新概念一121课课文
思维导图
10 倍速课文背诵法用思维导图背诵课文的步骤 用思维导图背诵课文，可分成四个步骤：识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步为识图。首先结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。然后，观察图中的关键图符（关键图符一般是用粗线画的）。最后沿着曲线来移动视线，在脑海中复现课文的全貌。 识图后即可复述课文。刚开始时，可使用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后，再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词，或者修改这个图标或图形（例如，改变线条或图标的颜色），使之更符合你的思维习惯。对于比较复杂的课文或大型的思维导图（例如对话型课文的思维导图），或假如你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已接近于完全背诵了。 经过识图和若干次复述后，思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。此时，即可记忆图了。首先，从整幅
图中剥离出图像的框架（即图形的关键图符及其位置和大概关系），在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。然后训练自己的想象力：如果没有曲线，这个图会怎么样；如果只有关键图符，这个图又怎么样；加入文字后又怎么样。最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时，记忆图就完成了。注意；这个过程就是在训练你的右脑！ 第四步是背诵课文。一边回想图像，一边发出声音来背诵课文，背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时，便大功告成了！ 上述四个步骤可以互相交叉和反复进行。短课文一般经过几个来回就能背诵下来。对于特别长的课文，要遵循“总体把握，局部突破”的原则。如果要求不高，记忆图时可以马虎一点，甚至跳过。看着思维导图或不带文字的纯思维导图，能流利地复述课文就可以了。经过多次复述课文，对思维导图较为熟悉后，记忆便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。 下面我们就以高尔基的名作《海燕》这篇课文为例，给出如何运用思维导图背诵课文的方法。 在苍茫的大海上，风聚集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。
Unit 6 Do you like bananas? 一、思维导图 重点单词：banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear, milk,bread,food,vegetable,fruit,apple,egg,carrot,rice,chicken breakfast,lunch,dinner birthday,week,sure,right,then,so,star,eat,well,habit,healthy, really,question,want,be,fat 重点短语：next week,think about,how about…,eating habit,after dinner, healthy food 核心句型：1.---Do you like bananas? ---Yes, I do./No, I don’t. 2.---Does she like tomatoes? ---Yes, she does./No, she doesn’t. 3.For breakfast, I like oranges, but I don’t like bananas. 4.He likes bananas, but he doesn’t like oranges. 重点语法：1.可数名词和不可数名词的用法 2.动词like一般现在时的用法 交际话题：谈论对食物的喜好 文化知识：了解常见的西方食品及中西方饮食文化差异 二、重点难点 可数名词和不可数名词 1.区分名词可数和不可数，我们可以在名词前加上一个基数词，看一看是否合乎情理。是，则为可数名词；否，则为不可数名词。例如： five apples意为“五个苹果”，很显然apple是可数名词；seven tea意为“七个茶”，很明显不合情理，因此tea为不可数名词。 2.英语中有些名词，既可用作可数名词，又可用作不可数名词，但它们汉语的意思有差别。例如： fish表示“鱼的条数和种类”时，可数；表示“鱼肉”时，不可数。
怎样用思维导图背诵课文 导语：思维导图比传统的记忆方法有优势，特别是初中高中学生在学习过程中，如果运用思维导图来记忆，那肯定事半功倍。下面与大家谈一谈怎样用思维导图背诵课文： 用思维导图背诵课文，可分成四个步骤：识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步为识图。首先结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。 然后，观察图中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后沿着曲线来移动视线，在脑海中复现课文的全貌。识图后即可复述课文。刚开始时，可使用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后，再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词，或者修改这个图标或图形(例如，改变线条或图标的颜色)，使之更符合你的思维习惯。对于比较复杂的课文或大型的思维导图(例如对话型课文的思维导图)，或假如你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已接近于完全背诵了。经过识图和若干次复述后，思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。 此时，即可记忆图了。首先，从整幅图中剥离出图像的框架(即
图形的关键图符及其位置和大概关系)，在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。然后训练自己的想象力：如果没有曲线，这个图会怎么样;如果只有关键图符，这个图又怎么样;加入文字后又怎么样。最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时，记忆图就完成了。注意;这个过程就是在训练你的右脑! 第四步是背诵课文。一边回想图像，一边发出声音来背诵课文，背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时，便大功告成了! 上述四个步骤可以互相交叉和反复进行。短课文一般经过几个来回就能背诵下来。对于特别长的课文，要遵循“总体把握，局部突破”的原则。如果要求不高，记忆图时可以马虎一点，甚至跳过。看着思维导图或不带文字的纯思维导图，能流利地复述课文就可以了。经过多次复述课文，对思维导图较为熟悉后，记忆便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。下面我们就以高尔基的名作《海燕》这篇课文为例，给出如何运用思维导图背诵课文的方法。在苍茫的大海上，风聚集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。一会翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着，──在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，──呻吟着，在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也呻吟着，──这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐;轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。愚蠢的企鹅，畏缩
怎么用思维导图背一篇课文 刚刚讲完了导图的基本规则，现在将正式进入到把导图和背课文这两者结合在一起，背书不可避免的，特别是对学生来说，因为我们考试中就有很多需要去默写的这样一部分，有些人的记忆力，有的人记忆力不好，怎么背也背不下来。 那我的记忆力说实话其实挺好的，但是为什么会好呢，记忆力好与不好，其实是有原因的。记忆力好，只有两个原因。第一个原因是我从小就背得多，我从小就跟着一个语文老师背论语，背三字经，然后背唐诗三百首。就从小就背了很多很多东西。所以我的记忆力就被锻炼得越来越好。因为大脑就像机器一样，越用它，它就越灵活，你不用它。它就会生锈。所以我们用得越多我们就会背得越快。 我说到记忆力好是有两个原因的，第一个原因就是背的内容越多，背的内容越广，我们的记忆力就会越来越好。那第二个原因就是我们重复得越多，记忆力就会越来越好。因为很多东西，比如我小时候背书，每天复习很多遍，也要重复很多遍。我初中的时候背出师表啊，木兰诗啊，每天一大早起来，就读书背书，课间也在那里读。然后那时候很好玩的是，我的同桌她是一个在语文上不怎么努力的人，然后我有一天在她耳边背，背背背，我在她耳边次数背到多的时候，她没有去认真背的同时她也已经会背了。 但是重复的时候也是分状况的。我们可能有时是走心用心的重
复，有时候我们是不过心不过脑的去重复，那样也是没有用的。我再引用我妈妈说的那句话，天才是有效重复次数最高的人。什么教有效呢，除了多听多看之外，思维导图是帮助我们有效重复最好的一个工具。那接下来就要分享一下，怎么样把思维导图应用在我们背课文上面。 那我们为什么要去有效的重复呢，因为我们大脑是有记忆曲线的。如果我们早上背东西花了半小时把它背下来了，然后隔了三天又不复习，那我们就会又忘记了，那我们不是白背了嘛。所以我们背一个东西，比如说背一首诗的时候，我们有空就背一遍，有空就背一遍，一日之计在于晨嘛，晚上睡觉前又复习一遍，这样我们就可以巩固我们的记忆力。我们都可能会发现我们一开始背下来的东西是不熟的，就是我们会去想，我们背了什么。当我们真正非常熟练，就让它入我们潜意识，入我们骨髓的时候，我们就可以下意识地说出来的。比如说锄禾日当午，汗滴禾下土的时候。我们是可以不经过大脑思考，把下一句就说出来的。所以当我们背的课文可以达到这样状态的时候，就是进入考场，或者进入了会场给别人做演讲最好的这样一个状态那在这里可以给家人们提供一个小方法。就是如何让我们所需要背的东西充斥在我们的生活中呢。就是我们就去录音，然后录音一直放着，然后一直听。就是做家务的时候，做运动的时候就是可以一直听。就是有时候我们听的时候不会是认真听。可那个声音它就会传入脑中，深入到我们潜意识，加深我们印象，这也是非常重要的。记得我当时啊就是初中初三的时候，要中考了。然后呢我就把那些很长的
用思维导图记忆英语课文的核心原理有三点： 第一，在缺乏语言环境的条件下，背诵英语课文是最有效的英语学习方法。 第二，人类右脑对图形的记忆能力远远高于左脑对于文字的记忆能力。 第三，图忆将英语课文分解为两个方面：一是课文的结构（如段落构成）和句子间的逻辑关系（如先后顺序），二是课文中的单句。学习者的目标是课文中的单句，课文结构可以说是记忆的累赘。但是，记不住课文结构就记不住课文中大量的单句，没有组织的单句是一团乱麻（这也是某些强调背诵单句的英语学习方法最终失败的原因）。图忆将课文的逻辑结构和句子间的关系表示为图形（即思维导图），学习者看着思维导图复述课文，就像拿着地图走路一样。注意：思维导图是不需要背诵的。因此，仅此一点，就可以节约大约一半的记忆时间。但是，由于人脑对于图形的敏感性，经过多次分析和揣摩图形的布局和细节，学习者会在不知不觉中熟悉并最终记住图形。 在这个过程中，学习者的形象思维能力、对事物的全局分析和控制能力会得到大幅度提高，最终形成左右脑并用的态势，从而在其他科目的学习中自觉地应用图忆的技术，迅速提高学习的能力。现在有很多英语学习者都在通过背诵《新概念英语》课文来提高自己的英语水平：很多重点中学的教师都要求其学生能够熟练背诵或默写《新概念英语》的第二册或第三册。 实践证明，《新概念英语》教材中短小精悍、生动有趣的课文最适合用来背诵。背诵不但可以帮助学习者加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”由此可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。 使用图忆背诵课文有很多优势： 1、脱离了母语的干扰。上面那个例子可以使学习者在学习时“忘记”母语， 沉浸入虚拟的场景。比方说，您可以想象自己就是图中的那个“我”（就 是图中的人）。 2、直观地表示了课文的框架结构和句子间的逻辑关系，十分容易看图复述。 3、3、读者易于从整体上直观地把握课文，达到深刻记忆的目的。更多的好 处需要学习者自己在学习过程中体会。
思维导图在小学英语教学中的作用 思维导图(MindMap)是由英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让你的左右脑同时运作,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。而思维导图的最初灵感也正是源于大脑神经元,因此是大脑思维的真实体现。从表现形式上来看,思维导图和大脑本身的思维方式是统一的,是一种利用大脑语言思维的模式,而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。比如,在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。颜色和图像能让大脑兴奋,颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。与此同时,思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支,同时依次有二级分支以及三级分支,层次十分清晰。而由于大脑是通过联想来思维的,这些连接起来的分支必然会使理解更容易,记忆量更大。 “思维和画图是人类最基础的语言。托尼?博赞(TonyBuzen)强调,思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,它是符合人类大脑思维方式的,它不仅可以增强大脑思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是它能够启发联想力和创造力。这正符合基础教育阶段英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创 新精神。 一、激发学习兴趣,提升注意力 兴趣是最好的老师,兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着推动作用,是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。思维导图是儿童喜闻乐见的形式,与儿童的心态很接近,儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。有人说,思维导图最可能惠及的其实是孩子。首先,对于人类特别是孩子而言,图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教学过程中,思维导图通过图画的方式引导思考,在表现形式上就可以吸引孩子的注意力。学习英语对小学生来说十分地枯燥乏味,把思维导图引入到小学英语课堂教学中,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,可以激发他们开口的愿望,也能培养他们的语言组
【图解教材】之文档：人教必修5 Unit 1 Great scientists 【思维导图】 【微试题】 1. ____________, wish all of you good health and a long life.最后祝大家健康长寿. 【答案】To conclude 2. He didn‘t __________________ yesterday.他昨天没有参加会议. 【答案】attend the meeting 3. It’s very dangerous to _______________ these viruses without any protection. 不加任何保护,直接暴露在这些病毒下是非常危险的.. 【答案】be exposed
4.阅读理解. They baby is just one day old and has not yet left hospital. She is quiet but alert （警觉）. Twenty centimeters from her face researchers have placed a white card with two black spots on it. She stares at it carefully. A researcher removes the card and replaces it by another, this time with the spots differently spaced. As the cards change from one to the other, her gaze（凝视）starts to lose its focus — until a third, with three black spots, is presented. Her gaze returns: she looks at it for twice as long as she did at the previous card. Can she tell that the number two is different from three, just 24 hours after coming into the world? Or do newborns simply prefer more to fewer? The same experiment, but with three spots shown before two, shows the same return of interest when the number of spots changes. Perhaps it is just the newness? When slightly older babies were shown cards with pictures of objects (a comb, a key, an orange and so on), changing the number of objects had an effect separate from changing the objects themselves. Could it be the pattern that two things make, as opposed to three? No again. Babies paid more attention to squares moving randomly on a screen when their number changed from two to three, or three to two. The effect even crosses between senses. Babies who were repeatedly shown two spots became more excited when they then heard three drumbeats than when they heard just two; likewise （同样地）when the researchers started with drumbeats and moved to spots. 1. The experiment described in Paragraph 1 is related to the baby’s__. A. sense of hearing B. sense of sight C. sense of touch D. sense of smell 2. Babies are sensitive to the change in______. A. the size of cards B. the colour of pictures C. the shape of patterns D. the number of objects 3. Why did the researchers test the babies with drumbeats? A. To reduce the difficulty of the experiment. B. To see how babies recognize sounds.
大学生都在用的思维导图高效学习法 导读： 大学生平时在学习过程中，需要对一些复杂内容进行记忆。传统的记忆方法是熟读、背诵，但效率都比较低下。运用创新的方法可以有效提升学习力。那就是思维导图学习法，我们一起来了解一下吧！ 大学生使用思维导图可以做什么？ 现在已经有各类学生使用思维导图来辅助学习了，小到幼儿园大到博士硕士生。显然思维导图对学习是有明显作用的，才如此受众。广泛来说，学生使用思维导图可以做听课笔记、整理学习思路、制作复习大纲辅助记忆等，对于学生来说，思维导图带来的最大的作用可能就是“理解”、“记忆”二词。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.doczj.com/doc/fe11657066.html,/mindmaster/ 适合学生党用的思维导图工具有哪些？ 学生用的思维导图，其实不需要太多的商业元素，简单、容易上手、漂亮就能满足他们大部分的需求了。MindMaster作为思维导图软件中的新秀，不仅提供了时尚大方的操作界面，清晰、简而已懂的工具菜单，还提供了可供学生下载使用的免费中文版。软件中自带大量的符号和精美的模板，无需联网，就能找到合适的图标和模板，这样即便是零基础也可以快速上手，画出漂亮、专业的思维导图了！
学生党是如何使用MindMaster的？ 记单词：从小学开始，记单词也变成了小学生的难处，单词是英语学习的基础也是关键，很多英语不好的学生就是因为单词量不过关，背单词成为了英语困难生首先要解决的问题。而利用思维导图来背单词，可以帮助他们解决词汇问题，从而提高英语的学习效率。 做笔记：对于学生来讲，记笔记是一件很重要的事情，对于课后复习帮助很大。传统的笔记形式过于冗杂，不利于复习，利用思维导图做笔记，将所有的知识点都归纳在一张纸上，复习效率能提高不少。如果使用思维导图软件的话，还可以添加附件文档链接，自由编辑笔记，十分方便。
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画 现在英语这门学科也引起了家长很大的重视，都想要自己的孩子成长的更加完美，但是有很多父母对学习英语的方法是错误的，这样不仅达不到预期的效果，还有可能会反向发展，那要做怎么办呢？想要学好英语那学习方法是很重要的，下面是总结学习英文课文时的操作方法，需要使用的朋友可以参考。 工具/原料： 迅捷画图在线网站，能上网的电脑并带有浏览器 操作方法： 1.进入迅捷画图官网中，在上述列表中有三项操作，选择模板点击进去可以看到有很多制作精美的模板，并且不同的分类归纳的很清楚，需要套用模板的可以点击模板进行编辑使用。
2.有自己创意的朋友自己动手绘制可以从模板页面中返回首页面，点击首页面中的“进入迅捷画图”，操作界面如下所示。 3.这时会跳转到用户中心页面，我们需要绘制的是思维导图，点击新建文件夹之后在显示出来的选项中选择思维导图。
4.新建思维导图之后会跳转到思维导图在线编辑页面，在面板中心会有一个中心主题文本框，围绕中心主题对节点进行展开，完成整个框架思维导图框架搭建，右键点击中心主题或左上角点击插入主题可以添加节点。
5.思维导图的框架搭建完成之后就可以对里面的内容进行编辑使用，双击新添加的节点可以编辑使用，并且在面板上方还可以设置字体大小字体样式。
6.上述“外观”栏目中有六种基本思维导图的框架图，可以点击尝试使用，紧接着后面有框架颜色设置，可以对制作完成的思维导图整体颜色进行替换。都是直接点击就可以替换使用的。 7.在“视图”栏目中可以将把不同层级的节点分开展示在面板中，这在最后最检查思维导图时很便利。
10倍速课文背诵法 用思维导图背诵课文的步骤 用思维导图背诵课文，可分成四个步骤：识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步为识图。首先结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。然后，观察图中的关键图符（关键图符一般是用粗线画的）。最后沿着曲线来移动视线，在脑海中复现课文的全貌。 识图后即可复述课文。刚开始时，可使用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后，再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词，或者修改这个图标或图形（例如，改变线条或图标的颜色），使之更符合你的思维习惯。对于比较复杂的课文或大型的思维导图（例如对话型课文的思维导图），或假如你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已接近于完全背诵了。
经过识图和若干次复述后，思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。此时，即可记忆图了。首先，从整幅图中剥离出图像的框架（即图形的关键图符及其位置和大概关系），在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。然后训练自己的想象力：如果没有曲线，这个图会怎么样；如果只有关键图符，这个图又怎么样；加入文字后又怎么样。最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时，记忆图就完成了。注意；这个过程就是在训练你的右脑！ 第四步是背诵课文。一边回想图像，一边发出声音来背诵课文，背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时，便大功告成了！ 上述四个步骤可以互相交叉和反复进行。短课文一般经过几个来回就能背诵下来。对于特别长的课文，要遵循“总体把握，局部突破”的原则。如果要求不高，记忆图时可以马虎一点，甚至跳过。看着思维导图或不带文字的纯思维导图，能流利地复述课文就可以了。经过多次复述课文，对思维导图较为熟悉后，记忆便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。 下面我们就以高尔基的名作《海燕》这篇课文为例，给出如何运用思维导图背诵课文的方法。
初中英语思维导图在阅 读中的运用 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
初中英语思维导图在阅读中的运用 （枹罕中学英语组刘锐霞） 【摘要】思维导图是一种将放射性，框架形思考具体化的方法，是 一种创新，直观的方法，可大幅增强记忆力、组织力与创造力。本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级下册的阅读教学设计为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，弄清文章眉路，从而促进阅读能力的提高，和综合能力的提升。 【关键词】思维导图；图式理论；阅读教学 一、引言 《义务教育英语课程标准》提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能快速学习，积累词汇，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。最终提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。 而思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，丰富和巩固阅读过程中所需的语言、内容。 二、思维导图在英语阅读中的运用 在英语阅读教学中，笔者以图式理论为指导，运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。下面以人教版英语教材“Go for It!”的unit2 I will help to clean up the city parks中一个阅读教学Students who volunteer(SectionA3a-3c)设计为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。 （一）前环节 读前任务的目的是激发学生阅读欲，使学生通过搜集、了解与所要阅读材
小学语文思维导图 摘要 本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。 关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文 一、研究的背景 思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。 语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。 思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。 基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。 （一）思维导图的概述
《思维导图在五年级英语教案“复述课文”中的运用与研究》的结题报告 一、准确把握课题的核心概念及其界定 课题：思维导图在五年级英语教案“复述课文”中的运用与研究思维导图：又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 复述课文：就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。 研究：教师对五年级学生复述英语课文出现问题的原因分析与教育方法。 界定：教师对五年级学生复述课文出现问题的原因进行分析，并引导学生通过思维导图的方法帮助学生降低复述内容的难度，从而达到流利复述课文的目的。 二、科学制定研究目标、内容与重点 研究目标： .分析五年级学生在复述英语课文中出现的问题。
.探究如何使五年级学生有效地运用思维导图复述英语课文。 .探究思维导图在五年级英语教案“复述课文”中应用的案例研究。 研究内容： .五年级学生在英语复述课文中出现的问题及原因的研究。 .结合五年级学生在英语复述课文中出现的问题，指导他们运用思维导图有效复述课文的研究。 研究重点：通过调查及案例研究，找出五年级学生在复述英语课文时存在的问题，并加以分析，找出对策。针对存在的问题引导学生运用思维导图的方法进行复述课文。 三、研究过程与方法 研究过程： 准备阶段（年月—年月） .针对班级内学生在英语课堂上复习课文出现问题的现状进行全方位的调查、访谈、分析，了解基本表现及原因。在课堂教案过程中，对学生在复述英语课文时，出现的不能流利复述出课文，甚至是不会复述课文这种现象进行分析、研究，并结合查阅资料宏观思考这一现象产生的原因。 .根据自我实践与思考制定课题研究方案。 实施阶段（年月年月） .聆听多方意见，自我思索，修改、完善课题方案并上传。 .建立课题博客，仔细阅读书籍，在本班对这两名学生制定个性
如何用思维导图背诵课文 用思维导图背诵课文，可分成四个步骤：识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步识图 首先结合课文，从整体上把握文章的布局，弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。然后，观察图中的关键图符（关键图符一般是用粗线画的）。最后沿着曲线来移动视线，在脑海中复现课文的全貌。 第二步复述课文 刚开始时，可使用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快进入左、右脑并用的状态。 在对图文对应关系比较熟悉后，再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词，或者修改这个图标或图形（例如，改变线条或图标的颜色），使之更符合你的思维习惯。 对于比较复杂的课文或大型的思维导图（例如对话型课文的思维导图），或假如你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已接近于完全背诵了。 第三步记忆图 经过识图和若干次复述后，思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。此时，即可记忆图了。首先，从整幅图中剥
离出图像的框架（即图形的关键图符及其位置和大概关系），在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。可以运用思维导图制作的精英特思维工具，然后训练自己的想象力：如果没有曲线，这个图会怎么样? 如果只有关键图符，这个图又怎么样?加入文字后又怎么样?最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时，记忆图就完成了。注意:这个过程就是在训练你的右脑！ 第四步背诵课文 一边回想图像，一边发出声音来背诵课文，背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时，便大功告成了！ 以上四个步骤往往是有重叠的、交叉的、反复的。短课文一般几个来回就能搞定。对特别长的课文，更需要遵从“总体把握，局部突破”的原则。如果要求不高，记忆图时可以马虎一点，甚至可以跳过。看着思维导图或纯思维导图（指不带文字的思维导图）能够流利地复述课文就可以了。当多次复述课文后，对思维导图较为熟悉后，记忆它应该是水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画 现在英语这门学科也引起了家长很大的重视，都想要自己的孩子成长的更加完美，但是有很多父母对学习英语的方法是错误的，这样不仅达不到预期的效果，还有可能会反向发展，那要做怎么办呢？想要学好英语那学习方法是很重要的，下面是总结学习英文课文时的操作方法，需要使用的朋友可以参考。 工具/原料： 迅捷画图在线网站，能上网的电脑并带有浏览器 操作方法： 1.进入迅捷画图官网中，在上述列表中有三项操作，选择模板点击进去可以看到有很多制作精美的模板，并且不同的分类归纳的很清楚，需要套用模板的可以点击模板进行编辑使用。
2.有自己创意的朋友自己动手绘制可以从模板页面中返回首页面，点击首页面中的“进入迅捷画图”，操作界面如下所示。 3.这时会跳转到用户中心页面，我们需要绘制的是思维导图，点击新建文件夹之后在显示出来的选项中选择思维导图。
4.新建思维导图之后会跳转到思维导图在线编辑页面，在面板中心会有一个中心主题文本框，围绕中心主题对节点进行展开，完成整个框架思维导图框架搭建，右键点击中心主题或左上角点击插入主题可以添加节点。
5.思维导图的框架搭建完成之后就可以对里面的内容进行编辑使用，双击新添加的节点可以编辑使用，并且在面板上方还可以设置字体大小字体样式。
6.上述“外观”栏目中有六种基本思维导图的框架图，可以点击尝试使用，紧接着后面有框架颜色设置，可以对制作完成的思维导图整体颜色进行替换。都是直接点击就可以替换使用的。 7.在“视图”栏目中可以将把不同层级的节点分开展示在面板中，这在最后最检查思维导图时很便利。
利用《思维导图》提升学生学习力教学设计片段 贵阳David 课型：讲授课课时：1 课时授课班级：高（2）班 【教材分析】 本节是点击、点拨选修6 Unit 4的语法：英语强调句基本结构（陈述句）用法。 【本章重难点分析】 思维导图在教学中的应用。 【教学设计基本理念和教学目标】 基本理念： 当前，全国各省已全面实施新课程改革，新课程改革的核心就是要培养学生的自主学习能力，思维能力和创新思维能力，形成以学生主体，老师引导的这样一种教学模式，也就是还课堂给学生，给学生一个大胆创新展示他们学习能力的舞台，要实现和达到这一目的，我们利用《思维导图》这一教学软件的辅助教学的形象性和直观性来提升学生学习力，思维能力，知识的组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而提高学生的学习能力和效率。 教学目标： 主要是增强学生的立体思维能力，包括思维的广度与深度，培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，并掌握思维导图这一发展思维的好工具，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而让学生生活、工作、学习更有效率。 【教学策略】 《思维导图》在英语教学中的运用，学生主导策略，自主学习策略和合作学习策略，老师启发诱导，点拨，引导学生开展学习活动。 【教学过程】
【教学设计】 【教学反思】 通过教学，使我认识到，老师只要在课前认真备课，备好教材，备好学生，备好教法和学法，认真了解学情，再在教学方法上认真研究和琢磨，目前我校在进行学生学习力课题的研究，其中利用思维导图辅助教学是提升学生学习力的重要策略，思维导图辅助教学，对培养和拓展学生的思维能力，创新能力，实践能力，开发学生的潜能很有好处，对培养学生终身学习能力很有好处，教学效果好，学生活动又有趣，不单调枯燥。思维导图进入课堂，我相信会大大改变我们以往的传统的教学模式，这将是一个巨大的挑战！还是我想到，教师，真要“学到老，活到老”啊！
英语课文背诵 —思维导图法步骤详解怎样背诵才最科学、最有效?今天小编就和大家聊一聊英语课文背诵的最强武器——思维导图。 很多同学觉得画思维导图很麻烦，其实用思维导图背课文有很多优势： ①文章结构一目了然：思维导图能够让大家从总体上把握文章结构。 ②关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。 ③最高效的记忆方法：用思维导图背课文时全面启用了左右脑的功能，是全脑背诵。 如何利用思维导图背诵英语课文? 实例1： 今天小编就用这篇新概念英语必备文章给大家讲解一下： An exciting trip 激动人心的旅行 I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has
gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will fly to Perth. My brother has never been abroad before, so he is finding this trip very exciting. 参考译文： 我刚刚收到弟弟蒂姆的来信，他正在澳大利亚。他在那儿已经住了6个月了。蒂姆是个工程师，正在一家大公司工作，并且已经去过澳大利亚的不少地方了。他刚买了一辆澳大利亚小汽车，现在去了澳大利亚中部的小镇艾利斯斯普林斯。他不久还将到达达尔文去，从那里，他再飞往珀斯。我弟弟以前从未出过国，因此，他觉得这次旅行非常激动人心。 准备材料 积极主动思考的大脑，铅笔、橡皮、马克笔或彩铅笔、A4纸一张 第一步:通读文章，理解意思，即翻译完成。 英语基础弱的同学可以通读三遍，了解句型结构 第二步:underline key words划取关键词 说明:提取关键信息即可，不要太贪心。根据自己的英语基础来寻找合适的关键词? I have just received aletter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number
英语课文怎么背？思维导图法步骤详解，从此背诵不再难！ 怎样背诵才最科学、最有效?今天小编就和大家聊一聊英语课文背诵的最强武器——思维导图。很多同学觉得画思维导图很麻烦，其实用思维导图背课文有很多优势： ①文章结构一目了然：思维导图能够让大家从总体上把握文章结构。 ②关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。 ③最高效的记忆方法：用思维导图背课文时全面启用了左右脑的功能，是全脑背诵。如何利用思维导图背诵英语课文? 实例1： An exciting trip 激动人心的旅行 I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will fly to Perth. My brother has never been abroad before, so he is finding this trip very exciting. 参考译文： 我刚刚收到弟弟蒂姆的来信，他正在澳大利亚。他在那儿已经住了6个月了。蒂姆是个工程师，正在一家大公司工作，并且已经去过澳大利亚的不少地方了。他刚买了一辆澳大利亚