第2课时对性状分离现象解释的验证及分
离定律的解题规律
学习目标导引核心素养对接关键术语1.模拟植物或动物性状分离
比的形成过程。
2.举例说明假说—演绎法。
3.记住分离定律的内容，并会
用分离定律解释一些遗传现
象及完成相关计算。
4.阐明分离定律在实践中的
应用。
1.科学思维——运用统计与概率
等相关知识，分析推理并解决遗
传问题；
2.科学探究——通过设计实验，探
究生物体的遗传组成；
3.社会责任——学会应用分离定
律分析解释或预测遗传现象。
测交
假说—演绎法
分离定律
|预知概念|
1.性状分离比的模拟实验
实验原理分析结果得出结论
①甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官；
②甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子；
③用不同彩球的随机组合模拟生物生殖过程
中，雌、雄配子的随机结合
①彩球组合类型数量比
DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1；
②彩球组合代表的显隐性的数值
比约为3∶1。
2.假说—演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
3.对分离现象解释的验证
(1)方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)测交实验遗传图解
(3)测交实验的作用
①测定F1产生的配子的种类和比例；
②测定F1遗传因子组成；
③预测F1在形成配子时，遗传因子的行为。
(4)测交结果：后代的性状分离比接近1∶1。
4.分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
|过程评价|
1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子()
2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶()
3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等()
4.“假说—演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实验结果相同时，假说内容才是正确的()
5.测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离()
6.分离定律发生于配子产生过程中()
答案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√
|联想·质疑|
★不同性状的两亲本杂交，若子代表现为同一性状，则子代表现的性状为显性性状。
★相同性状的两亲本杂交，子代所出现的新性状为隐性性状。
一个具有显性性状的个体，与隐性个体测交后，子代的性状分离比一定是1∶1? 提示不一定，也可能只会出现显性性状个体。
科学探究1假说—演绎法、分离定律
孟德尔通过豌豆的“一对相对性状的杂交实验”的假说—演绎分析，提出了分离定律，请分析：
1.下列内容属于观察现象的是哪些？属于假说的是哪些？属于验证的又是哪些？
①“生物的性状是由遗传因子决定的”
②“体细胞中遗传因子成对存在”
③F1自交后代出现性状分离现象，分离比为3∶1
④测交后代出现1∶1的性状分离比
提示属于观察现象阶段的是③；属于假说的是①②；属于验证阶段的是④。
2.是否所有生物的性状遗传都遵循分离定律？
提示不是。只有真核生物有性生殖的细胞核遗传才符合分离定律。
3.要使F2出现理论上的分离比，需满足下列哪些条件？
①子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同
②雌雄配子的数目相等
③F2不同遗传因子组成的个体存活率相同
④雌雄配子结合的机会相等
⑤观察子代样本数目足够多
提示①③④⑤
分离定律的适用范围及条件
(1)范围
①真核生物有性生殖的细胞核遗传。
②由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。
(2)适用条件
①子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同。
②雌雄配子结合的机会相等。
③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。
④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。
⑤观察子代样本数目足够多。
【探究应用】
1.将遗传因子组成为Aa的玉米自交所得的种子全部种下，待其长成幼苗，人工去掉隐性个体，随机分成两组，第一组让其自交，第二组让其自由传粉。则一、二组植株上aa遗传因子组成的种子所占比例分别为()
A.1/9、1/16
B.3/8、1/9
C.1/6、5/12
D.1/6、1/9
解析将遗传因子组成为Aa的玉米自交，子代有3种遗传因子组成AA、Aa、aa，比例为1∶2∶1；去掉隐性个体后剩下AA、Aa，分别占1/3、2/3。第一组：当让其自交时有两种情况即AA自交，Aa自交，只有Aa自交才会产生aa个体，aa遗传因子组成所占比例为2/3(Aa的比例)×1/4(Aa相互交配后代中aa的比例)＝1/6；第二组：当让其自由传粉时，有3种情况即AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa，只有Aa×Aa才会产生aa个体。aa遗传因子组成所占比例为2/3(Aa的比例)×2/3(Aa的比例)×1/4(Aa相互交配后代中aa的比例)＝1/9，故D正确。
答案 D
2.假设控制番茄叶颜色的遗传因子用D、d表示，红色和紫色为一对相对性状，且红色为显性。杂合的红叶番茄自交获得F1，将F1中表现型为红叶的番茄自交得F2，下列叙述正确的是()
A.F2中无性状分离
B.F2中性状分离比为3∶1
C.F2红叶个体中杂合子占2/5
D.在F2中首次出现能稳定遗传的紫叶个体
解析杂合的红叶番茄(Dd)自交，F1的遗传因子组成及比例为DD∶Dd∶dd＝
1∶2∶1，红叶个体的遗传因子组成为1/3DD 、2/3Dd ，DD 自交，F 2全为DD(占1/3)，Dd 自交，F 2中DD 占1/4×2/3＝1/6、Dd 占1/2×2/3＝1/3、dd 占1/4×2/3＝1/6，则F 2中红叶∶紫叶＝5∶1(出现了性状分离)，F 2红叶个体中杂合子Dd 占2/5；F 1中已经出现能稳定遗传的紫叶个体(dd)。
答案 C
科学探究2 分离定律中的解题思路与规律方法
表现型和基因型的一般推断
(1)正推型——由亲代推断子代的基因型(遗传因子组成)与表现型(性状表现) 请完善下列表格：
(2)逆推型——由子代推断亲代的基因型(遗传因子组成)
方法一：遗传因子填充法。先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，如显性性状的遗传因子组成可用A_来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有一种aa ，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子。 方法二：隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子(aa)，因此亲代遗传因子组成中必然都至少有一个a 遗传因子(基因)，然后再根据亲代的表现类型进一步判断。
方法三：分离比法。
F 1???显性∶隐性＝3∶1?亲本：
显性∶隐性＝1∶1?亲本： 全为显性?亲本： 全为隐性?亲本：
提示Aa×Aa Aa×aa AA×A－(或aa)aa×aa
【探究应用】
1.人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子B和b决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮，分析回答：
(1)父母的遗传因子组成分别是______、________。
(2)该男孩与一个父亲是单眼皮的双眼皮女孩结婚，后代的表现型可能是__________。
◆解法展示
首先需确定显隐性：据“双眼皮×双眼皮→单眼皮”推知双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状；然后逐小题解答。
(1)单眼皮男孩的遗传因子组成是bb，其中一个遗传因子来自父方，另一个遗传因子来自母方，所以双亲都含有b遗传因子；又因为双亲均表现双眼皮，必然均含有B遗传因子，所以双亲遗传因子组成均是Bb。
(2)单眼皮父亲的遗传因子组成是bb，其中一个b遗传因子一定传给其女儿，又双眼皮女孩必含有B遗传因子，所以女孩的遗传因子组成是Bb，又因男孩的遗传因子组成是bb，根据“bb×Bb→Bb、bb”推知后代的表现型可能是双眼皮或单眼皮。
答案(1)Bb Bb(2)双眼皮或单眼皮
2.某养兔场有黑色兔和白色兔，假如黑色(B)对白色(b)为显性，要想鉴定一头黑色公兔是杂种(Bb)还是纯种(BB)，最合理的方法是()
A.让该公兔充分生长，以观察其肤色是否会发生改变
B.让该黑色公兔与黑色母兔(BB或Bb)交配
C.让该黑色公兔与多只白色母兔(bb)交配
D.从该黑色公兔的表现型即可分辨
解析鉴定显性表现型动物个体的遗传因子组成可采用测交的方法，即让该黑色公兔与多只白色母兔(bb)交配，如果后代全为黑色兔，说明该黑色公兔的遗传因
子组成为BB ，如果后代中出现了白色兔，说明该黑色公兔的遗传因子组成为Bb 。 答案 C
【解题探究】
1.自交和自由交配
(1)(自交型)若某豌豆种群有Dd 、dd 两种遗传因子组成个体，且Dd ∶dd ＝2∶1，求其自交后代中dd 概率是多少？
◆解法展示 对雌雄同体植物而言，自交是指自花受粉或同株异花受粉。解答此题分三步进行。
①确定亲本遗传因子组成及其概率：2/3Dd 、1/3dd 。
②确定交配组合种类并绘制简单遗传图解：
2/3Dd ――→?2/3×1/4DD 、2/3×2/4Dd 、2/3×1/4dd 。
1/3dd ――→?1/3dd 。
③统计结果：自交子代中dd 概率＝1/6＋1/3＝1/2。
答案 1/2
(2)(自由交配型)若某动物种群有Dd 、dd 两种遗传因子组成个体，且Dd ∶dd ＝2∶1，求其自由交配后代中dd 概率是多少？
◆解法展示 自由交配是指种群中不同个体进行随机交配。解答此题有两种方法。
方法一：定义法
①确定亲本遗传因子组成及其概率：父本是2/3Dd 、1/3dd ，母本是2/3Dd 、1/3dd 。 ②确定交配组合种类并绘制简单遗传图解：
2/3Dd(♂)×2/3Dd(♀)→2/3×2/3(1/4DD 、2/4Dd 、1/4dd)
2/3Dd(♂)×1/3dd(♀)→2/3×1/3(1/2Dd 、1/2dd)
1/3dd(♂)×2/3Dd(♀)→1/3×2/3(1/2Dd 、1/2dd)
1/3dd(♂)×1/3dd(♀)→1/3×1/3dd
③统计结果：自由交配子代中dd 概率＝1/9＋1/9＋1/9＋1/9＝4/9。
方法二：配子法
①确定亲本遗传因子组成及其概率：父本是2/3Dd 、1/3dd ，母本是2/3Dd 、1/3dd 。 ②确定雌雄配子种类及概率：雄配子是1/3D 、2/3d ，雌配子是1/3D 、2/3d 。 ③列出棋盘格遗传图解： ♂ ♀
1/3D 2/3d 1/3D
1/9DD 2/9Dd 2/3d
2/9Dd 4/9dd
④统计结果：自由交配子代中dd 概率＝4/9。
答案 4/9
2.杂合子连续自交
(1)两种自交类型
①杂合子Aa 连续自交n 次，杂合子、纯合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分别是多少？
提示 杂合子为? ????12n ，纯合子比例为1－? ??
??12n ，显性纯合子比例＝隐性纯合子比例＝?
?????1－? ????12n ×12。 ②杂合子Aa 连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n 代后，显性个体中，纯合子和杂合子的比例分别是多少？
提示 纯合子比例为2n －12n ＋1，杂合子比例为22n ＋1
。
杂合子Aa 连续自交n 次的结果可用下列曲线表示：曲线①表示纯合子(AA 和aa)所占比例，曲线②表示显性(隐性)纯合子所占比例，曲线③表示杂合子所占比例。
(2)两种随机交配类型
①杂合子Aa连续随机交配n次，杂合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分别是多少？
提示杂合子比例为1
2
，显性纯合子比例为1
4
，隐性纯合子比例为1
4
。
②杂合子Aa连续随机交配n代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中，纯合子和杂合子的比例分别是多少？
提示纯合子比例为
n
n＋2
，杂合子比例为2
n＋2
。
3.有关概率计算的两种情况
概率是对某一可能事件的估计，是指总事件与特定事件的比例，其范围从0到1。如何判断某一事件出现的概率
杂合子(Aa)自交，求①自交后代中杂合子(Aa)的概率是多少？②自交后代显性性状中杂合子(Aa)的概率是多少？
◆解法展示
首先明确该个体是在已知性状中(表现型)还是未知性状(表现型)，然后确定概率计算。
Aa自交结果用棋盘格表示为：
♂
♀
A a
A 1AA 1Aa
a 1Aa 1aa
情况①自交后代中(表现型未知)，后代个体有1AA、2Aa、1aa，则Aa＝1
2
。
情况②显性性状中(表现型已知)，整个发生了变化，显性性状个体只有1AA 、2Aa ，
则Aa ＝23。亲代遗传因子组成(基因型)未肯定的情况下，求后代某一性状发生的概率。
【探究应用】
1.一对夫妇均正常，且他们的双亲也都正常，但该夫妇都有一白化病的兄弟，求他们婚后生白化病孩子的概率是多少？
◆解法展示
这对夫妇均正常，由基因填充法确定遗传因子组成分别为A_、A_，他们的双亲也都正常，双亲的遗传因子组成分别为A_、A_，这对夫妇均有一白化病的兄弟，其遗传因子组成为aa ，根据隐性纯合突破法，确定双亲的遗传因子分别为Aa 、Aa 。由此可推知双亲：Aa ×Aa →子代：1AA 、2Aa 、1aa 这对夫妇表现为正常，
遗传因子组成都可能是13AA 或23Aa 。当这对夫妇的遗传因子组成都为23Aa 时，才
可能生白化病孩子，其概率为：23×23×14＝19。
答案 19
2.有一对夫妇均正常，男方的父亲是白化病患者，女方的弟弟也是白化病患者，但女方双亲表现正常，这对夫妇生出白化病孩子的概率是( )
A.1/2
B.2/3
C.1/4
D.1/6
解析 由基因填充法和隐性纯合突破法相结合，确定女方父母的遗传因子组成分别为Aa 、Aa ，男方的父亲遗传因子组成为aa 。这对夫妇均正常，遗传因子组成中都含有A_，男方父亲传给男方一个a ，故男方遗传因子组成为Aa ，女方父母
遗传因子都为Aa ，且表现正常，故女方遗传因子组成为：13AA 、23Aa 。当女方遗
传因子组成为23Aa 时，这对夫妇生出白化病孩子(aa)的概率为：23Aa ×Aa →23×14aa
＝16aa 。
答案 D
科学探究3 分离定律的验证方法
分离定律的实质是形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，F 1产生两种比例相等的配子。方法如下：
(1)测交法：F 1×隐性纯合子?子代性状分离比为1∶1?F 1产生两种比例相等的配子，遵循分离定律。
(2)自交法：F 1――→?子代性状分离比为3∶1?F 1产生了两种比例相等的配子，遵
循分离定律。
(3)花粉鉴定法：
①过程：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色，取F 1的花粉放在载玻片上，加一滴碘酒。
②结果：一半花粉呈蓝色，一半花粉呈褐色。
③结论：分离定律是正确的。
【探究应用】
已知纯种的粳稻与糯稻杂交，F 1全为粳稻，粳稻中含有直链淀粉，遇碘呈蓝黑色(其花粉粒的颜色反应也为蓝黑色)；糯稻含支链淀粉，遇碘呈橙红色(其花粉粒的颜色反应也为橙红色)。现有一批纯种粳稻和糯稻，以及一些碘液。请设计两种方案来验证分离定律。(实验过程中可自由取用必要的实验器材。遗传因子用M 和m 表示)
方案一：
实验方法：________________________________________。
实验步骤：
(1)________________________________________。
(2)_________________________________________________。
实验预期现象：_________________________________________。
实验结论：_____________________________。
方案二：
实验方法：运用花粉鉴定法。
实验步骤：
(1)_____________________________________。
(2)___________________________________________。
实验预期现象：__________________________________________。
实验结论：____________________________________________。
解析验证分离定律可用测交法、杂交法，对于粳稻和糯稻还可采用花粉鉴定法。测交法应选用F1与隐性纯合子杂交，据子代性状分离比为1∶1判断；对于花粉鉴定法，主要根据F1是否产生两种类型的花粉粒来判断。
答案方案一：
实验方法：采用测交法加以验证
实验步骤：(1)首先让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取F1杂合粳稻(2)让F1杂合粳稻与糯稻测交，观察后代性状分离现象
实验预期现象：测交后代出现两种不同表现类型，且比例为1∶1
实验结论：F1中含有M和m遗传因子，这对遗传因子在形成配子时彼此分离，最终产生两种不同类型的配子，从而验证了分离定律
方案二：
实验步骤：(1)首先让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取F1杂合粳稻(2)F1开花时，取其一个成熟花药，挤出花粉，置于载玻片上，滴一滴碘液并且显微镜观察
实验预期现象：一半花粉呈蓝黑色，一半花粉呈橙红色
实验结论：F1在形成配子过程中所含的M和m遗传因子在形成配子时彼此分离，最终产生两种不同类型的配子，从而验证了分离定律
知识脉络要点晨背
1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表
生殖器官，不同颜色的彩球代表不同种
类的配子。
2.孟德尔采用测交的方法验证其提出的
四点假说，即用杂交实验中的F1(高茎豌
豆)与矮茎豌豆杂交。
3.遗传因子在体细胞中成对存在，在形
成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分
离，进入不同的配子中。
4.分离定律在育种和遗传病预测方面具
有重要的意义。
1.在“性状分离比的模拟”实验中，有人在两个小罐中分别放了10个、50个玻璃球。下列对他的这种做法的评价，你认为正确的是()
A.会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误差增大
B.两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果
C.玻璃球数量少的罐代表雄性生殖器官
D.玻璃球数量多的罐代表雄性生殖器官
解析对于代表两性生殖器官的小罐，只要其中的两种玻璃球数量相等，两种配子出现的概率就相等，与玻璃球数量的多少无关。对于大多数生物来说，都是雄性配子远多于雌性配子，所以代表雄性生殖器官的小罐中玻璃球的数量多于代表雌性生殖器官的小罐更符合实际情况。
答案 D
2.孟德尔验证“分离定律”假说的证据是()
A.亲本产生配子时，成对的遗传因子发生分离
B.杂合子自交产生3∶1的性状分离比
C.亲本产生的雌雄配子进行随机结合
D.杂合子与隐性纯合子杂交后代发生1∶1的性状分离比
解析 孟德尔设计了测交实验为自己的假说提供证据，测交指的是杂合子与隐性纯合子杂交，其后代的性状分离比是1∶1。
答案 D
3.将遗传因子组成为Aa 的杂合子，逐代自交3次，在F 3代中纯合子比例为( ) A.18
B.78
C.716
D.916
解析 依据分离定律写出杂合子自交3代的遗传图解。纯合子包括显性纯合子和隐性纯合子，根据题意，F 3中的纯合子有AA 和aa 两种，按遗传图解推知，杂
合子自交n 代后的杂合子概率为12n ，纯合子(AA ＋aa)的概率为1－12n 。F 3中纯合
子的概率为7/8，杂合子的概率为1/8。
答案 B
4.视神经萎缩症是一种显性遗传病。若一对夫妇均为杂合子，生正常孩子的概率是( )
A.25%
B.12.5%
C.32.5%
D.75%
解析 设控制这一对相对性状的遗传因子分别为A 与a ，因为夫妇均为杂合子，由此可知，该夫妇的遗传因子组成均为Aa ，那么后代出现aa 的概率为1/4，即25%。
答案 A
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律[学习目标] 1.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。2.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。3.说出性状分离比模拟实验中小桶、彩球含义及抓取、统计要求。 知识点一对分离现象解释的验证 1．方法：□01测交实验，即F1与□02隐性纯合子杂交。 2．测交实验的分析图解 孟德尔根据假说，推出测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为□071∶1。 3．实验验证 进行测交实验，统计后代性状比例。 4．实验结论：测交后代高茎与矮茎植株的数量比接近□081∶1，符合预期的设想，孟德尔测交实验的结果验证了他的假说。 问题探究为什么用测交法可以检测F1的遗传因子组成？ 提示：测交即F1与隐性纯合子杂交，由于隐性纯合子只产生一种含隐性遗传因子的配子，分析测交后代的表现类型及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例，从而检测F1的遗传因子组成。
, [例1]下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是() A．F1×隐性类型→可检测F1遗传因子组成 B．通过测交实验来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C．根据孟德尔假说，推测测交结果为高茎∶矮茎＝1∶1 D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制 解题分析测交时，与F1杂交的另一亲本应为隐性纯合子。 答案 D [例2]通过测交可以推测被测个体() ①性状的显、隐性②产生配子的比例③遗传因子组成④产生配子的数量 A．①②③④B．①②③ C．②③D．③④ 解题分析测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不能用来推测显、隐性，①错误；根据测交子代的表现类型及比例可以推测被测个体产生配子的比例，但不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推测被测个体的遗传因子组成，③正确。 答案 C 知识点二分离定律 1．分离定律 (1)分离定律的内容 ①在生物的体细胞中，控制同一性状的□01遗传因子成对存在，不相融合。 ②在形成配子时，□02成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入□03不同的配子中，随配子遗传给后代。 (2)分离的时间：有性生殖形成□04配子时。 (3)适用范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。
第一节基因的分离定律 第1课时孟德尔对分离现象的解释 班级姓名 一、知识与技能 （1）理解并识记遗传学的基本概念，并能准确应用。 （2）能说出孟德尔一对相对性状的遗传试验过程。 （3）理解孟德尔对分离现象的解释。 二、过程与方法 （1）相互交流对分离现象的解释。 （2）通过多种渠道，收集孟德尔的个人资料等。 （3）自主探究性状分离的模拟实验。 三、情感态度与价值观 （1）体验孟德尔遗传实验的科学方法 （2）尝试进行杂交实验的设计 四、重点难点 重点 （1）对分离现象的解释。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 难点 对分离现象的解释。 五、自主学习过程 1．一对相对性状的杂交实验 (1)实验者：奥地利人 (2)孟德尔选择豌豆做实验材料的原因：豌豆是严格的闭花授粉植物，在自然情况下一般都是；品种间性状易于区分（例如高茎 1.5~2.0m,矮茎0.3m左右）。 (3)过程： 首先咱们看一下什么是性状？什么又是相对性状？ 答：性状是指生物体的形态特征和生理特点的总称或生物体所有特征的总和。有的是形态结构特征（如豌豆种子的颜色，形状），有的是生理特征（如人的ABO 血型，植物的抗病性，耐寒性），有的是行为方式（如狗的攻击性，服从性），等等。 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。例如，豌豆的花色有白色和
红色，绵羊的毛色有白毛与黑毛。该如何去理解这个概念呢，应该注意哪几点并举例说明？ 一对相对性状的杂交实验过程： P代表 F 1代表 F 2 代表 ♀代表♂代表代表 具有相对性状的纯合亲本杂交，通常把F 1 表现出来的亲本性状称 为；F 1 没有表现出来的亲本性状称为，如白花性状。 如何理解性状分离？ 在杂种后代中出现的现象，称为 （4）结果： F 1 只表现出的性状 F 2 出现，性状分离比为。 2.孟德尔对实验现象的解释 (1)生物的性状是由（后来称为基因）决定的。 看一下课本P 29 页基因的概念。控制显性性状的基因是显性基因，用 来表示；控制隐性性状的基因是隐性基因，用来表示。举例说明
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律 课程标准要求核心素养对接学业质量水平 阐明有性生殖中基因的 分离和自由组合使得子 代的基因型和表现型有 多种可能，并可由此预 测子代的遗传性状 1.生命观念——通过假说—演绎的过程分析，形 成生物的性状是由遗传因子控制的科学观念。 水平二 2.科学探究——通过分析测交的原理，理解测交 的作用，并能阐明孟德尔利用测交实验验证其对 分离现象解释的过程。 水平一 3.科学思维——通过分析一对遗传因子的杂交 实验，利用假说—演绎的方法，分析一对遗传因 子杂交实验中是如何落实假说—演绎的基本步 骤的。 水平二 4.社会责任——能够利用孟德尔分离定律，已知 亲本遗传因子组成求子代遗传因子组成和性状 表现类型及比例；并能根据子代的性状表现及比 例推测亲本的遗传因子组成。 水平二 对分离现象解释的验证———————————————自主梳理——————————————— (1)为什么测交可以用来测定待测个体所能产生的配子种类及比例？ 提示测交是指待测个体与隐性纯合子的杂交，而隐性纯合子只能产生隐性配子，所以测交后代的性状表现类型及其比例就取决于待测亲本所能产生的显隐性配子的种类及比例。(2)如何根据测交后代的性状表现确定待测亲本的遗传因子组成？ 提示若测交后代全部表现为显性性状，则待测亲本为显性纯合子；若测交后代全部表现为
隐性性状，则待测亲本为隐性纯合子；若测交后代表现为显性性状∶隐性性状＝1∶1，则待测亲本为杂合子。 [典例1] 具有一对相对性状的纯合亲本杂交，获得F1。让F1与隐性个体进行测交，通过该测交实验不能了解到( ) A.F1相关遗传因子的化学结构 B.F1产生配子的种类 C.F1的遗传因子组成 D.F1产生配子的比例 解析通过测交实验可以验证F1的遗传因子组成，F1产生配子的种类及比例，但不能验证F1相关遗传因子的化学结构，A错误。 答案 A [对点练1] 某植物的红花对白花为显性，且受一对遗传因子A和a控制。为确定某红花植株的遗传因子组成，让其与另一白花植株进行杂交，得到足够多的杂交后代。下列相关叙述错误的是( ) A.待测红花植株与白花植株的杂交方式属于测交 B.如果后代均为红花，则待测红花植株的遗传因子组成为AA C.如果后代出现白花，则待测红花植株的遗传因子组成为Aa D.如果后代出现白花，则后代中白花植株的比例为1/4 解析待测红花植株与白花植株的杂交属于测交，A正确；如果测交后代均为红花，说明待测红花植株的遗传因子组成为AA，B正确；如果测交后代出现白花，说明待测红花植株的遗传因子组成为Aa，C正确；Aa与aa杂交，后代为aa的概率为1/2，D错误。 答案 D 联想质疑 ★与隐性纯合个体交配即可测定基因型 【归纳总结】测交的作用
省重点高中对分离现象的解释的验证和分离定律的实质测 试题 生物 2018.1 本试卷共10页，100分。考试时长60分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、单选题 1．下列生物学现象属于基因重组的是 A．血红蛋白氨基酸排列顺序发生改变，出现某些血红蛋白异常引起的贫血病 B．正常的双亲生出患白化病的后代 C．基因型为YyRr的个体自交后代出现不同于亲本的新类型 D．受精作用过程中精卵细胞随机结合 2．用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。下列选项中不是实现F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是( ) A．F1形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，形成两种配子 B．含有不同遗传因子的配子随机结合 C．含有不同遗传因子组合的种子成活率相同 D．F1自交时产生的雌雄配子数量之比为1：1 3．假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，下列关于该研究方法的分析正确的是( ) A．孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” B．孟德尔依据减数分裂的相关原理进行演绎推理过程 C．为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了正交和反交实验 D．若测交后代性状分离比为1：1，则可验证基因分离定律 4．基因分离规律的实质是 A．杂种后代出现不同性状B．测交后代性状分离比接近1:1 C．F2性状分离比接近3:1D．等位基因在减数分裂时彼此分离 5．家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状,控制该性状的基因位于常染色体上。现有四只家兔,甲和乙是雌兔,丙和丁是雄兔,已知甲、乙、丙兔为黑毛,丁兔为褐毛。甲与丁多年交配,子兔全部为黑毛；乙与丁交配,子兔中有褐毛兔。以下说法中不正确的是 A．黑毛对褐毛是显性 B．设B为显性基因,b为隐性基因,则甲、乙、丁兔的基因型分别为BB、Bb、bb
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律 一、性状分离比的模拟实验 1．实验原理 (1)用甲、乙两个小桶分别代表：雌、雄生殖器官。 (2)甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。 (3)用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合。2．实验过程 (1)取甲、乙两个小桶，每个小桶放入两种彩球各10个。 (2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
(3)分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。 (4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)重复做50～100次。 3．实验结果与结论 彩球组合中，DD∶Dd∶dd比值接近1∶2∶1，彩球组合类型代表的显性性状和隐性性状的数量比接近3∶1。 (1)在“性状分离比的模拟”实验中，桶内的彩球模拟的是F1产生的两种配子() (2)在“性状分离比的模拟”实验中，甲、乙两个小桶内的小球总数一定要相等() 答案(1)√(2)× 据“性状分离比的模拟实验”的装置图，分析问题：
1．每个小桶内的两种彩球必须相等，这是为什么？ 提示杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。 2．为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值接近，在实验过程中应注意哪些问题？ 提示(1)抓取小球时应随机抓取；(2)双手同时进行，且闭眼；(3)应将抓取的小球放回原桶； (4)重复多次。 3．有两位同学各抓取4次，结果分别是DD∶Dd＝2∶2和DD∶Dd∶dd＝2∶1∶1，这是不是说实验设计有问题？ 提示不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合该理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律 测控导航表 母表示雌、雄配子的种类;抓取时,不同彩球的随机结合,表示雌雄配子的随机结合。 2.在孟德尔的实验中,F1测交后代的表现型及比值主要取决于( C ) A.环境条件的影响 B.与F1相交的另一亲本的遗传因子 C.F1产生配子的种类及比例 D.F1产生配子的数量 解析:测交实验中,F1与隐性纯合子杂交,由于隐性纯合子产生的配子中只含有隐性遗传因子,不会掩盖F1配子中的遗传因子,因此测交后代的表现型及比值代表了F1产生配子的种类及比例。 3.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法,下列关于该研究方法的分析正确的是( D ) A.孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控 制的” B.孟德尔依据减数分裂的相关原理进行演绎推理过程 C.为了验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了正交和反交 实验 D.若测交后代性状分离比为1∶1,则可验证基因分离定律 解析:孟德尔没有提出基因的概念,孟德尔所作假设的核心内容是“F1产生配子时,成对的遗传因子可以彼此分离”;孟德尔时代还没有发现减数分裂,孟德尔在提出假说的基础上进行演绎推理;为了验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验;若测交后代性状分离比为1∶1,则证明F1可产生两种数量相等的配子,证明分离定律的正确性。 4.牛的毛色遗传黑色对棕色是显性,要确定一头黑母牛是否为纯合子,选用和它交配的牛最好是( B ) A.纯种黑公牛 B.棕色公牛 C.杂种黑公牛 D.杂色花公牛 解析:由于牛的毛色遗传黑色对棕色是显性,所以黑母牛可能是显性纯合体,也可能是杂合体。要鉴定该头黑母牛是否为纯合子,最好选用隐性纯合子与之测交,所以只能是纯种棕色公牛。如果后代都为黑色牛,说明要鉴定的黑母牛很可能是纯合体;如果后代中出现了棕色牛,说明要鉴定的黑母牛肯定是杂合体。
第2课时对分离现象解释的验证和分离定 律 课程标准要求核心素养对接学业质量水平 阐明有性生殖中基因 的分离和自由组合使 得子代的基因型和表 现型有多种可能，并 可由此预测子代的遗 传性状 1.生命观念——通过假说—演绎的过程分 析，形成生物的性状是由遗传因子控制的 科学观念。 水平二 2.科学探究——通过分析测交的原理，理 解测交的作用，并能阐明孟德尔利用测交 实验验证其对分离现象解释的过程。 水平一 3.科学思维——通过分析一对遗传因子的 杂交实验，利用假说—演绎的方法，分析 一对遗传因子杂交实验中是如何落实假说 —演绎的基本步骤的。 水平二 4.社会责任——能够利用孟德尔分离定 律，已知亲本遗传因子组成求子代遗传因 子组成和性状表现类型及比例；并能根据 子代的性状表现及比例推测亲本的遗传因 子组成。 水平二 对分离现象解释的验证———————————————自主梳理——————————————— (1)为什么测交可以用来测定待测个体所能产生的配子种类及比例？
提示测交是指待测个体与隐性纯合子的杂交，而隐性纯合子只能产生隐性配子，所以测交后代的性状表现类型及其比例就取决于待测亲本所能产生的显隐性配子的种类及比例。 (2)如何根据测交后代的性状表现确定待测亲本的遗传因子组成？ 提示若测交后代全部表现为显性性状，则待测亲本为显性纯合子；若测交后代全部表现为隐性性状，则待测亲本为隐性纯合子；若测交后代表现为显性性状∶隐性性状＝1∶1，则待测亲本为杂合子。 [典例1]具有一对相对性状的纯合亲本杂交，获得F1。让F1与隐性个体进行测交，通过该测交实验不能了解到() A.F1相关遗传因子的化学结构 B.F1产生配子的种类 C.F1的遗传因子组成 D.F1产生配子的比例 解析通过测交实验可以验证F1的遗传因子组成，F1产生配子的种类及比例，但不能验证F1相关遗传因子的化学结构，A错误。 答案 A [对点练1]某植物的红花对白花为显性，且受一对遗传因子A和a控制。为确定某红花植株的遗传因子组成，让其与另一白花植株进行杂交，得到足够多的杂交后代。下列相关叙述错误的是() A.待测红花植株与白花植株的杂交方式属于测交 B.如果后代均为红花，则待测红花植株的遗传因子组成为AA C.如果后代出现白花，则待测红花植株的遗传因子组成为Aa D.如果后代出现白花，则后代中白花植株的比例为1/4 解析待测红花植株与白花植株的杂交属于测交，A正确；如果测交后代均为红花，说明待测红花植株的遗传因子组成为AA，B正确；如果测交后代出现白花，说明待测红花植株的遗传因子组成为Aa，C正确；Aa与aa杂交，后代为aa的概率为1/2，D错误。
基因的分离定律 一、【课题背景】 基因的分离定律是自由组合定律的基础，是高中生物的核心知识之一，是高考的热点内容。近几年的高考对本考点的考查试题形式较多。如选择、简答、综合分析等，考查的知识多为对概念的理解、基因型和表现型几率的计算及分离定律在实践上的应用等。运用揭示定律的科学方法设计实验，用分离定律解决实践中的相关问题是今后命题的主要趋势。二、【知识准备】 （一）应用基因的分离定律来解释遗传现象通常需要六把钥匙。 (1)DD ×DD DD 全显 (2)dd ×dd dd 全隐 (3)DD ×dd Dd 全显 (4)Dd ×dd 1/2Dd :1/2 dd 显：隐=1:1 (5)Dd ×Dd 1/4 DD : 1/2Dd :1/4 dd 显：隐=3：1 (6)DD ×Dd 1/2DD : 1/2Dd DD:Dd=1：1 （二）遗传规律中的解题思路 与方法 ．．．． 1、正推法 （1）方法：由亲代基因型→配子基因型→子代基因型种类及比例。 （2）实例：两个杂亲本相交配，子代中显性性状的个体所占比例及显性个体中纯合子所占比例的计算：由杂合双亲这个条件可知：Aa×Aa→1AA︰2Aa︰1aa。故子代中显性性状A 占，显性个体A 中纯合子AA占。 2、逆推法：已知子代表现型或基因型，推导出亲代的基因型。 （1）隐性突破法 若子代中有隐性个体（aa）存在，则双亲基因型一定都至少有一个a存在，然后再根据亲代表现型做进一步推断。 （2）根据子代分离比解题 ①若子代性状分离比显︰隐＝3︰1→亲代一定是。即Bb×Bb→3B ︰1bb。 ②若子代性状分离比为显︰隐＝1︰1→双亲一定是类型。即Bb×bb→1Bb︰1bb。
高中生物《基因的分离定律》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用《基因的分离定律》这一课题是高中生物必修本第六章第二节第一部分的内容，是第五章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续，又是学生学习基因的自由组合定律的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。 2、教学目标根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要求，我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面： 1、知识目标 （1）知道杂交的含义及杂交的基本方法。（2）会写遗传学的各种基本符号。（3）能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。（4）能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意义。（5）理解孟德尔对性状分离的解释，理解基因的分离规律的实质。 2、能力目标 （1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 （3）了解一般的科学研究方法：试验结果假说试验验证理论。 （4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3、情感目标 （1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 3、教学的重点难点本课题教学的重点是①有关遗传定律的基本概念和术语，等位基因、显性基因、隐性基因，纯合子，杂合子，基因型，表现型②对性状分离现象的解释，③测交实验及分析，④基因分离定律的实质。 教学的难点是对分离现象的解释。 二、说学生学生是教学的对象，更是教学活动的参与者，人本主义认为，教学是一种人与人的情意交流活动，所以我对学生的情况做了如下两个方面的分析： 1、知识掌握上，本课题知识和第五章《减数分裂和有性生殖细胞的形成》关系密切，但时间已过去两个月，且那部分知识本
基因的分离定律和自由组合定律的实验验证设 计 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
基因的分离定律和自由组合定律的实验验证设计在遗传的两大定律的相关考点的考查和复习中，广大师生都比较注重于对两大遗传定律解决实际的遗传学问题的复习和训练。相对而言，忽略了对两大遗传定律的内涵的强调。高考试题大纲卷中，就出现了让学生设计实验，验证孟德尔分离定了和自由组合定律的试题。更注重于对定律的本本质的理解水平、和对定律涉及到的相关方法的考查。 例1（11分）已知玉米子粒黄色（A）对白色（a）为显性，非糯（B）对糯（b）为显性，这两对性状自由组合。请选用适宜的纯合亲本进行一个杂交实验来验证：①子粒的黄色与白色的遗传符合分离定律；②子粒的非糯和糯的遗传符合分离定律；③以上两对性状的遗传符合自由组合定律。要求：写出遗传图解，并加以说明 题目告诉了两对相对性状独立遗传，要求学生设计实验，用遗传图解的格式表达，验证两对相对性状分别遵循分离定律，两对性状符合自由组合定律。应该说是一种新的命题方向，要求学生和教师回归教材，回归内容本身。注重基本知识和技能。由此，教师应该在教学过程中，引导学生认识基因分离定律和自由组合定律的本质： 基因的分离规律：是杂合子细胞中的等位基因在进行减数分裂时随同源染色体的分开而分离，独立地随着配子遗传给后代； 基因的自由组合规律：是位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，在减数分裂时，在同源染色体等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，产生比例相等的配子。 所以，是否符合分离定律或自由组合定律，应该有这样的具体的判断方法： （一）测交法：杂种F1与隐性类型杂交，若后代出现两种基因型与表现型的个体，证明了杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。杂种F1与双隐性类型杂交，若后代出现四种基因型与表现型的个体，证明了杂种F1产生了四种配子，即等位基因彼此分离的同时非同源染色体的非等位基因自由组合。 （二）自交法：杂种F1自交后代F2中出现显隐性两种表现型的个体，也是由于F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。无论是自交法还是测交法，其本质都是测定杂合体F1代产生配子的种类和比例。这就是回答问题的本质方向，也是对教材基本理论的本质的考
分离定律(Ⅱ) 知识内容必考要求加试要求 一对相对性状杂交实验的验证 b b 分离定律的实质 b b 显性的相对性 a a 孟德尔遗传实验的过程、结果与科学方法 c c 课时 要求 1.阐明测交实验的设计目的，理解对分离定律的验证过程，弄清分离定律的实质。 2.辨别显 性的相对性。 根据孟德尔提出的基因相互分离的假设，能圆满的解释一对相对性状的杂交实验结果。理论假设是否正确？孟德尔是怎样验证他的解释呢？ 孟德尔提出遗传的基本规律，是建立在对实验结果分析的基础上的，孟德尔在研究遗传定律的过程中充分运用了一种科学方法——“假设——推理”法。 一、分离假设的验证 1．分离假设的核心内容(即分离定律的实质) 控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、互不沾染，在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中。 2．分离假设的验证方法——测交法 (1)实验原理 将F1(Cc)与隐性纯合子(白花亲本cc)进行杂交。隐性亲本只产生c型一种配子，测交后代的表现类型及其比例可反映出F1所产生的配子类型及其比例。 (2)实验预期 (3)实验结果：F1×白花植株→85紫花∶81白花，接近1∶1。 (4)实验结论：测交实验的结果与预期完全相符。证明了孟德尔遗传因子分离的假设是正确的，从而肯定了
分离定律。 杂交、自交和测交在遗传中各有不同的用途，请分析以下遗传问题： 1．已知豌豆豆荚的绿色和黄色是一对相对性状，如何来确定二者的显隐性关系？ 答案用纯合的绿豆荚豌豆和纯合的黄豆荚豌豆杂交，子一代显现出来的性状是显性性状。 2．已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆，如何鉴定该高茎豌豆是纯合子还是杂合子？ 答案让该高茎豌豆自交，若后代全为高茎豌豆，则该豌豆是纯合子，若后代发生性状分离，则该豌豆是杂合子。 3．羊的白毛对黑毛是显性，现有一只白毛公羊，如何鉴定该白毛公羊的基因型是纯合还是杂合？ 答案让该白毛公羊和多只黑毛母羊交配，子代如果出现黑毛羊，则该白毛羊的基因型为杂合，若子代全为白毛羊，则该白毛羊的基因型为纯合。 知识整合判断一对相对性状的显隐性，用纯合子杂交；鉴定一个具有显性性状的个体是纯合子还是杂合子时，动物一般用测交，植物一般用自交。 1．测交不能推测被测个体( ) A．基因型 B．产生配子的种类和比例 C．产生配子的数量 D．是否为纯合子 答案 C 解析测交实验是将未知基因型的个体和隐性纯合子杂交的交配方式，测交后代的种类和比例数与F1配子的种类和比例数一致，即测交后代中基因型的种类及比例取决于F1产生的配子种类及比例，也能因此推测被测个体的基因型，但是测交无法推测被测个体产生配子的数量。 2．牦牛的毛色中，黑色对红色为显性，为了确定一头黑色母牛是否为纯合子，应选择交配的公牛是( ) A．黑色纯合子B．黑色杂合子 C．红色纯合子D．红色杂合子 答案 C 解析选隐性类型即红色纯合子与黑色母牛交配，若后代全为黑色，则该个体为纯合子；若后代有红色个体出现，则该个体为杂合子。 归纳总结几种交配方式的比较 含义作用
验证孟德尔分离定律 作为教师，对孟德尔分离定律的理解到位吗？下面以教育部考试中心命制的高考真题为例，以启发思维： （2011.海南卷.18）孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。在下列预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是 A．红花亲本与白花亲本杂交的F 1 代全为红花 B．红花亲本与白花亲本杂交的F 1 代全为粉红花 C．红花亲本与白花亲本杂交的F 2 代按照一定比例出现花色分离D．红花亲本杂交，子代全为红花；白花亲本自交，子代全为白花（2013.课标Ⅰ.6）若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是 A．所选实验材料是否为纯合子 B．所选相对性状的显隐性是否易于区分 C．所选相对性状是否受一对等位基因控制 D．是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法 （2019.课标Ⅲ.32）（9分） 玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料，玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。 （1）在一对等位基因控制的相对性状中，杂合子通常表现的性状是。 （2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律，写出两种验证思路及预期结果。 【答案】 （1）显性性状 （2）思路及预期结果： ①两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现 3∶1 的性状分离比，则可验证分离定律。 ②两种玉米分别自交，在子代中选择两种纯合子进行杂交， F 1 自交，得 到 F 2，若 F 2 中出现 3∶1 的性状分离比，则可验证分离定律。 ③让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果 F 1 都表现一种性状，则 用 F 1自交，得到 F 2 ，若 F 2 中出现3∶1 的性状分离比，则可验证分离 定律。 ④让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果 F 1 表现两种性状，且表现为 1∶1 的性状分离比，则可验证分离定律。
分离定律的解题规律和概率计算 一、分离定律的解题思路 1．分离定律解题依据—六种交配组合 2.由亲代推断子代(解题依据正推) (1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定为显性性状(A_)。 (2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有隐性遗传因子(_a)。 3．由子代推断亲代(解题依据逆推法) (1)若子代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即Aa×Aa→3A_∶1aa。 (2)若子代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即Aa×aa→1Aa∶1aa。
(3)若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即AA×AA 或AA×Aa 或AA×aa。 二、杂合子连续自交问题 (1)规律 亲代遗传因子组成为Tt ，连续自交n 代，F n 中杂合子的比例为多少若每一代自交后将隐性个体淘汰，F n 中杂合子的比例为多少 ①自交n 代 ???????杂合子所占比例：12n 纯合子TT ＋tt 所占比例：1－12n ，其中TT 和tt 各占1/2×? ?????1－12n ②当tt 被淘汰掉后，纯合子(TT)所占比例为： TT TT ＋Tt ＝1/2×? ?????1－12n 1/2×? ?????1－12n ＋12n ＝2n －12n ＋1 杂合子(Tt)所占比例为：Tt TT ＋Tt ＝1－2n －12n ＋1＝22n ＋1 。 (2)应用 ①杂合子连续自交可以提高纯合子的纯合度 也就是提高纯合子在子代中的比例。解答此题时不要忽
略问题问的是“显性纯合子比例”，纯合子共占1－1/2n，其中显性纯合子与隐性纯合子各占一半，即1/2－1/2n＋1。 ②杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下： 三、遗传概率的计算 1．概率计算的方法 (1)用经典公式计算 概率＝(某性状或遗传因子组合数/总数)×100% (2)概率计算的原则 ①乘法原理：相互独立事件同时出现的几率为各个独立事件几率的乘积。也就是一件事情需要分几步进行，每一步计算出概率后相乘，即为这件事情的概率。 例如，生男孩和生女孩的概率都分别是 1/2，由于第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此属于两个独立事件。第一胎生女孩的概率是 1/2 ，第二胎生女孩的概率也是1/2 ，那么两胎都生女孩的概率是1/4 。 ②加法原理：互斥事件中有关的事件出现的几率，等于各相关互斥事件的几率之和。 所谓互斥事件是指一个事件的出现可能有几种形式，但一个事件的发生只能是几种形式的一种，不可能把几种形式都包在一个事件中。即互斥事件的特点是，一种形式的事件
高一生物必修2 分离定律 一、教材分析 在《遗传与进化》模块中，遗传的内容是按科学的发展来安排的，即从生物学的发展角度来看，人类是先掌握了性状的遗传规律，进而去研究和掌握是什么导致有这样的遗传规律，体现遗传学的建立是一个不断实验、研究、推理、修正和发展的过程。 孟德尔的遗传两个基本定律，是遗传的核心与基础，而基因的分离定律是遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习自由组合定律的重要基础。本节内容讲述：由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。 通过本节内容的学习，也为后面伴性遗传、人类遗传病的传递规律等内容的学习，奠定了坚实的基础。 二、学情分析 学生在学习本节内容之前，在《分子与细胞》模块中，学生已了解“细胞核是遗传物质储存、复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心”。但对遗传的知识相当贫乏，如缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。又加上本节课的内容比较抽象，因此在教学过程中，需要教师在教学中应用多种教学手段，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论）；通过讨论，明白紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。另外本节概念相当多，教学中应当以概念图形式分析、概括不同的概念，帮助学生掌握每个概念的本质及联系，从而提高学习效果。 三、教学目标 【知识目标】1．概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。 2．举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。 3．了解表现型与基因型的关系。 4．应用分离定律解释一些遗传现象。 【能力目标】 1．依据研究目的选择合适的实验材料，运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，训练学生逻辑思维的能力。 2．分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。 【情感态度与价值观】 1．依据研究目的选择合适的实验材料，依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。
生物讲义１(分离定律)-－刘大鹏
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专题七、孟德尔遗传 一.孟德尔分离定律（3:１) 1、F1个体形成的配子数目相等且生活能力相当 【练习1】雌雄异株的高等植物剪秋罗有宽叶和窄叶两种类型，宽叶（B)对窄叶(ｂ)呈显性,等位基因位于Ｘ染色体上，Y染色体上无此基因。已知窄叶基因ｂ会使花粉致死。如果杂合子宽叶雌株(XＢX b)同窄叶雄株(X bＹ）杂交,其子代的性别及表现型分别是( ） 【练习2】某人群中某常染色体显性遗传病的发病率为1９%,一对夫妇中妻子患病,丈夫正常,他们所生的子女患该病的概率是( ) A. １0／1９Ｂ. 9/１9 C．1/19 D. 1/２ 2、Ｆ2不同基因型个体存活率相同 【练习3】在一些性状的遗传中,具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育,导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。小鼠毛色的遗传就是一个例子。一个研究小组,经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现: A.黑色鼠与黑色鼠杂交,后代全部为黑色鼠。 B．黄色鼠与黄色鼠杂交,后代中黄:黑比例为2:1。 C．黄色鼠与黑色鼠杂交.后代中黄：黑比例为1:１。 根据上述实验结果，回答下列问题:(控制毛色的显性基因用A表示，隐性基因用a表示) (1)黄色鼠的基因型是，黑色鼠的基因型是。 (2)推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是。 (3)写出上述B、Ｃ两个杂交组合的遗传图解。 3、遗传因子间的显隐关系为完全显性 【练习4】一对灰翅昆虫交配产生的９1只后代中,有黑翅２2只,灰翅4５只,白翅24只，若黑翅与灰翅的昆虫交配，后代中黑翅的比例最可能是（） A3３％ B５0% C67% D10０% 4、子代数量足够多 【练习5】有两只黑猫,生了一只白猫,如果再生4只小猫，这４只小猫的颜色为( ） A.3黑１白 B. 2黑2白 C. 全部黑色 D．不能确定 【练习2】某同学在观察植物根尖细胞有丝分裂装片时,在目镜1０×，物镜10×的条件下,发现视野内有１６个细胞正处于分裂期,将物镜换成40×后,视野中处于分裂期的细胞有( D) A.4个 B.１个 C. 0个 D.不确定 5、细胞核基因
第2课时对性状分离现象解释的验证及分离定律 的解题规律 1．有位同学做“性状分离比的模拟”实验时，以下操作正确的是() A．小桶内用球的大小代表显隐性，大球代表D，小球代表d B．每次抓出的两个球统计后放在一边，全部抓完后再放回小桶重新开始 C．桶内两种球的数量必须相等，即标记D、d的小球数目必须为1∶1 D．连续抓取了3次DD组合，应舍去2次，只统计1次 [解析]A项：选择的小球大小要一致，质地要统一，抓摸时手感要相同，以避免人为误差。B项：每次抓出的两个小球统计后必须各自放回各自的小桶，以保证概率的准确。C项：桶内两种小球的数量必须相等，即标记D、d的小球数目必须为1∶1。D项：实验中会出现连续几次遗传因子组成相同的情况，这属于正常现象，随着抓取次数的增多，会逐渐接近理论值。 [答案] C 2．在孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，具有1∶1比例的是() ①F1产生配子的比②F2性状分离比③F1测交后代性状分离比④亲本杂交后代性状分离比⑤F2测交后代性状分离比 A．①②B．③④ C．②③⑤D．①③ [解析]F1产生两种比例相等的配子，F2的性状分离比为3∶1，F1测交后代性状分离比为1∶1。 [答案] D 3．某水稻品种茎秆的高矮是一对相对性状，对两个具有相对性状的纯合亲本杂交产生的F1进行测交，其后代中杂合子的概率是()
A．0 B．25% C．50% D．75% [解析]根据题意可知，F1的遗传因子组成为Aa，则测交实验表示为：Aa×aa→Aa、aa，可见后代中杂合子占50%。 [答案] C 4．通过测交可以推测被测个体() ①性状的显、隐性②产生配子的比例③遗传因子组成 ④产生配子的数量 A．①②③④B．①②③ C．②③D．③④ [解析]测交是杂合子与隐性纯合子的杂交，因此测交是在已知显隐性前提下的杂交方式。 [答案] C 5．孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了分离定律。下列有关分离定律的几组比例中，能直接说明分离定律实质的是() A．F2的性状分离比为3∶1 B．F1产生配子的比为1∶1 C．F2的遗传因子组成比为1∶2∶1 D．测交后代的比为1∶1 [解析]分离定律的实质是生物体在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，然后分别进入不同的配子中。F1产生的配子比为1∶1，说明了生物体形成配子时成对的遗传因子彼此分离。 [答案] B 6．下列有关分离定律的叙述中，正确的是() A．分离定律是孟德尔针对豌豆一对相对性状的实验结果及其解释直接归纳总结的 B．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子是单独存在的，不会相互融合
分离定律的解题规律和概率计算 、分离定律的解题思路 1 .分离定律解题依据一六种交配组合 2.由亲代推断子代(解题依据正推) (1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定为显性性状(A_)。 (2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有隐性遗传因子(_a)。 3 .由子代推断亲代(解题依据逆推法) (1)若子代性状分离比为显性：隐性= 3 : 1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即Aa XAa —3A_ : 1aa。 (2)若子代性状分离比为显性：隐性= 1 : 1，则双亲一定是测交类型，即Aa Xaa —1Aa : 1aa。
(3) 若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性 纯合子，即 AA XAA 或AA XAa 或AA Xaa 。 二、杂合子连续自交问题 (1)规律 亲代遗传因子组成为 Tt ，连续自交n 代，F n 中杂合子的 比例为多少？若每一代自交后将隐性个体淘汰， F n 中杂合子 的比例为多少？ ① 自交n 代 ② 当tt 被淘汰掉后，纯合子(TT)所占比例为: 纯合子TT + tt 所占比例： 1 1 - 2 n 1 其中TT 和tt 各占1/2 X 1 — 2 ； 杂合子所占比例:
TT + Tt — 1 1 — 2n + 1 1/2 X 1 — 丛 + 刁 (2)应用 ① 杂合子连续自交可以提高纯合子的纯合度 也就是提高纯合子在子代中的比例。解答此题时不要忽 略问题问的是“显性纯合子比例”，纯合子共占1 — 1/2 n ，其 中显性纯合子与隐性纯合子各占一半，即 1/2 — 1/2 n +1。 ② 杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下： 三、遗传概率的计算 1 .概率计算的方法 (1)用经典公式计算 1/2 X 1 — TT 2n — 1 杂合子(Tt)所占比例为: Tt TT + Tt 2n — 1 2 2n + 1 1
不同方法验证基因的分离定律 基因的分离定律是孟德尔发现的第一遗传定律。在大量的实验过程中，孟德尔发现，在一对相对性状中，表现型不同的两个纯合亲本杂交，产生的F都表现为显性性状;而F自11 在减数分裂交产生F，都出现显隐性状近似3:1的性状分离比。产生这种现象的原因是F21过程中，等位基因分离，产生了两种不同类型的配子，不同配子间随机结合，就出现了特定的性状分离比。那么，关于分离定律的验证，应选取什么方法呢,通常，能验证分离定律的方法有三种。 一、测交法 测交法是课本中给出的验证分离定律的方法。具体做法是:让杂种F与隐性纯合子杂1交，后代出现两种不同的表现型，比例为1:1，从而能够证明F产生了两种不同类型的配1 子，即分离定律是存在的。这种方法是验证分离定律最常用的方法。它只适用于能够比较容易进行测交的生物，对于植物中很难把雌蕊和雄蕊分开的生物，则不适合。 二、自交法 除了测交法之外，自交法也是验证分离定律的较好方法，尤其是对于一些不方便进行测交的生物种类。具体做法是:F自交，产生的F中会出现两种表现型，比例近似为3:1。12 这个特定的性状分离比，也能验证基因的分离定律。在实际操作过程中，花较小的两性花植物进行分离定律的验证，多采用这种方法。此方法简单易行，结果明确。 三、花粉鉴定法
对于一些特殊的生物，可以采用一些特殊的鉴定方法。如:非糯性水稻与糯性水稻的花粉，遇碘会呈现不同的颜色，那么，我们就可以直接通过鉴定花粉来确定配子的基因型，从而对分离定律进行验证。 另外，利用花药进行离体培养，观察单倍体幼苗的一些性状，或用秋水仙素处理之后，观察正常植株的性状，也可以验证基因的分离定律。 在不同的题目中，根据涉及的生物种类的不同，我们可以具体情况具体分析，寻找最佳的方法来进行分离定律的验证。
基因分离定律与自由组合定律的应用2——高二生物必修 一、有丝分裂与减数分裂的练习题分子DNA(不考虑细胞质1．下图表示发生在某动物精巢内形成精子的过程中，每个细胞中)。下列各项对本图解释完全正确的是数量的变化 g表示精子细胞变形成精子 A. a～e表示初级精母细胞，f～点表示减数第二次分裂结束．Bb点表示初级精母细胞形成，g 过程同源染色体分离，C．d～ee～f过程非同源染色体自由组合D．e点表示次级精母细胞形成，f点表示减数分裂结束，∶10∶12．正常进行分裂的细胞，同源染色体、染色单体、染色体、DNA分子之比为0∶则该细胞所处的时期是 B.减数第一次分裂末期 A.有丝分裂时期 减数第二次分裂后期D. 有丝分裂后期C. 可，用该动物的精巢做成的切片放在显微镜下观察，3．某种动物体细胞中的染色体数为2N 4N ②2N ⑧3N ④以看到细胞中的染色体数目可能为①1N D．②③④B．②⑧C．①②④A．①② 含量变化以及精细胞在形成过程中染DNA4．在下图中，能表示人的受精卵在分裂过程中 色体数目变化的曲线图分别是 C ．①和③．①和②A B ．②和③ D ．④和③ 6 / 1 5.下图是动物不同细胞分裂阶段的图像，请据图回答：
(1)指出图中各图像所代表的细胞分裂方式及所处的分裂时期； (2)图像中表示动物的体细胞的有__________，表示初级精母细胞的有____________，表示次级精母细胞的有_________________； (3)图A中的细胞有______条染色体，_____条染色单体，_______个DNA分子。 (4)图B中有________个四分体，该图与图A、图C若表示同一细胞的不同分裂时期，则三图表示细胞分裂的正确顺序是______________________； (5)以染色体组合种类为标准，具有图B表示的那种细胞的动物，其减数分裂能生成__________种类型的精子(或卵细胞)。 二、基因分离定律的应用 （一）、6种基本的交配组合(逆推：确定遗传因子的组成)） 1.DD×DD→ 2.DD×Dd→ 3.DD×dd→ 4.Dd×Dd→ 5.Dd×dd→ 6.dd×dd→ （二）显隐性的判断 1.具有一对相对性状的亲本杂交，后代只出现一种性状类型，则这个性状类型就是显性性状。（动物、植物均可用，多组实验） 6 / 2 2.一组相同性状的亲本杂交，后代出现性状分离或出现新的性状类型，则亲本的性状类型就是显性性状，后代中新出现的性状类型就是隐性性状。（动物、植物均可用，多组实验） 3.自交法（只适用植物，多组实验）：若出现性状分离，其亲本的性状类型为显性性状，后代新出现的性状类型为隐性性状。 （三）纯合子与杂合子的判断 1.测交法（与隐性纯合子杂交）动物、植物均适用 待测个体×隐性纯合子→若后代出现性状分裂，则待测个体为杂合子；若后代不出现性状分裂，则待测个体为纯合子。 2.自交法只适用植物 待测个体自交→若后代出现性状分裂，则待测个体为杂合子；若后代不出现性状分裂，则待测个体为纯合子。