( 语文教案 )
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三年级语文：《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思(参考Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
三年级语文：《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思(参考文本)
一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文
1、播放情境flash短片。
2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？
㈠谁能说说王勃是个怎样的人？
（板书：“有才气”或者“奇才”）
〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。
〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……
㈡相机教学，精读全文。
1、围绕“很有才气”精读课文：
⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？
⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？
①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）
②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”
为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）
别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王
勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）
我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。
【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】
③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。
是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）
④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫绝”的意思。
插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。
⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”
“千古传诵”的意思。
⑥引导补充：课题“少年”---王勃当时只有14岁。
小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。
三、学习三四自然段，体会诗句描写的美景
1、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？
【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】；
学生齐读。
人教部编三年级下册语文教学反思 1教学反思： 对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。 2教学反思： 教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。 3教学反思： 教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同时又让学生在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的教学效果，可谓一举两得。 4.教学反思： 本文虽然属于科普类文章，但是文章作者却将其写得十分生动有趣，就像跟人在闲话家常，因而学生不仅容易产生阅读兴趣，而且也能够通过自主学习比较
小学三年级语文教学反思三篇 能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。 1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展潜力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习用心性。 在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。 2、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。让学生把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的资料中去体验、感悟，把自己的主角定位成学习的主人。 3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，构成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培养一向受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发现效果还挺好的。 （1）在语文教学中，三年级学生理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际
三年级语文教案 语文知识PK赛 ——趣味语文 一、学习目标： 1.激发学生学语文、爱语文的兴趣。 2.积累语文知识，丰富语文素养。 3.鼓励学生在生活和学习中养成自主培养语文读写能力的习惯。 二、学习重点： 成语积累与运用、扩展知识面 三、教学课时： 1课时（1小时） 四、教学过程： 全班分为两组，分别进行字词、成语、歇后语、诗歌四个关卡的闯关答题游戏，答对加分，答错不扣分，最后分高的组取得胜利！并将评选最佳个人。 答题方式：抢答、选代表答、轮流答、 1、猜字（10min） （1）故事导入（2min） 讲故事：齐白石题字喻客 齐白石是我国著名的画家，他的画闻名国内外，被很多博物馆收藏。很多学画的人，有的要拜他做老师，有的拿了画向他请教，也有的学生作品获奖了，来向他表示感谢。总之，齐白石的家门前总是很热闹。 有一天，几个学生要去拜见齐白石。他们刚想敲门，却看见门上写着一个“心”字。他们觉得奇怪，只见过门上写“福”字的，写“心”字是什么意思？这时，有一个学生忽然说：“我明白啦！”说着，拉着同伴就离开了。第二天，他们又来到齐白石门前，只看见门上换了一个“木”字，大家高兴极了，马上敲门进去，拜见了齐白石。 同学们，你们知道为什么他们第一次不敲门进去找齐白石先生，而第二次却高兴地进门拜访呢？门上面到底有什么秘密？2、揭示门上的汉字：第一次是“闷”（表示主人今天心情不好，不想被打扰）；第二次门上写着“闲”（说明主人今天很悠闲，可以接待客人，因此他们才高兴地进门拜访）。 同学们，看到了吧？我们中国的汉字就是这么神奇，简单的一个字再加上另一个字，就表达完全不同的意思，还能表达我们的情绪，有意思吧？今天，我们就一起走进汉字王国，去领略它的神奇！ （2）正式比赛（4min） A. 巧添笔画成新字 a、“二”的妙用：语文老师上课时出了一道很特别的题目，要求大家将下面的16个方格中的每个“二”字加上两笔，使其组成16个不同的字，你也试一试吧 答案：夫、开、井、王、丰、毛、牛、手、天、午、五、元、云、月、仁、无 b、“十”字加笔组字你能在每个“十”字上添上两笔，组成一个新的字吗？ 答案：开、井、斗、中、升、午、计、牛、什、木、王、车 c、“人”字加笔组字
《1.燕子》教学反思 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。 第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！ 《2. 古诗两首》教学后记 本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。 课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。 除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。 《3.荷花》教学反思
小学三年级语文教学反思 作为我平时的教学工作，可以说和大家做的都一样，我选择了两点来谈谈我的做法： （一）字词 小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。 （二）学会预习 三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上）现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 （一）模式教学
《三年级语文教学反思》 三年级语文教学反思（一）： 三年级语文教学反思 一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。 小语新课程标准明确指出，写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，务必从小打好写字的基础。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。透过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，必须要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每一天应安排必须的时光让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，务必耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、大胆放手，让学生成为学习的主人。 小语新课程标准认定，学生是语文学习的主人，因而，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，构成潜力。孩子的成长基本上得益于自我的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注重学生潜力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解知识的同时，又要提高学生的潜力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等潜力，更是给学生带给了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重说和演的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简单愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但说得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。 四、多读、多看、多思考，努力使自我成为一名学者。 教育家苏霍姆林斯基以前提出人才只靠人才去培养，潜力只能靠潜力去培养，才干只有靠才干去培养的论断。言尽之意就是说名师出高徒。当今，是高科技的信息社会，学生能够透过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平时就应多读书、多思考、多实践、多总结。 总之，新教材充满着时代的气息，资料上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价。 三年级语文教学反思（二）： 三年级语文教学反思范文 今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，
小学三年级语文教案（三篇） 【篇二】小学三年级语文教案 《从现在开始》： 【教学目标】 1、认读9个生字，读准字音。 2、会写： ⑴学写生字，重点写好“现”和“轮”。 ⑵初步学会欣赏，感受汉字的形体美。 ⑶培养良好的写字习惯。 3、会读： ⑴正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。 ⑵能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。 ⑶能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 4、读懂： ⑴了解童话故事的情节。 ⑵关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。 【教学过程】 课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。 一、检查预习，明确要求 1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片） 2、逐段试读课文： ⑴正音。 ⑵注意长句子的朗读。 3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽”？（生发言，师贴动物
图片。） 4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。 二、朗读感悟，想象体验 1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词： ⑴学习“神气极了”一句： ①比较：“神气”和“神气极了”。 ②课件演示。（将课文插图改造为动态课件） ③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） ④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。 ⑤指名上台演读。 ⑵学习“议论纷纷”一句： ①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。 ②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。 ⑶学习“叫苦连天”一句。 ①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ ②学生发言，体会“叫苦连天”。 2、学习第三自然段： ⑴指名试读。生评议。 ⑵生练读袋鼠的话，体会“激动”。
最新部编版小学语文三年级下册教学反思 第一单元 1《古诗三首》教学反思 三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。 本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。 2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并
结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。 3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。 三、不足之处 一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1．诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。 2．在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。
人教版三年级语文下册全册教学反思 《1. 燕子》教学反思 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。 第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！ 《2. 古诗两首》教学后记 本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二
小学三年级语文教学反思范文（五篇）【篇一】小学三年级语文教学反思范文 《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的’双角被树枝挂住，险些丧了性命。 因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。 我提出了三个问题： 1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？ 2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？ 3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？” 孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的情况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮助鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们应该看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有
效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 不一定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎么去分析、看待问题。【篇二】小学三年级语文教学反思范文 《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的`喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，思考：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体
三年级阅读课教案 1 摇篮歌阅读教案 教学目标 1．引导学生学会本课的五个生字；读记“醉人、蚯蚓、天井、船舱、安卧、结冰、炭火、铜盆”八个词语. 2．引导学生理解诗歌内容；感悟诗歌意境；体会作者的思想感情. 3．背诵诗歌. 教学重点 有感情地朗读这首诗歌. 教学难点 在朗读的基础上；体会诗人表达的情感. 教学准备 1．课堂辅助课件. 2．诗人的相关资料. 课时安排 1课时 教学过程： 一、谈话导入. 1．板书课题 2．结合生活实际；说说什么时候听到过摇篮歌？ 3．理解“摇篮歌”的含义？ 二、初读感知. 1．范读《摇篮歌》. 2．学生借助拼音自由朗读小诗；读准字音；读通诗句.有困难找同学或老师帮忙. 3．认读生字：醉哼蚯蚓铜 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词. 4．说说你在预习中遇到了什么问题？ 5．质疑并适时解疑. 6．选择自己喜欢的诗句有感情地读一读.
7．你为什么喜欢它呢？ 三、朗读感悟. 1．创设情境：如果你就是宝宝；听到了摇篮歌；你会想到什么呢？ 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读） （语速稍慢；意味深长.读出诗歌的情趣和意味.与实际生活联系起来；读出自己的体会.） 3．背诵这首诗；看谁先背下来. 四、实践活动. 1．借助图画和诗句进行想象；小组合作读诗. 2．师生评价读诗情况；指出不足. 五、指导写字. 先观察字的特点；再描红、临写；最后评一评. 六、拓展活动 课外阅读古诗；开一次古诗朗诵会.
2春天来了阅读教案 设计理念 本设计根据儿童的年龄特征和心理特征；展示了一幅美丽的春景图；把学生的心灵带到美丽的大自然中去；看桃花争艳；观柳枝吐绿；听河水淙淙；闻柔风低吟；与燕子私语；和蜜蜂嬉戏……把可爱的汉字娃娃一起融入春的奇妙里；在心情舒畅的学习中展示自己；锻炼自己. 教学目标 认识本课生字；会写课后的字. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；书写规范、端正、整洁. 了解春天万物的不同变化；积累描绘春天的词语；感受春天的美好. 教学重点 学习生字词；了解春天的特点；喜爱春天；喜爱大自然. 教学准备 教师：多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD. 学生：到大自然中寻找春天.收集有关描写春天的词语. 教学时间1~2课时. 教学过程一、谈话激趣；引入新课 师：孩子们；寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？（春节.） 师：春节让你想到了什么？（生自由表述.） 教师出示教学挂图；孩子自由表达对图画的理解. 揭示课题：春天来了.生齐读. 二、学习生字；识记字形 生借助拼音试读课文；同桌互读；边读边勾画出文中的生字. 小组长带领自己的组员学习生字；读准音；了解义；认清形.（介绍自己独特的识字方法.） 教师以多种方式检查学生的认读情况.如；开火车读、指名读、小老师教读、齐读等. 全班齐读生字格里的生字；想想自己该用什么方法来记住它们. 小组长带领小组成员讨论识记方法.（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等.） 全班交流.如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法；“冰”还可以猜谜语
三年级语文教学反思 大南街小学曾晴 在“减轻学生学业负担，注重学生能力的培养”这一新时期的教育形势下，小语专家们及时抓住机遇，对小学生语文教材进行了全面修改。我做为一名教师，这学期拿到三年级的语文教材时，感到尤为新奇，教材内容的多样化，使我为之振奋。然而，我又担心起来，自己应怎样吃透新大纲精神，把握新教材内容，充分发挥新教材的精湛之处呢？ 翻阅新教材，通过整体感知，我感觉它在教材的编排上有这四大“重”： 1、重良好习惯的培养。 2、练习形式多样，重学生知识的积累。 3、重思想教育的渗透。 4、重学生能力的培养、素质的提高。为了使新教材真正发挥作用，我对具体实施新教材有了初步的构想： 一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。 小语大纲明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。这样下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、大胆放手，让学生成为学习的主人。 小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 三、把握训练训题，注重学生能力的提高。
三年级下册语文教学反思 在一天的教学工作结束后，教师要写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。以下是关于三年级下册语文教学反思范文，希望对大家有帮助! 三年级下册语文教学反思 本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从 三年级开始识字不是教学重点，但生字对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅 读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感 受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实 践中反思。 一、钻研教材，了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相 一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考，合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实 际出发，根据学习情况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。
【篇一】 这个学期我担任三年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。三年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习资料，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的资料进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮忙的，教材中的生活场景自然就很多，资料看似简单，实施起来却很难。 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 1、创设平等、和谐的课堂氛围。 教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展潜力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习用心性。 在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎样想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。 2、结合多元智能更好理解文本。 智力作为一个整体，是认识活动的综合潜力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的潜力，
小学三年级语文教案范文 【《小摄影师》】 教学目的 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 5、续写这个故事。 教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学用具生字卡片 教学时间2课时 第一课时 一、预习探究 1、（出示高尔基图片） 师：高尔基是世界的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？（板书：小摄影师） 2、学生自读课文，学习生字词 学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 二、合作交流 1、出示生字卡片，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。 （2）学生拼读，互相纠正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 2、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、
部首。如：基、侧、辆、卷。 （2）学生书写，教师巡视。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 3、检查分段朗读课文。并思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？ （1）巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 （2）用上以上词语来说说课文的主要内容。 （提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。） 三、作业 完成基础训练上的自学提示。 第二课时 一、复习导入 1、巩固词语 纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、品读体验 （一）学习课文第一部分（第1-6自然段） 自由读课文的1-6自然段，思考：小男孩给你留下了怎样的印象？从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。 他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。） 小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？（说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。） 师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？ （提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。） （二）学习第二部分（第7-12自然段） 1、过渡：这么一位聪明有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜欢上了他，所以
小学三年级语文教学反思（三篇） (*) 第二学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下： 一、成功之处。 1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。 2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。 3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。 4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习
的习惯。 5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。 6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。 二、不足之处。 1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。 2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。 3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。 总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。 (*) 一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯
部编人教版小学三年级语文教学设计 篇一 一、教材分析 《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 二、说教学目标 这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标： 第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。 第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。 三、说教学流程 在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。 在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点： 第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当
1、燕子 一、学习目标： 1．会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 二、教学重难点： 1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 三、教学准备： 1．课前观察身边春天的景物。 2．收集有关燕子的资料。 四、课时安排：二课时 五、教学过程： 第一课时 一、启发谈话，引人新课 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字 的词语，把课文读通顺。 2、默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的词句。 3、汇报交流自读情况。 （1）说说每个自然段主要讲了什么？ （2）读自己喜欢的段落。 三、深入探究，质疑解疑 1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕 子怎样的特点？ 2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 3、全班交流，合作解疑。 （1）课文是从哪几方面描写燕子的？ （燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇） （2）说说你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。 4、汇报交流对第1自然段的理解 （1）“凑”是什么意思？ （2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？ （3）背诵第1自然段。 第二课时
－、复习引入 读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？ 二、学习第2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？ （边读边勾画有关词语。） 2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 3、指导感情朗读。 三、学习究第3自然段 1、思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？ 2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 3、指导感情朗读 四、学习第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？ （赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育