给学生一片辽阔的天空
佛冈县第一小学周银钦
新世纪对人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方、用什么方法获取自己需要的知识。有更新知识的意识和迅速更新知识的能力，以及在更新和应用知识的过程中体现的创新意识，表现的创造能力。在小学数学教学中，教师必须要更新教学观念，创造一个有利于学生学习的环境，提供学生充分发展的时间和空间，大胆地放手，让学生积极参与教学活动，真真正正地体验到学习数学的乐趣。
一、让学生发现问题
在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。问题可以由教师提出，也可以让学生自己来发现。教学实践表明，发现一个问题比解决一个问题更重要。学生对探索自己发现、提出的问题具有更高的热情。那么，如何引导学生发现数学问题，培养数学意识呢?
“小熊购物”这一节中，我让每个学生都准备了动物头饰，我戴上了兔妈妈的头饰。在一段乐曲声中，我摆放上了商品，说：“亲爱的同学们，今天兔妈妈的动物超市开业了，欢迎你们大家来光顾。看你们谁在超市中发现的数学问题多，谁就是超市大赢家！”此时，学生的情绪立刻活跃起来，他们积极主动地参与到学习中去，提出了各种不同的数学问题，整堂课就在学生的一次次思维的碰撞中轻松愉悦的结束了，学生还有意犹未尽的感觉，下课后还有学生跑到我跟前要提问题。
让学生主动发现问题，是新课程所倡导的教学方法。教学时，教师应根据学生的生理、心理、认知特点把数学问题转化为生动有趣的情境，让学生在情境中去发现，去寻找数学问题，成为一个数学问题的发现者，让学生感到时时有问题可想，有矛盾需要解决，我们的课堂就会成为学生积极思维的天地。
二、让学生讨论
课堂中组织学生讨论，可以最大限度地让学生都能参与探求新知的实践活动，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动，还可以形成教师与学生、学生与学生多渠道的广泛的信息交流。在讨论中，让学生表现自我，交流思想，共同提高。
例如，教学《乘法的一些简便算法》中“25×16”时，先让学生讨论“25×16=？怎样算简便？”经过讨论后，学生得出多种算法：①25×8×2；②25×2×8；③5×5×16 ；④25×4×4。我及时表扬了他们开动脑筋，使他们尝到了合作成功的快乐。再引导他们通过比较，发现第四种算法更简便。但计算乘法时为什么要把其中的一个因数分成两个因数呢，一部分学生并未明白，这时，再让学生讨论：“把16看成4×4后，结果怎么样？为什么要这样算？”这样不仅使大部分的学生都得到发言的机会，而且又在讨论中弄清算理。同时，通过讨论培养学生合作学习的能力和习惯，相互启发，取长补短，激发学生的创新火花。．三、让学生操作
小学生的思维具体、形象，他们很大程度上依靠动作进行思维，教学中教师要让学生通过动手操作，建立正确的概念、分析应用题的数量关系、掌握计算方法，经过自己的努力获取知识、发展思维。新教材很多例题和练习，都有“摆一摆”、“画一画”、“量一量”、“称一称”等要求，教师要根据教材的特点，放手让学生进行实际操作。例如教学乘法的初步认识时，课前准6粒糖果作为学具，课堂上我先问：“把6粒糖果分给3个小朋友可以怎样分?”接着让学生实际分一分，并把各种情况在投影上演示，分的情况有：1、1、4；1、2、3；2、2、2三种，教师重点引导学生观察比较每份的个数有什么不同，突出认识后一种分法每份都同样多。再问：“按每份同样多，可以怎样分?”学生第二次操作中强化每份同样多，渗透相同加数的认识，分的情况有：2、2、2；3、3；1、1、1、1、1、1三种。让学生根据分的三种情况列出
相应的加法算式，并说明算式意思，最后引出乘法。这样教学，学生的操作代替了教师多余的讲解，学生在短短的时间内充分动手、动脑、动口，启迪了学生的思维。在分的过程中，学生充分表现了自己的聪明智慧，通过自己的直观感知求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，这种感知，靠老师讲是不可能取代的。
四、让学生评价
在教学过程中及时组织学生进行积极有效的自评互评，不仅有利于提高学生能力，更有利于促使学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的素养。学生自评互评习惯和能力的形成一方面是通过评价的实践得到培养的，另一方面是教师长期培养的结果。因此，在学生自评互评中，教师不但要教给学生评价的方法，让学生把握评价的标准，而且要注重培养学生诚实做人的道德品质，要求学生能实事求是对自己或他人的学习表现进行评价，用“一分为二”的观点看待自己和他人的学习。在评价中教师还要注意保护学生评价的热情，要善于发现其点滴进步，特别是对那些有困难的学生，对这些点滴进步要真诚、热情地鼓励。通过评价，学生可以看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，激励学习的信心，以更大的热情投入新的学习；同时可以看到他人的长处和自己的不足，正视自我，因而明确努力的方向，形成对自己的鞭策，学会反思，改进学习策略。
总而言之，新课改背景下的小学课堂教学不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射“高智慧学习”的方式和能力的一面镜子。只有教师把握时机，大胆放手，才能给学生一片崭新、辽阔的天空，充分发挥学生的潜力。