《竹节人》评课稿（一）
今天听了林老师讲授的《竹节人》这篇文章，让我受益匪浅，下面我就浅薄的谈谈看法：
林老师在指导学生合作学习的方值得我学习：第一、林老师先让学生读导语，明白导语中提示是什么任务？怎样理解这样些任务？第2次又让学生读课前导语，让学生知道研究的内容不同，读的方法策略也不同。然后让学生小组合作选出自己最感兴趣的任务。最后看课后题，看书中的学生是怎样读的，我们该怎么读？心里清楚怎么样去完成任务。这种方法的指导有梯度，逐渐深入。
第二、在小组合作过程中，选用了任务单的形式，小组成员完成任务单。
第三、在交流展示过程中，让一组同学先展示自己本组最优秀任务单，然后其他组员补充，同学再补充，老师最后给出评价和建议。
《竹节人》评课稿（二）
听了王力老师《竹节人》的讲授，我谈谈以下浅薄的看法：
为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，王老师设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。
通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。
他在这节课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探
究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。
