让我们的英语写作美丽起来
——浅谈英语写作中的提纲与修改
郑谨慎张国友
一、引言
写作是一项综合性很强的语言实践活动。它是英语教学中听、说、读、写、译五项基本技能的中间环节,承上启下,十分重要。在中考英语试卷的各种题型中,写作是具有较高效度并且能够对基层教学产生较好的反拨功效的一种题型。写作测试属于语言产出型的考试任务书,毋庸置疑,一篇优秀的习作，能直接反映考生的语言水平,流畅的词句、清晰的思路、合理的布局、鲜明的主题、变化多样的句式及大胆创新的个人风格,跃然纸上,让广大的读者一览无余,心旷神怡。
笔者通过长达一学年的对八年级学生的写作指导员,积极研究教材内容,探索多种写作途径,深感一篇优秀的习作得来,离不开两个重要的步骤:动笔前认真审题,列出写作提纲；落笔后字斟名酌,反复修改。
二、列定作提纲耽误时间吗？
根据笔者平时对学生写作过程的观察了解到，虽然教师一再强调写作时要列提纲,但绝大多数学生对此不以为然，更有甚者误认为写作前写提纲耽误时间。出现这种现象,主要基于以下两个原因：第一他们对列提纲的重要性认识不足，认为提纲是可有可无的东西。有些时候他们没有列提纲写出的作文照样能够得到比较好的评价。所以平时他们写作时就没胡列提纲的习惯,很小使用或根本不用提纲。第二，有相当一部分学生认为自己的虽然没有把提纲写出来，但心中有提纲，只有没有文字形式,即有“腹稿”。但事实上,由于没有固定文字形式的提纲来限定,这些学生中有的在写作时依然是写到哪里算哪里,对要写的内容并没有十足的底,有的学生写着写着不知不觉地就偏了主题。
为了更好地阐述提纲的重要性，指导学生习作时如何列提纲,有必要在这里阐述一下提纲的含义。
渠开选(２000）认为,提纲把要写的内容用简洁概括的语言文学分条分项先写,便于后面再具体详细地逐条逐项地运笔行文。阎景瀚（2０0２）谈到提纲的编写时写到，编写提纲挈领就是在动笔写作之前,把对文章各部分如布局、内容
如何表现的构思设想,用简明扼要精练的文字的记录下来的一种工作。编写提纲是写作的必要准备，它把“腹稿”的轮廓用文字加以明确的固定,是谋篇布局的较为有效而又易行的办法。显然,在动笔写作之前，应对整篇文章的内容及结构进行通盘构思和整体规划，以粗线条勾勒出文章的外壳。在英语写作中提纲的外显形式往往表现为文章段落的主题句及层次性。
要求学生在规定的时间内写出好的作文，特别是在中高考这样紧张的气氛中，必须列提纲。因为有了提纲，写作时便能做到胸有成竹，即便出现“山穷水尽疑问路”的困境，看看提纲就可进入“柳暗花明又一村”的境界。因提纲有助于使文章结构完整、条理清楚、段落分明、意义连贯。写作时有了提纲,文章可以避免缺乏主题、内容杂乱无章等弱点；有了提纲,学生的习作就不会跑题,反而可以充分显示作者的思想性、条理性、语句流畅性及个人的用语写作风格，有了提纲就可以提高写作速度,缩短写作时间,从而提高自己的写作效率，何乐而不为？从这个角度出以，写作前认真审题，编写提纲，但不耽误写作时间，反而是磨刀不误砍柴工，达到事半功倍的效果。
既然写作中列提纲这么重要，那么在英语写作中我们应怎样训练学生列提纲呢?《英语课程标准》对中学生英语写作有了新的要求，要求我们广大教师在训练的过程中，有意识地帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主、控究式的写作方法，使其成为能外理生活实际问题、有效的写作者，编写写作提纲正是这一新的要求的具体体现之一。基于“初中英语写作教学指导重点应放在‘模仿性写作’”，“初中英语写作不是真正意义的写作,是‘准写作’,尤其在初中和高中的早期阶段这种写作应该以模仿为主,在模仿的基础上，训练学生遣词组句、组句成篇的能力,以及训练学生写作的思维能力。”（严文清、郭跃进，2004年。)笔者认为在初中英语写作训练中（八年级开始)，应按以下步骤训练学生列提纲。
第一步，认真审题,把握主题。一篇文章的主题即它的中心思想，是文章思想内容的核心。写作前,不要让学生急于下笔，先引导他们仔细检查读题,包括写作要求事图中的语言，抓住关键词，反复琢磨,切实吃透题目的要求，然后确定文章主要时态,选择好先后顺序,找出材料中的逻辑关系,从而确定文章的题材及体裁，选用的格式和人称,最后敲定写作题目的文章的中心思想。例如一道八年级第一学期期末测试写作题是这样要求的：本学期已接近尾声，丰富的寒假即将来临,请以My winter vacａtiｏn为题写一篇作文,内容包括寒假计划，要求使用I’ｍｇoing…，I want …，I ｌike…等句式。显而易见，我们可以告诉学生这篇材料作文，是一则以第一人称着笔、以一般将来时为主、表达自己寒假生活的记叙文，通过描述想象自己的寒假生活,突出丰富多彩的主题,以表达自己热爱生活、乐于向他人交流的思想主题。