酸碱中和反应说课稿
初三化学《酸和碱的中和反应》说课稿
大家好，我今天进行说课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书人教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱之间会发生什么反应》。我将从以下五个方面进行说课：说教材
教材的作用和地位
本教材是在学习常见酸和碱的知识后,主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH两个部分。本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。教学目标知识与技能：
知道酸与碱之间发生的中和反应。了解中和反应在实际生活中的应用。过程与方法：
通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操
作能力。
通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观：
感受化学与社会生活的关系。培养学生实事求是的科学态度。 3、教学重点、难点重点：酸碱之间的中和反应难点：中和反应的探究过程说学情
对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。说学法和教法
学法：明确问题——大胆猜想——设计实验——实验探究——分析现象——形成概念——理解迁移教法：三段五环探究式学习三段：激疑——探究——形成五环：创设情境，引入课题
合作探究，解决课题归纳概括，小结课题反馈练习，巩固课题拓展延伸，应用课题说教学过程
我以教材为平台,突破教材知识顺序局限,既定实验的局限,对教材大胆创新处理。在实际教学中，我将课题中“溶液酸碱度的表示法——pH”提到第一课时上，先引导学生理解pH的测定方法，这样为本节课的探究活动又多提供了一个理论知识点。
在中和反应的教学中，按照教法的三段五环探究式学习进行展开教学。首先，是创设情境演示实验，向滴有酚酞试剂的氢氧化钠溶液的试管中，慢慢滴入稀盐酸，让学生观察实验现象，进而激起学生思考酸和碱之间发什么了什么反应，导入新课。
本节课以实验探究为主线，在合作探究解决课题第二个环节中让学生根据老师给出的药品进行分组设计探究实验方案，来证明酸和碱之间发生了反应。充分发挥学生主体作用，教师成为学生学习的引路者，学生不仅能学会探究方法,体验探究乐趣,还能感受探究成功的喜悦。在第二和第三环节中，再以一个小的演示实验加以衔接辅助，即向氢氧化钡溶液中滴加稀硫酸溶液，反应生成硫酸钡白色沉淀和水，使溶液导电能力的变小，观察小灯泡亮到灭的过程，进一步激起学生迫切的求知欲望。
然后利用多媒体，展示氢氧化钠和盐酸反应前后溶液中离子的存在状
态的图片，对酸碱溶液发生的反应实质进行揭示，从而
给出中和反应的定义和新的化合物——盐的概念。多媒体的使用，形象直接便于学生理解和掌握，有效地提高课堂教学效率。
接下来针对学生本节课所学的重点内容，进行反馈练习。我将给出概念巩固题和实际应用题两种，紧密结合生活和生产实际，加强巩固学生所学。
最后，拓展延伸，应用课题这一环节，向学生介绍生活中常见的水垢，并提出要求学生利用厨房内物质清除水垢，理论联系生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题能力。此外，学生还可以通过上网收集有关中和反应在生活中应用的资料，拓展课外知识。整体教学特点突出，层次鲜明，构成了一个完成的体系。说板书设计
板书设计采用纲要式，清晰明了的将知识点有条理的呈现给学生。课题2 酸和碱之间会发生什么反应一、中和反应
1．中和反应：酸与碱作用生成盐和水的反应。
2．盐：在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子的化合物。 3．中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用。二、溶液的酸碱度表示法——pH
1.溶液的酸碱度常用pH来表示，pH范围通常在0～14之间． pH7 溶液呈碱性
pH=7 溶液呈中性
2．测定pH最简便的方法是：使用pH试纸． 3．了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义．
《酸和碱的中和反应》说课稿 年级：九年级 说课人：王生才 工作单位：武威第十三中学
一、教材中的地位和作用 本教材是在学习常见酸和碱的知识后,主要是中和反应及中和反应的应用。本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应是对酸碱化学性质的延续和深化, 本课题说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概，起着承上启下的作用，同时为下一单元盐的学习做了铺垫。化学新课程标准中中和反应在《生活中常见的化合物》和《物质的化学变化》两个一级主题中有重要体现, 中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带。 从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本单元的重点，也是初中化学的重点之一。 二、教学目标 知识与技能： 掌握中和反应的定义；理解酸和碱发生中和反应的本质；了解中 和反应在实际生活中的应用。 过程与方法： 会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理；会用观察的方法辨 析事物。 情感态度与价值观： 在探究过程中形成严谨的科学态度，通过学习感受化学来源于生 活并能服务于生活。 三、教学重点、难点 重点：探究酸和碱的反应，中和反应的概念 难点：中和反应的实质和探究过程 四、说学情，基本理念，设计思路 （一）学情分析 教学对象是武威第十三中学九年级五班的学生，此班学生总体情 况思维较活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强。他们充满热 情和激情。在以前的学习中，学生已经学习了常见酸碱的性质及用途，知道酸和碱各有相似性质的原因。初步形成了“类”的概念，知道一 类物质的性质是相似的。知道科学探究的一般环节，具备了一定的科
酸碱中与反应说课稿 刘永财 教学过程: 本节课我准备安排四个步骤完成教学。 一、创设情境、引入新课 １、问题情境：人体胃液中含有得少量盐酸有利于食物得消化,但胃酸过多会引起胃痛。小明得妈妈因胃酸过多引起了胃痛,您认为小明妈妈服用得胃药中含什么物质有助于治疗胃痛？ (通过回顾生活中对此问题得处理方法，会有学生提出加一些碱得答案。) 2、思考:为什么加一点碱就可以去掉酸味呢? (学生猜测:可能就是酸与碱之间发生了化学反应。) 从而引出课题:今天我们一起来探究酸与碱之间发生什么化学反应。 (设计意图:从学生熟悉得生活场景出发,创设问题情境,体现了化学与生活得联系，激发学生得学习兴趣与求知欲。) 二、科学探究（分小组进行) 1、取一支试管,加入适量氢氧化钠溶液,用滴管向试管中滴加盐酸溶液,与本组同学一起观察现象,分析原因。(无明显现象) 提出问题：据此现象能否判断盐酸与氢氧化钠溶液发生了化学反应?为什么？(设计意图:使学生产生认知冲突,产生解决问题得欲望。突破平时在教师指导下实验现象总明显得惯例,使学生形成悬念为下面得科学探究做好准备。) ２、进行猜想：(学生得答案：发生了化学反应与没有发生化学反应两种) ３、设计实验方案: (1)请同学们根据已有得知识经验，想一想,怎样用实验证明您得猜想就是否正确。
(学生分组讨论、交流、自主设计实验方案,对不够活跃得小组教师参与其中，并给予适当得指导。) (2)引导评价:在小组代表汇报实验方案得基础上,引导学生评价哪个组得实验方案更方便操作，更快捷。从而对本组得实验方案进行调整改进。 (设计意图:培养学生发现问题、解决问题得科学素养。学习对不同实验方案得分析与评价方法。) ４、进行实验: (1）请选择您认为最合理得方案,来检验您得猜想就是否正确。教师巡回指导实验得进行情况,及时发现实验过程生成得问题,并给予解决。 同时投影:课本Ｐ58【实验1０-9】与实验图 （图略) （学生观察、记录并分 析实验现象,得出结论: 氢氧化钠与盐酸发生了 化学反应。）（设计意图：使学生通过自己动手操作、观察、交流总结,主动参与知识得获取过程,体验到科学探究就是人们获取科学知识、认知客观世界得重要途径。） 5、提出问题: （１)为什么盐酸与氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液得酸碱性发生了变化呢? 投影：溶液中发生化学反应得微观过程。 (设计意图:从微观上把握盐酸与氢氧化钠溶液发生化学反应得实质,让学生明确盐酸与氢氧化钠溶液发生反应得实质就是盐酸中得H+与氢氧化钠中得OＨ-相
《酸和碱中和反应》说课稿 《酸和碱中和反应》说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《酸和碱中和反应》说课稿，希望能够帮助到大家。 《酸和碱中和反应》说课稿1 一、说教材： （一）、教材分析： 本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 （二）、学情分析以及教材处理的创新之处： 教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心. （三）、三维目标：： 1、知识与技能： （1）、知道酸和碱发生的中和反应。 （2）、了解中和反应在实际中的应用。 2、过程与方法： （1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动
手操作能力。 （2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 3、情感态度与价值观： （1）、进一步增强学习化学的兴趣。 （2）、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。 （3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感 （四）教学重点:酸碱之间的中和反应. （五）教学难点:中和反应的探究过程. （六）教具：提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液 二、说教法： 为了突出重点，突破难点，根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。 三、说学法： 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法： 1、实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、说教学过程： 我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程： （一）创设情境引入新课 给学生表演一个小魔术。 课件展示。漫画：胃痛病人看医生。
人教版义务教育课程标准实验教材九年级《化学》下册 第十单元酸和碱课题2 酸和碱之间会发生什么反应第一课时酸碱中和反应及其应用（说课稿） 一、教学内容分析 1、教学背景分析 （1）教材内容的功能和地位 ①本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴。 ②学生学习常见的酸和碱的性质后，又把酸和碱的反应单独列为一节，这就说明了中和反应的重要性并由酸碱中和反应的产物引出盐，符合由浅到深的认识规律。 ③关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。密切了化学知识与实际生活的联系。 （2）学生情况分析 ①九年级的学生，对事物具有很强的好奇心和探究欲，学习过程中，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现才华的机会，因此，教师应该通过引导探究法传授知识。 ②学生已经探究过CO 与水反应生成碳酸的问题，并掌握了检验溶液酸碱性的方 2 法，具有了通过间接观察推断化学变化的经验，这些都为实验探究该问题准备了条件。 ③本单元课题1的学习还为学生从离子的角度认识酸碱之间的反应作了铺垫。但要较好地认识中和反应的实质，对于一些抽象能力欠佳的学生来说还是有一些困难。 （3）教学目标确定 结合教材内容特点及对学生学情的分析，确定如下的三维目标： 知识与技能目标： 1、知道酸碱中和反应，并领会中和反应的实质。 2、学会观察实验现象分析实验结论。 过程与方法目标： 1、通过中和反应的实验，分析中和反应的实质，培养学生观察分析能力。 2、通过学生自主探究实验，体验探究的乐趣，了解发现真理的过程。
情感态度与价值观： 体会化学是一门以实验为基础的学科，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。 2、教学重、难点 教学重点：酸碱中和反应 教学难点：如何证明酸碱中和反应发生 二、说教法 本节课运用引导探究法、多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性；体现“教为主导，学为主体”的原则。 三、说学法 新课程的理念提倡从生活走进化学，从化学走向社会，让学生在学科中学科学，本节课的学法主要以让学生体验探究过程，培养学生自主、探究、合作的学习方法。 四、教学过程设计 【创设情景】作为十师北屯的孩子都有被蚊子叮咬的经历，请学生说说被蚊子叮咬后的感受以及如何做能缓解这种感觉。 【设计意图】根据学生的亲身体验，调动学生学习的积极性和参与性。 【问题猜想】涂抹的碱性药品和蚊子的酸性体液真的会发生发应吗？用实验来说明问题。引导学生完成导学案中的实验一。 实验一：从现有的药品中，选取少量的碱于试管中，再倒入少量的酸，振荡。 1、观察到什么现象？ 2、据此实验现象能否判断酸和碱发生了化学反应？ 【实验解析】为学生准备的酸碱药品有三组，分别是氢氧化钠和盐酸，氢氧化钡和硫酸，氢氧化铜和盐酸，他们中的其一将被随机的分发到每一小组。 【设计意图】通过学生自己做实验，培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。发现问题产生疑问，形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫激发学生想要继续学习的欲望。
《酸和碱的中和反应》说课稿 一．说教材 （一）教材的地位和作用 本课题的内容是人教版九年级化学下册第十单元课题2的第一课时。安排在学习常见酸和碱的知识之后，盐的知识之前，酸和碱之间发生中和反应这一原理既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为下一课题的学习埋下伏笔，它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起，所以起着承上启下的作用。从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。以实验探究的教学方法，来培养学生的探究分析能力。（二）三维目标： 1、知识与技能： （1）知道酸和碱会发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。 （2）从微观粒子的角度初步了解中和反应发生的原理。 2、过程与方法： （1）通过实验探究，培养发现问题和解决问题的能力。 （2）通过组内讨论交流，培养互相学习的能力。 3、情感、态度与价值观： （1）增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 （2）体会化学与社会的密切关系，增强社会责任感。 （三）教学重难点 教学重点：设计实验证明中和反应的发生。 教学难点：从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。 二、说学情 1、认知状况学生了解了酸碱的化学性质。知道了酸碱指示剂的作用。知道了酸和碱的水溶液能够导电的实质是由于酸和碱在溶液中能解离出带电荷的离子。 2、能力状况九年级学生已经具备了一定的科学探究能力和实验设计的能力，并具备了一定的分析问题和解决问题的能力，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。 3、心理状况学生对探究实验有着强烈的好奇心和求知欲。通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，完成对中和反应的认识。三、说教法学法
《酸和碱的中和反应》说课稿 尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。今天我说课的题目是 《酸和碱的中和反应》。接下来，我将从以下五个方面，教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计来展开我的说课。 一、教材分析 1、课程来源：本节课是选自人教版化学九年级下册第十单元 《酸和碱》课题2《酸和碱的中和反应》第一课时。 2、教材地位：酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一 个重要纽带，而且中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没 有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。另外，本节课还简单介绍了盐的概念，为下一章盐的学习做铺垫。 3、课程目标：知识与技能目标一：理解酸碱中和反应以及反应 的实质，了解盐的概念。目标二：能够运用中和反应解释实际生活 中的一些相关问题。过程与方法：引导学生自主探究问题，设计方案，动手实验，归纳现象从而得出结论。使学生初步学会观察，类 比等科学探究的方法。情感态度与价值观：在探究中培养学生实事 求是的科学精神，以及理论联系的能力。 4、教学重难点：本节课重点就是酸碱之间的中和反应，难点是 中和反应的探究过程。 二、学情分析 教师不仅是教材的使用者，更应该是教材的组织者和开发者。 本节课学生对于什幺是酸，什幺是碱，以及如何鉴别酸或碱已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱 之间会发生什幺反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题 大多数学生从来没有思考过，所以我将通过设置问题来激发学生的 探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识 基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。 三、教法学法 1、为了突出重点，突破难点，根据“发现学”理论和“做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究互动、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。 2、终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是 让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在
酸碱中和反应说课稿 1. 前言 酸碱中和反应是化学中的一个基础知识点，而其重要性不仅在于它在学科中的 地位，更在于它在我们日常生活中的应用。本文将从酸碱的概念出发，介绍酸碱中和反应的原理、方法以及实际应用，并举例说明其中的重要性。 2. 酸碱的概念 酸和碱是化学中的基本概念，它们通常被定义为能够在溶液中产生氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）的物质。在酸溶液中，H+离子的浓度通常比水溶液中的浓度高，而在碱溶液中，OH-离子的浓度则较高。在水中，溶解度较高的化合物通常会 形成酸或碱。 3. 酸碱中和反应的原理 酸碱中和反应，也称为酸碱滴定反应，是指在酸和碱反应时，它们的H+和 OH-离子彼此结合，形成水和盐的过程。例如，当盐酸（HCl）与氢氧化钠（NaOH）反应时，会生成水和氯化钠（NaCl）。 在酸碱中和反应中，酸和碱的摩尔数会严格按照它们的反应比例进行反应。这 是因为酸与碱反应时，滴加的酸、碱分别与对方的碱、酸成比例反应，直到其中一种物质被用尽而停止反应。 4. 酸碱中和反应的方法 在实验室中，酸碱中和反应通常以以下方法进行： •滴定法：它是通过滴加已知浓度溶液与待测溶液，来确定待测溶液中某种物质的化学浓度或分子量的方法。滴定时，首先将已知浓度的酸或碱溶液称取一定量，然后滴加到待测溶液中并搅拌，直到溶液中的H+或OH-全部中和为止，记录滴加的体积，计算待测溶液的浓度。 •比色法：它是通过比较标准溶液的颜色和待测溶液的颜色来确定待测溶液中某种物质的浓度的方法。通过比较标准溶液和待测溶液的颜色是否一致，可以判断待测溶液中是否存在特定的物质。 5. 酸碱中和反应的应用 酸碱中和反应的应用非常广泛。以下是几个实际的例子：
酸和碱的中和反应说课 各位专家、各位老师：大家好！ 我说课的内容是：人教版教材九年级化学下册第十单元课题2 酸和碱的中和反应，下面我将从五个方面来展示我的说课内容： 一、教材分析 酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。教材根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去实验，从实验探究的过程中感悟酸碱中和的结果——酸和碱各自特性都消失；感悟酸碱之间的对立统一；明确中和反应的热效应，感悟化学变化中有能量变化。接着，教材通过中和反应的产物引出盐的学习，为下节课的学习打下基础。为此，我设立了如下教学目标： 知识与技能： 1．了解酸碱中和反应中pH的变化和热量变化； 2．了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类； 3、了解中和反应在实际中的运用。 过程与方法： 1、通过引导探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 2、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 情感态度与价值观： 1、初步感受对立统一的思想； 2、在探究中培养学生实事求是的科学精神、感受探究的成功与喜悦。 教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。 教学难点：判断是否发生中和反应。 二、教法选择 前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”。我认为“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学，把学习的主动权“交还”学生。否则学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有发现问题、发展能力的机会，更谈不上创新精神和创新能力的培养。如何让学生参与到教学中来呢？根据教材的特点以及教学目标、学生实际情况，我在教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计实验以及利用多媒体等手段来探究中和反应，从探究中层层启发，发现问题，分析问题，适时营造学生学习的氛围，激发学生学习的动力，为他们的学习添加“助推剂”。因此做好每一个分组实验、演
务教育课程标准人教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱之间会发生什么反应》。内容为酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进。我将从以下几个方面实行说课：λ说教材1、教材的作用和地位本内容是在学习常见酸和碱的知识后,有中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定— —pH 两个局部。教材没有简单将其作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编为一个课题来说明。说明此内容有其重要性和独特性。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好表达化学走向生活的理念。从研究方法看，学生已经学习酸和碱的一些性质，通过实验来理解中和反应比较自然。本课题采用实验入手来介绍中和反应，然后对实验实行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究水平。由此可见此实验的重要性。2、教学目标知识与技能：知道酸与碱之间能发生中和反应。过程与方法：（1）通过创设情境，培养学生发现问题、分析、解决问题的水平。（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息水平和良好的学习习惯。情感态度与价值观：（1）感受化学与社会生活的关系。（2）培养对绿色化学的环保意识。3、教学重点、难点重点：设计实验证明中和反应的发生难点：中和反应的探究过程；从离子角度初步理解反应原理λ说学情对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所理解，但对于酸和碱之间会不会发生什么反应，怎样反应？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题绝大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的实验情境。λ说学法和教法学法：明确问题——创设情境—— 设计实验——分析现象——形成概念—— 理解迁移教法：激疑——探究——形成具体过程：创设情境，引入课题设计实验，分析现象形成概念归纳概括，小结巩固知识点λ说设计思路我以教材为平台,对教材实行创新处理。在实际教学中，我改进实验。在中和反应的教学中，首先，是创设情境演示实验，让学生观察实验现象，进而激起学生思考酸和碱之间发什么了什么反应，导入新课。充分发挥学生主体作用，教师成为学生学习的引路者，学生不但能学会探究方法,体验探究乐趣,还能感受探究成功的喜悦。多媒体的使用，形象直接便于学生理解和掌握，有效地提升课堂教学效率。接下来针对学生本节课所学的重点内容，实行反馈练习。我将给出概念巩固题和实际应用题两种，紧密结合生活和生产实际，增强巩固学生所学。最后，拓展延伸，应用课题这个环节，理论联系生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题水平。此外，学生还能够通过上网收集相关中和反应在生活中应用的资料，拓展课外知识。λ说实验教学过程以教材为平台，对教材的演示实验实行改进，就是简单的一次性注射器，实验室常用的仪器，表现酸碱中和实验。情境创设：1、高中的中和滴定，为什么两支滴定管不同，回顾复习前一节知识点，知识难点——碱和非金属氧化物的反应。2、指示剂颜色，变化是否明显，3 个注射器试剂的合理使用。3、使用量的多少，定量计算。引领学生对酸碱中和反应相关的学习。λ小结：教师不但是知识的传播者，崇尚者，使用者，更是知识的创造者，质疑者，完善者。化学教师承担者培养化学核心素养的重任，而创新实验教学是培养学生核心素养之重要载体。本次演示实验改进重点在于将实验教学行教学紧密联系，充分借助生活资源来改进化学实验，使实验现象更加明显，直观，也就是实验教学生活化，环保节约，取材方便，贴近生活，激发学生兴趣。设计特点：1、设计“粗糙”，但接地气，作为化学教育工作者，要让学生在化学海洋遨游，我们首先要把他们引入知识的大海，这样一个简单的设计正好能够“引诱”学生自已去改进，而这是九年组下册内容，对此阶段的学生，无论是从知识基础、心智、动手，已具备水平，有抛砖引玉之功效；2、创设情景，
《酸碱中和反应》说课稿 《酸碱中和反应》说课稿 今天我说课的内容是《酸碱中和反应》。 一、说教材 （一）教材的地位及其作用 中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。 中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。 本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。 二、说学情【学情分析】 学生通过课题一“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本
节课的探究奠定了基础。 在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。 （二）教学目标： 根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标 1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。 2、了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法目标 1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。 2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。 情感态度与价值观目标 1、进一步增强学习化学的'兴趣。 2、培养学生实事求是的科学精神。 3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。 （三）教学的重、难点
课题2 <<酸和碱的中和反应>>说课稿之马矢奏春 阜康市第四中学张弘 一、教材分析 1、教材的地位和作用酸和碱之间的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材并没有把它简单的作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。本课题为了说明中和反应的产品，，简单介绍了盐的概念，为下一章盐的学习做了铺垫。酸和碱反应往往无现象是需要解决的难点。中和反应在《生活中罕见的化合物》和《物质的化学变更》两个一级主题中有重要表示。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的重要纽带。 2、说教学目标 结合《化学新课程尺度》中要求初中义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣为主导的具体要求，本节课我确定的教学目标如下： （一）知识与技能 1、知道酸和碱之间能发生中和反应 2、从组成角度认识盐 3、了解中和反应在实际生发生活中的应用
（二）过程与方法 1、通过学生亲自设计方案并动手实践，培养学生实验中的证据意识及实际操纵能力。 2、通过小组内交流，小组间共享方案，培养学生合作、表达与评价的能力。 3、通过学生总结盐和中和反应的概念，培养学生从个别到一般的总结、归纳能力。 4、培养良好的实验、学习习惯和方法，用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、体验化学活动探究性，培养勇于提出问题，大胆创新、实践的科学精神。 2、认识化学与人类生活、生产、健康的密切关系，体会化学的价值和重要性。 二、说重点难点 教学重点：中和反应的概念及其应用 教学难点：1.氢氧化钠溶液和盐酸反应的实验设计； 2.从微观角度认识氢氧化钠溶液和盐酸反应的实质 三、学情分析 关于中和反应的概念学生可能会有错误的认识：凡是盐和水生成的反应都是中和反应，教师需加以引导。 1、学生已有知识
九年级化学酸碱中和反应说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好。我是来之XX中学的XX。今天我说课的题目是酸碱中和反应,下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面进行我的说课。 一、教材分析 本节课选自鲁教版初中九年级化学下册第七单元第四节课。主要包括中和反应和中和反应的应用两部分。这是在酸和碱性质的基础上，对酸碱化学以及新课程标准要求，在结合本节课的内容和学生的认知水平，我认为教学目标如下。 二、教学重难点 （一）知识与技能： 1、掌握酸碱反应的规律。 2、掌握中和反应的实质。 （二）过程与方法： 以实验探究为基础，培养学生的观察能力、分析能力和探究能力。 （二）情感态度与价值观： 通过学习探究，激发学生学习化学的兴趣，增强学生学
好化学的信心和应用能力，使化学来源于生活并应用于生活。根据以上教学目标，我认为教学重点是酸碱反应的规律，难点是中和反应的实质。 三、教法学法 为了完成目标，掌握重点，突破难点，我采用以下教法学法 先说教法，鉴于九年级学生表现欲、求知欲强烈的特点，我采用的教学方法是课堂讨论法、实验法探究，演示法，在综合运用各种教法的同时，始终渗透着启发式教学思想，并用多媒体辅助教学 再说学法，我引导学生采用自主学习、合作探究相结合的学习方法，这样既能体现出学生是学习的主体，又能表现出学习的主动性，通过自主探究、合作交流、师生互动，让学生主动参与课堂活动，学会“如何思考，怎样学习”。 四、教学过程 接下来，我重点论述教学过程为了把课堂还给学生，激发学生的自主性和创新意识，我设计6步教学环节： 1、创设情景，导入新课 好的化学课，必须有一个精彩的导入。上课伊始，我给学生演示一个化学小魔术：先同探究魔术的谜底吧。用向盛有无色溶液的烧杯中，滴入几滴无色的溶液，烧杯溶液变红。然后再向变红溶液烧杯中滴入无色溶液，边滴边用玻璃棒搅
10。2酸和碱的中和反应（第一课时）尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我来自**中学,今天我说课的内容是人教版九年级化学第十单元课题二酸和碱的中和反应第一课时,下面我将从这七个方面谈谈我对这节课的认识。 教材分析： 本课题是在学生学习了酸和碱的性质及用途后提出的，是酸、碱性质教学的延伸，教材没有把中和反应作为酸和碱的性质来介绍，而是单独成为一个课题，这充分体现了中和反应的重要性;在学习中和反应概念的同时又引入了盐的概念，为下一章的学习奠定了基础，所以说本课题在教材中起到了承上启下的作用。 学情分析： 在学习本课题之前，学生已经学习了常见酸碱的性质及用途，学生已经知道不同的酸和不同的碱都具有相似性质.通过前面对金属、酸、碱等化学知识的学习，在学生头脑中已经初步形成了“类"的概念,知道一类物质的性质是相似的。学生也具备了一定的科学探究能力,对未知世界充满了好奇，有亲身体验科学探究的欲望。 教学策略： 人教版教材中对中和反应的教学是这样安排的：一开始就直接抛给学生一个问题“酸与碱是否能发生反应？”，然后通过一个实验说明酸和碱能反应。我认为，这样安排教学，学生没有经历科学探究的过程，不利于培养学生的科学探究能力.河北省中考理综试卷中第35小题学生得分普遍偏低这一现状恰恰说明了 我们的教学中对学生探究能力的培养没有落到实处,因此，我在本课题教学中将教学资源重新组合，安排了几个连续的探究活动，整堂课以问题引导和实验探究为主线，通过学生讨论交流、动手实验的学习方式展开教学。这样组织教学，符合课程标准的基本理念，让学生有更多的机会体验科学探究的过程，在知识的形成过程中养成科学的态度，学习科学方法，培养学生的创新精神和实践能力. 教学目标： 通过本节课的教学,力争达成以下目标.知识与技能目标：认识酸和碱之间能发生中和反应；了解中和反应在实际生活中的应用。过程与方法目标:通过经历探究过程提高设计实验和收集、处理信息的能力;通过对实验现象的观察与思考，
《酸和碱的中和反应》（第一课时）说课稿 一、说课题 本课教学内容是九年级化学下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》，第一课时：酸和碱的中和反应及中和反应的应用。主要说课内容为酸碱中和反应。 二、说课标 课程内容属于身边的化学物质，新课程标准对本节内容的要求为：认识酸碱会发生中和反应；理解中和反应在实际生活中的运用。 三、说教材 1.本节教材的地位和作用 中和反应在“生活中常见的化合物”和“物质的化学变化”两个一级主题中有重要体现。 中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化，同时又引出另一类化合物—盐，所以起着承上启下的作用，是贯穿酸，碱，盐知识体系的一个重要纽带。同时又为今后的高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。简单介绍了盐的概念，为下一章盐的学习做了铺垫。 酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点。中和反应在生产生活中具有广泛的应用研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。本课题采用实验探究，对实验进行分析，讨论，归纳，能较好地培养学生分析探究能力，因此本节课既是本章的重点也是初中化学的重点之一 2．教学目标 【知识与技能目标】 （1）认识酸与碱之间发生了中和反应。 （2）知道中和反应的实质。 （3）能够运用所学的知识解决生活中的问题。 【过程与方法目标】通过提出问题，设计方案，动手实验，归纳现象从而得出结论，使学生初步学会观察，类比等科学探究的方法。 【情感态度与价值观目标】 （1）在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习兴趣。（2）培养学生实事求是的科学态度，理论联系实际的能力。 【教学重难点】 （1）重点：酸和碱能发生中和反应。 （2）难点：中和反应的探究过程。 四、说教法与学法 1．教材的内容特点:实验 2．学情：通过课题1常见的酸和碱的学习，初步具备对酸和碱两类物质的认知，已经了解了石蕊，酚酞遇到酸碱的变色情况，并且根据班级情况，已经将PH的相关知识和复分解反应的概念提到课题1中，对本课题的研究做好知识储备。 3．采用的教学法：生活实例引入→提出问题→探讨方案→演示实验→分析归纳→得出结论。设计思路：实验引出问题，探讨解决方案并演示实验提炼知识，学生实验感受过程，分析得到结果。 创设实验情景，让学生在“做中学”，改变被动学习方式，主动探究并启迪创新。 五、说教学过程
《酸和碱的中和反应》说课稿各位老师，今天我说课的课题是《酸和碱的中和反应》，这是义务教育人教版九年级化学下册第十单元课题2第一课时的内容。 一、说教材 本课题在学生以学习了一些酸碱的化学性质的基础上来认识中和反应及其实际生活中的应用价值；同时为了说明中和反应的产物而初步提出盐慨念，起到了承上启下的作用。 二、说教学目标 结合《化学新课程标准》中要求初中义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣为主导的具体要求，本节课我确定的教学目标如下： 1、知识与技能目标： （1）知道酸和碱发生了中和反应，能判别反应的类型为中和反应； （2）了解酸碱性对生命活动和农作物的影响； （3）了解中和反应在生活中的应用，能应用中和反应解决生活中的实际问题。 2、过程与方法目标： （1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法； （2）在得出结论和分析原因的过程中体会从个别到一般、从宏观到微观的思维方式； （3）培养良好的实验、学习习惯和方法，用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标： （1）保持和增强对化学学习的好奇心和探究欲； （2）认识化学与人类生活、生产、健康的密切关系，体会化学的重要性； （3）培养勇于创新和实践的科学精神。 三、说教学的重点和难点 重点：中和反应的概念和应用 难点：中和反应的探究过程 四、说教法 本节课采用情景教学、合作实验探究、提问、启发、激励等教学方法。根据化学学科特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体，引导学生在已有的知识基础上进行实验探究，边实验、边讨论的探究性学习。突出学生获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。 五、说学法 由于九年级学生好动有意识的让学生自己实验，锻炼实际动手能力和合作能力。在老师的引导下学生通过主动参与、亲密合作、讨论交流为主旨的学习方法，结合教师的难点课件演示加深学生对知识的理解，把学习、思考和内化的时间还给学生，使之成为课堂的主人。 六、说教学过程 （一）创设问题情景，引入课题 同学们想看魔术吗（激起学生的兴趣），然后我开始播放课件：
《酸和碱的中和反应》说课稿 在老师聘请考试中，说课对于有广阔考生来说并不生疏，它是向考官表达传递自己的课程理念和设计思路的一种方式。以下为中公老师考试讨论院的讲师为大家供应的说课稿范例，希翼能给大家一些指导。 《酸和碱的中和反应》说课稿 各位教师，大家好，我是今日的号考生，我说课的题目是《酸和碱的中和反应》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开头我的说课。 (过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。) 一、说教材 本节内容属于人教版九班级下册第十单元课题2的内容，本节课重点讲解了中和反应的概念及实质，从酸碱性的角度介绍了中和反应在实际中的应用。通过本节课的学习，同学可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，为高中化学学习酸、酸性氧化物、酸式盐等物质的性质以及离子反应打下良好基础。 (过渡：老师不仅要对教材举行分析，还要对同学的状况有清楚明白的控制，这样才干做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情举行分析。) 二、说学情 同学在之前已经学习过了酸和碱的一些性质，对本节课通过试验来认识中和反应理解较为便利，然而对于如何能够用显然现象观看到中和反应以及中和反应容易发生的缘由都布满了奇怪，所以在教学过程中我会充分调动同学学习的主动性和奇怪心，通过自己动手验证自己的猜测，熬炼动手操作能力、合作探索能力，让同学获得自信念和满足感。 (过渡：按照新课程标准，教材特点和同学实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标 【学问与技能】 初步领悟中和反应的实质，能够从酸碱角度解释中和反应在实际中的应用。 【过程与办法】 通过验证酸碱之间的反应，认识科学探索的基本过程，举行初步的探索活动。 【情感看法与价值观】 通过化学试验，增加对化学学习的奇怪心和探索欲，培养学习化学的爱好。 (过渡：按照新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：) 四、说教学重难点 【重点】 酸碱中和反应的原理。 【难点】 酸碱中和反应的实质。 (过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学办法。) 五、说教学办法 讲授法、试验探索法 (过渡：我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使同学学有所获，我将从四方面绽开我的教学过程。) 六、说教学过程 环节一：导入新课 一个良好的导入可以很好的促使同学心情高涨，提升老师的讲课效果，保证整堂课教学的胜利。为了更好的把同学的留意力吸引到课堂中来，使同学更快的进入到学习的状态。我采纳了如下的导入办法：在课程开头前我会演示一个"红酒变白酒，白酒变红酒'的魔术试
初三化学《酸和碱的中和反应》说课稿 大家好，我今天进行说课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书人教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱之间会发生什么反应》。我将从以下五个方面进行说课： 说教材 教材的作用和地位 本教材是在学习常见酸和碱的知识后,主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH两个部分。本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。 教学目标 知识与技能： （1）知道酸与碱之间发生的中和反应。 （2）了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法：
（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 （2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。 情感态度与价值观： （1）感受化学与社会生活的关系。 （2）培养学生实事求是的科学态度。 3、教学重点、难点 重点：酸碱之间的中和反应 难点：中和反应的探究过程 说学情 对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。 说学法和教法 学法：明确问题——大胆猜想——设计实验——实验探究——分析现象——形成概念——理解迁移 教法：三段五环探究式学习 三段：激疑——探究——形成
酸碱中和反应教案4篇 酸碱中和反应教案1 一、教学目标 (一)知识与技能 1、知道并掌握测定溶液酸碱度—pH的方法。 2、了解生活中一些物质的pH，及其具有的重要意义。 (二)过程与方法 1、通过设计实验比较不同浓度同种酸和同种碱的酸碱性强弱程度，体会到了解溶液酸碱度的意义。 2、通过对生活中一些物质pH的测定，掌握测定溶液pH的方法。 (三)情感态度与价值观 二、教学重点 测定溶液酸碱度—pH的方法。 三、教学难点 在坐标系中表示酸碱度的变化情况 四、教学准备 教学设备(投影仪，计算机)、酚酞试液、不同浓度的两瓶硫酸溶液、不同浓度的两瓶氢氧化钠溶液、橙汁、白醋、洁厕灵、洗洁精、洗发水、护发素、石灰水、自来水、pH试纸。 五、教学过程 教学环节 1、提出问题：洗发时，用过洗发剂后再用护发剂，这样对头发有保护作用。你能解释这是为什么吗 学生阅读教材，了解pH在生产、生活及生命活动中的意义，聆听老师讲解。根据实验测得的洗发水和护发素的pH，思考、讨论老师提出的问题。 从教材、实验中获取信息，并能用所学知识解释生活中的现象，体会到化学
于生活。 2、提出问题：分别往pH=13的氢氧化钠溶液中，逐滴加入pH=1的稀盐酸，试着画出pH随着盐酸加入量的关系图。 老师巡视并指导学生画图。 学生画出之后，标出A、B、C三点，引导学生分析A、B、C三点所示溶液中溶质的成分。 3、追问：稀释酸溶液或者碱溶液，pH与加水量的关系图是怎样的 学生合作画出图像，然后分析A、B、C中溶质成分。 A点溶质有氢氧化钠和氯化钠，B点溶质只有氯化钠，C点溶质有氯化氢和氯化钠。 学生画出稀释酸碱溶液的图像。 将化学知识与数学知识结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。 课堂小结 1、溶液酸碱度的表示方法——pH。pH7为“碱性”。 2、测定pH的方法。 3、改变溶液酸碱度的方法：加水或加酸、碱溶液。 4、酸碱度在生产、生活及生命活动中的意义。 酸碱中和反应教案2 一、教学目标 1.掌握酸和碱发生的中和反应，了解中和反应实质。 2.通过自主探究，讨论交流，学会发现问题、解决问题、收集处理信息的方法。 3.进一步增强学习化学的兴趣;培养实事求是的科学精神;体会化学与社会的密切关系，增强对社会的责任感。 二、教学重难点 1.教学重点：知道酸和碱发生的是中和反应。 2.教学难点：了解中和反应的实质。 三、教学过程
《酸和碱的中和反应》（第一课时）说课稿 尊敬评为老师们，大家好！ 今天我说课的内容是人教版九年级下册化学第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时。 下面我将从七个方面谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材 （一）教材的地位及其作用 中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里。中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材专门编成一个课题来说明。本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。 （二）教学目标： 根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，我制定了以下的教学目标： 知识与技能 1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。 2、了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法 1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。 2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。情感态度与价值观 1、进一步增强学习化学的兴趣。 2、培养学生实事求是的科学精神。 3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。 （三）教学的重、难点 1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。 2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。 难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图显示微观过程。 二、说学情 学生通过“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。