《生命与和平相爱》导学案
一、目标导学
1．学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2．学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。
3．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
（1）读准下列加点字的读音。
一枚．（）箴．言（）充沛．（）精髓．（）
溺．爱（）韧．性（）杀戮．（）娴．熟（）
侃侃
．．而谈（）华裔．（）深谙．（）锲．而不舍（）
不禁．（）精髓．（）
（2）文学常识积累
本文作者是（），当代女作家，中国作家协会主席，她的成名作是《》。
（3）理解下列词语的含义：
充沛：不知口否：
流离失所：煞有介事：
娴熟：深谙：
（4）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
2．二读课文，完成下列各题：
（1）题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神珍惜_____，憧憬_____，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。
（2）本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的______才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了这个民族的人民对____________的热爱。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）初读课文，了解大意
这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族?
（三）再读课文，思考
1．文章开头是怎样引出戴维这个人的?这样写有什么好处?
2．作者在文中写到了戴维的哪些语言成就？运用什么方法来表现其才能的？
3．戴维为什么能够取得这么出色的成就？他的优秀才能形成的原因是什么?
4．戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。
5．从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？
6．作者在哪里发现了犹太的民族精神？请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。
（四）讨论交流：
1．作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？
2．作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
（五）精读课文，赏析语句
1．戴维来了，一位深棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐——我这样说是因为他除了天真和快乐，还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。戴维说一口自然、流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟，使初次听他讲中文的人不免惊讶。
2．这个家庭的亲情，和谐、朴素而有克制，他们彼此关切，并且能够细致地欣赏对方的好意。这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和耐力。
3．在这座名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感受着生命的神圣与内心的祥和。在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生命”，说“和平”。
4．后来一切都好。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写汉字
杀lù（）xián（）熟深ān（）nì（）爱
qia（）而不舍兴致àng（）然充pai（）
2．选择对课文理解不正确的一项。（）
A．这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。
Ｂ．文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。
Ｃ．这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。
Ｄ．这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此
引出了犹太民族的智慧文化。
五、拓展阅读
心灵之灯
表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：?你能告诉我‘红’是什么样子吗？?这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：?你感受过‘火’吗？‘火’是红的。?
?那‘红’一定很烫呀！?他说。我又讲：?老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。??那‘红’一定可以给你们光明了？??我们身体里的血液也是‘红’的。??那‘红’一定是流动的。?我发
现自己根本无法给他解释清楚抽象的‘红’是个什么样子，因为在他的世界里只有‘黑’一种颜色。
我颓然
．．地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：?‘红’
是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦！?我愕然
．．了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉。
?大哥哥，你听！?他突然喊道，?你听，外面有小猫在叫。?我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：?是有猫叫。?我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫?喵喵?在叫。
他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官。
他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有一位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安
全。老人用灯为别人照路。同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然
．．，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活中的平凡之美？
1、本文叙写了有关盲童的两件事：①
②告诉我们一个深刻的道理：
2 、“他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官”，这句话是针对文中什么现象而发表议论的？
3、棉对这位盲童，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，开始“颓然”，而后“愕然”，最后“黯然”，请分别指出产生情绪变化的原因。
“颓然”的原因
“愕然”的原因
“黯然”的原因
4、文章结尾写了瞎婆婆点灯的故事，其目的是什么？
六、布置作业:
1、完成拓展阅读部分习题
《生命与和平相爱》导学案答案
二、预学导学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成
（1）读准下列加点字的读音。
一枚．（ m?i ）箴．言（ zhēn ）充沛．（ pai ）精髓．（ suǐ）
溺．爱（ nì）韧．性（ ran ）杀戮．（ lū）娴．熟（xián ）
侃侃
．．而谈（ kǎn ）华裔．（ yì）深谙．（ān ）锲．而不舍（ qia）
不禁．（ jīn ）精髓．（ suǐ）
（2）文学常识积累：
铁凝《哦，香雪》
（3）充沛（pai）：充足而旺盛；娴（xián）熟：熟练
（4）一段：（1）对犹太人的基本印象与了解，引出要介绍的人---戴维。
二段：（2-5）写戴维的语言才能。
三段：（6-11）探询戴维语言才能形成的原因。
四段：（12-结尾）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受：生命与和平相亲相爱，可以发生人间奇迹
2．二读课文，完成下列各题
（1）生命，和平，如果，就会，热爱生命与和平，发掘，语言，家庭，和平
二、课堂互动探究
（二）初读课文，了解大意
戴维，戴维家庭，犹太民族
（三）再读课文，思考：
1．开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了戴维其人。这样为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
2．①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
3．是戴维的家庭造就了他出色的才能。
①竭力维护犹太民族的文化精髓和民族精神②社会教育，家庭背景，成长历程③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”
4．亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。
5．运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索戴维的才能与民族的关系。
6．犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。
正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”
（四）讨论交流：
1．最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。
2．因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
（五）精读课文，赏析语句
1．作者用了几个很关键的词：精干、灵活、天真快乐、冷静与成熟……勾画出对戴维的印象。同时，作者注意描写戴维的语言才能，戴维的普通话“自然”、“流利”，发音咬字“准确自如”，用词“贴切娴熟”……这些评价引起了我们的阅读兴趣，有着特殊语言才能的戴维对我们产生了强烈的吸引力。
2．家庭亲情“和谐、朴素而有克制”、“彼此关切”、“细致地欣赏对方”……构成了戴维良好的家庭教育氛围。“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性”，这是作者对戴维家庭考察而得出的重要结论。戴维身上表现出的优秀品格，有着家庭文化的熏陶，而犹太民族的文化，正是由这种具体的“细胞”组成的。家庭有高度的精神文化追求，无数这种家庭组合起来的民族，一定能立于世界民族之林，在人类文化史上写下光辉的篇章。从这些叙述可以看出，作者似乎已经找到了一部分答案。
3．这是全文的核心部分。作者对“生命”和“和平”这两个词重新感悟，探究了犹太民族百折不挠地获取发展、历尽苦难而向往和平的根本原因。第一，犹太民族是受尽苦难的民族。第二，苦难使得犹太民特别重视生存智慧。掠夺和迫害使犹太人懂得，只有智慧是夺不走的，所以犹太民族极其重视子女的教育，因为有智慧就能生存。第三，青年一代继承、发展着祖先的辉煌历史所带来的自信与自尊。他们明白，为了民族生存，就必须增强民族凝聚力。
这段文字既是对全文的概括，也是文章精神的一种提升。它点明了一个真理：一个优秀的民族，需要每一个人的优秀。理解了本段内容，我们对戴维热爱和平、热爱生活、重视自身发展的精神也就容易理解了。
正是在这里，作者更强烈地认识到个人优秀和民族振兴的关系，找到了答案。
“后来一切都好”是戴维童年时常说的话，看似幼稚，却是一句典型化的语言，表现了他天性的善良。虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要人类
所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。
用这句话作为结尾，既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现了作者的感情倾向。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写汉字
杀lù（戮）xián（娴）熟深ān（谙）nì（溺）爱
qia（锲）而不舍兴致àng（盎）然充pai（沛）
2．C
五、拓展阅读
拓展阅读：
1①盲童向我询问“红”是什么样子的问题。②盲童听到小猫的叫声。道理：只有用心去领悟世界，才能丰富自己的感情，感受生活的美好。
2 在正常人眼里，红色仅仅是一种抽象的颜色，而盲童却感到它是有生命的，美好的；正常人常常听到的是嘈杂之音，而盲童却从普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
3 “颓然”的原因：同情盲童的不幸“愕然”的原因：对盲童的细腻的心灵世界的惊讶。“黯然”的原因：对自己感触不到生活美好的自责。
4点明盲童的心灵里有着一盏生命之灯（或点题），赞美身体残疾、心灵光明的人生风范；反衬正常人缺乏生活激情的不良心态。（或引出我的思考）
《生命与和平相爱》练习题及答案 一基础知识 1给加粗字注音 硕士( ) 执著( ) 生机勃勃( ) 深谙( ) 煞有介事( ) 侃侃而谈( ) 2 按拼音写汉字 杀lù( ) xián( )熟华yì( ) 兴致àng( )然qiè( )而不舍 3解释词语 ①杀戮 ②儒雅 ③执著 ④不置可否 二阅读理解 我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么，也许那时他尚未想到竞选总统。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。(是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗?是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平A 吗?是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗?是因为那条穿越奥斯汀的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中B ，那晶莹的、深沉的河水C了他同情人类的心胸吗?是因为我在犹太会堂D
过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗?)我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处都潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。” 1为文中A、B、C、D处填上恰当的词语。 A B C D 2这段文字运用了、的修辞方法。 3揣摩文中( )内的句子，拟写一组排比句概括戴维的性格特征。 三扩展阅读 心灵之灯 表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“你能告诉我’红’是什么样子吗?”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过’火’吗?’火’是红的。”“那’红’一定很烫呀!”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗?太阳是’红’的。”“那’红’一定可以给你们光明了?”“我们身体里的血液也是’红’的。”“那’红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的’红’是个
报任安书 教学目标： 1、知识与能力：（1）了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭 遇。 (2) 积累1—3段中重要的文言知识。 2、过程和方法：在理解前三段文意的基础上，体会司马迁的生死观。 3、情感态度和价值观：感受司马迁的生死观。 教学重难点：（1）积累前三段文言知识，提高文言文阅读能力。 （2）在理解前三段大意的基础上，体会司马迁的生死观。 自主学习： 知识链接： 1、作者简介 司马迁（前145－前90？），西汉史学家，文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。 元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。 2、写作背景 本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩
湖南宁乡一中高一备课组《老人与海》导学案 教案 2012-04-28 09:17 湖南宁乡一中高一备课组《老人与海》导学案 老人与海 【学习目标】 1．了解海明威的作品和风格。 2．理解“硬汉”形象，培养硬汉精神。 3．掌握内心独白对人物形象塑造的作用。 【知识导学】 1．作者介绍 海明威的一生经历非常丰富，都很富有戏剧性，充满着传奇色彩。他那独特的风格和塑造的“硬汉”形象对现代欧美文学产生深远的影响。 1954年，他荣获诺贝尔文学奖。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《永别了武器》《丧钟为谁而鸣》和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 《永别了武器》（即是《战地春梦》）《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）。 海明威他极力追求强悍、豪迈的男性气概，他的小说中反复出现着拳击、斗牛、狩猎、捕鱼等题材，但在内心最隐秘和柔软的那一个地方，却是无法排遣的悲伤和绝望。这就是海明威，他总是能在硬汉坚毅的外表和柔软的内心两个极端之间自由穿梭。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
2．关于《老人与海》 1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 【基础演练】 1．给下列加点的字注音： 攮(nǎng)进两颚(a)啐(cuì) 鲭(qīng)鲨脊鳍(qí) 吞噬(shì) 舵(du?)柄船梢(shāo)蹂(r?u)躏(lìn) 拽(zhuài)掉榫(sǔn)头桅(w?i)杆 残骸(hái)撬(qiào)开嗜(shì)杀 黏(nián)液胳肢窝(ɡā)鳐(yáo)鱼 2．根据拼音写出下列汉字。 3.选出动词使用符合原文的一项是（） 他把舵把从舵上掉，用它去，去，两只手抱住它，一次又一次地下去。 A.扔打劈砍 B. 找劈砍打 C.拽打砍劈 D. 扔破打劈 4．选出下列标点符号使用正确的一项是（） A．“啊”，他说：“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了。” B．“你想得太多啦，老头儿。”他高声说。 C．他想：可是我一定要想，因为我剩下的只有理想了。
《老人与海》导学案 【学习目标】 1、能够简要说出海明威的作品和风格。 2、能说出桑地亚哥这个硬汉子形象。 3、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，概括出小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 【重点、难点】 深入课文，抓住重点词句理解文章，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 【学法指导】 1、学习本文，要通过快速阅读抓住主要梗概，概括小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点，以不断提高自己的理解问题、分析问题的能力。 2、在研读文本的基础上整体感知小说的人物形象和主题。 3、根据自身的理解，思考小说中的主人公桑地亚哥的精神在我们今天有什么重要意义。 【学习过程】 一、自学资料 1、作家作品 海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。 2、关于《老人与海》 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。通过桑地亚哥捕鱼的故事的描述，写出老人在重重困难面前永不屈服的精神，集中体现了海明威对人的力量与意志的赞美，对人的命运的关注，显示了人类战胜自然的巨大威力与坚强意志。
《生命与和平相爱》读后感 有一个民族，它曾经饱受蹂躏与屠杀，依然不屈不挠;有一个民族，它曾经遭受镇-压与迫-害，依然矢志不渝;有一个民族，它同中国一样，有着灿烂的文化和悠久的历史;有一个民族，它同中国一样，有着优良的传统与坚韧的品格。它，就是以色列的犹太民族。 在孩提时代，从懂事时起，我就晓知马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卡夫卡……，就知道他们属于犹太民族，全身上下都流淌着犹太血液。但什么原因，导致一个民族产生一个又一个伟大的人物?什么原因，让一个民族的的子民顽强不屈、坚忍不拔?什么原因，让一个民族饱受蹂躏与欺辱，依然深爱着祖国的每一寸土地?什么原因，诱使它的子民勤奋好学、奋发向上，并取得一个又一个的辉煌成就?读完当代女作家铁凝的《生命与和平相爱》，所有问题迎刃而解，我的眼前顿时豁然开朗。 文章从犹裔美人戴维着手，写到他的家庭;从他的家庭背景，触摸到这个伟大的民族。通过对戴维本人语言才能的述描，进而了解到他的成长历程和教育背景。比如讲到他的汉语水平，近乎中国标准播音员的标准汉语。在美国国务院举行的一次中文水准考试中，(这种考试很难，即使资深的汉学家也难以应付)可他的成绩令考官刮目相看，阅读获得4分，口语是4+。赢得如此高分的美国人目前只有两位，戴维就是其中之一。惊叹之余，还是让我们走进文章，了解他的成长历程及其原因。 其一，家庭环境熏陶。“在他的成长历程中，父母从不拒绝客人对戴维的夸奖，但他们并不过分溺爱这个家中最小的孩子;父母也不刻意为戴维的各种兴趣出主意，但他们鼓励他的努力。”因此对于小戴维8岁的涂鸦之作，父亲老费尔斯汀先生一丝不苟地将它打印出来，并完好地保存至今。家庭的和-谐、朴素得到合理释放，彼此之间的关切、尊重、欣赏得到完美展现，个体的克制、韧性与耐力得到充分张扬。因而，戴维在面临的诸多困难中，始终保持着韧劲，始终焕发着青春的活力，始终保持着昂扬的斗志，始终保持着必胜的信心。 其二，民族文化背景。诞生于《圣经》发源地的犹太民族，有着四千年的悠久历史。千百年来，一直受到敌人的驱赶与迫-害，家破人亡，妻离子散，流离失所。尽管在这种精神和肉体面临双重灭绝的严峻考验下，散居世界各地的犹太人从未放弃对祖国文化的维护与追求，热爱与崇敬。“祖先的辉煌历史和数千年屈辱的经历，也使他们格外懂得，民族整体的出色，以及每一个个体的优秀，对于保障这民族在苦难中立于不败之地是多么要紧!”深厚雄浑的文化底蕴，悠久灿烂的文化背景，锻造了小戴维的冷静与成熟，刚强与坚毅，韧劲与顽强。 其三，善良慎重愿望。国家曾经饱受欺侮与践踏，饱受蹂躏与欺压，饱受镇-压与迫-害，但是小戴维始终具有一颗善良的心灵。他在自己的每一篇小说结尾中写道：“后来一切都好。”这样的结尾粗看平淡，其实是一个智者的和平寓言，当然也是人类最终的集体愿望。表达了他向往和平，热爱生命。“戴维对于一切他正在做的事情的那一份郑重，是非常难能
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《报任安书（节选）》导学案 思考领悟 １．司马迁强调，“士节不可不勉励”，“故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也”。读了《报任安书》，你怎样评价古人“刑不上大夫”的观点？ ２．古人一直崇尚秉笔直书的“良史”精神，主张史书要客观真实地记录历史，“善恶必书，是为实录”(唐代刘知几《史通》)。但司马迁却列举大量史实，说明“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”。这种“愤而著书”的思想是否有违“良史”精神？应该怎样看待司马迁“愤而著书”的思想？ ３．司马迁以非凡的毅力，忍辱负重，“就极刑而无愠色”，完成了巨著《史记》，为人类文化留下了宝贵财富。但《三国演义》中，竟出现了“武帝不杀司马迁，致使谤书流传于世”的语句。从历史的另一个侧面看，我们该怎样评价汉武帝不杀司马迁，反而任命他为中书令这件事？ 鉴赏评价 万般情怀言辞中 ——浅析《报任安书》的抒情艺术 《报任安书》是一篇激切感人的至情散文，是对封建专制的血泪控诉。司马迁用千回百转之笔，表达了自己的光明磊落之志、愤激不平之气和曲肠九回之情。辞气沉雄，情怀慷慨。全文融议论、抒情、叙事于一体，文情并茂。叙事简括，都为议论铺垫，议论之中感情自现。“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”，抒发了对社会不公的愤慨；“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”，悲切郁闷，溢于言表；“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”，如泣如诉，悲痛欲绝……富于抒情性的语言，将作者内心久积的痛苦与怨愤表现得淋漓尽致，如火山爆发，如江涛滚滚。 大量的铺排，增强了感情抒发的磅礴气势。如叙述腐刑的极辱，从“太上不辱先”以下，十个排比句，竟连用了八个“其次”，层层深入，一气贯下，最后逼出“最下腐刑极矣”。这类语句，有如一道道闸门，将司马迁心中深沉的悲愤越蓄越高，越蓄越急，最后喷涌而出，一泻千里，如排山倒海，撼天动地。 典故的运用，使感情更加慷慨激昂，深沉壮烈。第二段用西伯、李斯、韩信等王侯将相受辱而不自杀的典故，直接引出“古今一体”的结论，愤激地控诉了包括汉王朝在内的封建专制
《老人与海》导学案 一、教学目标： 1 、了解海明威及其作品 2 、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。 3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。 4、学习文中的语言特色。 二、教学重点： 1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。 2、分析本文主人公的矛盾性格。 三、学法指导： 1、识记、读背基础知识 2、诵读。（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。（2）分 组讨论，分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。 四、知识链接： 1．作者简介 海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18 岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954 年，他荣获诺贝尔文学奖。1961 年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰?肯尼 迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 2．关于《老人与海》 海明威是20 世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代” 的代表作家。一方面他继承了马克?吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952 年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84 天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终 于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
粤教版高中语文必修5第四单元 19、《报任安书》研学案 班级姓名 高二语文备课组编一、学习目标 1．了解本文的背景与司马迁的遭遇。 2．理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 3．掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。 二、重难点：2、3 三、背景材料及体裁 1.背景资料 《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信。任安，字少卿，西汉荥阳人。年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年（前91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的痛苦和不满，说明自己“隐忍苟活”的原因，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。 2．体裁 “书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、“答……书”、“与……书”、“上……书”、“寄……书”等，例如：《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。《报任安书》可以说是居书信散文之首，为千古压卷之作。 四、教学过程 （一）知识积累 1.给下列加点的字注音。 曩．者（）阙．然（）怯懦 ．．（）沉溺．（） 缧绁 ．．（）厄（）．．（）臧．获（）倜傥 厥（）膑．脚（）放失．（）稽．（）愠．色（） 被戮．（）垢弥 ．．（）闺閤．（）剌．谬（）2.找出下列各句中的通假字，并指出其含义。 (1)古者富贵而名摩灭 (2)大底圣贤发愤之所为作也
《老人与海》导学案 教学目标：1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。4、学习文中的语言特色。教学重点：1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。2、分析本文主人公的矛盾性格。学法指导：1、识记、读背基础知识2、诵读。（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。（2）分组讨论，分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。知识链接：介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。美国现代作家。1954年获诺贝尔文学奖。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。学习过程：第一课时一、给下列加点字注音（A级）鲭（）鲨两颚（）脊鳍 （）嘎吱（）囊 （）进吞噬（）鳐（）鱼
嗜（）杀蹂躏（）黏（）液戳（）进榫（）头桅（）杆残骸（）二、辨析形近字（A级）（1）戳穿杀戮（2）攥住积攒（3）树梢俊俏 （4）仓皇苍白（5）锥形脊椎三、阅读课文，整体感知(A级) 桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了………. 课文节选部分从这里开始。阅读课文填写下表。第一次攻击者数量 老人作战工具结局 总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。根据这五个回合可以分为五个部分。四、仔细分析下列语句，可以讨论作答（C级）1、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？2、但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。五、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉
《生命与和平相爱》教案 以下是出guo为大家搜集的《生命与和平相爱》教案，供大家参考和借鉴! (一)教学目的 1.通过阅读认识犹太人的民族精神。 2.了解犹太人的才能和愿望。 3.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 4.探究课文逐步深入地刻画人物的写法。 5.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 (二)教学过程 第一课时 一.导入 犹太民族是地球上古老的民族之一，有着四千多年的历史，在人类文明史上占有极重要的地位。犹太民族有自己的国家的历史并不长，但是，犹太人却为人类文明做出了巨大的贡献。古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人，近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、 * 主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人，他们属于各领域最出类拔萃的人物。最伟大的莫过于提出一个庞大完备的学说体系并引发了波及全世界的 * 浪潮的 * ，其次是精神分析学之父、影响遍及人文科学和文艺各领域的弗洛伊德。到1984年为止，有98个犹太人获
诺贝尔奖。其中，物理学奖30人，化学奖15人，生理医学奖33人，经济学奖7人，文学奖8人，和平奖5人。 但犹太民族又是一个饱受侵害与侮辱的民族，几次都几乎遭到“灭顶”之灾。纳粹头子希特勒就妄图从地球上抹掉犹太民族，曾残酷地杀戮600多万犹太人。关于那段历史，相信同学们并不陌生，书本、电影曾让我们走近了犹太民族那段悲惨的历史，现在，就让我们再一次来重温那些历史片段。(课件放映《辛德勒名单》中的片段) “野火烧不尽，春风吹又生”，顽强不屈的犹太民族虽然千百 年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦，但在战后却依然意气风发。二战后，饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上，涌现出大量的人才。而且，从古代起，犹太人便有两种母语，这培养了他们学习外语的能力，再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力，所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后，就能站在更高的高度。我们的女作家铁凝所接触的戴维 * 一种杰出的人才。 二.同学们都已经读过课文了，这篇文章似乎是一篇人物印象记，但作者为什么要命题为“生命与和平相爱”呢?在分析文章寻求答案 之前，首先让我们来读一读“预习提示”。(学生齐读“预习提示”)“预习提示”给了我们学习课文的两方面的提示： ①“写了一个人，一个家庭，表现了一个民族”。这是本文立 意上的特色。我们分析文章时，要思考：文章小中见大，写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神?
老人与海导学案
《老人与海》导学案 一、教学目标： 1、了解海明威及其作品 2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。 3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。 4、学习文中的语言特色。 二、教学重点： 1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。 2、分析本文主人公的矛盾性格。 三、学法指导： 1、识记、读背基础知识 2、诵读。（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。（2）分组讨论，分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。 四、知识链接： 1．作者简介 海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感
情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 2．关于《老人与海》 海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克?吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续
1、走进作者 海明威（1899~1961）美国现代作家，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年荣获诺贝尔文学奖。其主要作品有短篇小说集《在我们的时代里》《没有女人的男人》，长篇小说《永别了，武器》中篇小说《老人与海》《太阳照样升起》等。他是开一代文风的语言艺术大师，他的作品具有独特的思想和艺术风格。 2、相关情节： 《老人与海》叙述的是古巴老渔夫桑迪亚哥84天未捕到鱼了，同行都远离他，最崇敬他的孩子也离开了他。第85天他又独自一人乘船出海到很远的地方，竟捕捉到一条比小船还要长两英尺的大林马鱼。可是大林马鱼是鱼中豪杰，它机灵，沉着，“搏斗起来一点也不惊慌”。老人被他拖了两天两夜，还不断被它掀起的浪摔倒在船上，被它牵走的钓索勒的脊背生疼，两手血肉模糊。当时老人只要割断绳索就可以摆脱困境，但是他并没有这样做，而是靠喝冷水、吃生鱼片加大体力，最终制服了大鱼，猎获了他梦寐以求的目标。但在归途中，又被成群的鲨鱼轮番侵食。桑迪亚哥拼出全力搏斗，最终还是输个了鲨鱼。当他回港上岸时，老人带回的只是一艘空船和自己疲惫不堪的身躯，因为大马林鱼剩下一副骨架。所幸的是极度困乏的老人在梦里梦见了那蓝色的海洋和勇猛的狮子，而且崇拜自己的孩子也一直守在他的身边。 《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品，发表后立刻被译成多种文字。各国文学评论界对作品的艺术造诣都无一例外给于很高的评价。桑迪亚哥的硬汉而又矛盾的形象、作品的结尾及隐喻无处不在启发人们细细思索，反复吟味。 【学生独立完成的任务】 1、注音 下吞 2、解释成语： 垂头丧气 心安理得 目瞪口呆 蜂拥而至 为所欲为 无所不为 无所不至 无微不至
《生命与与平相爱》练习题及答案一基础知识 １给加粗字注音 硕士( ) 执著( ) 生机勃勃( ) 深谙( ) 煞有介事( ) 侃侃而谈( ) 2 按拼音写汉字 杀ｌ＆ｕｇｒａve;( ) xｉ＆aａcute;n( )熟华 yì( ) 兴致&ａgrａve;ｎｇ( )然 qi＆eｇraｖe;( )而不舍 3解释词语 ①杀戮 ②儒雅 ③执著 ④不置可否 二阅读理解 我不曾问及戴维1２岁写下的愿望是什么,也许那时她尚未想到竞选总统、我情愿那石板下的愿望与生命、与平有关。(是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维与她的父亲教我用希伯来文讲过“与平”“生命”不?是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的与平Ａ不?是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章不？是因为那条穿越奥斯 汀的科罗拉多河始终在这个犹太小孩的心中 B ,那晶莹
的、深沉的河水 C了她同情人类的心胸不?是因为我在犹太会堂 D 过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“与平”“与平”不?)我不明白、我只是相信,当人类所有的生命确实能够与与平这个字眼相亲相爱,我们每一个人灵魂深处都潜藏的创造力便会真正被激活,人间什么奇迹都估计发生、生活也肯定能够像戴维“小讲”那单纯而又豪迈的结尾那样:“后来一切都好、” 1为文中A、B、C、Ｄ处填上恰当的词语。 A B C Ｄ 2这段文字运用了、的修辞方法、 3揣摩文中( )内的句子,拟写一组排比句概括戴维的性格特征。 三扩展阅读 心灵之灯 表姐从事特不儿童的教育工作,使我有机会与那些有残障的小朋友打交道。一次,我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜、夜,特不深了,她不肯睡觉,却安静地坐在我周围、她的发问打破了夜的沉默:“您能告诉我＆ｌsqｕｏ;红＆rｓquo;是什么模样不?”这下真把我问住了。思索了一阵,我只有笨拙地解释:“您感受过＆lsqｕo;火＆rsquo;不？&ｌsq ｕｏ;火＆rｓqｕo;是红的。"“那&lsｑuo;红＆rｓquo;一定特不烫呀！"她讲、我又讲:“老师给您讲过太阳不？太阳
《报任安书》导学案 【课前导读】 身残志坚的史圣——司马迁 司马迁（约前145—），西汉史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城）人，10岁开始学习古文书传，20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。这使他接触到了广大人民的实际生活，增加了他对社会现实的了解。38岁继承父职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，得以博览皇家图书典籍，太初元年开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》这一历史巨著。 史家之绝唱——《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝初年三千多年的历史。《史记》开创了纪传体的史学体制，对中国史学和文学的发展产生了极其深远的影响。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 $ 痛陈心曲 本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以腐刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝的近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能回信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会因永远失去给他回信的机会而抱憾终生，于是写下了这篇《报任安书》。 【自主学习】 （一）容易读错的音 曩．者（）阙．然（）箠．楚（） 槛．阱（）圜．墙（）少卿．（） [． 强．颜（）羑．里（）赭．衣（） 臧．获（）婢．妾（）缧绁 ．．（）（） 厥．有（）愠．色（）倜傥 ．．（）（） 惕．息（）诎．体（）剌．谬（） （二）通假字 1.其次诎体受辱（“_______”同“_______”） 2.其次关木索、被箠楚受辱（“_______”同“_______”，_______） / 3.见狱吏则头枪地（“_______”同“_______”，_______） 4.及罪至罔加（“_______”同“_______”，_______）
《老人与海》预习学案答案 二、基础积累 1.鲭（qīng）鲨两颚（è）脊鳍（qí）嘎吱（gā zhī）攮（nǎng）进吞噬（shì）鳐（yáo）鱼嗜（shì）杀蹂躏（róu lìn）抡（lūn）起黏（nián）液 拽（zhuài）掉榫（sǔn）头桅（wéi）杆残骸（hái）尽（jǐn）量 啐（cuì）了一口胳（gā）肢窝 2.答案D。解析A项涛—滔。B项戮—戳。C项涌—拥。 三、分析情节 四、自主探究 1.参考： 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧，刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡。无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心。（一个面临厄运甚至绝境，永不屈服，永不放弃的硬汉子！） 桑地亚哥是位坚毅刚强的老人。在世俗的眼光看来，他也许是一个失败者，但在作者笔下，他却是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行英勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。 所以我认为他是一个成功者，一位真正的英雄。桑地亚哥是一个“硬汉子”的形象，他勇敢坚毅，有自信心，不服输的精神。从表面上来看，老人失败了，因为他失掉了大马林鱼，但从精神上来看，他胜利了。（言之成理即可） 2.参考：准确、简洁、凝练、精当，体现了简洁朴素的创作风格。 3.参考：明确：本文主要通过语言、动作，特别是内心独白描写来塑造人物。文中除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的
老人与海导学案及答案 【篇一：《老人与海》导学导练答案】 、判断正误： 1．海明威能把一篇短小的故事反复推敲，悉心剪裁，以极简洁的语言，铸人一个较小的模式，使其既凝练又精当。这样，人们就能获 得极鲜明、极深刻的感受，牢牢地把握它要表达的主题。《老人与海》正是体现他这种叙事技巧的典范。 (正确) 2．《老人与海》的作者海明威是英国著名作家、诺贝尔文学奖获得者。篇幅不大的作品，但含义丰富，成为经久不衰的畅销书。( 2、美国) 3．“狮子”作为力与勇的另一称呼，它在小说中的不断出现，构成了 一种寓意十分明确的象征：象征着老人追求力与勇的搏击精神，这 种搏击精神就是“海明威式”的硬汉性格的体 现。 (正确) 4．小说告诉人们：科学技术才是第一生产力，如果老人有现代化的 捕鱼设备，结局就会相反。 (4、无中生有牵强附会) 5．老人在第一条鲨鱼咬去了大约四十磅鱼肉后想：“不过人不是为 失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这句话道出了 此书的主题。(正确 ) 6．《老人与海》代表了海明威对作家和写作的一些看法。老人就是 作家的象征，捕鱼的技巧就是创作的方法与艺术，而大鱼则象征伟 大的作品。(正确) 7．老人和鱼似乎是一个硬汉的两种表现：一个体力不足但智慧和顽 强有余，一个不但强健而且沉着机智。鱼和老人似乎是一个不可分 割的双子座。(正确) 8．桑提亚哥是一个刚硬，坚强，不屈服的汉子，小说表现的主题是“命运无常和人生来苦难”。 (8．小说表现的主题是“命运无常和人生 来苦难”错误。) 9．当出海的第八十四天，当那条居然有十八英尺长的大马林鱼出现 燃起老人希望的火花时，从某种意义上来说，桑提亚哥已经走向了 失去精神支柱的崩溃边缘。 (9．“当出海的第八十四天”错误。) 10．老人桑提亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种永恒的、 超时空的存在，超越了人生中的磨难、辉煌、成功抑或是失败的一 种压倒命运的力量。 (正确)
《报任安书》测试题 一、选择题 1. 下列加点字的注音全都正确的一项是( ) A. 传．曰(zhuàn) 倜傥 ．．(tì dǎng) 暴．肌肤（pù）曩．者(nǎng) B. 剖．符(pō) 放失．(yì) 愠．色(yùn) 阙．然(quē) C. 缧绁 ．．(léi xiè) 槛．阱（jiàn）不可胜．记(shēng) 卜．祝(bǔ) D. 强．颜（qiǎng）前辱之责．(zé) 剌谬 ．．(là miù) 闺閤．(hé) 2.下列加点词解释有误的一组是（） A.下至于兹．（现在）不逊．（不谦虚） B.若望．仆不相师（怨恨）幸勿为过．(过错） C.垢弥．甚尔（更加）若有所亡．（失） D.顾．妻子（顾念）曼辞 ．．以自饰（美好） E.稽．其成败兴坏之纪（考察）古者富贵而名摩灭 ．．（磨灭） 3.下列加点词语解释全部正确的一项是( ) A. 用之所趋．异也(趋求) 推贤进士为务．（职责） B. 卒就．死(就要，将要) 受．械于陈(戴上刑具) C. 若望．仆不相师(埋怨) 仆诚．以著此书(诚实，真诚) D. 定计于鲜．也(不以寿终) 虽累．百世，垢弥甚耳(连累，涉及) 4.下列句子中不含通假字的一项是（） A.及以至是，言不辱者 B.及罪至罔加，不能引决自裁 C.其次剔毛发、婴金铁受辱 D.素所自树立使然也 5.下列加点词古今意义相同的是（） A.且负下未易居，下流 ．．之人称焉 ．．多谤议 B.唯倜傥非常 C.恨私心 ．．之辱哉 ．．有所不尽 D.何至自沉溺缧绁 6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( ) A.①虽万被．戮，岂有悔哉②被．箠楚受辱 B.①难为．俗人言也②不足为．外人道也 C.①阙然久不报，幸勿为．过②然此可以为．智者道，难为俗人言也 D.①灌夫受辱于．居室②无益于．俗，不信，适足取辱耳 7.句式与“文王拘而演《周易》”相同的一项是（） A．访风景于崇阿B．洎牧以谗诛 C．思垂空文以自见D．楚左尹项伯者，项羽季父也 8.下列叙述不符合文意的一项是( ) A.文中谈到孔子等人郁郁不得志,而发愤着述的事例,意在自况。
八上《老人与海》导学案 《老人与海》导学案 学习目标：知识与技能目标： 1、准确识记文中的字音、字形。 2、借助资料大致的了解海明威的作品和风格。过程与方法目标：通过故事情节和语言分析和揣摩小说的语言和行文特点，揣摩本文的哲理和象征意味。情感、态度与价值观目标：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。重 点：深入课文，抓住重点词句理解文章的内涵。难点：理解老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教时： 1课时知识链接：1、作者简介：海明威：第一课时一、自学释疑1、看清字形，标出注音，理解意义攮（）颚（）啐（）鲭鲨（）脊鳍（）蚕噬（）蹂躏（）拽掉（）榫头（）掌舵（）皮开肉绽（）2、结合课文，理解字词。（1）有时候它也迷失了那臭迹。但是它很快就嗅出来，或者嗅出一点儿影子…… 问题：注音并解释“臭迹”和“嗅”（2）他扎它，并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。问题：a.“什么希望”是什么希望？ b.“十足的恶意”的感情色彩是什么？实际意思是什么？ 二、合作探究、同伴互助1、当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。问题：“一
大股暗黑色的血”比喻什么？这句话表现了什么？又能反衬什么？ 2、“想点开心的事儿吧，老家伙，”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了四十磅鱼肉，船走起来更轻快些。”他很清楚，把船开进海流的中间的时候，会出现什么事情。问题：a.“丢掉了四十磅鱼肉”本来是件坏事，老人为什么要说“船走起来更轻快些”？能表现老人这种精神的类似的描写，再从文章中找出一个来。 b老人“很清楚，把船开进海流的中间的时候，会出现什么事情”，那么，到底会是“什么事情”呢？老人又有什么准备呢？ 3、摘录课文中能表现桑地亚哥精神的句子，说说老人是怎样一个人？ 四、延伸迁移、总结归纳假如作一个设想：在遭到鲨鱼第一次攻击之后，桑地亚哥老人既然能够预见到还会遭到无数次鲨鱼的攻击甚至最后自己的劳动成果荡然无存，那么，还不如及早把自己捕获的大马林鱼扔进大海，还可以及早回家。你认为这种设想是否明智的、合宜的？说说你的理由，最好用事实说话。 2019-07-06 《老人与海》导学案 学习目标：知识与技能目标： 1、准确识记文中的字音、字形。 2、借助资料大致的了解海明威的作品和风格。过程与方法目标：通过故事情节和语言分析和揣摩小说的语言和行文特点，揣摩本文的哲理和象征意味。情感、态度与价值观目标：培养不屈服于命运，
《生命与和平相爱》教案 教学目标： 1. 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。 2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 3. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。 4. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 教学重点： 1. 了解犹太人的才能和愿望。 2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 教学难点： 1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。 2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵， 课型：精读课 课时安排：两课时 第一课时 教学目的： 1. 整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。 2. 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。 3. 归纳文章所表现的戴维的优秀才能。 教学过程： 一、导入新课： 提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。 铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？ 三、阅读全文，思考以下问题： （1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。 （2）找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。 明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力” 第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。 第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。 第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。 四、共同学习第一部分 生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同） 明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 五、分析第二部分 1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟） 2、讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？ 明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。 3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？ 明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。 3、小结本部分