教育教学知识与能力
第一章教育基础
第一节教育的产生与发展
一、教育的内涵
●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。
●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义主要指学校教育。
●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。
学校教师是主体，是最直接的教育者。
②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。
③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。
④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加
教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作
用的中介。
二、教育的属性
●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教
育的质的规定性。PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。
●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。
②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有
自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平
衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。
三、教育的起源学说
●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。
●心理起源说：无意识模仿，孟禄。
●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。
四、教育的发展
●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。
②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
③教育内容简单，教育方法单一。
●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋
私学兴起，孔孟百家争鸣。
②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，
清末学堂出现。
●西方古代社会：①奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古希腊，斯巴达重军事、
产勇士，雅典重文学、产女神。
②中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技。
●古代学校教育的基本特征：①古代产生了学校，教育成为社会专门职能。
②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
③适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性。
④适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
⑤初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
简答（已考）：学校产生的条件
1、社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动。
2、脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子。
3、社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。
4、文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。
●现代社会：①资本主义社会教育特点：课程内容上注入科学知识，增加新学科；引进新的教学方法；
扩大了受教育权，提出普及初等教育的口号（德国）；班级授课制取代个别教学制。
②社会主义社会教育特点：教育目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人，教育权
为劳动人民所有，注重教育与劳动生产相结合。
●“小学”是学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校。
简答：20世纪以后教育的新特点
1、教育的终身化
2、教育的全民化
3、教育的民主化
4、教育的多元化
5、教育技术的现代化简答（已考）：小学教育的特殊特点
1、教育对象的特殊性
2、小学教育的基础性
3、小学教育的义务性
4、小学教育的全面性
第二节教育学的产生与发展
一、教育学概念
●以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的学科。
二、教育学的萌芽阶段
●特点：①对教育的认知活动主要停留在经营和习俗的水平。
②教育学著作多属论文形式，缺乏科学的理论分析，没形成完整的体系。
③教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言寓言等方式为主。
●《学记》:乐正克，中国古代也是世界上最早的教育专著。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发
式教学；“学不躐等”循序渐进。
●《论语》:孔子，东方启发法第一人。重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导，“不愤不启，
不悱不发”。“博学于文，约之以礼”循循善诱。
●产婆术：苏格拉底，西方启发法第一人。第一步是讥讽，第二步是助产术，第三步是归纳，第四步是
定义。
●《理想国》:柏拉图，“寓学习于游戏”的最早提倡者。
●亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，提倡和谐全面发展。首次提出“教育遵循自然”。
●《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）：昆体良，西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法
的书。
三、教育学的创立阶段
●培根：科学归纳法第一人，首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
●夸美纽斯：教育学之父，《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。①教学原则：教育遵循自
然的原则②教学制度：班级授课制③教学思想：“泛智教育”
●康德：最早在大学里讲授教育学这门课程。
●赫尔巴特：科学教育学之父，传统教育代表人。《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学
科正式诞生。①教育性教学原则。②将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。③传统三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心。④“四阶段教学”理论：清楚、联想、系统和方法。
●杜威：实用主义哲学创始人，现代教育代表人，《民主主义与教育》提出①新三中心论：儿童中心、
经验中心、活动中心。②学校即社会。③从做中学。
●卢梭：《爱弥儿》提倡自然主义教育思想，应该使儿童“归于自然”。
●洛克：《教育漫话》提出“白板说”，倡导“绅士教育”。
●斯宾塞：《教育论》对传统的古典主义教育的批判，提出教育预备说，科学知识最有价值，制定以学
科知识为核心的课程体系，把课程用于教育学科的专门术语。
●佩斯泰洛奇：慈爱的儿童之父，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家。
四、教育学的发展阶段
●马克思主义教育学：
①马卡连柯：《教育诗》核心思想是集体主义教育。
②凯洛夫：《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生
了很大的影响。
③杨贤江：《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
●现代教育理论的发展：
①赞可夫：提出发展性教学理论五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习
过程、所有学生得到发展。
②布鲁纳：提出结构主义教学理论，倡导发现式学习。
③瓦根舍因：创立范例教学理论。
④苏霍姆林斯基：“活的教育学”，提倡全面和谐教育思想。
⑤布鲁姆：提出了掌握学习理论，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
第三节教育与社会的发展
一、教育与生产力的关系
简答：生产力对教育的制约作用
1、生产力的发展水平影响着教育目的的确定。
2、生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
3、生产力水平决定教育的规模和速度。
4、生产力的发展制约学校结构。
5、生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
简答：教育对生产力的促进作用
1、教育是劳动力再生产的手段。
2、教育是科学知识再生产的手段。
3、教育生产新的科学知识和技术手段。
二、教育与政治经济制度的关系
简答：政治经济制度对教育具有制约作用
1、政治经济制度决定着教育目的的性质。
2、政治经济制度决定教育的领导权。
3、政治经济制度决定着受教育的权利。
4、政治经济制度影响部分教育内容。
简答：教育对政治经济制度的影响作用
1、教育培养合格的公民和各种政治人才。
2、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
3、教育通过提高全民文化素养推动国家的民主政治建设。
三、教育与文化的关系
简答（已考）：文化对教育发展的制约作用
1、文化影响教育目的的确立。
2、文化影响教育内容的选择。
3、文化影响教育教学方法的使用。
4、文化本身是一种教育力量。
简答：教育对文化发展的促进作用
1、教育具有传递、保存文化的作用。
2、教育具有传播、交流文化的作用。
3、教育具有选择、提升文化的作用。
4、教育具有更新、创造文化的作用。
●学校文化：①学校物质文化：学校精神文化的载体，分为环境文化和设施文化。②学校精神文
化（观念文化）：校园文化的核心。③学校制度文化（规范文化）：主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。④学校文化的功能：导向、约束、凝聚、激励
●概念：教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指
导作用。广义：人们对受教育者的期望，狭义：学校在国家对教育者的总要求指导下，对人才培育的具体要求。
●地位：整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。
●作用：导向、激励、评价
简答：教育目的的层次
1、国家的教育目的：是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2、各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3、教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
简答（已考）：教育目的的影响因素（制定教育目的的依据）
1、社会政治、经济、文化因素
2、人的身心发展特点与需要
3、制定者的教育理想和价值观
4、马克思关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论依据。
二、确立教育目的的有关理论
●宗教本位论：培养宗教所需的人，奥古斯丁、托马斯阿奎那。
●社会本位论：注重教育的社会价值，培养合格公民和社会成员。赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干。
●个人本位论：注重教育对个人的价值，增进人的价值，促使个人自我实现。罗斯福、卢梭、福禄贝尔、
佩斯泰洛奇。
●教育无目的论：教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。杜威。
三、我国的教育目的
简答（已考）：我国教育目的的基本精神
1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3、适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
简答（已考）：我国确立教育目的的理论依据
马克思关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论依据。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
简答：全面发展教育的组成部分
1、德育是使学生具有坚定正确的政治方向，具有中国特色社会主义思想感情和良好思想道德素质的教育。德育在全面发展教育中起着灵魂和核心作用，起着保证方向的作用。
2、智育主要是传授系统的文化科学知识，发展学生智力的教育。智育是全面发展教育的前提和支持。
3、体育是增强学生体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。体育为人的全面发展教育提供了重要的物质基础和身体保障。
4、美育是形成学生正确的审美情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力教育，美育是全面发展教育的动力。
5、劳动技术教育是组织学生参加劳动实践活动，使他们养成劳动的观点和劳动的习惯。劳动技术教育是全面发展教育的手段。综合以上四育的作用。
●广义：国民教育制度；狭义：学校教育制度，简称学制，学校教育制度处于国民教育制度的核心和主
体地位。
简答：学校教育制度在形式上的发展
1、前制度化教育：原始社会教育，是定型的形式教育，即实体化教育。
特点：①教育主体确定。②教育对象相对稳定。③形成系列的文化传播活动。④有相对稳定的活动场所和设施。⑤形成独立的社会活动形态。
2、制度化教育：正规教育，近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学堂”。
3、非制度化教育：教育不应再限于学校的围墙之内。
简答：影响教育制度的因素（建立学制的依据）
1、生产力发展水平和科学技术发展状况。
2、社会政治经济制度。
3、青少年儿童身心发展规律。
4、本国学制的历史发展和外国学制的影响。
二、西方现代学制的类型
简答（已考）：西方现代学制的类型
1、双轨制：欧洲，把学校分为两个互不相同的轨道：①自上而下：大学--中学，为资产阶级服务；②从下而上：小学--职业学校，为劳苦大众服务。两个平行的系列，剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利，不平等的学制。
2、单轨制：美国，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，体现教育公平。
3、分支制：前苏联、中国，初等教育阶段强调共同的基础性教育，中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
三、我国现代学制的发展
●壬寅学制：清政府（1902），首次颁布的第一个现代学制，没有施行。
●癸卯学制：清政府（1904），承袭了日本的学制，中国实施的第一个近代学制。
●壬子癸丑学制：南京临时政府（1912），第一次规定男女同校，第一个具有资本主义性质的学制。
●壬戌学制：北洋军阀统治（1922），以美国学制为蓝本，六三三学制。
第六节基础教育课程改革
一、课程
●概念：指学生应学习的学科总和及其进程、安排，斯宾塞把课程用于教育科学的专门术语。
●课程的类型：
固有属性不同：①学科课程：知识逻辑体系，将知识组织为学科的课程。
②经验课程（活动课程）：兴趣和需要出发，经验为中心组织的课程。
组织方式不同：①分科课程（学科课程）：单学科的课程组织模式。
②综合课程：打破传统学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成的一门学科。实施要求不同：①必修课程：必学的公共课程，培养学生的共性。
②选修课程：允许个人选择的课程，培养学生的个性。
开发主体不同：①国家课程：通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。
②地方课程：对该地课程实施有重要的导向作用，通过课程满足地方发展的现实需要。
③校本课程：开发的主体是教师，起主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。呈现形式不同：①显性课程（公开课程）
②隐性课程（潜在课程）计划性是区分显性课程与隐性课程的主要标志。
PS：古德莱德的课程层次划分：理想的课程（应该开设）、正式课程（规定课程）、领悟的课程（教师备课）、运作的课程（课堂实施）、经验的课程（学生体验）
●课程理论流派：①学科中心课程论：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳，主张以学科为中心，
通过分科教学，形成学生的知识结构。
②活动中心课程论：杜威、克伯屈，主张一切学习来自于经验，学习必须和个人特
殊经验发生联系，打破学科界限。
③社会中心课程论（社会改造主义课程理论）：布拉梅尔德，主张围绕重大社会问
题来组织课程。
●课程组织原则：连续性、顺序性、整合性
简答：课程内容（课程文本的表现形式）
1、课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它是学校组织教育和教学工作的重要依据，也是学校安排整个课程检查、衡量学校工作和质量的基本依据。主要包括课程的设置、学科顺序、课时分配以及学年编制和学周安排。课程设置是制定课程计划的首要问题。是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
PS：我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征（小学教育在义务教育中的地位）：强制性、普遍性、基础性。义务教育的特点是：强制性、普及性、免费性。
2、课程标准：是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的基本框架：前言、课程目标（核心）、课程内容、实施建议、附录。是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。对教师工作有直接的指导意义。是评价教师教学质量和学生学习效果的标准和依据。
3、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。
●课程内容的组织方式：①直线式（前后内容基本不重复）、螺旋式（课程内容重复出现，逐渐扩大
知识面，加深知识难度）。
②纵向组织（知识深度）、横向组织（按学生发展阶段需要）。
③逻辑顺序（学科知识本身的体系）、心理顺序（新生心理发展规律）。
●课程开发的模式：①目标模式：达尔夫·泰勒（课程评价之父），以目标为课程开发的基础和核心。
②过程模式：斯腾豪斯，关注过程而不是目的。
③情境模式：劳顿，“文化分析”理论，既包含目标模式，又包含过程模式。
简答：影响课程开发的主要因素
儿童、社会及学科特征是制约学校课程的三大因素。
1、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
2、社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。
3、学科特征影响课程的编制。
●课程评价的主要模式：①目标评价模式：以目标为中心而展开，是在泰勒的“评价原理”和“课程
原理”的基础上形成的。
②目的游离评价模式：应该注意到的是课程计划的实际效应，而不是其预期
的效应。
③ CIPP评价模式：是指背景评价、输入评价、过程评价、成果评价的缩写。
④ CSE评价模式：需要评定、方案计划、形成性评价、部结性评价。
二、基础教育课程改革
●课程改革的主要理论基础：建构主义理论（自主、合作、探究）和多元智能理论（全面发展）。
简答（已考）：加德纳的多元智能理论
美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，①语言智力，②逻辑-数学智力，③视觉-空间智力，④音乐智力，⑤身体动觉智力，⑥人际智力，⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
●核心理念：教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即“一切为
了每一位学生的发展”。具体表现在：①关注每一位学生。②关注学生的情绪生活和情感体验。
用“心”施教。③关注学生的道德生活和人格养成。
简答：基础教育课程改革的目标
1、实现课程功能的转变。
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、密切课程内容与生活和时代的联系。
4、改善学生的学习方式。
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
6、实行三级课程管理制度。
●新课程结构：①整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科
与综合相结合的课程。
②高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
③从小学（三年级）至高中设置综合实践活动作为必修课程。
④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
简答（已考）、材料分析：新课改学生观
1、学生是发展的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是具有独立意义的人。
简答（已考）、材料分析：新课改提倡的学习方式（自主学习、合作学习和探究学习）
1、自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
2、合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
3、探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。其具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。
简答、材料分析：新课改提倡的教师观
教师角色的转变：
1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师行为的转变：
1、在对待师生关系上强调尊重、赞赏。
2、对待教学关系上，强调帮助、引导。
3、在对待自我上，强调反思。
4、在对待其他教育者的关系上，强调合作。
简答、材料分析：新课改教学观
1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
4、教学从“关注学科”转向“关注人”。
简答、材料分析：新课改的评价观
1、在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。
2、在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。
3、在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。
4、在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。
5、在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查。
6、在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。
7、在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
第七节学校组织与管理
●学校组织机构的类型：①直线型（最早）②职能型③直线—职能型④矩阵型
●学校主要职能部门：①校办：学校对外联络、接待和处理来访、信访，管理人事和安全保卫，学校
文件收发和归档、报表统计、处理反馈信息、安排校长日程等。
②教务处：教学组织和管理、教研室和学科组管理、教育科研、课程资源开发、
教师培训、班主任管理、学生学籍管理等。
③政教处：组织和设计德育活动、指导管理年级组的德育工作、拓展学校德育
资源等。
④总务处：经费、物质保障、综合服务等。
⑤教研室：本学科的教学和研究工作。
⑥年级组：本年级教育教学方面的工作。
●学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象。
●学校的运行机制：学校管理体制（校长负责制）和学校规章制度。
第八节教师专业发展
●教师职业的特点：①传道者②授业解惑者
③示范者或榜样角色④教学活动的设计者、组织者和管理者
⑤研究者⑥朋友的角色
简答：教师劳动的特点
1、教师劳动的复杂性和创造性。
2、教师劳动的连续性（时间连续，晚自习）和广延性（空间广延，去家访）。
3、教师劳动的长期性（十年树木百年树人）和间接性（不直接创造价值）。
4、教师劳动的主体性（教师自身也是教育）和示范性（为人师表）。
5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
简答：教师劳动的复杂性表现在哪几个方面
1、教育目的的全面性。
2、教育任务的多样性。
3、劳动对象的差异性。
简答：教师劳动的创造性表现在哪几个方面
1、因材施教。
2、教学方法上不断更新。
3、教师需要“教育机智”。
简答：教师专业发展的内容
1、专业理念：教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而培植自我的内在品格和德行。
2、专业知识：教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。
3、专业能力：教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。
简答：教师专业知识的内容
1、本体性知识：是教师所具有的特定的学科知识。
2、条件性知识：是教师所具有的教育教学的理论知识，如教育学、心理学等。
3、实践性知识：是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。
4、文化知识：人文科学、社会科学和自然科学等知识。
简答：师专业能力的内容
1、教学设计能力
2、教学语言能力
3、教学交往能力
4、组织和调控课堂的能力
5、教育研究能力
6、创新能力
简答：教师专业发展的阶段
1、关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题时：“学生是否喜欢”“同事如何看我”“领导觉得我干得咋样”等等。
2、关注情境阶段：关注学生成绩，如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等。
3、关注学生阶段：考虑学生个别差异性，进行因材施教。能否关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
简答：教师成长途径和方法
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：
1、通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；
2、通过实践训练提高在职教师的素养。
促进教师成长有以下几种方法（教师专业发展的方法）：
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、进行专门训练
4、进行教学反思
简答（已考）：《小学教师专业标准(试行)》基本理念
1、师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
2、学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
3、能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
4、终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
第九节教育研究方法
简答：教育研究的基本步骤
1、确定研究课题
2、文献检索
3、提出研究假设 4制订研究计划，设计研究方案
5、收集、整理和分析资料
6、得出结论
7、撰写成文
简答（已考）：文献检索的要求
1、检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索内容客观全面。
2、检阅要认真细致，即准确性。对文献的观点、结论的正确性、可靠性进行评价，把握争议点。
3、勤于积累。检索方法要多样化，建立个人信息资料库，同时会使用国家的信息库。
4、善于思索。对文献进行批判性阅读，用创造性思维综合分析文献内容，找到新问题和解决问题的新思路。
●教育研究的方法：①教育观察法：有目的和计划，进行系统考察。观察法是教育科学研究中使
用广泛的基本的研究方法。
②教育调查法：问卷、访谈等方式，搜集研究对象的有关资料，整理和分析。
③教育实验法
④教育行动研究法：在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决
工作情境中特定的实际问题为主要目的。
⑤教育叙事法：是以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。
⑥个案法⑦历史法⑧比较法
简答：教育行动研究的实施步骤
1、确定研究课题
2、拟订研究计划
3、实施行动研究
4、进行总结评价
●教育科研成果的表现形式：①教育调查报告②教育实验研究报告③学术论文
简答（已考）：教育调查报告的一般结构：题目、前言、正文、总结、附录
第二章学生指导
第一节心理学基础知识
一、注意
●特点：指向性、集中性
●功能：选择、保持、调节
●注意的起伏：人的注意不能长时间保持固定不变，出现短时间内周期性的加强或减弱。
●注意分散：注意离开了心理活动所要指向的对象，被无关的对象吸引。多为被动的消极干扰。
简答：注意的种类
根据有无目的和意志努力的程度，可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。
1、无意注意（不随意注意）是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。任何动物都有。
2、有意注意（随意注意）是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。
3、有意后注意（随意后注意）是有着自觉目的，但无须意志努力的注意。
简答：注意的品质
1、注意的范围：广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。
2、注意的稳定性：持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。
3、注意的分配：在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象。
4、注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转移到另一事物上去。多为主动的积极促进。
二、感觉
●感觉的种类：①外部感觉：外部刺激，反映外部事物个别属性。
②内部感觉：内部刺激，反映机体内部变化的感觉。又分为：机体觉（内脏感觉，身
体内部及各器官活动变化状态）、运动觉（关节肌肉的感觉）、平衡觉。
●感觉产生的两个条件：感受性和感觉阈限
①感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉灵敏程度。
感觉阈限：能够引起人的感觉的刺激范围。
关系：感受性是通过感觉阈限来测量的，感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。
②绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。
绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉得最小刺激量。
③差别感受性：能觉察出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。
差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。
●感受性变化规律：①感觉适应：外界刺激持续作用（明适应、暗适应）。
②感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官（同时对比、继时对比）。
③感觉后效：外界刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。
④感觉的补偿作用：某些感觉失去后，可以由其他感觉来弥补。
⑤感觉的相互作用（联觉）：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感
觉的现象。
三、知觉
●知觉的种类：①空间知觉：空间特征，包括形状、大小、方位和深度。
②时间知觉：人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。
③运动知觉：物体空间移动，分为真动知觉（实际的空间位移）和似动知觉（实际不
动的物体知觉为运动的，或没有连续位移的地方看到了连续的运动）。似动知觉主要有
动景运动、诱发运动、自主运动和运动后效四种主要形式。
简答（已考）：知觉的基本特性
1、选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
2、整体性：人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。
3、理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。
4、恒常性：人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定性的过程。
四、记忆
●记忆的类型：
记忆内容不同：①形象记忆：事物具体形象。②逻辑记忆：概念、公式、规律。
③情绪记忆：体验过的情绪和情感。④动作记忆：身体运动状态和动作技能的记忆记忆时间长短不同：①瞬间记忆（感觉记忆）：1秒左右，容量较大。
②短时记忆（工作记忆）：不超1分钟，5-9个组块。
③长时记忆：超1分钟以上，容量无限。长时记忆又分为情景记忆（对某个事件的
记忆）和语义记忆（对一般知识和规律的记忆）。
信息加工和存储内容不同：①陈述性记忆：事实类信息，静态。
②程序性记忆：技能记忆，对程序性知识进行记忆，动态。
●记忆过程包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。
识记：记忆过程的开端，获得的过程。分类：无意识记、有意识记、机械记忆、意义记忆。
保持：第二环节，已获得后巩固。遗忘：识记过的东西不能再认或回忆或再认或回忆发生错误。
遗忘的原因：①记忆痕迹衰退说（自动消退）：得不到强化而逐渐衰弱，最后消失。
②干扰抑制说：受到其他刺激的干扰所致。前摄抑制：前对后干扰，后摄抑制：后对前干扰。
③动机说：由于情绪或动机的压抑作用引起的，压抑解除记忆恢复。
④提取失败说：提取时没有线索。
⑤同化说：知识的组织和认知结构简化的过程，高级代替低级，是积极地遗忘。
简答：艾宾浩斯遗忘规律
最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，提出了著名的“遗忘曲线”。这条曲线表明：遗忘是在学习之后立即发生的，而且遗忘的进程是不均匀的，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，并且达到一定的程度就几乎不再遗忘了。
简答：良好记忆品质的特点
1、敏捷性：指记忆的速度和效率特征，即识记的快慢。
2、持久性：记忆的保持特征，即记忆内容保持的时间长短。
3、准确性：指正确和精确特征。
4、准备性：指记忆提取和应用特征，即能否提取所需的知识经验以解决当前的实际问题，是前面三种品质的综合体现。
简答：提高记忆能力的方法
1、明确记忆目的，增强学习的主动性。
2、理解材料的意义，少用机械记忆。
3、对材料进行精细加工，促进深度理解。
4、运用组块化策略，合理组织材料。
5、运用多重编码方式，提高加工质量。
6、注重复习方法，防止知识遗忘。
简答（已考）：运用遗忘规律有效的组织复习（防止遗忘的方法）
1、及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。
2、合理分配时间。
3、做到分散复习与集中复习相结合。
4、反复阅读与试图回忆相结合。
5、复习方法要多样化。
6、运用多种感官参与复习。
五、思维
●思维特征：间接性（媒介）、概括性（规律）
●思维的类型：
发展水平不同：①直观动作思维：以具体、实际动作作为支柱。
②具体形象思维：借助于表象（材料）而进行的思维（概括加工）。
③抽象逻辑思维：以概念、判断推理的形式反映事物本质属性。
思维的逻辑不同：①直觉思维：未经分析对答案作出的猜测。
②分析思维：逐步分析后作出的结论。
指向性不同：①聚合思维：集中一个方向，唯一确定的答案。
②发散思维：扩散各个可能方向，多种答案。
创造程度不同：①再造性思维：用已获得的知识经验解决问题。
②创造性思维：以新颖独特的方式解决问题。
●创造性思维的特征：①流畅性：规定时间内产生不同观念的数量的多少。同一问题，可能答案越多，
流畅性越高。
②变通性（灵活性）：不墨守成规，能随机应变，触类旁通。同一问题，不同
类型答案越多，变通性越高。
③创造性：独具慧心，不同寻常。同一问题，意见越新奇独特者，创造性越高。
2018年上半年中小学教师资格考试 体育与健康学科知识与教学能力试题（初级中学） 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）在每小题列出的四个备选项中只有一项是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1．仰卧起坐练习发展的肌群是（）。 A．屈脊柱肌群B．侧屈脊柱肌群 C．伸脊柱肌群D．回旋脊柱肌群 2．围绕关节额状轴运动时，其运动形式是（）。 A．屈伸运动B．收展运动 C．回旋运动D．环绕运动 3．推铅球出手动作，肽三头肌的运动形式是（）。 A．远固定向心工作B．远固定离心工作 C．近固定向心工作D．近固定离心工作 4．下列腺体中，不属于内分泌腺的是（）。 A．甲状腺B．肾上腺C．唾液腺D．垂体 5．正常人体心脏节律性收缩的起搏点位于（）。 A．窦房结B．结间束C．房室结D．房室束 6．长跑运动引起体内血液黏滞性增大的主要原因是（）。 A．血细胞增加B．水分丢失导致血液浓缩 C．血浆蛋白增加D．进入血液的代谢物减少 7．与快肌纤维相比，下面哪一选项属于慢肌纤维的形态特征？（） A．肌纤维直径大，毛细血管丰富B．肌纤维直径小，线粒体数量多 C．肌纤维直径大，线粒体数量多D．肌纤维直径小，肌浆网发达 8．对糖酵解系统供能能力有较高要求的项目是（）。
A．100米跑B．200米跑C．800米跑D．10000米跑 9．短跑教学比赛时，学生从听到发令到起动的时间长短属于（）。 A．动作速度B．反应速度C．位移速度D．力量速度 10．运动技能形成的自动化阶段，教师在教学过程中还应（）。 A．做好示范动作B．让学生多做模拟练习 C．纠正错误动作D．不断检查动作质量 11．运动过程中氧运输系统功能达到最高水平时，摄氧量仍满足不了需氧量的要求，此时人体处于何种状态？（） A．赛前状态B．真稳定状态 C．假稳定状态D．进入工作状态 12．为更好地完成旋转动作，要求练习者头部快速向旋转侧扭转，这是利用了哪一反射？（）A．牵张反射B．翻正反射 C．腱反射D．状态反射 13．人体进行长时间运动时，最主要的能源物质是（）。 A．糖B．脂肪C．蛋白质D．磷酸肌酸 14．人体运动后，为保持体内酸碱平衡，应多吃（）。 A．米饭B．苹果C．乳酪D．牛肉 15．下列哪一假说认为，运动性疲劳是由于体内能源物质的大量消耗且得不到及时补充而产生的？（） A．耗竭假说B．堵塞假说 C．突变假说D．自由基假说 16．在体操运动中，转肩动作容易引起肩袖损伤，其症状不包括（）。 A．肩痛B．肌肉痉挛 C．肌肉萎缩D．灵活性不变 17．运动时因身体过量排汗，使体内电解质失衡，极易引起肌肉（）。 A．僵硬B．痉挛C．松弛D．颤抖 18．足球运动中，进行大力正脚背踢球而未踢中时，易造成膝部（）。 A．内翻受伤B．外翻受伤 C．过伸受伤D．屈曲受伤 19．为增进身心健康，促进运动技术水平提高而采用的活动内容、形式和方法，称为（）。 A．体育手段B．体育意识 C．体育兴趣D．体育锻炼 20．科学的健康观主要体现在哪三个方面？（） A．心理、心情、心境B．身体、心理、社会
2017下半年教师资格证考试真题及答案：初中物理学科 一、单项选择题(8) 1、……初中物理某教科书中“声音的特性” (5分) 正确答案:B.音调 2、……物理学史在物理教学中具有重要的教育价值 (5分) 正确答案:A.赫兹通过实验发现电磁波 3、……“嫦娥四号”是我国探月工程计划中的一颗人造卫星 (5分) 正确答案:C.卫星的绕行速度为 4、……空间某静电场的电势 (5分) 正确答案:B. 5、……可以固定点电荷P为圆心作两个同心圆 (5分) 正确答案:选项缺失 6、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 7、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 8、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 二、简答题(2) 暂缺 三、案例分析题(2) 11、……（1）什么是比热容（4分） 正确答案:（1）什么是比热容一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。（2）指出学生解答的错误并给出正确答案。①质量；③受热均匀；④使水或者煤油受热均匀；⑤温度；煤油；煤油升高温度比水的高，表明水的比热容比煤油大。（3）根据以上存在的问题设计教学片断。师：同学们，先来回忆一下物质的比热容
是怎么定义的呢？生：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。师：很好，那么我们要 想比较水和煤油的比热容大小，根据，可以有几种方法呢？ 生：保证质量相同，升高相同的温度，看谁吸收热量多，谁的比热容就大。师：吸收热量多少怎么来判断呢？生：看加热时间，加热时间越长，吸收热量越多。师：没错，我们可以通过使水和煤油升高相同温度，看谁加热时间长，谁的比热容大，同样的，也可以加热相同时间来保证吸收热量相同，比较他们的温度变化，温度变化大的，比热容小。为了观察方便，我们选择第二种方式来进行。那在其中为什么要用搅拌器来缓慢搅拌呢？生：让物质受热均匀。师：回答的很准确，为了让液体上下受热均匀，我们可以缓慢的用搅拌器进行搅拌。同时呢，我在使用酒精灯加热烧杯时，石棉网的作用又是什么呢？生：使其受热均匀。 12、……下面是教师在初中物理“大气压强” （1）阐述大气压强产生的原因（6分）（2）对上述课堂实录中老师存在的（12分）（3）设计一个教学方案（12分） 正确答案:（1）大气压强产生的原因：地球周围包裹着厚厚的大气层，这些空气同样受重力的作用，同时空气又具有流动性，因此向各个方向都有压强。换句话说，由于地球对空气的吸引作用，空气压在地面上，就要靠地面或地面上的其他物体来支持它，这些支持着大气的物体和地面，就要受到大气压力的作用。单位面积上受到的大气压力，就是大气压强。（2）①教师角色的把握：新课改要求，教师应该由“传授者”转变为“组织者”、“引导者”、和“合作者”，该教师不能转变自己的角色，过分依赖教材，也没有对学生进行有效的引导，这与新课标的要求是相悖的。②教学内容的处理：教师依然把教材当做圣经来对待，课程内容改革之后，教师要做的是用教材教而不是教教材。一味地让学生结合教材不仅束缚了学生的思维方式的发展，而且教学内容的安排不具有科学性，在授课过程中也不注意物理思想方法的合理渗透。③教学方式的选择：该教师看似在很短的时间内完成了教学任务，但过多的使用多媒体，忽视了学生的主体地位，没有帮助学生进行有意义的学习，重结论轻过程，不符合新课程标准的理念。对于学生而言，这是一种纯灌输式的学习，不能取得良好的教学效果。④学生的学习效果：在新课程下，学生学习效果的评价要定位于教学目标的达成。该教师未能达成教学目标，学生没有学会，也不会学，而且学的没有情趣。所以，该教师追求的教学效果非常狭隘，对教学任务的完成和教学效果的定义过于简单。 ⑤教学提问：该教师对于学生的问题简单的进行否定，评价也过于单一，没有充分起到激励和甄别的功能，没有对学生的疑问做出解答，不能充分调动学生的学习积极性，使学生不会的知识依然没有理解，会降低学生对物理的学习兴趣。（3）教学片段如下：教师：同学们，上节课我们知道了液体内部处处都有压强，这是因为液体能够流动。那空气也可以流动，是不是空气中也有压强呢？学生：可能有吧。教师：这个大气其实是同样具有压强的。我们来做一个小实验，老师这儿有一杯牛奶和一个吸管，谁能过来试一下看能不能将牛奶喝到嘴里。学生尝试之后回答。学生1：老师，我发现吸不上来，吸管上面有个洞。教师：那为什么有个洞就吸不上来呢？学生讨论并尝试解释。教师：当我们喝牛奶时，用力一吸，使管内液面上方的空气压强减小，而外界大气压强不变，这样外界大气压强大于管内上方气体压强，于是液体在大气压强的作用下被“压”入嘴中；
第一章：教育基础知识和基本原理 1.第一节教育的产生与发展 1.1.教育的含义 1.1.1.“教育”一词最早见于《孙子. 尽心上》 1.1. 2.概念： 广：泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动 1.2.教育的基本要素 a)教育者（主导） b)受教育者（主体） c)教育影响（桥梁、中介） 1.3.教育的属性 1.3.1.本质属性 教育是有目的培养人的社会活动（区别与其他事物现象的根本特征） 1.3. 2.社会属性 a)永恒性 b)历史性 c)相对独立性 历史继承性 受其他社会意识形态影响 与社会政治经济发展不平衡 1.4.教育功能 1.4.1.作用对象 a)个体发展功能（本体） b)社会发展功能（派生） 1.4. 2.性质 a)正向功能
b)负向功能 1.4.3.呈现形式 a)显性功能 b)隐性功能 1.5.教育的起源与发展 1.5.1.起源 a)神话说--教育是神创造的（最古老的） b)生物起源说--教育起源于动物界的生存本能--利托尔诺、沛西·能--（本能生利 息） c)心理起源说--教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”--孟禄--（心理仿梦露） d)劳动起源说--教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统 一--米丁斯基、凯洛夫--米凯爱劳动 1.5. 2.发展 1.5. 2.1.原始社会 a)无阶级性、公平性 b)教育和生产劳动紧密结合 c)教育内容简单，教育方法单一 1.5. 2.2.古代社会 1.5. 2.2.1.奴隶社会 ●中国 夏、商、西周：庠、序、校( 国学、乡学）；六艺（礼、乐、射、御、书、数）；政教合一，学在官府。 春秋：私学兴起--自由 ●外国 古埃及： 文士学校--文字、书写、执政能力--以僧为师以吏为师 古希腊： 斯巴达--军事体育 雅典--政治、哲学、文学、艺术等
第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想： 第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础； 第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论
2018年上半年中小学教师资格考试 语文学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及解析一、单项选择题 1．【答案】D。解析：A项诗句出自李白《月下独酌》，诗歌主要描写了诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人独斟独酌时举目无知音的孤独之情。B项诗句出自陆游《游山西村》，诗中明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。C项诗句出自李煜《相见欢》，作者借“月”抒发了国破家亡之悲。D项诗句出自苏轼《水调歌头》，该词是苏轼在中秋节怀念弟弟子由时所写，表达了对远在他乡的亲人的思念之情。 2．【答案】B。解析：A项，《白洋淀纪事》是孙犁创作的第一部较为完整的小说作品，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女群象。B项，《湘行散记》是沈从文先生创作的散文集，该散文集中主要记录了作者返乡途中所遇之人与所见之事。C项，《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者斯诺先生所写的一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，作品重点描述了毛泽东和陕北红军昂扬向上的精神风貌。D项，《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品。 3．【答案】C。解析：A项，鲁迅的《社戏》用抒情的笔语描写了优美的自然山水景致和淳厚的民风，赞美了农民子女的优秀品质。文中演社戏、看社戏的习俗风情散发出了浓厚的乡土气息，体现了江浙地区社戏的民俗文化。B项，刘成章的《安塞腰鼓》通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格，展现了黄土高原上的民俗文化。C项，老舍先生的《济南的冬天》是作者对济南冬天天气状况以及自然风光的描述，没有涉及民俗文化。D项，汪曾棋的《昆明的雨》描写了昆明雨季中的菌子、杨梅、缅桂花等事物，穿插了对昆明风土人情的描写，体现了西南地区的民俗文化。 4．【答案】D。解析：题干诗句运用了互文的修辞手法，全句可译为“面对窗户和镜子，梳理我的头发，贴我的花黄”。A、B、C三项诗句均未使用互文的修辞手法；D项诗句运用了互文的修辞手法，全句可译为“将军和都护的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让他们难以穿着”。 5．【答案】A。解析：题干例句使用了比喻的修辞手法。A项句子运用比喻的修辞手法，将紫藤萝花比作流动的瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的多与美。B、C两项虽然含有喻词“好像”“像”，但并没有把“父亲”“我”比作某一样事物，句中没有运用比喻的修辞手法。D项只是介绍了风的变化，没有涉及比喻的修辞手法。
教育教学知识与能力 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注重 A.学生自主 B.教师主导 C.教学相长 D.因材施教 2.面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有 A.公共性 B.民主性 C.免费性 D.强制性 3.儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有 A.阶段性 B.整体性
C.顺序性 D.差异性 4.小学德育的基本途径是 A.课外活动和校外活动 B.少先队活动 C.品德课和各科教学开划，你到 D.班主任工作惠市宝近讲市江 5.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于 A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.对抗型 6.作为青年教师，除了自我学习之外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动，分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是 A沟通与合作能力 B.激励与评价能力 C.教育教学设计能力 D.组织与实施能力 7.如果学生被蜜蜂蛰伤，教师应在第一时间向伤口涂抹 A.肥皂水
B.蒸馏水 C.食用醋 D.稀盐酸 8.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于 A.直觉 B.错觉 C.幻觉 D.联觉 9.小英小英相当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 10.为了记住学过的生字词，小容风复抄与了很多遍。她在学习中运用的是学过 A.监督策略 B.复述策略 C.计划策略 D.组织策略 11.小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义
科二教育知识与能力 教育基础知识 1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。 2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（ liè）等、藏息相辅等。 3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。(问答法) . 4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。 5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。 6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。 7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。 { 8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。 9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。 11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。 ！ 12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。 13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。 14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。 15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。 《 16. 美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。 17. 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。 18. 杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。
中学综合素质 一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.在全县校长经验交流会上，某校校长介绍完教学改革的情况后，强调素质教育就是减负和增加课外活动。该校长的认识 A.是对素质教育的片面理解 B.体现素质教育与学科教学的结合 C.符合提升学校实力的需要 D.符合凝练学校办学特色的需要 【答案】A。解析：素质教育是把教育活动的目的指向“素质”，是面向全体学生，促进学生全面发展。素质教育除了给学生减负与增加课外活动之外，还要进行德智体美劳的全面发展，所以，题目中校长对素质教育的理解是片面的。答案选择A。BCD的解释都是错误的。 2.刚开学，班主任周老师言辞恳切地对学生讲:“迎接中考是这一年的重中之重，关系到你们的人生发展，大家不要把时间浪费在课外活动上。”周老师的说法 A.合理，有利于学生复习应考 B.合理，体现了强烈的责任心 C.不合理，不利于学生全面发展 D.不合理，不利于学生主动发展
【答案】C。解析：周老师是典型的重智育的体现，是不合理的。素质教育是促进学生全面发展的教育，要德智体美劳全面发展。 3.张老师在班上鼓励学生进行课外阅读，开展“分享知识”的活动，引导学生在班上分享收获，并及时加以点评。张老师的做法 A.减轻了教师教学负担 B.拓展了学生学习资源 C.加重了学生学习负担 D.促进了教师专业发展 【答案】B。解析：学生观中要求老师要充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与到学习活动中来，开展“分享知识”的活动，有利于拓展学生的学习资源，更有利于激发学生的主体性。正确答案选B。 4.某班主任制定的班干部竞选条件中规定，成绩在后10名的不能参选，理由是“连自己都管不好，怎么能管好别人”。这种做法 A.正确，有利于学困生安心学习 B.正确，有利于刺激学困生上进 C.不正确，不能促进学生个性发展 D.不正确，未能平等对待所有学生 【答案】D。教育观要求素质教育是面向全体学生的教育，它要求教师关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，而将一部分学生排除在素质教
一．教师职业道德 1、如何理解道德内涵？ 1）、由一定社会的关系决定； 2）、以善恶为评价标准； 3）、依靠人们的行为习惯、社会舆论、及内心信念来发挥调节作用；（多选） 4）、调节个人与人人、个人与集体、个人与社会之间的关系。 2、在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。 3、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。 4、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。 5、教师职业规范是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。（判断） 6、良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，是教师本人不断进取、赢得成功的力量所在。（判断） 7、教师职业道德的特点：鲜明的继承性（孔子提出有教无类，学而不厌、诲人不倦，以身作则、为人师表），强烈的责任性，独特的示范性（孔子说其身正，不令而行；身不正，虽令不从），严格的标准性。 8、我国在1997年修订的《中小学教师职业道德规范》中，明确规范教师应：热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表。 9、教师的根本任务是：教书育人。 10、朱熹强调要把修身、接物作为教师道德修养的准绳。 11、明代王守仁提出致良知和知行合一的学说，要求教师通过教书育人来启发人的良知。 12、教师职业道德基本原则是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。（判断） 13、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。（判断） 14、教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。 15、教师的知识结构包括四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般知识。 16、依法执教是调整教师劳动与法律制度之间的教师职业道德规范。 17、依法执教的必要性：是社会稳定的必然要求；是教育发展的必然要求；是强化教育社会功能的必然要求；是教师职业道德修养的必然要求。 18、教师如何依法进行教育教学活动：（案例分析） 1）教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。 2）教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。 3）教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。 4）教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 19、廉洁是教师立身立教的根本。（判断） 20、廉洁从教的具体表现：安贫乐道，无私奉献；坚持操守，为师清廉。 21、教师的欢乐来自于：创造性的教育活动；师生间美好的情谊；学生长大成才。 22、廉洁从教的道德要求：公正从教，平等对待每一个学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。 23、教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响的深远性。 24、在人与人关系层面上，社会公德的内容包括：举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信。
教师资格证考试笔试必考14 个知识点 学习是一种习惯，更应成为一种积累。提前备考，下半年教资笔 试才能得高分! 下面是为大家整理的关于教师资格证笔试的知识点，一起来看看吧。 教师资格证笔试知识点 NO.1 教育教学观 ( 一) 素质教育观 (1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2) 素质教育是面向全体学生的教育 (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育 (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育 (5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 ( 二) 新课改的教学观 (1) 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2) 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3) 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4) 教学从“关注学科”转向“关注人” N0.2教师观 ( 一) 教师角色的转变 (1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和
发展的促进者 (2) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4) 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 ( 二) 教师行为转变 (1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏 (2) 在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3) 在对待自我上，新课程强调反思 (4) 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 NO.3 学生观 ( 一) 学生是发展的人 (1) 学生的身心发展具有规律性; (2) 学生具有巨大的发展潜能。 ( 二) 学生是独特的人 (1) 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础; (2) 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。 ( 三) 学生是具有独立意义的人 (1) 学生在教育活动中处于主体地位; (2) 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;
v1.0 可编辑可修改 2018 年对外汉语教师资格证考试真 题 第一部分 中国文化 一、填空题 2. “人性本恶”还是“人性本善”儒家中的孟子与荀子的观点存在着根本的对立， 持“人 3. 明代废爵 __著有《乐律全书》，他提出的“十二平均律”是对古代音乐理论的巨大贡献。 【答案】朱载堉 4. 封禅是古代帝王在泰山祭祀天地的仪式，历史上第一个封禅的皇帝是 _______ 。 【答案】 秦始皇 10. 历史上共有十个皇帝亲往曲阜祭祀孔子，最早的是 11. 汉族政权最早主动接受异族文化的重大事件是“ __________ 胡服骑射”。 【答案】赵武 灵王 12. 在殷墟王陵出土的 ______ 鼎，代表了殷商时期青铜器制作的最高水平。 【答案】司母 1. 自秦至今，我国一直沿用的行政区划单位是 答案】县 性本恶”观点的是 答案】荀子 5. 明清科考有三级考试，在北京外的各省城举行的考试称为 6. 被称为“最大的碑刻艺术博物馆”是西安 的 7. 现存最古老的宗祠是位于山西省闻喜县的 8. 被誉为“天下第一行书”的书法作品是《 9. 明代画家 __ 被称为“大写意”画家。 试”。 【答案】乡 ___ 。 【答案】碑林 ____ 祠。 【答案】裴氏 》。 【答案】《兰亭集序》 / 《兰亭序》 答 案】徐渭 答案】汉高祖 / 刘邦
13. 著名的蛋壳黑陶高柄杯是______ 文化时期制作的器物。【答案】龙山 14. 历史上，发生了四次大规模的灭佛事件，佛教称之为四次“法难”，而史学界简略地称 之为——“ ________ ”。【答案】三武一宗 15. 中国传统的祥瑞动物中，“四灵”指的是麟、龙、凤、龟，再加上__，则称为“五灵”。【答案】虎 16. 清代出现的以满族菜为主，沿袭明代宫廷风格的菜肴，被称为“ _____________ ”。【答案】满汉全席 17. 中国书画史上，将书、画、金、石结合在一起的杰出代表是清代书画家_______ 。【答案】吴昌硕 第二部分现代汉语 一、填空题 1．在语音四要素中，由外力大小或振幅大小决定的是。 2．在普通话语音系统中，“ bà（爸）”和“ pà（怕）”这两个音节起首辅音的发音区别在于。 3. “勇敢”中，“勇”的韵母属于呼。 4. 根据“六书”理论，“灯”字属于。 5. 从所记录的语言单位来看，现代汉字属于。 6. 在先秦汉语中，“兵”的基本义是“兵器”；而在现代汉语中，“兵”的基本义则是“ 7. 从句类角度来看，“谁也不可能两次踏进同一条河”这句话是。 8. 在现代汉语中，“香波”是外来词，所采取的翻译方法是。 9. 动态助词“着”的语法意义是。
把孩子交给世界 毕业生有两种：一种是圆的，一种是有棱角的。 看到一则关于教育的趣闻。有一年，中国一个访问团去美国考察初级教育，回国后，访问团的报告中有这样的描述：学生不分品德优劣、能力高低；小学二年级学生仍然不识字；孩子们重视音体美教育，轻视数理化教育；课堂纪律不好，学生无视老师的存在。这个参访团的结论是：美国的初级教育非常糟糕。 同一年，美国也派考察团来中国，他们也有考察后的感想：中国小学生上课纪律很好，手放在背后，除非老师发问，学生不敢讲话；中国学生回家还需做作业；以分数排列优劣。美国考察团认为，中国学生的成绩是最好的，中国的科学文化也许会在20年内赶超美国。 但30多年过去了，两个参访团的结论都是错误的。被人不看好的美国式教育越来越被人推崇，而被人看好的中国式教育却越来越受人诟病。 这则趣闻事实上是一个关于教育的“天问”，教育到底是什么？瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹有一首诗《其实有一百》里面写道：“儿童，是有一百种组成的。儿童，有一百种语言……一百个世界……但是被偷走了九十九个。”他的观点非常明确，孩子其实不是属于你们的，而是属于世界的。你不能占有他们，而应该由他们自由自在地成长。马拉古兹的教育观点非常鲜明，教育不仅仅是知识教育，而是生存教育、生活教育，最后才是知识教育。 而我们的教育，知识被看成最为重要的东西，似乎有了“知识教育”，人适应社会的能力、人性的教育、劳动技能、实践技能等等，都可以一并解决了。事实上，这是教育最大的悲哀。有一份调查报告显示，现在80%的孩子不会洗衣、做饭、做家务。在我国18岁以下的青少年中，大约有17%受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。不少人难以应对逆境，在受到打击或者不如意时，有的竟然选择自杀。这就是应试教育的悲剧。 我认识一位父亲，他给5岁的女儿一个小布包，里面装有一张写有电话号码的纸片、一部手机、20块钱，然后让她自己去幼儿园。最初一段时间，他每天跟在女儿后面。后来，这女孩就自己上幼儿园了。很多人都在背后说：“天下哪有这样不负责任的父亲？”但没有人看到，这是一种与众不同的教育。 美国一位名叫安妮·斯通的母亲写了这样一封信：“我的孩子上学了，我把他交给你—世界。请你轻轻挽起他的手，告诉他应知之事。让他知道，每有恶人之地，必有英雄所在；每有奸诈之人，必有义士；每有敌人，必有朋友在旁相助。告诉他为成功可以付出百倍精力和智慧，但不可以出卖灵魂。告诉他读书虽然重要，但也要欣赏这大自然赐予的美丽景色……世界啊，你要给孩子坚强、信念和百折不挠的精神……” 我很喜欢这段文字。 有这样一个孩子，他搬了一架梯子想取下掉在屋顶上的球，但是没有人为他扶住梯子，孩子黯然神伤。孩子的父亲来了，他对孩子说：“孩子，你上去吧，我在这里扶住梯子。”孩子爬得很高，他从来没有想到自己可以爬得那样高。这位父亲名叫洛克菲勒。孩子下来时，他告诉孩子：“其实，梯子很安全，我自始至终没有扶过梯子。”每个孩子的生活里都有这样一架梯子，许多孩
2018年下半年教师资格证考试(中公版)——教育知识与能力复习提纲(二)
2018年下半年教师资格证考试（中公版）——教育知识与能 力复习提纲（二） 第三章中学教学 第一节教学概述 Ⅰ、教学的内涵 ①定义 教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动 ②特点 教学是学校进行全面发展的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。学校教育工作必须坚持教学为主，教学也是实现教育目的的基本途径。 （1）教学以培养全面发展的人为根本目的。 （2）教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。 （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 Ⅱ、教学的任务 ①形式教育 代表人物：洛克、裴斯泰洛齐 基本观点：通过开设各类学科发展学生智力，学科内容的实际意义无关紧要。 ②实质教育 代表人物：赫尔巴特、斯宾塞 基本观点：传授给学生对生活有用的知识，智力发展无须进行特别的培养和训练。 ③教学任务的内容 （1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。 （2）发展学生智力、体力和创造才能。 （3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 （4）关注学生的个性发展。 第二节教学过程 Ⅰ、教学过程的基本规律 ①直接经验与间接经验相统一的规律 ②掌握知识与发展智力相统一的规律 ③教师主导与学生主体相统一的规律 ④传授知识与思想教育相统一的规律
Ⅱ、知识与能力的关系 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。平是我们所说的智力就是指一般能力。知识是人脑对客观事物的主观表征。知识与能力之间既有区别又有联系，主要表现在： ①知识与能力的联系 （1）能力是掌握知识的前提 （2）能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识有利于能力的增长和发挥。 ②知识与能力的区别 （1）能力与知识具有不同的概括水平 （2）在个人身上，知识的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。 （3）知识的掌握和能力的发展是不同步的。 Ⅲ、领会知识是教学过程的中心环节。 第三节教学工作的基本环节 教师教学工作包括五个基本环节：备课，上课，课外作业的布置与批改，课外辅导，学生学业成绩的检查与评价。 Ⅰ、备课 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件 ①备课的要求 （1）钻研教材（备教材） （2）了解学生（备学生） （3）设计教法（备教法） ②写好计划 学期教学进度计划；课题计划（单元计划）；课时计划（教案） Ⅱ、上课 一、上课是教学诸环节中的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。教师要上好一节课的基本标准是： ①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰 ⑤组织严密⑥气氛热烈⑦板书有序⑧态度从容 二、课的组成 组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 Ⅲ、学业成绩的检查与评价 学生学业评价的方法 测验的质量指标：信度、效度、难度与区分度。 ①信度：检测结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次实施后所得到的
一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论 演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：不揠苗助长”、不陵节而施”体现了循序 渐进的教学原则）；道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”反映了启发性教学原则）；教学相长”体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。 3、捷克夸美纽斯 1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调儿童中心”，提出了做中学”的方法，开创了现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为活的教育学”和学校生活的百科全书”。 &教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；五经”诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环 境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过 程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1 ）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；（2）培养学生表现美和创造美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
实用标准文档 教师资格考试知识点归纳.txt两人之间的感情就像织毛衣，建立的时候一针一线，小心而漫长，拆除的时候只要轻轻一拉。。。。本文由夢落幽渘贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 教师职业道德 1 道德道德是由一定的经济关系所决定 2 以善恶为评价标准 3 依靠人们的行为习惯社会舆论及心信念来发挥调节作用。职业道德：2 职业道德：是指在执业围形成的比较稳定的道德观念行为规和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应该遵循的特定规。职业道德的特征：3 职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性教师职业道德的涵： 4 教师职业道德的涵：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规和必备的品德的总和，是调节教师与他人与社会与集体与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规和行为准则以及在此基础上所表现出来的道德观念，情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择，道德评价，道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规和要求。教师职业道德教师职业道德从总体上说是由教师职业理想，教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风和教师职业荣誉的等因素构成的。 5 教师职业道德特征：鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示性、严格的标准性。教师职业道德特征：教师职业道德的价值蕴含： 6 教师职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。教师职业道德基本原则的涵义： 7 教师职业道德基本原则的涵义：教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教育劳动始终，指明了教师职业实践中道德行为的总方向，体现出教师职业道德的本质属性，统帅整个教师职业道德体系，是衡量和
2018上教师资格证《综合素质》（中学） 完整真题及答案 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 1、在全县校长经验交流会上，某校校长介绍完教育改革的情况后，强调素质教育就是减负和增加课外活动，该校长认识（A） A、是对素质教育的片面理解 B、体现素质教育与学科的结合 C、符合提升学校实力的需要 D、符合凝练学校办学特色的需要 2、刚开学，班主任言辞恳切地对学生讲：“迎接中考是一年的重中之重，关系到你们的人生发展，大家不要把时间浪费在课外活动上”，周老师的说法（C） A、合理有利于学生复习应考 B、合理体现了强烈的责任性 C、不合理不利于学生全面发展 D、不合理不利于学会主动发展 3、张老师在班上鼓励学生进行课外阅读，开展“分享知识”的活动，引导学生在班上分享收货，并及时加以点评。张老师做法（B）A、减轻了教师教学负担B、拓展了学生学习资源 C、加重了学生学习负担 D、促进了教师专业发展
4、某班主任制定的班干部竞选条件中规定，成绩在后10名的不能参选，理由是“连自己都管不好，怎么能管好别人”。这种做法( D) A、正确有利于学困生安心学习B、正确有利于刺激学困生上进 C、不正确不能促进学生个性发展 D、不正确未能平等对待所有学生 5、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了教育战略目标。下列关于教育战略目标的选项中不正确的是( C) A、到2020年，进入人力资源强国行列 B、到2020年，基本形成学习型社会 C、到2020年，终身教育体系全面形成 D、到2020年，基本实现教育现代化 6、某中学违规向学生收取补课费。依据《中华人民共和国教育法》，责令该校退还所收费用的机关是( A) A、教育行政部门 B、工商管理部门 C、纪检部门 D、公安部门 7、中学教师黄某认为当地教育行政部门侵犯其权利而提出申诉。依据《中华人民共和国教师法》，受理其申诉的机关是( B)
综合素质模拟预测卷（一） 一、单项选择题（本大题共29 小题，每小题2 分，共58 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔在答题卡上对应题目的答案按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.在一次科学课上，学生在分组操作后进行小组小结。第一组的一个学生站起来时把自己的实验品撞掉了，活动室里顿时鸦雀无声，那个学生很委屈地站在那儿。老师灵机一动，说：“第一组的小朋友已经迫不及待地想要一边操作，一边告诉老师他们的结论了，请这位小朋友一边操作．一边来告诉大家。”上述案例中教师表现出出色的（）。 A.教育技能 B.知识结构 C.教育机智 D.教研能力 2.美术课考试中，王老师让同学们画自己喜欢的交通工具，大部分学生都画了日常生活中常见的交通工具，只有小刚画了一个见所未见的奇形怪状的交通工具。王老师认为小刚没有按照她的要求完成考试任务，因此批评了小刚让他重新画，并承诺按照小刚新画的作品给他成绩，王老师的做法（）。 A.正确，说明王老师能够用高标准严格要求学生 B.正确，王老师重新给了小刚一次改正的机会 C.错误，王老师不应该给小刚两次考试的机会，对其它学生不公平 D.错误，王老师没有尊重小刚的创新精神 3.中学老师上课时不能使用过于幼稚的语气词，把中学生当小学生看；同时也不能使用过于抽象的词汇，把中学生当成年人看。这是因为教师应关注到学生身心发展的（）。 A.个别差异性 B.顺序性 C.互补性 D.阶段性 4.刚参加完培训的张老师自费将培训资料复印给同事，并将自己的心得打印出来与同事分享。对此，下列说法中不正确的是（）。 A.张老师富有循循善诱的品德 B.张老师富有团结协作的精神 C.张老师很注意业务能力的提高 D.张老师重视专业素养的提升 5.张老师是一名优秀的语文老师，由于英语能力出色，经常参加有关英语学术的交流活动，但学校领导认为她不务正业，给予她严重警告。该校的做法（）。 A.不正确，学校侵犯了教师的学术研究权 B.不正确，学校无权干涉教师的人身自由 C.正确，学校有权对教师提出工作要求 D.正确，学校应该规范教师的行为 6.小王老师刚从师范学院毕业参加工作，由于经验不足，所带班级的数学课在期末考试