现代文《北京》教学设计
一、教学目标
1、情感目标：
感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情。
2、能力目标：
①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。
②、通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
③、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。
3、认知目标：
①、学会本课11个生字和带生字的新词。
②、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学内容及重点、难点分析
《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景：北京是一座令人向往的城市，在那有庄严美丽的 * ；宽阔肃穆的 * 广场；高大的人民 * ；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。
本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了雄伟、庄严的 * ；现代化建筑立交桥；名胜古迹、风景优美的公园和新建的高楼大厦。由于学生年龄小，大部分孩子从未到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，我采取的相应对策是充分运用国际互联网、校园网中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，括宽学生的视野，帮助学生理解课文内容。
三、教学对象分析
首都北京对于在校学生，尤其是二年级的学生来说，几乎都没去过。绝大部分学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。但可喜的是，本班学生从一年级便开始接触计算机，到了本学期已熟练地掌握了WORD基本操作及上网浏览、查询资料等计算机操作技能。基于这一有利前提，在教学中采用教师提出学习任务，引导学生到//bjkj网站中，浏览查寻相关资料；复制图片摘抄文字；利用收集到的资料在word中制作电子板报；推选出一位导游向游客解说景点的方法，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。
四、教学策略及教法设计
1、教学策略一
创设情景、激发情感。通过充分运用多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的热爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地展现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的伟大、美丽，同时有助于学生理解文章中重点词语。
2、教学策略二
提出任务、自主上网学习。在学生自读课文后，提出学习任务：①从 * 、立交桥这两个景点中，任选其中的一个，到网站中，浏览查寻相关资料；②复制图片摘抄文字；③利用收集到的资料在word 中，制作电子板报；④推选出一位导游向游客解说你最喜欢的景点。
3、教学策略三
查询信息，制作电子板报。在查询信息阶段，充分利用校园网中提供的丰富的教学资源，让学生在老师所提供的资源目录和网站中自由、大胆地搜索查询相关的资料。然后，学生根据课文内容把校园网上收集到的资料按一定要求，分工合作，在word中制成一份电子简报，并用自己的话把它介绍出来。学生在协作交流的过程中理解了课文内容，从而达到教学目的。
4、教学策略四
展示、评价电子板报。在学生完成他们的电子板报制作后，组织全班同学对他们的作品进行评价。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。
这时，利用多媒体网络的广播功能，向全体学生提供学生的典型案例，采用教师指导，学生参与的方法进行讲评。在讲评中主要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的写作方法、词语的理解、获取知识的途径、方法等方面对学生的电子板报进行点评，这样既体现了语文学科的特点，又激发了学生的创新意识。
5、教学策略五
查询资料，拓展延伸。为了激发学生主动探索知识的欲望，在课的最后，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。网站以图文、影像相结合的形式为学生提供了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野，使学生学习到了课文中无法获得的知识。
五、教学媒体设计
媒体类型
媒体内容
何时作用
媒体在教学中的作用
多媒体文本
* 、立交桥
复习旧知
复习上节课的内容，为导入新课做准备
多媒体文本
本节课学习任务
学习第2、3自然段
提出学习任务,让学生带着任务自主上网学习
有关北京的网站
学习第2、3、4自然段
学生在网站中自由、大胆地搜索、查询相关文字、影像、图片资料。然后，根据课文内容把网上收集到的资料在word中制成一份电子简报，让学生在协作交流的过程中，理解课文内容。
多媒体网络
学生自主完成的电子板报
展示、评价
电子板报
在学生完成电子板报的制作后，利用多媒体网络的广播功能，组织全班同学对他们的作品进行评价。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。
媒体播放器
抒情的钢琴曲
配乐朗诵全文
在音乐的伴随下，有感情地朗读课文，感受首都北京是一座美丽的城市，进一步激发学生热爱首都，热爱北京的感情。
六、教学过程设计与分析
教学设计
一、复习导入：
师：上节课，同学们和老师一块儿初游了北京，已经领略到了北京美丽的景色。下面，谁来说说我们主要游览了哪些地方？
课件出示以下文本内容： * 立交桥
二、自读课文第2、3自然段：
1、师：作者是怎样具体地描写这两个地方美丽的景色呢？请同学们带着这个问题，轻声地读课文的
2、3自然段，找出你认为写得最美的句子，有感情地把它多读几遍。
2、学生自读课文，找出优美词句，有感情地朗读。
3、师：哪位小朋友愿意把你喜欢的句子读给大家听。
三、出示学习任务：
师：经过作者的这一番描写，再加上小朋友有感情的朗读，老师感到北京更美了。现在，北京已经成为了xx年奥运会的主办城市，有更多的人想了解北京。你们愿不愿意当小导游把北京 * 和立交桥的景色介绍给他们呢？下面请小朋友们在这两个景点当中任选一个,与自己的学习伙伴一块合作,上网访问//bjkj这个网站，查找有关的资料，复制图片、摘抄文字；然后把你收集到的资料在WORD当中制作成电子板报；最后推选出一名小导游把北京美丽的景色向游客们描述出来。下面请你们找到自己的学习伙伴，开始上网学习吧！
课件出示以下文本内容：①上网浏览查寻相关资料，网址：
//bjkj；②复制图片摘抄文字；③利用收集到的资料制作电子板报；
④推选出一位导游向游客解说。
四、查询信息，制作电子板报：
1、学生寻找学习伙伴，根据教师提出的学习任务，开始上网查询资料，在WORD中制作成电子板报。
（向学生提供教师自制的有关北京的网站）
2、小组推选小导游，在组内试说。
五、交流反馈:1、师：哪位小导游愿意向大家介绍 * 的景色呢？
A、小导游根据制作的电子板报向游客介绍。
B、对导游的解说进行评价。
C、组员补充。
D、相机对学生进行朗读指导。
2、师：除了美丽的 * 以外，北京的立交桥也非常漂亮，哪位导游愿意来介绍一下北京的立交桥。
A、小导游根据制作的电子板报向游客介绍。
B、对导游的解说进行评价。
C、组员补充。
D、相机对学生进行朗读指导。
多媒体网络对全班同学广播典型的案例。
六、配乐朗读：
1、师：北京的景色实在太美了，而小导游们精彩的讲解更让我们领略到了北京的无穷魅力。下面让我们在音乐的伴随下，再把课文的
2、3自然段美美地读一读。
2、全班配乐朗读。
媒体播放优美的钢琴曲。
七、拓展延伸：
1、师：北京除了我们今天游览的这两个景点之外，还有很多高楼大厦、名胜古迹和风景优美的公园，你们想去看看吗？那就请你们再到网站中去查询有关的资料。
2、除了课文上介绍的内容外，你还从网站中了解到了什么？（指名回答）
（向学生提供教师自制的有关北京的网站）
八、教师总结：
刚才小导游们在网站中,查询到了很多有关北京高楼大厦、名胜古迹和公园的资料。下节课,我们再请小导游把你们在网站中看到的、听到向游客们介绍，好吗？
设计思路及多媒体
应用分析
复习上节课的内容，为导入新课做准备。
让学生在初步了解课文内容的基础上,通过有感情地自读课文,来体会北京的美。在读中感知,读中感悟,从而激发学生的爱美情趣,激发学生进一步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下基础。
这一环节也就是所谓的任务驱动环节，教师把所要讲授的内容隐含在任务中，其目的就是给学生一个确定的学习目标和学习任务，让学生根据电脑屏幕上出示的问题，有选择性地学习课文内容，避免了盲目性。
任务的驱动让学生进入了学习情景，在查询信息阶段，教师只是一个帮助者和指导者。在活动中，学生通过小组内的协作交流，把从网站上收集到的资料整合在一起，共同制作成电子板报。这样，不仅培养了学生收集、处理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。
通过小组内的解说，学生的语言表达能力得到了充分的发展。
在这一环节中，充分运用多媒体网络传输、广播的功能，向全体学生提供某组学生的典型案例。采用教师指导，学生参与的方法进行讲评。在讲评中主要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的写作方法如对比、假设、拟人、词语的理解、获取知识的途径、方法等方面对学生的电子板报进行点评。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。
配乐有感情地朗读，既能培养学生的语感，又使全体学生沉浸在北京美丽的景色当中，再次受到美的熏陶。
为了激发学生主动探索知识的欲望，在课的最后，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。网站以图文、影像相结合的形式为学生提供了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野。
内容仅供参考
中考语文专题复习教学设计 -散文阅读 一、教学目标： （一）知识与能力目标： 1、了解现代文（散文）阅读试题的常考内容与形式。。 2、掌握现代文（散文）的阅读试题的解题技巧。 （二）过程与方法目标： 1、总结现代文（散文）阅读技巧，通过练习，掌握常见的解题技巧和注意事项。 （三）情感态度与价值观目标： 1、能够运用所掌握的现代文（散文）阅读技巧解决相应题目，提高阅读理解能力。 （四）德育目标 1、能够运用所掌握的现代文（散文）阅读技巧解决相应题目，总结现代文（散文）阅读技巧，通过练习，提高阅读理解能力。 （五）安全目标 跑校生注意回家安全，路上注意红绿灯。 二、教学重难点： （一）教学重点： 1、加强练习，了解现代文（散文）阅读常见题型及解题技巧。 （二）教学难点： 1、运用解题技巧解决相应的题目，提高阅读理解能力。 2、总结归纳平时容易出现的阅读题目，集中总结答题技巧。 三、教学方法：讲解、练习相结合 四、教具准备：PPT、文字资料 五、课时安排：2课时 六、教学过程： 第一课时 课前三钟思想政治教育 同学们，干净的空气，清洁的淡水和肥沃而没有受到污染的土壤，对人类的可持续发展至关重要。为了健康，为了生命，为了子孙后代，保护每一块绿地，爱护每一棵树木，节约点滴资源，保护好人类赖以生存的环境，是每个人义不容辞的责任。希望每位同学都要从身边做起，从点滴小事做起，从小养成节约资源，爱护环境的良好行为习惯。 一、散文的特点 内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识 形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。 综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。二、散文分类 记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
祖国的首都——北京 教学目标 知识目标 1.使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价； 2.使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。 能力目标 1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力； 2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。 德育目标 通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情。 教学重点 1.北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能； 2.北京市的未来发展方向。 教学难点 1.北京市地理位置的评价； 2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。 教学方法 讨论法、启发式讲述法。 教具准备
多媒体展示台、景观图片等。 课时安排 二课时 第一课时 教学过程 ［导入新课］ 在上册书中我们学过了我国的行政区划，请大家回忆我国共划分几级行政区划？最高级别的有多少个？分哪几类？ 提问，学生回答。（略） 讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中最高级别的共34个。分别为直辖市4个，省23个，自治区5个，特别行政区2个。那么，大家知道在这34个省级行政区中，政治地位最重要的是哪个吗？ 学生齐答：北京 对，北京。北京简称京，是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多少？有谁去过北京？请举手。好，我们请××同学给大家介绍他所了解的北京。 学生介绍。（略） 通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心——北京。 板书：
第一节全国政治文化中心——北京 ［讲授新课］ 北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。 学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。 分析、讨论、回答以下问题：（在屏幕上打出） 1.北京市的地理坐标； 2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻？ 3.北京市的地理位置有什么优越性？ 4.北京市及其周围的地形地势有什么特点？ 5.北京市属哪种气候类型？有什么特点？ 6.流经北京市的河流有哪几条？ 7.北京市的对外交通有什么特点？ 学生讨论：（以四人小组为单位）教师巡回参与指导。（根据时间要求，可安排1、2组讨论1、2题，3、4组讨论3、4题等） 提问，小组代表回答，组员补充。（略） 板书：一、北京概况 位置、面积、人口 归纳讲述：北京市位于华北平原北部，东部距渤海150 km；东南临天津市，其余三面被河北省包围。北京市的地理坐标为40°N，116°E。
初中语文现代文阅读教学设计 克东二中赵长胜 教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时 教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主） 教学过程： 一、新课导入：强调现代文阅读的重要性 二、讲授新课 （一）现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重 点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体 味等方面。 （二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜 2、步骤：（读文章共两遍） 第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归 纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑） 一从结构上，常起a承上启下过渡、b总领下文或c总结上文的作用； 二从内容上，常有a开篇点题，b设伏笔、c作铺垫、d深化中心、e点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式： 注意总分式（a总分、b分总、c总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。 ⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。 （如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”） ⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 ⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。 ⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。 （四）课堂练习：学生训练后，教师评点明确 三、课堂小结 四、作业布置
中考文言文比较阅读公开课教学案 教学目的： 使学生学会文言文归类比较复习的方法。 教学步骤： 一、导入：用培根的名言导入，“知识就是力量。”“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。” 二、学习目标： 1、明确中考文言文部分考点； 2、学会文言文归类比较复习的方法。 三、明确文言文阅读中考部分考点 1、初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。 2、点评文学作品的思想内容和作者的观点态度。 四、实践阅读 （一）阅读下面文言文，回答问题。 【甲】复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。（节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游 也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍然白发， 颓乎其间者，太守醉也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》） 1．解释下列加点的词。 （1）悉如外人悉：（2）无论魏晋无论：（3）临溪而渔渔： 2．翻译下面句子。 （1）村中闻有此人，咸来问讯。 （2）负者歌于途，行者休于树。 3．根据选段内容，在下面的空格处填入适当的成语。（4分） ；□□□□ ，欧阳修情醉滁西琅琊。 欲脱尘网，陶渊明志寄□□□□ 4．【甲】【乙】两段文字都描写了人们的日常生活，请说说它们所表现的生活有哪些共同之 处。（4分） （二）〔甲〕嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙 堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？（选自范仲淹《岳阳楼记》）［乙］上①与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重， 官吏贪求，饥寒切身，故不暇②廉肚耳，肤当去奢省费，轻徭③薄赋，选用廉吏，使民衣食 有余，则自不为盗，安用重法邪？”自是数年之后，海内升平④，路不拾遗，外户不闭，商 旅野宿焉。（选自司马光《资治通鉴》）） 注①〔上〕皇上，这里指唐太宗，②〔不暇〕顾不上。③〔徭〕古时统治者强制人民承担的 无偿劳动。④〔升平〕太平。
北京市小学社会课程优秀教学设计评选： 《由养狗想到的……》教学设计（合作） 单位：北京第一实验小学 姓名：胡秀荣
《由养狗想到的……》课题设计（合作） （两课时） 宣武区北京第一实验小学胡秀荣 一、教学主题的确定 合作学习的倡导者认为：在一个理想的课堂里，所有的学生都应该学会如何与他人合作，为小组利益和学习快乐而竞争，自主地进行独立合作学习。在开展小组合作学习的研究的过程中，我们了解到辩论学习的方法是很好的一种学习方式。 辩题的选择要贴近学生生活，让学生对问题自主地分析、判断、选择，这样才能通过辩论的方式使学生进一步全面综合的认识、理解这个问题。 在对六年级的五个班226名学生做的问卷调查中，有92名同学家中养狗，占调查人数的41%，有164名同学表示如果条件许可愿意养狗，占调查人数的73%，因此在学生已有生活经验的基础之上，我们选择了这一教学内容，围绕教学内容组织开展了相关的活动。 这个辩论的话题比较适合采用这种形式，观点不同的双方都有不同的理由，组织学生辩论会，目的在于使学生在活动中都在自己原有的基础之上有一些提升。从调查问卷中我们就可以看出学生对于这一话题有着极大的兴趣，讨论的话题和一系列活动能够引发学生真正参与到教学活动中，有利于他们表达原有的认识，也有利于学生在参与活动中有所提高。 二、教学要素分析： 1．教学内容分析： 本课内容是自编教学内容，选题为《有养狗想到的……养狗带来的是快乐多还是烦恼多》。辩题本身就是“仁者见仁，智者见智”，而且符合学生年龄特点和平时的生活经验，具有可辩性。 2．学习者分析： ●本次合作学习研究在小学六年级中开展。 知识能力方面： ●学生有一定的合作学习的意识，在学习过程中懂得积极合作、懂得分享。 ●从获得信息渠道来讲，学生能够积极主动的通过不同途径收集相关的资料，上网、访问有养狗经历的邻居、亲戚，购买有关宠物的杂志……学生的积极主动，拓展了学习渠道，获得了大量生动翔实的资料（文字、图片、VCD、照片、数据……）从而获取相关的学习信息； ●学生具有一定的分析处理信息的能力，多数同学能够在获得的资料中找到支持自己观点的论据，能够采用比较多样的形式表达自己的想法，比如：编辑文字故事，统计数字，自编小诗，现场采访，图片等。 心理因素分析： ●绝大多数学生对辩题以及辩论的形式怀有极高的兴趣和积极的行动，在课堂上的合作与交流中表现出强烈的自信心，但是课堂上的一些弱势群体，需要教师的特别关注，及时鼓励，努力达到全员参与。 社会因素： ●生活在城市中的孩子，对“养狗”这个话题并不陌生，生活中以及媒体中也有相关的报道，可以说每个人都有自己的想法和直接或者间接的经历。因此这些经历以及学生从多种渠道（如：网上、媒体、杂志等）获得的感受可以成为学生在辩论中的论据。
现代文阅读训练教案： 教学目标：能阅读一般文学作品 1．理解 ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 2．分析综合 ①筛选并整合文中的信息 ②分析文章结构，把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想象 3．鉴赏评价 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 课时：1课时 教学内容及过程： 现代文阅读是高考的传统试题，近二十年来在高考试卷上一直占有很重要的地位。由于它占时多、题量大、分值高、题型复杂，是测试考生的习得知识和运用能力的有效手段，历来受到出题专家的高度重视。 依据《考试说明》并对照近几年的高考现代文阅读试题，可以发现：现代文阅读出题范围明显加大，能力显著增强。能力上要求“能理解，分析综合，鉴赏评价”，并能够“根据文章内容进行推断想象、整合”；答案上取消传统字数的限制，给考生在表述空间上以一定的自由。 首先在理论上指导：文学作品以散文为主，我们如何阅读散文？ 一、读懂文章内容 （1）读题目，明话题 文章的题目犹如人的眼睛，是心灵的窗户，题目提示了文章的体裁、重点、难点，题目是指路灯，给读者指明阅读理解的方向。如散文的题目就给我们指明了这篇文章的核心话题是什么。现代文阅读题《秋光里的黄金树》，如果在读题目时就对“黄金树”有所理
解，就更容易明白作者要表达的主旨，也能更好地回答第15题了。有了对核心话题的理解，就能排除一些陪衬的次要信息的干扰，提高我们解题准确性。 （2）抓关键，悟意思 仔细阅读选文的每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。如《春天的梦》的第八段段尾句“哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949的春天”，这句话就表明了从第八段起作者在写社会的春天了，与前七段所写的自然的春天的层面就不相同，有了这一句的理解，就更容易把握文章的主旨，更好地解答第16题对第八段划线句的意思。即使对关键句子的理解，也要抓住假句子中的关键词，如第16题“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾”，这一句的“春风”不是自然的春风了，而是社会变革的春风，所以“吹开故都的城门”就是故都的解放，“廓清心灵上的迷雾”就是心灵有了方向，不再迷茫。 （3）会思考，能贯通 在仔细阅读完选文后，就要把全文部分内容串起来，作全面、深入的理解，弄清全文主干段或主干段内的主要内容或阐述的主要问题是什么，各部分或各层次的内容或各个内容之间有什么关联，从而抓住精要，对文章作合理、正确的解读。 二、全面审题 多少学生不注意认真审题，结果答非所问，或者答题不全面。而现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“按要点给分”。所以全面审题至关重要。 （1）读题干，明提示 认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示。如《春天的梦》第17题，题的问题是“文中多处将‘春天’与‘梦’联系在一起，请说说作者为什么要这样写”，如果只注意后面的问，只答这样写的好处，是不全面的，6分只能得2分。如果仔细读一下前半部分，就应答出“春天”和“梦”有哪些联系。所以读懂题干，有效地利用题干中的信息提示，方能回答得全面。 （2）回原文，找区间 把命题所涉及到的内容放回到原文中，找准相关的信息区，然后还要认真搜索相关信息区的前后，看是否有与之有并列、承接或递进等关系的语句、段落。如《春天的梦》第
现代文之小说阅读 一、小说阅读 1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。 3.阅读要领： （1）分析把握小说的人物形象 设题角度有： ①形象的特点。文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。 ②形象的塑造。作品的形象使用什么样的手法塑造的。 肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好. 动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。 心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 ③形象的地位和意义。形象具有什么样的典型意义或社会意义。 （2）理清小说中的故事情节 在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。 （3）分析小说典型环境描写 小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。 （4）把握、透析小说的主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时： ①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察； ②联系小说典型环境描写； ③结合作家写作的时代背景和创作动机。 （5）了解小说的叙事手法 顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。叙事有头有尾，条理清晰。 倒叙：造成悬念，引人入胜。避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。 二、阅读下面文章，完成习题。 (一) (2009宁夏海南卷) 孕妇和牛 铁凝 孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。 午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子肯麦苗时，孕妇唤一声：“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑！”她喝道。 孕妇爱赶集，只为了什么都看看，婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。她和它好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿，当她走得实在沉闷，才冷不丁叫一声：“黑——呀！”她夸张地拖长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇。孕妇乐了，平原顿时热闹起来。 远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些刚放学归来的孩子。孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，黑又信步去了麦地闲逛。 这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。石碑躺在路边成了过路人歇脚的坐物。碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。孕妇不识字，他曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫说：“知道了有什么用？一个老辈子的东西。” 孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上去。那么，原因还是胸膛下面这个肚子吧。孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。孕妇相信，她的
中考现代文阅读指导课教案 【教学目标】 知识与能力 1、抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。 2、体会小说的心理描写和富有表现力的语言等艺术特色。 3、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 4、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。 过程与方法 1、通过自主学习让学生积累字词并理清小说的故事情节。 2、通过小组合作探究和教师的点拨以及拓展训练等方式，让学生体会小说 的心理描写和富有表现力的语言等艺术特色。 情感态度价值观 引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。 【教学重点】 分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 【教学难点】 联系生活实际，理解文题的深刻含义。 【教学资源】 多媒体、课件、教材教案、导学案等。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课，初入“心声” 课前播放歌曲《小小少年》 同学们，处在青春少年的你们,也有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你们的心声有谁知呢？今天，就让我们走进小说《心声》,感受李京京的一段心声。 二、自主学习，梳理情节，感知“心声” (1)注音
捻（ni ǎn）噗（pū）蜷（quán）簪（zān） 琅琅（l áng）发窘（ji ǒng）抽噎（yē）恍惚（huǎng hū） 抽泣（qì）棱角分明（l éng）窸窸窣窣（xīs ū）毛毛剌剌（l à） (2)释义 发窘：为难,突然感到难堪的窒息。 棱角分明:棱角分明指在一个正方体上棱和角分辨的很清楚。形容二个事物 分辨的很清楚或是把人物刻画得很清楚，明了。 窸窸窣窣：象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。 毛毛剌剌：是指表面有刺,不光滑。课文里形容人的声音沙哑。 （3）复习小说三要素： 人物、情节、环境 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体典型的环境描写， 反映社会生活的一种文体 (4)理清故事情节 假如我们把这个故事拍成一部四集电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，应该如何对小说进行划分，并概括出每集的内容简介。提示：抓住时间、四个场景来进行概括。 第一集（1—17 ）：公开课前李京京想读课文程老师断然拒绝。 第二集（18 —27 ）：回家路上李京京偷读课文回忆亲情友情感情真挚。 第三集（28 —44）：次日放学后李京京听赵小桢读课文纠正问题遭到误解。 第四集（44 —59 ）：公开课上李京京关键时刻勇敢举手终读课文以情感人。 学生复述。讨论整理板书： 公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） （开端1—17 ）（发展18 —44 ）（高潮、结局45 —59 ）
第二章沿海万里行第一节北京市 【学习目标】 1、从周围的邻省、经纬度、海陆位置分析北京的位置。通过河流流向判读北京的地势特征。（自然特征） 2、了解北京的城市职能和世界文化遗产及其它景点。（人文特征） 3、阅读课文和相关资料并结合实际分析北京存在的问题，并提出解决问题的方法 【学习重、难点：】 北京市的地理位置及城市职能 北京市环境问题及解决措施 【学习方法】： 讨论法、启发式讲述法、描图法、情境教学法、小组竞赛等 【学习过程】 一、情境导入，目标学习 导入： 二、学案引领，自主学习 （一）北京的自然环境 活动题： Ⅰ、读图2-1，找出燕山、西山、八达岭、密云水库、潮白河、永定河 Ⅱ、根据河流流向，你能说出北京的地势特点吗？ Ⅲ、从泰安去北京，你最好选择哪一种交通工具？ 1、北京的地理位置
北京市位于、和的结合部，是我国的首都，全国的 、、、、、中心，也是世界上著名的 和， 北京的地势特点是 2、北京的气候特征 北京市所处于的干湿地区是，温度带是，北京的夏季以和为主，因而判断北京的气候特征是，气候类型是 思考：什么季节是北京旅游的最佳时期？ 北京周围的燕山和太行山是迎风坡还是背风坡？ （二）北京的城市职能 1、全国的政治中心 是北京市的中心广场，广场东侧是，西侧是 中央屹立着是世界上最大的城市中心广场 2、全国的交通枢纽 、、、 、和
组成了北京四通八达的交通网络 3、全国的文化、教育和科研中心 阅读课本说出： ①你知道北京有哪些著名的高校和文化场所？ ②到2003年底，北京有哪些被列入世界人类遗产清 单？ 4、全国的经济中心近年来，以、 为龙头的高新技术产业获得了迅猛的发展 5、国际化的大都市 （三）、北京市的环境保护 (1)自然环境问题 阅读课本33页，找出北京市有哪些自然环境问题? (2)人文环境问题 阅读课本33页，找出北京市有哪些人文环境问题？ （3）环境保护的措施 1、请你完成课本33页活动 三、合作探究，交流展示 （1）组内互动：科代表针对学习目标，组织本组成员进行讨论。 （2）组间互动：组内选出本组无法解决的问题，请外组帮忙解决。 （3）分组讨论：思考总结可以采取哪些措施来保护北京市的环境？ 四、启发引导，精讲点拨
现代文阅读之语言赏析教学设计 设计思想： 在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。首先以近五年中考语文试题中语言赏析类所考的频率和所占分值导入新课、再以近五年中考现代文阅读语言赏析类试题看题型，又以朱自清《春》中描写春花的一段赏析从而得出赏析角度，再辅以中考真题演练巩固，使学生在语言赏析题养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力 教学目标： 1、掌握现代文文本阅读中赏析语言的方法。 2、在赏析佳句中品味语言之美，体味作者的情感。
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力
都不是很强。影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。我校学生在现代文阅读能力阅读习惯好阅读爱好方面或多或少的存在一定的问题，阅读范围狭窄，阅读兴趣不高，存在识字、理解障碍以及受劣质书籍毒害严重等问题为了提升学生的阅读教学质量，特别是针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。 《现代文阅读之语言赏析》效果分析 这节课突出了“以学生为主体”的课程理念。下面，我从教师的基本教学技能、学生的学习效果等方面，谈一谈这节课的优点。 一、基本教学技能 1.教学设计、教学理念 (1)整节课设计流畅，切合学生实际。脉络清晰，教学环节完整。 (2)教师创设问题引导学生自主学习，使学生始终处于积极参与的状态。 2.教学手段、教学策略 在教学中运用各种方法激发兴趣、引发质疑，丰富了课堂。使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有所进步。 3.教态、语言 (1)教师教态从容、亲切自然，与学生互动融洽。 (2)语调抑扬顿挫，有亲和力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”的作用。 二、学习效果 1.学生情感表现 (1)学生学习的兴趣浓厚，从学习活动中获得合作交流的乐趣。 (2)学生是课堂的主人，发挥了主体作用。 (3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，增强了自信心。2.学生能力培养 (1)思考能力。通过自主学习，发现问题从而使学生养成良好的思维习惯。 (2)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。 三、令人遗憾之处 1、丰富的教学资源没能充分利用。 2、学习评价机制有效性低。 在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力都不是很强。影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。
第六章北方地区 第四节祖国的首都──北京 1.教学分析 2.教学过程 【导入新课】播放2008年奥运会音乐片《北京欢迎你》，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。【设计意图】营造氛围，让学生感受北京文化。 （一）相约北京 1．情景创设：展示中国初中生地理知识竞赛邀请函。 2．下发回复单，组织活动 要求：就近四人一组为单位，根据回帖内容学生小组限时讨论，并填写自己的回复单。
3．学生学习成果展示：采用一组回答，其他组补充的方式，进行组间交流。 4．师生总结：完成分析古城城址变迁的活动，以突出北京地理位置、地形河流、气候等自然环境的优越性。 【设计意图】创设与学生生活贴近的情境，充分利用小组内和小组间的互助学，引导学生利用地图分析北京的自然环境。提出北京成为古都的优势这一问题，激励学生进行深度思考和研究，领会各自然要素之间的联系，教会学生举一反三的分析方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。 过渡：同学们有了这些知识的铺垫，对于参加北京竞赛游肯定有一定的信心了，那么就让我们走进北京进行更深入的了解吧。 （二）走进北京 1．城市职能：下列图片，反映了北京作为首都有哪些城市职能？体现在哪些方面？
小结：北京是全国政治文化中心、国际交往中心。 2．历史古城：景观判断：播放图片，学生抢答。比一比，谁知道的名胜古迹多？ 小结：北京是一个历史悠久的古城。 3．现代都市：播放视频《一条商业街的沉浮》 提问：北京的发展速度不断加快，特别是改革开放之后，城市建设日新月异，你能从视频里发现北京城市建设在哪些方面有很大的变化或者取得成就呢？ 学生回答：城市面积和功能区、面貌、交通、产业和环境保护等方面。 读图：读课本图6．48北京的重点功能区。 提问：北京具有哪些功能区？根据功能区的分布，判断城市地域面积有何变化？ 归纳：北京城区面积不断扩展，城市功能区不断完善。 播放视频：《北京地铁》 读图提问：读《北京的市区交通图》思考：北京市内交通的特点是什么？北京对外交通有什么优势？ 小结：北京是一个现代化的大都市。 【设计意图】以图片和视频资料为主，刺激学生的感官，加深印象，培养学生提取信息归纳总结的能力。 （三）建设北京 过渡：表面上北京是现代大都市，但内部却有抹不去的古朴和怀旧。闲庭信步在逐渐逝去的胡同里，走进那热气腾腾的涮肉店，仿佛那才是真正的北京城。 1．北京风情：配乐播放北京胡同素描图，让学生感受北京古朴的民风。
高中语文现代文阅读之小说阅读——鉴赏人物 教案 教学目标 1、构建小说相关的知识网络，快速阅读小说《玻璃》，把握情节内容。 2、通过自主、合作与探究，提升专题素养，掌握鉴赏人物的方法，提高鉴赏小说人物形象的能力。 教学方法：阅读法，讲授法，探究法 教学课时：一课时 教学过程 一、导入新课 二、小说阅读鉴赏人物重点内容 （一）概括、分析主要人物形象 （二）分析次要人物形象的作用 三、学生阅读小说《玻璃》，思考探究： 1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。 【变式训练】 小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。 2、“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 四、具体探究分析 （一）概括、分析主要人物形象 补充：人物形象是小说的表现中心,是小说内容的重要因素,确切地说是作品的主要构成部分。人物形象可分为主要人物形象和次要人物形象。 1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。 （学生思考后合作探究，并请学生试概括） 教师点评（略） 出示参考答案: ①性情谦卑,甚至有点窝囊:见了晚辈,也弯腰鞠躬,说话谦和; ②胆小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认; ③有点固执,但不失本分善良:怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财。 思维提升
【变式训练】 小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。 （学生思考后合作探究，并请学生试概括） 教师点评（略） 参考答案:王有福是一个性情谦卑、胆小怕事、有点固执但又本分善良的生活在社会底层的普通人。他生活困难,性情谦卑;他不小心撞坏了酒店的玻璃怕让自己赔偿而偷偷溜走;因不相信酒店诚意不敢去打官司,同时心地善良而最后竭尽所能赔偿玻璃。 思维提升 小结：概括、分析人物形象“五方法” （1）从小说交代的人物身份、地位、经历、气质等方面入手。 （2）从塑造人物形象的方法入手。 （3）从情节入手，把握人物的思想性格。 （4）从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。（5）从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手。 （二）分析次要人物形象的作用
祖国的首都——北京 【教学内容】 1．了解北京的位置、面积等及自然环境特征，学会运用地图简要评价北京的地理位置。 2．了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。 3．掌握了解一座城市的基本方法和思路。 【教学重点】 北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能、北京市的未来发展方向。 【教学难点】 北京市地理位置的评价；北京市城市建设中存在问题及解决措施。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣揭标。 1．视频《北京城市宣传片》。 2．学习目标： （1）了解北京的位置、面积等及自然环境特征，学会运用地图简要评价北京的地理位置。 （2）了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。 （3）掌握了解一座城市的基本方法和思路。 二、自学导航。 通读教材，从以下几个角度去认识北京！ （要求：带着问题了解北京，将下面的信息从教材中提取出来。） 地理位置经度相邻省市纬度温度带海陆位置干湿地区 自然环境地形地势气候类型河流 城市职能1．；
2．；3．。 历史古城古城历史拥有年的建城史，年的建都史。 旧城格局 北京旧城分和外城，格局形成于、两代。 旧城呈现独特的“”字形轮廓，并沿中轴线分 布，体现了“，”的帝王思想。名胜古迹列入世界遗产名录的有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 现代化大都市发展现状 1．城市空间以旧城为中心向四周扩展，在外围形成一批＿＿城和新区。 2．形成现代化的＿＿交通网络：有形加状的快速道路网，发达的城市轨道交通，还是全国最大的 交通枢纽和国际＿＿＿＿港。 3．在城市建设中重视历史文化建筑的保护和环境质量的改善，城市风格＿＿＿＿和＿＿＿＿交相辉印。 发展目标国家首都、世界城市、文化名城、宜居城市 三、互动交流。 1．政治文化中心： 北京的自然地理概况： 北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。下面，我们就一起来了解北京的自然地理概况： （1）北京的地理位置： A．经纬度位置——北京市大致位于40°N，116°E。 B．海陆位置——北京属于内陆，距渤海150千米。 C．相邻省市——天津市、河北省。 （2）流经北京市的河流有哪几条？流向怎样？ 永定河、温榆河和潮白河是全市三条大河，分别自西北和东北向东南流入天津，汇入海河，最终流入渤海。 （3）北京市的地形地势特征： 位于：________平原的北部。 地势：____高，____低。 北京的地势西北部和东北部三面环山，地势较高。
七年级语文现代文阅读答题技巧教案人教新课标版- 现代文阅读答题技巧 面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心;是议论文，则把握中心观点;是散文，则看懂描写对象，抒情基调;是小说，则抓住中心人物和中心事件。捷径:一看前端标题，二看文后注释。 解答现代文阅读题应分三步走: 第一步，纵观全文，把握主旨 一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。 二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其 中。 ?不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么,第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。?画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。?心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记:欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。 第二步，认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。 牢记:题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。 第三步，筛选组合，定向表述 文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。 牢记: 1、弄清题干中所具有的态度或倾向 遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题干如果 是肯定形式，就采用正面的答题方式。
新修订初中阶段原创精品配套教材 初中语文现代文阅读专题公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of open class on junior middle school Chinese modern reading 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
初中语文现代文阅读专题公开课教案 授课教师：游东华 教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时 教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主） 教学过程： 一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%） 二、讲授新课 （一）现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 （二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍） 第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章， 找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑） 一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用； 二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D 深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
初中地理《北京》优质教案、教学设计
精品文档 《北京》教 学设计 课型：授新课 【教学目标】 1、知识目标： ⑴、了解北京优越的地理位置。运用地图认识北京市地理位置和自然环境，并能 做出简要的评价。 ⑵、了解北京作为首都的城市职能，理解城市职能与地理位置、自然条件、历史条件 之间的关系。 ⑶、搜集资料、运用地图分析北京成为政治文化中心的原因及表现。 ⑷、了解北京的城市建设成就及发展方向。 2、能力目标： ⑴、运用地形图、通过查阅资料并用语言描述北京市的地形特征，锻炼学生运用地 理语言的能力。 ⑵、运用各种专题地图，培养学生正确的运用地图的能力与合作学习的能力。 3、情感、态度与价值观：
⑴、对学生进行热爱祖国，热爱首都的爱国主义教育。 ⑵、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可 持续发展观念。 【教学重点和难点】 运用专题地图逐项分析北京的地理位置、地形特点以及城市职能与成就。通过让 学生搜集资料，使学生对北京有更深的了解。 1、重点：北京市的城市职能与建设成就。 2、难点：⑴、北京市的城市职能与地理位置、地形特点及交通状况的因果关系。⑵、北京市的环境问题。 3、教学突破：恰当运用读图分析的方法了解北京自然地理特征和人文地理特征。 联系当前的时政内容探索理解北京在我国城市职能中的作用。 【教学方法】 综合法、对比法 【教学过程】 引入： 播放视频《北京城市宣传片》，营造氛围。你能说说你对北京的映像吗？然后学 生讨论与回答师生互动：查阅地图册，了解北京的地理位置，引入新课
板书：北京 一、谈“天”说“ 地” 话北京 1、北京的位置：（点ft课件显示北京在中国的地理位置图） 教师指导: 读P70 图8-1，分析北京地理位置。 学生活动:完成P70“活动”N o1说出北京的地理位置。 北京位于华北平原西北部，北部是燕山山脉，西部是太行山脉西山。 师生小结归纳：（点ft课件显示北京在中国的地理位置图）①、海陆位置：位于中 国东部北方地区（华北北部地区），离海洋较近。②、经纬度位置：位于北半球中纬 度地区，东八区。③、相对位置：东南与天津相临，其它方位与河北省相临。（目的：培养学生分析地理位置的方法） 2、北京的地形及特征：（点ft课件显示北京的地形分布图）引导学生读图归纳说 出北京的地形特征。 学生活动：① 北京地势由西北向东南倾斜，既西北高东南低。 ② 完成P70“活动”No2。 教师归纳：（点ft课件显示归纳）①、以平原与山地为主。②、地势由西北向东南倾斜。③、东南部属于华北平原，北部是燕山山脉，西部是太行山脉余脉西山。 3、北京的气候类型与特征：