附件：
65剪刀把47师大教育SD-60107329 66刻刀把47师大教育SD-60115235 67角尺把47师大教育SD-601212564
68白卡纸(带四方格)、双
面胶、线绳、细沙等
件38师大教育CR-8112456
2、美术教学仪器设备
序号名称单位数量品牌型号单价金额1中学美术教学挂图套1师大教育W20102295295 2全国学生美术欣赏图库套1师大教育W20103240240 3写生教具（1）套2师大教育G-6510812002400 4写生用腊果套2师大教育SD-2010696192 5人体结构活动模型个2师大教育SKETCHUP105210 6美术工作台套1师大教育SD-B3533003300
7民间美术欣赏及写生样
本
套1师大教育DY32016881688
8升降式静物台只1师大教育SD-7X24600600 9写生灯具2师大教育XDS7801500 10美术课配套材料套10师大教育W203032252250 11画架副30师大教育SD-AO2106300 12画板块30师大教育MUNGYO451350 13绘画工具套10师大教育WTB-29023603600 14版画工具套3师大教育WTB-2903240720 15工艺制作工具套1师大教育ZW-35480480
16泥工工具套1师大教育C4EOB9A600600
17绘图仪器套2师大教育HP-DJ500100200 18篆刻工具套10师大教育XK0021751750 19国画和书法工具套10师大教育SD-GHTZ003303300 3、物理教学仪器设备
序号名称单位数量品牌型号单价金额1学生实验桌台4师大教育SD-SYT320012800 2教学安全总电源套1师大教育KY-J120919201920 3学生安全电源套14师大教育SD—1433901260
4教师椅把1师大教育SD-YKO360360 5学生实验凳把8师大教育BOYU-SJ84672 6仪器柜套3师大教育TYYZ16805040
7分析软件（提供样品）套1师大教育HJSEDX-V8120120
8声音传感器（提供样品）个1师大教育BNDDIS-1660660
9温度传感器个1师大教育LRS-100KG845845 10压强传感器（提供样品）个1师大教育NDDIS-1111551155
11电流电压组合传感器个1师大教育SD-10000A12001200 12光强传感器（提供样品）个1师大教育NDDIS-4720720 13磁场传感器个1师大教育Digi-key840840
14过山车中的机械能守恒
定律实验仪
套1师大教育SDJYFC-00110801080
15机械能守恒套1师大教育V01.32576576 16环形线圈套1师大教育85045000265265 17匀磁场螺线管套1师大教育XRS-ICH-1265265 18力的分解实验器套1师大教育SDJYFC-002576576 19向心力实验器套1师大教育SDJYFC-00318961896 20斜面上力的分解实验仪套1师大教育SDJYFC-004720720 21摩擦做功实验仪套1师大教育SDJYFC-009360360 22斜面上的匀加速运动套1师大教育SDJYFC-010960960 23金属热膨胀实验器套1师大教育SDJYFC-013170170 24浮力定律实验器套1师大教育SDJYFC-014360360
25涡流测试实验辅材（提
供样品）
套1师大教育SDJYFC-005385385
26液体生电测试实验辅材
（提供样品）
套1师大教育SDJYFC-006470470
27直联泵台2师大教育BQS5101020 28抽气筒个1师大教育020142020 29打气筒个1师大教育020152727 30抽气盘套1师大教育020******** 31充磁器台1师大教育020******** 32透明盛液筒个1师大教育021153737 33教学电源台1师大教育J04006493493 34演示直尺只2师大教育SD-100011428 35物理天平台1师大教育TW0513596596 36寒暑表只1师大教育SD91408.58.5 37多用电表只2师大教育SDDB109218
38投影检流计只2师大教育Z2000-475150 39湿度计个2师大教育LPS-100KG30.561 40空盒气压计台2师大教育DYM3374748 41连通器个2师大教育AU-1529.559 42浮力原理演示器套2师大教育2101290180 43物体浮沉条件演示器套2师大教育SDJY-01688.5177 44液体对器壁压强演示器台2师大教育4131001734
45流体流速与压强关系演
示器
套2师大教育210384284
46演示滑轮组组2师大教育SOOPAT4692 47手摇离心转台台1师大教育21038256256 48发音齿轮个1师大教育SOOPAT37.537.5 49声传播演示器套1师大教育J2225127.5127.5
50气体做功内能减少演示
器
套1师大教育22213156156
51纸盘扬声器台1师大教育222106868 52玻棒(附丝绸)对1师大教育2300115.515.5 53胶棒(附毛皮)对1师大教育SD-10215.515.5 54箔片验电器对1师大教育2300547.547.5 55指针验电器对1师大教育23007153153 56感应起电机台2师大教育23008266532 57滑动变阻器个1师大教育SD-20K40.540.5 58滑动变阻器个1师大教育SD-20K40.540.5 59电阻定律演示器台2师大教育J2301968136 60教学电阻箱个1师大教育ZX54153153 61演示线路实验板套1师大教育23030375375 62焦耳定律演示器套1师大教育230358585
63焦耳定律实验器套75师大教育J2303614811100 64保险丝作用演示器套3师大教育BXDY-B564081224 65磁感线演示器套2师大教育24003130260 66立体磁感线演示器套1师大教育24004187187 67磁感线演示板套1师大教育24005115115 68翼形磁针对1师大教育SDJYYG9.59.5 69演示原副线圈套3师大教育2400948144 70蹄形电磁铁组2师大教育2401162124 71电铃个2师大教育DLT20058116
72左右手定则演示器个3师大教育2410741123 73手摇交直流发电机个2师大教育24109238476 74能的转化演示器套2师大教育J24024290580 75光具盘套1师大教育25001646646 76凹面镜个1师大教育J290373434 77凸面镜个1师大教育J290383434
78白光的色散与合成演示
器
套2师大教育JY0310-*******
79轴承模型个2师大教育23224CC/W334488 80抽水机模型个2师大教育YH-15488M88176 81离心水泵模型个2师大教育SD-GW204408 82水轮机模型套3师大教育RC0805JR-071RL68204 83汽油机模型个3师大教育3100895285 84柴油机模型个3师大教育V8122366 85物质的形态和变化套3师大教育510011957 86物质的属性套1师大教育510027.57.5
87物质的结构与物体的尺
度
套1师大教育51003 3.75 3.75
88新材料及其应用套1师大教育W12M 3.75 3.75 89多种多样的运动形式套1师大教育51004 3.75 3.75 90机械运动和力套1师大教育SDJY-0405656 91声和光套1师大教育319033434 92电和磁套1师大教育DB-165252
93能量、能量的转化和转
移
套1师大教育31904 3.75 3.75
94机械能套1师大教育Q235A7.57.5 95内能套1师大教育WS-1217220W7.487.48 96电磁能套1师大教育H20R1515 97能量守恒套1师大教育510137.57.5 98能源与可持续发展套1师大教育SDJY-03311.511.5 99投影片绘制工具套1师大教育81034112112
100仪器车辆2师大教育BSJ5140XYQ408816
101注射器个2师大教育LP03-LD-P2020I
I
27.527.5
102透明水槽(圆形或方形)个2师大教育021161734 103物理支架套2师大教育03001290580 104多功能实验支架套2师大教育03003335670 105升降台台2师大教育CE/ES108216 106蓄电池台2师大教育6-QAW-54A115224 107温度计支2师大教育KUK00 6.813.6 108演示温度计只2师大教育NJ201423.847.6 109体温计支2师大教育NJ20148.517 110条形盒测力计个22师大教育SDJY-1N 6.8149.6 111圆筒测力计个2师大教育SDJY-2N15.531 112圆筒测力计个2师大教育SDJY-3N15.531 113演示测力计个2师大教育SDJY-5N30.561 114密度计支2师大教育SDJY-8N 5.110.2 115密度计支3师大教育SDJY-9N 5.110.2 116惯性演示器套3师大教育DL08-G70210 117螺旋弹簧组组2师大教育210062958 118马德堡半球套2师大教育21033109218 119滚摆个2师大教育2406678156 120电流磁场演示器套2师大教育21019108216 121量筒个2师大教育SDJY-0188.67.2 122演示电表只3师大教育150******** 123内聚力演示器套4师大教育2220262248 124空气压缩引火仪个4师大教育2220352208 125工作服件4师大教育SDJY-01968272 126护目镜个4师大教育SDJY-032 6.827.2 127手套双4师大教育SDJY-024 6.827.2 128试管支5师大教育SDJY-058 4.824 129木直尺只10师大教育SDJY-02912120 130钢直尺只10师大教育SDJY-043 6.262 131电子停表块10师大教育JKTA22827270
132平板测力计个10师大教育14008 6.868 133灵敏电流计只10师大教育040944.5445 134圆柱体组套10师大教育2100134340 135立方体组套5师大教育2100252260 136运动和力实验器套5师大教育2100378390 137摩擦计套10师大教育2100513.6136 138阿基米德原理实验器套10师大教育2100734340 139液体内部压强实验器套10师大教育2101511.9119 140微小压强计台10师大教育2101611.9119 141杠杆套10师大教育SDJY—02111.9119 142滑轮组组10师大教育SDJYGH-0117.7117 143滑动变阻器个1师大教育SDJYGH-1135.835.8 144电阻圈组5师大教育SDJYGH-4930.5153 145电阻定律实验器台10师大教育SDJYGH-080941410 146条形磁铁对5师大教育SDJYGH-12341205
147菱形小磁针套2师大教育SDJYGH-154
1836
148原副线圈5师大教育SDJYGH-11941205 149磁场对电流作用实验器套5师大教育SDJYGH-0754270 150小型电动机实验器套10师大教育SDJYGH-1741410 151玻璃砖块5师大教育SDJYGH-2621105 152光具座套1师大教育SDJYGH-24162162 153三棱镜个1师大教育SDJYGH-14630.530.5 154平面镜成像实验器套5师大教育SDJYGH-1091260
155光的传播、反射、折射
实验器
套5师大教育XD92-JGY3A48240
156光的三原色合成实验器套5师大教育2501354270 157蒸发皿个5师大教育SDJY-022 6.6533.3 158彩色透光片套5师大教育J801067.437 159颜料的三原色套5师大教育SDJYGH—0227.537.5 160测电笔支5师大教育SDJYGH-413 5.125.5 161一字螺丝刀支5师大教育SATA-01 6.834 162十字螺丝刀支5师大教育TCT-6 6.834
163尖咀钳把5师大教育TCT-718.793.5 164烧杯个5师大教育SDJY-0247.9639.8 165直流电流表只1师大教育NDDIS-0340.840.8 166直流电压表只1师大教育NDDIS-073636 167小灯座个10师大教育NDDIS-09 4.545 168单刀开关个10师大教育NDDIS05 4.545 4、生物教学仪器设备
序号名称单位数量品牌型号单价金额1仪器车辆2师大教育SDJY-/3186201240 2塑料洗瓶个5师大教育SDJY-/222630 3接种环支25师大教育SDJY-14315375 4研磨过滤器个25师大教育SDJY-18922550 5光照培养架台1师大教育SDJY-CH22619151915 6普通手术剪把27师大教育SDJY-CH/0918486 7眼用手术剪把2师大教育SDJY-CH/062754 8手术刀柄把8师大教育SDJY-CH-4413.5108 9手术刀片包8师大教育SDJY-CH-6313.5108 10解剖镊把27师大教育SDJY-CH/5989243 11解剖镊把27师大教育SDJY-CH0469243 12牙用镊把27师大教育SDJY-CH-7911297 13眼用镊把2师大教育SDJY-CH/336918 14微量移液器支2师大教育SDJY-YD08150300 15移液器架个2师大教育SDJY-YD03180360 DNA电泳图谱
16
台1师大教育SDJY-GCY/0710201020观察仪
17精油提取器台1师大教育SDJY-CH61718001800
组织捣碎匀
18
台1师大教育SDJY-CH45912001200浆机
果酒果醋发
19
师大教育SDJY-ZZ-002992475酵装置个25
20玻璃三角刮个25师大教育SDJY-GP/413.5337.5
21方座支架套6师大教育SDJY-ZJ0372432 22根纵剖模型件1师大教育SDJY-MX068282
23导管、筛管结
构模型
件1师大教育SDJY-MX038585
24单子叶植物
茎模型
件1师大教育SDJY-MX-15119119
25双子叶草本
植物茎模型
件1师大教育SDJY-MX/441119119
26叶构造模型件1师大教育SDJY-MX-09129129 27桃花模型件1师大教育SDJY-MX/1164141
28蛙胚胎发育
模型
件1师大教育SDJY-MX/052138138
29鱼解剖浸制
标本
瓶1师大教育SDJY-88X58X2/39595
30蛙解剖浸制
标本
瓶1师大教育SDJY-88X58X2-29595
31蜥蜴解剖浸
制标本
瓶1师大教育SDJY-88X58X2-9162162
32鸽解剖浸制
标本
瓶1师大教育SDJY-88X58X2/12186186
33兔解剖浸制
标本
瓶1师大教育SDJY-88X58X2/114142142
34蛙发育顺序
标本
瓶1师大教育SDJY-88X58X2-75252
35蛔虫标本瓶1师大教育SDJY-88X58X2/194747
36寄生绦虫囊
尾蚴猪肉浸
制标本
瓶1师大教育SDJY-88X58X204848
37蝗虫生活史
标本
盒1师大教育SDJY-88X58X214747
38
标本
盒1师大教育SDJY-88X58X354747
39家蚕生活史
标本
盒1师大教育SDJY-88X58X814242
40菜粉蝶生活
史标本
盒1师大教育SDJY-88X58X334747
41兔骨骼标本盒1师大教育SDJY-88X58X99230230 42鱼骨骼标本盒1师大教育SDJY-88X58X57102102 43蛙骨骼标本盒1师大教育SDJY-88X58X44102102 44鸽骨骼标本盒1师大教育SDJY-88X58X45214214
45褐藻类植物
原色覆膜标
本
套1师大教育SDJY-88X58X062727
46红藻类植物
原色覆膜标
本
套1师大教育SDJY-88X58X092727
47节肢动物标
本
盒1师大教育SDJY-88X58X193434
48昆虫标本盒1师大教育JY0001-2003型4141
49动物细胞有
丝分裂(马蛔
虫受精卵切
片)
片25师大教育SDJY-QP113 2.460
50草履虫分裂
生殖装片
片25师大教育SDJY-QP08 2.460
51蝗虫精巢减
数分裂切片
片25师大教育SDJY-QP27 2.460
52蛙血涂片片25师大教育SDJY-QP45 2.460
53表皮细胞装
片
片25师大教育SDJY-QP01 2.460
54正常人染色
体装片
片50师大教育SDJY-QP06 2.4120
55细胞中的分
布
片50师大教育SDJY-QP55 2.4120 56线粒体切片片50师大教育SDJY-QP29 2.4120
57骨骼肌纵横
切
片25师大教育SDJY-QP07 2.460
58平滑肌分离
装片
片25师大教育SDJY-QP17 2.460
59心肌切片片25师大教育SDJY-QP114 2.460
60运动神经元
装片
片25师大教育SDJY-QP716 2.460
61胰腺切片(示
胰岛)
片25师大教育SDJY-QP239 2.460
62生物体的结
构层次
套1师大教育SDJY-6542323
63生物与环境套1师大教育SDJY-234 6.8 6.8
64生物圈中的
绿色植物
套1师大教育SDJY-1313131
65生物圈中的
人
套1师大教育SDJY-1215555
66动物的运动
和行为
套1师大教育SDJY-1111717
67生物的生殖、
发育和遗传
套1师大教育SDJY-02510.510.5
68生物多样性套1师大教育SDJY-4493737 69生物技术套1师大教育SDJY-129 6.8 6.8 70健康地生活套1师大教育SDJY-33830.530.5
71青春期教育
挂图
套1师大教育SD-60*80-17272
72中学生物显
微图谱
套1师大教育SD-60*80-066262
73分子与细胞套1师大教育SD-60*80234234
教学挂图
74遗传与进化
教学挂图
套1师大教育SD-60*80258258
75稳态与环境
教学挂图
套1师大教育SD-60*80246246
76生物技术实
践教学挂图
套1师大教育SD-60*806060
77生物科学与
社会教学挂
图
套1师大教育SD-60*806060
78现代生物科
技专题教学
挂图
套1师大教育SD-60*806060
79植物光合作
用呼吸作用
蒸腾作用演
示器
套2师大教育SDJY-SW01360720
80研究植物（提
供样品）
套2师大教育SDJYFC-007420840
81
植物根的生
长观察器（提
供样品）
套2师大教育SDJYFC-008475950
82
自动浇水器
（提供样品）
套2师大教育SDJYFC-029200400
83显微镜台8师大教育≥1000倍，双筒225018000 84试管夹把25师大教育统规 2.0551.25 85石棉网个25师大教育统规 2.3558.75 86药匙把25师大教育统规0.922.5 87玻璃棒千克1师大教育φ5mm～6mm2121 88洗耳球个25师大教育统规9225 89培养皿套25师大教育SDJY-φ120mm22550 90培养皿套200师大教育SDJY-φ60mm71400
91研钵个25师大教育SDJY-φ60mm6150 92碘克250师大教育常规试剂 3.9975 93氯化钠克500师大教育常规试剂0.0315 94氯化钙克500师大教育常规试剂0.0315 95三氯化铁克500师大教育常规试剂0.0945 96碘化钾克250师大教育常规试剂 2.34585
97硫酸铜(蓝
矾、胆矾)
克500师大教育常规试剂0.1260
98硫酸钠克500师大教育常规试剂0.1260 99碳酸钠克500师大教育常规试剂0.0315 100碳酸氢钠克1000师大教育常规试剂0.0440
101氢氧化钙(熟
石灰)
克1000师大教育常规试剂0.0660
102氢氧化钙克500师大教育常规试剂0.0630 103氢氧化铝克500师大教育常规试剂0.0945 104氯化镉克100师大教育常规试剂1100 105琼脂克500师大教育常规试剂 1.05525 106甘油克500师大教育常规试剂0.150 107蔗糖克500师大教育常规试剂0.150 108可溶性淀粉克500师大教育常规试剂0.1680 109无水乙酸钠克500师大教育常规试剂0.0630 110柠檬酸钠克500师大教育常规试剂0.0945 111可溶性淀粉克1000师大教育常规试剂0.15150 112葡萄糖克500师大教育常规试剂0.0625 113蔗糖克1000师大教育常规试剂0.0660 114酒精毫升2000师大教育常规试剂0.09180 115医用酒精毫升1000师大教育常规试剂0.12120 116品红克25师大教育常规试剂0.820
117pH广范围试
纸
本25师大教育1～14 4.2105
118甲基绿克10师大教育常规试剂0.99
119亚甲基蓝克25师大教育常规试剂 1.537.5
120pH广范围试
纸
本10师大教育
1～14
4.848
121亚甲基蓝克20师大教育试剂 1.530 122定性滤纸盒5师大教育常规试剂9cm1575
123对氨基苯磺
酸
克10师大教育常规试剂0.787.8
124N-1-萘基乙
二胺盐酸盐
克25师大教育常规试剂19.5487.5
125海藻酸钠克500师大教育常规试剂0.24120 126二苯胺克100师大教育常规试剂181800 127果胶酶克5师大教育常规试剂29145 128α-淀粉酶克50师大教育常规试剂 1.560
129胭脂红(洋
红)
克10师大教育常规试剂0.88
130龙胆紫克25师大教育常规试剂 1.9548.75
131曙红B(伊红
B)
克10师大教育常规试剂11.7117
132美蓝克10师大教育常规试剂 1.5615.6 133酚红克25师大教育常规试剂375 134吡罗红克10师大教育常规试剂7.878 135苏丹Ⅲ克25师大教育常规试剂 4.68117 136健那绿克5师大教育常规试剂7.839 137结晶紫克25师大教育常规试剂 2.357.7 138刚果红克25师大教育常规试剂375 139考马斯亮蓝克10师大教育常规试剂31310 140丙酮毫升1000师大教育常规试剂0.0990 141乙醛毫升500师大教育常规试剂0.21105 142甲苯毫升500师大教育常规试剂0.0630 143无水乙醇毫升2500师大教育常规试剂0.09225 144乙酸乙酯毫升500师大教育常规试剂0.1575 145石油醚毫升2000师大教育常规试剂0.15300
146高锰酸钾克1000师大教育常规试剂0.0990 147过氧化氢毫升500师大教育常规试剂0.0315 148高锰酸钾克500师大教育常规试剂0.1210 149亚硝酸钠克500师大教育常规试剂0.0945 150重铬酸钾克500师大教育常规试剂0.21105 151高氯酸克500师大教育常规试剂0.3150 152氯化钡克500师大教育常规试剂0.0945 153硫酸毫升500师大教育常规试剂0.0315 154盐酸毫升1000师大教育常规试剂0.0990 155乙酸(醋酸)毫升500师大教育常规试剂，100%0.0315 156氢氧化钠克500师大教育常规试剂0.0630 157次氯酸钠克500师大教育常规试剂0.0945 158硼酸毫升1000师大教育常规试剂0.0880 159甲醛毫升500师大教育常规试剂0.0525
160载玻片盒10师大教育
规格(mm)：25.4x76.2
（1＂x3＂)；厚度(mm)：
0.8-1；包装：50片/盒，
770
161载玻片盒10师大教育规格：50片装7.575 162盖玻片包50师大教育规格：50片装3150
163细胞亚显微
结构模型
件1师大教育260mm*180mm*110mm196196
164细胞膜结构
模型
件1师大教育260mm*180mm*110mm150150
165细胞膜流动
镶嵌模型组
件
件25师大教育380mm*180*210mm。1503750
166减数分裂中
染色体变化
模型组件
件25师大教育SD-103010842100
167DNA结构模型件1师大教育SD-103102225225
168DNA双螺旋结
构模型组件
件25师大教育SD-10313133825
169生物显微镜台10师大教育FH:H10X、H16X。108810880 170放大镜个25师大教育SDJY-5-60 3.485
171记数载玻片
(计数板)
片25师大教育SDJY-6514651625
172标记笔支25师大教育SDJY-214375
173植物根尖纵
切
片60师大教育SDJY-43301 2.4144
174顶芽纵切片60师大教育SDJY-43301 2.4144 175南瓜茎纵切片60师大教育常规 2.4144
176木本双子叶
植物茎横切
片60师大教育常规 2.4144
177植物细胞有
丝分裂
片60师大教育常规 2.4144
178迎春叶横切片60师大教育SDJY-43301 2.4144 179青霉装片片60师大教育SDJY-43301 2.4144
180细菌三型涂
片
片60师大教育SDJY-43301 2.4144
181曲霉装片片60师大教育SDJY-100×400 2.4144
182动物细胞有
丝分裂(马蛔
虫受精卵切
片)
片60师大教育SDJY-JY84-1982 2.4144
183水螅带芽整
体装片
片60师大教育SDJY-JY67－1982 2.4144
184单层扁平上
皮装片
片60师大教育SDJY-JY0001-2003 2.4144
185纤维结缔组
织切片(腱纵
切)
片60师大教育常规 2.4144
186疏松结缔组片60师大教育SDJY-JY94-1982 2.4144
5、化学教学仪器设备序号名称单位数量品牌型号单价金额1
铝片
克
100
师大教育
统规
0.2
20
织装片
187人血涂片片60师大教育常规 2.4144188
骨骼肌纵横
切片
60
师大教育
43508
2.4
144
189平滑肌分离
装片片60师大教育43509 2.4144190心肌切片片60师大教育43510 2.4144191
运动神经元
装片片
60
师大教育
43511
2.4
144
192动静脉血管
横切片60师大教育43516 2.4144193小肠切片片60师大教育FH-400 2.4144194
字母“e”装
片片
60
师大教育
常规
2.4
144
195正常人染色体装片片60师大教育Giemsa1000 2.4144196测电笔支1师大教育氖泡式 4.5 4.5197一字螺丝刀支1师大教育H150mm-1 4.5 4.5198十字螺丝刀支1师大教育H150mm-18 4.5 4.5199木工锤把1师大教育H150mm-1021515200钢手锯把1师大教育H150mm-228
2424201剥线钳把1师大教育常规2121202钢丝钳把1师大教育常规2121203活扳手把1师大教育常规2222204护目镜个10师大教育3MGA50113130205乳胶手套付5师大教育常规1575206洗眼器套1师大教育常规1515207急救包个1师大教育常规
114114208
仪器车
辆
2
师大教育438
876
2铝箔克50师大教育统规0.420 3铝丝克100师大教育统规0.220 4锌粒克1000师大教育工业0.3300 5还原铁粉克50师大教育实剂0.525 6铁丝克250师大教育统规0.0922.5 7锡粒克250师大教育统规0.9225 8铅粒克250师大教育统规0.9225 9紫铜片克250师大教育统规0.5125 10铜丝克100师大教育统规0.6565 11碘克100师大教育通用 3.5350 12活性炭克500师大教育统规0.0630 13二氧化锰克250师大教育通用0.1230 14三氧化二铁克250师大教育通用0.1537.5 15氧化铜克500师大教育统规0.3150 16氯化钾克250师大教育通用0.0615 17氯化钠克1000师大教育通用0.0330 18氯化钙克250师大教育通用0.037.5 19无水氯化钙克100师大教育统规0.033 20氯化镁克250师大教育通用0.125 21三氯化铁克250师大教育通用0.0922.5 22氯化铵克500师大教育统规0.0315 23碘化钾克500师大教育通用21000 24硫酸钾克250师大教育通用0.125 25硫酸铝克250师大教育通用0.125 26硫酸铜克1000师大教育统规0.06868 27硫酸铵克250师大教育统规0.125 28硫酸铝钾克1000师大教育统规0.06464 29无水硫酸铜克100师大教育通用0.2626 30碳酸钾克100师大教育通用0.4646 31碳酸钠克1000师大教育统规0.0330 32碳酸氢钠克500师大教育统规0.0315 33大理石克2000师大教育统规0.0360 34碳酸氢铵克500师大教育统规0.1575 35碱式碳酸铜克500师大教育通用0.1575
36硝酸银克25师大教育通用26650 37乙酸铅克50师大教育通用0.05 2.5 38氢氧化钡克50师大教育通用0.126 39氨水毫升500师大教育通用0.0315 40氧化钙克500师大教育统规0.0315 41氢氧化钙克1000师大教育统规0.0660 42碱石灰克250师大教育统规0.0615 43无水乙酸钠克100师大教育通用0.550 44柠檬酸钠克50师大教育通用0.735 45葡萄糖克250师大教育统规0.0615 46蔗糖克250师大教育统规0.015 3.75 47煤油毫升1000师大教育统规0.0990序号名称单位数量品牌型号单价金额48石蕊克50师大教育指示剂 5.1255 49酚酞克50师大教育指示剂0.945 50品红克50师大教育染料0.945 51pH广范试纸本10师大教育1~14 2.311.5 52蓝石蕊试纸本5师大教育统规 4.522.5 53红石蕊试纸本5师大教育统规 4.522.5 54定性滤纸盒5师大教育统规17.889 55丙酮毫升250师大教育试剂0.336168 56红磷克50师大教育统规 2.5125 57硫粉克50师大教育工业0.063 58镁条克50师大教育统规0.840 59铝粉克50师大教育工业 2.5125 60白磷克50师大教育统规 2.5125 61过氧化氢毫升1500师大教育通用0.11165 62高锰酸钾克1500师大教育通用0.12180 63硝酸铵克250师大教育通用0.375 64硝酸钾克1500师大教育通用0.0690 65硝酸钠克250师大教育通用0.2665 66硝酸汞克25师大教育通用 1.8446 67硝酸钡克258师大教育通用0.1538.7 68草酸克500师大教育通用0.0630
小学数学优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 二、学生情况分析 四年级在小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 四、教学重难点： 教学重点：探究并掌握长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影 六、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？ 生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米
1、在一定教育阶段中，学生学习某一门课程在德、智、体等方面应该达到的程度，称为( ) （分数：2 分） A. 教育目标 B. 教学目标 C. 课程目标 D. 发展目标 标准答案是：C。 A 2、标志着中国古代数学体系形成的著作是( ) （分数：2 分） A. 《周髀算经》 B. 《孙子算经》 C. 《九章算术》 D. 《几何原本》 标准答案是：C。 3、狭义的教材是指( ) （分数：2 分） A. 教科书 B. 教学大纲 C. 教学参考书 D. 教学软件 标准答案是：A。 4、熟练地掌握一位数的加法和相应的减法是整数教学中哪一个循环圈的教学重点( ) （分数： 2 分） A. 20以内的数 B. 100以内的数 C. 10000以内的数 D. 多位数 标准答案是：A。 5、我国的小学数学教材名符其实地发展为综合式体系的时间是( ) （分数：2 分） A. 1963年 B. 1978年 C. 1986年 D. 1992年 标准答案是：B。 二、多选 1、小学生数学思维的特性有( ) （分数：3 分） A. 概括性 B. 批判性 C. 问题性 D. 逻辑性 标准答案是：ACD。 2、逻辑思维的基本形式有( ) （分数：3 分） A. 比较 B. 概念 C. 判断
标准答案是：BCD。 3、图形想象和图式想象一般都要经历的几个层次是( ) （分数：3 分） A. 构想 B. 表达 C. 识别 D. 推理 标准答案是：ABCD。 4、学生理解应用题意的途径有( ) （分数：3 分） A. 演示 B. 模拟 C. 图示 D. 图解 标准答案是：ABCD。 5、在1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中，几何教学内容删去了( ) （分数：3 分） A. 圆 B. 平行四边形 C. 棱柱 D. 棱锥 标准答案是：CD。 一、单选 1、有关建构主义和认知主义，表述正确的一项是( ) （分数：2 分） A. 建构主义与认知主义是完全对立的两种学习理论； B. 认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性 C. 对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性 D. 对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威 标准答案是：C。 A 2、下列说法正确的是( ) （分数：2 分） A. 教学方法就是教师的教法 B. 教学思想是教学方法的反映 C. 讲解法是填鸭式的，发现法是启发式的 D. 一堂好的数学课往往是多种教学方法的优化组合 标准答案是：D。 3、关于备课、上课与说课，下列说法错误的是( ) （分数：2 分） A. 备课就是编写教案，上课就是实施教案 B. 备好一堂课是上好一堂课的基本前提 C. 教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整 D. 说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述 标准答案是：A。 4、“含有未知数的等式叫做方程。”这种概念的定义法是( ) （分数：2 分） A. 属加种差式定义法 B. 属加种差式定义法 C. 列举定义法
小学数学教学案例 对于教案、教学设计我们都不会有陌生感，他和我们的教学生活密不可分，我们上课前都要写教案、做教学设计，充分的、精心的教学设计是上好课的前提，而教学案例我们听得则不是很多，随着新课程改革的推进，教学案例才被越来越多的提及。这是因为人们越来越多的认识到案例对于反思教学，指导教学从而提高教师的教学水平，促进教师的专业成长的作用。下面我将从以下几个方面和大家一起说说有关案例的知识。 首先我们来看什么是案例，也就是案例的概念。 一、案例的概念 案例是指发生在课堂教学过程中的一个典型的事例，一般比较具有代表性或有重大意义，它比较详细的记叙了一个教学片断或是整堂课的具体的教学情节，向人们提供教学的过程，引发大家的思索，然后探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，从中体现先进的理论和思想。 比如：“尊重学生的数学现实”——《分数乘整数》这个案例记录的就是《分数乘整数》这节课中的一个片断，首先作者说明了这个案例产生的背景：即在给同轨教学班中的一个班上这节课时，教师按照通常的做法，先复习了乘法的意义，然后引入分数乘整数的意义，通过几个相同的分数相加引入分数乘整数的计算。教师步步铺垫，学生学起来可以说没什么困难，但课堂上却气氛沉闷，课下教师问原因，学生们说：“老师，我们早就会了，听着觉得没什么意思”所以作者
在给另一个班上课时作了调整，于是就有了下面这个案例。 介绍完背景后，作者把教学片断以访谈录的形式记录了下来，这是我们大家熟悉的实录的形式，师如何说的，学生如何回答的，甚至某处学生的表情与动作都记录上了，片断后面是反思，反思中作者分析了改进后的设计成功的原因：一是尊重学生的数学现实，二是实现数学学习的个性化，反思中作者抓住了这个教学片断的特点，分析得很透彻。（老师们可以细致的读一读这个案例，它是很有代表性的教学片断的案例，来自小学教学设计理科版），我们再看“发展语言不是语文课的专责”——《1——5的认识》案例，这是一节课的案例，是对整堂课的教学情节进行了记录，同样，在后面是反思，它以评析的形式，分析了这节课的突出特点：在数学课中，同样应注意发展学生的语言。 刚才，我们明确了案例的概念，接下来我们把案例与教案、教学设计、教学实录作一下比较： 二、案例与教案、教学设计的区别： 教案和教学设计是根据一定的教育思想、教学方法，在课前设想的教学思路。案例则是对已经进行完的教学过程的反映，一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期，一个实现是的过程和结果。 那么同是写在教之后，案例与教学实录又有哪些区别呢？ 1、案例要有对本教学问题的反思，对好的教学行为，教学效果，要进行分析，分析它体现了哪些先进的教育教学思想，对存在问题的教学行为要分析出症结所在，对教学有指导作用。
小学数学教学案例 一、小学数学教学案例的内涵 一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。 二、小学数学教学案例的特征 1、素材真实性 案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。 2、选材典型性 小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。 3、情节具体性 小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。 4、时空广延性 小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。 5、目标全面性 小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。 三、小学数学教学案例的功能
《小学数学教学论》解答 一、名词解释题（每题5分，共15分） 1．随机现象 答：是指在相同的条件下，重复同样的实验或实例，所得的结果不确定，在实验之前无法预测实验结果。 2．电化教学手段 答：是指利用声、光、电原理设计的教学设备，主要包括幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、语言实验室、计算器、电子计算机等，是现代科学技术在教学上的应用。 3．开放性问题 答：从狭义上讲，就是我们通常所认为的所谓解法不唯一、答案不唯一，而从更广义的角度，开放性问题意味着一个较为复杂开放性的问题情境，解决这样的问题需要经历提出假设、对数学情境作出解释，计划解题的方向，创造一个新的相关的问题或进行概括等等，也就是说在该问题的解决过程中可以帮助我们收集到有关学生更多方面的信息，从而说它更具开放性。 二、简答题（每题10分，共50分） 1．对比《大纲》，具体分析《标准》对“数与代数”的内容有何调整？ 答：“数与代数”是《标准》设计的四个学习领域之一，在这个领域内容中，把以往数学与计算、代数初步知识、量与计量的部分内容进行适当的整合与更新，形成新的学习内容。对于整数的
认识，《标准》提出认识和感受大数的要求，“在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实情境感受大数的意义，并能估计”。而《大纲》的要求是，“认识自然数和整数。掌握十进制计数法，会根据数级读、写多位数”。标准增加了负数的认识，“在熟悉的生活情境中，了解负数和意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。这是大纲中没有的内容。 2．如何理解“获得一些初步的教学实践活动的经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题”？实施中的注意要点是什么？ 答：《标准》提出的“获得一些初步的教学实践活动的经验是指学生经历实践活动之后，初步懂得一些实践活动的操作步骤、操作方法以及活动过程中的情感体验。这些活动经验是学生成长过程中的一份宝贵积累，它对学生终身学习具有很大的帮助。另外，“能够运用所学的知识和方法解决简单的问题”是指数学的应用问题，它既能巩固学生所学的知识，又能为知识的综合应用创造条件。在教学时要注意以下几点：(1)加强实践活动的指导。数学的实践活动并不是“放羊式”的活动，它仍需要教师的指导。在教师的指导中，应重点帮助 学生逐步掌握一些操作步骤与操作方法，以便为他们后续的发展打下基础。(2)加强综合设计的指导。开展实践活动并不是为了实践而实践，而是力求通过实践活动，促进学生知识的整合、方法
小学数学教学设计模版 【教学内容】：版本、章、节 【教材分析】： 1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， 【学情分析】： 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。 【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 【教学重点和难点】： 【教学过程】： 教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 板书设计：需要一直留在黑板上主板书 学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 【教学反思】： 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1．反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 教学设计模板 教材分析： A （）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）册第（）页至第（）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与 图形/统计与概率）”领 域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学 习 （），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助于学生理解（），
小学数学教学案例 ——多给“学困生”一点爱 案例背景： 教师既应该专教书，又应该教人做人。教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“学困生”的情感更应加倍关注。作为教师，要有一颗爱心。关心、爱护学生是教师应有的道德，也是老师做好学生思想工作的前提。作为教师，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。爱是教师的灵魂。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。 案例描述： 如：在教学过程中，我经常发现这样的情景：“优等生”学生拼命地看、拼命地讲；“学困生”嘴巴张张，等着下课，跟着“优等生”学生报的数，然后眼睛盯着老师，生怕教师会注意他，发现他的漏洞；有的“学困生”还干脆不理你坐在下面做起自己的小动作来了！看着几个“学困生”这样，我要么当场说表扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音哄哄亮亮的，都想争取得到老师的表扬，要么走到他的跟前看着他制止他的小动作。每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个讲下来，教师顾不上就让优等生来帮忙，遇到讲错的会让他们慢慢思考一下，或者举例来分析。考虑到“学困生”，要帮助“学困生”，给“学困生”机会，建立他们的信心，我从来不体罚或变相体罚他们，而是耐心的教导，诸多“学困生”表现大同小异，眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的神情令我记忆犹新。于是我要求他们要更努力更认真，以勤补拙。如果他的表现还好，我则表扬他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。案例反思： 反思一：《新课标》的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。备课中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。因为同一年龄段或同一班级的学生虽然属于某个特定的“类”或“群”，具有一些共同的特征。但是，我们还必须看到：组成这些“类”、“群”的每个学生都是独特的、有差异的。所以作为教师既要注意学生的“共同点”，更要十分关注、研究学生的“特殊性”。并根据这一差异性确定学习目标、选择教学方法，以
一、填空题 1、小学数学教学方法选择的依据 2、数学活动水平知识技能目标包括：。 3、小学数学的基本教学方法有等。 4、数学实践活动课的教学过程一般分为四个步骤进行，即。 5、小学数学中有三种计算方式。 6、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中所规定的教学内容包括。 7、奥苏贝尔对学习的划分有：。 8、小学数学教学过程最基本的成分：。 9、解决问题的基本过程。 10、皮亚杰的儿童认知发展四阶段为。 11、小学数学教学班级授课的基本组织形式有。 12、按照不同的分类标准，小学数学教学评价可以分为不同的类型。按照评价的目的、作用和时间的不同，可将小学数学教学评价分为和；按照评价的表达方式不同，可以将小学数学教学评价分为和。 13、小学数学课程目标制定的依据。 二、简答题 1、数学课程内容的选择依据有哪些？ 2、简析小学生形成空间观念的心理特征。 3、简析小学生计算错误的原因。 4、简述备课的基本要求。 5、浅析小组合作学习的优势及应注意的事项。 6、试分析小学生学习数学的思维发展特点。 7、简述小学生获得概念的两种方式。 8、简述学科数学与科学数学有哪些区别与联系？ 三、论述题 1. 试论在数学教学过程中培养小学生的情感与态度的重要性。 2. 结合实际论述促进小学生发展的数学学习评价。 3. 结合小学数学教学实际，论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。 4. 简要论述新课程标准中对学生数学素养提出的新要求。 四、参考答案 一、填空题 1、教学目标、教学内容、教学对象、教学设备条件、教师的特长及教学风格。 2、了解、理解、掌握、灵活运用。 3、讲解法、谈话法、演示法、操作实验法、练习法、引导发现法、暗示教学法、合作学习法、模拟法、探究研讨法（从中任选五个即可） 4、活动准备、活动导入、活动实施、活动总结 5、口算、笔算、估算 6、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合运用 7、有意义学习、机械学习、发现学习、接受学习 8、教师，学生，教学内容，教学模型和方法 9、弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾反思
用字母表示数 邯郸冀南新区辛庄营乡学区大马庄学校张新亮 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第52～53页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1．使学生认识用字母表示数的意义和作用，并能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 2．在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。 3．在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教学重点：学会用字母表示数。 教学难点：理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。 教学准备：课件。 教学过程： 一．小老师精彩展示： 今天由我和大家一起来学习数学知识。首先有请今天的小老师。（出示视频动画） 小老师很善于发现生活中的数学，和我们分享了生活中的字母表示，下面我们就沿着他的发现走进字母的世界。——用字母表示数二．整体感知，提出问题 在你原有对字母了解的基础上，你还想研究用字母表示数的哪些知识呢？
三、谈话导入 师：同学们，认识我吗？对我们是邻居，那你们知道我的年龄吗？猜猜看！ 四、探究新知 （一）教学例１ 1、用含有字母的式子表示数量 师：刚才很多同学都猜了老师的年龄，到底谁猜对了呢？老师给你们提供一条重要信息。不过，我需要知道一位同学的年龄，（指名一学生问）××你今年多少岁？ 生：我今年11岁。 师：那，我比××大25岁。 教师出示信息并板书：我比××大25岁。 师：根据这个信息，你们现在知道老师今年多少岁吗？（36岁）你们是怎么算出来的？ 生：11＋25＝36（岁） 师：嗯，说的不错。下面，请你们帮老师再算一算，当××1岁、2岁、3岁的时候，我各是多少岁呢？ 随着学生的回答，教师板书如下： ××的年龄（岁）老师的年龄（岁） 1 1＋25=36 2 2＋25=37 3 3＋25=38
小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（） A.计算能力的培养 B.初步数学思维能力的培养 C.空间观念的培养 D.解决实际问题能力的培养 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（） A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（） A.故事导入法 B.情境导入法 C.游戏导入法 D.视频导入法 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 思维能力最基本的成分是（）。 A.思维方式
C.思维策略 D.思维内容 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第5题 为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。 A.让学生读题、述题 B.模拟应用题的情景和直观演示 C.引导学生摘录条件和问题 D.引导学生分析数量关系 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第6题 计算教学中，要注意使学生产生（），建立（）的意识，这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。 A.笔算 B.估算 C.口算 D.运算 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第7题 我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（） A.《小学算术教学大纲(草案)》 B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》 C.《小学算术课程暂行标准(草案)》 D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 8．第8题 学生构建数学知识系统的基本要素是（）。
关于小组合作的思考 ——数学教学案例分析 合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。 一、是主动，还是被动？ [案例]《除法的初步认识》教学片段 学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学： 师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生动手操作。 师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。 学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。 师：有困难吗？ 生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。 师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？ （生……） 师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。 （生活动。） 师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？ 学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B 教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。 二、是环节，还是方式？ [案例5]《角的初步认识》教学片段： 课始。 A教学： 师：同学们，大家知道，这是什么图形吗？
一、选择题： 1.关于重点、难点与关键，下列说法正确的是（） A、教材的重点就是教学的重点 B、教材的难点就是教学的难点 C、教材的关键就是教学的关键 D、教材的重点与难点有时可以相同 2.关于教材分析，下列说法错误的是（） A、教材分析要注意根据数学学科的特点进行 B、教材分析要注意根据儿童的认知特点进行 C、教材分析要注意避免参考其他版本的教材 D、教材分析要注意中小学数学的衔接 3.在教学公约数与公倍数概念时，要注重渗透的集合思想是（） A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、补集思想 4.20以内的进位加法，一般先教学9加几，然后再教学8加几，7加几，……，教学时主要渗透的数学思想是（） A、函数思想 B、集合思想 C、化归思想 D、极限思想 5.著名的哥德巴赫猜想（任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和）的发现过程主要采用了（） A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理 6.若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是（） A、范例学习 B.接受学习 C、尝试学习 D、发现学习 7.下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是（） A、分数 B、直角三角形 C、圆 D、自然数 8.下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是-（） A、直角三角形 B、真分数与假分数 C、正方形 D、分数 9.如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则，则在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是（） A、同化 B、顺应 C、重组 D、平衡 10.一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（） A、常规问题与非常规问题 B、非常规问题与数学应用问题 C、数学应用问题 D、纯数学问题与数学应用问题 11.角谷静夫是日本的一位数学家，他所提出的角谷猜想是这样的： 任意给出一个自然数N，如果它是偶数，则将它除以2（变成N/2）；如果它是奇数，则将它乘以3再加上1（变成3N+1），然后重复上述过程。最后都无一例外地得到自然数“1”（确切的说是进入“1→4→2→1”的循环）。这一猜想的获得过程主要采用了（） A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理
小学数学教学设计方案 上 一、教学目标： 1. 通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。 2. 在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。 二、制定依据： 1. 内容分析 教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。 2.学生实际 二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。 三、教学过程设计 时间教学环节教师活动学生活动设计意图 6---7分钟 一、认识物体的正面、侧面和上面 1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？ 2、让学生在盒子上指认 3、指名介绍 活动一：认识物体的正面、侧面和上面 1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面 2、找找自己带的盒子（长方体形状）的正面、侧面和上面 3．交流中感悟“正面”的不同含义 以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。 25
《小学数学教学论》题库及答案 一、名词解释 1. 数学学习 2. 课堂教学结构 3. 数学思维 4. 学习兴趣 5. 数感 6. 学习迁移 7. 数学课程目标 8. 小学数学教学方法 9. 逻辑思维 10. 谈话法 11. 形象思维 12. 创造性思维 二、填空题 1. 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生。 2. 小学数学成绩测评命题的依据是。 3. 小学数学教材中概念的表示法有和两种。 4. 数学教师知识结构的核心部分是。 5. 梯形的定义“只有一组对边平行的四边形叫梯形”是式定义。 6. 按迁移的效果分，数学学习的迁移可分为和。 7. 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学的数学，人人都能获得的数学，不同的人在数学上得到的发展。 8. 数学学科的特点是高度的抽象性、、应用的广泛性。 9. 《数学课程标准》将义务教育阶段数学课程的总体目标细化为知识与技能、、解决问题和情感与态度等四个方面。 10. 是物体的大小、形状及其位置关系保留在人脑中的表象。 11. 是教学活动的出发点，也是评价教学效果的依据。 12. 在智力活动中，人的智力因素要想发挥最大的效能，必须有良好的的支持和推动。 13. 小学数学教学方法主要有讲解法、、练习法、演示法、实验法、引导发现法等。 14. 小学生数学思维的发展基本上经历三个阶段：思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。 15. “常见的量”在小学阶段主要指人民币单位、时间单位及。 16. 在第二学段，“统计与概率”的主要内容是简单数据统计过程和。 17. 直觉思维的本质是突发性的，它的基本形式是。 18. 《数学课程标准》规定，整数四则混合运算以步为主，不超过步。 19. 是教师进行课堂教学前所做各项准备工作的总称，是提高课堂教学质量的根本保证。 20. 概念理解是数学概念学习的中心环节，它以____为标志。 21. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的____；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立____。
——小学数学教学案例分析 案例 1《除法的初步认识》教学片段 学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学： 师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。 师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。 学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。师：有困难吗？ 生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。 师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？（生……） 师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（生活动。） 师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。 案例2《角的初步认识》教学片段： 课始。 A教学： 师：同学们，大家知道，这是什么图形吗？生：是角。 师：真好！在生活中哪些地方有角呢？生：…… B教学： 师：同学们，咱们今天一起研究角的有关知识。我知道，几天前，每个小组都进行了有关角的资料的收集，并进行了一定的整理。现在用你们喜爱的方式来交流一下，好吗？ 各个小组代表开始交流。 分析：一节课中究竟安排几次小组学习为宜呢？我们经常这样讨论着。细细分析这种讨论，它其实是把合作交流局限在教学环节之上。试想，一节课都让学生在小组内合作交流，又有何妨呢？下节课再整理归纳就是了！打破知识的分割，建立一种大的课程观和教学观，我们完全可以在课堂内探索更大时空的合作与交流。同时，合作交流不能仅仅限于课内，学习小组不能是课内象集体，课外如“散兵”。课外的合作交流，更能发挥学生的积极性，更能调动他们的集体荣誉感。让我们从整体着眼，从形成氛围和培养习惯入手，积极地将学生学习数学的过程变成一种师生不断“对话”与“协作”的过程，让合作交流的学习方式发挥出它更大的效应。 案例3： 一位教师上“退位减法”的复习课时，创设了这样的情景，让人体会颇深。（1）直接大方地出示了6道题目，其中2道退位题。请你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。（培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现。） （2）动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请学生们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。（改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”。老师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。（3）自己出一道退位减法题给同桌做。 （4）老师出题：3000—（）；再请每人写一道题。……
一、填空选择 1.数学的研究对象：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2.数学科学具有抽象性、严谨性和广泛的应用性等特征。 3.桑代课的三条学习定律：准备律、练习律、效果律。（把准备律和练习律看成 是效果律的从属性原则。） 4.小学数学学习的过程可以从总体上划为三个阶段：习得阶段、保持阶段、提 取阶段。 5.数学学习的过程一般包括感知、理解、掌握三个环节。 6.小学数学教学过程中的三个基本要素：教师、学生和以教学内容为主体的教 学中介。 7.我国小学数学教学的基本组织形式是班级授课制（全班上课、班内小组合作 教学、班内个别教学、大班教学、小班教学）。 8.小学数学教学的一般组织形式：全班上课、班内小组合作教学、班内个别教 学。 9.班级授课制的变式有两种：复式教学、现场教学。 10.练习课的一般结构：复习、练习、小结、布置作业。 11.复习课的一般结构：归纳整理、重点复习、总结、布置作业。 12.数学学习的基本形式：根据学习的深度划分为机械学习、有意义学习。 根据学习的方式划分为接受学习、发现学习。 13.小学数学课堂教学分为新授课、练习课、复习课、讲评课、考查课与实践活 动课等基本类型。 14.数学知识建构的过程是一个循序渐进的过程。 15.小学数学课程内容包括数学的不同的领域，总体上分为四个领域：数与代数、 图形与几何、统计与概率、综合与实践活动。 16.学习动机和学习的关系是辩证的（相互影响），学习能产生动机，而动机又推 动学习，二者相互关联。 17.小学数学教学过程的动力就可以理解为：儿童现有的数学知识、技能和发展 水平，与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾。 18.布鲁纳的四条学习原理：构建原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理。 19.计算包括口算、笔算和估算。 20.口算教学是计算教学的开始。口算既是笔算的基础，又是计算能力重要组成 部分。 21.数学问题的结构--波利亚认为问题包括三个组成部分：已知数、未知数、条 件。 22.一般数学问题的分类--从解题方式上数学问题可以分为两大类：求解题、求 证题。 23.小学数学问题的分类--传统的方式将问题分三类：计算题、文字题、应用题。 24.数学开放题的特征：多样性、层次性、探索性。 25.常规的教学手段包括：教科书、教学大纲、简单的教具和学具。 26.评价的呈现方式包括：评分（等级）、评语和成长记录袋三种方式。 27.小学数学教学设计的内容包括：教学目标、任务分析、教学思路、教学反思。 28.课程标准（教学大纲）和教科书是小学数学教学中最基本的教学手段。
小学数学教学设计文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
备课备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。 备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1、学习课程标准（或大纲） 《课程标准》（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 2、钻研教材（或材料） 深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。 3、了解学生（以学生发展为本）
备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。 4、设计课堂整体思路 在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。 5、编写教案 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。
小学数学教学论 形考一作业答案 一、判断题：（每题3分，共计30分） 1、当今数学教育出现诸多弊病，其中一个主要原因就在于教学过程中缺乏对数学本质的研究。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 评论 写评语或修改得分 题目2 正确 获得3分中的3分 题干 2、科学人文主义教育既进行科学教育，又进行人文教育，同时引导人的两种需求与追求，促进人身心的和谐全面发展。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 评论 写评语或修改得分 题目3 正确 获得3分中的3分 题干 3、“做数学”是目前思想教育的一个重要观点，它强调“讲练结合”。 选择一项： 对 错
反馈 正确的答案是“错”。 评论 写评语或修改得分 题目4 正确 获得3分中的3分 题干 4、评价目标的多元化是指评价的主体可以的教师，也可以是学生、家长及社会相关人员。选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“错”。 评论 写评语或修改得分 题目5 正确 获得3分中的3分 题干 5、数学素质教育的价值取向就是把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学知识有机地结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 评论 写评语或修改得分 题目6 正确 获得3分中的3分 题干 6、图形观察得出“内角和=（n－2）×180度”就是一种数学化。
选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 评论 写评语或修改得分 题目7 正确 获得3分中的3分 题干 7、重视问题解决的数学教学已经成为世界数学教育的共同趋势和行动。选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“对”。 评论 写评语或修改得分 题目8 正确 获得3分中的3分 题干 8、进行思想政治教育是数学教育的重要任务。 选择一项： 对 错 反馈 正确的答案是“错”。 评论 写评语或修改得分 题目9 正确 获得3分中的3分
《平均数》教学案例 师：你们喜欢什么球类运动？ 生1：我喜欢足球。 生2：篮球。 生3：乒乓球。 师：由于受到场地的限制，我们只能在这里进行一次拍 球比赛，你们看怎么样？ 生：好。 师：那我们以这里为界，一分为二，这边算一队，那边算一队。第一件事，先给自己的队起一个自己喜欢的名字，然后派一个代表把名字写在黑板上。第二件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比赛怎么个比法，你们得出点儿主意。听懂了吗？（学生七嘴八舌商量开了，一分钟后，一个同学在黑板上写了“胜利队”。另一对也写了“凯旋队”） 师：行行行。队名产生了，那咱们怎么比呢？ 生：选出每个队最厉害的一位参加比赛。 师：那你们选吧，再挑一个裁判，每队再请一个小朋友 记录。 预备，开始！20秒后，老师喊停，然后统计：“凯旋队”： 30，“胜利队”：29。 下面我宣布，本次比赛胜利者为“凯旋队”。“胜利队”服 不服气？
“胜利队”：不服气！ 师：为什么？ 生：就一个人能代表我们吗？应该每队再选几个。 师：我建议每队再选三个人，好吗？ （每队三人继续比赛，老师把每个人的拍球数写在黑板上。) 师：下面用最快的速度算出“胜利队”和“凯旋队”的总数 各是多少，报数。 生;118,124. 师：现在胜利者是“凯旋队”，可以吗？ 生：不可以。 （这时，老师走到胜利队同学面前。） 师：别急，虽然现在咱们落后，但老师决定加入“胜利队”，欢迎吗？ 胜利队：欢迎！ 师：现在把老师拍的22个加进来，算一算一共多少个？生;140个。 师;下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。 生：不同意！ 师：为什么？ 生;胜利队有5次拍球机会，我们只有4次，不公平。