多媒体技术在物理学中的应用
1．引言
随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，与传统物理相结合才能实现物理课堂教学的最优化。才能更好的将物理教学不断改进。
2．媒体与多媒体技术
2．1 媒体与多媒体技术的概念
所谓“媒体”指信息传递和存储的最基本的技术手段，即信息的载体。由于信息在被人们感觉、加以表示、使之呈现、实现存储或传输的载体上各有不同，因此媒体可分为以下六类。
·感觉媒体人们的感觉器官所能感觉到的信息的自然种类。如声音、图形、图像和文本等。
·表示媒体被交换的数据类型，它们定义了信息的特征。如用编码形式加以描述，相应地有语音编码、图像编码和文本编码等表示媒体。
·呈现媒体为人们再现信息的物理手段的类型（输出设备），或者指获取信息的物理手段的类型（输入设备）。如显示器、扬声器和打印机等输出呈现媒体，以及键盘、鼠标和扫描器等输入类呈现媒体。
·存储媒体存储数据屋里媒介的类型。如磁盘、光盘和磁带等存储媒体。
·传输媒体传输数据物理媒介的类型。如同轴电缆、光缆、双绞线和无限电链路等传输媒体。
·交换媒体在系统之间交换数据的手段与类型。他们可以是存储媒体、传输媒体，或者是两者的某种结合。
多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术涉及面相当广泛，主要包括：
音频技术:音频采样、压缩、合成及处理、语音识别等。
视频技术：视频数字化及处理。
图像技术：图像处理、图像、图形动态生成。
图像压缩技术：图像压缩、动态视频压缩。
通信技术：语音、视频、图像的传输。
标准化：多媒体标准化。
真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。
2．2多媒体在教学中的应用
媒体技术在教育教学中的应用日益广泛，多媒体丰富的表现形式以及传播信息的巨大能力赋予现代教育技术崭新的面目。
多媒体教学就是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等多媒体信息，把多媒体信息按照教学要求进行有效的结合，形成合理的教学结构并呈现在屏幕上，然后完成一系列人机交互操作，使学生在最佳的学习环境中进行学习。
利用多媒体技术编制的教学课件，能创造出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境和交互操作方式，从而可以大大激发学生的积极性，改善学习环境，提高学习质量。
利用多媒体技术不仅能模拟物理和化学实验，而且也能制作出天文或自然现象等真是场景，还能十分逼真地模拟社会环境以及生物繁殖和进化等。多媒体、虚拟实现和网络技术的发展已经将教学模拟推向一个新的阶段，各种形式的虚拟课堂、虚拟实验室、虚拟图书馆等与校教育密切相关的新生事物不断涌现，这些新技术将会为教育工作者提供前所未有的强大工具和手段。
多媒体技能培训系统不仅可以省去教师讲解并示范操作的费用和不必要的身体伤害，而且由于教学内容直观、生动并自由交互，使培训员工的印象深刻，培训教学效果也得到提高。实现的实例如下。
（1）多媒体演播教学环境
多媒体演播教学环境适用于以教师为中心的课堂教学模式。这种教学环境的实现依赖于多媒体电脑教室的建设，它的主要设备有：多媒体计算机、视频演
示仪、投影仪、电动屏幕、白板、音响设备和话筒等。其中投影仪接受来自多媒体计算机和视频演示仪的信号，将其投到电动屏幕上，供全体学生观看。声音信号经过音响设备发出，从而实现声画同步。多媒体计算机可连入校园网或Internet，这样就可以调用网上丰富的教学资源。这种教学环境适合课堂多媒体教学、专题演讲和学术交流等。
（2）多媒体网络教学环境
多媒体网络教学是计算机网络和多媒体技术相结合的产物，它所依赖的教学环境是要建立多媒体网络教室，它主要包括硬件和软件两部分，硬件设备有多媒体教师机、多媒体学生机、控制机、集线器、网络服务器、播放设备（诸如收录机、CD、VCD、DVD、LD等）和传输控制线等。软件除具有控制信息的传递、设置各种系统参数的作用外，还要提供一个直观明了的控制界面，教师以此方便地控制网络运行和组织教学。
3．物理教学
3．1 传统的物理教学
传统物理教学理念不是以学生为中心，而过分强调学生的考试能力，忽略学生的动手能力，很大程度上成为一种“应试教育”，忽视了学生的情感需要，从而使物理教育的实效性很差。
现行的中学物理教材中，虽然很多知识点内容、物理规律都要求学生自己动手，辅以启发式或探究式的方法来让学生获得新知识。但很大程度上由于教学条件等因素影响，在实施教学过程中，又以教师的讲授为主，学生被动接受知识，这样容易使学生觉得物理学科有些空洞，与现实生活联系不是很紧密，很难激起学生的学习兴趣。
在传统物理教学中，教师运用传统的媒体如黑板、粉笔、挂图、模型等进行教学；在教学过程中，将教师的权威绝对化，将学生视为被动接受知识的容器；学生处于一种被动地位，无论是课堂上还是课后，都是被动接受。教师把传授知识作为主要目标和职责，再加上要完成的教学任务及受传统教育观念的束缚，在施教过程中强制学生接受的方法经常出现。例如，高中物理中在讲解“伏安法测电阻”时，教师一味强调“内大外小”这一结论，而对这四个高度概括的
字的具体意思只作了一个简单讲解，即被测的电阻大时用内接，被测的电阻小时用外接。而对为什么要这样连接，这样连接的效果如何，判断一个待测电阻是大还是小，缺少了必要的分析、讲解和验证。只让学生记住这个结论，大多数情况下，学生遇到这类问题仍然感到困惑不解，在电路设计上部分学生总是无从下手。
强制学生接受的方法表现为灌输、讲授、说服等带有强制意味的教育方法，停留在一本教材和一支粉笔的刻板教学上。这种做法将教学理解为单向传输过程，忽视了知识的理解和运用，忽略了学生的主体性，在很大程度上抑制了学生的思想，窒息了学生的自主性和创造性，降低了物理学科的实效性。
如果物理教学还是一味地灌输和说教，不但与现实脱节，而且不利于学生主动性的发挥和创造性的培养，特别是现在网络信息非常先进，学生的信息来源非常丰富，假如教师仍沿用传统的授课方式，那么物理教学可能落后于学生的步伐，最终与学生抵触。
3．2 多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学——定义
多媒体计算机与计算机辅助教学相结合产生了多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer-Assisted Instruction，简称MCAI)。
多媒体计算机辅助教学——意义
多媒体计算机引入教学领域后，教学材料呈现生动形象、人机交互手段多样化、操作使用简便，可以根据学习者的认知特点决定不同学习内容的呈现和使用方式，符合认知学习理论关于学习者获取知识的基本原理，使计算机辅助教学的发展进入一个新阶段。
多媒体计算机辅助教学——优点
（一）多重感官刺激
多重感官同时感知的学习效果优于单一感官感知的学习效果。运用多媒体技术为学习者提供视觉与听觉的多重感官刺激，有助于获得良好的学习效果。（二）信息量大
在MCAI中，多媒体计算机系统的声音与图像压缩等技术为在极短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息提供了保证。
（三）操作方便，易学易用
MCAI的教学系统控制以鼠标、触摸屏、声音为主、辅以键盘输入，操作提示直观，即使不熟悉计算机的人也可以轻松自如地使用操作。
（四）交互性强
MCAI系统提供了丰富的图形界面和多种形式的反馈信息，用户比在一般的CAI系统中拥有更多的自主操作权和选择权，交互方式灵活、多样、简捷、人机交互性强。
（五）利于调动学生的学习积极性
学生在友好的交互学习环境中，注意力更集中，在与计算机的“提问-反馈或操作-反应”等交互活动过程中，学生处于一种积极、主动的精神状态，学习积极性较高，学习效果明显提高。
（六）便于实现因材施教
在MCAI的系统中，可根据的需要和特点为其选择学习内容与表现形式，为其提供不同的操作控制方式，使因材施教原则的实现具备了更好的环境。加强传统教学与多媒体教学的整合，多媒体教学作为一种新兴的教学手段，需要全面认识它的特点，扬长避短，同样传统教学也有利有弊。结合中学物理与学生认知特点，强调传统教学的主体地位，把多媒体教学作为一项重要的辅助手段，通过两者之间的有机整合、优势互补，促进教学技术手段的协调发展。整合的教学方法可以概括为“四个强调”：
（1）强调传统教学模式的主体地位
公式的推导，公式的求解，难点问题的解答，复杂的计算过程，随堂练习等教学内容都应以传统教学为主。
（2）强调教师的主导作用
教师是知识的传授者，需要有扎实的专业知识基础。教师又是学习活动的组织者与教学情境的设计者，需要有过硬的教学技能。而现代的多媒体教学，也需要充分发挥教师在课堂上的主导作用。
（3）强调课件形式和教学内容的关系
高质量的课件是教学成功的前提，制作和使用课件时应以切实反映教学目标为目的，以授课内容为依据，避免出现重视课件形式而忽略授课内容的现象，
课件要精炼，条理要清晰，重点要突出。
（4）强调学生的主体地位
课堂要多元化，学生是一元，多媒体是一元，以多媒体为纽带把师生联系在一起。由于多媒体的媒介作用，容易使学生忽视教师的主导作用，同时教师也容易忽视学生的主体地位，而此种教学强调了学生的主体地位。
从传统教学角度讲，教师讲课要富有感染力，以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣。用多媒体辅助授课时，要注重“教”与“学”的互动交流，采用讨论、提问、课件插入思考等方式，引导学生积极参与教学，广泛进行课堂互动。
4．多媒体技术在物理学中的应用
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。
4．1多媒体技术在中学物理中的应用
随着素质教育的不断深入以及教育教学理论及方法的不断改革,传统的物理教学中,重理论、轻实验,重知识轻实践,已不再适应当前教育教学的形势。因此,研究如何走出“应试教育”的误区,激发学生在物理学习中的热情和兴趣,把抽象的物理过程和概念具体化,微观现象直观化,静态效果动态化是当今物理教学必须面对的课题。随着多媒体技术的迅猛发展,计算机辅助教学已成为最具有
吸引力的现代化教学手段。它的介入,将改变传统物理课堂教学中基本上的以教师口授、板书、演示为主的局面,将对课堂教学容量的增大,教学时空的拓宽,把生活中的物理现象及问题搬进课堂,起到至关重要的作用。
多媒体技术中学物理教学以计算机为基础的多媒体技术应用于教学，是教育信息化的一个重要内容，也是21世纪学科教学改革的一个重要方向。《中学物理新课程标准》中对课程实施建议提到：注重自主学习，提倡教学方式多样化。目前中学生普遍对物理学缺乏兴趣，感到难学。而心理学认为，兴趣是学习和认识新事物的最重要最持久的动力。为了唤起学生学习物理的兴趣，应不断采取多种手段和形式，包括多媒体辅助教学手段，去激发他们的求知欲望，调动其学习积极性。此外，将多媒体技术引入教学过程，学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将逻辑思维与形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，使一些深奥的理论、复杂的结构和情景通过模拟仿真的手段呈现出来，不仅能调动学生的所有感官功能，全身心地投入学习，而且还能发挥学生的智力潜能，开发其创造能力。
利用多媒体技术调动学生多种感官及情感因素参与学习
运用信息技术能充分调动学生的眼、耳、脑、手、口等感官。大大提高学生的感知效果，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力和记忆力。例如：人造卫星发射速度的演示就可以做成动画，贴上一张地球图画，在地球表面以不同的速度发射卫星，当速度足够大时卫星就不会落到地面上。卫星运动可用物体沿轨迹运动来实现，再配以适当的解说及背景音效，就把书上静止的插图变成了生动的动画，声画并茂、视听结合，在学生头脑中形成一个完整的动态物理情景。这种积极的教学情境使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，强化了感性认识，加深了学生对所学知识认识。
多媒体技术创设情境、因势利导激发学生学习兴趣
采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用“原型”的放大、重复、慢放等特技手段来使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行刺激同时，还可以创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，在一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张，提高学生的学习兴趣。然后教师因势利导，提出
问题，让学生思考各种解决问题的可能性，调动学生的学习热情。例如，在讲原子物理学时，物质的微观结构可利用声像俱全的动画来模拟，这样在屏幕上创设出一幕有“生命”的微观世界的情境，引导学生入境，使学生领略物质微观结构的奥秘，学生自然会触景生情，并产生探索的欲望，激发起学生强烈的对物理学科的兴趣。
利用信息技术提供实践学习环境，达到培养学生感知的目的
通过信息技术，可以给学生呈现出一个类似真实的学习环境，让他们从中体验，学会在环境中积极、主动地建构学习经验。例如物理教学中的微粒作用、运动过程的模拟。又如水面上的两列相干波互相叠加时，形成美丽的干涉图样，由于波动过程连续不断，演示和观察起来都比较困难。然而运用计算机的动画效果，就可以将前后两个半周的干涉条纹轮流显示出来，既可自动快慢显示又可控制，以至“定格”观察分析，通过模拟仿真，可以化抽象为形象，化呆板为生动。模拟环境不但可以形成与教学环境相吻合的独特教学情景，还可以进行发现学习，如有些危险性的实验，可以通过模拟仿真，使学生既掌握实验要领，又熟悉操作步骤、理解实验过程，使重点和难点得到解决。这样的教学过程不单是接受知识的过程，也是探索知识的过程。总之，在模拟环境中教学，除了覆盖我们现有的绝大多数教学方式、提高教学效率外，还可以开拓新的教学领域。
4．2 多媒体技术在大学物理中的应用
运用多媒体进行大学物理教学的必要性
（1）采用多媒体技术是形势发展的必然要求随着高等教育的发展，大学的扩招，学生人数增加，传统的教学手段逐渐显现出了不足的一面：由于大学物理是理工科学生的公共基础课，通常是大班上课，仅用粉笔、黑板的模式进行教学，就会使得坐后排的同学看不清、听不见，从而没法集中精力上课，使教学效果受影响。而多媒体技术充分应用投影、音响效果好，可视化强，能更好的吸引学生的注意力，很好的弥补了传统教学手段的缺陷。随着科技进步，经济的发展，电脑的普及，操作多媒体技术也越来越简单。学生也有很多人都拥有电脑。运用多媒体课件上课，学生可以拷贝课件，便于学生预习、复习、查漏补缺，有效提高教学效果。
（2）采用多媒体技术能更好促进教学行为教学行为，从社会学的角度讲是
情境中的主体间相互交往的过程；从文化学的角度讲是主体间实现文化共享、学习资源整合的过程；从心理学的角度讲教学是形成认知冲突，并不断调适冲突，达到情知和谐的过程。运用多媒体进行教学能提供物理情景、能实现多感官刺激，从而加深学生对所学知识的印象。教育是一种传播活动，是教师依据教学目标，选定教学内容，通过各种教学媒体向特定的教学对象传播知识、技能与思想意识的活动。教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。采用多媒体技术有利于自主、互动、创新的主体性教学模式的构建。
（3）在实际教学过程中多媒体技术体现出强大优势。首先多媒体技术能形象直观的再现物理情景，便于学生理解一些抽象的概念、规律。比如电场强度的教学中给出多种带电体周围的电场分布情景、电磁感应的教学过程中运用动画形象描述磁通量的变化等等。但在动画演示的时候要引导学生注意这只是模拟，防止使学生进入认识误区。其次运用多媒体进行教学可以扩大信息容量，丰富教学内容。因为运用多媒体投影节约了作图、板书时间，使得教师可以更自由的根据学生情况安排教学内容，有效缓解大学物理内容多、课时少的矛盾。再次，多媒体教学交互性好，可加强与学生的交流。通过网上答疑，资源共享等，扩展了教学的时间、空间。多媒体技术通过问题讨论与设计、检查其学习程度，给出相应的反馈信息。通过便捷有效的人机交互式设计，实现教学双方信息的实时和有效交流。保证学生主动积极的参与学习。
正确认识多媒体技术在大学物理教学中的地位
多媒体技术作为一种新型的教学手段，在物理教学中有着强大的优势，但在运用过程中也存在许多需要注意的问题。所以在教学过程中必须将先进技术与实际教学相结合，富有逻辑和条理性的组织教学，使学习者能够直观正确地、生动形象地、系统全面地、深刻高效地掌握和运用知识。任何扩大多媒体的作用、过分依赖多媒体，或由于在多媒体的运用过程中由于经验不足等而出现的一些问题就对这种教学手段弃之不用的做法都是极端的，不可取的。我们要认识到多媒体技术只是一种教学手段，在大学物理教学过程中要坚持以人为本的思想，坚持教师的主导地位、学生的主体地位，综合运用多种教学手段，充分合理的使用多媒体技术，将教学质量最优化。而且，在运用多媒体技术的过程中，发挥好其
优势，处理好应该注意的问题，必能达到好的教学效果
4．3 多媒体技术在物理实验中的应用
多媒体在演示实验中的应用
演示实验是教师在课堂教学中为了创设情境、激发兴趣、引导思维、训练方法、培养能力、陶冶情操而进行的示范性操作演示活动。它本来应该是一种面向全体学生的直观教学过程，可是由于课堂的时间和空间的限制，以及实际仪器、设备的性能制约，大多数演示实验的操作过程、发生的现象可见度低，无法让全体学生同时获得有效的刺激并形成直观的感性认识，达不到教学要求。运用多媒体技术可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小、变小为大、变快为慢、变慢为快等手段，使学生对现象的本质获得多层面的认识，从而使学生对演示实验留下深刻的印象。
如研究牛顿第二定律的实验是一个重要的演示实验。高一物理课课时较紧张，内容又较多，演示实验效果又不理想，花费2节课来做此实验有一种得不偿失的感觉。巧妙运用多媒体技术，用数码摄像机进行全过程的录像，通过屏幕展现给学生增强可视性，采用自动化数据处理减少误差，并节省课堂时间，体现多媒体教学的优越性。通过随堂演示，探究加速度与力和质量的关系，学生看后一目了然。它把抽象的物理原理寓于简单的实验之中，达到事半功倍的效果。
多媒体在学生实验中的应用
用信息技术辅助教学，对培养学生良好的实验习惯有很大帮助。学生实验是在教师示范性实验操作引导下，由学生独立或合作完成的，探究或验证物理规律，学习实验方法，发展实验能力和思维能力，培养良好实验习惯、严谨求实作风和创新精神的实践活动。它本来应该是一种能让学生获得成功体验的自主学习过程，可是，由于教师在演示台上进行示范性操作的可见度低，一部分学生无法从中获得操作技巧，无法形成操作概念，导致无法模仿操作。因而一节实验课下来，仅仅只是胡乱摆弄一通实验器材，虽然弄得手忙脚乱，但是由于不得要领，实验效果很不理想，有时连器材都没有安装好，更有甚者，由于操作不当造成实验仪器损坏。这样的实验课不仅没有完成教学要求，而且往往会挫伤学生的实验积极性，也不利于培养良好的实验习惯。运用多媒体还可模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅规范实验操作，
还可以有效避免安全事故的发生。从而弥补传统实验教学的不足。
例如在“练习使用打点计时器”的实验中，通过“打点计时器工作原理”的动画，通过电流表的指针偏转来表现交流电的大小与方向的变化，通过相应的颜色变化来反映振片的磁极变化，用周期为0.02秒的小时钟来表达打点周期。由于动画生动形象，教学难点迎刃而解。实验操作能力的落实也是教学的难点之一，这是一种动作技能的学习，教师的正确示范十分重要。因此把实验操作的步骤拍摄成录像，然后制作成多媒体课件，以达到更好的教学效果。又如“用单摆测定重力加速度”的实验，先用Flash展示实验的操作步骤和注意事项等，再利用课件把摆长和角度设置成参量，采用秒表计时，利用表格记录和处理数据，从而得出重力加速度。通过Flash动画很好地突破这一教学难点，大大提高教学效率。5．运用多媒体技术在物理教学中存在的几个误区
（1）过分夸大教学手段的作用，忽略了教师主导、学生主体的地位；老师上课就轻松了，只要有好的课件，就会有好的教学质量。这种看法明显的忽略了教师的主导作用，忽略了学生的主体地位。在运用多媒体技术进行教学的过程中，要加强教师主导，学生主体地位。比如：用多媒体播放动画“爱因斯坦火车”时，老师可以边播放边讲解同时的相对性，引导学生理解。若仅靠多媒体演示，而不作引导，再加上学生基础稍差的话，就很可能导致学生只是看热闹，理解不了本质内容。所以多媒体教学中除了要充分运用界面布局合理、简洁明了，色彩、背景协调，图、文、声、动画搭配得当、生动活泼，主题突出的课件以外，还要加强教师主导作用。
（2）过分注重形式，忽略了内容多媒体信息容量大，在教学过程中适当介绍相关前沿物理知识能激发学生兴趣，促进学生思考，是非常有益的。但是在这个过程中要注意避免为了激发兴趣，引起好奇心，而只是一味求新、求奇，或是满篇充斥动画，耽误大量课堂时间，反而导致主要教学内容没办法按时完成的情况出现。所以大学物理教学要围绕让学生掌握知识，培养能力这个中心进行，教学手段的选择必须是为教学内容服务的。所以就要求在运用多媒体教学时要精心选用素材、突出主题、把握节奏、形成风格。要充分把握学生心理，调动其参与教学的兴趣和注意力，在单位时间内有效传授最大量知识，实现教学目的，达到预期效果。
（3）过分依赖多媒体课件，放松了对教师本身的要求一份符合教学规律、创意新颖、界面美观简洁、交互性好、可靠性好的多媒体课件能突出特征，引起注意；适当刺激，稳定注意。于是就认为制作多媒体课件是一劳永逸的事情，只要制作好了课件，老师就可以放松对自己的要求了。然而，相反，使用多媒体教学应该是对教师提出了更高的要求：要想上好课，必须要不断提高自身教学水平，认真备课、充分熟悉教学内容、充分了解学生情况，不断更新知识，了解前沿知识，还要不断提高教学技术，引导好课堂气氛，掌控好教学节奏，等等。6．多媒体技术在教育教学中的发展前景
多媒体技术把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，创造出集文、图、声、像于一体的新型信息处理模型，使计算机具有数字化全动态、全视频的播放、编辑和创作多媒体信息功能，具有控制和传输多媒体电子邮件、电视会议等视频传输功能，将使计算机的标准化和实用化则是这场新技术革命的重大课题。数字声、像数据的使用与高速传输已成为一个国家技术水平和经济实力的象征。
7．结论
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课室整理的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学
生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
另外，通过制作课件可以加强备课组、教研组的活动，更能深入、细致地钻研教材、大纲，提高教研水平和能力；同时，也能充分发挥全组团结协作精神。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。做为老师，尤其是青年教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。
多媒体在物理教学中的应用 摘要：利用多媒体可以充分调动学生的学习积极性，可以多方位地提高学习效果和学习能力，可以切实解决一些不便于观察到的物理现象。在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。 关键词：多媒体；物理教学；学习兴趣 任何教学设计都是多个教学媒体的组合和这些组合在教学中的应用。一堂物理课，实际上就是教学媒体组合的设计和应用。我查阅了有关多媒体的书籍和网络资料，最终结合教学给多媒体下了这样的定义：多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件或计算机和思想混合组成的。通过多种感觉分析器去接受知识从而增强学习效果。 一、利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣，有利于突破难点 如，在学习“导体和绝缘体”一节中，“导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因”是本节的教学难点，课本对这个问题仅有简单的一小段叙述：“导体容易导电是因为其内部有大量的自由移动的电荷，导体中的电流是这些电荷的
定向移动形成的。”这些文字难以在学生头脑中建立起相应的物理图景，因此，学生感到抽象难懂。在有关资料的调查中反映，凡是通过反复讲、反复强调的方法来强化学生记忆的，时间一长，就出现了学生弄混或遗忘的现象。在实验班利用多媒体课件来模拟展示其微观图景，将肉眼看不到的微观机理变成荧光屏上的宏观现象，学生在荧光屏上看到了导体中的大量电荷是怎样自由移动的，通电后这些电荷又是怎样发生定向移动的。这些直观、形象、色彩丰富的动态画面，通过学生的视觉器官在其头脑中留下了深刻的印象，同时还引起了学生极大的兴趣。学生再去理解抽象、枯燥的文字时就感觉容易多了，使教学难点顺利地被突破了。 二、利用多媒体课件引导学生深入理解物理概念 我们通过实验得出电磁感应是指闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，导体中就会产生电流的现象。有的学生对“切割磁感线”很难理解，究其原因主要是因为教师未给学生提供充分的形象思维的条件，也就很难让学生进行抽象思维。而有的教师利用电脑课件，演示了在磁场中画一磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看到了这个现象，就无需教师多费口舌，学生也就明白了：导体在磁场中做了切割磁感线的运动，这正是产生感应电流的根本原因。这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质，可见多媒体课件
《多媒体技术及应用》主观题 一、简答题： 1．常见的多媒体元素有哪几种？ 答： 如声音，文字，图形，图像，视频，动画 2．陈俊同学家里有一台电脑，平时到因特网上下载文件或是自己做的一些资料都放在D盘，显得很杂乱，想整理一下，方便以后使用，他该如何做? D盘里的文件：老鼠爱大米.mp3、黄昏.rm 、丁香花.mp3、Flash 学习网.html、雨巷. doc、学习的方法与技巧.doc、哭沙.rm、学习计划.wps、cxsj.html、五指山.jpg、神州五号.bmp 问题一：根据以上文件类型，要在D盘建立多少个文件夹？分别是什么文件夹？（要把建立其中一个文件夹的过程写清楚）。 ①立文件夹个数： ②立的文件夹名称分别是： ③建立其中一个文件夹过程： 问题二：把文件归类到相应的文件夹中。 例如，声音文件：丁香花.mp3 3.要把一台普通的计算机变成多媒体计算机需要解决哪些关键技术？ 答： ①视频音频信号的获取技术； ②多媒体数据压缩编码和解码技术； ③视频音频数据的实时处理和特技； ④视频音频数据的输出技术。 4.音频卡的主要功能有哪些？ 答： ①音频的录制与播放； ②编辑与合成； ③ MIDI接口； ④CD-ROM接口及游戏接口等。
5.多媒体计算机获取常用的图形、静态图像和动态图像（视频）有哪些方法？ 答：①计算机产生彩色图形，静态图像和动态图像； ②用彩色扫描仪，扫描输入彩色图形和静态图像； ③用视频信号数字化仪，将彩色全电视信号数字化后,输入到多媒体计算机中。 6.多媒体数据压缩方法根据不同的依据有不同的分类，书上分为哪三种？ 答： ①根据质量有无损失可分为有损失编码和无损失编码； ②按照其作用域在空间域或频率域上分为：空间方法、变换方法和混合方法； ③根据是否自适应分为自适应性编码和非适应性编码。 7.预测编码的基本思想是什么？ 答： ①首先建立数学模型，利用以往的样本值对新的样本值进行预测； ②将样本的实际值与其预测值相减得到一个误差值； ③对误差值进行编码。 8.在MPEG视频压缩中，为了提高压缩比，主要使用了哪两种技术？ 答： ①帧内图像数据压缩技术； ②帧间图像数据压缩技术。 9.Campbell和Goodman提出，超文本和超媒体系统结构哪三层模型理论？ 答： ①用户接口层——表示信息； ②超文本抽象机层——节点和链； ③数据库层——存储、共享数据和网络访问。 10.简述多媒体数据库的系统结构。 答： ①组合型多媒体数据库结构 ②集中型多媒体数据库结构 ③客户/服务器型多媒体数据库结构 ④层次型多媒体数据库结构 11.超文本和超媒体具有哪些特点？ 答：超文本和超媒体的特点包括： （1）多种媒体信息。超文本的基本信息单元是节点，它可以包含文本、图形、图象、动画、音频
多媒体技术基础及应用期末复习指导（本科） 多媒体技术基础及应用是中央电大计算机科学与技术专业的限定性选修课程。4学分，开设一学期。该课程使用的教材为《多媒体技术基础及应用》和《多媒体技术基础及应用——辅导与实验》，钟玉琢、冼伟铨、沈洪编著，清华大学出版社出版。 本课程综合讲述了多媒体计算机的基本原理、关键技术及其开发和应用。要求学生掌握的主要内容有：多媒体计算机的定义及其关键技术；视频音频信息的获取与处理；多媒体数据压缩编码技术；多媒体计算机硬件及软件系统结构、超文本和超媒体、多媒体计算机的应用技术。通过学习这些内容，为今后开展多媒体领域的研究和开发工作打下良好的基础。 为了电大的同学更好地复习和掌握这门课程的知识，下面按照教案大纲要求，对各章的复习要点进行归纳总结，并给出相应的练习题及解答，供大家复习时参考。 一、复习的主要内容 第一章多媒体计算机概述 1. 多媒体计算机的定义和分类 多媒体计算机的定义是：计算机综合处理多媒体信息（文本、图形、图像、音频和视频）使多种信息建立逻辑连接、集成为一个系统并具有交互性的技术。 简单地说：计算机综合处理声、文、图信息；具有集成性和交互性。 多媒体计算机的分类，从开发和生产厂商以及应用的角度出发可以分为两大类： 一类是家电制造厂商研制的电视计算机（Teleputer），是把CPU放到家电中通过编程控制管理电视机、音响。有人称它为“灵巧”电视-Smart TV； 另一类是计算机制造厂商研制的计算机电视（Compuvision），采用微处理器（80X86，68XXX）作为CPU，其它设备还有VGA卡，CD-ROM，音响设备以及扩展的多媒体家电系统，有人说它的发展方向是TV-Killer。 2. 多媒体计算机要解决的关键技术 （1）视频音频信息的获取技术； （2）多媒体数据压缩编码和解码技术； （3）视频音频数据的实时处理和特技； （4）视频音频数据的输出技术。 3. 多媒体技术促进了通信娱乐和计算机的融合 (1) 多媒体技术是解决数字化及HDTV的可行方案 应用多媒体技术制造高清晰度电视(HDTV)它可以支持任意分辨率的输出,而且输入输出分辨率可以独立,输出分辨率也可以任意地改变。可以用任意的窗口尺寸输出，同时还具备许多新的功能，如图形功能、视频音频特技以及交互功能。 高清晰度数字电视技术及交互式电视技术由于采用了数字式视频数字式音频及MPEG压缩编码算法以便于数据传输、存储及计算机控制和管理。国际标准MPEG-Ⅱ，提供了四种工具：空间可扩展性、时间可扩充性、信噪比可扩充性及数据分块等。 （2）利用多媒体技术制作VCD、DVD及影视音响 应用多媒体计算机技术可制作VCD、DVD、影视音响卡拉OK机等。VCD播放系统主要有两种，一种是MPEG播放卡，另一种是VCD播放机。MPEG卡由Mediamatics公司研制的，这种卡由三块主要的芯片：MX501、4Mbit-DRAM和40MHzOSC。它由视频音频解码
多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系，才能发挥出多媒体的最大优势，优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统：也称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统：包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1．图片与本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制，在大到天体，小到细菌，上到原始社会，下到未来，这些内容都可用图片来表现。
多媒体与物理教学 一、多媒体在物理教学中的定位 多媒体辅助教学是现代化的教学手段，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统，改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学环境，可以向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化，能多角度、全方位地提高学生的各种能力，刺激学生积极参与物理教学，增加信息量，拓展知识面，利于实现培养目标从知识型人才向智能型人才转变的改革；利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革；利于推进以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的的变革。但是无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具，而不是物理教学、或是教师的替代品。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体的作用，以达到最优教学效果为宗旨来合理使用。 二、多媒体在物理教学中的应用 (一)利用多媒体激起兴趣，调动学习积极性。多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。例如讲
“核能”的教学时，首先利用多媒体播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像，然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面，学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，学习劲头也很足。 （二）利用多媒体动画模拟，创设实验情景。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂上展示。如：极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用动画、录像等手段模拟事实，使其能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。如讲“电动机的工作原理”时，利用flash技术制作动画，控制、分解电动机的工作过程，让学生从屏幕上清楚地观察到了电动机工作原理及换向器的作用，教学效果自然很好。 （三）利用多媒体提高实验的可见度。在物理教学中有许多演示实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，影响了物理教学质量，若将实验仪器作某些改进再配合投影仪放大，便可大大提高实验的可见度。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场分布情况时，教师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。教师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做，实验现
1 【单选题】 __________是指用户接触信息的感觉形式，如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。 A、感觉媒体 B、表示媒体 C、显示媒体 D、传输媒体 正确答案： A 我的答案：A 得分： 10.0分 2 【单选题】 多媒体的层次结构有五层，__________与用户有直接接口，用户只要给出操作命令，便可使用这些软件。 A、多媒体驱动程序 B、多媒体操作系统
C、多媒体开发工具 D、多媒体应用软件 正确答案： D 我的答案：D 得分： 10.0分 3 【单选题】 Intel公司推出的具有MMX技术的处理器，是在CPU中增加了多条__________。 A、浮点运算指令 B、寻址指令 C、控制指令 D、多媒体运算指令 正确答案： D 我的答案：D 得分： 10.0分 4 【单选题】 多媒体系统软件可分为__________。 A、多媒体操作系统、多媒体支持软件
B、多媒体操作系统、多媒体编程语言 C、多媒体支持软件、多媒体着作工具 D、多媒体操作系统、多媒体驱动程序 正确答案： D 我的答案：D 得分： 10.0分 5 【单选题】 由于__________的颜色区别，CD盘有时被称为银盘，有时候被称为金盘。 A、保护层 B、反射层 C、刻槽 D、聚碳酸酯衬垫 正确答案： B 我的答案：B 得分： 10.0分 6 【单选题】 CD盘的光道结构是__________。
A、同心环光道 B、矩形框光道 C、螺旋型光道 D、椭圆型光道 正确答案： C 我的答案：C 得分： 10.0分 7 【单选题】 某品牌光驱上标识着52/16/8，则该光驱的读取速度为__________。 A、150KB/s B、1.17MB/s C、2.34MB/s D、7.62MB/s 正确答案： D 我的答案：D 得分： 10.0分 8 【单选题】
《多媒体技术及其应用》考试复习 考试题型：选择题、填空题、算法设计、简答题 一、选择题部分：5题*3分/题=15分 1、颜色模型的应用范围 显示彩色图像的电视机和计算机显示器色彩显示原理主要基于图像的颜色模型。 颜色模型主要有HSV（面向用户，对应于画家的配色方法）、RGB（通常使用于彩色阴极射线管等彩色光栅图形显示设备中）、HSI、CHL、LAB、CMY（应用于印刷工业）等。 2、信息媒体的分类 根据国际电报电话咨询委员会（CCITT）的定义，媒体分为：感觉媒体、表示媒体、展现媒体、存储媒体、传输媒体 其中，存储媒体和和传输媒体称为信息交换媒体。 根据时间在表示空间中的作用，媒体分为：离散媒体、连续媒体 3、压缩编码标准（有损、无损的分类） 数据压缩的评价标准： 压缩比：越大越好 数据质量：数据失真越小越好 压缩与解压缩的速度：速度越快越好
4、图像的基本属性描述 分辨率 显示分辨率：指显示屏上能够显示出的像素数目。 图像分辨率：指组成一幅图像的像素密度的度量方法。 像素深度，即像素的所有颜色分量的二进制位数之和，它决定了不同颜色（亮度）的最大数目。或者确定灰度图像的每个像素可能有的灰度级数。 颜色空间，指彩色图像所使用的颜色描述方法，也叫颜色模型。 真彩色、伪彩色与直接色 真彩色是指在组成一幅彩色图像的每个像素值中，有R 、G 、B3个基色分量，每个基色分量直接决定显示设备的基色强度，这样产生的彩色称为真彩色。 伪彩色是指每个像素的颜色不是由每个基色分量的数值直接决定的，而是把像素值当做彩色查找表（CLUT ）的表项入口地址，去查找一个显示图像时使用的R 、G 、B 强度值，用查找出的R 、G 、B 强度值产生的彩色称为伪彩色。 直接色是指每个像素值分成R 、G 、B 分量，每个分量作为单独的索引值对它做变换。也就是通过相应的彩色变换表找出基色强度，用变换后的得到的R 、G 、B 强度值产生的彩色称为直接色，它的特点是对每个基色进行变换。 无无无无 无无无无 无 无无无 L Z W 无无 无无无无 无无无无无无无无无 无无无无 P C M 无无无无无无 无无无无 无无无无D P C M 无无A D P C M 无无无无无无无无 无无无无无无K -L 无无无无无无 JP E G M P E G H .261
计算机信息技术在教学中的应用 河北围场天卉中学张新杰 摘要：在近、现代历史上，信息技术的每一项进步，都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来，使世界各国对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而，现实的情况并非象人们想像的那么乐观，这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学，究其原因是相当复杂的，但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此，要改变这一状况，必须采取一些必要的步骤，使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。 关键词：现代教育技术；主动性；学生；老师；学习兴趣 一、现代教育技术的概念和特点 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点：重点和立足点是学生的学习，充分体现学生的主体地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；体现了理论与实践的双重属性；教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物，现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、计算机信息技术在教学中应用的必要性 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 （一）、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。 （二）、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容 实践证明，教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中，教师如果能
初中物理教学中多媒体的应用 摘要：在新的课程标准下，很多教学方法都得到了改善和提高。在初中物理教 学中引进多媒体教学方法带动了学生学习物理知识的积极性，使之前抽象化的物 理知识更容易理解。学生将生活中的物理现象与课堂知识相结合的应用策略，解 决了很多之前不知道的问题，使自身能力得到了提高，也使整个教学环节都到了 优化。 关键词：初中物理；多媒体应用 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-005-01 引言：随着我国互联网技术的发展，我国已经进入了信息时代，在这个时代 发展的背景下，人们可以利用信息技术进行教学教育，尽可能的在课堂上引用这 些新型的教育设备。现在，多媒体已经被广泛的应用在了我国教育的课堂当中， 这项设备的应用为我国教育的发展奠定一个坚实的基础。 一、运用多媒体进行物理知识教学的好处 （一）能有效利用课堂时间，拓展学生的知识面 随着课堂教学改革的不断深入，对学生综合素质能力的要求越来越高。那么 除了教会学生课本上的知识，也要注重为学生拓展一定的知识面，而多媒体则可 以充分发挥这一优势，它能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短 的时间内，向学生提供大量丰富的信息。 （二）能够立体展示实验现象，加深学生理解 在物理知识的教育当中，有很多的知识需要我们亲自动手去实践，来以此感 悟到这门课程想要传递的物理理念，就现阶段我国的物理课本知识内容来说，大 多数的物理知识都比较抽象，这就导致了学生们对于这些知识的理解程度比较低，掌握能力也比较差。这个时候就可以利用多媒体设备对物理知识进行教育，利用 多媒体播放一些有关的实验材料，让学生们可以感受到物理实验的乐趣，对物理 知识当中的公式也可以更好的理解，让学生们对实验过程进行了解，提高学生们 的学习兴趣。比如说运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解。而利用多媒体，可以 看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤。当活塞提起时，圆桶内形成一个 低压区，下边大气压强将阀们冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就 把水压入桶内。 二、利用多媒体辅助教学活动的具体操作 （一）提高教师的多媒体技术应用水平 将多媒体技术应用于课堂教学中，前提是教师具有一定的多媒体应用能力。 多媒体的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些课件、幻灯片的制作，或是动 画的剪接，都需要教师熟练的应用能力，才能制作出符合要求的内容编排设计， 因此要提高教师多媒体技术的应用水平，从而保证多媒体技术的有效利用。 （二）处理好教师与多媒体之间的关系 教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度合理地利用多媒体技术，从 而更好地辅助教学活动，不要过分依赖多媒体，夸大多媒体的作用，而忽视自身 的教学行为。教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只变为为 学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势。教师利用多媒体要有“度”， 要符合教学内容，要符合教学目标，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，
1．传输媒体有( CDEF )等几类。 A．互联网 B．光盘 C．光纤 D．无线传输介质 E．双绞线 F．同轴电缆 2．多媒体硬件大致可分为( ADF )。 A．计算机 B．音频卡 C．视频卡 D．多媒体板卡 E．扫描仪 F．多媒体外部设备 3．声卡的各个组成部分有( ABDEF )。 A．总线接口芯片 B．数字音频处理芯片 C．音序器 D 混音器 E 音乐合成器 F． A/D 和D/A转换器 4．PhotoShop的通道种类有( ABC )。 默认通道 B． Alpha通道 C．专色通道 D．路径通道 E．选区通道 F．单色通道 5．下列图像压缩方法中，( BEF )不是有失真编码方法。 A．预测编码 B．行程编码 C．小波变换编码 D．变换编码 E．算术编码 F．霍夫曼编码 6．元件是动画中可反复使用的小部件，它包括( BCF )。 A．图像 B．图形 C．按钮 D．文本 E．声音 F．影片剪辑 7．下面哪些属于视频文件格式( A C D )。 A． AVI文件 B． MIDI文件 C． MOV文件 D． MPEG文件 E． JPEG文件 F． DAT文件 8．从功能划分的角度，视频卡可分成下面哪几类 ( ABD )。 A．视频采集卡 B．视频捕获卡 C．视频压缩卡 D．视频输出卡 E．视频叠加卡 F 电视接收卡 9．下列工具 ( B D )是属于以时间为基础的多媒体著作工具。 A． Authorware B． Action C． Tool Book D． Director E． IconAuthor
F． PowerPoint 10．多媒体作品鉴赏可以从哪些方面进行（ ABCD ）A．对多媒体作品美术风格的赏析。 B．对作品中多媒体元素合理运用的感受。 C．批判性接受多媒体作品提供的各种信息。 D．对多媒体作品中技术实现手段或方法的鉴赏和分析 11．多媒体计算机的发展趋势是（ ABC ）。 A．进一步完善计算机支持的协同工作环境CSCW B．智能多媒体技术 C．把多媒体信息实时处理和压缩编码算法作到CPU芯片中 D．多媒体创作工具极其丰富。 12．多媒体技术未来发展的方向是（ ABCD ）。 A．高分辨率，提高显示质量。 B．高速度化，缩短处理时间。 C．简单化，便于操作。 D．智能化，提高信息识别能力。 13．模拟音频在时间上是（ AD ）。 A．连续的 B．断续的 C．离散的 D．模拟的 E．数字的 14．下列文件中属于音频文件格式的有（ ACE ）。 A．WAV文件 B．AVI文件 C．VOC文件 D．GIF文件 E．MIDI文件 15．彩色可用（ ABD ）来描述。 A．亮度 B．色调 C．颜色 D．饱和度 E．对比度 16．在多媒体计算机技术中，常用的彩色空间表示有（ BDE ）。 A．NTSC彩色空间 B．RGB彩色空间 C．PAL彩色空间 D．YUV彩色空间 E．YIQ彩色空间 17．下列哪些是图像和视频编码的国际标准（ ABD ）。 A．JPEG B．MPEG C．ADPC D．H．261 18．视频会议系统设立了哪些访问权限?（ AB ）。 A．超级、优先 B．一般、作废 C．排队、优先 D．超级、中断 19．基于内容检索要解决的关键技术是（ AB ）。 A．多媒体特征提取和匹配 B．相似检索技术 C．多媒体数据管理技术 D．多媒体数据查询技术 20．多媒体实质上是指表示媒体，它包括( ABCDEF ) A．文本 B．图形 C．动画 D．视频 E．音频 F．图像 21．多媒体素材制作工具有 ( ACDEF )
第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月 V ol.21,N o.3JOURNA L OF XINXIANG E DUCATION COLLEGE SEP,2008 多媒体物理教学的利与弊Ξ 杨艳芳 (新乡市第十一中学,河南新乡453011) 摘 要:多媒体物理教学的优点很多,但无法代替传统的物理教学,通过教学实践,分析二者的优缺点,有助于 教师正确地理解和运用多媒体技术为教学服务。 关键词:多媒体技术;多媒体网络化教学;传统物理教学 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672Ο3325(2008)03Ο0151Ο02 作者简介:杨艳芳(1971Ο),女,河南新乡人,中学一级教师。研究方向:中学物理教育教学。 随着计算机和网络的日益普及,特别是随着新课程改革的深入开展,传统的物理教学方式已远不能满足物理教学的需要。多媒体技术的应用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性,也增加了课堂容量,充分调动了学生的学习积极性,在许多方面是传统物理教学所无法比拟的。然而,多媒体这一工具的固有局限性也决定了它在物理教学中的局限性。本文着重分析多媒体物理教学的利与弊。 一、多媒体在物理教学中的优势 (一)建立直观形象的物理模型 多媒体技术以图、文、声皆备的形式出现在课堂教学中,难以理解或难以想象的物理概念、模型,通过多媒体课件可以直观形象地演示出来,例如:液体内部压强的产生、电流的概念、电磁感应现象、光学中的光路图、电容的充放电过程、α粒子散射等。通过多媒体课件可以很好地帮助学生建立物理模型,形成正确的物理概念。在测量工具使用的教学中,使用教学课件,能使学生直观地理解测量工具的使用原理、读数方法,如天平、电流表、电压表、游标卡尺、螺旋测微器等,用多媒体课件先进行模拟演示,再让学生动手操作,比传统物理教学中教师抽象地讲解效果好。[1] (二)优化物理教学过程 在课堂教学中运用多媒体课件,在老师的主导下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。在课堂教学中,将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息传输给学生,这些信息具有很强的表现力,能同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。[2]利用多媒体课件,精心设计练习题,为学生提供更多的练习机会,增加课堂教学容量,这弥补了传统物理教学课堂教学容量小的缺陷。 (三)提高课堂教学效率 利用多媒体课件辅助课堂教学,把演示实验通过录像转变为视频信号,事先做成课件,能够收到事半功倍的教学效果,因为演示实验容易出错,它的操作费时费力,有时现象的观察和读数重复困难,距离远一点的学生难以观察到。例如:学习和分析向心力时,对于水流星这样瞬间完成的实验,利用多媒体技术,可以放大可视范围,并可随意定格瞬间物理状态,为学生创造生动的物理情境,这样有利于学生分析和理解向心力,从而突破教学难点。教师使用物理课件进行辅助教学,能更好地突出重点,突破难点,大大节省了教学时间,提高了课堂教学效率。[3] 151 Ξ 收稿日期:2008Ο06Ο25
多媒体技术与应用作业（一） 1、什么是多媒体，你对其是怎样认识的？ 答：多媒体是基于计算机信息技术而发展起来的一种新的媒体，它将文本、声音、图像、动画、视频、电影等元素进行了数字化处理并将其有机的整合,使其在传输和呈现时具有了交互性。这样一类媒体称之为多媒体。 我的认识：我想从媒体说起，媒体（Media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒介的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。 2、计算机多媒体系统构成是什么？ 答：计算机多媒体系统主要有软件系统和硬件系统构成。 硬件系统包括：（1）.多媒体外围设备。 （2）.多媒体计算机硬件系统。 软件系统包括: （1）.多媒体核心系统软件 （2）媒体制作平台与工具 （3）创作编辑软件 （4）应用系统运行平台。 3、计算机图形与图像的主要区别有哪些？ 答：（1）图形是指由外部轮廓线条构成的矢量图。而图像是由像素点阵构成的位图。 （2）图形占用存储空间小，生成视图需要复杂的计算。图像占用存储空间大，但是不需要计算。 （3）图形对于自然景物描述困难，而图像则相反。 4、目前使用的声音格式有哪些？ 答：（1）MIDI格式：（Musical Instrument Digital Interface）这个词，MIDI允许数字
合成器和其他设备交换数据。MID文件格式由MIDI继承而来。 （2）MP3格式：它的全称是Moving Picture Experts Group Audio Layer III。简单的说，MP3就是一种音频压缩技术 （3）WMA格式： WMA (Windows Media Audio)格式是来自于微软的重量级选手，后台强硬，音质要强于MP3格式，更远胜于RA格式，以减少数据流量但保持音质的方法来达到比MP3压缩率更高的目的，WMA的压缩率一般都可以达到1：18左右，WMA的另一个优点是内容提供商可以通过DRM（Digital Centers Management）方案。 （4）RealAudio主要适用于在网络上的在线音乐欣赏，现在大多数的用户仍然在使用56Kbps或更低速率的Modem，所以典型的回放并非最好的音质。有的下载站点会提示你根据你的Modem速率选择最佳的Real文件。现在real的的文件格式主要有这么几种：有RA（RealAudio）、RM（Real Media，RealAudioG2）、RMX （RealAudioSecured），还有更多。这些格式的特点是可以随网络带宽的不同而改变声音的质量，在保证大多数人听到流畅声音的前提下，令带宽较富裕的听众获得较好的音质。 （5）VQF格式：它的核心是减少数据流量但保持音质的方法来达到更高的压缩比 （6）WAV格式：是微软公司开发的一种声音文件格式，也叫波形声音文件，是最早的数字音频格式，被Windows平台及其应用程序广泛支持 （7）APE格式：Monkey's Audio 音频文件，是现在网络上比较流行的音频文件格式，其最大的特点是无损压缩 （8）除此以外，还有CD 、OGG等格式 5、虚拟现实技术的主要特征是什么？ 答：（1）多感知性。所谓多感知性是指除了一般计算机技术所具有的视觉感知意外，还有听觉、力觉、触觉、甚至包括味觉等感知 （2）浸没感。又称为临场感，指的是用户感到作为主角存在于模拟环境中的真实程度。
《多媒体技术及应用》试题（Ａ卷） 一、单选题(每小题1分，共80分) 评分标准：每小题选对得1分，选错倒扣0.25分，不选得0分。 1、由Commodore公司研发的世界上第一台多媒体计算机系统是_____。 A.Action Media 750 B.Amiga C.CD-I D.Macintosh 2、多媒体个人计算机标准MPC3.0发布于_____年。 A.2000 B.1995 C.1993 D.1990 3、媒体有两种含义：即表示信息的载体和_____。 A.表达信息的实体 B.存储信息的实体 C.传输信息的实体 D.显示信息的实体 4、_____是指用户接触信息的感觉形式，如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。 A.感觉媒体 B.表示媒体 C.显示媒体 D.传输媒体 5、是表现和获取信息的物理设备，如键盘、鼠标器和显示器等。 A.感觉媒体 B.表示媒体 C.显示媒体 D.传输媒体 6、人类视觉可以从外部世界获取左右的信息。 A.5% B.10% C.20% D.80% 7、多媒体技术的主要特性有_____。 ⑴多样性 ⑵集成性 ⑶交互性 ⑷实时性 A.⑴⑵⑶ B.⑴⑵⑷ C.⑵⑶⑷ D.⑴⑵⑶⑷ 8、多媒体系统的层次结构有五层，_____是直接用来控制和管理多媒体硬件，并完成设备的各种操作。 A.多媒体应用软件 B.多媒体开发工具 C.多媒体操作系统 D.多媒体驱动程序 9、计算机主机与显示器之间的接口电路是。 A.网卡 B.音频卡 C.显示卡 D.视频压缩卡 10、_____不能用于网上传送实时影像。 A.数码相机 B.计算机摄像机 C.数字摄像头 D.网络摄像机 11、多媒体软件可分为_____。 A.多媒体系统软件、多媒体应用软件 B.多媒体系统软件、多媒体操作系统、多媒体编言 C.多媒体系统软件、多媒体支持软件、多媒体应用软件 D.多媒体操作系统、多媒体支持软件、多媒体著作工具
多媒体在教学中的应用 专业_ 计算机应用技术_ 学生姓名_______ ______ 警号________ 指导教师姓名______ 指导教师职称______ ______ 二○一○年五月二十七日
目录 第1章多媒体的基本概念 (5) 1.1基本概念 (5) 1.2多媒体系统的组成部分 (5) 1.3多媒体的基本要素 (6) 第2章多媒体在教学中的作用 (7) 2.1发挥了多层次，全方位的个体学习环境。 (7) 2.2发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用 (8) 2.3发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用 (8) 2.4发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用 (9) 第3章多媒体在教学中应用的必然性 (9) 3.1多媒体在教学中的应用是时代的召唤 (10) 3.2多媒体在教学中的应用是社会的需要 (10) 3.3多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活力 (10) 3.4缓解高校课程多，学时少的矛盾 (11) 第4章多媒体教学在教学中的优势与不足 (11) 4.1多媒体在教学中应用的优势 (11) 4.2多媒体在教学中的不足 (12) 第5章多媒体教学中需要处理好几个关系和注意几
问题 (13) 5.1多媒体在教学中需要处理好几个关系 (13) 5.2改进多媒体教学应注意的几个问题 (15) 第6章小结 (17)
多媒体在教学中的应用 年级：………姓名：…… 摘要：尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限 性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校实习期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系，才能发挥出多媒体的最大优势，优化我们的教学课堂。 关键词：多媒体网络教学应用
多媒体与物理教学 多媒体辅助教学是现代化的教学手段，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统，改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学环境，能够向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化，能多角度、全方位地提升学生的各种水平，刺激学生积极参与物理教学，增加信息量，拓展知识面，利于实现培养目标从知识型人才向智能型人才转变的改革；利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革；利于推动以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的的变革。但是无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生实行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成水平的一种辅助工具，而不是物理教学、或是教师的替代品。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体的作用，以达到最优教学效果为宗旨来合理使用。 二、多媒体在物理教学中的应用 (一)调动学习积极性，兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。多媒体课件具有丰富的表现力，能够自然逼真地表现多姿多彩的视听世
界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。 （二）利用多媒体动画模拟，创设实验情景。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂上展示。如：极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用动画、录像等手段模拟事实，使其能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性理解材料。如讲“电动机的工作原理”时，利用flash技术制作动画，控制、分解电动机的工作过程，让学生从屏幕上清楚地观察到了电动机工作原理及换向器的作用，教学效果自然很好。 （三）利用多媒体提升实验的可见度。在物理教学中有很多演示实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，影响了物理教学质量，若将实验仪器作某些改进再配合投影仪放大，便可大大提升实验的可见度。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场分布情况时，教师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。教师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做，实验现象直接放大在屏幕上，学生就会一目了然。教学生怎么样连接电路时，在线路板上演示，可见度很低，若利用多媒体课件模拟电路的连接，就能使全班同学都能看清楚。
1、__________是指用户接触信息的感觉形式,如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。 ?A、感觉媒体 ?B、表示媒体 ?C、显示媒体 ?D、传输媒体 正确答案:A 2、多媒体的层次结构有五层,__________与用户有直接接口,用户只要给出操作命令,便可使用这些软件。?A、多媒体驱动程序 ?B、多媒体操作系统 ?C、多媒体开发工具 ?D、多媒体应用软件 正确答案:D 3、Intel公司推出的具有MMX技术的处理器,是在CPU中增加了多条__________。 ?A、浮点运算指令 ?B、寻址指令 ?C、控制指令 ?D、多媒体运算指令 正确答案:D 4、多媒体系统软件可分为__________。 ?A、多媒体操作系统、多媒体支持软件 ?B、多媒体操作系统、多媒体编程语言 ?C、多媒体支持软件、多媒体著作工具 ?D、多媒体操作系统、多媒体驱动程序 正确答案:D
5、由于__________的颜色区别,CD盘有时被称为银盘,有时候被称为金盘。?A、保护层 ?B、反射层 ?C、刻槽 ?D、聚碳酸酯衬垫 正确答案:B 6、CD盘的光道结构是__________。 ?A、同心环光道 ?B、矩形框光道 ?C、螺旋型光道 ?D、椭圆型光道 正确答案:C 7、某品牌光驱上标识着52/16/8,则该光驱的读取速度为__________。 ?A、150KB/s ?B、s ?C、s ?D、s 正确答案:D 52倍，一倍是150k，52·150/1024 8、VCD采用的压缩标准是__________。 ?A、MPEG-1 ?B、MPEG-2 ?C、MPEG-7 ?D、MPEG-21
－、单项选择题（每小题1分，共40分） 1. 多媒体计算机系统的两大组成部分是__D___。 A 多媒体器件和多媒体主机 B 音箱和声卡 C 多媒体输入设备和多媒体输出设备 D 多媒体计算机硬件系统和多媒体计算机软件系统 2. __B____类型的图像文件是没有经过压缩的，所占存储量极大。 A JPG B BMP C GIF D TIF 3．以下__A_____文件是视频影像文件。 A MPG B MP3 C MI D D GIF 4. CD-ROM__D___。 A 仅能存储文字 B仅能存储图像 C仅能存储声音 D能存储文字、声音和图像 5. 多媒体数据具有___D__特点。 A 数据量大和数据类型少 B 数据类型间区别大和数据类型少 C 数据量大、数据类型多、数据类型间区别小、输入和输出不复杂。
D 数据量大、数据类型多、数据类型间区别大、输入和输出复杂。 6. 多媒体信息不包括_C____。 A 音频、视频 B 动画、图像 C 声卡、光盘 D 文字、图像 7. 下列叙述中，错误是__B___。 A 媒体是指信息表示和传播的载体，它向人们传递各种信息 B 多媒体计算机系统就是有声卡的计算机系统 C 多媒体技术是指用计算机技术把多媒体综合一体化，并进行加工处理的技术 D 多媒体技术要求各种媒体都必须数字化 8. 下列各组应用不是多媒体技术应用的是__B___。 A 计算机辅助教学 B 电子邮件 C 远程医疗 D 视频会议 9. 计算机存储信息的文件格式有多种，.gif格式的文件是用于存储__B___信息的。 A 文本 B 图片 C 声音 D 视频 10. Photoshop是一种__B___。