神奇的点位预测，遵循自然规律，透析江恩计算器！
江恩计算器的结晶——江恩计算器
威廉·江恩（Willian D.Gann ）——二十世纪最著名的投资家之一。在股票和期货市场上的骄人成绩至今无人可比，他所创造的把时间与价格完美的结合起来的理论，至今仍为投资界人士所津津乐道，倍加推崇。最为人瞩目的是1909年10月美国“The Ticketr and Investment Digest”杂志编辑Richard.Wyckoff的一次实地访问。江恩相信股票、期货市场里也存在着宇宙中的自然规则，市场的价格运行趋势不是杂乱的，而是可通过数学方法预测的。江恩的数学方程并不复杂，实质就是价格运动必然遵守支持线和阻力线，也就是——江恩线。
江恩线是江恩理论与投资方法的重要概念。江恩在X轴上建立时间，在Y轴建立价格，江恩线符号由“TXP”表示。江恩线的基本比率为1：1，即一个单位时间对应一个价格单位，此时的江恩线为45度。通过对市场的分析，江恩还分别以3和8为单位进行划分，如1/3，1/8等，这些江恩线构成了市场回调或上升的支持位和阻力位。
江恩线的数学表达有两个基本要素,这两个基本要素是价格和时间。江恩通过江恩圆形、江恩螺旋正方形、江恩六边形、江恩“轮中轮”等图形将价格与时间完美的融合起来。在江恩的理论中,“七”是一个非常重要的数字,江恩在划分市场周期循环时,江恩经常使用“七”或“七”的倍数,江恩认为“七”融合了自然、天文与宗教的理念。江恩理论的实质就是在看似无序的市场中建立了严格的交易秩序,他建立了江恩时间法则,江恩价格法则,江恩线等。它可以用来发现何时价格会发生回调和将回调到什么价位。
江恩精准时空操作体系股指知识学习
精确时空体系以因果，时间，空间，动能，盘口五大要素为操作依据，精确的把握市场的每一个阶段,操作体系适用于期货，黄金，A股多种市场运作！
因果：
经济运行形成一个完整的链条，一环扣一环。那么宏观面上的判断也是基于历史会重演这一条技术分析的存在基础。比如现阶段全球的经济危机过后造成物价上涨，通货膨胀。那么历史上发生过无数次这样的情况。以后也会继续发生。日后发生经济危机我们就会精确的判断出汇率的变化趋势，之前由同一种因素产生的热点行业再经历过同样的因素之后日后必然产生同样的热点板块，财务报表的同一类变化必然会导致股价大同小异的变化等等。这样的例子数不胜数。经过总结会得出一个客观的规律。
时间：
主力操作之前会基于对宏观环境的判断，先做出一个完整的计划。包括各个阶段中时间的选择，通过在盘面分析可以明确的总结出一套完善精确的分析方法。掌握大盘以及个股在什么时间段筑底，什么时间段拉升。
空间：
空间因素是投资获利的关键，个股操作空间决定趋势大小，不同主力的操盘计划和手法都不尽相同，但是我们通过时间和空间的共振关系就可以精确的分析出主力的意图。动能：
小学四年级（上）数学用计算器探索规律单元测试卷 一、单选题 1.用计算器计算 (136＋313)×426=（） A. 116224 B. 144721 C. 191274 D. 122661 2.按下列规律印刷笑脸图案，第8副图案有（）个笑脸． A. 8 B. 32 C. 36 3.先用计算器算出前面四道的得数，再直接填出最后一道题的答案。（） A. 9；108；1107；11106；11111103 B. 9；18,27；36；63 C. 9；108；1107；11106；1111105 4.用计算器计算 一个养鸡场，去年出售山鸡38600只，留下的比售出的少16000只．养鸡场去年共养山鸡（） A. 54600只 B. 22600只 C. 61200只 D. 34233只 二、判断题
5.键是开机键。 6.现在人们普遍用计算器和算盘进行计算。 7.判断对错用(计算器计算) x÷360=173 x=360×173 x=62280 三、填空题 8.找出规律填数。 数列：1、4、9、16、________、36。 9.找规律，填数字。 22；24；________；________；30；________。 10.2 4 6 8 (________) (________ ) 14 (________) 11.用计算器计算 7029+9954=________ 12.用计算器算一算： 12345679×9=________ 12345679×18=________ 12345679×27=________ 12345679×36=________ 你发现了什么规律？ 四、解答题 13.列式计算． 两个加数都是7869，和是多少？
教案设计 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备计算器 教学过程 ⊙谈话导入 估算在生活中的应用非常广泛，计算器为人们解决具体计算问题、发现数学规律带来了便利。这节课我们主要来复习估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算。(板书课题：估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算) ⊙回顾与整理 1.估算。 (1)什么叫估算？一般怎样估一个数？ ①对事物的数量或计算结果作出粗略的推断或估计叫估算。 ②估算一般用“四舍五入”法，把这个数估成整十、整百、整千……的数，使它与实际结果相差最少。 (2)举例说明：加法、减法、乘法、除法的估算各应怎样进行？ ①加法估算是把加数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求和。 例如：1586＋3769≈6000 ②减法估算是把被减数和减数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求差。 例如：5160－3178≈2000
③乘法估算分两种情况。 a.一个乘数是一位数的乘法估算，把另一个乘数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数和这个一位数相乘。 例如：816×3≈2400 b.一个乘数是两位数的乘法估算，把两个乘数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用两个近似数相乘。 例如：816×33≈24000 ④除法估算分两种情况。 a.除数是一位数的除法估算，如果被除数最高位上的数够除，就用“四舍五入”法把被除数最高位后面的尾数省略；如果被除数最高位上的数不够除，就用“四舍五入”法把被除数前两位后面的尾数省略，求出近似数，然后求商。 例如：8632÷3≈3000632÷9≈70 b.除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数的近似数，把除数十位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数大，就把被除数最高位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数小，就把被除数前两位后面的尾数“四舍五入”，再求这两个近似数的商。 例如：898÷31≈30(898≈900，31≈30) 538÷62≈9(538≈540，62≈60) (3)如何用估算解决问题？ 预设 生1：应该具体问题具体分析，根据要解决的具体问题选择适当
《用计算器探索规律》教学反思3篇 《用计算器探索规律》教学反思 2020-05-15 《用计算器探索规律》教学反思3篇 引导语：作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的《用计算器探索规律》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《用计算器探索规律》教学反思篇 1 本课时主要引导学生借助计算器探索积的一些变化规律和商不变的规律，以及运用这些规律进行简便计算和解决一些简单的实际问题。在学习这部分内容之前，学生已经学习了整数乘、除法和使用计算器进行计算，有了一定的学习基础。因此，重点应放在对规律的探索方面，教学完本单元内容，我有以下几点体会： 1、教学时要留足够的时间，让学生发现探索规律，并且有独立思考的时间。上课时有些思维敏捷的孩子会一下子发现规律，并脱口而出，于是，我就让这个学生来说说是怎么想的，给还处于懵懂的孩子一些提示，小结规律后，再通过学生自己写算式来验证发现的规律，这样就加深学生对规律的认识。当然，对那些“聪明”孩子的上课习惯还是要加强培养。 2、将课堂延伸到课外，在上课前，先让学生在家里算一算例题，找找规律，这样可以让学生带着问题上课，提高课堂效率，也给学生留出了充足的时间发现规律。 3、克服思维惰性，加强估算能力的培养。发现和总结出规律后，就可以进行简便计算，一些较难的两位数乘两位数可以很快得出答案，但有些孩子为了避免犯错，会回避用规律来进行计算，而是采用比较繁琐的列竖式。出现这种情况可能有两种原因，一种是课堂上对规律的感知还不够，要适当的给这部分孩子增加练习量，进一步感受规律，提高规律掌握的熟练度。另一种是，怕粗心犯错，对于这部分孩子则可让他们算完后，进行估算，这样有利于他们养成自觉检查的好习惯，通过
第一单元大数的认识 第十课时用计算器探索规律 一、教材分析： 计算器（即电子计算器）是一种现代计算工具。它体积小，运算快，操作简便，已经在各 行各业得到广泛的使用。大部分学生在生活中已经或多或少的接触和使用过计算器，向学生介绍一些简单的计算器的知识，引导他们正确使用和合理的运用，就显得很有必要。新的《数学课程 标准》明确指出：数学教育不能把数学他视作一件实用工具，而要通过数学教育达到更广阔的教 育功能，让学生在数学文化的熏陶和感染中获得思维、情感、态度、价值观上的大发展，让学生 在对数学文化的欣赏和再创造中，获得心灵的愉悦以及对文化的敬仰和尊重。 教材在“认数”单元后专门安排了“用计算器计算”这一教学内容，既可以集中进行一些 大数目的计算，又可以用来探索数学规律，引导学生辩证的对待计算器，为今后进一步学习电子计算器打下基础。 本节课内容的编排与新课程所倡导的教学理念非常吻合。主要突出以下三个注重：一是注重与生活实际紧密结合；二是注重学生的实践操作；三是注重引导学生探究数学规律。 二、教学目标： ①知识与技能目标：了解不同时期人类发明的计算工具，使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，能用计算器进行大数目的计算,并发现其中的规律。 ②过程与方法：通过了解、认识各种计算工具，经历用计算器计算的过程，体验数学知识的应用 价值，感觉数学文化的神奇。 ③情感态度与价值观：培养学生阅读学习的意识，体验人类文明的光辉灿烂，激发学生的学习热情。 三、教学重、难点： 1、重点：掌握用计算器计算的方法。 突破方法：通过实物操作，掌握计算器的使用方法。 2、难点：发现例题中的计算规律。 突破方法：通过小组合作交流，掌握一些特殊算式的计算规律。 四、教法与学法： 教师：演示讲解。 学生：动手操作、小组交流。 五、教学过程：
2021年数学小中初数学第十单元 用计算器探索规律测试题 班级 姓名 等第 一、 填表（每空2分） 我发现： 我发现： 二、 填空（每空2分） 1、甲数÷乙数=2，如果甲数乘4，乙数乘4，那么商是（ ）。 2、甲数×乙数=800，如果甲数乘2，乙数不变，那么积是（ ）。 3、如果A ÷B=60，那么（A ×3）÷B=（ ）； 如果A ×B=300，那么（A ×2）×（B ×2）=（ ）。 4、如果A ×B=600，那么（A ×5）×（B ÷5）=（ ）； 如果A ÷B=75，那么（A ×10）÷（B ×5）=（ ）； 如果A ÷B=75，那么（A ÷5）÷（B ÷3）=（ ）。 三、 判断（在括号里对的打“√”，错的打“×”）（每题2分） 1、 被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。（ ） 2、 一个因数不变，另一因数乘或除以一个数（0除外），积也扩大或缩小相同的倍数。…………………………………（ ） 3、 因为75÷4=18……3，所以750÷40=18……3。 （ ） 4、 两个数相除，被除数扩大3倍，除数缩小3倍，商扩大9倍。（ ） 5、 因为360÷15=24，所以3600÷15=240，360÷5=8。（ ）
四、计算 1、直接写出得数（每题1分） 800÷20= 350÷50= 900÷60= 480÷60= 300÷50= 780÷60= 340÷20= 630÷30= 420÷70= 800÷50= 510÷30= 210÷70= 2、用简便方法计算下面各题，并且并且验算（每题5分） 580÷20 760÷60 1000÷90 3、用简便方法计算下面各题（每题5分） 110÷55 630÷42 720÷48 五、解决问题（第3题4分，其余每题5分）。 1、新飞手机厂平均每月生产手机6210部，全年生产手机多少部？（用计算 器计算） 2、欣欣农机厂要制造300台机器，原来每台用钢材1430千克，技术革新后， 每台比原来节约钢材200千克，现在一共要用钢材多少千克？（用计算器计算）合多少吨？ 3、一个文具厂原计划每月生产3000枝钢笔，技术革新后，一年的生产任务 10个月就完成了，实际平均每月生产钢笔多少枝？
一：目前投资市场这么火爆心态是非常重要的 要学会透过K线看背后的问题 技术分析者最大的毛病，就是容易停留在K线图表面上。 喜欢用图形的统计规律去衡量市场，而经常往往被市场表面的涨跌所迷惑。 市场短期的涨跌主要因心理成因，这些成因在K线图表上又会形成规律特征。 而市场心理的演变，又受基本面环境变化所牵制。 所以大家要理清这些关系。 不要迷恋于技术分析一招半式，要学会看清K线背后的事情，这些事情才会导致未来的发展变化。 在市场生存不是靠简单的K线分析技巧，而是要对市场有深厚的认识，能透过表面现象看清本质。 今天我们就一起来列出几个投资心理的误区.大家看看自己究竟具备以下几点.如果具备,我该如何去克服? 1、盲目跟风--心理误区之一 金市被动受诸多复杂因素的影响，其中金民的跟风心理对金市影响甚大。有这种心理的投资人，看见他人纷纷买涨或买跌时，也深恐落后，在不了解的情况下，也跟风买入或卖出。有时看到别人平仓时，也不问他人平仓的理由，就糊里糊涂地跟风行事。有时谣言四起，由于"羊群心理"(跟风心理)在作怪，致使金市掀起波澜，一旦群体跟风，市场供求失衡，这样往往会上那些在金市上兴风作浪的用意不良的人的当，往往会被这些人所吞没而后悔莫及。因此，投资者要树立自己的买卖意识，不能跟着别人的意志走。 2、举棋不定--心理误区之二 具有这种投资心理的投资人，在进单前，原本制订了计划，考虑好了投资策略，但当受到他人的"羊群心理"的影响，任何风吹草动，就不能实施自己的投资方案。导致乱买乱卖的结果。还有一种情况是，事前根本就不打算进入市场，还准备观望的金民。当看到许多人纷纷入市时，不免心里发痒，经不住这种气氛的诱惑，从而作出了不大理智的投资决策。 由此看来，举棋不定心理主要是在关键时刻，不能作出判断，错过良机。 3、欲望无止--心理误区之三 投资人想获取投资收益是理所当然的，但不可太贪心，有时候，投资者的失败就是由于过分贪心造成的。 有利都要，寸步不让。某些存在这种贪心的投机人，并不少见。他们不想控制，也不能够控制自己的贪欲。每当黄金白银跟自己方向相同时。总希望它的周期会更持久些，总不肯果断地将部分仓位的利润收起来，总是在心里勉励自己：一定要坚持到胜利的最后一刻，不要放弃有更多的盈利机会！这样往往会把利润转赢为亏。更有甚者，当帐面由赢转亏的时候，不断的告诉自己，这只是回调。最终行情会朝我的方向运行的。从而导致自己被击垮在有转机的零界点。 有的准备进单的时候，总是盼望价格再好一点，又都迟迟不肯进单。这些投资人虽然与追涨、
苏教版数学四年级下册四用计算器计算单元检测卷（含答案） 一、填空题。 1.在计算器上,先按2再按4,显示器上是(),接着按×,显示器上是(),再接着按5,显示器上是() 2.在计算器上进行如下操作:12×,计算器上显示(),继续输入:13015=结果是()。 二、用计算器计算并填一填。 三、用计算器计算下面各题。 67×99+67×2=3000-56×48= 1960÷(2198-2142)=3702-(1632-980)= 5000-89×25=178×320-197= 四、用计算器计算并找规律填数。 1.11×99= 111×999= 1111×9999= ×= 2.15×15= 25×25= 35×35= ×= 3.9×9= 99×99= 999×999= ×= 4.12×11= 23×11= 34×11= ×=
五、用计算器解决问题。 1.下面是东升小学食堂购买食品的一张发票。算一算购买这些物品的钱。把结果填在发票中。客户名称:东升小学开票日期:2011年10月8日 购物项目单位数量 单价 /元 金额 千百十元角分 大米袋2098 猪肉千克15014 食油桶875 味精袋1518 合计 2.一颗人造地球卫星2小时可以飞行56880千米,一架客机4小时可以飞行2844千米。这颗人造地球卫星飞行的速度是这架客机的几倍? 3.大众食堂原有2500千克大米,又运来67袋,每袋25千克。 (1)食堂现在有多少千克大米? (2)如果每天大约要用250千克大米,现在这些大米大约能用多少天? 4.东兴希望小学组建了一支排球队,共有12名队员,平时训练时分两组,两组队员的体重情况如下。(单位:千克) 甲组:302435433531 乙组:282732332931 (1)分别求出两组队员的平均体重。
这是一个笔名为"SEEKER"的江恩研究者写的一个探索主宰时间因子的故事。转自阳光飞狐论坛，由网友xixicat2007 翻译，奉献给江恩爱好和学习者。 大家有什么好的学习资料也希望与我同享！ 目录 第一章故事开始 第二章愚人节的灾难 第三章下一步 第四章不破不立 第五章重新开始 第六章股市，占星，心态，江恩和我 第七章发现传奇的主宰时间因子 第八章这里有条路 第九章“探索者信条” 第十章圆的封闭 附录I 时间周期预测 附录II 零散的江恩研究资料 附录III “亏损前学习”宣传册 附录IV “预测”（主宰时间因子教程） 附录V “探索者信条” 附录VI 道琼斯指数主宰时间因子图表 附录VII 主宰时间因子周线图表 ====================================================================== ======================= 第一章故事开始 我第一次听说江恩是在1979年的晚春，回想起来，那时候我正处于人生的过渡期。之前的八年里，我从事房地产经纪的工作，用自己的帐户进行房地产买卖。我一开始从事房屋交易，后来主要从事农场和田地买卖。我一直喜欢农场和土地交易，至今依然如此。在土地的买卖过程中能让我有一种无法形容的满足感。 几年来，我在房地产交易中获得了很好的收益。但在1978年，我开始关注整个经济，特别是房地产市场经济的形势。农田价格在我那个地区快速攀升，多数买家是大农场主和职业人，他们不断抬高一切农场的价格。 在我看来，其中一个主要原因是农业贷款机构鼓励农场主不断扩大，大机械，大农场，因为更大被认为意味着更高的效率。资金主要由当地的农业贷款机构负担，很多情况下都是全额贷款。我看不出这个价格不断上升的周期能够持续下去。我开始处理我的农场和土地存货并偿清债务。我只是感到不安，我不再买入房地产，如果我不这样做，我只能损失我的金钱。与此同时，我开始寻找一些即使在下跌市场中也能进行买卖交易的业务。我无法想像在我过去所从事的房地产市场交易上可以采用这样的方式。另外，我要的这种业务不需要库存，不需要给雇员付薪水，而且几乎不需要什么日常费用。 我忘记是谁跟我提到我应该考虑股票市场或者更好的是考虑期货市场。几年前我曾经购买过一些股票但并没有成功赚到钱。于是我确认我能够用我的钱做更多的事情而不是将它投入股市。所以从那时起我对股市一点兴趣都没有。 不过我开始考虑期货市场，我认为对于我来说这是个理想的行业。我喜欢买卖，而且我可以在市场上涨和下跌的期间都进行操作。我一开始在华尔街期刊上追踪期货价格。之后我按照一则广告写信订购了一些期货交易信息。这也让我在随后几个星期开通了交易帐户。我的第
用计算器探索规律 我们已经学会了使用计算器，利用计算器其实还可以探索运算中的一些规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，能激发同学们探索数学奥妙的兴趣，培养我们每一个人的观察能力和推理能力。 例1：请你用计算器计算下列各题，并寻找规律。 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 根据上面发现的规律，直接写出下列各题的答案。 111111×111111= 1111111×1111111= 11111111×11111111= 111111111×111111111= 例2：利用计算器计算下列各题，并寻找规律。 9×9＋19= 99×99＋199= 999×999＋1999= 9999×9999＋19999= 根据你发现的规律，快速写出下列各题的答案。 99999×99999＋199999= 999999×999999＋1999999= 例3：请你用计算器计算下列各题，并寻找规律。 198÷9= 1998÷9= 19998÷9= 199998÷9= 根据你发现的规律，你能快速写出下列各题的答案吗？ 297÷9= 3996÷9= 49995÷9= 599994÷9= 例4：利用计算器计算下列各题，并寻找规律。 1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334= 1111122222÷33334= 练习：1、 2244÷34= 2、 142857×1= 222444÷334= 142857×2= 22224444÷3334 142857×3= 2222244444÷33334 142857×4= 142857×5= 142857×6= 3、（3－3）÷27 （33－6）÷27 （333－9）÷27 （3333－12）÷27 （33333－15）÷27 （333333－18）÷27
9 用计算器计算 一课时 教学内容 用计算器计算。(教材第26~29页) 教学目标 1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。 2.通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。 3.激发学生探索数学奥妙的兴趣。 4.培养学生的观察、推理能力。 重点难点 重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。 难点:探索计算规律。 教具学具 课件、计算器。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。 二探究体验，经历过程 1.教学例1。 师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:教材第26页例1图) 学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:教材第26页例1下面的三道计算题) 学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。 师:说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。 生1:首先按数字键8、2、5,输入被减数825;再按运算符号键“-”;接着按数字键1、3、8输入减数138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。 生2:首先按数字键2、6,输入一个因数26;再按运算符号键“×”;接着按数字键3、9输入另一个因数39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。 生3:首先按数字键3、1、2,输入被除数312;再按运算符号键“÷”;接着按数字键8输入除数8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。 对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。 2. 教学例2。 师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第26页例2) 学生进行小组活动;教师巡视了解情况。 师:如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗? 生1:不能,数据太大了,口算不出来。 生2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。 师:你们通过用计算器计算左边的算式,发现了什么规律? 生3:当计算9999×2时,结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即19998;当计算9999×3时,结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即29997;当计算9999×4时,结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即39996。
测量数据的计算主要是根据图纸提供的平曲线和竖曲线以及细部尺寸和横坡计算出施工放样所需要的点位坐标各个结构物的标高数据，这些数据计算的正确与否与施工的质量息息相关。 一、点位坐标的计算 图纸中细部结构的点位坐标（如：桩位、承台四角点、立柱四角点、现浇箱梁的模板边线等）的计算，主要是根据平曲线要素计算出中桩坐标和切线方位角，然后结合细部结构的偏角和偏距解算得到，方法主要有手算和编程计算，对于批量的数据的计算一般采用excle编程解算。 1、平曲线要素 如图1所示，道路中线的平面线型由直线、圆曲线和缓和曲线组成，其中圆曲线是一段圆弧，其曲率半径在该段圆弧中是定值，缓和曲线是一段连接直线与圆曲线的过渡曲线，其曲率半径从无穷大渐变为圆曲线半径。 图1 道路平曲线的组成 如图1中直线Ⅰ与圆曲线的分界点为直圆点（ZY），圆曲线与直线Ⅱ的分界点为圆直点（YZ），直线与缓和曲线的分界点为直缓点（ZH），缓和曲线与圆曲线的分界点为缓圆点（HY），圆曲线与缓和曲线的分界点为圆缓点（YH），缓和曲线和直线Ⅲ的分界点为缓直点（HZ），直线Ⅰ与直线Ⅱ、直线Ⅱ与直线Ⅲ的延长线的交点为交点（JD）。 2、中桩坐标、切线方位角的计算 输入变量：A=起点桩号；B=终点桩号；D=起点切线方位角；F=起点X坐标；H=起点Y坐标；K=起点曲率；R=终点曲率（曲率为1÷半径，直线的曲率为0）；I=判断因子（线路左转I=－1；线路右转I=1；直线I=0）；C=桩号（起点和终点之间的任意桩号，A≦C≦B）。输出：X，Y=桩号为C点的坐标； P=桩号为C 点的切线方位角（单位：度）。UV为C点任意边距角度的XY坐标,O为边桩点到中线C点的距离(路左为负,路右为正)，Q为边桩点到路中线C点的偏角（顺时针）下面介绍一种采用casio5800编程计算器编写的计算程序，具体程序如下：1．(QXZDJS 计算总调度程序)
课前准备 教师准备PPT课件 学生准备计算器 教学过程 ⊙谈话导入 估算在生活中的应用非常广泛，计算器为人们解决具体计算问题、发现数学规律带来了便利。这节课我们主要来复习估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算。(板书课题：估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算) ⊙回顾与整理 1．估算。 (1)什么叫估算？一般怎样估一个数？ ①对事物的数量或计算结果作出粗略的推断或估计叫估算。 ②估算一般用“四舍五入”法，把这个数估成整十、整百、整千……的数，使它与实际结果相差最少。 (2)举例说明：加法、减法、乘法、除法的估算各应怎样进行？ ①加法估算是把加数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求和。 例如：1586＋3769≈6000 ②减法估算是把被减数和减数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求差。 例如：5160－3178≈2000 ③乘法估算分两种情况。 a．一个因数是一位数的乘法估算，把另一个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数和这个一位数相乘。 例如：816×3≈2400 b．一个因数是两位数的乘法估算，把两个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用两个近似数相乘。 例如：816×33≈24000 ④除法估算分两种情况。
a．除数是一位数的除法估算，如果被除数最高位上的数够除，就用“四舍五入”法把被除数最高位后面的尾数省略；如果被除数最高位上的数不够除，就用“四舍五入”法把被除数前两位后面的尾数省略，求出近似数，然后求商。 例如：8632÷3≈3000632÷9≈70 b．除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数的近似数，把除数十位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数大，就把被除数最高位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数小，就把被除数左起第二位后面的尾数“四舍五入”，再求这两个近似数的商。 例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60) 898÷31≈30(898≈900，31≈30) (3)如何用估算解决问题？ 预设 生1：应具体问题具体分析，根据要解决的具体问题选择适当的估算方法(“四舍五入”法、“进一”法和“去尾”法)，使估算的结果符合实际。 生2：估算购物要带的钱、制作物品要用的原料要估大些。 生3：估算座位能坐多少人要估小些。 …… 2．复习用计算器计算和借助计算器找规律计算。 (1)回顾对计算器的认识。 (组内交流计算器各键的名称及作用) (2)教师读题，同桌合作，用计算器计算。 (学生一个按键，一个观察、指导，每完成一道题就进行交换，教师随机出题，集体订正答案) (3)借助计算器找规律。 ①如何借助计算器找规律？ a．用计算器独立计算。 b．观察算式特点及计算结果找规律。 c．用计算器计算来验证规律。 ②试一试。 先用计算器计算出下面前3题的得数，找到规律，再直接写出后3题的结果。 9999×11＝9999×12＝
周测培优卷1 用计算器解决较大数的运算 一、我会填。(每空2分，共34分) 1．填出计算器上各部分的名称。 2．用计算器计算8623－375的步骤： 先按()键开机。 依次按()、()、()、()键。 然后按()键。 依次按()、()、()键。 最后按()键显示结果。 如果要清屏按()键，要关机按()键。 二、我会判断。(对的打“√”，错的打“×”)(每题2分，共4分) 1．计算器是一种运算快、操作简便的计算工具。() 2．当计算完一道题后，再计算下一道题时需要按OFF键清屏。 ()
三、我会选。(把正确答案的字母填在括号里)(每题3分，共6分) 1．在使用计算器计算时，如果发现输入的数据不正确，可以使用()键清除当前的错误。 A.＝ B.CE C.OFF 2．使用普通计算器时，每按一个数字键，显示屏右端就出现这个数字，同时前面输入的数字会()。 A．向右移动一位B．向左移动一位C．不动 四、我会算。(共20分) 1．用计算器计算。(每小题1分，共6分) 865＋7678＝4800－1632＝ 865×487＝3204÷89＝ 708×563＝3363÷57＝ 2．在先算的部分下面画“____”，再用计算器计算。(每小题3分，共9分) (1)7836－(1842＋319) (2)2352×(3847－3639)
(3)1792÷(448÷16) 3．在 里填上适当的数。(用计算器计算)(每空1分，共5分) 312――→ ×48 ――→÷156 ――→＋783 10902――→ ÷138 ――→×327 五、我会用计算器找规律。(共24分) 1. 用计算器计算下列各题。(每小题1分，共8分) 9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝ 根据上面的计算，不用计算器，直接写出下面各题的得数。 9999×5＝ 9999×6＝ 9999×7＝ 9999×8＝ 2．有趣的“缺8数”。(每小题1分，共5分) 12345679×9＝111111111 12345679×18＝222222222 12345679×27＝ 12345679×36＝ 12345679×45＝ 12345679×________＝666666666 12345679×81＝
《用计算器探索规律》教学设计 襄州区石桥镇第二中学加拥军一、教材的地位和作用： 本节课是人民教育出版社《义务教育教科书》五年级上册第三单元第8课时的内容，本节课是在学生学习了小数乘除法、循环小数和四年级使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积或商的一些变化规律。在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律。但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。因此教材结合小数乘除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。例9包括“用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”三部分。其中商的规律是：都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。 二、教学目标： 根据《新课程标准》对这部分内容的要求及本课的特点，结合学生的实情，我把本节课的教学目标确定为： 1.知识与技能： 会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。 2.过程与方法： 在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。 3.情感态度价值观： 在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 三、教学重点及难点： 1.教学重点： 根据教学内容和学生实际、遵循新课程标准，本节课我将把能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算作为本节课的重点。 2.教学难点：
发现规律。 突破重难点的方法是充分运用计算器、多媒体教学手段，通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。 四、教法： 常言道：“教必有法，教无定法”。所以我针对五年级学生的心理特点和认知能力水平，大胆地处理教材，并作了精心的安排，充分体现数学是源于实践又运用于生活。因此，本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。 1、谜语开题，激趣导入。老师利用“四四方方一座台，士兵个个台上站，只要手指按一按，答案马上就出来。”（打一学习用品）这一条谜语进行开课。用“缺8数”导入，激发学生的学习兴趣，调动积极性。让学生通过探索规律，体会发现的乐趣。 2、采用小组合作学习的形式，给学生充分思考的时间。学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。这样既给学生一个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。 3、以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。 五、学法： “授人以鱼，不如授人以渔”。当前素质教育的主流就是培养学生的能力，使学生学会学习，学会解决实际问题。本节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学” 。在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。 六、课前准备：师：计算器、多媒体。生：计算器。
简易公式计算均价线所形成的阻力与支撑点位 2010-08-12 13:55 P n ＝（n×A n －C -n ）/（n－1）（A n 为当前收盘时n日均线点位或均价，C -n 为第n日前的收盘点位或 收盘价） 下面是2月29日沪市大盘收市后的日K线图： 从图中可以看出，5、10、20线呈完全空头排列（即自下而上排列），5日线基本走平，对股指构成顶托，而10日线和20日线仍并行向下运行，对股指构成压制。2月29日收盘点位为4348.54，5 日、10日、20日均线所对应的点位分别为4282.56（A 5）、4410.98（A 10 ）、4446.05（A 20 ），而前5 日、前10、前20日收盘时股指点位分别为4192.53（C -5）、4568.15（C -10 ）、4419.29（C -20 ）。 由于日K线图各均线数值是以每日收盘时的点位（或价位）进行算术平均而得到的，当即时均线点位与即时股指（或股价）相同时，便构成对股指（或股价）的直接顶托或压制，我们可以算出下 一交易日大盘5日线的支撑点位p 5＝(5A 5 －C 5 +P 5 )/5，推算出P 5 ＝(5A 5 －C 5 )/4，即p 5 ＝（5×4282.56－ 4192.53）/4，p 5 ＝4305.07≈4306，意味着当股指下降到该点位时将受到5日线的直接顶托而阻止其 继续下降。同理，我们可以计算下一交易日10日线的压力点位p 10＝(10A 10 －C 10 +P 10 )/10，推算出P 10 ＝ (10A 10－C 10 )/9，即p 10 ＝（10×4410.98－4568.15）/9，p 10 ＝4393.52≈4394，意味着当股指上升到该 点位时10日线则下行到相同点位而阻止其进一步上升。 由此我们可以得出n日均价线形成的阻力点位公式为：P n ＝（n×A n －C -n ）/（n－1），其中A n 为 当前收盘时n日均线点位或均价，C -n 为第n日前的收盘点位或收盘价。 套用此公式，可以得出20日线的阻力点位P 20＝（20×A 20 －C -20 ）/（20－1），即P 20 ＝（20×4446.05 －4419.29）/19，利用计算器可以轻易得出P 20 ＝4447.46≈4447，也就是说4447点构成了股指上升的第二道阻力位。这个公式对个股的使用方法完全一样。除了均价线系统意外，从技术方面而言，对股指或股价构成阻力或支撑的，还有前期的缺口、密集成交区以及高点或低点等。知道阻力及支撑点位，对我们短线进行高抛低吸有重大指导作用。 (支撑位)和(压力位)的正确计算方法 黄金分割的正确计算方法： 1.618减去基数1，得0.618，1再减去0.618得0.382，黄金分割在个股当中的应用方式有一派观点认为是：直接从波段的低点加上0．382倍、0．618倍、1．382倍、1．618倍…作为其涨升压力。或者直接从波段的高点减去0．382倍及0．618倍，作为其下跌支撑。 另一派观点认为不应以波段的高低点作为其计算基期。而应该以前一波段的涨跌幅度作为计算基期，黄金分割的支撑点可分别用下述公式计算。 1、某段行情回档高点支撑＝某段行情终点－（某段行情终点－某段行情最低点）×0．382 2、某段行情低点支撑＝某段行情终点－（某段行情终点－某段行情最低点）×0．618 如果要计算目标位，则可用下列公式计算: 上涨压力位＝本段行情起涨点+（前段行情最高点－本段行情起涨点）×1．382 （或1．618）上述公式有四种计算方法，根据个股不同情况分别应用。 案例分析托普软件（000583） 该股的走势颇为符合黄金分割原则，1999年3月份，该股从14．31元起步，至6月底，该股拉升到34．31元，完成这一波的涨升，随后我们来看该股的支撑价位。 根据公式：下跌低点支撑＝34．31－（34．31－14．35）×0．618＝22元事实上该股1999年11月份回调最低点为22．48元，误差极小，投资者只要在22元一线附近吸纳，就可以找到获利机会。目标价位也可通过公式计算。 上升行情上涨压力＝22.48＋（34．31－22.48）×1．618＝42元，该股在今年二月份摸高至45元后回落，投资者在42元可以从容卖出获利。 该股走势说明了如果对黄金分割掌握透彻，可以成功利用它来捕捉黑马。使用时要注意： 1、买点在回调到0．618处比较安全，回调到0．382处对于激进型投资者较适合，稳健型投资者还是选择回调到0．618处介入。 2、卖点在涨升1.382处比较保守，只要趋势保持上升通道，可选择涨升1.618处卖出。
《用计算器找规律》课堂再现教学设计 一、教材分析 学生在探索计算规律时，有时要根据计算结果寻找规律。但有的计算过程比较复杂，如小数除法、小数位数比较多的乘法等。如果用计算器计算省时省力又很精确，这样能够减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。所以教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，使学生通过亲自体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。 二、学生分析 学生之前已学习了乘除法的计算，也会使用计算器实行基本的计算，所以课间交流时我就让学生说了说计算器的一些基本的功能键，并出了几道数字比较大的乘除法的计算题让他们用计算器算一算，他们都能准确使用这个工具，但在计算时发生了几例数字按错的现象。学生虽然都会用计算器实行乘除法的计算，但在发现规律时就不如使用工具那么流畅了，部分学生不能发现规律，部分学生虽然发现了规律却不会根据规律解决问题，这些都在教学过程中有所体现。找到其中的规律并用这些规律来解决问题也就是深入浅出是这个课的重点内容，绝大部分学生一找到规律并用找到的规律说出后面算式的得数时，那种情绪高涨的样子也带动了其他的学生去探索和发现。这种情绪上的带动也为这节课增添了很多的亮点。必竟发现和创新在学生的心中有着很大诱惑。学生探索新知识的这种目标非常明确。这个内容学生多半是通过小组合作和独立思考来完成的。课后我问了一下学生感觉学得怎么样，学生非常兴奋，他们说通过这节课的学习，发现计算器计算不一定比人脑快，人脑的潜能是无限的，他们为自己有一个聪明的脑袋感到骄傲。 三、学习目标 会准确使用计算器实行大数目运算。能借助计算器探索简单的数与运算的规律。在学习的过程中经历了探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。 教学准备：每名学生自带一个计算器，尽可能是10位以上的 四、教学过程 （一）课前谈话： 师：同学们，你们在哪见过这？（出示一个计算器）…… 师：如果让你和计算器比赛计算你敢吗？（学生七嘴八舌，有说敢，有说不敢，还有学生直接说肯定比不过计算器）
计算器的指法 拇指：0、. 食指：1、4、7 中指：2、5、8 无名指：3、6、9 小指：+、-、×、÷、= 基本键：5（相当于英文键盘的F、J） 关于计算器翻打练习 悬赏分：5 - 解决时间：2007-5-7 15:23 想请教一下各位银行业人士~ 你们用计算器是用几个指头？是中指放在5键上，其他几个指头分别按1-9，还是只用中指来按？哪个方法比较好，比较快啊？ 问题补充：穿越时空6 你说的是打电脑上的小键盘吧~ 可是电脑上的跟计算器的好像有点不一样（电脑有回车，计算器没有，+-*/的位置也都不一样） 理论上的翻打的指法是这样的 中指打258，食指打147，无名指打369，大拇指打0，小指打回车 练习翻打要分几个过程 1.熟悉键位。按顺序反复敲击13579 ＋24680 2.实际应用。屏打传票（就是一张满是数字的白纸，最后有个答案） 3.实战训练。翻打传票（训练左右手配合） 最后回答你的问题，理论指法和实际指法不一定一样。一个人一个手法，比如说我就喜欢用无名指敲＋，有的人喜欢用食指敲0。自己觉得合适就好 计算器的键位和小键盘差的并不太多，实际应用的时候很快就能适应，所以不用担心。 最后推荐你用sharp的插电源的大型计算器练习，很练速度啊！！ 用五个指头一起来才会快点，中指管258，食指管147，无名指管369，大拇指管0，小指管回车键，只要你练习得好，翻打练习就会比其他方式快好几倍，不信你试试。
F: 小数全数显示 CUT: 选定小数位数以后无条件舍弃 5/4: 四舍五入 GRAND TOTAL:总和 AC: 删除所有的计算。但AC，保留memory的内容。显示M，按MC键。 c 删除最后输入的数值。 删除 memory MC （Memory Plus ）“ Memory + （Memory Minus）“ Memory - （Memory Recall）和 RM 导出 Memory结果 （Memory Clear）清除Memory结果 gt Grand Total ，按“=”后，合计。 Shift。和“Backspace”有相同。 多按了,减一位，从后面删除。 使用 Selector，四舍五入变得简单化。 计算结果中有很多有小数部分，像 [1÷6]这样，不能除尽的。但是如果把小数点Selector和 Round Sel ector和结合使用，就能在计算之前确定结果的表示方法。 「 F 」「 CUT 」「 UP 」「 5/4 」 F 表示显示屏位数已满，小数点 Selector 就不起作用。 [1 ÷ 6] 的计算结果如果用 12 位的计算器表
一、9999╳11 9999×12 9999×13 9999×14 9999╳17 9999╳18 9999╳19 9999╳20 你发现了什么？ 二、11×11 111×111 1111×1111 11111×11111 111111×11111 你发现了什么？ 1．94×86÷47 (394+5477)÷57 8450÷25-249 6396÷(520-438) 5871 ÷57 338-249 2．比一比赛一赛，并找一找各组题的规律。 (1) 9×9-1= 98×9-2= 987×9-3= 9876×9-4=
98765×9-5= 987654×9-6= …… 3．找一找各组题的规律。 (2) 12×9-8= 123×9-7= 1234×9-6= 12345×9-5= 123456×9-4= 1234567×9-3= …… 4．找一找各组题的规律。 (3) 19+9×9= 118+98×9= 117+ 987×9= 1116+9876×9=
11115+98765×9= 111114+987654×9= …… 5．找一找各组题的规律。 (4) (10-1)÷9= (200-2)÷9= (3000-3)÷9= (40000-4)÷9= (500000-5)÷9= (6000000-6)÷9= 1. 用计算器计算下面各题。 258＋1409＝5200－2689＝ 3254×268＝235×68÷34＝ 8906－473＋2170＝7575÷25＝ 356＋148＝ 1752－986＝ 3002×152＝4872÷24＝ 38×9306＝ 7504＋2496＝ 2. 75＋76＋77＋78＋…＋97＋98的和是( )。 3. 从1000里连续减去5个98，结果是( )。