语料库与学习者语料库
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文章来源：中国计算机辅助语言教学研究点击Li Wenzhong网站阅读全部资料
学习者语料库作为一种专用语料库，其发展也只是近十几年的事情。学习者语料库通过
收集语言学习者各种书面语和口语的自然语料，试图建立一种学习者语言数据库。现代
计算机学习者语料库（Computer Learner Corpus，简称CLC，参见Granger 1996）与以
往的学习者错误语料库不同，其目的在于对学习者的语言特征和语言发展进行全面而系
统的对比分析，而不是仅限于对学习者错误进行分析。学习者语料库的优势在于能够提
供有关学习者语言发展的全面信息。在外语学习和教学中，基于学习者语料库的分析能
提供学习者的典型困难以及在某一具体方面的主要障碍的反馈信息。另外，通过不同类
型学习者语言对比，可以发现语言学习者在某一发展阶段的共同特征和个体特征，从而
促进外语教学在大纲设计、教材开发、以及课堂教学诸环节更适应学习者的需求。
学习者语料库的意义在于：1）在语言学习环境方面明确区分外语学习和第二语言学习，从而观
察和描述不同的母语背景与目的语接触程度差异对语言学习的影响。2）对‘学习者语言’进行全面
而系统的调查和描述，并通过与本族语语料库对比，确认学习者的主要困难，以期对外语学习和教学
产生积极的反拨效应。3）对于语言习得研究而言，对大量的学习者语言运用材料进行量化分析，能
深化人们对语言学习机制的理解，乃至对语言本身的理解提供依据。事实上，语言习得研究的主要数
据依据来自三个方面：1）学习者的语言运用；2）研究者为某一研究目标从研究对象引出的信息；3）
学习者通过内省而提供的信息（Ellis 1986）。传统的语言习得研究由于受研究手段和人工处理信息能
力的限制，第一种信息的获得和数量难以满足研究者的需求，所以主要依赖后两种信息。如今，语料
库技术的发展为解决以上问题提供了有效的途径。与传统的对比研究（CA）不同，利用学习者语言与
本族语进行对比，也可以在不同的学习者语言之间进行对比（如不同母语背景的学习者在学习困难上
的差异），所得到的信息更加可靠。基于学习者语料库的分析也不同于传统的错误分析（EA），研究者
不仅可以分析学习者的语言形式错误和语用错误，还能通过对比分析进一步观察学习者使用规避策略
（AVOIDANCE）的情况。Granger（1996）把这种对比分析称之为中间语对比分析（CIA，Contrastive
Interlanguage Analysis），并认为通过这种对比不仅能发现学习者语言中不合乎本族语的特征，还能发
现某些特征在学习者语言中的滥用或少用。对于外语教师而言，学习者语料库将能提供直接方便的帮
助。这种帮助包括实时错误分析、机助教学、针对性个人练习、学习评价等。本族语（目的语）语料
库为外语教学提供更为真实可靠的语言材料，在教学大纲制订、教材开发、词典编纂等方面将发挥愈
来愈重要的作用。但在此过程中，仅依赖英语本族语料库是不够的，因为英语本族语料库只能为我们
提供英语语言典型结构和用法的可靠信息，却难以说明这些结构和用法对于学习者的难度。所以，外
语教学的改进，不仅有赖于真实的目的语材料，还有赖于真实可靠的学习者的信息。前者能提供典型
的英语运用信息，而后者能够告诉我们在英语学习中，哪些困难是普遍性的，哪些困难只存在于某一
学习群体（Granger 1996）。Rundell (1996)批评那些英语教学材料的编写者依然依赖自己的直觉和教学
经验，并根据现成的所谓‘不证自明’的语言事实编写教材。他断言，正如一部教学词典如没有可信
的语料库依据就很难在市场上立足一样，人们愈来愈期望英语教学材料对英语的描述也应该具有实验
性依据。大量基于语料库的研究结果表明，不少词汇意义和用法在真实的语言材料中的表现与传统语
法和词典的定义和描述并不一致。语料库的意义在于能为我们提供大量真实语言材料，这些自然的语
言结构和用法在语言现实中是完美的、可以接受的，但对于那些采用内省法的研究者而言可能是不合
乎语法的，而他们从自己直觉出发造出的句子却难以在语料库中得到印证（Edwards 1993）。