第四课第二次世界大战的全面爆发
一、教学目标
（1）课标及省指导意见：
（2）、知识与能力
1、识记：第二次世界大战爆发的时间、标志；北欧战役；德军的西线进攻；敦刻尔克大撤退；法国败亡；不列颠之战的时间、过程。
2、理解：波兰败亡的原因；“闪电战”的特点；法国败亡的原因；不列颠之战的特点及影响
3、运用:结合本课史实，综合归纳本阶段第二次世界大战在战局、战术方面的特点并对我们的现代国防提出建议。
（3）、过程与方法
讲述过程；问题探究；史料研习
（4）、情感态度价值观
1、一些国家墨守陈规，军事思想、装备陈旧落后，缺乏创新精神，遭到亡国厄运。这再次验证了“落后就要挨打”的道理；
2、英国人民在丘吉尔领导下，英勇不屈，单独抗击法西斯，使希特勒的侵略计划首次受挫。
二、教学重点
德国侵入波兰和法国败亡
三、教学难点
“闪电战”及波法两国败亡的原因
四、教学课时：一课时
五、教学设计：
[导入]：
师：有人曾说：欧洲的近代历史，就是法德两国打冤家的历史。的确，自德意志统一之后，法德两国在3/4个世纪中多次刀兵相见，结下了深深的历史怨恨。双方都处心积虑地削弱对方，并炫耀自己的强大，在两国人民心中投下了深深的历史阴影。（出示照片：法国凡尔赛宫镜厅）
这座金碧辉煌的大厅，曾经见证过法德两国的哪些历史大事呢？
生：回忆，回答（略）
师：1871年1月18日，普鲁士国王威廉一世在这里加冕称帝，建立德意志第二帝国。德意志统一的完成揭开了历史的新篇章，但却深深刺伤了法国的民族感情。第一次世界大战后，法国特意把宰割德国的巴黎和会的开幕式定于1919年1月18日在镜厅召开。法国总统在开幕词中咬牙切齿地声称：“48年前，德意志帝国就诞生在这个大厅里。它生于不义，自当死于耻辱。”法国自认为在当年蒙羞的地方洗雪了耻辱。然而，21年后，德国人却在另一个地方上演了相似的一幕。（引导学生阅读教材及照片）
这节车厢我们是否似曾相识呢？
生：回忆，回答：（略）
师：1918年11月11日，在法国贡比涅森林的雷通德车站，在协约国联军总司令福煦元帅的行军列车的车厢中，德国代表签订了停战协定，宣告德国在第一次世界大战中战败。1940年6月22日，这节车厢被从博物馆中拖出来，成为法德两国之间一次新的停战协定的签署地。然而，这次双方的位置发生了变化。
下面，就让我们回到炮火连天的第二次世界大战中，去了解这一幕是怎样发生的。
[新课教学]
一、德国入侵波兰
师：1939年9月1日凌晨4时45分，德军按照既定计划——“白色方案”，向波兰发动突然袭击。9月3日，英法在向德国提出停止军事行动的照会遭到拒绝后，根据此前同波兰签订的条约先后对德国宣战。第二次世界大战全面爆发。
德国在波兰战役中投入了160万人、2000多架飞机、6000门大炮和2800辆坦克的强大兵力，并首次在战争中使用了“闪电战”战术，（讲解并提问：什么是“闪电战”，它有什么特点）即首先派出大批飞机偷袭波兰机场，将大部分波兰飞机炸毁于地面，从而取得制空权。进而以飞机、坦克为先导迅速突破波军防线，在波军后方实施深远迂回，达到歼灭波军主力的目的。那么，德国为什么要进攻波兰呢？请同学们结合我们以前学习的历史知识以及波兰的地理位置讨论这个问题。
学生：（讨论）（回答）
师：（总结）1、历史原因:《凡尔赛和约》中将波兹南的一部分领土划给波兰，在东普鲁士和德国的本部之间划一条“波兰走廊”。德国交出但泽由波兰管理。
2、经验教训：侵占波兰，一旦同西方发生冲突，就可以消除东西两线作战的威胁。如果向东进攻苏联，也必须以波兰为前哨阵地；
3、经济因素：波兰可以为德国提供大量粮食和劳动力。
波军虽然进行了顽强得抵抗，到了9月17日，波兰政府流亡国外，9月28日，华沙沦陷。苏军也趁机占领了波兰东部地区。在仅仅28天的战役中，波军约20万人伤亡、70万人被俘，而德军仅伤亡4.1万人。作为欧洲国土最大的国家之一，并且拥有100多万兵力的波兰，为什么会如此迅速的溃败呢？请大家结合教材并阅读以下材料，回答这个问题（展示材料）（学生阅读，讨论回答）
老师总结：
1、波方：部署不当;装备和战术思想落后．
2、德方：蓄谋已久，准备充分，军事力量强大，战术先进．（要强调德国军事的强大
正式由其政治上的反动所决定的。
3、英法：在西线对德国“宣而不战”，致使波兰孤立无援．（英法的宣战是被迫的，长期以来绥靖政策的影响，没有做好对德作战的准备，坐视波兰败亡）
（过渡）：占领波兰后，希特勒随即将战争重心转向西线，打击德国的宿敌法国。绥靖政策的结果是英法搬起石头砸了自己的脚。德国为什么不继续东进，而转向西线呢？
1、战略原因：英法已经对德宣战，而苏德之间已签订《苏德互不侵犯条约》，可以避免两线作战。
2、历史原因：德国为法国宿敌，巴黎和会上对德国要求苛刻。
3、根本原因：帝国主义之间的根本矛盾：争夺殖民地和称霸世界。
师：了解这个原因之后，我们就来了解这一时期西线的战役。德国在西线的第一场战役首先是北欧战役，即德国于1940年4月先后攻占丹麦和挪威，以确保侧翼的安全并打破英国对德国的海上封锁。
师：（显示曼施坦因计划）攻占北欧是希特勒的西进序曲，当他在挪威基本取胜后，不等战役结束就向西欧大举进攻。早在1939年10月德国侵占波兰后，希特勒就密令制定进攻
荷兰、比利时、卢森堡和法国的“黄色方案”。初案与一战时的“施里芬计划”相似，但因旧调重弹，容易被对方料及，难以取胜。为此，曼施坦因提出了把主攻防线改为引诱英法联军主力出击的助攻，而把真正的主攻方向放在了中断的阿登山区，这里虽然地势险要，难以通过，但法军设防薄弱。突破后可以将联军拦腰截断，截断退路，取得决定性胜利。
按照这个计划，德国首先于1940年5月10日将进攻指向荷兰、比利时，吸引英法联军北上，随即以空军为掩护，强大的装甲部队从阿登山区杀出，到20日已经抵达英吉利海峡，英法联军约40万被困于敦刻尔克海岸地区，英国海军冒着德军的轰炸和炮击，将33万多名联军官兵撤至英国，为以后的反攻保存了实力。
6月5日，德军移师南下，6月10日，意大利对法宣战，6月22日，法国投降。
2．法国的溃败（1940．6月22日）
师：号称世界强国的法国，只一个多月就败亡了。这是为什么呢？
引导学生思考法国迅速败亡的原因。
生：（讨论思考并掌握法国败亡的原因）
师：1、长期绥靖政策的推行，使法国国内民心沮丧，士气低落，严重影响了军队的战斗力
2、军事理论落后，根本没有跳出一战中阵地战、防御战的圈子，迷信阵地战和马奇诺防
线；
3、无视两次世界大战之间军事技术和战术思想的进步，对大规模使用装甲兵和航空兵的
战术熟视无睹。
师：1940年5月10日希特勒的进攻打破了“西线无战事”的局面，这就造成当天绥靖政策的制定人张伯伦在一片谴责声中被迫辞职，丘吉尔出任首相。
（指导学生阅读丘吉尔演说的材料，请学生思考英国对战争的态度发生了什么转变？）
生：（阅读思考并回答）由惧怕战争到坚决抵抗侵略。
师：1940年7月～10月，德进攻英国，开始了不列颠之战。放弃了绥靖政策的英国，实行坚决的抵抗。希特勒付出了惨重代价，但未能达到摧毁英国或逼迫英国求和的目的。英国不屈不挠的抵抗，使希特勒的侵略计划第一次未能得逞。由于英国短期内不能征服，希特勒将视线转向东方，准备入侵苏联。那么德国为什么没有达到作战目的？这又产生了什么影响？（组织学生阅读材料并回答）
原因：英国方面：1、空军数量处于劣势，但本土作战，民心士气高涨
2、政府抵抗决心坚定
3、军事设施先进（雷达等）
德国方面：空军处于优势，但他过领土作战，且作战目标的制定带有随意性；
影响：1、致使在以后的战争中德军一直处于两线作战的困境
2、为后来第二战场的开辟盟军的反攻提供了根据地
3、打击了德国等法西斯国家的嚣张气焰，也鼓舞了各地的反法西斯斗争
师：这节课，我们主要学习了二战初期欧洲的主要战役，德国由于蓄谋已久，军事力量强大和先进的战术思想，使它在仅仅一年的时间内，就先后击败了波兰、丹麦、挪威、荷兰、比利时、卢森堡和法国等国，但不列颠之战却打击了它的嚣张气焰。那么，通过今天的学习，你能从中得出什么教训和启示呢？（展示图片、资料）
1 、明白了“落后就要挨打”的深刻教训，在建设国防安全方面，不仅要有先进的军事装备，更要注意吸收最新的战术战略思想，与时俱进才能立于不败之地。
2、民族团结，同仇敌忾，不畏强敌，英勇作战是取得抗击侵略战争胜利的重要因素。
3、战争是残酷的，是反人类的，避免战争，珍爱和平，反对霸权主义。
……
课后延伸：第三次世界大战
（展示材料，设问：你认为会不会爆发第三次世界大战，如果认为会，那么你认为会由什么原因引起。如果认为不会，请讲明理由。）
板书设计
第15课 第二次世界大战 1 教学分析 【教学目标】 教学重点：德国进攻苏联、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯联盟的建立、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆战和雅尔塔会议 教学难点：世界反法西斯联盟的建立与雅尔塔会议的影响 2 教学过程 一、导入新课 2019年是第二次世界大战全面爆发80周年。回首这场战争，警示战争给人类带来的伤痛和摧残！ 1939年9月1日4时40分，希特勒下令以“闪电战”的方式 ，执行进攻波兰的“白色方案”。德军以其6个装甲师、4个轻装甲师和4个摩托化师为主要突击力量，在一马平川的波兰西部势如破竹般撕破了波军6个集团军约80万人组成的防线。德军闪电式的进攻使波军完全陷入了被动挨打的境地，这是波兰人，也是全世界第一次领教“闪电战”的滋味。不到一个月，波兰灭亡。9月3日，波兰的盟国英、法被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。 想一想：第一次世界大战结束21年后，为什么德国再一次挑起世界大战？这一场战争的结果如何？它给世界带来怎样的影响？ 二、新课讲授 目标导学一：二战的爆发及主要战场 1.引导学生阅读教材和图文信息，从时间和空间上认识二战的爆发及主要战场的出现。 图一 图二 设问：图一是发生于何时的什么事件？该事件有何影响？图二反映了什么事件？该事件有何意义？ 提示：图一是1941年12月7日，日军偷袭美国海军基地珍珠港；使第二次世界大战达到最大规模。图二是莫斯科保卫战的胜利；粉碎了德军不可战胜的神话。 归纳总结：二战爆发与主要战场 (1)局部战场：1937年七七事变后，中国开始全民族抗战，中国战场成为世界反法西斯战争的东方主战场。
(2)全面爆发：1939年9月1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。波兰的盟国英、法被迫宣战，第二次世界大战全面爆发。 (3)主要战场：随着战争的推进，出现了欧洲西线、北非、欧洲东线及太平洋等主要战场。 2.在学习上述图文材料的基础上，教师引导学生了解欧洲西线战场、欧洲东线战场和太平洋战场的战况。 目标导学二：反法西斯联盟的建立及战争形势的转折 1.结合二战爆发后主要战场的战况，理解反法西斯联盟建立的历史意义。 设问：此漫画反映了什么历史信息？中、美、苏、英等国是如何走向联合的？ 提示：反映了世界反法西斯联盟的建立；1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》，它的发表标志着世界反法西斯联盟的正式形成。 归纳总结：《联合国家宣言》的发表，标志着世界反法西斯联盟的正式形成。各国为了一个共同的目标，相互支援，协同作战，逐渐扭转了战争的形势。 2.引导学生阅读教材和材料，理解斯大林格勒保卫战和诺曼底登陆的历史作用。 材料展示：毛泽东说：“像希特勒这样的法西斯国家的政治生命和军事生命，从它出生那一天起，就是建立在进攻上面的，进攻一完结，它的生命也就完结了。” (1)毛泽东这番话是对苏德战场哪次战役的评价？运用史实佐证毛泽东对该战役的评价。 提示：斯大林格勒保卫战。因为斯大林格勒战役后，德军元气大伤，被迫由战略进攻转入战略防御。 (2)教师在上述材料的基础上，引导学生讨论总结斯大林格勒战役的历史意义。 提示：斯大林格勒保卫战是第二次世界大战的转折点。此后，苏军连续进攻，扭转了苏德战场的形势。 (3)教师引导学生阅读“诺曼底登陆”图片信息，讲述诺曼底登陆的概况。 【图解战役】 目标导学三：雅尔塔会议及战争结束 1.引导学生阅读教材和史料，认识雅尔塔会议和波茨坦会议的内容与影响。 设问：图片再现了哪一历史事件？图片中前排左起的三位人物是谁？说说该事件的积极影响。 提示：雅尔塔会议；图片中前排左起的三位人物分别是丘吉尔、罗斯福、斯大林；进一步协调了盟国在反法西斯战争中的行动，加速了战胜德、日法西斯国家的步伐。 归纳总结：教师指导学生采用分组形式自主学习雅尔塔会议、波茨坦会议的相关内容，小组代表展示成果。 2.阅读教材和史料，了解德、日法西斯投降的史实，评价第二次世界大战的影响。 设问：日本法西斯是何时投降的？为了加速日本投降，美、苏是如何对日本作战的？日本投降有何历史意义？
考点：第二次世界大战爆发的背景（原因）、时间和标志 原因：帝国主义国家政治经济发展的不平衡（根本原因）；德意日建立法西斯统治，两个战争策源地的形成；英法等国推行绥靖政策。 时间：1939 年9 月1日 标志：1939 年9 月1日，德军突袭波兰。英法对德宣战，二战全面爆发。 易错微析 二战中波兰失败的原因（拓展点）：绥靖政策的结果、德国的闪电战、军事装备落后。 当欧洲二战爆发时，中国早已在进行抗日战争。 例题1第二次世界大战爆发的根本原因是（） A.帝国主义政治经济发展的不平衡 B.经济危机的打击 C.德日法西斯的扩张 D.英法等国实行缓靖政策 答案：A 解析：ABCD四项都是第二次世界大战爆发的原因，但是资本主义经济政治发展不平衡是二战爆发的根本原因。在20世纪二十年代相对稳定时期，随着德日资本主义经济迅速发展，它们对英法美主宰的凡尔赛一华盛顿体系日益不满，帝国主义国家之间的矛盾再次尖锐。答案A。 例题2战争给人类带来了巨大灾难。第二次世界大战全面爆发的标志是（） A.慕尼黑阴谋 B.德国进攻波兰 C.德国进攻苏联 D.日本偷袭珍珠港 答案：B 解析：第二次世界大战全面爆发的标志是1939年9月德国进攻波兰，答案B。
1.第二次世界大战全面爆发的时间是（） A．1937年7月 B．1938年9月 C．1939年9月 D．1914年12月 2.1939年8月31日，希特勒签署了关于实施“白色方案”的命令。其中写道：“进攻日期：1939年9月1日。”签署该命令是为了（） A．突袭波兰 B．进攻苏联 C．偷袭珍珠港 D．包围斯大林格勒 3.第二次世界大战爆发的原因是（） ①资本主义政治经济发展不平衡②英、法对德、意、日的法西斯侵略行为实行绥靖政策③世界反法西斯同盟的建立④经济危机的影响⑤苏德战争爆发 A．①②③ B．①③⑤ C．①②④ D．②③⑤ 4.两次世界大战给人类带来巨大灾难。两次世界大战爆发的共同原因是（） A.资本主义经济危机的打击 B.资本主义政治经济发展不平衡 C.法西斯势力掌握了国家政权 D.两大军事集团的形成
最新人教版高二历史下学期知识点 【篇一】 三省六部制的确立及其演变 1、三省六部制的确立(隋唐时期) ①三省为中书省(负责起草诏令)、尚书省(负责执行)、门下省(负责封驳审议)②尚书省下设六部。 三省六部制的作用：三省之间既互相配合，又互为补充，提高了办事效率; 完整的相权又被分割，有利于加强皇权。 2、发展(宋朝) 三省长官基本不参与政事，另外设置 ①中枢门下——负责行政 ②枢密院——负责军事 ③三司(盐铁、度支、户部)——负责财政 3、三省六部制的废除(元朝) 元朝废除三省、实行一省制，只设中书省，六部也归入中书省。【篇二】 显著特点：
第一，第一次工业革命时期，科学和技术尚未真正结合。第二次工业革命时期，由于自然科学的新发展，并开始同工业生产紧密结合起来，使科学成为推动生产力发展的一个重要因素。科学和技术的结合，使第二次工业革命取得了巨大的成果。 第二，第二次工业革命则几乎同时发生在几个先进的资本主义国家。新的技术和发明已超出一国的范围，其中有不少出现于德国、美国，其规模更加广泛，发展也比较迅速。 第三，第二次工业革命开始时，除一些先进的资本主义国家已经完成或将要完成第一次工业革命外，有些后进的资本主义国家如德国、日本则尚未完成或刚刚起步，因此，对它们来说，两次工业革命是交叉进行的。这些国家既可以吸收第一次工业革命的技术成果，又可以直接利用第二次工业革命的新技术，其发展速度比较迅速。 影响： ①第二次工业革命使生产和资本走向集中，迅速产生垄断和垄断组织。 ②第二次工业革命使人类获得了前所未有的生产力。 ③第二次工业革命加剧了西方资本主义国家向全球的侵略和扩张。 【篇三】 1.反法同盟
高二历史公开课教案 开课人：张淑兰 时间：20XX年12月13日 地点：高二（5）班 课题：专题七：近代西方民主政治的确立与发展 一、设计思想 1、新教材观：新课标要求关注学生在学习过程中的情感体验。所以本课采用“角色扮演”、“课堂民主讨论”，促使学生学会学习和在学习中学会合作，最终形成正确的价值观。 2、文明史观：本课是西方政治史的重要内容，通过学习，引导学生了解西方政治文明进程，认识政治制度的建设对于社会发展所起的重大作用，体会制度创新的重大意义。 二、教材分析 1、[会考大纲] (1) 了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点，分析《权利法案》与英国君主立宪制在西方政治发展中的作用。 (2) 了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，分析1787年美国宪法在西方政治发展中的作用。(3)知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。 2、本专题以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。从英国资产阶级和君主立宪制度的形成、美国联邦宪法的颁布和共和政体的确立以及法、德两国代议制度的特点等几大问题入手，再现了资产阶级民主政治确立的艰难历程，勾勒出了资产阶级民主政治的基本框架以及各国代议制度所呈现出的共性与个性。 三、学情分析 初中阶段的学习，主要侧重于了解英国资产阶级革命、美国独立战争的一些重大事件，关于英、美等国的政治制度的有关知识，学生比较陌生，而且本课的知识时间跨度大、理论抽象程度高、政治性强，因此，在教学过程中充分利用历史资料培养学生论从史出的历史学习方法，并给学生创造熟悉的情境，激发他们的兴趣，培养他们的分析概括能力。 四、教学目标 [知识与能力] 了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点，分析《权利法案》与英国君主立宪制在西方政治发展中的作用；了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，分析1787年美国宪法在西方政治发展中的作用；知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。 [方法与过程] 学习本课可以运用历史和现实相结合的方法，以今天英美等国政治生活中的一些事物为切入点，去寻找其历史的渊源，从而加深学习历史的现实性、对历史认识的深刻性。实现在知识的迁移中对君主立宪制、责任内阁制、民主共和制等相对抽象的政治概念有一个灵活的把握。 [情感态度与价值观]
第二次世界大战的爆发 备课时间：11月22日 上课时间： 课标要求： 了解日本对中国的侵略、纳粹德国对外扩张；知道德国、日本、意大利侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。 教学目标： 1、通过本课的学习，使学生了解慕尼黑阴谋，法西斯德国吞并捷克斯洛克。德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，美国对日宣战，第二次世界大战进一步扩大。 2、通过引导学生概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。认识慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、法牺牲小国，以达到祸水东引的目的的一次大阴谋。 3、理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。 教学重点： 慕尼黑阴谋，二战全面爆发的标志，莫斯科保卫战，太平洋战争的爆发。教学难点： 英法等国推行绥靖政策的原因以及绥靖政策的实质。二战爆发的根本原因。教学设计： 一、课前三分钟育人： 孔子的学生子路是一个非常讲究仪表的人。这一年，卫国发生了内乱，正在国外的子路听说经后，急忙往回赶。有人劝他：“现在国中十分危险，回去了很可能遭受灾祸。”子路说：“拿了国家的傣禄，就不能躲避祸难。”进城以后，子路竭力帮助国君平叛，但还是因寡不敌众，被敌人的武士击中，帽子上的缨带也被割断了。子路知道自己难逃一死，立即停止搏斗，说：“君子虽死，但不能让帽子脱落而失礼。”于是从容地系好帽带子而死。 二、教学过程： (一)善习： 1、复习面对经济危机的两条道路：美国的罗斯福新政、德、日建立法西斯专政，意大利巩固了法西斯专政。 2、德、意、日形成了一个侵略集团叫什么？有什么严重的影响？ (二)善导： 由于德、意、日三国勾结，疯狂地对外侵略扩张，给世界和平带来了严重威胁，加速了发动侵略战争的步伐，终于导致了二战的爆发。 (三)善学： 1、慕尼黑阴谋的时间、国家、内容分别是什么？ 2、慕尼黑阴谋发生的背景是什么？ 3、什么是绥靖政策？它的实质是什么？绥靖政策的顶峰是什么？ 4、绥靖政策的影响是什么？ 5、归纳出二战全面爆发、扩大、进一步扩大的标志性事件。 (四)善研：
第三单元第一次世界大战 教案 第11课 20世纪初的国际冲突 一、教学目标 （一）知识与技能 知道一战前帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿。 （二）过程与方法 通过对文字史料、图片史料等的解读，培养学生运用历史的眼光分析历史史实的意识和能力。（三）情感、态度与价值观 通过对战争根源的分析，使学生意识到在保持人类发展和进步同时远离战争的重要性，引导学生思索避免战争的可行方案，培养全局观和现代意识。 二、各栏目的参考答案 （一）练习与测评 1、两大军事集团是如何形成的？它们的矛盾引起了哪些冲突？最终结果如何？ 答：20世纪初，以欧美国家为中心的世界体系形成，工业发展突飞猛进。由于各国在经济上的激烈竞争，对殖民地的疯狂争夺，逐渐形成了相冲突的联盟体系，加剧了势不两立的民族主义愿望。1879年，德、奥两国缔结针对俄国的秘密军事同盟条约。1882年意大利同法国争夺突尼斯失败，加入德奥同盟。以德国为首的三国同盟形成，标志着欧洲列强两大对峙军事集团的一方初告形成。 三国同盟的建立促使俄法两国接近。1892年，两国签订针对同盟国的秘密军事同盟条约。为了对付主要敌人德国，英国不得不放弃传统的“光荣孤立”政策，1904年英法两国签订协约，1907年8月31日，英俄签订协约，标志着和三国同盟对抗的另一个帝国主义军事集团——英、法、俄三国协约的最后形成。 两大军事集团接连在地中海和巴尔干地区爆发冲突，主要有两次摩洛哥危机、波斯尼亚危机和两次巴尔干战争。 1914—1918年，欧洲两大军事集团为争夺世界霸权、重新瓜分殖民地和划分势力范围，终于导致了1914年第一次世界大战的爆发。 2、为什么说巴尔干地区是20世纪初欧洲的一座“火药库”？ 答：第一，巴尔干半岛位于欧洲的东南部，地处欧、亚、非三大洲的汇合处，既控制着地中海和黑海的门户，也控制着通往印度洋的航路，战略地位十分重要，而且有着丰富的自然资源，历来是各个国家争夺的重点。 第二，20世纪初，随着土耳其帝国的日益衰落，尚未被瓜分的土耳其及其统治下的巴尔干半岛，成为帝国主义瓜分的重要目标，存在着错综复杂的矛盾。既有帝国主义列强之间的矛盾，也有巴尔干各族人民与帝国主义矛盾，还有巴尔干人民同土耳其封建统治者的矛盾，还有因民族关系复杂，宗教交错而造就的巴尔干各国和各民族之间的矛盾。所有这些矛盾、特别是列强之间的矛盾使巴尔干半岛地区经常发生纠纷、冲突和战争。 第12课大战的爆发与过程
皖江高中高二历史期中考试历史试卷及答案 第I卷（选择题） 一、选择题（本题共30道小题，每小题2分，共60分） 1.荀子在《大略》中提到“大略：君人者，隆礼尊贤而王，重法爱民而霸，好利多诈而危”。据此可知荀子主张 A．以礼为本 B．隆礼重法C．依法治国D．君主集权 2.下面是春秋战国时期四位著名思想家的言论，哪位思想家的主张最符合当时的历史潮流 A.“道之以政，齐之以刑，民免而无耻” B.“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用” C.“无欲而天下足，无为而万物化，渊静而百姓定” D.“吾以是明仁义而爱惠之不足，而严刑重罚之可以治国也” 3.某中学历史探究课上，学生从“穿衣”的角度表达他们对诸子百家思想的理解，某生说：“穿衣服应合乎大自然四季的变化来穿衣，天气冷多穿一点，天气热少穿一点。”该描述所对应的思想应属于 A．儒家 B．道家 C．法家 D．墨家 4.元代杂剧《窦娥冤》，通过窦娥含冤而死的故事深刻地反映了当时的社会现实。剧中窦娥死后，六月飞雪、楚州大旱。这种描写体现了 A．佛教的因果循环 B．法家的严刑竣法 C．道家的无为而治 D．儒家的天人感应5.如果有人向陆九渊请教求贤的方法和态度，他应该会回答( ) A．要尚实，要有助于国计民生 B．要接触世间万事万物 C．要注重人内心的涵养功夫 D．要勤于读书研究，努力用功 6.窦太后曾以“不尚贤，使民不争”为由，阻挠汉武帝任用赵绾、王臧等人，这说明窦太后崇信 A．仁者爱人 B．兼爱、非攻 C．王道之纲 D．无为而治 7.“自宋以降，仗义死节之士远轶前古，论者以为程朱讲学之效”。材料表明程朱理学对宋代以后中国社会的影响突出表现为 A促进文化教育普及 B成为维护封建统治的工具 C压抑了人的个性发展 D对塑造中华民族性格起了积极作用 8.清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。禅宗六祖慧能说，不是风动，不是幡动，而是两位心动。在世界的本原问题上，与慧能的观点有相似之处的思想家是（）A．孔子 B．程颢 C．朱熹 D．王阳明 9.李世民发动玄武门之变，杀皇太子李建成，逼父皇李渊退位，李世民违反了
浙江省温州中学高二历史 1 百家争鸣教案 过程： 师：首先，我们先看作为“影响历史进程的重大事件”的“百家争鸣”。既然是个历史事件，那么它都应该包含哪些要素呢？ 生：（记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果） 师：下面同学们根据回忆并结合课文，简释“百家争鸣”。 师：为何要如此强调同学们的“表述”呢？我们来看 1.获取和解读信息； 2.调动和运用知识； 3.描述和阐释事物与人物； 4.论证和探讨问题。——《浙江省普通高考考试说明（文科）（历史部分）》（第二张） 再来看看近几年的高考题。 2014.浙江38（3）充分利用材料提供的信息，以日本、西欧（葡萄牙）为切入点，简要叙述明朝中后期中外关系的基本内容以及明朝政府的政策。（9分） 2013.浙江39（1）这一阶段前，西方已开始变革。试列举14—16世纪意大利、16世纪德国和17世纪后期英国出现的变革事件，并分别概括其历史意义。（9分）2012.浙江39（2）在辛亥革命中没有流太多的血，这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二，并结合所学知识，概述“光荣革命”的历史事实，并思考该事件为何被称为“光荣革命”（7分) 我们发现都会考查大家描述和阐释的能力，因此，我们平时要注意自己的表述是否完整、简明、逻辑性等方面的训练。 过渡：同学们可能会想，这些题目和《百家争鸣》也没有关系啊。下面我们来看看有关系的。 师：怎么考的呢？考查大家对个人思想的理解、整个学派的特征以及与类似思想的对比联系。 因此，我们还需关注作为“思想文化成果”的“百家争鸣”。
2.环节二：作为历史事件的“百家争鸣” 目标：1.理解各学派代表人物的主要思想以及学派特征；2.通过理解“相互竞争、相互学习、相互吸收”，认识百家争鸣的价值。 方式：表格梳理及对比分析、问题解析、材料阅读 过程：解决“争什么？怎么争？争的结果？”三个问题的解决完成 1.争鸣内容（争什么？） 师：百家争鸣中都取得了哪些思想成果呢？我们通过一个表格来全面了解一下。 学派人物主要思想成果特征 儒家孔子仁、礼、德治；有教无类、六经、六艺 重义轻利 区别等级名 份 孟子四端：仁义礼智；仁政、君轻民贵 荀子 天行有常、制天命而用、礼的深入讨论（学习的最高目 标是把握礼） 道家老子 “道”是世界根本、事物具有向相反方面转化的规律、弱 者道之用；小国寡民超越功利庄子齐物、逍遥 法家韩非糅合“法”“术”“势”，法家理论系统化；加强君主集权、 厉行赏罚，奖励耕战；“不期修古，不法常可”“事异则 备变” 变、法 墨家墨子兼相爱、交相利；非……尚……节……讲求功利师：各家的特征是什么？ 生：略 师：看完这个表格，你什么感觉？ 生：点，多且散，杂且乱。
第4课第二次世界大战的全面爆发教案 【教学目标】 1、基础知识:德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。英国遭到德国飞机的轰炸，在首相丘吉尔的号召下，英国人民坚决同法西斯战斗到底。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。 2、能力训练过程方法：希特勒上台之初如何对外侵略？何谓“慕尼黑阴谋”？英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策？德国法西斯为什么要突袭波兰? 大战初期欧洲许多国家为什么会迅速败亡？正当不列颠之战胜负未分之时，德国法西斯为什么把矛头突然转向苏联? 3、情感态度价值观：慕尼黑会议是帝国主义大国牺牲小国，企图将祸水东引的一次大阴谋。英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。第二次世界大战初期，德、意、日进行的是帝国主义的非正义的战争，其目的是瓜分和掠夺别国，充分暴露了法西斯的残暴本性。二战中交战各国的人民是战争的受害者，各国人民为反对法西斯战争而进行了艰苦卓绝的英勇斗争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争；苏联进行的是反法西斯的卫国战争。 【教学重难点】 重点：西欧战役，不列颠之战。 难点：法国败亡的原因及“闪电战”。 【教学过程】 情境导入： 1939年9月1日，德军以强大的兵力对波兰发动突然袭击。随后，英、法虽然对德宣战， 但却坐视波兰灭亡而按兵不动，出现了所谓的“奇怪战争”“静坐战争”，（如右图）仅一 个月，波兰沦陷。英、法与波兰签订有互助或同盟条约，承诺向波兰提供安全保证。但 德国进攻波兰后，英、法两国为何宣而不战，坐视波兰灭亡? 由此导入新课。 一、德国入侵波兰 1、时间：1939年9月1日，德军向波兰大举进攻。 2、影响：9月3日，英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发。 3、过程及结果：波兰进行了顽强的抵抗，但波军部署不当，被分散在漫长的国境线上，缺
第7课：英国君主立宪制的建立 A.课标：了解《权利法案》制定和责形成的任内阁的史实，理解英国君主立宪制的特点。课标解读：根据学生知识实际、课标和升学愿望，初中生学了“英国资产阶级革命”，直观、初步地了解其革命过程和政治制度。因此，我该在知识系统性和深度方面做适合学生学习就近发展区地设计，重点落在《权利法案》、君主立宪制发展和责任内阁制形成等方面，难点放在英国君主立宪制建立条件。据课标和历史教育对人情感、价值观影响特殊作用。我应充分发掘历史知识的内在精神，发挥其“读史明智”“古为今鉴”作用，培养学生接人待物，认识社会的良好态度，培养学生正确的人生观、世界观和健全人格。教学中不但注意知识的系统性和精神，更要突出得到知识的过程和方法及历史发展过程。 B.教学目标 一.知识与能力 1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。 2.熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。 3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。 二.过程与方法 1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。 2.引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。 3.调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。 三.情感、态度和价值观 1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。 2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识 C.教学设计思想 我对课标和课本研读,围绕教学目标和重难点，突出学生感悟英国君主立宪制建立发展中蕴含的法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力等现代政治文明的精神。教学要注重知识逻辑性、开放性和历史发展脉络，激发学生兴趣和广阔思维空间。我整合了教材，直接突出主题最先讲解“议会权力的确立”，学生就能直观认识和深刻理解英国君主立宪政体，也有了理解英国君主立宪制确立条件的制度背景，更好回答资产阶级建立君主立宪制的原因。然后随历史发展，再学英国君主立宪制逐渐发展和完善的过程。这也为学生理解英国君主立宪制度的特点和影响铺垫完整的知识基础。为拓展学生知识、思维维度和照顾知识完整性，留了选作题，英国君主立宪制度建立的影响。 为培养学生研读史料能力、史学意识和理解知识等，为此，我亲自精心挑选切合的史料。为突出过程与方法，在学生史料分析和回答问题时，要点明依据。教学中设计悬疑、创设历史情境，设计分组抽签展示和“七嘴八舌”环节等多种教学手段，调到学生积极性和参与性。 D.教学过程 一.导入新课 引入语：同学们，我们将要学习《第7课：英国君主立宪制的建立》，我有个疑问，能帮我解决吗？“君主”给你们什么印象？“宪”你们能想到什么呢?同时给出两幅图片，给学生思考启发点。
人教版选修3《第一次世界大战的爆发》教案（教案） 主备人张春蓉授课人教学时间 课标要求探究第一次世界大战爆发的原因。 教学目标 （一）知识与能力 1、识记：资本主义世界体系的形成；德国与英法矛盾的激化；帝国主义国家的扩军备战；欧洲列强之间的主要矛盾；三国同盟；三国协约；两次巴尔干战争；奥匈帝国吞并波黑；萨拉热窝事件；第一次世界大战爆发。 2、简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。 （二）过程与方法 1、问题探究：德国与英法矛盾激化的原因；三国同盟比三国协约形成的原因；巴尔干地区为何成为欧洲的火药桶；萨拉热窝事件为何成为第一次世界大战的导火线。 2、运用历史唯物主义的观点评价列强之间的矛盾，分析第一次世界大战爆发的原因。 3、理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件，认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果。 （三）情感态度与价值观 1、培养学生正确认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。 2、资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的，资本主义经济政治的不平衡性是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争。 教学重点帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。 教学难点英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。 课时安排1课时 教学步骤 【导入新课】进入20世纪不久,数千年历史上的第一次世界性大战降临,把人类拖进了苦难的深渊。战争远远超出了发动者的预想，按照自身的规律展开。第一次世界大战在空间上以欧洲为主战场，亚洲、非洲、美洲和澳洲也被卷入，在时间上长达四年之久，许多文明的成果毁于一旦，留下了一串触目惊心的破坏数字。惨烈的战争不能不引起人们认真的思考：是什么原因引发前所未有的世界大战？是否应该把战争作为解决国家矛盾的手段？如何才能防止类似悲剧重演？ 【学生自学、发现问题】 1、20世纪初欧洲有关国家有哪些利益要求？围绕着这些利益要求，形成了三对矛盾？其中最主要的矛盾是什么？ 2、欧洲两大军事集团是如何形成的？ 3、巴尔干地区为什么会成为欧洲的“火药桶”？ 【生生交流、合作学习】 一、动荡不安的世界：
第15课第二次世界大战 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：德国进攻苏联、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯联盟的建立、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆战和雅尔塔会议 教学难点：世界反法西斯联盟的建立与雅尔塔会议的影响 2 教学过程 一、导入新课 2019年是第二次世界大战全面爆发80周年。回首这场战争，警示战争给人类带来的伤痛和摧残！ 1939年9月1日4时40分，希特勒下令以“闪电战”的方式，执行进攻波兰的“白色方案”。德军以其6个装甲师、4个轻装甲师和4个摩托化师为主要突击力量，在一马平川的波兰西部势如破竹般撕破了波军6个集团军约80万人组成的防线。德军闪电式的进攻使波军完全陷入了被动挨打的境地，这是波兰人，也是全世界第一次领教“闪电战”的滋味。不到一个月，波兰灭亡。9月3日，波兰的盟国英、法被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。 想一想：第一次世界大战结束21年后，为什么德国再一次挑起世界大战？这一场战争的结果如何？它给世界带来怎样的影响？ 二、新课讲授
目标导学一：二战的爆发及主要战场 1.引导学生阅读教材和图文信息，从时间和空间上认识二战的爆发及主要战场的出现。 图一图二 设问：图一是发生于何时的什么事件？该事件有何影响？图二反映了什么事件？该事件有何意义？ 提示：图一是1941年12月7日，日军偷袭美国海军基地珍珠港；使第二次世界大战达到最大规模。图二是莫斯科保卫战的胜利；粉碎了德军不可战胜的神话。 归纳总结：二战爆发与主要战场 (1)局部战场：1937年七七事变后，中国开始全民族抗战，中国战场成为世界反法西斯战争的东方主战场。 (2)全面爆发：1939年9月1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。波兰的盟国英、法被迫宣战，第二次世界大战全面爆发。 (3)主要战场：随着战争的推进，出现了欧洲西线、北非、欧洲东线及太平洋等主要战场。 2.在学习上述图文材料的基础上，教师引导学生了解欧洲西线战场、欧洲东线战场和太平洋战场的战况。 目标导学二：反法西斯联盟的建立及战争形势的转折 1.结合二战爆发后主要战场的战况，理解反法西斯联盟建立的历史意义。 设问：此漫画反映了什么历史信息？中、美、苏、英等国是如何走向联合的？ 提示：反映了世界反法西斯联盟的建立；1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》，它的发表标志着世界反法西斯联盟的正式形成。 归纳总结：《联合国家宣言》的发表，标志着世界反法西斯联盟的正式形成。各国为了一个共同的目标，相互支援，协同作战，逐渐扭转了战争的形势。 2.引导学生阅读教材和材料，理解斯大林格勒保卫战和诺曼底登陆的历史作用。 材料展示：毛泽东说：“像希特勒这样的法西斯国家的政治生命和军事生命，从它出生那一天起，就是建立在进攻上面的，进攻一完结，它的生命也就完结了。” (1)毛泽东这番话是对苏德战场哪次战役的评价？运用史实佐证毛泽东对该战役的评价。
第一次世界大战的起因 第一次世界大战（1914年8月- 1918年11月）是一场主要发生在欧洲但波及到全世界的世界大战。当时世界上大多数国家都卷入了这场战争。 战争过程主要是同盟国（Triple Alliance）和协约国（Entente）之间的战斗。德国、奥匈帝国（Austria-Hungary）和意大利是同盟国，英国、法国、俄罗斯和塞尔维亚是协约国。在1914年至1918年期间，很多在亚洲、欧洲和美洲的国家都加入了协约国。战场主要在欧洲。值得注意的是意大利虽是同盟国，但是后来却加入到了协约国与同盟国作战。 这场战争是欧洲历史上破坏性最强的战争之一。大约有65,000,000人参战，10,000,000左右的人失去了生命，20,000,000左右的人受伤。 战争缘起： (1)“英德矛盾，英德在重分世界问题上的矛盾，是20世纪初期资本主义国家的主要矛盾，这是导致一战爆发的主要原因之一。18世纪70年代以来英德关系的演变过程表明，英德冲突对于一战爆发所起的作用虽然不是唯一重要的，但不能低估。海军竞争和协约国的形成与发展是英德矛盾的两个主要表现形式，二者互相关联，互相影响，终于成为导致一战爆发的主要因素。 (2)“法德矛盾，从实际情况考察，“英德矛盾主要说”并不全面。英国把德国作为主要对手，而德国没有从国策方面把英国作为主要敌人，只是在具体政策和海军竞赛上把英国作为主要对手，因此，两国之间的矛盾构不成主要矛盾。德国最大的敌人是法国，无论从欧陆的霸权地位或德国的发展来看都是如此。 (3)“俄德矛盾，“英德矛盾主要说”是完全不符合历史事实的。一战前英德之间在殖民地问题上并没有不可调和的矛盾，也不存在严重的冲突，俄德矛盾远比英德矛盾尖锐、突出。如果说一战是由于争夺殖民地和势力范围的斗争引起的，那么显然俄德矛盾是更直接的原因。
高中历史人教版教案 【篇一：人教版新课标高中历史必修三教案(全套)】 专题一中国传统文化主流思想的演变 通史概要： 本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思 想形成与发展演变的脉络。这一过程共分为四个历史阶段，各有时 代特色。概要如下： （1）在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。 春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中 国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展 成长起来的。 孔子是儒家学派创始人，他提出“仁”与“礼”的学说，主张建立一个 礼乐文明的社会。 孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。 战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、 法家等思想派别有用的合理的科学的成分），丰富了早期儒家的思 想内容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼” 进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。 （2）汉武帝时代形成儒术独尊的局面。 遭受秦代“灭学之祸”的儒学，经过西汉儒学大师董仲舒的系统改造，形成适应大一统时代需要的新儒学。 董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术取得独尊地位；太学 的建立，标志着儒学教育形成官方化和制度化。 自汉武帝时代起，儒学思想逐渐被确立为我国封建社会长达二千年 的正统思想；隋唐开始的科举制，使儒学思想全面影响了中国社会 政治和文化生活。 （3）宋明时期程朱理学体系的建立，标志着儒学发展到新阶段。 在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结，形 成庞大而严密的理论体系。程朱理学作为官方正统儒学，影响后世 六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
第6课第二次世界大战的爆发 教学目标1．知识与能力 知识：慕尼黑会议；德吞并捷克；突袭波兰；二战全面爆发；奇怪的战争；德攻占北欧和包括法国在内的西欧国家，敦刻尔克撤退；法国溃败和戴高乐的自由法国运动；不列颠之战；德军侵入巴尔干；突袭苏联；二战扩大；苏联卫国战争开始；莫斯科保卫战的胜利，日本偷袭珍珠港，在太平洋战争爆发。 能力：思考讨论二战的战争性质，学会用马克思主义观点分析战争性质的方法。概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。 2．过程与方法 指导学生收集与本课内容有关的二战资料及影视资料，分析历史信息，掌握自主学习、合作学习，探究学习的方法，体验学习历史的快乐。 3．情感态度与价值观 ①慕尼黑会议是英、法牺牲小国以达到祸水东引的目的的一次大阴谋，英、法纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。德意日进行的是帝国主义的非正义的战争。 ②二战初，德、意和英、法之间是帝国主义的非正义战争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争，苏联进行的是反法西斯卫国战争。让学生充分理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只在加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，我们要确立为人类的和平和进步事业作贡献的人生理想。 教学重点、难点重点：慕尼黑阴谋，法国的溃败，莫斯科保卫战的胜利。难点：二战初期性质的复杂性。 教学环 节 导学过程学习过程 导入新课情景导入 播放影视资料《日本偷袭美国珍 珠港》。 这段资料介绍的是什么历史事 件，对世界产生了什么影响？ 由于德、意、日三国勾结，疯 狂地对外侵略扩张，给世界和平带来 了严重威胁，加速了发动侵略战争的 步伐，终于导致了二战的爆发。 认真观看视频 跟随老师的思路进入新内容的学习。 一、自主学习 通过刚才的阅读和之前的学 习谁能告诉大家希特勒上台后吞并 的第一个国家是哪个？ 德国吞并奥地利实际上就是 向哪一条约的挑战啊？也是对当时 存在的被英法所控制的所谓的维护 世界和平的哪一机构的挑战啊？ 师：德国兵不血刃的吞并了奥 阅读课文第一子目的内容，了解书中要求掌 握的基本知识点。 学生：1938年德国吞并了奥地利。 生答：《凡尔赛和约》 生答：国际联盟。
人教版高中历史必修二笔记（一） 前几天分享的必修一的知识点，大家学习的如何？ 知道期末将至，现在记忆有点晚了，但历史君还是觉得，大家应该通读一遍，做到心理有数。 第1课发达的古代农业 一、早期农业生产的出现 1、起源 中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距今一万年左右。距今七八千年时，中国原始农业已相当发达。 2、表现 河姆渡氏族公社遗址发现稻谷 神农氏被尊奉为中国农业的始祖 3、地位 中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。 4、概况 （1）原始农业 主要生产工具：石刀石斧石犁耒耜 主要耕作方法：刀耕火种 作物种类：水稻和粟 生活方式：为了寻找肥沃的土地，人们不得不经常迁徙。 （2）商周农业 主要生产工具：出现了青铜农具，但在农业生产中很少使用。木制的耒耜和石锄、石犁，仍是人们进行农业生产的重要工具。 耕作技术：开沟排水，除草培土，沤制肥料，治虫灭害
作物种类：农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。 生活方式：人们的生活从频繁迁徙开始走向定居。 5、农业发展特点 独立发展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。 二、精耕细作的传统农业 1、铁犁牛耕的发展 （1）春秋战国时期：人们开始使用铁农具和牛耕并将其逐渐推广。 （2）汉朝：西汉赵过推广的耦犁，要用两头牛牵引，三个人驾驭。后来又出现犁壁，使铁犁可以朝着同一个方向翻土。使用耦犁的牛耕方法，到东汉时已推广到珠江流域。汉朝以后，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。 （3）隋唐：江东地区出现曲辕犁。这种犁安装了犁评，可以调节犁耕的深浅，既简便．又轻巧，能适应各种土壤和不同田块的耕作要求。 2、耕作技术的不断进步 （1）耕作方法： ①垄作法（春秋战国） ②代田法（西汉） （2）耕作技术： ①西汉发明播种用的耧车 ②魏晋南北朝采用耕耙耱技术（北方旱地）和耕耙技术（南方水田） （3）耕作制度： ①两汉的耕作制度是以一年一熟为主。 ②宋朝以后，江南逐渐形成了稳定的稻麦轮作的一年两熟制，有些地方形成一年三熟制。 （3）水利灌溉的发展： ①水利工程：都江堰（战国时期）；漕渠、白渠、龙首渠（汉朝）
【教学目标】 1、知识与技能：越南战争的背景即印度支那问题的由来，美国出兵越南的原因，越南战争的进程由“特种战争”到“局部战争”，越南人民的抗美斗争，美国在越南失利的原因、结果和影响。 2、过程与方法：通过对越南战争的原因及进程、结果和影响的学习，提高学生分析历史问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过学习，认识越南战争爆发的实质是两个阵营对立的必然结果，从而使学生认识一个国家、一个民族要想屹立，就必须发展经济，强大自己，从而激发学生的爱国热情。 【课时安排】1课时 【教学重难点】 重点：越南战争原因、进程及影响；美国在侵越战争过程中的政策变化的情况；难点：越南战争爆发的背景； 【教学方法】 本节课主要通过设问、归纳概括等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。 【课堂教学设计】 【导入新课】 越南战争是二十世纪最的、惊心动魄的战争。从二十世纪六十年代中后期至七十年代中期，越南爱国武装凭着简陋的武器战胜了资本主义工业强国——美国，不仅创造了战争史中的奇迹，而且以其前仆后继的民族牺牲精神演示了战争史中的一幕幕奇观。这场战争虽发生于印度支那半岛的狭长的局部地域，却是当时东西方两大阵营冷战的焦点和热点，是两个超级大国斗争的前沿和火线，其中的每一个事件都牵动着整个世界的中枢神经。今天就让我们去感受一下这场残酷的、惊心动魄的战争。由此导入新课。 【讲述内容】 一、“印度支那问题” 1.美国的东亚遏制 印度支那是指东南亚越南、老挝、柬埔寨三国，这三国都曾经处于法国的殖民统治之下。经过长期斗争，二战后三国独立，三国的主权得到国际社会的承认。中华人民共和国的成立和美国在朝鲜战争中的失败，对美国侵略扩张有力打击。美国把新中国视为它在亚洲扩张的主要障碍。 20世纪50年代上半期，美国在亚洲建立起“东南亚条约组织”和“巴格达条约
《全面侵华战争的爆发》教学设计 浙江省乐清市英华学校陈晓燕胡爱玲 一、教学目标 1．自学课文，知道七七事变是日本全面侵华战争开始的标志，能够以南京大屠杀为例了解日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了许多滔天罪行，让学生永远铭记这血的教训。 2．运用史实，学会联系当前的日本“教科书事件”等事实，驳斥其荒谬言论，提高历史知识的运用和鉴别能力。 3．认识日本帝国主义的侵略本性，感受国破家亡的苦痛，知道牢记历史不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，体验正确认识历史的重要性和当代青少年的历史责任。 二、教学重难点 1．重点：知道“七七”事变的标志和全面抗战的开始。 2．难点：记住侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 三、教学策略 1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。 2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。 四、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 情景导入1．呈现材料：“为什么日本老兵 在美丽的卢沟桥下跪？” 2．师：让我们在这节课的学习 中去寻找史据 1．生读材料：“日本老 人在美丽的卢沟桥下 跪” 2．预计生能顺利说出 日本侵略军侵略中国 的证据。但对于具体事 件可能不是很了解 通过时事问题直接引出历 史事件，以简单话题激起学 生的民族意识和爱国意识， 引领学生投入课堂学习中 去 自主1．引导学生结合教材描述，概 述“七七”卢沟桥事变的过程和 影响 2．思维碰撞：引导学生回忆上 一节课《日本侵华战争的开始》 分析“七七”事变成为抗战全面 爆发的原因 3．引导学生观察图3-9，分析卢 沟桥重要的战略地位 4．展示资料，结合教材内容， 日本全面加紧侵华的疯狂进攻 进程。引导学生围绕图3-10与阅 读卡，让学生充分感受，面对日 军的侵略，中国军人的行为体现 了以民族大义为重，不怕牺牲， 坚持到底的民族精神 师过渡：日本侵略者在中国犯下 了哪些滔天罪行？ 1．学生阅读课本第73 页内容，结合史料说出 “七七”事变的具体过 程 2．学生分析“七七” 事变成为全面抗日战 争的标志的原因 3．学生阅读课本了解 日本全面加紧侵华的 疯狂进攻 4．学生领略中国军民 的英勇抗争 1．在史料解读中串联历史 知识，教给学生学习历史的 方法 2．培养学生自主阅读、收 集信息和整理信息的能力 3．通过学生的自我阅读总 结历史事件 4．让学生明白：牢记历史 并不是为了延续仇恨，而是 要以史为鉴，更好地走向未 来。通过引导，帮助学生树 立正确的历史观