对早期教育的认识
因为在孩子的家庭教育上出现了很多问题，感觉措手不及，无计可施，因此想急切的需要充实这方面的知识。自己在网上也搜索了很多这方面的内容，有幸参加了区里组织的家庭教育指导师培训班，感到非常高兴。一方面我可以和有经验的老师和专家近距离的接触来讨论家庭教育问题，可以给自己的孩子解决一些实际的难题；另一方面也可以更好地给家长和朋友们的家庭教育问题提出一些实际可行的建议和措施。在上次的培训当中，管老师给我们讲了关于早期教育的专题讲座，结合自己的学习和领悟，对于孩子的早期教育我有了自己的一些认识和体会，与各位做一个交流。
通过学习感觉到以前对早期教育有一些错误的认识。把教育与“传道、授业、解惑”连在一起。认为教育就是上课，是大人讲、孩子听的说教和灌输。重知识传授，轻心理养育；重智力开发，忽视性格培养；教育方法上惯用说教，不注重孩子学习的主动性和积极性。特别忽视了对孩子在习惯上的培养，总是觉得孩子还小，不用过早的严格要求孩子。很多时候是采取了专制型教养方式和放任型教养方式相结合的教育方式。而最好的方式应该是权威型的教养方式。在很多行为习惯上只要求孩子去做，但是在做的过程当中家长又不能坚持到底。最终也就和没有要求一样。孩子在很多事情上都没有养成一个良好的习惯。不重视孩子与同龄人的游戏、自由交往和人际关系。
社会上也形成了一种与早教相对立的认识误区。有的“知识父母”一听说“早教”，就理解为做父母的急功近利、拔苗助长。一部分人
的观点是只要孩子自由自在、快快乐乐地长大，决不能牺牲孩子幸福的童年去换取他的早慧！把早期教育的快乐学习与生活中的玩耍对立起来，认为自由自在地玩是快乐的，而教育和学习无论如何是苦的、累的、不得已而为之的事情。
同伴教育是孩子早期发育中不可缺少的一个重要环节。因为同伴可以减少孩子的孤独感，同伴也是玩伴，在与玩伴的玩耍中，学会与人的交往、模仿、竞争，谦让、互助等，这些都是孩子与大人交往中无法满足孩子发展的现实问题。我们那个年代虽然在物质资源上与现在的孩子无法相比，但是我们那时早期发育阶段最大的资源就是同伴多，向哥哥姐姐学习到许多东西。因此，我建议在现今独身子女家庭相对集中的小区中，可以在相互比较熟悉的同事和邻居中，组成一个临时家庭托儿所，为孩子寻找更多的同伴创造一个良好的环境，尽力改变孩子自己独玩、整天与父母、老人“玩”和交往的不利局面。说白了，花钱去早教在某种意义上讲，就是家长在花钱为自己的孩子找同伴，找玩伴。当然在结合保健的基础上，按照孩子的发育规律去参加一些适合孩子的早期教育活动也是很好的。
从孕期开始的早期教育是教育创新乃至人类进步的重大事业，因为它是研究人类本身的潜能开发、改善自身素质的学问。早期教育的目的就是要在整个社会形成新的人才观、儿童观、潜能观、教育观，亲子观，甚至建立一种崭新的早期教育文化。早期教育作为儿童潜能开发的新鲜事物，在其发展过程中肯定会存在许多问题，这是家长和早教从业者应总结的经验教训。