一、教学目标
1.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3.强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
二、教学策略
教师进行教学设计时应充分注意到教材的编写特点，要从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点，重点关注运动、呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。
教师应深刻认识到引导学生进行比较、实验、观察与思考等教学活动的重要性，并让学生也知道这是获取知识、培养能力的有效途径。建议教师课前要亲自对“饲养和观察蚯蚓”的实验，对兔的“观察与思考”等栏目进行充分的研究和实践并结合当地的实际作出相应的处理，以便更好地引导学生开展活动。同时明确要求学生一定要动手参与实践活动，如制作观虫器、饲养蚯蚓等。
教师应充分注意“陆地生活的动物”既包括在地表生活的动物、在地下穴居的动物，水陆两栖的动物，也包括能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物。因此教学中要引导学生关注并概括出它们适于在陆地环境中生活的形态结构、生理功能等方面的共性；同时完成新课程标准所要求的对环节动物和哺乳动物特征的概括。
由于本节教学内容丰富，建议用3课时完成。要注意引导学生广泛参与教学活动并注重实效。建议每节课前都布置学生课下进行观察、调查和搜集材料；课上再进一步认真观察、对比、实验探究、讨论交流等学习活动，然后进行总结概括。
第1课时，建议教师先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同。如湿度(干燥)、温度(昼夜温差大)、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或当地常见陆地生活动物的情况(注意包括能在空中飞行的动物)，通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。
第2课时，完成对陆地生活动物中的地下穴居类群的观察和概括。建议课前布置学生制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；课上引导学生实验、观察、讨论、交流。教师应引导并鼓励学生设计有创意的实验。在总结概括出蚯蚓形态结构和生理功能特点的基础上，通过简介水蛭和沙蚕，完成有关环节动物主要特征的总结。
第3课时，完成对陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。此外，关于陆地生活动物栖息地保护的教学要引起教师的特别重视。因为这对培养学生的关爱生命、保护环境等情感态度有重要作用。建议课前师生共同调查、搜集当地动物栖息地保护的历史、现状、前景、措施等资料，课上由教师或学生进行介绍，师生共同交流，以期在学生思想中产生“一定要保护好动物栖息地”的共鸣。
实验——饲养和观察蚯蚓
蚯蚓
无脊椎动物，环节动物门，寡毛纲。种类约有1 800多种。我国已有记录的有229种。各地
常见的为巨蚯蚓、穴居生活的环毛蚓。蚯蚓体呈长圆柱形，长约30 cm左右，由70～100
个以上体节构成，除第1节和最后1～2节及生殖带外，每个体节上都有环生刚毛数十至百余条。生殖带环状，由14～16节三节合并而成，无刚毛，仅有雌性生殖孔1个(在第14节腹面正中央)。在18节腹侧有雄性生殖孔1对。体前端的第6～7、7～8、8～9的节间沟两侧有受精囊孔3对、环状心脏位于第7、9、12、13节内。无大肾管，有多数小肾管。雌雄同体，异体受精。产卵1～3个，放在蚓茧(卵袋)中，在蚓茧内受精，经1月左右孵出(图4)。
蚯蚓能疏松土壤，增加土壤有机质并改善结构，还能促进酸性或碱性土壤变为中性土壤，增加磷等速效成分，使土壤适于农作物的生长。
由于蚯蚓含有丰富的蛋白质，因此，用作畜、禽和水产养殖业的饲料，都能取得增产的效果。蚯蚓在药物学上也占有一定的地位，是常见的中药材，有解热、镇痉、活络、平喘、降压和利尿等作用。
蚯蚓体内可分泌出一种能分解蛋白质、脂肪和木质纤维的特殊酶，因此，树叶、稻草、畜禽粪便、生活垃圾、活性污泥和造纸、食品工业的下脚料等，都可以是它的食料。蚯蚓能够在一定程度内消除环境污染。因此，近年来，许多国家都成立了蚯蚓养殖工厂，并把蚯蚓养殖工厂称为“环境净化装置”。
由于蚯蚓能够吸收土壤中的汞、铅和镉等微量金属，这类金属元素在蚯蚓体内的聚集量为外界含量的10倍。因此，有些科学家认为蚯蚓可作为土壤中重金属污染的监测动物。
人工饲养蚯蚓是一项很有发展前途的产业。目前我国也在积极开发中。
1.蚯蚓适于在具有一定温度和湿度、温差变化不大、富含腐殖质的土壤中穴居生活。一般昼伏夜出。蚯蚓是雌雄同体的动物，异体受精。靠体壁中的环肌、纵肌和刚毛之间的配合运动，以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。
2.蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸。蚯蚓体壁分布有毛细血管，血中含血红蛋白，可携带氧气。大气中的氧可溶于体壁的黏液中，再进入蚯蚓体壁的毛细血管中进行气体交换。如果蚯蚓的体表干燥则无法完成上述功能。大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去，于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
3.动物身体分节，可使身体运动灵活、自如、转向方便。蚯蚓的体节就有上述功能。蚯蚓刚毛的末端，可与周围环境粗糙的表面相接触，以有所支撑，与环肌、纵肌协调作用完成运动。
4.深层潮湿的土壤能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的环境及繁衍的条件，一般包括适宜的温度、湿度、气态氧、食物和便于避敌的栖息场所等。
马王坪学校（初中部）教学案 匚年级科目：生物执笨’徐纯冰审阅^ ___________________ 审核：_____________________________________________________
教学过程： 【导】：［复习总结，实验导入］ 教师用谈话式和组织学生做观察实验，引导学生对水生环境进行 总结，进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考，发现问题并解决问题。例如，教师可以如下引课。 教师：请各小组将本组准备小鱼拿出来，放在课桌上，观察鱼的 活动，看你发现了什么？ 学生：小鱼不能“站立”了。 学生：小鱼不能吃东西了。口与鳃不停地闭合。 学生：小鱼不能游泳了，可是能蹦！
教师：大家观察得非常仔细。如果长时间把鱼放在外面，鱼会怎样呢？ 学生：不能呼吸死了。 教师：对，这就是俗话说的“鱼儿离不开水”的道理。那么，现在大家来思考，水给了鱼儿什么？ 学生：水能让鱼儿“站”在水中。 学生：鱼在吞水呼吸的同时，也把食物吃进去了。 学生：水里有鱼需要的氧气。 教师：很好！大家说得非常好！ 教师根据学生的回答，用投影片总结水生环境可供水生动物生存的原因。同时，要提醒学生学会运用生物学语言描述生物学现象，请大家对照投影片上的内容，看自己哪一点说得不好。投影内容如下： 1.水中有大量可供水生动物食用的饵料。 2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生动物呼吸。 3.水中昼夜温差不大，对动物来说是一种温和的环境。 4.水对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。 教师：与水生动物相比，陆生动物的生活环境又是怎样的呢？现在，请大家看一段录像内容。 【学】 观看录像时，教师应注意引导学生养成良好的学习习惯，避免学生只看“热闹”，不看“门道”。
2019-2020年八年级生物《陆地生活的动物》教案2 【教学目标】: 1、运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点; 2、通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征; 3、强化"生物与生活环境相适应"的观点,关注动物栖息地的保护。 【教学重点和难点】: 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点; 2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识 ,培养总结和概括的能力,并进行情感、态度、价值观的教育。 【课前准备】: 教师:搜集有关陆地动物生活环境的图片;准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料;进行"饲养和观察蚯蚓"的实验。 学生:制作观虫器,并饲养和观察蚯蚓;调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料; 【课时分配】:三课时 【教学过程】: 师:善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法,接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物),看到了哪些动物?描述一下它们各自的生活环境及运动方式。 生1:金丝猴攀援在树上,袋鼠在草原上跳跃,蚯蚓在土壤中穴居,白熊在雪地上行走。 生2:丹顸鹤在引吭高歌,猎豹在奔跑,蝴蝶在花丛中飞舞,老虎在行走…… 师:你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗? 生1:两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中,成体过着水陆两栖的生活; 生2:沙漠中行走的骆驼;草原上的绵羊…… 师:由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物,地下穴居的动物,水陆两栖的动物,能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物,它们都是陆地生活的动物,都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论质疑) 生1:陆地环境比较干燥,湿度较小; 生2:陆地环境的昼夜温差比较大; 生3:缺少水中的浮力; 生4:陆地环境中有气态的氧; 生5:陆地环境复杂多变…… 师:那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?(分小组观察讨论) 生1:陆地动物一般具有防止水分散失的结构,如:爬行动物一般具有角质的鳞或甲;昆虫具有外骨骼等。 生2:陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官,用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式,以便于觅食和御敌。 生3:除蚯蚓外,陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官,如:昆虫的气管和兔的肺。
第二节陆地生活的动物自我测评 一、我来选 1．在饲养和观察蚯蚓的活动中，判断蚯蚓身体前后端的方法是( ) A．将蚯蚓放在玻璃板上，身体向前移动 B．用手抚摸身体表面，前端光滑 C．环带在身体前端 D．观察口的位置 2．在用手触摸蚯蚓的过程中，我们可根据颜色和手感到刚毛的多少，判断蚯蚓的背面和腹面，下面正确的结论是( ) A．背面颜色深，刚毛多 B．背面颜色浅，刚毛多 C．腹面颜色深，刚毛少 D．腹面颜色浅，刚毛多 3．通过饲养和观察蚯蚓，知道了蚯蚓的刚毛可以协助( ) A．运动 B．呼吸 C．御敌 D．生殖 4．下列一组动物中，全是环节动物的是( ) A．蚯蚓、草履虫、蝗虫B．蚯蚓、水蛭、沙蚕 C．珊瑚、变形虫、蚯蚓 D．海蜇、蜘蛛蟹、沙蚕 5．用手触摸蚯蚓体壁，感觉到体表有黏液；能经常保持湿润，这有利于蚯蚓( ) A．适应水中生活 B．进行生殖 C．适应穴居 D．进行呼吸作用 6．在农田中，大雨过后往往会有大量蚯蚓钻出地面，这是因为( ) A．土壤中的温度太低 B．土壤中缺少食物 C．土中水多，氧气少，无法呼吸 D．地面上温度高，有大量食物 7．有的同学在观察蚯蚓时，把蚯蚓放在干燥的环境中，不久发现蚯蚓死亡，原因是( ) A．蚯蚓长期穴居怕光 B．蚯蚓的环带被损伤 C．干燥使刚毛收缩而死亡 D．无法呼吸导致死亡 8．蚯蚓的生活环境是( ) A．干燥、疏松的土壤 B．潮湿、疏松、富含氧气的土壤 C．潮湿、疏松、富含腐殖质的土壤 D．潮湿、疏松、植物稀少的土壤
9．蝗虫可以生活在于燥的陆地上，在它的形态结构中，防止水分散失的是( ) A．体表的革质翅 B．体表的大量鳞片 C．覆盖全身的表皮 D．坚硬的外骨骼 10．蝗虫生活在干燥的环境中，它的呼吸器官是( ) A．肺 B．气管 C．气囊 D．外骨骼 11．蛇是爬行动物，它的体表覆盖角质细鳞的作用是( ) A．可以减少体内水分的蒸发 B．可减少敌害的攻击 C．形成与环境一致的保护色 D．保持恒定的体温 12．根据观察到的图片资料，发现家兔的牙齿分化为( ) A．门齿和臼齿 B．门齿、犬齿和臼齿 C．门齿和犬齿 D．犬齿和臼齿 13．家兔的消化道与人体的相比，具有与其食草生活相适应的显著的结构特点是( ) A．体腔内有膈 B．消化道较长，盲肠特别发达 C．消化道较短，盲肠特别发达 D．牙齿分化为门齿和犬齿 14．家兔的血液循环和人体的相似，下列关于家兔血液循环特点的叙述中，不正确的是( ) A．肺动脉里流的是动脉血 B．体动脉里流的是动脉血 C．肺静脉里流的是动脉血 D．体静脉里流的是静脉血 15．家兔的体循环路线是( ) A．右心室→肺→左心房 B．左心室→肺→右心房 C．左心室→身体各部→右心房D．右心室→身体各部→左心房 16．家猫适于捕食家鼠和野鼠，其牙齿的分化特点是( ) A．门齿不发达，臼齿咀嚼面宽 B．有发达的门齿 C．犬齿数目很多 D．犬齿尖锐锋利，特别发达 17．家兔适应陆地生活，有发达的神经系统和四肢，它的神经系统的组成是( ) A．脑和脊髓 B．大脑和小脑 c．脑、脊髓和神经 D．大脑、脊髓和神经
第二节陆地生活的动物 一、教材分析 本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面的能力，并进行情感价值观的教育。 二、学习目标 知识与能力 1、使学生认识水生环境与陆生环境的区别 2、通过比较能够阐明各类陆生动物适应环境的形态结构特征和生理功能特征 3、通过对蚯蚓的饲养与观察，使学生能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构和生理功能特点 4、使学生能够概述环节动物的主要特征 过程与方法 1、通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力 2、通过饲养蚯蚓、兔使学生模仿蚯蚓、兔饲养方法养殖其他小动物，具有一定实验操作技能 情感态度与价值观 1、通过饲养蚯蚓使学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，提高学生爱护小动物的意识 2、通过对动物栖息地保护的学习，培养学生“关爱生命、保护环境”的情感态度 三、学习重难点 重、难点： 1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别 2、通过比较使学生能够阐明各类陆生动物适应环境的形态结构特征和生理功能特征[] 3、阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆生环境相适应的特点 【教学过程】： 师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像( 教师出示陆地环境中生活的各种动物) ，看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。 生1 ：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。生2 ：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走…… 师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？ 生1 ：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活； 生2 ：沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊…… 师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？( 学生分组讨论质疑) 生1 ：陆地环境比较干燥，湿度较小；
第二节《陆地生活的动物》导学案 教学目标： 1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点； 2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 教学重点和难点： 1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。 前准备： 学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料； 教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”
的实验。 时分配：三时 教学过程设计: 师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。 生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。 师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。 生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。 师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗? 生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变……
陆地生活的动物教案3 八年级生物教案 一、教学目标 1.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 2?通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 3?强化"生物与其生活环境相适应"的观点,关注动物栖息地的保护。 二、教学策略 教师进行教学设计时应充分注意到教材的编写特点，要从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点，重点关注运动、呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。 教师应深刻认识到引导学生进行比较、实验、观察与思考等教学活动的重要性，并让学生也知道这是获取知识、培养能力的有效途径。建议教师课前要亲自对"饲养和观察蚯蚓"的实验,对兔的"观察与思考"等栏目进行充分的研究和实
践并结合当地的实际作出相应的处理，以便更好地引导学生开展活动。同时明确要求学生一定要动手参与实践活动，如制作观虫器、饲养蚯蚓等。 教师应充分注意"陆地生活的动物"既包括在地表生活的动物、在地下穴居的动物，水陆两栖的动物，也包括能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物。因此教学中要引导学生关注并概括出它们适于在陆地环境中生活的形态结构、生理功能等方面的共性；同时完成新课程标准所要求的对环节动物和哺乳动物特征的概括。 由于本节教学内容丰富，建议用3课时完成。要注意引导学生广泛参与教学活动并注重实效。建议每节课前都布置学生课下进行观察、调查和搜集材料；课上再进一步认真观察、对比、实验探究、讨论交流等学习活动，然后进行总结概括。 第1课时，建议教师先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显着不同。如湿度（干燥）、温度（昼夜温差大）、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或当地常见陆地生活动物的情况（注意包括能在空中飞行的动物），通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。 第2课时，完成对陆地生活动物中的地下穴居类群的观察和概括。建议课前布置学生制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；课上引导学生实验、观察、讨论、交流。教师应引导并鼓励学生设计有创意的实验。在总结概括出蚯蚓形态结构和
第二节陆地生活的动物 【教学目标】： 1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点； 2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。【教学重点和难点】： 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。 【课前准备】： 教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。 学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料； 【课时分配】：3课时 【教学过程】： 第1课时 师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。 生1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。 生2：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走…… 师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？ 生1：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；
生2：沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊…… 师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？(学生分组讨论质疑) 生1：陆地环境比较干燥，湿度较小； 生2：陆地环境的昼夜温差比较大； 生3：缺少水中的浮力； 生4：陆地环境中有气态的氧； 生5：陆地环境复杂多变…… 师：那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？(分小组观察讨论) 生1：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。 生2：陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。 生3：除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。 生4：陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。
第二节陆地生活的动物 第一课时 ●教学目标 知识目标 1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。 2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。 3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。 能力目标 1.通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。 2.通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。 情感目标 1.通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。 2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。 3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。 ●教学重点 1.使学生说出水生环境与陆生环境的区别。 2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。 ●教学难点 通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。 ●教学方法 演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。 ●教具准备 1.教师准备：（1）多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。 （2）不同类群代表动物的干制标本或净制标本。 2.学生准备：（1）家养宠物或陆生动物图片。 （2）瓶装小活鱼，每组一尾。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［复习总结，实验导入］ 教师用谈话式和组织学生做观察实验，引导学生对水生环境进行总结，进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考，发现问题并解决问题。例如，教师可以如下引课。教师：请各小组将本组准备小鱼拿出来，放在课桌上，观察鱼的活动，看你发现了什么？学生：小鱼不能“站立”了。 学生：小鱼不能吃东西了。口与鳃不停地闭合。 学生：小鱼不能游泳了，可是能蹦！ 教师：大家观察得非常仔细。如果长时间把鱼放在外面，鱼会怎样呢？ 学生：不能呼吸死了。
陆地生活的动物 八年级生物教案 教学目标： 1.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点； 2?通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 3?强化"生物与其生活环境相适应"的观点,关注动物栖息地的保护。 教学重点和难点： 1?引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2?引导学生通过各种学习活动来获取知识培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。 课前准备： 学生:观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料； 教师:搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料进行"饲养和观察蚯蚓"的实验。
课时分配：三课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动陆地生活的动物对环境的适应 蚯蚓 实验:观察和饲养蚯蚓 环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成 兔 哺乳动物的主要特征 栖息地的保护1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。 2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。 3、对比总结出陆地环境与水生环境的显着不同（干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等）。 4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。 1、各小组描述采集蚯蚓的环境
2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态（身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等）。 3、对比观察蚯蚓的运动（分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化）。 4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。 1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统）。 2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度（思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系）。 3、观察比较兔和狼的牙齿图片（思考牙齿的不同与食性的关系）。 4、观察兔的内部结构挂图（与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系）。 归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。 各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合
第二节陆地生活的动物 （第三课时） 板书设计： 四、兔适于陆地生活的特征 1、胎生和哺乳（提高后代成活率） 2、四肢和肌肉发达（快速运动好支撑体重） 3、体表有毛，呼吸系统、循环系统发达，体温恒定 4、齿有分化，盲肠发达（适于摄食和消化） 5、感觉器官和神经系统发达（对外界刺激反应灵敏） 教学过程： 师：我们已经学过了陆地生活的动物对环境的适应。当时我们总结了陆地生活的动物普遍具有的四个特点，同学们还记得吗？ 生：记得，分别是 1、一般具有防止水分散失的结构，比如爬行动物的鳞或甲，昆虫的外骨骼 2、一般具有支持躯体和运动的器官，如脚和足 3、一般具有能在空气中呼吸的器官，如气管和肺 4、普遍具有发达的感觉器官和神经系统 师：对，很好。这是陆生动物普遍觉有的特征，但也有例外的，像上节课我们学过的蚯蚓，它就没有脚和足，也没有呼吸系统。那它是怎样运动和呼吸的呢？ 生：通过刚毛和肌肉的协调作用运动 师：对！在蚯蚓的体节近腹面生有刚毛。当刚毛末端与周围环境粗糙的表面相接触是，可以有所支撑，再通过肌肉的舒展和收缩使身体蠕动。那它有是怎样呼吸的呢？ 生：通过湿润的体壁呼吸。蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的勇气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，在进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管有体表排出。 师：很好，这是蚯蚓的运动和呼吸。那其它动物们又是怎样运动和呼吸的呢？这节课，我们以兔为例，进一步探究兔适于陆生特点进行学习。 接下来，我们来看看，兔有哪些适于陆地生活的特征。兔有野兔和家兔之分，具有胎生和哺乳的特征，因而属于哺乳动物。你们都看见过兔子吧，它的外部形态有什么特征呢？ 生：有毛；尾巴很短；有四肢；而且前、后肢的长度不一样。 师：我们知道，兔的运动方式是跳跃。你们想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系？生：兔前肢短,后肢长，且肌肉发达,由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳跃,跳跃是兔的主要运动方式。兔的四肢还能支撑身体。 师：对，也就是说，兔有发达的四肢和肌肉，使它能快速运动和支撑体重。这是陆生动物普遍具有的特征。刚刚你们说到，兔的体表有毛，那毛有什么作用呢？ 生：保温 师：我之前说过，哺乳动物具有体温恒定的特征。兔又是哺乳动物，哪么，光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗？ 生：还要靠自身调节，像血液循环 师：先请同学们看到P17的图，看看兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似嘛？ 生：相似， 师：我们可以看到，体内有膈，将体腔分为胸腔和腹腔，这是哺乳动物特有的结构。它的心脏和肺都在膈的上方，而且结构和部位很相似。而兔的循环系统有心脏和血管构成，是封闭的管道系统。兔的心脏结构与人的一样，分成四个腔：左心房、左心室、右心房和右心室。而它的血液循环也报括体循环和肺循环两条完善的循环途径，输送氧气的能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的能量。而兔子有用肺呼吸，这样又可以加强气体
陆地生活的动物教案 陆地生活的动物教案1 一、教学目标 1.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 2.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 3.强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 二、教学策略 教师进行教学设计时应充分注意到教材的编写特点，要从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点，重点关注运动、呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。 教师应深刻认识到引导学生进行比较、实验、观察与思考等教学活动的重要性，并让学生也知道这是获取知识、培养能力的有效途径。建议教师课前要亲自对“饲养和观察蚯蚓”的实验，对兔的“观察与思考”等栏目进行充分的研究和实践并结合当地的实际作出相应的处理，以便更好地引导
学生开展活动。同时明确要求学生一定要动手参与实践活动，如制作观虫器、饲养蚯蚓等。 教师应充分注意“陆地生活的动物”既包括在地表生活的动物、在地下穴居的动物，水陆两栖的动物，也包括能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物。因此教学中要引导学生关注并概括出它们适于在陆地环境中生活的形态结构、生理功能等方面的共性；同时完成新课程标准所要求的对环节动物和哺乳动物特征的概括。 由于本节教学内容丰富，建议用3课时完成。要注意引导学生广泛参与教学活动并注重实效。建议每节课前都布置学生课下进行观察、调查和搜集材料；课上再进一步认真观察、对比、实验探究、讨论交流等学习活动，然后进行总结概括。 第1课时，建议教师先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同。如湿度(干燥)、温度(昼夜温差大)、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或当地常见陆地生活动物的情况(注意包括能在空中飞行的动物)，通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。 第2课时，完成对陆地生活动物中的地下穴居类群的观察和概括。建议课前布置学生制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；课上引导学生实验、观察、讨论、交流。教师应引导并鼓励学生设计有创意的实验。在总结概括出蚯蚓形态结构和
教学目的： 1、通过剪贴对水中、陆地、天上的动物进行分类，大胆表述自己分类的理由。 2、乐于探索、交流与分享。 3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。 4、探索、发现生活中的多样性及特征。 材料准备：两个交集图，与交集相配套的动物卡片，剪刀、糨糊人手一份、小篮子若干 教学过程： 一．说一说 动物住的地方都一样吗？请你举个例子（如：鱼喜欢住在水中；小狗喜欢住在陆地上；鸟喜欢在天上飞……） 二．送动物回家 1、观察第一组动物，将动物剪下，分别将它们粘贴到该进入的圈内，并大胆说明理由。 陆地上生活的动物：猪、狗、鸡水里生活的动物：虾、鱼、陆上水里都能生活的动物：龟、鸭、鹅 2、观察第二组动物，将动物剪下，分别将它们粘贴到该进入的
圈内，并说明理由。 会飞的动物：蜜蜂会走的动物：兔、狗、羊、牛、猴、又会飞又 能走的动物：大雁、麻雀、丹顶鹤、鸽子 三.讨论 检查幼儿间互相检查动物居住的地方是否正确，自由谈论进入交 集处动物的理由。 四.延伸活动：添上其他的动物，试着分一分，画一画、说一说C 活动反思： 活动前，我为幼儿准备了充分的操作材料。首先，第一个环节我让小朋友帮每栋楼贴上门牌号码。幼儿对楼层与楼层之间的房间号码不懂得其真正的含义。而我也正忽略了这个问题。导致幼儿在实际操作的过程中出现很大的困惑。 第二个环节帮小动物分类并送小动物回家，我在房子上贴上了各类小动物的图片。这个是我有欠考虑的，在实际操作过程中，限定了想幼儿的思考能力。 本次活动对幼儿来说总体还是比较感兴趣的，参与性也比较高。但是不足的是平时幼儿接触这样的操作机会比较少，在实际操作起来遇到了较多的困难。 小百科：动物是生物的一个种类。它们一般以有机物为食，能感觉, 可运
陆地生活的动物 【教学目标】： 1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点； 2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 【教学重点和难点】： 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。【课前准备】： 教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。 学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料； 【课时分配】：三课时 【教学过程】： 师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动
方式。 生1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。 生2：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走…… 师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？ 生1：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活； 生2：沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊…… 师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？(学生分组讨论质疑) 生1：陆地环境比较干燥，湿度较小； 生2：陆地环境的昼夜温差比较大； 生3：缺少水中的浮力； 生4：陆地环境中有气态的氧； 生5：陆地环境复杂多变…… 师：那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？(分小组观察讨论) 生1：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一
第二节第二节《陆地生活的动物》教案（人教版初二 上） (14) 【教学目标】： 1、运用比较分析的方法，讲明陆地生活的动物与陆地环境相适应的要紧形状、结构和生理特点； 2、通过实验和观看等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的要紧特点； 3、强化〝生物与生活环境相适应〞的观点，关注动物栖息地的爱护。 【教学重点和难点】： 1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2、引导学生通过观看、实验、比较与摸索等学习活动来猎取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。 【课前预备】： 教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；预备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行〝饲养和观看蚯蚓〞的实验。 学生：制作观虫器，并饲养和观看蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地爱护的现状及措施等资料； 【课时分配】：三课时 【教学过程】： 师：善于观看、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们认真观看下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。 生1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。 生2：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔驰，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走……师：你们还能讲出陆地上其他动物及其生活环境吗？ 生1：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；
生2：沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊…… 师：由此我们能够看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们差不多上陆地生活的动物，差不多上与各自的生活环境相适应的。那么你们明白陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？(学生分组讨论质疑) 生1：陆地环境比较干燥，湿度较小； 生2：陆地环境的昼夜温差比较大； 生3：缺少水中的浮力； 生4：陆地环境中有气态的氧； 生5：陆地环境复杂多变…… 师：那么陆地生活的动物有哪些结构特点与如此的环境相适应呢？(分小组观看讨论) 生1：陆地动物一样具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一样具有角质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。 生2：陆地动物一样具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔驰、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。 生3：除蚯蚓外，陆地动物一样具有能在空气中呼吸的、位于躯体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。 生4：陆地动物还普遍具有发达的感受器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。 师：由此我们能够看出陆地动物的形状结构特点差不多上与它们生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。 师：课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？ 生：潮湿的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中…… 师：你们各小组是如何样饲养观看蚯蚓的呢？下面请各小组汇报一下。 生1：纸箱里的土壤中饲养(一边湿土，一边土壤干燥) 生2：按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观看蚯蚓的活动区域。
备课教师备课组长教导主任班级组别姓名2012年9月10日 学习内容：第五单元第一章第二节陆地生活的动物 学习目标:①通过对蚯蚓的观察,使学生能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点； ②概述环节动物的主要特征。 学习重点：①阐明蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点； ②环节动物的主要特征。 学习过程： 一、学习新知： 学习任务一：蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点。 蚯蚓俗称曲蟮，中药称地龙，其经济价值很高。蚯蚓是耕耘土壤的"大力士"，通过它的活动，使土壤疏松，团粒结构增强，从而促进农作物的生长。蚯蚓食性很广，许多污染环境的有机物质，都可作为它的食料，故可以用它来处理有机废物，净化环境，蚯蚓还具有繁殖率高，蛋白质含量丰富的特点，用作畜、禽和水产养殖业的饲料，都能取得增产的效果。此外，蚯蚓还有很高的药用价值，具有解热、镇痉、平喘、降压、利尿和通经络的功能。 蚯蚓是喜温、喜湿、喜安静、怕光的夜行性环节动物。白天栖息在潮湿、通气性能良好的土壤中。栖息深度一般为10～20厘米，夜晚出来活动觅食。蚯蚓体内可分泌出一种能分解蛋白质、脂肪和木质纤维的特殊酶，它以腐烂的落叶、枯草、蔬菜碎屑、作物秸秆、禽畜粪、瓜果皮，造纸厂、酿酒厂或面粉厂的废渣以及居民点的生活垃圾为食，特别喜欢吃甜食，比如腐烂的水果，亦爱吃酸料，但不爱吃苦料，盐料对它有毒害作用。蚯蚓是好气性的低等动物，对周围环境反应十分敏感，适于生活在15℃～25℃，湿度在60%～70%，酸碱度PH值为6.5～7.5的疏松土壤中，条件不适时，就会爬出逃走。蚯蚓能够吸收土壤中的汞、铅和镉等微量金属，这类金属元素在蚯蚓体内的聚集量为外界含量的10倍。因此，有些科学家认为蚯蚓可作为土壤中重金属污染的监测动物。 蚓粪含氮2．15％、磷1． 76 ％、钾0．27％、有机质32．4％，并含有23 种氢基酸。是花卉、草坪、城市绿化的好肥料。蚯蚓粪微小的颗粒状还能帮助增进土壤与空气尽可能地接触，使植物的根系在土壤中轻松地生长，大大提高了植物的生长能力。植物所需水份在每次浇水后被蚓粪颗粒合理的吸附在营养物质中恰好保证了植物所必需的水份需求，而多余的水份从颗粒的缝隙中自然地排去。蚯蚓粪从本质上讲是大自然的产物，真正能全面地满足植物生长的各种需求和营养成份。 通过对上面小知识的阅读，你对蚯蚓有所了解了吗？那么蚯蚓对我们人类有哪些用处 呢？试着从上面的文字总结一下，比一比，看谁总结的多。修改、补充蚯蚓生活在怎样的环境中？在什么样的情况下它会钻出土壤？请参照课本P14页的实验完成下列问题： 1、目的要求： ①设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。 ②观察蚯蚓的。 ③观察蚯蚓的。 2材料用具： 3、方法步骤： ①根据你的经验创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的和。 ②观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓放在上，观察它的体形，观察它的身体是否。 数数从蚯蚓的到共有多少节？。 （2）用手触摸蚯蚓的，感觉体表是否有黏液？。 （3）用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？。 并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是。 ③观察蚯蚓的运动（通过实验观察后填写）。 （1）将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化，想想这 些变化是怎样发生的？。 （2）将蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动及身体变化并与它在糙纸上的运动做比较。 长短粗细速度 玻璃板 糙纸 注意： （1）在观察过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。 （2）实验后，别忘了将蚯蚓放归自然环境中。 4、讨论： ①蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性（包括食性）是怎样的？ ②在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到 地面上来？ 磴口一中“十六字”高效教学法学案
导学案：《5.1.2陆地生活的动物》（蚯蚓） NO 02 学习目标 1.知识目标：知道陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；阐明蚯蚓在 运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物的主要特征； 2.能力目标：能运用比较分析的方法，比较陆地环境与水域环境的不同，比较陆生动物与水生动物的 不同；能观察和饲养蚯蚓。 3.情感目标：通过饲养蚯蚓认识到蚯蚓是人类的好朋友，提高爱护小动物的意识。 重难点 概括出陆地上的动物适于环境生活的特点。 使用说明 1.自学课本P12-16、勾画重点并完成导学问题、课前两周开始饲养观察蚯蚓； 2.小组合作共赢（5分钟） 3.准备展示（5分钟）； 4.分组展示，老师追问引导（20分钟）； 5.巩固落实（5分钟）； 6.课堂检测（5分钟）。 一、自主学习（导学问题） 1、陆地生活的动物一般都具有防止水分散失的结构。如爬行动物具有角质或；昆虫具有。 2、由于陆地环境复杂多变，所以陆地生活的动物有多种运动方式，以便于和。 3、陆地生活的动物与环境适应的特点：（1）有防止散失的结构；（2）有支持和的器官；（3）有能在呼吸的，位于身体的呼吸器官；（4）有发达的器官和系统。 4、通过饲养和观察蚯蚓，其形态结构及生理特征是：蚯蚓体表有黏液，身体由许多组成，靠近身体端有环带；蚯蚓腹部有刚毛，刚毛在蚯蚓运动中起作用；蚯蚓靠进行呼吸。蚯蚓和、都是环节动物。 二、合作探究： 1、比较陆地环境与水域环境的不同？（提示：含水量、浮力、含氧状态、环境变化、温差等方面） 2、归纳陆生动物对陆地环境相适应的特点？（提示：保水、运动、呼吸、对环境反应、适应温差等方面） 三、讨论交流：探究蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点 1.对桌先进行“一对一”分层讨论并将解决不了的疑难问题标注好。 2.组内互相请教。原则：B层请教A层，C层请教B层或A层，A层解决不了的问题小组共同讨论吸取BC 层的意见。小组长控制好讨论的节奏，做好疑难问题记录。 3、体形的观察：蚯蚓的身体呈色、形，由许多状的体节组成。靠近环带的一端为身体的端，另一端为端。 4、体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。蚯蚓的体表（干燥、湿润），触摸时感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。 5、环带的观察：环带位于身体的（前、后）端，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。从蚯蚓的前端到环带有（多少）节体节。 6、分别将蚯蚓放在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化怎样？蚯蚓参与运动的结构有哪些？ 7、在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？
初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 八年级生物教案 编订：XX文讯教育机构
陆地生活的动物-蚯蚓 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中八年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一,教学内容分析 《》是生物学八年级上册第五单元第一章第二节中第二课时的内容,学生在第一课时已了解陆地生活的动物在运动,呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点,因此本节课的设计目的主要是为学生创建开放式的学习平台,对典型的陆地动物——蚯蚓进行实验探究,观察,讨论,交流,总结和归纳,进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的观点,提高学生的综合能力素质. 二,教学对象分析 随着教材的改革,初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识,因此对于《蚯蚓》这节课,重点内容已不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的形态结构和生理功能特点,更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神.但生活在城市里的孩子,往往对蚯蚓缺少亲切感,女孩子还会有恐惧心理,如果学生因为害怕而不动手,那么实验就无法进行下去,必然会影响学习.因此,如何消除或减轻学生对蚯蚓的恐惧感是本实验成败的一个关键.
三,教学目标 1,知识目标 (1)通过饲养和观察蚯蚓,说出蚯蚓适应土壤生活的特点. (2)知道蚯蚓与人类生产,生活的关系及其对自然界的意义. (3)学会总结环节动物的主要特征. 2,能力目标 (1)探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点,提高探究能力,培养创新精神. (2)学会通过比较,判断,讨论,归纳等活动来获取知识. 3,情感态度与价值观目标 培养爱心,树立"动物是我们最亲密的朋友"的观念. _四,教学重点,难点 学生自己设计实验,探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和 功能特点. (一)引入 (二)交流饲养蚯蚓的心得 (三)探究实验——观察蚯蚓 (四)环节动物的主要特征
第二节陆地生活的动物教案第二节 陆地生活的动物 一、教学目标 运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 2通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 3强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 二、教学策略 教师进行教学设计时应充分注意到教材的编写特点，要从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点，重点关注运动、呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。 教师应深刻认识到引导学生进行比较、实验、观察与思考等教学活动的重要性，并让学生也知道这是获取知识、培养能力的有效途径。建议教师前要亲自对“饲养和观察蚯蚓”的实验，对兔的“观察与思考”等栏目进行充分的研究和实
践并结合当地的实际作出相应的处理，以便更好地引导学生开展活动。同时明确要求学生一定要动手参与实践活动，如制作观虫器、饲养蚯蚓等。 教师应充分注意“陆地生活的动物”既包括在地表生活的动物、在地下穴居的动物，水陆两栖的动物，也包括能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物。因此教学中要引导学生关注并概括出它们适于在陆地环境中生活的形态结构、生理功能等方面的共性；同时完成新程标准所要求的对环节动物和哺乳动物特征的概括。 由于本节教学内容丰富，建议用3时完成。要注意引导学生广泛参与教学活动并注重实效。建议每节前都布置学生下进行观察、调查和搜集材料；上再进一步认真观察、对比、实验探究、讨论交流等学习活动，然后进行总结概括。 第1时，建议教师先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同。如湿度、温度、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或当地常见陆地生活动物的情况，通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。 第2时，完成对陆地生活动物中的地下穴居类群的观察和概括。建议前布置学生制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；上引导学生实验、观察、讨论、交流。教师应引导并鼓励学