《伯牙绝弦》教学案例
【教材分析】
人生苦短，知音难求，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事《伯牙绝弦》，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2．3．4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
教材选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
这是学生第二次接触文言文，所以学习本文首先指导学生把文章读准确、流利，特别要注意停顿恰当其次，本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象实行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶，并在读、说、写、讲等方面引导学生持续提升自己的水平。
【教学目标】
知识目标：
通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
水平目标：
初步使用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验，并能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标：
积累中华经典诗文，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，感受音乐艺术的魅力。
教学重难点：
1．重点：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情
【教学准备】
学生准备：在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。课前让学预习课文，了解人物的时代背景和查工具书或资料弄清不懂词语的大意，对故事有大致的了解。
教师准备：课前，利用FLASH软件准备了《高山流水》的FLASH动画、《高山流水》的故事无配音动画，并利用截图软件、格式化工厂等软件，截取音频和视频，合并、混流图片和视频。下载《知音》《高山流水》等相关的音乐和教学课件。并综合各种资源制成了PPT 课件。
教学方法
1、注重朗读。
“书读百遍，其义自见”，文课首先要有语文味，古文更是如此。《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，教学时我将扎扎实实地实行朗读指导。不论是从词语生发还是句段入手，感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，每一次朗读都应步步落实。让学生在朗读中理解语言、品尝语言、使用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，
领悟语言规律。
2、批文如情。
语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。我将引领着学生，在字里行间，去品读，去感悟，去说，去写，去讲。如：让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。这个品，会引导学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。再如：引导学生写一写伯牙遇子期后的感慨，给视频配音等，学生将自不过然使用课前积累的语言来说话。通过这样的师生对话，学生将入情入境，领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。
【教学过程】
一、引言激趣，感受音乐
课前音画欣赏----播放flash动画《高山流水》古筝曲。引言导入课题。（让学生受到音乐的感染，激起学生的学习兴趣。）
二、读题解题，设疑
1．读好课题，强调“弦”的读音。
2．齐读课题。
3．理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，质疑导入新课。
三、小组合作探究（一）--纵情吟诵识知音（多媒体课件出示探究1）
1、在小组内用自己喜欢的方式有感情地反复朗读课文（注意文言文的节奏和韵味）
2、你们小组觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意？
3、探究每一句的大意。
（生分小组探究合作学习，师巡回指导）
聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
──读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
──理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。
4、展示学习成果，共同交流
5、师范读课文(配以音乐--知音难觅）
6、生有感情地齐读课文。(配以音乐--钢琴曲）
四、小组合作探究（二） ----高山流水遇知音。（多媒体课件出示探究2）
1、探究：课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听”呢？
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。
聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。
使用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。
（1）读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？把这样的感觉读出来。
（2）江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。
2、探究“伯牙所念，钟子期必得之。”一句中念和前面句子中哪个字意思相同？
（1）．理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。
（2）．聚焦“志”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。、
（3）.理解钟子期与俞伯牙不但是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。
（4）.补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”
（5）.练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。(配以音乐--知音）
（6）.拓展阅读《列子?汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”
五、为动画配音，讲一讲这个故事。
1、引导学生在小组内，根据自己预习和学习获得的知识讲一讲这个故事。
2、学生展示：出示《伯牙绝弦》动画，让学生为动画配音，讲一讲这个故事。
3、重点理解最后一句大意。
3、引言评价。
六、千古传诵怀知音
1、引言：正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们持续地在传说和吟诵着它！
2、阅读资料袋。
借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传。
3、师和女生配合读课文(配以音乐）
4、师和男生生配合读课文(配以音乐）
5、师和生诵读课文。
七、小结。
滿怀愿望，寻觅知音。
板书设计：
25伯牙绝弦
志
知音念高山流水
心
教学反思
回顾自己《伯牙绝弦》一课的教学，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提升，反思自我向更高的目标迈进。
每次面对新的文本，我首先考虑的不是设计，而是反反复复地对文本实行透视：本文是一篇文言文，选自《列子?汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。即使这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章来说，字词的理解不算很难，文章比较浅显，所以我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。
一、音乐渲染，营造氛围。
课伊始，我便以音乐《高山流水》导入，让学生迅速进入学习古文的意境;在让学生续写伯牙遇子期时配以音乐《知音》，让学生入情入景，感悟得遇知音的快乐;在让学生给视频配音讲一讲这个故事时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐《高山流水》的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。
二、反复朗读，感受文言文之美。
俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，所以，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，
让学生在朗读中反复地品味语言，持续加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解实行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解实行有感情地朗读。
三、拓展练习，丰盈文本。
教学中，我实行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，但一直为寻觅能真正听懂自己琴声的人而孤独、寂寞，得遇钟子期后会怎样说呢?让学生充分发挥想像，写一写。既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了俞伯牙得遇知音的快乐。再者让学生讲一讲这个故事，给视频配音等，既锻炼了学生，又使文本得以延展。
四、大胆放手，升华主题
体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本实行了挖掘与扩充，引导学生结合自己的收获讲一讲这个故事，给视频配音。从中感受到俞伯牙寻觅知音的孤独寂寞，感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。
当然，在实际的教学中还存有很多缺憾，有一部分学生朗读不是很到位。课堂教学目标的达成草草了事。学生学习文言文，在理解课文大意上本课的一个语言训练点是“用自己的话来说说故事大意”。在教学过程中，这个目标完成得不是很理想。仅仅学习水平较为强的学生占有了话语权，没有充分考虑到不同层次学生的语言训练。还有，课堂应变水平也有待提升。