知识性目标） 熟悉flash的窗口和菜单栏。 （技能性目标） 会输入操作，会打开软件建立新文件、播放、保存和退出，灵活调出菜单。 （情感性目标） 运用flash软件可以更准确地直观地表达信息和观点的动画。 三、教学重点和难点 认识flash窗口，会建立flash文件、保存与退出。 四、教学过程 1、掌握打开flash的方法，认识flash窗口。 2、认识编辑栏，会找常用工具。 3、掌握改变动画的方法，能保存和退出。 4、教师边讲解，边操作例题，让学生熟悉。 5、学生练习，并交流心得、交流经验；以及协作学习。 6、部分学生合作学习，及创新练习。 五、作业与课外练习 尝试制作简单动画，注意flash保存和退出、播放操作方法。 教学反思：
《动画新天地》教案 一、教材分析 1．模块：高中信息技术必修2 《多媒体技术应用》模块 2．所用教材版本：中国地图出版社 介绍学习任务时间11分钟，上机操作时间23分钟，课堂交流大约用9分钟（其中组内学生评价与交流４分钟，班级评价与交流５分钟），反馈总结2分钟 二、教学设计 1. 教学目标 在前几节课程知识的基础上，通过学生对Flash动画整合、引导层的巧妙运用，制作出相对复杂的动画效果。 学生获取Flash多场景、多动画剪辑的相关知识，通过教师的引导学生的自主探究，逐步掌握利用引导层使物体沿规定路线运动的技巧。让每个学生初步体会Flash的强大功能。对部分有志于此的同学起到一定的激发继续学习兴趣的作用。 2. 内容分析 通过之前的课程讲解和铺垫，学生对Flash动画的制作过程和规律已经掌握，可以熟练制作各种渐变运动，因此本节课新增加了库中
元件的编辑和使用，同时在任务中使用引导层来控制物体运动的轨迹来加深学生对引导层的理解。有能力和时间的同学还可以做附加的练习：查找运动错误的练习任务。 3. 学生分析 学生学习特点：本节内容是在3节课的基础上的一个综合性任务，通过库中学生自绘的元件在引导层的运动来增加学习兴趣和学生成功的喜悦。通过学生之间的交流来促进协作学习。 学生学习习惯：大多数学生都是在看Flash动画，通过这节课的学习，使他们明白自己也能动手做出稍复杂的动画，从而克服学生的畏难情绪。 4. 教学策略设计 (1) 教学方法设计 本课的主旨是整合，也就是说所涉及到的知识点大多在前面的课程中已使用过。所以，在学生主动探究这个大原则下，让学生独立查看任务要求和知识点，通过学生自主学习来完成学习任务。这样，避免了过多的讲解，而且很多有能力的同学也可以有更多的创造、想象和发挥的空间。 (2)教学流程和教学活动设计思路 (2) 学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
教学目标 ·学会玩益智游戏; ·进一步掌握鼠标的操作技能; ·培养对益智游戏正确的认识态度。 2学情分析 学生对信息技术课的兴趣很浓,主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能,这点很重要,只要能抓住并利用还这一特点,将游戏、娱乐适当运用与课堂,对教学效果的提高有着事半功倍的作用。 3重点难点 鼠标的单击和拖动的操作方法。 鼠标的拖动操作。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 ·学会玩益智游戏; ·进一步掌握鼠标的操作技能; ·培养对益智游戏正确的认识态度。 4.1.2学时重点 鼠标的单击和拖动的操作方法。 4.1.3学时难点 鼠标的拖动操作。 4.1.4教学活动 活动1【讲授】益智游戏练技能 复习导入:
我们已经学习了鼠标的移动、双击等基本操作,今天老师先考考你们,请同学们做好准备,听口令完成任务。 轻轻移动晃动一下鼠标,看看屏幕上谁再动? 移动鼠标指针到“我的电脑“图标上,双击“我的电脑”图标, 就打开“我的电脑”文件夹了。 今天,我们通过玩游戏,来学习鼠标的具体操作。 一、练习单击操作 1、双击“小画家”图标,再打开的游戏画面中可以看到鼠标指针变成了画笔的形状。 2、把画笔形的鼠标指针移到颜料盒中的一种颜料上单击,可以选择对应的颜料,画笔尖部会变成相应的颜色。 3、移画笔的尖部到画面的某一区域,然后单击,这个区域就会被填满选定的颜料。 4、选定其他颜色的颜料,继续填充图形。 5、单击左键头或右键头按钮,可以变换窗口中显示的图形。 6、单击结束按钮,退出游戏。 利用游戏来练习鼠标的操作真有趣。是呀,下面让我们用其他游戏继续练习吧。 玩连线游戏 1、鼠标指针移到“连连看”游戏图标上,单击右键。 2、在打开的快捷菜单中单击打开选项。 3、单击画面中的动物图片,然后移动鼠标指针,可以看到鼠标指针和图片间出现一条蓝色连线。单击画面中动物的名称,蓝线就会固定下来。
享受学习 一、学习目标 1.认识到学习是一个过程，学习中有苦也有乐，养成享受学习的好习惯。 2.学会正确对待学习中的苦与乐，学会学习，掌握适合自己的学习方法。 3.知道学习中有苦也有乐；知道如何学会学习。 二、自主预习 1.学习中有快乐，学习中也有。 2．学习是多方面的，学习是一个，我们并不是每时每刻都能从中感受到快乐。3．学会学习，需要发现并保持对学习的。 4．学会学习，需要掌握科学的学习方法。的方法就是最好的方法。 三、合作探究 1.谈谈自己这几年在学习中的感受，说说对学习中的苦与乐的理解。（根据小学时在学校的 学习体会或参加各种辅导班的体会来谈，看看学习中有哪些乐趣，又有哪些困难和痛苦。） 四、随堂演练 1.下列能让我们体味到学习带来的快乐的有（） ①对某方面的知识有强烈兴趣时②自己解决某个问题时③学习中找到志趣相投的同伴时④发现自己潜能时 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④ 2．“学习有法，学无定法，贵在得法。”这句话说明（） A．学习方法是一成不变的 B．学习上没有真正有效、科学的方法 C．只有适合自己的学习方法才是最好的方法 D．可以照搬别人的学习方法 3．进入初中我们的学习有了一些新特点，下列学习方法和学习习惯中需要改正的是（）①每天让妈妈检查作业②课前预习③制定目标越大越好④独立完成作业 1
“ A ．③④ B ．①③④ C ．①③ D ．②③④ 4．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句格言说明（ ） A ．正确的学习目的能够促使我们进步 B ．学习态度是学习的动力来源 C ．要有正确的学习动机 D ．兴趣是最好的老师，兴趣可以激发我们的求知欲望，促使我们进步 5.材料分析： 科学之父爱因斯坦指出：“提出问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是 一个数学上的实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题， 却需要有创造性地想象力，而且标志着科学的真正进步。”李政道教授说过： 我们学习知 识，目的是要做（学问），学习，就是学会问问题；学会怎样问问题。”根据材料，回答以 下问题： （1）两位科学家的话，共同说明了什么问题？ （2）你通常对“学习”是如何理解的？ （3）上述两位科学家的治学之道，对你有什么新的启发？ 【答案】 二、自主预习 1.辛苦 2.过程 3.兴趣 4.适合自己 5.合作学习 三、合作探究 根据自身情况作答。 2
课堂教学技能 第一节导入的技能 一、导入的功能 1、引起注意，激起好奇； 2、激发兴趣，诱发学习动机； 3、铺设桥梁，衔接新旧知识； 4、揭示课题，明确教学目标； 5、渲染气氛，创设教学情境。 二、导入的类型 1、情境导入：教师通过语言、图片、故事、游戏等手段，制造符合教学需要的情境，使学生产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 2、温故导入：教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺利成章地引出新知识的一种导入方法。 3、问题导入：教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。 4、实验导入：教师通过演示有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。 5、悬念导入：在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。 6、、观念冲突导入：指针对某一种自然或社会现象，教师在一开始上课使就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。 三、导入的运用 1、导入的原则 （1）目的性原则：导入要有针对性，一定要与教学内容，教学目标相适应。 （2）启发性原则：导入应对学生新知识的学习具有启发性。 （3）关联性原则：导入要有关联性，要善于以旧拓新，温故知新。
（4）趣味性原则：导入要有情趣、有新意。 （5）艺术性原则：导入要讲究语言艺术，使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意。 2、导入的基本要求 （1）趣味性：语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。 （2）启发性：教学民主、激发思维。 （3）迁移性：以旧引新、对比开讲。 （4）目的性：导入必须有明确的目的性。 第二节讲授的技能 一、讲授的作用 讲授：是教师运用语言，系统地向学生传授知识、发展智力、陶冶思想的方法。 1、讲授的优点与局限 讲授的优点：效率高、成本低、能较好的发挥教师主导作用、保证知识的系统性。 讲授的局限：（1）是一种单项的信息传输方式，不易调动学生的主动性、积极性； （2）不能代替自学和练习，讲授过多会影响教学质量； （3）通常面对全体学生，无法顾及学生的个别差异； （4）讲授时间过长，会影响学生的有效学习。 2、讲授的适用范围（1）适用于传授知识性的问题； （2）适用于班级教学； （3）适用于低年级或性格内向的学生； （4）适用于思维清晰、擅长表达的教师。 二、讲授的基本形式 讲授的类型很多，较为常用的有讲述、讲解、讲读和演讲四种。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第1课小学六年级上册信息技术第一课进入动画新 天地教学设计 第 1 课进入动画新天地认识 FLASH 软件一、教学对象分析虽然学生第一次学习 Flash 动画制作软件，但是，学生已经学过Microsoft Office 系列的有关软件，对窗口的结构认识、启动和关闭的方法，存取文件的操作等经验可以迁移到动画制作软件中，并且学生具有 Windows 画图软件的基础知识。 因此，学生第一次学习 Flash 动画制作软件时不必要花更多的时间来学习 Flash 的主界窗口和工具箱，利用学生知识的正迁移便能很快地了解。 此节课关键在于让学生在第一次接触 Flash 软件时就能引起浓厚的兴趣，为日后的学习打下基础。 二、教学内容分析通过对比画图软件与 FLASH 软件的异同，实现知识迁移，从而掌握 FLASH软件的工作环境和界面；利用已有的素材制作简单的动画并播放，了解动画的基本原理。 三、教学目标知识与技能 (1) 初步认识 Flash 软件和工作界面。 (2) 学会新建、打开 Flash 文件。 (3) 掌握播放影片的几种方法。 (4) 学会保存文件和退出 Flash 系统。 过程与方法（1）通过打开 Gif动画的练习，掌握动画的 1 / 4
基本原理： 帧的快速播放。 （2）通过将画图软件与 Flash 软件工作界面的对比，实现对 Flash 软件有关的迁移。 （3）通过对教材进行手翻书动画的趣味游戏，增强对动画的理解。 情感、态度与价值观（1）通过欣赏精彩的 Flash 动画，激发学生的学习兴趣。 （2）通过合作学习，培养学生互帮互助、共同提高的团体合作精神。 四、教学重点和难点（一）重点： 1、 FLASH 工作界面的名称和使用。 2、了解 FLASH 动画制作的原理。 （二）难点： 1、帧的概念 2、 FLASH 动画的源文件与执行文件的关系。 六、教学时间 1 课时七、教学过程阶段教学内容教学活动设计意图时间教师活动学生活动一引入新课欣赏优秀FLASH 作品请同学们欣赏钉子的故事动画。 欣赏作品通过欣赏优秀的 FLASH 作品，让学生感受动画的魅力，引起学生的学习热情。 3 分钟二新课讲解，掌握新知举例子说明 FLASH的动画原理，引出本课重点：
在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力 二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。在全面实施素质教育，深化课程改革的今天，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。 一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情 良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也
就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。 二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识 哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”导电塑料的开发，伽俐略的重力加速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。如：在教“商品的含义”时，教师可采用多角度、多层次的迂回式提问：①提到商品，同学们很快就想到了商店的食品、衣服、家电等。那么，这些商品是怎样来的呢？它们又到哪里去呢？②大自然中的阳光、空气是不是商品？为什么？③医院给病人输的氧气是不是商品？为什么？④你送给同学的生日礼物是不是商品？⑤劳动产品是不是商
学习五课技能心得体会 【篇一：“五课”培训心得体会】 木黄民族小学2015——2016学年度第一学期 “五课”技能培训心得体会 木小教师吴颜艳 本学期开学之初，我校全校教师在学校领导的组织下，进行了“五课”技能的二次培训，时间虽然只有一个上午，但在培训老师的抛砖 引玉和参会老师的相互交流之下，才让我深刻认识了什么叫“五课”，即“五课”教研技能，在培训中受益匪浅。现将培训加自学心得简单 小结如下，不足之处还望大家批评指正： 一、什么叫“五课”。五课即备课、上课、听课、评课、说课。 二、五课之间既有联系有各有侧重点。备课、上课是要求教师在了 解教学大纲要求、摸清学情的前提下，做有准备的教学工作，即明 白自己教什么、如何教，以及学什么、如何学的问题。在此基础下，运用娴熟的教学手段把以上教学内容生动、形象地表达出来。不过，对于爱动脑筋的教师来说，尽管教学内容相同，但表达的效果可是 完全不同的哟。即上课效果不同，这就是我们强调终身学习的意义 所在。 至于听课、说课、评课这三个内容，它们看似与上课没有大的关系，但仔细想来，一个教师如果自己都不善于抓住重点，自己都不善于 表达观点，又如何去培养学生的听、说、读、写等诸多能力呢？对 于长期执教公开课的老师来说，他们往往都有一些比较成熟的教学 方法和教学风格，那么，先进经验的传承就是依靠他们的说课来传 递信息的，所以说，五课技能水平的再次提升过程，其实就是我们 执教水平的提升过程。不过，如果执教的老师假如是年轻人，他们 在教学过程中有什么不足，大家在评课、说课过程中也可以相互指正，共同提高。总之，一间学校如果在校本教研中五课活动开展得好，对提高大家的教学水平是很有益的。 以上这些，是我在以往的教学中从来没有好好学习与研讨过的内容，通过这次“五课”研修班的培训，才真正让我认识了“五课”研修的目的。并且，在这次培训中，又让我更进一步地认识了“五课”的理念 与策略；同时也了解了“五课”能发展教师；也知道了“五课”的基本 要求及策略与方法；也了解到了“五课”的作用。更让我知道了上级 要求教师终生学习的意义。等等这些，都是我在这次培训中所掌握
小学信息技术课教学教案 六 年 级 上 册 教师：张仁童 单位：清英学校
第1课进入动画新天地—认识Flash软件 一、教学内容 熟悉flash软件的窗口，了解基本功能，并进行一些基本操作。 二、教学目标 （知识性目标） 熟悉flash的窗口和菜单栏。 （技能性目标） 会输入操作，会打开软件建立新文件、播放、保存和退出，灵活调出菜单。（情感性目标） 运用flash软件可以更准确地直观地表达信息和观点的动画。 三、教学重点和难点 认识flash窗口，会建立flash文件、保存与退出。 四、教学过程 1、掌握打开flash的方法，认识flash窗口。 2、认识编辑栏，会找常用工具。 3、掌握改变动画的方法，能保存和退出。 4、教师边讲解，边操作例题，让学生熟悉。 5、学生练习，并交流心得、交流经验；以及协作学习。 6、部分学生合作学习，及创新练习。 五、作业与课外练习 尝试制作简单动画，注意flash保存和退出、播放操作方法。
第2课快乐绘图—绘图工具的使用 一、教学内容 制作会用工具化简单的画。 二、教学目标 （知识性目标） 了解flash工具使用方法与修改方法，学会改变工具绘不同的画，知道工具简单的功用等。 （技能性目标） 掌握flash工具操作的方法，逐步熟悉flash工具。 （情感性目标） 用flash工具美化图及表达信息与思想意图。 三、教学重点和难点 掌握“flash”功能作用，学会美化图，以及flash的基本操作等。 四、教学过程 1、了解flash画图工具各个选项的作用。 2、掌握通过“flash画图与美化图”技巧，灵活应用flash美化图。 3、了解“椭圆、箭头、颜料桶、线条”各个选项的功用。 4、掌握flash修饰美化图的方法，会运用图片库。 5、掌握flash设计图的方法，通过协作能做出理想的flash图。 五、练习与课外作业 1、协作完成“显身手”，分组交流心得、并进一步创新。 2、练习选择制作一幅课后图，另再完成制作气球，自己发挥制一幅图画。
第二章课堂教学技能 一、名词解释 1.课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。 2.课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。 3.课堂板书是指在课堂教学中，教师根据教学的需要在教学用具(主要是黑板)上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。 4.提纲式板书是指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索，把讲授内容按顺序以不同的编号列出相应语句的逻辑地位，从而体现教学信息的结构体系的一种板书形式。 5.情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 6.评价提问是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断，或进行比较和选择的一种提问方式。 7.线索式板书是指教师通过在黑板上板书教材内容的行文线索，使学生把握教学的主要内容的一种板书形式。 二、填空题 1.课堂导入 2.钢笔字粉笔字 3.直观 4.回忆提问理解提问应用提问分析提问 5.提纲式板书语词式板书表格式板书线索式板书 6.示意图板书简笔画板书 三、简答题(答案要点) 1.(1)直接导入； (2)温故导入； (3)直观导入； (4)问题导入； (5)实例导人； (6)情境导入。 2.(1)导入要有针对性； (2)导入要有启发性、趣味性； (3)要恰当把握导入的“度”。 3.首先是指面向全体学生发问，让所有学生都能积极思考教师提出的问题，之后作短暂的停顿，再指定学生回答。 其次是指面向不同层次的学生提问。提问要关注所有的学生，根据学生的知识水平提出不同要求的问题，对优秀的学生可以合理“提高”；对中等学生可以逐步“升级”；对学习困难的学生可以适当“降低”。另外，还要注意照顾有特殊需要的学生，如提问注意力容易分散的学生可以使其集中精力，对胆小害羞的学生提问其力所能及的问题可以帮助其树立自信等。 4.(1)精选内容，突出重点； (2)条理清晰，层次分明； (3)形式灵活，布局合理； (4)文字精当，科学性强； (5)书写规范，示范性强； (6)把握时机，适时板书。 5.(1)合理地设计问题； (2)面向全体学生提问； (3)目的明确，把握好时机； (4)提问的语言要准确，具有启发性； (5)提问的态度要温和自然； (6)及时进行评价和总结。 6.(1)尽可能用简单的几何线条代替复杂的实物形体； (2)抓住表现主体的轮廓和主要特征； (3)适当地忽略主体的细节和局部； (4)合理安排各部分的比例关系； (5)科学地安排笔序，尽量设计成连笔或一笔； (6)为了迅速而准确，需要经常作绘画练习，以达到熟能生巧，这样才能使简笔画在教学中发挥更大的作用。
创新思想政治课教学 发表时间：2012-05-10T14:31:43.137Z 来源：《教育与发展》2012年第2期供稿作者：刘汉清 [导读] 良好的开端是成功的一半，通过丰富多样的导语设计激发学生学习兴趣，增强吸引力创设轻松愉快、教学相融的课堂气氛。 福建省安溪县湖上中学刘汉清 摘要实行新课改以来，如何突破传统的教学模式，构建开放性的政治课堂，培养和开发学生的创新意识和创新能力，已经成为当今课堂教学中的首要问题，本文作者通过总结自己在课堂教学中的实践和好的做法，从三个方面阐述了如何在初中政治课教学中做到突破和创新，从而培养和启发学生的创新意识和能力。 关键词思想政治教学创新 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”青少年学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴中华民族的希望，及早培养他们的创新能力，是我们教育工作者肩负的重任。思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道，必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。 时代呼唤创新教育。传统的政治课堂教学存在许多弊端。如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等多方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来，具体说我是从以下几个方面进行的： 一、让政治课导语充满魅力 良好的开端是成功的一半，通过丰富多样的导语设计激发学生学习兴趣，增强吸引力创设轻松愉快、教学相融的课堂气氛。例如，在初二第十三课第一课时我是这样导入的。播放歌曲《好日子》后，老师总结：“这首歌唱出了人们心中的喜悦，唱出了改革开放以来人们生活的变化，这是时代的心声，让我们一起去感受《幸福时代美好生活》。”又如，在讲述“积极地对待挫折”内容时，我是这样导入的：同学们，你们知道蒲松龄吗？（有的说知道，有的说不知道）那你们知不知道《聊斋志异》呀？《聊斋志异》脍炙人口，著称于世，它的作者就是清朝的蒲松龄。同样脍炙人口的还有他的一副自勉联：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”并介绍了这个历史典故（略）。从这三个历史人物身上，我们应该明白一个道理：要想取得事业上、学业上的成功，必须学会积极对待人生中的挫折。 二、让政治作业活起来 从教以来，我就一直在琢磨：怎样使学生喜欢上我的政治课。答案是：功夫在课外。大家都知道，要讲好一堂课，最关键的一个环节是备好课。备课就要备学生。因此我刻意在留作业上下了功夫，改变传统的一味地拿教材或练习册上原题当作业，来考查学生对书本上知识点的掌握程度，而是力求使作业贴近学生，使学生有一种说的欲望、一吐为快的欲望。从而通过学生作业来了解学生，并根据学生作业来备课，安排教学重点难点等。这种作业形式的改革深受学生欢迎，因为他们能根据自身情况如实回答，而且都有话可说。这种作业与传统作业相比最大的优势在于：它没有标准答案一说。只要言之有理，都是最棒的答案。因此学生能积极主动热情地完成作业。比如，在讲“坚强意志的表现”之前，我留了这样一个作业：你认为自己有主见吗？为什么。又如，在讲“培养自尊自信品质中的一目：要把个人的自尊自信上升到国家民族的自尊自信”之前，我留了下面这个作业——假如你作为一名访问学者应邀到日本访问，遇到下列情形，你将如何应对： ①当地人十分自豪地夸耀他们国家经济强大时； ②在告别晚会上主持人邀请你上台演讲时； ③“台独”分子发表分裂祖国的言论时； 请你任选一种情形。 再如讲友情时，作业便是自己编写征友广告；讲诉讼程序时，让学生尝试写“民事诉讼状”；还有采用调查，自己拟调查表并进行分析汇总；讲意志时，作业是采访自己认为意志坚强的人，自拟采访提纲并对采访内容进行录音等等各种形式。 三、让教学形式多样化 形式只是表面上的东西，其实质是为了最大可能的让学生充分利用、充分投入到课堂上来。“让课堂形式多样化”其目的是为了尽可能地多给学生发挥、表现的机会，把课堂还给学生。除了常规的课堂讨论外，教学中我主要采用了学生举例、讲故事、小品、演讲、情景设置、诗朗诵等形式，并且在课堂上，根据教学内容，安排了各种活动，主要有：读书会、演讲会、辩论会、默契大考验、实话实说、名言名句送给你、寻找快乐、全班之最、说你说我、模拟法庭、点击名人等。在这里，仅以“点击名人”为例。“名人”是由学生自愿报名，课堂上由同学们推选三名学生上台当“名人”，接受现场观众——全班同学的提问。提问内容①学生自学教材后就课本的知识点和不明白、不懂的问题提问。②结合本堂课的内容，从不同的角度向“名人”发问。例：“要把个人的自尊自信上升到国家民族的自尊自信”，提问：假如你作为一名访问学者应邀到日本访问，遇到下列情形，你将如何应对：当地人十分自豪地夸耀他们国家经济强大时；在告别晚会上主持人邀请你上台演讲时； “台独”分子发表分裂祖国的言论时等等。（问题课前作业已留，其他小问题由学生根据课本内容现场发挥）通过这些丰富多彩的活动，使学生在课堂上充分动起来。即：“动手”、“动眼”、“动脑”以至“动心”。其实，“让学生动起来”，让学生在动的过程中愉悦地接受并掌握相关知识，这是我们每一位教师孜孜不倦追求的最高目标。当然，所有的教学形式都是为教学服务的，为了不流于形式，教师灵活的、综合的策略引导在课堂教学中便必须凸显出来。 总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程，我们应顺从时代潮流，与时俱进，及时转变观念，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，学会教学，使政治课堂中永远荡漾着时代的春风，使政治课堂成为师生的乐园。