2020年合肥工业大学教育学专业综合考研复试核心题库之教育学辨析题精编
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本书根据最新复试要求并结合历年复试经验对该题型进行了整理编写，涵盖了这一复试科目该题型常考及重点复试试题并给出了参考答案，针对性强，由于复试复习时间短，时间紧张建议直接背诵记忆，考研复试首选资料。
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一、2020年合肥工业大学教育学专业综合考研复试核心题库之教育学辨析题精编1．德育的目的是通过他律实现自律。
【答案】这种观点正确。这与道德的本质有关，道德既具有社会公共属性，也具有个体享用功能。道德只有最终成为个体内心的力量，才能真正约束人的行为。但在人成为道德人的过程中，希望人们内心主动滋长出道德是不现实的。因此，道德需要借助外在的力量，比如法律等强制力来实现，也就是通过他律实现自律。
2．教育制度化是任何国家教育发展的必然趋势。
【答案】从历史发展的过程看，教育制度化是现代教育发展的趋势，这是人类与自然、社会相互合作、相互发展的规律使然。人在不断认识世界的基础上，探寻可持续发展的路径。制度化是人类必经的历史阶段，通过人类理智化的成果——制度，实现有序社会的理想。但制度不是万能的，人类通过制度改造社会的同时，也陷入了制度化的囚笼，并带来了人自身的制度化，从而感受到自由的危机。因此，对于教育制度化应该历史地看待。虽然制度化不可避免，但要在制度化的过程中解决人类自身的危机。
3．德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。
【答案】正确。
德育过程具有一系列复杂的矛盾，其中最基本的矛盾是：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。
4．德育应当普遍存在于一切教学之中。
【答案】正确。
【解析】德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教学主要有思想品德课和时事政治课；间接的德育存在于一切教学之中，如思想政治课之外的其他各学科教学、班主任工作、共青团工作、少先队工作等。
赫尔巴特特别强调：实际上不存在无教育的教学，正是此题干的体现。德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学过程中，与此同时，教学是学校教育的核心工作，是实施德育的基本途径，教学必须遵循教育性原则，在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学校教育的教育活动。因此，“德育应当普遍存在于一切教学之中”的说法是正确的。
5．课程即学校开设的全部学科的总和。
【答案】错误。
【解析】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及其进程与安排；狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。题干中所提及的课程只是狭义的课程的定义，是片面的，所以是错误的。
6．要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。
【答案】错误。
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。理想师生关系的标准是：尊师爱生、相互配合的关系；民主平等、和谐亲密的关系；合作共享、共同成长的关系。
惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚一直是教育教学的一种方法和手段，以此对学生的错误行为进行警示和管教。在学校中，教师
在运用惩罚这一辅助手段对学生进行教育时，前提是要控制在一个合理的范围之内，即不能严重损害学生的身体和心理，其目的在于制止不正当行为的再一次发生，给予一定程度的惩罚刺激，使其达到心灵的转变，以纠正错误行为。所以，适当的惩罚有利于良好、和谐的师生关系建构。因此，题干中的说法是错误的。
7．教师的素质是影响师生关系的核心因素。
【答案】正确。
影响师生关系的因素有教师方面的、学生方面的和环境方面的。但教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、态度、个性品质无不对学生产生深刻的影响。主要表现在以下几方面：
（1）教师对学生的态度。学生受教师评价的影响很大。教师必须平等对待学生、热爱学生。教师偏爱优生、忽视中间生、厌恶“差生”，会使学生与教师产生不同的距离。
（2）教师的领导方式。教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。只有在民主型领导方式下，师生关系才能民主、平等、融洽。
（3）教师的智慧。教师的智慧不仅表现在学识上，而且表现在教师的创造性上。学识渊博是学生亲近教师的重要原因之一。
（4）教师的人格因素。老师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要原因。性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生的欢迎。
8．劳动力再生产的基本的因素是职业教育。
【答案】错误。
劳动力再生产的最基本的因素是教育和训练，即普通教育和职业教育。具体说来，普通教育旨在传授一般的文化知识，以提高受教育者的素质，进而提高全民族的文化素质，为经济发展提供良好的人力资源背景。职业教育旨在传授从事某一职业所需要的专门知识和技能，提高人的劳动能力。
9．科学技术必然引发教育的变革。
【答案】错误。
科学技术能影响教育者的教育观念，也能影响受教育者，还会渗透到教育影响的所有环节中，科学技术有了某种进步，教育或迟或早地会发生相应的变革。但是科学技术引发教育的变革只是一种可能，只有在适宜的社会制度和文化传统的中介作用下，才能变为现实。
10．德育、智育、美育、体育以及劳动教育是相互关联的。
【答案】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用；智育则为其他各育的实施提供了认识基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。因此，这种观点正确。
11．德育就是培养学生道德品质的一种活动。
【答案】（1）这种说法是不全面的。
（2）德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治、思想和道德的法纪要求来行动时，所表现出来的经常而稳固的倾向和特征。品德包含的范围很广，道德品质只是其中一部分。广义的德育是涵盖政治教育、思想教育、道德教育等的总称，从这个意义上看这种说法犯了以偏概全的错误。
12．普通教育与职业教育的综合化是现代教育制度改革的趋势。
【答案】正确。
第二次世界大战以后，各国在增加综合中学比例的同时，还重视职业教育与普通教育的相互渗透。如在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做一些就业准备，在职业教育中增加普
通教育课程，提高职业教育水平，增加学生的适应能力。普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展，呈现出普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
13．德育过程是学生的品德发展过程。
【答案】错误。
德育过程是培养学生品德的过程。德育过程与学生的品德发展过程既有联系又有区别。
德育过程引导并促进学生品德的发展，是学生品德发展的重要条件，而不是学生品德发展过程本身。品德的发展过程是学生自身的心理品质的发展过程，有自己独特的规律。不能把二者混同。
14．教师是成熟的教育专业人员。
【答案】错误
【解析】教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，逐步提高自身从教素质其最终目标是达成专业的成熟，使教师由新手型教师发展成专家型教师，成为一个相对成熟的教育专业人员。
15．教学只不过是课程的一个组成部分。
【答案】错误。
关于课程与教学的关系，概括起来有两种截然相反的观点。一种观点是大教学小课程观。它认为教学是上位概念，课程是包含其中的，课程只是教学的一个部分。第二种观点是大课程小教学观。它认为课程涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分，教学只是指课程的实施与设计。
这两种观点看似截然相反，其实是相互关联的。课程主要强调学习的范围，教学主要强调教师对学生引导的行为。课程与教学属于目的与手段的关系，两者在一定程度上，还可以认为是内容与形式的关系。
16．“教育先行”是亘古不变的真理。
【答案】这种观点因为绝对而片面。“教育先行”的基本含义是教育超前发展，包括两层含义:其一，一定的生产力发展条件下，为了发展经济必须注意首先发展教育；其二，教育目标超前制定。人们通常按照第一层含义理解“教育先行”。但这并非意味着教育永远先于经济发展，教育与经济发展的关系还可以是并行或后行，这与一国的国情具有密切的联系。所以，“教育先行”并非是普世真理，只是各国的具体国策，受到时空等条件的限制。
17．培养目标是教育目的的具体化。
【答案】正确。
【解析】培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据，培养目标是在教育目的的基础上制定出来的，是教育目的的具体化。教育目的与培养目标之间是一般与特殊的关系。
18．课程评价主要是学生学业的评价。
【答案】错误。
关于课程评价，有不同的定义。课程评价是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度；课程评价就是运用专业知识判断课程实施的过程。一般认为，课程评价既包括对学生学业的评价，又包括对课程本身的评价，二者是同等重要的。