爱科学。乐于探究、主动交流。
教学重点：实验探究声音的不同与振动的不同之间的关系。
教学难点：1.经历实验探究的过程并初步形成科学的思维方式。2.通过声音波形描述声音的不同。
板书设计
声音的特性
教学过程与教学资源设计
教学
环节
教师活动学生活动设置意图
创设情境
提出问题
引入新课【引导语】同学们，老师这里有一张50年前的老唱片，
现在，老师用一台简易唱片机为大家原音重现。
【演示并摄像头投影】播放唱片。
【提问引导】刚才同学们听到的声音是如何发出的呢？
【提问引导】正是唱片上的凹槽记录了50年前的声音
信息，刚才我们又通过这些凹槽再现了50年前的声音，
我们现在将这些凹槽放大，请同学们仔细观察，这些凹
槽有什么不同呢？
【提问引导】为什么深浅、疏密、形状会有不同呢？
观察，思考
回答：当唱片转动时，
唱针随着划过的凹槽
振动，发出声音
观察，思考，回答：
深浅不同
疏密不同
形状不同
思考回答：因为记录的
声音不同
通过让学
生观察唱
片机唱针
振动发生
的过程，
引导生思
考唱片上
深浅、疏
密、形状
不同的凹
槽分别记
录了声音
的哪些不
同
进行新课声音的不同
【引导提问】那么，深浅、疏密、形状的不同记录了声
音的哪些不同呢？带着思考认真倾听通过展示振幅：物体振动的幅度。
频率：物体每秒振动的
次数，表示振动的快慢。
发声体材料
响度：表示声音的大小。
音色
音调：表示声音的高低。
振动的不同声音的不同
阶段性反馈
进行新课【古筝演奏】老师现在用一小段古筝演奏来模拟同学们
刚才由远及近进入教室的脚步声和下课后由近及远离
开教室的脚步声。
【引导提问】这段声音有什么样的变化。
【总结】看来，声音是有大小的不同的。在物理学中，
我们就用响度来表示声音的大小。
【古筝演奏】接下来，老师再送给同学们两小段古筝演
奏，请同学们对比。（分别在高低两个音区演奏同一段
乐曲）。
【引导提问】刚才的这两段声音有什么不同呢？
【总结】声音有高低的不同，在物理学中，我们用音调
来表示声音的高低。
辨别声音的不同，描述声音的不同
【引导语】声音有响度和音调的不同，现在，同学们来
听听看，动物城里的动物
们，声音和响度有什么不
同。
【播放四组动物的声音】
请你现在将动物们的声音分为高低两个声部。
【引导提问】高低声部反映的是声音的什么不同？
【引导提问】但是，据说事后牛气哄哄的牛局长很不服
气，他把蚊子小姐找来说：“要说咱俩的声音，虽说你
的音调比我高，但有一样你一定不如我”狮子指的是？
振动的不同
【引导提问】我们知道，声音是由发声体振动产生的。
刚才我们听到那么多不同的声音，那么，这些不同的声
音是如何产生的呢？
【引导提问】振动有哪些不同呢？
【演示实验】老师现在带大家体会振动的不同。
介绍实验装置和放大法，说明如何通过光点观察尺子的
振动情况
【引导语】拨动尺子，尺子振动，为了将尺子的振动情
况放大，我在尺子一端固定一直激光笔，通过激光笔打
在黑板上的光点我们可以更清晰地观察尺子的振动情
况。
【演示实验】现在，老师拨动尺子，同学们观察尺子的
振动情况。尺子露出的长度不变，改变拨动尺子的力度，
同学们再次观察，两次拨动，尺子的振动情况有什么不
同？
【总结】在物理学中，我们用振幅来表示物体振动的幅
度。
尝试用自己的语言描
述声音的变化
思考回答：由小变大又
由大变小。
带着思考认真倾听
思考回答：高低不同，
调不同。
仔细辨声，并回答：
蚊子和鸟高声部，狮子
和牛低声部。
高低声部反映音调的
不同
思考回答：狮子的响度
比蚊子大。
思考回答：不同的振动
产生不同的声音。
观察思考
观察并思考
振动的幅度不同
各种声
音，让学
生体会声
音的不
同，从而
建立物理
概念：音
调、响度
通过学生
们喜爱的
《疯狂动
物城》里
的动物的
声音，
让学生辨
别并描述
音调和响
度的不
同，同时
为后面的
实验探究
判断音调
和响度的
变化做好
准备
通过放大
法将学生
实验不易
清晰观察
到的尺子
振动情况
放大
将传统实
验分为两
个层次，
进行新课
进行新课
进行新课【引导语】请同学们继续观察，除了振幅，尺子的振动
情况还会有什么不同。
【演示实验】拨动尺子。使尺子伸出的长度变短。振动
情况发生了什么不同？
【总结】物体振动的越快，相同时间内振动的次数就越
多，在物理学中，物体每秒内振动的次数叫做频率，频
率越高，物体振动越快。单位：Hz。
【引导提问】我们通过听，听到声音有响度和大小的不
同；通过看，看到了振动有振幅和频率的不同。既然振
动产生声音，那么，振动的振幅和频率是如何影响声音
的响度和音调的呢？
【引导语，提出实验要求】下面，大家刚才仿照老师刚
才的做法，结合导学案，先使尺子伸出的长度相同，改
变拨动力度，从而改变尺子的振幅，来听声音有什么不
同；再改变尺子伸出的长度，从而改变尺子振动的频率，
来听声音又有什么不同，通过你的体验，请你提出猜想：
响度与什么因素有关，音调与什么因素有关。
【引导语】大家的猜想是否正确呢？下面我们还得通过
小实验来进一步探究。
实验探究：响度与振幅的关系
【引导语】同学们桌上有一个塑料餐盒，以及套在餐盒
上的一根橡皮筋，我们拨动橡皮筋，橡皮筋振动发声。
我们将用这组器材来完成我们的第一个任务：响度与振
幅有关么？
通过一系列问题帮助学生理清实验思路
【引导提问】研究响度与振幅的关系，我们就要改变什
么，比较什么？
我们如何改变橡皮筋的振幅呢？
我们如何比较橡皮筋的振幅？
我们如何比较橡皮筋的响度呢？
【引导语】请同学们从小到大依次改变拨动橡皮筋的力
度，完成三次实验，结合你们的实验现象讨论实验结论。
拨动力度皮筋振幅声音响度
声音1 小
声音2 大
声音3 最大
观察思考
振动的快慢不同。
思考
完成体验和猜想，并回
答自己的猜想。
响度可能与振幅有关，
音调可能与频率有关。
观察实验器材
思考并回答：
改变振幅，比较响度
改变拨动橡皮筋的力
度
通过观察橡皮筋变虚
的程度
听声音。
小组互助完成实验，填
写导学案，并讨论得出
实验结论：响度与振幅
有关，振幅越大，响度
越大。
先通过老
师演示放
大，看振
动，学生
再自行体
验听声音
通过自己
的体验得
出对于声
音和振动
的关系的
初步认知
通过一系
列问题帮
助学生理
清实验思
路，渗透
研究变量
之间关系
的科学方
法
进行新课
进行新课实验探究：音调与频率的关系
【引导语】看来大家的第一个猜想是正确的，现在我们
将通过一把梳子和一个硬纸片来探究大家的第二个猜
想是否正确。
【演示】当纸片划过梳子，发声体振动发声
【引导语】有了之前探究的经验，这次，现在请同学们
以小组为单位结合学案上的问题讨论实验方案。
【导学案问题】1、改变什么，比较什么？2、如何改变
并比较发声体振动的频率？3、如何观察比较音调的高
低？4、为了避免响度的变化对我们分辨音调带来的干
扰，应注意什么？
【引导语】请同学们从慢到快依次改变纸片划过梳齿的
速度，完成三次实验，结合你们的实验现象讨论实验结
论。
拨动力度皮筋振幅声音响度
声音1 小
声音2 大
声音3 最大
【引导语】看来大家提出的两个猜想都是正确的。
不同响度、音调的声音在波形图上的体现
同学们，上节课我们已经通声波传感器，看到过声音的
波形。那么，不同的声音波形又有什么不同呢？
首先我们来采集两组音叉发出的声音。
【演示】第一次轻敲，第二次重敲同一位置。
学生敲击，老师采集。
【引导提问】同学们刚才听
到这两个声音什么相同？
什么不同？
【引导提问】我们再来看声
音的图像，图像的横轴表示时间，纵轴表示振幅。响度
不同的两个声音在波形上有什么体现呢？
【引导提问】那么，音调不同的声音声波图像又会有什
么不同呢？刚才我们通过改变敲击的力度改变了音叉
的响度，现在我们可以继续通过改变敲击的方式来改变
音叉的音调么？
【演示】通过改变敲击方式，同一音叉的音调无法改变。
【引导提问】同一个音叉的频率是固有的，因此同一个
音叉的音调无法改变，我们只能用不同的音叉来得到不
同的音调。结合之前拨动尺子的实验猜猜看，这两个音
叉哪个音调高？
讨论并发言：
研究音调与频率的关
系，就要改变频率，比
较音调。可以通过改变
纸片划过梳子的速度
来改变频率，划得越
快，频率越高。通过听
来比较音调的高低。为
了避免响度的变化对
我们分别音调带来的
干扰，应该尽量用相同
的力度。
小组互助完成实验，填
写导学案，并讨论得出
实验结论
学生发言。汇报实验现
象和结论。
听声音，观察波形
回答：音调相同，第二
次比第一次响度更大。
响度大的波形起伏程
度也更大
借助动尺子的经验得
出：小的音叉音调高。
听声音，观察波形图
因为学生
有了之前
实验的经
验，这次
放手让学
生结合导
学案上的
问题完整
规划实验
方案，逐
步提升学
生的思维
品质，培
养科学方
法
通过声波
图像帮助
学生更进
一步理解
响度与振
幅的关
系，音调
与频率的
关系；并
能根据波
形图辨别
声音的不
同
知识拓展
知识拓展
知识拓展
进行新课
进行新课【引导语】现在我们来采集这两个音叉的声音图像。
【演示】敲击大小两个音叉，听音调
学生敲击，老师采集。
【引导提问】谁来说说看，音
调不同的声音图像有何不同？
音调与频率的定量关系
【引导提问】同学们刚才听出了小音叉比大音叉音调
高，再听，两音叉分别是什么调。
【演示】再次敲击大、小两个音叉。
【引导提问】他们的频率分别是261.6Hz和523.2Hz,发
现什么规律了么？
音调的改变
【引导语】我们知道了音调与频率的关系，在实际生活
中，如果我们想要演奏一首曲子，还要知道如何改变乐
器的音调。我知道咱们班的几位同学精通乐器，现在就
请他们来说说看他们所熟悉的乐器是如何改变音调的。
【提问并总结】无论是哪种乐器，都是发声体越小、越
张紧，音调越高。
自制简易乐器展示
【引导语】我们熟悉了乐器改变音调的方法，就不难自
制一些简易乐器了。下面由开泰来演奏他自制的水瓶
琴。
【引导提问】两种演奏方式，分别是哪个瓶子的音调高
呢？为什么？
音色
【引导语】刚才说了这么多不同乐器改变音调的方法。
现在我们来听两段分别由小提琴和短笛带来的演奏。
【引导提问】刚才的两个演奏，音调相同么？响度响度
也大致相同。但是大家听起来这两个声音相同么？
【引导提问】这种不同是由什么引起的？
【总结】在物理学中，我们就将由发声体材料不同引起
的声音的不同叫做音色。
不同音色的声音在波形上的体现
观察对比后回答：
同一坐标系，音调高的
声音图像更密集，也就
是相同时间振动的次
数更多，频率更高。
有音乐基础的学生可
以判断，大音叉是C调
中音1，小音叉是C调
高音1
频率成为原来两倍时，
音调高八度
几位擅长乐器的同学
分别介绍并演示集中
乐器的变调原理
长号：气柱越短，音调
越高
定音鼓：鼓皮面积越
小、越薄、越张紧，引
导越高
大提琴：琴弦越细、越
短、越张紧，音调越高。
分别以管乐和打击乐
两种方式进行演奏水
瓶琴。
观察思考并回答
吹奏，气柱振动发声，
水越多，气柱越短，音
调越高；敲击，瓶子和
水振动发声，水越少，
音调越高。
学生用相同的音调演
奏茉莉花。并控制响度
也相似。其他同学认真
听。
不同。
发声体材料不同。
让学生体
会声音的
和谐与频
率之间的
奇妙关系
将音调与
频率的知
识延伸到
生活应用
当中，使
学生不仅
会改变音
调，还能
找到改变
音调的规
律
鼓励学生
观察生
活，学以
致用，自
制简易乐
器，并且
更加熟悉
乐器的变
调原理
由不同乐
器的变调
方式自然
引入音色
的概念
阶段性反馈
进行知识总结
回扣引课问题
阶段性反馈【引导提问】那么，音色的不同在声音的波形上又有什
么不同呢？
【引导语】让我们分别采集小提琴和短笛演奏的C调6
看图像，音色不同在图像上是如何体现的。
看得见的声音，通过波形图描述声音
【引导语】我们已经看到了响度、音调、音色不同的声
音在波形上是如何体现的，也就是说，声音不仅可以听
得见，还可以看得见。同学们，想不想看到你们自己的
声音呢？两位同学分别上台，让我们看到你的声音。
【演示】采集两位同学的声音波形
【引导提问】通过声音的波形，我们可以更加准确地描
述声音，哪位同学可以通过波形图来描述两位同学的声
音有什么不同。
知识总结
【引导总结】通过这节课的学习，我们知道了振动有振
幅、频率、发声体的不同，分别决定着声音的响度、音
调、音色的不同。
【引导总结】若振幅、频率、发声体都相同，响度、音
调、音色就会都相同，那么声音便会相同。于是，声音
便可以被记录并且复现。
唱片记录声音和还原声音的原理，回扣引课
【引导提问】于是，回到我们的这张唱片，我们说唱片
上的凹槽记录了声音，其实是记录了什么？
【引导提问】凹槽是以什么形式记录了振动？
【引导总结】而唱片机的唱针便是通过唱片上的凹槽复
现振动，从而还原声音。
【引导提问】到了现在，我想同学们一定找到了刚上课
时那个问题的答案。凹槽的深浅，疏密，形状，分别记
录了声音的哪些不同？
刚才演奏的两位同学
上台演奏C调的6
通过观察对比发现音
色不同更体现在图像
上是波的形状不同。
一位女同学和一位男
同学分别上台采集声
音波形
学生发言。通过观察对
比波形图，分别从响
度、音调、音色三个方
面来描述两位同学声
音的不同。
思考，小结
分析思考并回答：
记录了振动。
记录了振动的波形
分析思考并回答：
深浅记录了响度，疏密
记录音调，形状记录了
音色。
通过波形
图更形象
地理解音
色
结合波形
图更加清
晰地从三
个方面描
述声音的
不同
小结声音
与振动的
具体关系
引出声音
的记录，
回扣上课
伊始提出
的问题
通过唱片
记录声音
和还原声
音，进一
步理解振
动的三种
不同和声
音的三种
不同
（1）图a和图b哪个音叉的音调较高？哪个音叉的叉股较短？（2）比较图c、图d、图e 三图，小提琴、长笛、法国号它们是否正在演奏同样音调和频率的音符？
本题考查通过声音波形来描述声音。
教学设计特色说明与教学反思
一、注重科学探究思维的培养。以往的教学过程，往往是改变声音的响度或音调，观察振动情况的不同，自变量、因变量之间的因果关系不明确。而本节课的教学尊重声音与振动之间的逻辑关系，在探究响度与振幅，音调与频率关系的过程中，渗透改变自变量，观察比较因变量的实验方法。并且在设计实验的过程中引导学生思考如何改变并观察自变量，如何观察因变量，从而使探究思路更加清晰，更加科学。
二、整节课从不同层次上，由浅入深，抽丝剥茧地描述声音。首先，是从听觉的角度描述声音的不同；在学生通过观察得出不同响度、音调、音色的声音体现在波形上有何不同之后，再尝试让学生通过波形图更加清晰准确地从响度、音调、音色三方面描述声音；最后，引导学生解释老唱片上深浅不同、疏密不同、形状不同的凹槽实质上是振动波形，分别记录了声音的响度、音调、音色，整节课将声音由听得见延伸到“看”得见，帮助学生理解声音的本质，将声音与振动之间的关系更加清晰化。
三、高效的创新演示实验与低成本学生分组小实验。振动演示实验将传统实验拆分为两个层次，先通过激光笔光点放大钢尺的振动情况，使学生更加清晰地观察到钢尺振动幅度与振动快慢的变化，再由学生亲自体验，听声音，从而初步建立声音与振动的联系，提出猜想。另外，本节课的三组学生实验均取材于学生常见的生活用品，用钢尺完成猜想前的体验；用塑料餐盒和橡皮筋完成响度与振幅关系的探究；用梳子和硬纸片完成音调与频率关系的探究。一方面低成本，一方面在学生初学物理时降低实验操作的难度，另一方面更能让学生感受到生活中处处皆科学。
四、注意学科间的联系与渗透，结合学生实际情况进行大量拓展，并积极发挥学生特长。授课班级有部分学生是音乐特长生，有一定的音乐基础，于是，本节课以学生为主体，从以下几个方面进行了跨学科的渗透与拓展:1.机械唱片的原理。2.八度音之间的频率关系，引导学生感受音乐与数学的奇妙关系。3.不同乐器的变调原理。4.学生自制简易乐器并用两种方式演奏。5.由学生演奏小提琴和短笛的C调6，控制音调，让学生们观察音色不同在波形上的体现。
五、教学方式新颖活泼，拉近师生间的距离。1.老师的才艺展示，老师通过古筝演奏让学生辨析声音的不同，现场感强，学生的参与度高。 2.设置学生感兴趣的情境,在考查学生用响度和音调描述声音的过程中，引入《疯狂动物城》的动物形象，学生倍感亲切。3.最后环节，模仿DJ打碟，考查学生对声音变化原因的分析。
第二节声音的特性 一、学习目标 【知识与技能】 （1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径。 （2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （3）知道不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 （1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。 【情感、态度与价值观】 （1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。（2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。增强环境保护的意识； 二、教学重点、难点 【重点】通过实验探究，知道声音三个特性及相关影响因素，知道噪声防治的途径。 【难点】正确区分音调和响度。 三、课前预习 1、声音是由物体的_________产生的。 2、声音的传播需要___________，________不能传声。 3、声音在_______、_______体中比________体中传播的快，声音在15℃的空气中的传播速度是_________。 四、课内探究 【学点一】音调 [做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？ 学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。 【试一试】用一张硬卡片分别以不同的速度拨动梳子的梳齿，仔细听卡片发出的声音有什么不同？
【猜一猜】声音的高低可能与什么因素有关呢？ 学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。 【点拨】师：快速拨梳齿，梳齿振动快，缓慢拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。 【小结归纳]】 1．声音的高低叫做音调。 2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之越低。 【点拨】师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。跟踪练习： 1、音调指的是声音的_________，频率指的是____________，二者的关系是：物体振动的频率越____，音调越_____，频率越____，音调越_____。 2、频率的单位是_________，简称为________，用符号______表示。 【学点二】响度 1、将手按在自己的喉咙上，分别小声和大声发出声音，通过感觉声带的振动来猜测决定声音响度的因素。 2、探究实验：观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，将实验结果填入下表： 结论：物体振动幅度越大，响度越______；幅度越小，响度越______。 （阅读课本21页响度部分的内容，进一步明确响度与什么因素有关） 跟踪练习： 1、响度是指声音的________，它与物体振动的_________有关。 2、另外，根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越____，离发声体越远，会感觉响度越______。这就是说，响度的大小还与距离发声体的______有关。 3、响度不同的声音，波形有什么不同？ 【学点三】音色 活动：用录音机播放分别由小提琴和二胡演奏的《二泉映月》。 设疑：为什么不同乐器发出音调相同的声音，我们也能分辨它们呢？
第一章第三节《声音的特性》导学案 青州市邵庄初级中学张新贵 ( 整理 ) 一、学习目标 1、能从生活经验体会中去正确区分乐音的特性（响度、音调和音色）； 2、能用实验去验证影响乐音音调、响度的主要因素（频率、振幅）； 3、知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范 围；学习重点、难点： 初步认识声音的三个特征，会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件 二、课前预习： 1、声音是怎样产生和传播的？ 2、声音在不同的介质中传播速度相同吗？有怎样的大小关系？ 3、人听到声音应具备哪些条件？ 4、我的疑问 三、课内探究： 做一做：请两位同学分别朗读课本上本节一段相同的文字，朗读时其他同学闭上眼睛。那么我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学呢？ 思考：我们为什么仅凭声音就能分辨出前后两位同学？ 【学点一】音调 1、感知音调不同的声音：利用吉它的同一根弦，弹出音调不同的声音。 提出问题：“音调的高低是由什么因素决定的？” 根据观察，猜想决定音调高低的因素。我的猜想：； 实验探究：利用身边的钢尺，模仿吉它弦，紧按在桌面上进行探究。 次数钢尺伸出长度振动快慢音调 1 2 （注意：实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同） 比较实验结果，得出结论：物体振动得快，发出的音调就，振动得慢，音调就。 （阅读课本19 页音调部分的内容，进一步明确音调的高低与什么因素有关） 2、思考：大象可以用我们人类听不到的“声音”进行交流。大象发出的声音为什么人类听不 到呢？振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？（阅读课本20 页，知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围。） 跟踪练习： 1、音调指的是声音的，频率指的是，二者的关系是：物体振动的频率 越，音调越，频率越，音调越。 2、人耳的听觉频率范围是从到。蝴蝶的翅膀 1 秒钟振动不超过10 次，蚊子的翅膀 1 秒钟振动 500～600 次，我们能听到它们的翅膀发出的声音吗？ 3、频率不同的声音，波形有什么不同？
《声音的特性》教学设计 教学内容了解声音的三个特性及其相互关系。 课型新授课课时 1 课时教学目标知识与技能 1 知道音调、响度和音色 是声音的三个特征。 2 常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物 体振动的振幅和离发声体的远近有关。 3 知道不同物体发出的声音的音色不同。 过程与方法通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验， 进一步了解学习物理学研究问题的方法。 情感、态度、价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热 爱世界，热爱科学。 教学重、难点解析重点声音的三个特性。 难点音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的 振幅和离发声体的远近有关。 音调、响度和单色三者的区别。 教学准备师收录机、乐器电子琴、小鼓等、钢尺、发音齿轮、音叉、 示波器、乒乓球、收音机及喇叭生自带器具如梳子、塑料硬片、钢尺、塑 料尺等、音叉教学步骤一、引入新课创造学习氛围，使学生产生强烈的探 究愿望约 4 分钟教师活动学生活动 1．用收录机播放一曲交响曲。
如《命运》交响曲 2．讲述同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表 达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。 有的地方音调低沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小； 有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。 为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道 其中的奥妙。 教师板书出课题声音的特性 1．欣赏乐曲，受到强烈的音乐感染。 2．听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。 二、音调让学生体验探究的基本过程，但不一定要求面面俱到约 16 分钟教师活动学生活动 1．演示拿出一个乐器用简易的儿童乐器也行，没 有乐器可用实验室不同的音叉演奏音调高低不同的音符。 讲述刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按 动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。 我们把声音的高低叫做音调。 板书音调的定义。 2． 探究 1 提出问题问学们不仅知道了音调有高低， 还能分辨高低音， 那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？2 设计实验和 进行实验随堂学生实验同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的 声音吗？大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案吗？引导 有些小组进行教材中的方案其他方案也行。 如 19 图 13-1 所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。 拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。
谁说女子不如男演讲稿 演讲稿一：谁说女子不如男演讲稿 尊敬的领导、亲爱的来宾、朋友们，大家好! 我叫富慧, 来自XXX，我演讲的题目是：谁说女子不如男! 六月的抚顺，花红柳绿;浑河两岸，色彩斑斓。每当这个播种希望，收获未来的季节呈现在我眼前时，都会勾起我无限的沉思和遐想。 儿时的我，生长在一个农民家庭，我的家，曾经是一个三代同堂的幸福之家:有年迈却不辍于劳作的奶奶;勤劳朴实的爸爸、妈妈;乖巧懂事的妹妹。我们村人均耕地少，爸爸农闲时就到外地打工，母亲在家养猪。因为爸爸、妈妈吃苦能干，我们家过着比较富裕的日子。那时的我，每天蹦蹦跳跳，无忧无虑，常常被多彩的梦幻所陶醉，时时憧憬着美好的未来。 有谁能够想到，天有不测风云，灾难就像瘟疫一样一次又一次地降临到我们家，灾难不仅打乱了我们原本幸福家庭的生活规律，还变得负债累累。 02年的秋天，妈妈干活时突发脑溢血，从梯子上掉下来，摔在了地上。幸亏及时送往医院抢救，保住了性命。 06年，爸爸在工地打工，不慎从高处掉下，摔伤了腰，从此丧失了劳动能力。
奶奶心疼父母，无论是在妈妈住院时还是在爸爸养伤时，她都尽力地多承担家务。一天，奶奶做早饭时，突然摔倒在锅台上，人事不知，右手臂大面积烫伤，因为无钱医治病变为白血病，于07年6月离开了人世。看着奶奶就这样走了。奶奶去世后，家庭的重担又都压在了重病缠身的母亲身上。由于*劳过度，母亲又一次病倒了。 07年10月，妈妈去医院检查，结果患了晚期尿毒症，只有靠透析才能维持生命。听到这个信儿，妈妈立刻就崩溃了!哭着说:“我死了倒不要紧，可我两个孩子怎么办哪?” 妈妈整天以泪洗面，悲痛象乌云一样笼罩着我的家。一次，我在教室里偷偷地哭，被班主任老师发现。当赵老师了解了情况后，告诉我，每个人的人生都会有很多的坎坷，你是家里的长女，你必须学会坚强!是的，我必须要坚强，虽然我是女孩，但我一样可以撑起家里这片天! 面对患病的爸爸、妈妈，年幼的妹妹，我不能沉浸在悲痛之中，我要用实际行动告诉妈妈:您的女儿在困苦中，已经长大了!我承担了所有的家务:洗四口人的衣服，周末我不用爸爸做饭，给妈妈梳头、擦身子。学习上我更加刻苦。08年1月的期末考试，我取得了八年部第二名的好成绩!并获得了市、县三好学生的光荣称号。妈妈知道后，她笑了，笑得是那样的开心、那样甜蜜!此时的她，早已忘记了病魔给她带来的痛苦……
声音的特性教案 一、学习目标 1了解声音的特性。知道音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 二、教学重点: 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。通过实验探究音调、响度与 什么因素有关。 三、教学难点: 音调与响度的区分 预习提纲：（预习要求:根据预习提纲，仔细阅读课本P32—P35相关内容，简要回答以下几个问题，将答案写在题目下面的空白处。） 1、声音有哪几个特性？ 2、音调的高低与哪些因素有关？什么叫频率？它的单位是什么？ 3、响度的大小与哪些因素有关？ 合作探究、精讲点拨： (一)音调 探究1：音调的高低与什么因素有关 活动一：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。第一次伸出桌边大约1/3，第二次伸出桌边2/3；两次用同样的力拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意振动的快慢。 思考：哪一次振动的快，哪一次音调高 活动二：将硬纸片从梳子齿上划过，第一次较慢的划过，第二次较快的划过，注意听它两次振动发出声音的音调的不同。 思考：哪一次发出的声音的音调高 你的发现是： 音调的高低是由发声体振动的______ 决定的，频率越高，音调越_______； 频率越低，音调越______ . 频率：_______________________________ , 单位___________（符号Hz） 物体的振动频率与发声体的形状有关，一般而言，大而长的物体振动频率低，小而短的物体振动频率高；物体绷得越紧，振动频率越高；物体越薄、越细，振动频率越高。想想议议 印度洋海啸发生在2004年12月26日，这场突如其来的灾难给印尼、斯里兰卡、泰国、印度，马尔代夫等国造成巨大的人员伤亡和财产损失。到2005年1月10日为止的统计数据显示，这次大地震和海啸已经造成15.6万人死亡，这可能是世界近200多年来死伤最惨重的海啸灾难。 然而救援人员当时在清理海滩时却几乎没发现除了人类以外其他动物的尸体，你知道这是为什么吗？ (读一读P34小资料“人和一些动物的发声和听觉范围”,聪明的你就会明白。) 问题：什么是超声波？什么是次声波？ 探究2、响度与什么因素有关： 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 【进行实验】
声音的特性导学案 【知识与技能】 1．了解声音的特性。 2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 通过做〝音调与频率有关〞〝响度与振幅有关〞的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 【情感态度与价值观】 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 【情景导入】播放歌曲?青藏高原?片段，歌曲的音调。 学习内容：乐音的三要素——音调、响度、音色 阅读课本P32至P35内容。 【自学检测】 1．物理学中用频率来描述物体振动的快慢，物体在1秒内振动的次数叫频率。 2．频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在1 s的时间里如果振动100次，频率就是100 Hz。 3．人的听觉范围：一般为20－20190Hz，超声波：频率高于20190Hz 的声音，次声波：频率低于20Hz的声音。 【合作探究】教师巡视督促指导 【一】探究音调与频率的关系 1．按课文P32图2.2－1方案进行(注意：实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同)。 (1)
(2)比较实验结果，得出结论：钢尺伸出的长度越短，物体振动得快，发出的音调就高；钢尺伸出的长度越长，钢尺振动得就越慢，音调就低。 2．频率不同的声音，波形有什么不同？ 演示P332.2－2实验：观察音调波形图，提高对声音的音调认识(可以借助于模拟示波器软件进行演示对比分析) 通过屏幕上的波形我们可以看到：高音调的声音波形更密集，声音的频率高，低音调的声音的波形稀疏，声音的频率低。 对比分析P34〝小资料〞：人和一些动物的发声和听觉的频率范围，你能得出哪些信息？(试听20 Hz－20190 Hz声波，增强对音调的认识)【二】探究响度与振幅的关系 1．教师演示：按课本P34图2.2－3方案进行演示； (1) 同一音叉，用力敲击，音叉的振动幅度越大，响度越大。 (2)将钢尺的一端按压在桌沿上，在另一端用大小不同的力拨动钢尺，观察钢尺的振幅，听其响度； (3)结论：物体振动幅度越大，响度越大；幅度越小，响度越小。 2．响度不同的声音，波形有什么不同？(观察响度波形图，提高对声音响度的认识(借助于模拟示波器软件进行演示对比分析) 3．知识延伸：根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越大，离发声体越远，会感觉响度越小。这就是说，响度的大小还与距离发声体的远近有关。 【三】探究影响声音的因素——音色 1．做一做：请两位同学分别朗读课本上本节一段相同的文字，朗读时其他同学闭上眼睛听。 (1)我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学是谁呢？
《声音的特性》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 l．了解声音的特性。 2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 3．不同发声体发出乐音的音色不同。 （二）过程与方法 1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 （三）情感态度和价值观 1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。 2．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 二、教学重难点 本节教学内容由“音调”“响度”和“音色”三部分内容组成。本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重点是声音特征的三个要素及其影响因素，教学难点是响度与音调的区别。 三、教学策略 教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验探究较为简单，但能增加学生的感性认识，激发学生探究物理问题的兴趣。音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即使音调相同、响度也相同，还是有区别的，有各自的特色。教材安排的观察波形的演示实验，除了能让学生比较形象地认识声波，引起他们的学习兴趣外，还可以让学生清楚地看出不同音色的声音的本质，增加学生对不同乐器发出声音的感性认识。因此对于本节内容的教学，应采用多种教学方法，如探究、讨论、阅读和交流等，以提高教学效率。 四、教学资源准备 多媒体课件、钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）、话筒、示波器等。
沪科版初二第三章第二节声音的特性学案、（带 解析） 【学习目标】 1.掌握声音的三大特性：响度、音调、音色。 2.知道影响声音的三大特性的主要因素。 3.认识噪声和了解防治噪声的途径。 【重点难点】 音调和响度的区分。 噪声的危害及控制。 【新课案】 声音的三个特性：响度、音调、音色 1.做一做：将一些细砂子放在桌面上，轻敲与重敲桌面，观察砂子振动情况并感受声音强弱。完成以下问题： 声音的称为响度，声音的响度与物体有关， 越大，响度越大；声音的响度还与和 有关。声音强弱的单位常用〔〕表示。 2.做一做实验将直尺一端压在桌面边沿，在另一端拨动直尺，不断改变直尺露出桌面的长度，感受直尺振动的快慢有何不同，音调怎样变化。 后完成以下问题： 〔1〕声音的称为音调。音调与发声物体有关。 〔2〕称为频率，频率的单位是，简称，用符号表示。 音色曾经叫反映了声音的与。音色跟发声体的材料和结构等有关。我们能够分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏声，就是因为声音的不同。 〔一〕知识点1：人耳能感觉到的声音强弱叫做响度． 声音响度与发声体振幅有关，振幅越大，响度越大。
〝震耳欲聋〞是指声音的______大；人们用_____为单位来表示声音的强弱。由探究影响响度因素的活动可知，声音的响度与声源振动的_______ ___有关。请举出一个生活中的事例__________________________________ ___________。响度还跟听者与发声体的________有关．距发声体越______ _，听到的声音越_______，响度越_______． 【说明】由于声音在传播过程中，越到远处越分散．听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的声音响度更大些。 〔二〕知识点2：声音的高低叫做音调。 声音音调的高低与发声物体振动快慢也就是振动频率有关，物体振动越快，音调就越高。 〝脆如银铃〞是指声音的_________高；动画片的配音常用慢录快放的方法将成年人的声音变成了小孩的声音，这样加快录音机喇叭的_________ ____，使________变高。 【明确】频率决定声音的音调．物体振动得快，频率高，发出的音凋就高；物体振动得慢，频率低。发出的音调就低． 【注意】音调和响度的区别 声音的高低——音调，声音的大小——响度 【辨析】震耳欲聋和声音刺耳 前者反映了声音的响度大，后者反映了声音的音调高。 〔三〕知识点3：音色又叫音品，反映声音的品质与特色。与发声体的材料结构有关，也受外界因素影响。 〝悦耳动听〞是指声音的________好；唐诗?枫桥夜泊?中的诗句〝姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船〞。在枫桥边客船里的人听到了寒山寺的钟声，是因为寒山寺里的大钟受到僧人的撞击，产生________而发出声音。客船上的人能辨别出传来的是〝钟〞声而不是〝鼓〞声或其他声音，实际上他是根据声音的_______来判别的。 【注意】物体的结构发生了改变，其音色也随之改变．如养花人挑选新花盆时，常常将花盆拎起后轻轻敲击它，根据敲击声——音色来判断花盆是否有裂缝．
谁说女子不如男作文800字 在这个男女平等的新时代，谁说女子不如男呢，下面是由编辑为大家整理的“谁说女子不如男作文800字”，仅供参考，欢迎大家阅读。 谁说女子不如男作文800字（一）有人说：“生命是初生的无知，少年的纯真，青年的朝气，中年的稳健，老年的孤独寂寞。” 有人说：“生命是母亲的慈爱，父亲的严厉，爱人的柔情，朋友的关切，死敌的嫉恨仇杀。” 有人说：“生命是晚霞衬落日，青松立峭壁；是万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪；是宝刀快马，金貂美酒；是孤星冷歌的漂泊，月落乌啼的客船。” 我是女孩子，自然更关心女孩子的命运。 自古以来，人们都存在着一种封建思想，“女子不如男”，认为生女是一种羞耻，是家里的“拖油瓶”，而生男则是一种荣耀，能“光宗耀祖”。我国古代思想家孔子曾断言“唯女子与小人难养也”。生活在雅典城邦民主下的思想家亚里士多德，对女子的评价竟与孔子的论断如出一辙，他说：“有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治，男子生来就属上等，女子生来则属下等，前者治人，后者治于人。”我却认为这一切都是谬论，“人人生而平等”这也是现在国家法律所规定的。汉有冲破封建枷锁追求幸福的卓文
君；唐有齐家治国平天下的女皇帝武则天；宋有挂帅征战抛洒一腔热血保家卫国的穆桂英；明有改进纺织科技进步的黄道婆。现代有担忧国家命运而‘秋雨秋风愁煞人“的秋瑾，当代有身残志坚，保卫式的青年张海迪；还有那些不怕脏累的徐州下水道四班的清洁女工。这些巾帼英雄用他们的行动证明：女子与男子同是世界的共同体，同是平等的。那种封建保守的旧思想是不公平、不平等的。美国“女权运动”就是最好的例子没有人能说出女子不如男的理由。既然如此，那么“男女平等”就不在是费话了。 谁说女子不如男作文800字（二）谁说女子不如男？古有花木兰代父从军，威名远扬；今有五（4）班女同学叱咤校园，远近闻名。 我们班是一个与众不同的班级，在各个方面，女同学的表现总是比男同学要“能”得多。 “能说”之能言善辩 我们班有个成语大王李昕月。她书看得很多，什么成语、典故都能如数家珍，所以一讲起话来，“噼里啪啦”的，犹如黄河之水滔滔不绝。用“出口成章”来形容她还不足以显示她的水平，她更厉害的是能言善辩。在学校里，如果看到谁被欺负了，她总是会第一个站起来，批评那个欺负同学的人，炒豆子般的语速加上有凭有据的争论，总能让那些同学节节败退，从此不但不敢再欺负同学，而且看到她就跑得远
声音的特性思维导图： 教学目标：
1．知识与技能(1).了解声音的特性(2).知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2．过程与方法通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3．情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 教学重点： 1. 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 2. 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。 3.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 4.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 教学难点： 音调与响度的区分 教学用具： 钢锯条、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。 教学过程： 引人新课： 自然界有各种各样的声音，这些声音有的银铃般清脆悦耳，有的瓮声瓮气，有的如响雷一般震耳欲聋，有的如声如细丝几乎听不到。这些声音都是有哪些区别，我们这一节就来学习一下声音的特性。 板书声音的特性 请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。 生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。 生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。
生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。 生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。 生5：………… 教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。 声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？ 学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？ 教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。 与前面声音的不同对应。 （一）探究响度与什么因素有关： 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。 【进行实验】 下面我们一起来探究，响度 和振动的哪方面有关？先引导 学生猜想。 课本上图所示的实验，用不 同的力敲击音叉，然后将发声的 音叉靠近小球，观察小球被弹起 的距离。 相互交流，看能不能总结出 规律？ 学生分小组探究，教师巡视指导。 我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。 物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。物体振幅越大，产生声音的响度越大。 【成果展示与总结】
．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？
第三节自我检测： 1、感知声音的过程：外界传来的声音引起的振动，这种振动经过及传给，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。 2、声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，声音的这种传导方式 叫。 3．下面情况中不能通过骨传导听到声音的是（） A．贝多芬耳聋后，用牙咬住木棒的一端，另一端顶住钢琴上来听自己演奏的琴声B．听小骨损伤C．听觉神经损坏D．鼓膜破损 4.使用MP3时，调节音量按钮是为了改变声音的（） A.响度 B.音调 C.音色 D.频率 5. 在很多电影院里，为了更好的体现影片的效果，往往在剧场的各个方位都装有大大小小的音箱，这样做的目的主要是：（） A．使观众听到的声音响一些 B．使电影院里各个座位上的噶都能听到声音 C．使观众听到的声音更清楚些 D．利用双耳效应，让观众感到声音来自四面八方，产生立体声效果 6. 助听器的主要作用是：（） A．传导声音 B．增大声音的响度 C．修复人耳中损坏的部分D．以上说法都正确 7. 声波传入人耳的顺序是：（） A．外耳道—鼓膜—耳蜗—听小骨—听觉神经 B．外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听觉神经 C．外耳道—听小骨—鼓膜—耳蜗—听觉神经 D．以上答案都不正确 8.生活中常常有这样的感受和经历：当你吃饼干或者硬而脆的食物时，如果用手捂紧自己的双耳，自己会听到很大的咀嚼声，这说明能够传声；但是你身旁的同学往往却听不到明显的声音，这又是为什么呢？请从物理学的角度提出一个合理的猜想：
第三节课堂检测： 1、女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。 2、人耳能够听到声音的范围主要取决于声音的 3、大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种________。 4、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”是指减小声带振动的_______。 5、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是：( ) A、男低音比女高音音调低，响度大 B、男低音比女高音音调低，响度小 C、男低音比女高音音调高，响度小 D、男低音比女高音音调高，响度大 6、声音“震耳欲聋”是指它的：( ) A、响度很大 B、传播速度大 C、频率很高 D、振动时间长 7、一个声源在振动，但是人却听不到声音，下面说法正确的是：( ) A．一定是声源的振幅太小B．一定是声音的频率过高或过低 C．一定是声源与人耳之间没有介质在传播声音D．以上三种说法都有可能 8、有时在你认为很静时，没有任何声音时，狗却突然表现得非常警惕，这是因为：( ) A．狗的耳朵能转动，能准确确认声音的方向B．狗的发声频率比人大 C．狗的听觉频率比人的范围大D．同样的声音狗听起来响度大 9、弦乐器与管乐器发出的音乐有可能相同的是：( ) A、音调 B、音色 C、响度和音色 D、响度、音色和音调 10、人们在挑选新花盆时，常常将花盆拎起后轻轻敲击它，根据敲击声来判断花盆是否有裂缝，这是根据声音的哪一特性来判断？( ) A、响度不同 B、音调不同 C、音色不同 D、频率不同 11、往保温瓶里灌开水时，听声音就能判断壶里的水位高低，因为：( ) A．随着水位升高，音调升高B．随着水位升高，音调逐渐降低 C．灌水过程中音调保持不变，响度增大D．灌水过程中音调保持不变，响度减小
1.3声音的特性 学习目标： 1．了解声音的3个特性是什么？ 2．知道声音的音调跟发音体的什么有关？ 响度跟发音体的什么关？ 不同发声体发出声音的什么不同？ 学习重点：声音的三个特性及其决定因素。 学习难点：响度与音调的区别。 自主学习： 合作探究： 1.音调 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱有什么不同？你会发现前者的声音比较 ，后者的声音比较 。（选填 尖细或闷粗） 在物理学中，我们把声音的高低叫做音调。 ［探究］音调和频率的关系 活动1：阅读课本19-20页“音调”部分回答下列问题 问题1．什么叫频率？ 频率的物理意义是什么？ 问题2．在国际单位制中，频率的单位是什么？ 简称： 符号： 问题3．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 问题4．大多数人能够听到的频率范围是什么？ 问题5．什么叫超声波？什么叫次声波？ 问题6．生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？ 思考1：振动会发出声音， 为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动 发出的声音， 却能听到讨厌的 蚊子声？ 2.响度： 声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱（或大小）叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响？ ［探究］响度跟什么因素有关？ 活动2：阅读课本21-22通过上面的探究活动可知，响度跟发声体 有关，物体振动的幅度越大，产生声
音的响度 拓展1：振幅是确定响度的唯一因素吗？ 实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。（因为声音在传播过程中，越到远处越分散。） 拓展2：日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。 例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义（音：qí yì），所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。 练习1：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？ 3.音色： 活动3：阅读课本22页“音色”部分回答下列 问题 频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality ）。 音色和发声体的 、 有关 P23“想想做 做”答案 用录音机录下自己的声音并播放,自已 听起来不像是本人所发出声音。这是因为录音机录下的说话声是通过空气传播的。我们听自己发出的声音,主要是通过“骨传导”的方式来传递的。由于空气和骨头是不同的介质,所传播声音的音色发生改变,听起来感觉也就不一样了。 当堂训练： 1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？ （1）对不起，请您讲话声音高一点（ ） （2）李宁唱歌的声音真好听（ ） （3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（ ） 2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（ ）不同。 A ．音调 B ．响度 C ．音色 D ．都不是 3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。 4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（ ）
(一)教学设计 教材分析 对《声音的特性》的教学，本教材和课程标准与老教材和教学大纲有很大的不同：内容上，增加了“超声波和次声波”、“观察不同声波的波形”以及“想想议议”、“科学世界”等联系实际的知识与问题;方法上，将“音调和响度各与什么因素有关”的演示实验，改为“音调与什么因素有关”和“响度与什么因素有关”两个探究实验;要求上，由“常识性了解”，提高为通过实验探究，了解乐音的特性，了解现代生活和技术中与声有关的应用。可见，教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识，培养他们的观察能力、初步的实验探究能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力。 因此，教师应想方设法激发学生学习研究问题的兴趣，引导学生积极参与探究活动，指导学生提出问题、作出猜想、设计实验、验证猜想、分析论证和交流评估，学习体会科学探究的方法。教材中，对“音调与什么因素有关”和“响度与什么因素有关”两个问题的探究，只各安排了一个实验，略显论证不够充分。我把老教材的演示实验移置过来，改为学生的探究实验，既能使论证更有力，又能提高学生探究实验的设计能力。音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生体验。我设计了游戏：用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3”，让学生闭上眼睛，只用耳朵听，辨别是什么乐器发出的声音。游戏活动使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即便是音调相同、响度也相同，声音还是有区别，有各自的特色。进而，认识音色是辨别不同发声体的依据也就很自然了。在联系实践，了解应用方面，通过设计两个问题“为什么我们听得见蚊子嗡嗡叫却听不到蝴蝶的声音”、“对超声波和次声波的应用你了解多少?”，让学生阅读课文、充分讨论交流、发表见解。这样处理，既能培养学生的自学能力、用所学知识分析解释自然现象的能力，又能引导学生注意关注身边的物理、关注科学技术的应用，还能增强学生与人合作、发表见解的意识和愿望。 另外，观察不同声音的波形，教材是分几次观察的。我把不同音调、不同响度、不同音色声音的波形集中在同一时段观察，既能使操作方便、省时，又便于学生观察、比较，还便于教学进程的发展、升华。由于本节课的设计重在加强探究、讨论、交流，用时较多，第23页的想想议议和科学世界就留给学生课后解决。 教学目标 1.知识与技能①了解声音的特性包括：音调、响度和音色; ②知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关; ③不同发声体发出乐音的音色不同; 2.过程与方法①通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题;
声音的特性 ●教学目标 一、知识目标 1．了解声音的特性。 2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 3．不同发声体发出乐音的音色不同。 二、能力目标 1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。 2．培养学生科学探究的能力。 三、德育目标 1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。 2．培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。 ●教学重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素。 ●教学难点 探究决定音调、响度的因素。 ●教学方法 探究法、演示法。 ●教学用具 钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设问题的情境，引入新课 ［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声
等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？ ［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细。 ［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。 ［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大。 ［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高。 ［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。 二、进行新课 ［探究］音调和频率的关系。 ［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。 ［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。 ［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。 ［生］钢尺振动得较快，声音尖而细。 ［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。 ［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。 ［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌。请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题： ［投影］ 1．频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2．在国际单位制中，频率的单位是什么？ 3．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4．大多数人能够听到的频率范围是什么？ 5．什么叫超声波？什么叫次声波？
谁说女子不如男 教学目标： 情感与态度：感受女英雄的气概，体验豫剧音乐风格的美感。 知识与技能：了解豫剧的相关知识；初步感受豫剧的演唱风格；能演唱豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》其中的几句，并辅以简单的身段动作进行表演教学重点：初步感受豫剧《谁说女子不如男》中的演唱风格。 教学难点：能描述本作品塑造人物形象的因素。 课前预习： 1、什么是豫剧；豫剧有哪些代表作有哪些 2、了解《木兰从军》的故事； 3、了解河南方言 4、初步感受京剧、越剧、黄梅戏、桂剧等唱腔特点。 教学过程： 一、猜谜引入。（4分钟） 师生问好，今天上课前我们先来做一个猜谜游戏，我给出几个关键词，看谁能猜出她是谁？（依次出示关键词：将军、屡立战功、女扮男装、替父从军）她是（花木兰）出示图片，谁能用一个词语来赞扬花木兰？ 师总结：是呀，这样一个女中豪杰，人们争相用各种形式赞扬她，有电视剧，动画片，电影等等。今天我们就来看一看戏曲是怎样塑造花木兰的英雄形象的。“中不中”。 刚才老师和大家说话和平时有什么不一样？（河南方言）河南简称“豫”，位于我国的中部，你们知道河南的地方戏曲叫什么吗？（豫剧）我们知道，中国的戏曲种类有很多，一共有360多种，而豫剧被誉为我国的三大剧种之一，它有什么独特的魅力呢？让我们一起走进豫剧的世界，去聆听豫剧中的代表作《谁说女子不如男》，（出示课题）中不中？ 二、新授 （一）出示——“豫剧大探索” （1）初听，小组合作（7分钟） 请大家听一听，戏曲的哪个地方给你留下了深刻的印象？（可以从唱腔、歌词、旋律、节奏、伴奏等说） 四人小组交流印象深刻的地方，1号为组长；2号为监督员；3号为记录员；4 号为发言人。从1号开始，说完之后1号举手示意老师。 （2）小组汇报（（师出示板书：唱腔，声大音重，下滑音，甩腔） （若说到方言：是呀，我们许多民间音乐都和当地的语言有着千丝万缕的联系，都是从它的语音语调发展出来的。） 师总结：是呀！歌曲浓重的方言，独特的唱腔都给我们留下了深刻的印象。（3）复听（请大家打开课本38页）（4分钟） A：独立聆听，听一听唱腔上有什么特点？（若学生之前说了唱腔上的特点，老师可以再次补充完整：除了大家说的这些以外，你还有那些发现） B：个别生答，师板书 （4）再次聆听，看谁模仿豫剧的唱腔特点模仿得最像（2分钟） 师总结：大家模仿得真像。 （5）师示范（3分钟）
《声音的特性》教案 何雅琪 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解声音的特性包括：音调、响度和音色； 2、知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关； 3、不同的发声体发出的音色不同； 4、频率、振幅的波形，以及不同音色波形的区别。 （二）过程和方法 1、通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题； 2、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题； 3、培养学生合作学习的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。 （三）情感、态度与价值观 1、乐于探索自然现象和身边的物理道理，乐于参与观察、实验、探究活动 2、有主动与他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解 3、体会现实世界物理的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学 二、重点和难点 （一）重点：1、研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关 2、学习体会科学探究的方法 （二）难点：会分辨不同频率、幅度和音色的波形图 三、教学准备 1、“音调”的引入演示实验：古筝、非洲“巴林琴”、铁片琴、每位同学准备一把铁尺 2、“响度”的引入演示实验：铁架台、细线悬吊的乒乓球、音叉、敲锤 3、“音色”的引入演示实验：纸杯、棉线、水 四、教学过程
一、复习：声音的产生 师：上节课我们初步学习了声音的产生，那么同学们还记得，声音是怎么产生的吗？ 生：振动 师：很好，声音是由物体的振动产生的，那么，声音又是怎样传播到我们耳朵里的呢？要通过什么？ 生：声音要通过介质传播 师：很好，那么什么介质可以传播声音呢？ 生：气体、液体、固体 师：真空可以传声吗？ 生：不能 师：很好，大家对声音的产生和传播都有了基本的了解，那么，我们这节课来进一步学习第二节《声音的特性》 二、音调 【引入】： 师：同学们，我们先以热烈的掌声，欢迎来听课的老师，好吗？ 生：（鼓掌） 师：大家的掌声都很热烈，很好，同学们想过吗，掌声里面也蕴含着丰富的物理知识，你们想一下，刚才的掌声是怎么发出来的？ 生：手掌间的振动 师：对的，我们都知道了声音是通过物体的振动产生的，但是为什么我听到的掌声有大有小，每个人的掌声好像都不太一样呢？同样是振动，为什么会有区别？这就是我们今天这节课要讨论的问题——声音的特性 【进行新课】 师：大家喜欢听音乐吗？知道音乐是怎样产生的？乐器是怎样发出声音的吗？ 我们先请胡潇桐同学给我们演奏一首古筝乐曲，在演奏的过程中，请同学们思考两个问题：1、乐器是通过什么物体振动发声的？ 2、乐器发出的声音有什么特点？待会请同学来回答 师：我这里还有别的乐器，给同学们演奏一下，进一步思考以上提到的两个问题 用手指琴（卡林巴，非洲土著民常用的一种古老的乐器）演奏天空之城 用8音铁片琴演奏 师：大家觉得好听吗？这些都是小孩子玩的简单乐器，但是里面却蕴含着丰富的物理知识，有