2015年于都县中考质量分析报告
由表二可知：
1.公办学校的报考人数连年增加，今年比去年净增803人，而民办学校的人数比去年减少295人，可见我县公办学校的教育教学质量越来越好，逐年提升。
2.尖优段人数公办学校递增幅度大，而民办学校比去年有所下降，可见公办学校越来越重视尖优生的培养，也取得了越来越好的成绩。
3. 公办学校低分段人数比例有所增加，说明有部分公办学校在培优的同时，忽视了对后进生的辅导；也有部分公办学校对后进生缺少关爱。
（一）全县公办学校各分数段人数占报考人数比例情况
由表五可知：
1.梓山中学、水头中学、沙心中小学（初中）各分数段人数比例均列公办学校后六位，大塘初中有三个分数段人数比例列公办学校后六位，葛坳初中、于都七中有两个分数段人数比例列公办学校后六位，宽田中学、段屋初中、黄田初中、盘古山初中、曲洋初中各有一个分数段人数比例列公办学校后六位。
2.在低分段人数比例上，梓山中学、大塘初中、沙心中小学（初中）、曲洋初中、水头中学和葛坳初中均高达34%以上，应引起有关学校的高度重视。
3.值得一提的是，去年禾溪初中四个分数段、利村中学三个分数段人数比例排在全县后六位，今年这两所学校不再排在后六位，进步都较大。
(二)全县民办学校各分数段人数占报考人数比例情况
表六：2015年民办学校各分数段占报考人数比例情况
（三）全县各学校中考学科成绩统计分析
（四）中考总分平均分全县公办学校排位情况
表九：2015年全县公办学校中考总分平均分排位及分差值
由表九可知：
1.对比近两年来看，于都中学、于都八中、丰田初中、于都二中总分平均分近两年均排在前六位，而禾丰中学、高龙中小学总分平均分今年排在前六位。沙心中小学、水头中学、大塘初中、梓山中学总分平均分近两年均排在后六位，而曲洋初中、葛坳初中今年总分平均分排在后六位。
2.2015年禾溪初中、新陂初中总分平均分分别排在第28位和20位，2014年这两所学校的总分平均分分别排在第38位和33位，这两
所学校已取得了明显的进步。
3. 2015年公办学校总分平均分最高的学校与最低的学校之间差距达121.179分，2014年此项差距为122.058分，这说明公办学校之间的总分平均分仍然有较大的差距。
4、与2014年相比，进位较大的学校有：禾丰中学+23位、新陂初中+13位、禾溪初中+10位，退步较明显的学校有：段屋初中-14位、黄田初中-13位。
由表十、表十一可知：
1. 今年中考公办学校总分三率和排在前六位的学校中，于都二中、丰田初中的单科排位和总分三率和排位较吻合，学科发展较平衡。
2.总分三率和前六的学校中也都存在学科发展不平衡现象。如于都中学的思想品德排第十位，高龙中小学的思想品德排第三十位，于都八中的地理排在第十八位，桥头初中的语文、英语、历史三学科也较薄弱，特别是历史排第二十九位。
3.总分三率和后六位的学校中，大部分学科排位都在30位以后，而盘古山初中和于都七中仅有两科排在30位以后，可见学科间严重失衡。
由表十二可知：禾丰中学、桥头初中、祁禄山初中、禾溪初中、新陂初中、利村中学、车溪初中、乱石初中、宽田中学总分三率和进步较大，且至少有三门学科进步幅度进入全县前六位。特别是禾丰中学所有学科均进入全县前六位。
由表十三可知：学科退步明显的学校及学科数统计：盘古山初中7门，段屋初中6门，黄田初中5门，靖石初中、于阳初中各4门，三门中学、古田初中、马安初中、汾坑初中各3门。段屋初中、黄田初中、盘古山初中、曲洋初中、三门中学总分三率和退步较明显。
三、2015年取得的成绩及原因分析
（一）取得的成绩
1．公办学校取得了可喜的进步。从各分数段统计来看，尖优段、优秀段、优良段和合格段人数所占权重与去年相比均有增加，说明公办学校的教学质量意识在增强。公办学校的优生段较去年有明显增加，特别是于都中学（初中部）和于都二中的优质学生数增加的幅度更明显，说明公办学校的教育教学水平在逐步提升。
2．部分农村学校的中考成绩都有突破，禾溪初中、利村中学走出
总分三率和全县后六的位臵，高龙中小学、桥头初中已经跻身总分三率和全县前六的位臵。总分三率和与去年相比，禾丰中学前进二十五位，桥头初中前进十六位，祁禄山初中前进十四位，禾溪初中前进十三位，新陂初中和尧口初中各前进十位。
3．部分学校依然保持优异状态：于都二中、丰田初中、于都八中、罗江初中。部分学校依然保持稳健上升态势：禾丰中学、桥头初中、祁禄山初中、禾溪初中、新陂初中、尧口初中、固院初中、乱石初中，其中进步较为明显有高龙中小学、桥头初中。
（二）经验总结
1．县委、县政府强有力的领导、英明的决策和悉心的关怀。县委、县政府大力推进教育优先发展战略，促进教育事业持续、健康、均衡发展，出台了《关于推进教育优先发展的若干意见》，为我县的教育改革和发展指明了方向。县委、县政府领导经常深入学校调查研究，解决教育改革发展中的实际问题。这些是我县教育质量能够稳步提升的重要保证。
2．县教育局励行改革，将方针政策落实到位，求真务实的作风。县教育局以办人民满意的教育和加快教育强县建设为指向，以“1266”工程为抓手，以提高质量、促进公平为重点，以改革创新、优先发展为动力，不断强化质量意识，完善用人机制，创新评价体系，完善奖惩制度，积极有效营造健康的教育环境，外树形象，内强素质，促进了我县教育稳步、健康发展。一是抓班子带队伍，激发教师潜能，发挥蝴蝶效应。明确了以质量和效能为唯一用人导向，引入竞争机制，激活用人制度，进而开创了更加优质的干事创业氛围。禾溪初中的进步就是很好的例子。二是推行高效课堂教学改革，扎实推进了素质教育的开展。开展高效课堂教学改革的几所学校，特别是禾丰中学、于
都八中、罗江初中，其教学成绩让我们坚定改革的重要性和必要性，也越发地使我们清醒而又清晰地认识到，一切教育改革的重心在于提高课堂效率。这种改革不仅促进了教师的专业成长，也提升了教师的专业素养、提高了教育教学水平。三是“师徒帮扶结对”活动促进教学质量的提升。为更好发挥我县骨干教师的示范引领作用，加强学科教师队伍建设，我县积极推出“师徒帮扶结对”活动，此项活动的开展，充分发挥了学科带头人、骨干教师的辐射带头作用，为全体教师创造了良好的专业成长环境，也培养了一大批教坛新秀与教学能手，优化了初中教育可持续发展的师资条件，促进了我县教育教学有效开展。四是举办“文明礼仪进校园”等参与热情高又有意义的辅助教育活动。通过这些活动，营造了良好教育氛围，为学生养成良好行为习惯助力。我们深入开展的学校文明礼仪主题教育活动，将礼仪教育作为促进学校整改的有力抓手，推动了学校塑造特色校园文化，进一步形成了育人的特色。五是召开了全县摸底考试质量分析会，为培养优生，转化后进生提供了具体可行的指导建议。特别强调学校和教师要凝心聚力，把培优补困当做提高教学质量的重要工作来抓，思想上要重视，时间上要保证，措施上要落实。要倾听学生心声，让优生不骄傲，让后进生不气馁。校际间要加强交流，共研教法，共享资源，共同营造中考氛围。这为我县教育教学质量的稳步提高提供有力保障。
四、存在的问题与原因分析
（一）存在问题
1．学科内部发展失调。公办学校各学科平均分最高与最低的差距：（中考试卷满分：语文、数学、英语各120分，物理、化学各100分，政治70分，历史50分，地理、生物各30分）语文相差13.44分，数学相差20.28分，英语相差20.76分，物理相差19.2分，化学相差18.9
分，政治相差19.6分，历史相差10分，地理相差7.41分，生物相差6.36分，总分相差118.4分。
2．城乡差距较大。全县农村初中报考人数10215人，占全县报考人数58.51%，其中，尖优段学生只有2人，仅占3.1%，优秀段学生196人，占14%，优良段人数601人，占23%，即使是合格段人数也仅占40%，而低分段人数却占了72%。这些比例与报考人数比例58.51%还有相当的差距。
3．个别学校质量滑坡明显。总分三率和退步明显的有：段屋初中退十六位，黄田初中退十二位，盘古山初中和曲洋初中各退十一位，三门中学退九位。也有一些学校某一学科倒退比较大，如靖石初中的数学和英语分别倒退17位和26位，三门中学的英语倒退19位，沙心中小学的化学倒退15位，于阳初中的政治和历史分别倒退23位、30位，利村中学的政治倒退15位，步前初中的地理倒退16位，汾坑初中的地理倒退15位，车溪初中的生物倒退19位，黄田初中的生物倒退17位，盘古山初中的生物15位。
（二）原因分析
1．学校管理不到位，创新不够
学校领导既是相关方针政策的直接接受者和执行者，也是各个学校教学管理的基层掌舵人。因此，学校领导的工作责任心和管理水平直接关系着学校教育教学的发展。一所好学校，总是离不开校长及校领导班子完善的管理、通力的合作、进取的态度、务实的精神。然而，有的学校领导不愿意主动承担责任和担子，责任意识“淡”，履行职责“弱”，落实工作“难”；有的学校领导班子学习热情不高，创新意识不强，开拓精神不足；有的学校抓教学质量耐心不够，力度不大，方式不活；有的学校规章制度不完善，不健全，管理混乱，学生违反了纪
律，出了问题，无人管或只是敷衍了事，从而造成校风日下，为差生的产生准备了土壤；有的学校办学思想不明确，片面追求升学率，过分重视“尖子生”，较少关心后进生。这些都影响着学校乃至我县教育教学质量的提升。
2．师资素养不高，专业成长较慢
有些教师不能正确坚守职业道德，缺乏工作热情与激情，缺乏主动学习的自觉性和主动性，更不注重自我的专业成长，知识脱化，观念保守，教学也缺乏创新。有的学校因对常规检查流于形式，教师也以“抄教案、搬教参”，甚至直接以“陈年教案”来维持现状；有的学校因缺少激励机制与评价方案，教师失去竞争动力，不愿创新思路搞好教学，更谈不上静下心去搞教科研了；有的教师知识水平不高，不能因材施教，忽视对学生学习指导和行为矫治。这些都导致部分学校教学成绩难上新台阶。
3．资源配臵不平衡，城乡分化渐突出
一是教师资源配臵不平衡。很多教师因学校课程安排和教师职称评定需要，所担任的学科与自己所学的专业不符，不能很好的发挥自己的学业专长，有的甚至是现学现卖，每位教师所担任课程调整频繁，导致对教材生疏，教学效果不理想。在农村，各乡镇教师资源配臵存在着更大的差异，特别是当前，由于县城教学条件好，年年在乡镇选调，吸纳了农村相当部分农村骨干老师，大大削弱了农村的教师队伍。二是教师队伍的结构不合理。城乡结构上是县城多，乡镇少；在学科结构上是传统学科多，新型学科少；年龄结构上是新教师偏多，能领头的中青年教师偏少。这些不平衡客观上延缓了农村学校和农村学生的发展。三是因为资源配臵不平衡，“择校”“择班”现象普遍，大量的农村学生往城镇挤，导致城镇学校班额大，甚至一个班七八十号人，
不利于个别化教学的实施，严重制约了教育教学质量的提高。
4．教研氛围不浓，教研活动形式化
一是缺乏学习型、研究型的团队，缺少能真正坐下来深入教学、深入学生、研究教育教学问题的教师。二是教师教研意识淡薄。教师只重教不重研，缺乏自我提升，还有的教师对教研活动本就有抵触情绪。三是教师承担的工作太杂，迎检性或临时性任务多，占用了教师大量的研修时间或授课时间，在一定程度上影响了教学。
五、几点意见与建议
1．落实《若干意见》，推进优先发展
强于都必先强教育，必须全面贯彻落实县委、县政府《关于推进教育优先发展的若干意见》文件精神。教育发展了，能保证我县经济社会中的各项事业得以又好又快的发展。大力推进教育优先发展战略，是县委、县政府制定的具有长远发展眼光的战略。要均衡发展义务教育；全面推进素质教育蓬勃发展；进一步创新教师队伍管理机制；加强教育用人机制改革；完善教育激励机制和依法保障教育投入等。推进教育优先发展，关键在于如何一步一步去落实，拿出切实的行动，真正给教育优先发展注入新的活力。
2．强化过程管理，树立质量意识
教育教学质量事关学校的兴衰和学生的前途命运，事关广大人民群众的根本利益，教育教学质量也是衡量一所学校教学工作的硬指标。因此，学校的管理工作必须始终为提高教育教学质量服务。一是校长应树立现代教育观念，努力提高管理水平，致力于学校管理规范化高效率。要着重抓好领导班子建设，要以教学管理为中心，狠抓教学质量。二是严格制度管理。要进一步建立健全各项规章制度，减少管理过程的随意性，坚持用制度管人、按制度办事。三是要狠抓教学常规
落实。要有效地提高教育教学质量，就一定要重视教学常规的落实。从教学计划、备课（集体备课和个性备课）、课堂教学、作业批改、考试分析、课后辅导、教改教研等方面要进行下足功夫。四是要营造和谐校园文化。校园文化建设是一个复杂的系统工程，渗透于教育教学工作的方方面面，学校要充分挖掘潜力，广泛运用教育资源，积极开展校园文化活动。如开展形式多样的主题班会，开展各种课内外活动，树立师生楷模，利用好广播、橱窗、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，创建优美的校园环境等等，以促进教育教学质量的提升。
3．注重专业成长，优化师资队伍
师资队伍建设是学校发展的灵魂，培养一支素质优良、水平一流、能力高超的教师队伍是学校不懈的追求，也是学校增强核心竞争力优势所在。一是要加强教师专业培训。教师要充分利用好县局组织的“在职教师教学技能提升培训”机会，丰富专业知识，增强教育科研能力，熟练运用现代化教学手段，使教育教学理论及教学基本功等方面都能得到大幅度提升。二是要提升教师基本技能。积极开展丰富的基本功比武活动，通过活动的开展促进教师的专业化成长。学校每个学期都要开展教后反思、教学随笔、教学案例、教学论文等评选活动，并给予优秀者适当奖励。除了在校内开展竞赛活动外，还要积极组织教师参加上级组织的有关竞赛活动，教师通过参加活动，既获得了成就感，也为职评晋升等积累了硬件资料，更重要的是提高了自身的专业素养。三是充分发挥名师引领作用。通过“师徒结对”、“送教下乡”、“区域研讨”等平台，使教学中暂时遇到困难或工作经验不足的新教师尽快走上专业成长的快车道。
4．深化课程改革，构建高效课堂
教育要发展，根本靠改革。学校要把改革创新作为发展的强大动力，要围绕教学这一生命线，大胆探索和试验，创新人才培养体制和教育管理体制，改革陈旧的教学内容、方法和手段。过去有的学校不去想提高课堂效率，光靠延长学习时间的做法是不可取的，也有悖素质教育的要求。近年，县教育局在13所中小学开展课堂教学改革试点，还有众多学校在课程教学改革上自主探索和实践，一个符合素质教育和时代要求的目标体系正在展露雏形。今年中考，不少试点学校也因此受益，成绩进步显著。
5．坚持以人为本，推进素质教育
目前，摆在各校较突出的问题有：教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生课业负担过重，厌学、弃学学生增多，差生面在不断扩大。为解决这些问题，一是教师要变“教书育人”为“育人教书”，学校要坚持先教学生为人之道，再教学生为学成才。要把社会主义核心价值体系融入到各学科的教学实践中，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生团结互助、诚实守信、艰苦奋斗的良好品质，养成良好的学习、生活习惯，使学生乐学、好学、会学。二是要坚持能力为重，提升学习品质。着力提高学生的自主学习能力、综合实践能力和积极创新能力。三是要坚持全面发展，要面向全体学生，不溺爱尖子生，不忽视中等生，不歧视后进生，不搞题海战术，不分重点班。四是学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，培养学生学习兴趣和爱好，丰富学生的课外、校外活动，同时加强问题学生的心理辅导，切实做好保学控辍工作。
6．完善评价体系，引导舆论导向
完善评价体系，就要改革教育质量评价和人才评价制度，树立科
学的人才观，建立以业绩为重点，由品德、知识、能力等要素构成的人才评价指标体系。要完善学生成长记录，做好综合素质评价，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。要克服过去单纯以文化成绩论英雄的倾向，以教育局在于都八中、城关小学、于都六小试点的“学生综合素质评价平台”为依托，努力开创由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价体系。
7．加强校际合作，实现均衡发展
要解决日益突出的城乡分化矛盾，一是政府要抓紧落实“农村薄弱学校改造三年攻坚计划”，继续给予农村教师更多的津补贴。二是要建立县城学校与农村边远学校结对帮扶、共同考核的机制。三是针对骨干流失、学科失衡等问题，农村学校要加强校本培训，创新教师培训机制，激发教师潜能，尽快把新教师培养成新型教育教学能手。
8．规划学校发展，办出学校特色
在校际间竞争日趋激烈的今天，规划发展与特色办学是强校的有效途径。要精准把握发展机遇，研究学校发展历史，客观分析学校的优劣，深刻挖掘和传承学校优秀的、独特的办学成果及办学经验。进一步提炼创新，升华为学校特色，把理论内化为全体师生的行为方式，沉淀为学校的精神，形成学校独特的文化气质和内涵，成为学校深层次发展的思想动力。
重新中学2017年中考质量分析 一、基本情况分析 我校今年共有48人参加中考，从整体来说，学生的学习积极性不是很高，学生整体素质与上一届比较各方面都相差无几。学习过程中自主能力不强，两极分化现象比较严重，尖子生也不够突出，中等生发挥不稳定，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是物理、化学、英语、数学等学科，直接影响中考总分。 同时，本届学生的心理素质不强，尖子生爱钻“牛角尖”、中等生“讲什么就是什么”，后进生干脆直接放弃学习，虽然通过多层面做学生思想工作纠正了一部分这样的现象，但是在中考中这种现象仍然影响着学生的发挥。 二、取得的成绩 （一）2017年中考成绩情况 2017年我校上前郭五中8人，中考最高分594.5分，分数偏低，五中控制线为542.5分，中考成绩在全县以学校为单位排名中居24名，比2016年下降9个名次，成绩很不理想。 三、存在问题及成因 （一）学生层面：
1.学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。 2.学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡发展，所学知识不能融会贯通，只能死记硬背，机械运用知识，导致综合分析问题解决问题的能力差。 3.全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差，学习没有兴趣甚至丧失信心，造成尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。 （二）教师层面： 1.部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。 2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实质性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了学生的主体性，学生不是主动学习，而是被动学习。 4.课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，讲评不注重效果。 （三）学校层面： 1.教学模式过于传统，教学方法有待反思。随着新课改的深入，教改多远化，有的教师忽视了基础知识的落实，学生的学习方式没有发生根本变化，自主合作探究的学习方式和理念没有真正落实到位，
光华学校初中2012--2013学年度第一学期期中考 试质量分析 初中教务处陈松银 一、组织与阅卷情况 本次期中考试，于11月12、13日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设5个考场，学生在年级内部或班级内交叉安排考号，交换座位，学生座位最大限度地拉开，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，阅卷采取的是初中分学科集中安排教师，确保教师流水批阅试卷，各学科统一安排了固定地点，同时采取交叉复查的方法，保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试，试卷为学校统一组织试题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾部分学科。很适合我校学生，同时本学期初三年级少部分学科超前教学，为2013年的中考赢得复习时间。 三、考试成绩分析： 数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各班主任），主要体现在下面： 各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格，但优分人数偏少；个体差异较大，数学（高低悬差88分，最高100）、英语（高低悬差85分）、语文（高低悬差85分）、说明在培优上还有巨大潜力，但是特别突出的有，领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格，语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少，英语没有优分人，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差100分）、英语（高低悬差80分）、化学（高低悬差60分）、物理（高低悬差70分），语文较均衡。此外，这次考试初一年级考取220分以上的有7人，比去年同期增加4人，初二年级考取310分以上的有7人，初三年级考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人，让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示 四、教与学存在的问题 学生方面：
华塘中学2010年中考质量分析报告 华塘中学教导处（2010年7月） 一、基本情况介绍 1、我校参加中考192人，七科成绩700分以上的9人；600分以上38人；500分以上493人；400分以上150人，升学成绩再辉煌。 3、不管从纵向还是横向比较，今年的中考成绩都是不错的，得到了学生家长和上级部门的认可。 二、成绩取得的原因
1、九年级教师的团队意识和勤奋工作。 九年级教师在组长王平老师的组织下，心往一处想，劲往一处用，互相配合，主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业，勤奋工作。他们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。他们在上课上做文章，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练。他们重视批改和辅导，批改认真，辅导及时，突出共性和个性问题，做到有的放矢，注重实效性。 2、班主任加强班级管理，培育良好班风。 班主任李春波、王平、张南君具有高度的责任感和强烈的事业心。他们在管理班级方面花费了大量的时间，花费了大量的心血。他们经常找学生谈心，为学生鼓劲，培养学生的信心。他们利用班会、晨会及时做学生的工作，增强班集体的凝聚力和向心力。他们想方设法调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情。他们注重目标生的培养，注重中差生的转化工作，不让一个学生掉队。他们实行坐班制，就是中午时间也和学生在一起，给学生创造一个好的休息环境，让学生学习好休息好。 3、领导班子对九年级教学工作的重视和关心。 学校领导班子经常开会研究九年级教学工作。向校长经常深入班级多次召开九年级学生整顿动员会，为九年级学生鼓劲加油。参加九年级月考检测分析，并做重要的指导讲话。业务领导宋朴校长经常深入九年级听课，并进行教学指导，积极参加九年级的教学质量分析会，提出切实可行的改进意见，还多次组织九年级学生开会，引导学生明确目标，激发学生的学习热情。曾主任、李主任等几位领导，对九年级教学工作给予无微不至的关心，为九年级教学和班级管理花费了大量心血。 4、七、八年级教师打下的良好基础。
初中英语质量分析报告 很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。 下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。 ?1，科组各年级期末统考成绩汇报。 ?2，查找不足、总结经验、发扬成绩 ?3，今后学科前进和需要努力的方向 ? 1，科组各年级期末统考成绩汇报。 成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。 2010年中考英语成绩汇报
七年级英语统考成绩 八年级17间学校期末考试成绩汇总 的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。
2，查找不足、总结经验、发扬成绩 1）查找不足 1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要畏难，不要轻易放弃任何一个学生。 2，一味的跟着教材走，过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是牛津深圳版，这套教材普遍被反映难度大，单元与单元联系不是很紧密，而且并不是里面所有的内容适合所有的学生。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素，唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到，将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析，其实不难发现，教材只是一个载体，更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此，我们老师要学会处理教材，学会利用好各种课外资源。 这当然对增加老师备课的难度，但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩，会很乐意提高自己的备课能力。事实上，现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。 3，一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。
榬木岭中学2017年中考质量分析报告 榬木岭中学2017年中考工作在学校领导的正确指导下，毕业班全体师生齐心协力，群策群力，科学备考，奋力拼搏，以提升教育教学质量为中心，切实加强学校管理，尤其是教学管理精细化，突出质量意识，目标意识，强化责任，协调配合，分步推进，出色完成了今年的中考工作。为及时总结经验，发现不足，现将我校2017年中考情况作如下分析总结。 一、基本情况 1、我校2017届初中毕业总人数112人，优秀率41.1%，其中文化生上线40人，体育特长生1人；合格率100%；平均总分576.7；直升率100%；综合成绩名列全市第四。 2、从单科平均成绩来看，语文、数学、外语、物理、历史、体育、生物、地理八个科目进入全市前十。 3、从各科等级情况来看 例低约8个在百分点；D、E等总人数所占比例高出大约25.5个百分
比，并且消灭了F等。 二、主要经验 “教、学无捷径”。我校2017年中考成绩的取得，是全体师生智慧和汗水的结晶，主要做到了以下“四坚持”。 1、坚持服务为先 毕业班教学工作是学校工作的“重中之重” 。在过去的一年中，我校充分重视毕业班的管理工作。学校全体成员在校长的统一指挥下，各负其责，通力合作，齐抓共管，形成了良好的服务氛围。各部门深入到毕业班管理的各个环节：进入毕业班课堂听课；与毕业班师生谈心；了解毕业班工作情况，在人力、物力、财力上为毕业班工作全方位开绿灯，保障毕业班工作顺利开展，从而为中考浇筑了坚实的基础。 2、坚持质量兴校 提升教育教学质量是学校的中心工作，一直以来，全校自上而下，牢固树立质量意识，狠抓教学质量。特别是毕业班工作，2016年秋季一开学，学校就将毕业班工作放在了学校工作的重要议事日程上，组织召开毕业班工作会议，定目标、压任务、加担子，向中考要质量。为了激发责任意识和教师的积极性，学校专门制定了《榬木岭中学2017年中考目标及奖励方案》，使所有教师明确自己本学年所肩负的责任和需要完成的目标任务，督促各班和任课教师有效制定自己的年度计划及措施。 3、坚持团队协作 俗话说：“众人拾柴火焰高”。我校要求教师，不管处在一个什么样的团队中，都要具有团队协作精神，变以往“同行是冤家”的传统竞争观为“同行即合作伙伴”的现代竞争观，摒弃喜欢“单打独斗”的工作作风。本届毕业班教师一共10人，他们都是我校的各科业务骨干，教学经验丰富，管理学生方法多样，深得学生欢迎。他们的共同特点是年富力强，任劳任怨，认真负责，坦诚相待。在九年级办公室，你可以随时感受到一个和谐团队所拥有的“家”
昌谷九年制学校２0１8年中考质量分析报告 （201８年7月) 在陇西县教育体育局得正确领导下,在学校领导得正确决策下，特别就是在九年级师生得辛勤努力下,我校20１8年中考取得了一定得成绩.为了进一步发扬成绩，克服不足,保持教学质量得稳定提高与实现可持续性发展，为２019届毕业班得教学与管理工作提供经验借鉴，现对我校2018年中考质量予以认真总结分析。 一、基本情况介绍 1、我校参加中考31人，八科成绩500分以上得4人；４00分以上１2人;3０0分以上９人;３00分以下6人，升学成绩不够理想. ２、各学科成绩统计表
从以上数据可知：我校理综、数学与英语科及格人数相对较少，数学不及格人数占参试人数得三分之二,英语及格人数还不到参试人数得一半，这些学科今后要通过加强中等生得培养来提高及格率，通过及格线上学生得培养来进一步提高升学率。 ３、县一中上线4人,录取4人;二中上线１0人,录取10人；文峰中学录取2人;专业考生录取２人。录取率58、１％。今年得中考取得了一定得成绩,但还不就是很理想,还需我们继续努力。 二、成绩取得得原因 1、九年级教师得团队意识与勤奋工作. 九年级教师在班主任何玉萍老师得组织下,心往一处想，劲往一处用,互相配合,主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业,勤奋工作。她们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。她们在上课上做文章,突出重点，突破难点，讲练结合,精讲多练。她们重视批改与辅导，批改认真，辅导及时，突出共性与个性问题,做到有得放矢，注重实效性。 ２、加强班级管理，培育良好班风. 班主任何玉萍老师具有高度得责任感与强烈得事业心.她在管理班级方面花费了大量得时间，花费了大量得心血。她经常找学生谈心,为学生鼓劲,培养学生得信心。利用班会、晨会及时做学生得工作,增强班集体得凝聚力与向心力.她想方设法调动学生学习得积极性与主动性，激发学生学习得热情。她注重目标生得培养，注重中差生得转化工作，不让一个学生掉
神州数码希望小学2013-2014学年度第一学期 期末考试质量分析报告 2013-2014年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。教研室对六年级进行了调考，总校对三、四年级进行统考。相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到-一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质
中考质量分析报告集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
昌谷九年制学校2018年中考质量分析报告 （2018年7月） 在陇西县教育体育局的正确领导下，在学校领导的正确决策下，特别是在九年级师生的辛勤努力下，我校2018年中考取得了一定的成绩。为了进一步发扬成绩，克服不足，保持教学质量的稳定提高和实现可持续性发展，为2019届毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2018年中考质量予以认真总结分析。 一、基本情况介绍 1、我校参加中考31人，八科成绩500分以上的4人；400分以上12人；300分以上9人；300分以下6人，升学成绩不够理想。 2、各学科成绩统计表 从以上数据可知：我校理综、数学和英语科及格人数相对较少，数学不及格人数占参试人数的三分之二，英语及格人数还不到参试人数的一半，这些学科今后要通过加强中等生的培养来提高及格率，通过及格线上学生的培养来进一步提高升学率。
3、县一中上线4人，录取4人；二中上线10人，录取10人；文峰中学录取2人；专业考生录取2人。录取率58.1%。今年的中考取得了一定的成绩，但还不是很理想，还需我们继续努力。 二、成绩取得的原因 1、九年级教师的团队意识和勤奋工作。 九年级教师在班主任何玉萍老师的组织下，心往一处想，劲往一处用，互相配合，主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业，勤奋工作。他们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。他们在上课上做文章，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练。他们重视批改和辅导，批改认真，辅导及时，突出共性和个性问题，做到有的放矢，注重实效性。 2、加强班级管理，培育良好班风。 班主任何玉萍老师具有高度的责任感和强烈的事业心。她在管理班级方面花费了大量的时间，花费了大量的心血。她经常找学生谈心，为学生鼓劲，培养学生的信心。利用班会、晨会及时做学生的工作，增强班集体的凝聚力和向心力。她想方设法调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情。她注重目标生的培养，注重中差生的转化工作，不让一个学生掉队。她实行坐班制，就是中午时间也和学生在一起，给学生创造一个好的休息环境，让学生学习好休息好。 3、领导班子对九年级教学工作的重视和关心。 学校领导班子经常开会研究九年级教学工作。向校长经常深入班级多次召开九年级学生整顿动员会，为九年级学生鼓劲加油。参加九年级月考检测分析，并做重要的指导讲话。主管教学的副校长和教务主任经常深入九年级听课，并进行教学指导，积极参加九年级的教学质量分析会，提出切实可行的改进意见，还多次组织九年级学生开会，引导学生明确目标，激发学生的学习热情。为九年级教学和班级管理花费了大量心血。 4、七、八年级教师打下的良好基础。 这一届毕业生，是全校公认的基础较差的一届，学生流失也较严重，但任课老师对他们都非常有信心，非常负责。不仅认真备课、上课、批改
英语中考质量分析报告 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
2018年英语中考质量分析报告一、基本情况分析： 我校今年参加中考人数80人，从整体上分析，学生学习的积极性不是很高，学生整体素质与往届学生比各个方面都存在很大的差距。在学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在，基础不扎实，懒惰性太强。尖子生学习爱“钻牛角”，中等学生等你讲，“讲什么就是什么”，学困生干脆就直接放弃，通过后阶段教师积极做思想动员，纠正了一部分学生的思想状态，但是考试中仍然影响着学生的发挥。 二、考试成绩 1.参考80人，A卷及格19人，及格率%，优秀8人，优秀率10%,平均分;AB合卷及格9人，及格率%，成绩很不理想。 2.存在问题： （1）学生基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时间对学生英语有较强的逆反心理现象，布置学生任务从不按时完成。 （2）学生几次知识记忆不牢固。七八年级知识几乎忘记，所学知识不够贯通，不会运用。 （3）全校高分偏低。由于七年级学生入口成绩特别差，对学习几乎丧失信息，造成学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严
重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在。 （4）结合平时的教学工作，我也反思了存在的一些问题。复习中注重学生练习、讲评未重视效果。布置作业学生未及时完成，但是为了进度，并未停止等待学生。培优尖子生和补差工作不是太理想。
三屯镇初级中学2017—2018学年第一学期 七、八年级期末考试质量分析 一、组织考试与阅卷情况 本次期末考试，我校于2018年1月29、30日两天进行，应考人数为595人，实考人数为591人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设10个考场，七、八年级在同一考场交叉，前后不同级、左右不同班。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，各科统一安排了、固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试，所有科目都由县教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。 三、考试成绩分析： 从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面： 校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。 就全校最高分和最低分来看：政治最高96分，最低32分；语文最高113分，最低15分；英语最高109分，最低17分；数学最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；历史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。
就全校平均分来看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：语文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英语最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；数学最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；历史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校总平均最高513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。 县内各学科成绩之间的不平衡，绝大部分科目低于县平均。整体形势很不乐观，但从及格人数、及格率来比较还占有优势，说明我们在培优上还有巨大潜力，固大家在努力的同时还更应该充满信心。 四、教与学存在的问题 学生层面： 1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 教师层面： 1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。 2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然
中考化学质量分析报告 一、试题分析与评价 今年的中考试题依据教育部《义务教育化学课程标准（2011年版）》、人教版的教材和《2015年包头市高中招生考试说明》，结合教学实际，设计试题。考试内容包括知识和能力两个方面，突出主干知识，能力立意。分值分配基本合理，重难点突出。本次命题充分体现了《化学课程标准》的基本理念及学习目标要求，从基本概念、计算、操作、解决问题等几方面来命题，在注重对所学知识与技能考核的同时，兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考核，没有偏题、怪题、难易度适中。测试的内容有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，同时要体现选拔考试的功能。 二、试卷结构分析 ⒈试卷题量合适，满分40分，与物理合卷。由选择、填空、计算 三道大题共11个小题组成。分值分布比较合理，难易适度，达到了预期的目的。学生在规定的考试时间内都能答完试题，还留有时间进行检查。 ⒉试题内容：立足基础，知识较全面，难易程度与去年相比，难 度有所降低。具体考查内容如下：
⒊各考点在单元（书）的分布情况（略） 三、试题设计的特色 ⒈命题的情境更贴近生活，体现“生活性”。 例如1题A.白醋用于清除水壶中的水垢B.干冰用于人工降雨C. 稀盐酸用于金属表面除锈。D.苏打水用于缓解胃酸过多，都是化学与生活的问题。7（2）题中涉及了使用车用乙醇汽油，可适当
节省石油资源的问题。 ⒉注重考查学生动手操作，突出“实践性”。 例如9题根据反应原理选择制取气体所需仪器装置，结合常见气体O2 、CO2的重要性质考查学生的基本实验知识与实验能力。 ⒊关注解决问题的思考分析的过程，突出能力考查。 例如第6题是以图像的形式通过四个实验过程中有关量的变化，突出学生对抽象思维能力和分析问题能力的考查。例如10题是金属、氧化物、酸、碱、盐的相互反应问题。以框图形式呈现，将各类物质有机的联系在一起，考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，思维容量较大。 四、成绩统计分析： ⒈2015包头市中考化学成绩统计表
2017（秋）期中考试质量分析报告 寨桂学校刘开元 经过学校统一安排，我们完成了前半学期的教育教学工作。现就这次期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查缺补漏，总体提高教学质量，做如下分析汇报：一、组织形式 教务处统一安排我校于11月1—3日进行了期中知识检测。本次监考，阅卷采用本学科自己作业。现将我校本次期中考试情况进行简单分析： 二、成绩统计
从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级都存在不及格的现象，而且两级分化现象特别严重，有满分的，也有个位数的。 纵向比，低年级优于中年级，中年级优于高年级。中高年级的语、数、外、物、化科目的及格率、优秀率个别科目几乎没有，达到区教研室《关于进一步提高教学质量常规要求的通知》里规定的标准要求（及格率为80%，优秀率为25%），只有小学的一年级语文、数学，二年级数学；三年级语文、数学、英语；四年级、五（2）、六年级语文达到或超过局里的双率要求；四年级、五（1）班的数学、英语、五（2）班的英语达到优秀率标准要求。双率为零的学科有：八年级英语；优秀率为零的学科有：七年级语文，八年级英语和物理，九年级语文、英语、化学、历史。 （说明：本次检测基本上自我监考，教师自己阅卷，每个人的评分标准不一，因而统计的结果也不是十分科学、公平，只公布纵向比，而不公布横向比，目的就是为了督促大家的教学工作） 1、试题方面：本次考试试题是基本上是拿局里的目标试卷，就整个试题而言，除个别科目考题偏难，（选题角度的不同）偏易外，其余基本都体现了目前考试命题要求：注重基础、体现能力。 2、成绩情况：从总体成绩上看，大部分学科与上学期相比都有所提高，各年级及格率有所提高，但优秀率明显减少（主要体现在中高年级）。 3、考试所暴露的问题
昌谷九年制学校2018年中考质量分析报告 （2018年7月） 在陇西县教育体育局的正确领导下，在学校领导的正确决策下，特别是在九年级师生的辛勤努力下，我校2018年中考取得了一定的成绩。为了进一步发扬成绩，克服不足，保持教学质量的稳定提高和实现可持续性发展，为2019届毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2018年中考质量予以认真总结分析。 一、基本情况介绍 1、我校参加中考31人，八科成绩500分以上的4人；400分以上12人；300分以上9人；300分以下6人，升学成绩不够理想。 2、各学科成绩统计表 页脚内容1
从以上数据可知：我校理综、数学和英语科及格人数相对较少，数学不及格人数占参试人数的三分之二，英语及格人数还不到参试人数的一半，这些学科今后要通过加强中等生的培养来提高及格率，通过及格线上学生的培养来进一步提高升学率。 3、县一中上线4人，录取4人；二中上线10人，录取10人；文峰中学录取2人；专业考生录取2人。录取率58.1%。今年的中考取得了一定的成绩，但还不是很理想，还需我们继续努力。 二、成绩取得的原因 1、九年级教师的团队意识和勤奋工作。 九年级教师在班主任何玉萍老师的组织下，心往一处想，劲往一处用，互相配合，主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业，勤奋工作。他们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。他们在上课上做文章，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练。他们重视批改和辅导，批改认真，辅导及时，突出共性和个性问题，做到有的放矢，注重实效性。 2、加强班级管理，培育良好班风。 班主任何玉萍老师具有高度的责任感和强烈的事业心。她在管理班级方面花费了大量的时间，花费了大量的心血。她经常找学生谈心，为学生鼓劲，培养学生的信心。利用班会、晨会及时做学生的工作，增强班集体的凝聚力和向心力。她想方设法调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情。她注重目标生的培养，注重中差生的转化工作，不让一个学生掉队。她实行坐班制，就是中午 页脚内容2
2018年中考数学试卷质量分析报告 民族九年制学校王磊 一、试题概况 1、覆盖面：试题的考点覆盖了《课标》的重要知识点，各部分比例按要求设置，数与代数为49%（74分左右），图形与几何为37%（55分左右），统计与概率为14%（21分左右）；易、中、难按5:3:2的题序定位及分配分值。 2、试题结构：1～10题为选择题，每小题3分共30分；11～18题为填空题，每小题4分共32分；19～28题为解答题，分值为88分，总题量为28道题目，总分值为150分。各种题型的题量、分数、结构合理，符合考试说明的要求。 3、试题的主要特点 （1）全面考查“四基”，突出对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考查，有较好的教学导向性。 （2）注重考查数学能力 ①把握知识的内在联系，考查学生综合运用数学的能力。 ②注重考查学生的获取信息、分析问题、解决问题的能力。 ③试卷设计时，选择题、填空题和解答题的最后一题的难度略有变化，考查学生在新问题情境中分析和解决问题能力，较好的培养学生的数学素养和思维能力。 （3）关注学生的创新精神、实践能力、学习能力 ①重视与实际生活的联系，加强了对学生运用知识分析和解决实际问题的考查。 ②通过设置开放性试题、探索性试题，考查学生能否独立思考、能否
从数学的角度去发现和提出问题，并加以探索研究和解决，从而考查学生的思维能力和创新意识。 4、紧扣课程内容，考查数学素养，体现学科特点 试题对学生的“四基”、“四能”与“核心概念”的考查得到较好的体现。 （1）、题目立足于课标要求，全面考查“四基” 紧扣《课标》要求及教材，立足考查基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。部分试题由教材中的题目改编而成。例如：第1、3、4、5、6、13、14、17、20、21、22等题都是由课本上的例题、练习题、习题改编而成。有些题也是学生见过的题目的合理改造而来。 （2）、注重考查数学能力 试题关注学生的“数感”、“符号意识”、“空间观念”、“几何直观”、“数据分析观念”、“运算能力”、“推理能力”、“模型思想”、“创新意识”、“应用意识”的形成。 （3）、关注学生的情感体验 试题中所设置的背景都是学生熟悉和可以理解的。另外注重图文并茂的呈现方式，借此考查学生正确地获取信息，并通过背景、数据及动手绘制图形来发现、分析与解决问题。 二、试题对数学教学的启示 1、课堂教学及复习要基于《课标》和《考试说明》。 试题以《课标》的课程内容标准要求为依据；体现了《课标》对学生在掌握数学和通过学习数学而达到的自身发展三大方面的要求：获得“四基”、发展能力、养成科学态度。阅读《考试说明》了解中考的考点。哪些是重要考点，哪些是必考考点。在复习中有意识的对这些知识点重点复习反复练习。对那些
小学期中考试质量分析 一、组织形式 按照镇教委统一安排我校于11月9日进行了期中知识检测。本次检测由教导处具体组织实施，调配监考，阅卷采用流水线作业，学校统一筹算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析： 二、成绩统计 从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。 纵向比，低段优于中段，中段优于高段。中高段的语数两科科目的及格率、优秀率几乎没有达到眉县教研室《关于进一步提高教学质量常规要求的通知》里规定的标准要求（及格率为80%，优秀率为25%），仅只有五3班的数学（及格率为87%，超出2%，优秀率为31%，超出6%）、三3班的语文（及格率为89%，优秀率为38%）达到县室要求。低段：二年级语数成绩均超出县室要求，而且不差上下，一年级数学优于语文，及格率几乎达到100%，一二三班分别为100%、98%、97%，优秀率一2班超出58%，达93%。 （说明：本次检测虽然调换监考，但由于是教师自己阅卷，每个人的评分标准不一，因而统计的结果也不是十分科学、公平，咱只公布纵向比，而不公布横向比，目的就是为了督促教学工作） 横向比（两率）略。 语文：六3、六1、六2；五3、五2、五1；四3、四1、四2； - 三3、三1、三2；二4、二3、二1、二2；一1、一2、一3。 数学：六1六3、六2；五3、五2、五1；四1、四3、四2； 三2、三3、三1；二4、二2、二1、二3；一2、一3、一1。 三、试题分析 1、语文 本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，照样子写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%；有关课外知识的拓展得分率较低，四年级作文写世园会，五年级第九题“根据观的三个不同意思，分别写出三个词，并用这三个词各写一个句子”既考察了学生的词语积累情况，又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力，以后各年级都要加强课外阅读。 2、数学
2019年中考质量分析报告 水城县龙场乡文泰学校2020年中考质量分析报告一、总体情 况2020年，我校参加中考考生61人，上六盘水市中考录取最低控制线人数57人，中考总均分339.4分，400分以上13人，最高分为477分。这是和贵阳市中考接轨和联考的 第一年考试成绩，从上线率来看，比2020年中考高出 5.2%；从总均分来看，整体有均衡和下滑形势。认真分析中考数据，发现教育教学中存在的问题，并找到解决问题的对策，应该是刻不容缓的一件大事。现在将我校2020年中考情况做 如下质量分析。二、学科均分语2020年我校中考各科均分如 下表：语文数学英语理科综合体育总均分 79.360.170.682.344.0339.4语文、数学、英语学科均分比2020年中考均分低出较大比例，理科综合基本均衡。这可能 与学生对题型的把握和解答的要求不够深透，同时与学科命题的难易有一定的关系。体育均分低于2020年0.2分，基本均衡。三、存在不足 （一）总体层面：中考题型的突然变化和转型，使得学生一下子不够适应，特别是贵阳卷题型重基础、保能力、强表达的要求，使得学生在考试中发挥不稳定，出现模糊现象。尤其是语文、英语学科，这直接影响中考的总分。 （二）学生层面： 1、学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极 性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。 2、学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡 发展，所学知识不能融会贯通，只能机械运用，知识片面导致
综合分析问题解决问题的能力差。 3、全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差，造成 尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。 4、我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。主要是由于学生基础差而初中文化课程难，难以使他们产生学习的内在刺激。 （三）教师层面： 1、部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏 耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。 2、结合平时课堂的反映及考试成绩比较，存在以下几个 问题： 一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。 二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。 三是课堂练习的实效性差。 3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。 4、课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，讲评不注重 效果。 5、对于后进生、学困生的帮扶、转化不力，工作计划流 于形式，抓优放差，少数教师缺乏爱心和全局观念，影响了班风与整体成绩的上升。 （四）学校层面：
初中语文期中考试质量分析报告 七年级： 考题分析：“语文知识积题目。还有“文学名著收获”有6分，目的是指导学生阅读名著，落实名著阅读。现代文阅读主要考查：整体感知能力、筛选信息的能累与运用”是重积累包含字音辨认，别字辨析、名句默写等知识性力、语言表述的能力。文言文主要考查：掌握课内文言文重要实词和虚词的意义，了解常用的文言句式。作文：主要是要求写出自己对生活、对社会、对人生的体验和感情。说说在学习中的乐趣。 课堂教学：课堂教学以老师讲为主，讲得多，练的少。但语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主。要求背诵的名篇、名段、名句没有真正落实。 作业情况：重视语言材料的积累，字词积累、名言警句积累、名著积累等。通过抄写、摘抄等方式落实。结合课堂教学主攻方向是片段作文，充分利用课后练习进行设计引导学生片段作文训练，同时利用口语交际、综合性学习等活动提供素材。完成四篇大作文的批改。 班级差距：八个班级的语文成绩不平衡。优良率每个班近30个，但及格率差距较大。教学进步较大的班级是5班，优良率达到58.9﹪，70分以上的学生较多。 改进措施： 1、充实语言材料的积累。指导学生阅读课标中要求阅读的读物，采取名著导读，总结主要故事情节，主要人物性格、精彩片段等方法落实名著阅读。真正落实要求背诵的名篇、名段、名句。 2、规范书写，字迹清楚,笔画清晰，不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。 3、注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来。寻找学生知识或能力的不足和疏漏，及时给以弥补, 进行必要训练。 4、充分发挥备课组集体的智慧，集思广益。教师间互相学习，取长补短 八年级： 这次考试主要侧重基础知识的考查，试卷分为三个部分：第一部分是语基知识、第二部分是阅读题、第三部分是作文的写作。分值分别是25分、35分、40分。 这次考试侧重检查学生的课堂学习效果，特别是考查他们对第6单元文言文知识的掌握情况。这一单元是期末考试的重点，也是我们授课的重点，因此文言文知识所占的分值也较大。为了督促学生更好的完成老师平时布置的作业，我们在设计题型时对平时作业中出现的类型也有所侧重。 通过考试，我们能较好的了解学生在前一阶段对知识的掌握情况，同时也让我们更好的了解学生对作业中所涉及到的知识点的掌握程度。 这次考试我们目的是为了调动学生学生的学习积极性，因此，我们按照9：1的难易比例来设计试题，考试的成绩比上学期的期末有较大的进步，特别是优秀率有大弧度的提高，由去年的0.03%提高到8%。及格率也有大弧度的提升。 在高兴之余，我们也有些担忧，一部分学生的书写较差，字迹潦草，长此以往，将影响他们明年的中考的得分，为此，我们组内老师商量，如果作业中出现书写马虎的我们将责其
XXXX中学2019年中考质量分析报告 2019年中考已经过去，面对成绩，我们静下心来反思这一届的成功与失败，并从纵向把我校近四年中考成绩进行对比分析，认真总结成功的经验，吸取失败的教训，争取为以后提高教育质量打下坚实的基础。 一、2016-2019中考情况分析 （一）平均分、达标情况历年比较分析。 （二）学科平均分、达标情况、历年比较分析。 语文科目 数学科目
英语科目 物理科目 化学科目 道德与法治科目 历史科目 2019年我校有XXX人参加中考，在2019年的中考中我校在全县公办学校中排名XXX，学校生均总分为370.71分，500分以
上的同学有XXX人，相对去年有所突破，低分数段的同学较多。 二、教与学存在的问题 1.学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3．学校的优秀率太低。尖子生相对少并且不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 4．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。 5.课后辅导没有及时跟进，使所学知识没有及时强化。 三、今后教学中的改进措施 1.优生培养方面。学校定期召开尖子生培养的专门会议，如教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。各科教师全面配合班主任做好优生培养工作。在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.教师教学方面。教师教学过程中要注重基础知识的讲授与应用，每复习一个知识点都应有相应的配套练习，要做到讲练结
合，强化知识点的掌握与应用，把握好知识点在中考中的出现机率，做到基础知识学生要会，难点知识有突破。教师要认真学习课标，深入研究教材，准确理解教学内容，把握教学要求，掌握中考所涉及到的有关题型。 3.学困生辅导方面。学困生不能被转化，对总体成绩影响很大，学困生如果得不到及时关注，就会自暴自弃，成绩继续下滑，所以，加大对学困生的辅导工作，从心理上让他们感受到关怀，从而树立起学习的信心，发挥在校的余力，让成绩有所提高。 4.弱科提高方面。要从根本上抓起，学生上课要认真听课、思考、做好笔记，课后要复习、巩固。教师要多辅导，多强调学生记忆，课后以及自习上多抽查学生记忆情况。 XXX中学 2019年10月17日