23“诺曼底号”遇难记
教案设计
设计说明
课文选自法国著名作家维克多·雨果的同名短篇小说。全文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。课文通过对人物的动作、语言、神态描写以及生动的场面描写，刻画了哈尔威船长危急时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的伟大形象。这篇课文的重点是读懂课文，通过语言、动作、神态以及场面描写，体会哈尔威船长的优秀品质。这是一篇引导学生学习刻画人物形象方法的好文章，也是一篇教育学生应具有高尚人格的文章。教学中围绕核心问题展开教学，抓住震撼人心的部分，引导学生一步步感受人物品质，让学生在自主探究、多元感悟的主体作用中，主动参与，达到提升学生语文素养、自学能力的目的。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；搜集与“诺曼底号”相关的图片、音频等资料。
学生准备：熟读课文；搜集有关维克多·雨果的相关资料。
教学重难点：从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观看视频，情境导入
1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？
尝试融情想象，入情悟境，为课文学习埋下伏笔。
3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。相机板书：“诺曼底号”遇难记
4.交流维克多·雨果资料。
(1)学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
设计意图：由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.学生按要求自读课文。
2.检查字词。
(1)屏显词语一：
①学生开火车朗读词语。在学生读不准字音的时候相机出现加点字的读音。
②结合预习交流自己不理解的词语。
(2)屏显词语二：
①学生小组内朗读词语。
②组内交流不理解的词语。
③教师相机点拨指导。
3.指生汇报课文主要内容及事情的起因、经过和结果，其他学生补充。
4.导思：读文过程中，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？他究竟是个怎样的人呢？
(1)学生畅谈感受。
(2)作者在课文的最后对哈尔威船长做了高度评价！用横线画出来并读一读。
(3)根据学生汇报屏显内容：
(4)指名反复朗读这两段话。追问：哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括？
(5)学生齐读。
(6)从哪里可以看出哈尔威船长的英雄之举呢？请同学们自己读课文，画出
能够感受到其英雄之举的句子，并写写自己的感受。想好后先和小组同学交流。
设计意图：通过多种形式朗读词语，检查学生字词学习情况，在检查过程中相机指导学生识字学词。引导学生抓住作者对哈尔威船长的评价反复朗读，初步感知人物形象，再带着问题读课文，画画令人感动的句子并写出感受，循序渐进中引导学生与文本对话，为进一步学习交流打好基础。
三、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导左右结构的字。
4.教师利用课件演示“腹”“卑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生再次观察其他左右结构的字，先观察书写示范，再每个字练写两个。
6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：发挥学生识字主动性，将生字分类，重点指导左右结构的字的写法。通过“观察——示范——练习——评价”的顺序，层层递进，将生字书写落到实处。
四、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？读一读课文，在印象深的情节处做批注。
学贵有疑。让学生带着问题走出课堂，为下节课的学习打下基础。
设计意图：指导学生带着问题多次与文本对话，通过朗读加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入，激趣导学
1.学生开火车读上节课学的词语。教师相机正音。
2.复述课文主要内容。
3.回顾作者对哈尔威船长的评价。
4.导学：这节课我们就继续走进文本，感受哈尔威船长在面对死亡考验时所表现出的英雄壮举。
设计意图：通过复习既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。
二、自学课文，品读感悟
1.导学：默读课文，思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？在印象深的情节处做批注。
2.学生按要求自学，教师相机点拨指导。
设计意图：指导学生结合自学要求自主学习，然后在组内交流，梳理思路。潜移默化中培养学生的自学能力。
三、重点词句，精读品析
引导学生联系上下文或借助资料学会嚼透一句话。
(一)学习哈尔威船长的临危不惧。
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
1.在学生汇报交流时，引导学生结合上下文谈感受。
(1)结合哈尔威船长和奥克勒福的对话谈感受。
(2)播放混乱逃生的视频谈感受。
(3)结合大家听到这句话的反应谈感受。
2.指导朗读：面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不可能不下达这样的命令，面对猝然而至的变故，在这千钧一发的时刻，他必须下达这样的命令。
所以作者要说：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。相机板书：临危不
