《古诗两首》教案
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。【教学目标】
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.知识与技能
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就
能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅
上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹
中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书
就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。会认“绝、径、踪、逢、蓑、吠、苍、孤、笠、翁、独、屋、钓、寒、芙、蓉”等字；会写“吠、芙、蓉、绝、径、踪、孤、笠、苍、逢、蓑、翁、独、钓、寒”等生字；掌握“万径、蓑笠、芙蓉”等词语。
2.过程与方法
有感情地熟读古诗，理解古诗的含义。
3.情感态度和价值观
体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。
【教学重点】
知道学生有感情地朗读课文并背诵古诗，想象诗句所描绘的画面。
【教学难点】
体会诗人的思想和感情和诗歌所描绘的意境。
【教学方法】
讨论法点拨法合作探究法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）谜语导入，引导学生猜谜语。
1.一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花看不见？
2.同学们，你们能猜出谜底是什么吗？（教师板书：雪）
3.板书并齐读课题。
4.质疑：你还知道哪些写雪的古诗？
师：古诗是我国古代文化的瑰宝之一，一首好诗蕴含着一种心情、一个故事，甚至一段历史，让人回味无穷。今天我们就来一起学习古诗两首。（江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》）
（二）初读课文，整体感知
1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读
绝jué径jìng 踪zōng 逢féng
孤gū蓑suō吠fèi 苍cāng
翁wēng 独dú屋wū钓diào
寒hán 芙蓉fúlóng 笠lì
（2）我会写
吠芙蓉绝径
踪孤笠苍逢
蓑翁独钓寒
4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
（三）品读古诗，读中感悟
在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
◆品读《江雪》感悟诗情
1.扫清了文字障碍，我们首先学生轻声地自由读全诗，然后老师出示停顿，指导朗读。（出示音频）
江雪
柳宗元
千山\鸟飞绝，
万径\人踪灭。
孤舟\蓑笠\翁，
独钓\寒江\雪。
（2）这首诗的作者是谁呢?让我们来了解一下把！
教师反馈：这首诗的作者是柳宗元。柳宗元字子厚。唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。
◆细读《江雪》分析古诗
画中有诗，诗中也有画，你能从诗句中读到怎样的画面呢？
1.出示：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)千山：周围的群山。
(2)绝：绝技，不存在。
(3)万径：数量很多的道路。
(4)踪：脚印。
(5)灭：消灭、消失（没有了）。
2.出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（1）孤舟：孤单单的一条小船。
（2）蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
（3)寒江：寒冷江面上。
3.（出示：寒江钓雪图）根据词语解析，意译全诗(语言训练)含义：所有的山上都没有飞鸟的踪影，条条道路上看不到人影，只有一条小船上坐着身披蓑衣，头戴斗笠的老人，独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。
◆抓住文眼，读出“千万孤独”
1.同学们，诗与画是相通的，下这幅画画了有哪些事物，你从这幅画感觉到什么？
《江雪》这首诗分别画了屋子、柴门、白雪等；从这福画中可以感觉到诗歌的情境，体会诗人的孤寂。
2.同学们，在这千山万径一片雪，飞鸟爵迹的凄凉背景下，有一个渔翁，独自一人默默地垂钓，你能体会到这位渔翁的心情吗？你是从哪体会到的？
1.“绝”和“灭”，道出了凄凉的程度：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！
2.如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此凄凉。
从描写环境方面写出了环境的寒冷凄凉。
3.“孤”字道出了在这一条孤零零的小船上，渔翁冒着大雪在寒冷的江面上垂钓。体现出了，他独自一人的寂寞。
4. “寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。
从人物描写上表现了人物的孤独寂寞。
5.同学们仔细看看这首诗，把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，
是“千万孤独”啊！
◆意境探究，总结作者精神
1.尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？
动情朗读，感受诗中的意境。（坚定的信心）
学生反馈：渔翁没有被贫困打到，没有被寒冷征服。从他身上我看到了坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上的精神。值得我们学习。
2.然而这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？它采用了什么样的方式描写的呢？
这首诗采用了借景抒情的方式。
因为柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神再现。（通过教师深情的描述和提供写作背景，加深了学生对古诗意境的了解。）
◆品读《逢雪宿芙蓉山主人》感悟诗情
首先学生轻声地自由读全诗，然后教师出示停顿，指导朗读。（出
示音频）
逢雪/宿/芙蓉山/主人
【唐】刘长卿
日暮/ 苍山/远，
天寒/ 白屋/贫。
柴门/ 闻/犬吠，
风雪/ 夜/归人。
1.刘长卿在什么样的情况下写下此首古诗？
教师反馈：刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。
◆细读《逢雪宿芙蓉山主人》分析古诗
1.怎样理解“逢雪宿芙蓉山主人”的意思呢？
首先首先让我们一起找出不理解的词语，查字典理解意思。
遇：遇到。
宿：住宿。
芙蓉山：山的名字。
然后连起来我们就可以知道诗题的意思是：遇到风雪，投宿在芙蓉山主人的家里。
2.用刚刚我们解诗题的方法来理解诗句的意思吧！
出示句子：日暮苍山远，天寒白屋贫。
日暮：太阳下山了。
苍山：青黑色的山。
白屋：被白雪覆盖的茅屋。
贫：贫寒。
出示句子：柴门闻犬吠，风雪夜归人。
闻：听见。
犬吠：狗叫。
归：回来。
3.相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，结合课文注解，合作写出每一句诗的意思。
学生总结：太阳下山了，远处只见一片苍茫的山。天空突然下起了大雪，我正在着急时，突然发现不远处有间破旧的被白雪覆盖的茅屋。在柴门里听到主人家的狗汪汪地叫起来。大概是芙蓉山主人在风雨天里回来了吧。
◆意境探究，体会作者情感
1.大声地朗读古诗，边读边思考：古诗中描绘了哪些景物呢？
学生反馈：落日、青山、茅屋、柴门、风雪、夜归人。
2.结合以上描绘的景物，仔细观看图片（出示图片）你从这幅图中感受到了什么？
我觉得很冷，除了寒冷，我还从这幅图中感这户人家很穷。
3.结合“白屋”“柴门”谈一谈自己的理解。为什么从白屋、柴门
看出这户人家很贫穷？
因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他的生活不好。
4.这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？
《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。
（四）课堂总结，拓展延伸
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
【词语解释】
黄鹂：属黄鹂科，又名叫黄莺、黄鸟，广泛分布于我国东部各省。
鸣翠柳：在翠绿的柳树上鸣叫。
鹭：一种水鸟名，鹭鸶。
窗含：就是从窗子可以看到的意思。含：包含。
西岭：指岷山。岷山，在四川和甘肃的交界。
千秋雪：终年不化的积雪。
泊：停靠。
东吴：指长江下游一带，三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权，史称“东吴”。泛指現在江苏、浙江一帶。
万里：指东吴到成都相距遥远的路程。
【诗文解释】
1、成对的黄鹂在新绿的柳枝上鸣叫，一行白鹭在青天上自由飞翔。凭窗望去，西山千秋雪景好像是嵌在其中的一幅画，门外停泊着来自东吴，畅行万里的船只。
2、两只黄鹏在翠绿的柳枝上鸣唱, 一行白鸳飞上了高高的蓝天。窗口正对着岷山千年不化的积雪, 门外停泊着来自江苏的万里航船。
（五）课堂练习
1.分别说一说这两首诗的主要内容是什么？
《江雪》这首诗描写了一幅大雪环境独钓图。诗人以渔翁的形象写出了自己的现状，表现了是人的孤傲和顽强的性格。
《逢雪宿芙蓉山主人》写的是旅人因风雪所阻，傍晚投诉在意户贫苦人家。诗人通过形象、鲜明、生动的景物描写，用动静有序的对比，流露出对贫苦人的同情。
（六）作业布置
1.练习背诵古诗。
（1）自己试背古诗。
（2）默写古诗。
（3）试着说给爸爸、妈妈讲解古诗的含义。
【板书设计】
《江雪》写景山鸟飞绝
路人无踪
写人蓑笠翁
钓江雪
广阔空寂、不畏严寒
孤高、顽强
《逢雪宿芙蓉山主人》投诉与日暮
宿后见闻
苍远山白屋贫
闻犬吠夜归人
内心孤苦同情穷人
【教学反思】
本课两首诗的字面意思都比较好理解，难点是体会诗歌的意境，为了深入理解诗歌内容，感悟作者描绘的情境，教师采用看图画，听音乐等方式进到学生展开想象，从而走进古诗的意境。如在想象“这么冷的天，拿个老翁为什么还在江上钓鱼”夜归人为什么会这么晚才回来”，这两个问题上，教师鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生明白答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不是只有一个，解决问的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。同事教师在适当的时候才出示作者的简介或写作背景，然后让学生联系诗人的经历来解读古诗，使学生
对古诗的理解达到了新的高度。
当然，对古诗情境的理解对三年级学生来说还有很多困难，即使教师讲解再多，描述再到位，学生还是不能完全理解诗人的情绪，所以在本课教学时，不能把过多的感悟的内容强加给学生。但在《江雪》这一课的教学中，教师就出现了这方面的倾向，教师在今后教学同类型古诗时应以读代讲，让学生在读中感悟，尊重三年级学生的个性化解读。