9、穷人
教学目标：
（一）知识教学点
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
（二）能力训练点
1．培养学生理解重点语句的能力。2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
学法引导：
1．教师教法
引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法
自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
重点?难点?疑点及解决办法：
（一）重点、难点
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
师生互动活动设计：
（一）教师活动设计
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
（二）学生活动设计
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4．续编《穷人》这个故事。
教学课时：
二课时
教学步骤：
第一课时
一、理清文章，感知形象。
1．介绍课文作者和背景。
2．初学课文。
师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
二、深入课文，读中悟情。
（一）师：请自由朗读课文的1-2自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？
1．学生自由读课文，写感受、找问题；
2．师巡视，并于个别学生交流。
[预设]
感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）
在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。
三、读悟结合，感受美德。
虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？
1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。
2．生讨论、交流。
3．指名读课文，师相机作朗读点拨。
4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？
5．学生交流
四、总结升华。
1．小结全文。
2．总结升华。
第二课时
（一）检查复习
课文第一部分讲的是什么？
（二）学习“抱回孩子”部分内容
（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。
（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）
（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）
（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）
（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）
（“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）
（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）
（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）
教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇；②内容上的省略。
（3）师生共同总结。
教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
（四）围绕重点、学习表达
1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？
2．学生集体议答：
（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
（学生说、老师随时引导。）
3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
（五）课堂训练、发展技能
1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发
的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）
2．学生练说，班内交流。
10、别饿坏了那匹马
学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误
时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实、有志气
11唯一的听众
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备：课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
教学目标：
1．通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法。
2．通过读划，梳理人物的心理变化。
3．通过整体反复读，补充人物心理活动。
重点：学写人物心理活动。
难点：在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。
一、游戏导入
先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。
1．悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑）
2．醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松）
3．温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽）
4．粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）
你很会听，是位不错的听众。你的思维非常敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。
今天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。
二、初读感知
1．根据拼音写字：
聋子沮丧溜走抱歉
兴奋慈祥荒唐割舍
最后一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！
剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。
她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。
2．你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？
3．课文重点描写了这两位人物，在描写人物上我们常用的方法是？
4．请你浏览一遍课文，课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作
三、画心理变化
1．首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我”心理活动的词句。
2．“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图”。
沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信3．结合文本，进行交流，完成变化图。
四、写心理活动
1．课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化，就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？
2．请你默读课文，勾画出老人鼓励“我”的语句。
3．读中反馈，明确共有三大块。
4．老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。
A．生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。
生答。
B．于是老人叫住了我，说，谁来读？
C．“我”的小提琴真的拉得非常好吗？她的耳朵真的聋了吗？
D．那她为什么要说谎呢，她的心里究竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示：
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
E．交流。
F．老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一起读。
5．后来老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓励“我”的呢？请你选择其中的一处，联系上下文写一写。
①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
老人想：____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。
②以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，老人想：_________________她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
6．写的过程中连起来读一读，思考一下是否填得既恰当又连贯。
7．交流评价，整体连起来读一读。
8．我们从老人的一言一行，感受到老人与“我”同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是用心灵在倾听，他们的心灵是相通的。
12* 用心灵去倾听
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标
1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
二、初读课文，质疑解疑
1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2．用自己的语言说说课文的主要内容。
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]
三、精读课文，交流感受最深的地方
1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了
孩子的身边。苏珊善良、乐观。）
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）
3．品读令自己感动的句子。
4．用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
口语交际·习作三
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
课前准备
教师
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程
第一课时口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路
教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
七、全班交流佳作
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
回顾·拓展三
学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程
对话导入
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！
怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断
4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。
比拼二：读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。
（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。
（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。
2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。
（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。
（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。
（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。
（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。
（5）全班参与评选。
3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。
比拼三：推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！
（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。
老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。
（2）自练。
（3）自荐，上台推荐书籍。
（4）学生举手上台挑战擂主。
（5）评价两位选手，确定新擂主。
（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。
（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。
（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。
（9）对当选者表示祝贺。
比拼四：合创精美小报
1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！
2、寻找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。(2)强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。
3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。
4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。
穷人教案 教学目标： 1、学会12个生字。正确读写“舒适、隔板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子； 2、默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德； 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重点： 1、抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。。教学难点： 1、理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，创设情境 1、师板书课题：同学们社会在不断进步，但不能否认，我们周围还存在着很多穷人。穷人是什么意思？（穷苦的人）。看到这两个字，你想到了什么，他们的生活是什么样的？ 2、今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看他笔下的穷人生活是怎样的？为什么用“穷人”做题目？ 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，正确流利，读通全文。 2、学生提出生字词，读准字音，解释字义，检查预习情况。 3、默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？ 课文写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾自家贫苦，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑拿和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 三、学习课文，感悟“穷” 1、教师导语;这篇课文课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙），但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读课文，找找哪些地方让你感受到了“穷”。 2、反馈交流，多角度感受穷人的“穷” （1）从屋内的摆设看出“穷”
六年级语文上册第9课《穷人》教案 教学目的: 1、学会生字，理解课文内容。 2、感受桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。 教学重难点: 1、理解课文，感受人物品质。 2、学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。 教学时数: 两课时 教学过程: 第一课时 一、简介作者，引入新课 俄国有位著名作家叫列夫.托尔斯泰，他虽出身于贵族家庭，早年接受典型的贵族教育，可他却非常同情穷苦人民的生活。他写下了许多有名作品，如《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》等。在俄国资产阶级民主革命高潮时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德堕落;而广大劳动人民的生活却极端贫困，但他们的道德情操却高尚淳朴，这时，作者写了一篇小说叫《穷人》，今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。也来体验穷人的苦难和高尚情操。 二、自主质疑，感知大意 1、当你看到这题目，你想知道些什么? 2、下面请同学们带着这些疑问自由读课文，看谁弄懂的问题最多。 3、学生汇报初步自学情况。 4、检查学生生字掌握情况。
三、整体感知，理顺条理 1、课文主要写了一件什么事? 2、课文可分几部分?说出你这样分的理由。 四、品读课文，感受品质--学习第一部分 (一)默读课文1、2自然段，说说你从中感受到桑娜是个怎样的人?你是从哪些句子体会到的? 1、生活困难。课文通过什么描写表现桑娜的生活困难? 2、勤劳。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 理解:“温暖”、“舒适”分别指什么?这句和前一句都是什么描写? 3、热爱丈夫。 (二)感情朗读课文第一部分。 第二课时 一、复习旧课，引入新课 通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人?这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质。 二、品读课文，感受品质--学习第二部分 (一)学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句。 (二)学生汇报交流。 理解句子A: 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 1、“这样做”是指怎样做?(抱养西蒙的两个孩子) 2、桑娜在什么情况下“这样做”?(邻居西蒙死后)
《穷人》教学设计 一、课标分析语文课程标准要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教育教学工作中，我们课堂上正在实现“活动的、合作的、 探究的学习”，学生先自己学习，然后带上自己的思考，小组内交流探讨，生成的新问题以及解决不了的，再全班探究，人人参与，人人思考。《穷人》是一篇精读课文。语文课程标准第三学段指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典理解词语的意义；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在本课的教学中，在小组研究探讨的问题时，我就给孩子们提示了四种学习方法：联系上下文、抓关键词语、关注标点符号、想象。让孩子学习有法，有效的开展学习探究。 二、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫﹒托尔斯泰的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更显示出穷人的高尚品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出桑娜和渔夫勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。这篇课文的学习，重点实现两个目标： 一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德； 二是学习作者通过环境和人物心理的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 三、学情分析在阅读中必须强调学生的自主性阅读，让他们在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读和分析课文。本文是一篇精读课文，根据学生对本单元前两篇课文的学习，围绕课文课后提示
穷人 【教学目标】 【基础知识积累】学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 【拓展与延伸】续写《穷人》。 【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。 【教学过程】 一、导入新课 从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》 板书：穷人 教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。 二、初读课文，了解课文内容。 课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？ 教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。 教学参考：
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来 其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。 三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。 1、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？ 教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点： 事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。 要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。 注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。 2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？ 教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。 重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。 教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。 3、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？ 教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。
9、穷人 一、看拼音，写词语。 bào yuàn bǎo yòu cháo shī chén mò ( 抱怨 ) ( 保佑 ) ( 潮湿 ) ( 沉默 ) quán suō qiāo dǎ zāo gāo dǎo méi ( 蜷缩 ) ( 敲打 ) ( 糟糕 ) ( 倒霉 ) 二、在括号里填入恰当的词语。 （汹涌）的海浪天气（恶劣） （蜿蜒）的海岸夜晚（寒冷） （清新）的海风屋子（温暖而舒适） 三、按要求，摘抄句子。 1、摘抄描写屋外天气恶劣的句子。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 2、摘抄描写西蒙家阴冷凄凉的句子。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 四、品读课文片段，完成练习。 （一） 她忐忑不安 ．．．．地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来
啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 1、在“□”里填上合适的标点符号。 2、“忐忑不安”是什么意思？桑娜为什么这样忐忑不安？ 答：“忐忑不安”是心神不定的意思。桑娜忐忑不安是因为担心丈夫不答应收养邻居西蒙的孩子；同时，也担心生活的负担会更重，今后的日子将更加艰难，会把丈夫压垮的。 3、从这一段心理描写中可以看出桑娜是一个（宁可自己吃苦也要帮助别人）的人。 （二） 渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。” 1、渔夫（皱起眉）、（严肃）、（忧虑）的神态和（搔搔后脑勺）的动作，都表明了这“是个问题”。 2、“熬”在这里是（忍受）的意思。渔夫心里很清楚，收养两个孤儿会给自己一家人带来（更重的负担），但他还是做出了“（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？）”的决定。这说明渔夫（为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳）。 3、读画波浪线的句子。这句话中有两个“我们”，能去掉一个吗？为什么？ 答：不能去掉。这两个“我们”所表达的意思并不一样，第一个“我们”表示的意思是作者有点犹豫不决的样子，而第二个则表现的非常肯定，说明从第一个到第二个在时间上是短暂的，但是心理上经过了很久的考虑。
新修订小学阶段原创精品配套教材穷人教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan for the poor 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
穷人教案 教学目标 1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。 2．联系上下文理解重点词句的含义。 3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。 4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。 5．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2．续编故事，展开想象。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。 （二）初读课文，了解内容。 （三）理清文章的层次。
二、教学重点、难点 （一）学会本课的4个生字。 （二）理清文章的层次。 三、教学过程 （一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。） （二）解题，介绍作者及时代背景。 1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。 2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。 3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。 （三）明确本节课学习目标。 这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。 （四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。 本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。 （五）自学生字词。
<<穷人>>教学设计 姓名：任会凤 单位：玉田县大安镇
《穷人》第二课时教学设计 教学内容：《穷人》8～27自然段 教材简析： 《穷人》是人教版第十一册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。本课主要解决第二个重点。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在孩子多、生活十分艰难的桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿后，作者细致地描写她紧张、担忧、矛盾的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。 设计理念： 语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我主要通过抓重点词句感悟，让学生感情朗读，思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。具体设计主要有以下几点：首先让学生读8—11自然段，划出让你感动的语句，写出自己的感受。学生交流后，抓“忐忑不安”一词，分别从词典、字形、文中来理解，从而体会人物内心的矛盾。但桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿，感受到她的善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。其次，在学生默读12—27自然段找出体现渔夫“宁可自己受苦也要帮助别人”的语句后，让学生自主提问，抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”最后，让学生在音乐声中饱含深情地齐读“我们的社会需要为别人着想的崇高品德，需要心地善良的人们。让我们行动起来吧！用我们善良的心，真诚的爱，友善的帮助，使我们生活的世界更加美好！”来提升学生的情感认知。 教学目标： 1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。 3、有感情地朗读课文。
《穷人》教学设计 西坑小学钱茂清 教学目标： 1.学会本课的生字新词，理解词语意思并积累。 2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困、悲惨的生活状况。 3.根据课文内容学习心理活动的描写方法 4.通过学习对比的修辞手法，续写课文。 教学重、难点： 1.感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 2.续写《穷人》。 教学媒体准备及教具：PPT 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）文中写了几个穷人？看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 学生交流搜集的资料。 列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。 二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音，读通全文。 师：注意“溅、填、怨”都是前鼻音。 2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事） 3．理清课文的叙述顺序。 学生自行浏览课文，指名学生概括段意，教师相机小结。 第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
《穷人》教案教学设计 教学内容分析： 《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文。这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情。关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活 贫穷、困苦，赞美好人之间互相关心。互相帮助的美好情感。表现了他们的品德。文章的思想感情真实。感人，用词造 句准确、实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文 字理解课大的思想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的 语言，恰如其分地表现真实感情。 学生特征分析： 本班学生中下生面较广，学生基础知识未够扎实，思维能 力、想象能力。朗读水平等还有待提高。他们对朗读较感兴 趣。《穷人》－课是名家名篇，文章写得真实，自然，很 能感动人。是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况， 教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以 及思想，并把．一些基本功的训练有机结合起来，使学生 学得扎实。 教学目标： 教养： 1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。
2、能结合课文，说出练习1“拍击’，等10个词语的意思。 3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。个有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。 5、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的具情实感的。 教育： 1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。 2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。 发展： 1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高想象能力。 2、通过对语言文字的理解，提高分析思考问题的能力。 教学重点： 课文第二段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。教学时既要 抓住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分 “联系起来。 教学难点 1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。 2、理解作者如何通过朴实准确。恰如其分的词句表达出入 物的真情实感。 教学方法：
六年级语文上册《穷人》教案部编版 课题穷人课型讲读课文授课 2 课时时间 1.正确读写“溅、熄”等 16 个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等 词语。 教学 目标 2. 正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理 活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 教学 1. 理清课文叙述顺序。 重点 2. 读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 教学 难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学 1. 学习生字词，整体感知课文。 目标 2. 梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。 教具 课件 准备 教学设计设计意图 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课 文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故通过回忆以前学 事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷过的课文，给学生造 人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求成认知上的共鸣，激导入 美好境界的高尚品德。起学生学习新课的强（） 分钟今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板烈兴趣。 书：穷人）【出示课件 1：课题】 这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。 我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件 2】 列夫·托尔斯泰： 19 世纪中期俄国批判现实主义作 家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安
新课教学（ ）分钟娜·卡列尼娜》《复活》等。 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍这是一篇篇幅很 1. 出示初读要求：【出示课件 3、4】长的课文，在具体研 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每究语言文字、体会语一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难句内涵时，一般不能读的地方多读几遍。逐词逐句的去朗读、反馈初读情况。去品评，但是全程教 3. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。学又不能出现盲区。 三、再读课文，整体把握故事因此安排这样一个通 1. 谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清读全文、扫清字词障晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容碍的环节，不仅很好呢？请默读梳理，形成文字。的避免了盲区，而且 2. 学生自学：为下面的整体感知作（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为了铺垫。 几个部分，并归纳每个部分的内容。 （2）同桌商议，互相修正补充。 3.班级交流：根据需要，指名 2--3 人交流，适度点评。 【出示课件 5】 第一部分（ 1--2 自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻新课程标准倡导体子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归验和感悟，注重语文来。的人文性，但并不意第二部分（ 3--11 自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜味着不要工具性，并出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回不意味着不要训练概了两个遗孤。括能力，而概括能力第三部分（ 12--27 自然段）：是事情的结果，讲渔夫出恰恰应该在长课文的海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱教学中予以关注。因回来抚养，夫妻的想法不谋而合。此，本环节特意安排 四、三读课文，初步扫描人物这样一项训练，这对 1. 过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以六年级的学生来说，认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？是十分有必要的。学生回答，教师板书：桑娜渔夫
人教版小学六年级上册第9课《穷人》课后复习检测及参考答案 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。搔痒（náo sāo）破帆（fān fán）倾听（qīnɡ qiōnɡ）刮断（ɡuāɡuǎ）蜷身（juǎn quán）澎湃（pài bài） 勉强（qiánɡ qiǎnɡ）傍晚（bànɡ pánɡ）三、添枝加叶。 （）的波涛（）的狂风（）的小屋（）的海风（）的神情（）的天气四、活学活用（在句中用上本课词语）。 1、小红，你__________在那小声嘟囔什么？ 2、太险了！谁站在这儿都会感到__________的。 3、我的心里__________，像大海在翻腾。 4、__________！不干好事，被警察抓了，活该！ 5、他这会儿心里像揣着一只兔子，__________的！五、分清敌友。 抱怨（）张罗（）探望（）保佑（）顾惜（）照顾（）六、句式辨析（填序号）。 A、陈述句 B、疑问句 C、感叹句 D、祈使句 1、桑娜一惊，从椅子上站起来。（） 2、我不在，你在家里做些什么呢？（） 3、快去！别等他们醒来！（） 4、唉！她死得好惨哪！（）七、择优录取（选词填空）。 宁静平静安静幽静寂静僻静冷静恬静 1、他住在一个（）的小山村里，很少与人来往。 2、清晨的小树林里格外（）。 3、小城的夜晚显得格外祥和而又（）！ 4、他刚吃了镇静药，这会儿（）得多了！ 5、他都欺负人到家门口了，你让我怎么（）？ 6、所有的人都离去了，校园里格外（）。 7、看他的表情非常（），每一点激动的样子。 8、院子里默默地着，任月光洒在她（）的脸上。八、巧妙关联（关联词语填空）。 1、（）夫妻俩心地都很善良，（）在收养孩子的问题上想法才会不谋而合。 2、（）替两个孩子担心，倒（）干脆把他们都收养过来。 3、夫妻俩（）自己多受点罪，（）愿意看着两个可怜的孩子没有人照顾。 4、（）自己家的日子已经够苦的了，渔夫夫妻俩（）决定要收养邻居家的两个孤儿。 5、渔夫夫妇认为，（）还有一口气活着，（）绝不能看着两个失去爹娘的孩子没有人照顾。 九、标点妙用（辨析省略号的不同用法，填序号）。A、表示思维的跳跃 B、表示说话的断续 C、表示话题的转换 D、表示次数的递增 1、古老的钟声发哑地敲了十下、十一下……（） 2、谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（） 3、步，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？（） 4、我……我嘛……缝缝补补……（）十、内容梳理（课文回放）。 1、《穷人》__________国作家__________写的一篇__________。文章记叙了____________________的故事，真实地反映了__________统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫____________________美好品质。本课的思想内容主要有两个重点：一是表现____________________；二是赞颂____________________。 2、《穷人》全文以__________为主线，围绕__________这件事，前后设置了两个悬念：____________________？____________________？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。 综合能力日日新十一、你知道吗（文学常识）？列夫?托尔斯泰（1828—1910），__________国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《__________》《__________》《__________》是世界文学中的不朽名作。十二、理解感悟（文章阅读）。一） 古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，（冒顶）着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强（填塞）饱肚子，孩子们没有鞋穿，不论冬夏都（光赤）着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在
《穷人教案》 穷人教案（一）： 一、教学要求 1．理解课文资料，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的完美心灵。 2．学习本课生字新词，理解重点词句。 3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 4．有感情地朗读课文。 二、教学重点 1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的完美心灵。 2．续编故事，展开想象。 三、教具准备 1．生字生词卡片。 2．教学挂图。 四、教学时间：三课时 第一课时 一、谈话导入检查预习 1、同学们，这天我们来学习第九课，大家一齐说说课文的题目是什么呢？（穷人） 《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）简单介绍作者与写作背景 2、检查词语 舒适搁板勉强抱怨倾听掀起 魁梧撕破倒霉严肃忧虑
湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补 3、默读课文，想想课文主要讲了哪几个穷人？ 桑娜渔夫西蒙 《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要资料说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。） 二、初读课文，整体感知 1、指名学生朗读课文大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，能够分成哪几个部分。 2、这篇课文能够分为几段？每段讲的是什么？ （1――2）：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来 （3――11）：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子 （12――27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养 3、再次指名分段朗读课文，让学生熟悉课文 三、细读课文，体味穷境 1、谈话提示：既然课文的题目是《穷人》，那作者笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们先来学习课文的第一部分 2、个人自读：找出体现穷的句子，体味体味，说说理由 （1）既然是穷，为什么小屋里温暖而舒适呢？ （2）为什么桑娜焦急万分的等待丈夫的归来，从中你能够看出什么？ 四、设置悬念，铺垫下文 到底桑娜的丈夫能不能安全回来呢？我们下节课再来学习吧 六、布置作业 认读并默写本课的生字新词 第二课时
六年级上册《穷人》原文 穷人 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。 睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，
卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她页1 第 啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳
一、教材解读 1.课文简说。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，
两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己
统编教材六年级上册《穷人》教学设计精选（一） 教学目标 1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣”“抱怨”等18个词语。 2.默读课文，关注情节，了解课文内容。体会环境描写对刻画人物的作用。 3.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象。 重点难点 通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的形象。 教学准备 多媒体课件 教学课时 两课时。 第一课时 课时目标 1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。 2.正确、流利地读好句子，朗读课文。 3.初读课文，感知课文场景描写。通过环境描写，了解桑娜家生活的困难，认识人物勤劳的形象。 教学过程 一、谈话导入，齐读课题 1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？ 2.作者介绍引出课题。 课件出示：列夫·托尔斯泰是俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 3.板书课题，学生齐读课题。（板书：穷人） 二、初读课文，整体感知 1.下面请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。 2.检查生字词掌握情况。 （1）出示生字，指名读、开火车读生字。 课件出示：汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺 提示纠正：“淋”的声母是边音，生字“皱”“勺”是翘舌音。 （2）出示词语，指名学生带读词语，男女生接龙读，全部齐读。 课件出示：渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺
人教版六年级上册语文《穷人》教案 人教版六年级上册语文《穷人》教案(一) 老师的话意思是:楼高只是一个表面现象,看似好象长大了,是哥哥姐姐了.但我们的目光要更加遥远,看到人外有人,天外有天,不局限于一个小小的学校那么高.要不断地努力,让自己在知识的山峰上越攀越高。 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么? 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 (1)指名读划下来的句子。 (2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。 4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢? 出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!” (1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化 (2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 (3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 (4)处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。 (先自己准备，准备好后同桌交流。) C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。 (1)处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 (2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己) (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有? 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗?
第9课《穷人》复习检测 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。 搔痒（náo sāo）破帆（fān fán） 倾听（qīnɡqiōnɡ）刮断（ɡuāɡuǎ） 蜷身（juǎn quán）澎湃（pài bài） 勉强（qiánɡqiǎnɡ）傍晚（bànɡpánɡ） 三、添枝加叶。 （）的波涛（）的狂风（）的小屋 （）的海风（）的神情（）的天气 四、活学活用（在句中用上本课词语）。 1.小红，你__________在那小声嘟囔什么？ 2.太险了！谁站在这儿都会感到__________的。 3.我的心里__________，像大海在翻腾。 4.__________！不干好事，被警察抓了，活该！ 5.他这会儿心里像揣着一只兔子，__________的！ 五、分清敌友。 抱怨（）张罗（）探望（） 保佑（）顾惜（）照顾（） 六、句式辨析（填序号）。 A.陈述句 B.疑问句 C.感叹句 D.祈使句 1.桑娜一惊，从椅子上站起来。（） 2.我不在，你在家里做些什么呢？（） 3.快去！别等他们醒来！（）
4.唉！她死得好惨哪！（） 七、择优录取（选词填空）。 宁静平静安静幽静寂静僻静冷静恬静 1.他住在一个（）的小山村里，很少与人来往。 2.清晨的小树林里格外（）。 3.小城的夜晚显得格外祥和而又（）！ 4.他刚吃了镇静药，这会儿（）得多了！ 5.他都欺负人到家门口了，你让我怎么（）？ 6.所有的人都离去了，校园里格外（）。 7.看他的表情非常（），每一点激动的样子。 8.院子里默默地着，任月光洒在她（）的脸上。 八、巧妙关联（关联词语填空）。 1.（）夫妻俩心地都很善良，（）在收养孩子的问题上想法才会不谋而合。 2.（）替两个孩子担心，倒（）干脆把他们都收养过来。 3.夫妻俩（）自己多受点罪，（）愿意看着两个可怜的孩子没有人照顾。 4.（）自己家的日子已经够苦的了，渔夫夫妻俩（）决定要收养邻居家的两个孤儿。 5.渔夫夫妇认为，（）还有一口气活着，（）绝不能看着两个失去爹娘的孩子没有人照顾。 九、标点妙用（辨析省略号的不同用法，填序号）。 A.表示思维的跳跃 B.表示说话的断续 C.表示话题的转换 D.表示次数的递增 1.古老的钟声发哑地敲了十下、十一下……（） 2.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（） 3.步，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？（） 4.我……我嘛……缝缝补补……（） 十、内容梳理（课文回放）。 1.《穷人》__________国作家__________写的一篇__________。文章记叙了 ____________________的故事，真实地反映了__________统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑