〈自己的花是让别人看的〉教学设计
教学目标：
1 、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2 、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。
3 、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。
教学重点：
朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。
教学难点：
体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。
教学过程：
一、导入新课：
（出示图片）季羡林先生，一个慈祥的老人、一位令人敬佩的学者。我们第一次认识季老先生，还是在《小苗与大树的对话》中，他告诉我们要多读书。再见季老，是在《怀念母亲》这篇文章，透过真挚的文字我们感受到季老对祖国母亲的满腔热爱。今天我们再读他写的文章（板书课题）。（齐读课题）
二、检查自主学习情况：
1、课前同学们进行了预习，老师来考察一下，看这些词能读准确吗？你来。强调“脊梁”。读三声
第一组：栽种、脊梁、莞尔一笑一生读【“莞尔一笑”，这是一种怎样的笑？它多指女性的微笑。找个女生带上微笑读一读。读出了那种浅浅的，自然的感觉。】
第二组：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇一生读【通过预习课文，这三个词在文中都跟什么有关？】描写花的词语你还积累了哪些？词语掌握不错。
2、我们来看这个“嫣”。师范写，生练写。
嫣字左窄右边宽，写前定要细细看。
女字撇点很关键，撇长点短最美观。
右边上下都要扁，与的长横变四点。
三、研读课文
1、师：回想一下，读了课文你了解到了什么？（生说）简单的话说说。看来，大家对德国都有了一定的了解，如此美艳的花，却蕴藏着一种至高的境界，难怪四五十年后季老重游德国，发出这样的赞叹：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
这是一种怎样的奇丽景色呢？请同学默读课文，画出有关的语句。
2、师：咱们来分享一下你的读书收获。预设: 学生读第三段
（1）在这一段中，出现了两个新的词：花团锦簇、姹紫嫣红怎么理解这两个词？（指名答）你是怎么知道的？（查字典是一种很好的学习方式）在生活中，你见过“花团锦簇、姹紫嫣红”的景象吗？（见过，说说。你积累了这样的生活体验，善于向生活学习的孩子）（没见过，看图片。——看花朵一团团、一簇簇、鲜艳明丽，色色俱全，这就是“花团锦簇，姹紫嫣红”）
看到这样的景象，谁再来读！
（2）这么美的景色，老师也想读一读。（音乐范读）果真是“花团锦簇”姹“紫嫣红”，连成一片花海啊！置身这美丽的花海，你的心情怎样？（心情一定会很舒畅，是一种美的享受！）
是啊！不管是走过宽宽的街道，还是徜徉于窄窄的弄巷，抬头向上看，（一男生读）无论是穿梭于繁华的都市，还是漫步在乡村小镇，抬头向上看，（一女生读）
多么奇丽的景色啊！（板书: 奇丽）看！从同学们的脸上，我分明看到了陶醉、惊叹！谁再来读！听你的朗读也是一种享受, 你不但读出了声, 更读出了情。
（3）同学们，这么美的景色，印在你的脑海了吗？我们一起试着背一背，背不过的可以读。一起来。
3、跟随着季老我们观赏了姹紫嫣红的花儿带给我们的美景，那么，德国，
为什么会有如此奇丽的景色呢？继续读下文，能否找到答案？（出示句子）（人人为我，我为人人）（板书）
这简简单单的8 个字，你能结合着2、3 自然段说说你的理解吗？什么是“我为人人”，什么是“人人为我”?
（在屋子里的时候，自己的花让别人看，这就是——我为人人；）
是啊！这种养花方式，在我们中国人看来怎么样？（太奇特，太不可思议了。）说