第4节、《升华和凝华》练习题
班级：姓名：完成情况：
一、填空题
1.我国民间有句谚语“霜前冷，雪后寒．”它说明：霜是由于气温较____而使空气中的水蒸气发生现象而形成的；在阳光照射下雪______需要______热，因而气温降低，使人感到寒冷．
2．北方冬天的清晨，我们经常看到玻璃窗上有美丽的“冰花”，这是______（填“室内”或“室外”）空气中的水蒸气遇冷________形成的，此过程要______（填“吸”或“放”）热．
3. 日光灯管用久了两端会发黑，是因为管内钨丝中的钨先________、后______ （填“升华”、“凝华”、“汽化”或“液化”）而形成的．钨是晶体，它的熔点为3410℃，则它的凝固点为________℃．
4．二氧化碳气体若被加压、降温到一定程度，就会形成白色的像雪一样的固体，这种固体在常温下不经熔化就会直接变成气体，叫干冰．干冰具有很好的致冷作用，可用于人工降雨，这是由于干冰在常温下迅速变为气体，促使水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶，从而降雨，上面描述中，含有物态变化，找出并填出相应的物态变化．（例如：冰变成水属于熔化）（此例不得再使用）
________变成______属于______；______变成______属于__________；
________变成______属于______；______变成______属于__________；
5. 水是人类环境的重要组成部分，通过水的三态变化，地球上的水在不停循环：(1)陆地（包括湖泊、土壤、植物等）和海洋中的水不断________成水蒸气，高山积雪和冰也会________成水蒸气上升到空中；
(2)空气中的水蒸气随气流运动，升入高空后遇冷________成小水滴，大量的小水滴飘浮在空中，形成千姿百态的云．当云中的小水滴相互聚集，就会凝结成大水滴下降成为雨；
(3)如果在高空遇到更加寒冷的气流，小水滴就会__________成小冰珠，最后有可能形成冰雹降落到地面．冬天，水蒸气在寒冷的高空急剧降温，从而______成小冰晶，这些冰晶聚集起来，就变成雪花飘落大地．
二、选择题
6. 下列现象属于升华的是 ( )
第6题图
7．下面说法中正确的是 ( )
A．升华在任何温度下都可发生 B．气体要变成固体必须先液化再凝固
C．升华、凝华均有制冷作用 D．升华、凝华在一定温度下发生
8．下列现象属于凝华的是 ( )
A．洗手间里的固态清新剂逐渐变小 B．冰箱里的水蒸气结成霜
C．发烧的病人身上擦酒精，降低体温 D．寒冬，池塘的水面结冰
9. 一代伟人毛泽东在《沁园春·雪》中写到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，形成这种自然景象的主要物态变化是 ( )
A．熔化和汽化 B．凝固和液化 C．凝固和凝华 D．汽化和升华lO. 利用干冰使运输中的食品降温，防止食品腐烂变质，这是应用了 ( ) A．干冰熔化吸热 B．干冰熔化放热
C．干冰升华吸热 D．干冰凝华放热
11. 舞台上经常用干冰（固态二氧化碳）制造白雾，以渲染气氛，这种白雾是( ) A．干冰升华使空气中的水蒸气液化形成的小水珠 B．干冰熔化形成的小液滴C．干冰升华形成的二氧化碳气体 D．干冰升华使空气液化形成的小液滴12. 如图所示的四个情景中，其物态变化过程需要吸热的是 ( )
第12题图
13.如图所示，水的三态之间转化过程所对应的物态变化名称，标注都正确的是( )
14.下列说法中正确的是 ( )
A．冬天常见的霜，是空气中水蒸气直接升华而成的小冰粒
B．炎热的夏天，从冰柜里面拿出来的冰棍冒“白气”是一种汽化现象
C．晶体和非晶体一样，都是在熔化时吸热，温度保持不变
D．lOO0C的水蒸气烫伤比100℃的沸水烫伤更严重，是因为水蒸气液化时要放出热量
参考答案
1.低；凝华；熔化；吸
2.室内；凝华；放
3.升华；凝华；3410
4.二氧化碳；干冰；凝华
干冰；气体；升华
水蒸气；小水滴；液化
水蒸气；小冰晶；凝华
5.（1）汽化（蒸发）；升华（2）液化（3）凝固；凝华
6.C
7.D
8.B
9.C 10.C 11.A 12.B 13.C 14.D
第三章物态变化 第4节升华和凝华 一、教学目标 1、知识和技能： 知道升华和凝华的概念。 知道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象。 2、过程和方法： 通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 4、重、难点： 判断常见的升华和凝华现象，解释常见的升华和凝华现象。 二、教学过程 （一）、前提测评： 1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方 式是________和________。 2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______ 热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________ 的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。 3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（） A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行； B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热； C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的 汽化现象； D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。 4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（） A、降低了周围的温度； B、降低了人的体温； C、加快了人身上的汗水的蒸发； D、赶走了人体周围的热空气。 （二）、导入新课 一、升华和凝华 探究：物质能不能直接从固态变为气态？ 你的猜想：…… 依据：…… [演示实验]碘升华和凝华实验 在试管中放入少量碘并盖紧塞子，烧杯中加入热水，将试管放入烧杯中加热。当试管中充满某种气体后将试管取出放入凉水中。
仔细观察： 1．加热前碘是什么状态的？ 2．加热过程中发生了什么变化？ 3．停止加热并冷却过程中看到了什么现象？ [分析] 【结论】物质从固态直接变成气态的过程叫升华。升华过程中物质 需要吸热。 【结论】物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。凝华过程中物质需要放热。 加热前 ：碘是什么状？ 固态 变化条件：吸热 加热后：碘是什么状？ 气态 停止加热冷却后：试管壁上的碘是什么状态？ 固态 变化条件：放热 停止加热冷却时：试管壁上的碘是什么状态？ 气态
《升华与凝华》评课稿 刘兴蓉 各位老师，大家好！今天我评的是罗静老师上的《升华与凝华》一课。如有不当之处，敬请批评与指正。本节课教学设计优化上创意好，实验创新上效果好，教师与学生真情交融、情感投入到位。总的来说，这是一堂非常精彩的课，有许多成功之处。本节课的亮点很多，我们从掌声中可以看得到，有许多让人耳目一新的地方。今天，我主要从两个方面来进行评析：一个是成功之处，另一个是不足的地方。 先从成功的方面来看： 第一，这堂课的头开得很好。由西游记的视频片段作为开头，一下子就激起了学生的兴趣。西游记可以说是男女老幼都喜欢的电视剧，尤其是那里面的仙境般的画面栩栩如生，让人流连忘返。在观看之前，罗老师要求学生注意观察“仙气”也就是白气，这样学生就不只是看热闹，而是联想到可能与本节课的学习内容有关，同时使学生有了更强的好奇心了：原来那么动人的电视剧画面还与我们物理有关。学生带着这样的想法当然愿意好好的学习这节课了，甚至愿意好好的学习物理这门学科了。从这个开头来看，不仅激发了学生的学习兴趣，而且给我们这节课的教学目的埋下了伏笔。在这节课的重点内容即升华和凝华学习之后，再分析西游记里的“仙气”的形成过程，这也形成这堂课的首尾呼应。 第二，实验是这节课的一大亮点。实验能把平时老师常用语言描述的一道而过的东西变成现实，这对于学生对于老师来说都是一个震撼。本节课碘的升华和凝华实验的主要目的在于探究“固态和气态之间能否直接相互转化”。整个实验探究过程设计了几个环节，即：提出问题，做出猜想，设计实验，而且还有温馨提示来提醒学生在实验过程中应注意的问题。这体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。在教师带领学生认识完仪器后，学生动手做实验之前，教师语言强调到位，安全工作放在第一。学生在具体的实验过程中看到了明显的实验现象：即加热过程中，固态碘变成了紫色的气态碘；冷却后，气态碘又变成了固态碘，中间并没有经历液态碘的状态。学生看见这个明显的实验现象，都很兴奋，正确的认识到固态和气态之间是可以直接发生相互转化的。通过这个实验探究过程，不仅很顺利的实现了本节课的重点知识的教学，而且还培养了学生认识事物的最好的方法，即科学探究实验法；既培养了学生动手动脑的能力和创新思维能力，又增强了学生学习物理的兴趣。同时体现了以学生为主体的教学理念，对学生掌握本节内容起到了事半功倍的效果。 第三，从教学目标制定来看，罗老师做得全面、具体、适宜 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也就越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。这节课上，罗静老师首先把这节课的教学目的写在黑板的右上角，对学生起一个主导作用，让学生明白这节课要干什么，要掌握什么。其次在每一个教学环节中，又有具体的小目标。比如在探究实验过程中要做什么环节、实验中要注意观察现象，实验之后要得到什么结论；又比如在分析西游记里的仙气缭绕的问题等等。从知识与技能目标上看，通过学生亲自动手实验培养了学生的观察能力、实验动手能力、探究创新能力、归纳总结规律和结论的能力等。从过程与方法目标上看，学生亲自体验实验过程，观察现象，分析原因，总结实验规律和结论，得到升华和凝华的定义；通过列举生活中大量的有关于升华和凝华的现象以及吸热放热的分析，培养了学生解决实际问题的能力同时也培养了学生对物理的学习兴趣。整个教学过程，学生在罗老师的指导下，做中学、学中做。从情感态度与价值观上看，通过对各种升华和凝华现象的分析和解释，培养了学生对大自然的热爱之情，体验物理来源
名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年第4节升华和凝华
一、教学目标 1．知识与技能： 知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热.了解生活中的升华和凝华现象，并 能用物理语言进行解释. 2.过程与方法： 学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法. 3、情感、态度与价值观 通过识别生活中常见的升华凝华现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.了解物 理知识在生活中的应用,培养学生学习物理的兴趣 二．教学重点对升华和凝华现象的认识. 三．教学难点升华和凝华是固态和气态之间的直接变化． 四．教具准备铁架台、锥形瓶、酒精灯、细线、碘、樟脑丸及粉未、枯树枝、旧的灯管灯泡. 五．教学设计 本人在教学设计中充分体现了新教材的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会. 首先从学生身边熟悉的现象：卫生球变小引入课题，在实验中，引导学生根据猜想自主设 计实验步骤：你认为本实验要分几个过程进行观察? 每个过程主要观察什么? 这样既培养 了学生的提出问题的能力和逻辑思维能力，又让学生在实验中带着目标去观察，避免了观 察的盲目性，观察的过程中让学生做好记录、把结果与同学进行交流，培养同学们观察能 力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神.在充分理解概念的基础上， 从物理走向社会，了解生活中的现象升华凝华现象的应用，提高学生的学习兴趣并在解释 中培养学生用物理语言解释实际现象的能力. 六．教学程序：
七．板书设计：
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教学设计 升华和凝华 【教学目标】 1．知识与技能 ●知道升华和凝华的概念。 ●知道升华要吸热，凝华要放热。 ●知道生活中的升华和凝华的现象。 2．过程与方法 ●通过观察了解升华、凝华现象。 3．情感态度与价值观 ●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学重难点】 重点：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况 难点：解释生活中的升华、凝华现象。了解它们在日常生活中的应用。 【教学方法】 在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。【教学器材】 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 上节课我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。 1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？ 4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？ 6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。 学生答：固态、液态、气态 学生答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。 学生答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。 学生答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。 学生答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同 学生答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。 复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。 老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。 二、新课开始 [演示] 教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
物理公开课心得体会 物理公开课心得体会 在这次教学能力测试中,我上了一节公开课,公开课的内容是八年级物理(上)‘升华和凝华’在物理组老师的大力帮助下,取得了一定的进步,在之前也是做了大量的工作的,先备好课请老教师点评,与同组教师讨论教法，逐步改进完善。这个过程中也让我体会到了公开课与常规课的不同这处,从教学流程上来说也了解了不少,从课前的准备和课后老师的点评让我学会了很多东西.但还是有很多地方值得注意.1、首先,准备是充分了,课堂上师生的互动没有把握好,这就提出了一个新问题:课堂艺术.虽然老师在上面讲得激-情飞扬,但是学生没有达到效果的.这与我们素质教育的目标有所违背,因此在师生互动上还得多下功夫.2、其次,教学难度也不是很大,对教材的重难点的把握上还不是特别准确,这还得多听有经验老师的课,从而针对本班制定一个符合本班的教学计划.3、再次,教学语言不严谨,语言不很标准,在以后的教育教学中我会注意自己这方面能力的训练.当然还有很多没有被我自己感觉到的缺点或者没有被提出来的缺点,这些都需要我在平时的教学中多学习多体会,才能在教育工作中做出成绩.这次公开课之后我也思考了许久,如何讲求课堂艺术,如何吸引学生的眼球,这是我们教学的最困难的问题,相信随着我们的不断成长,这样的问题会得到有效的解决的.也希望今后的教学过程中有更多的这样的机会来提升自己的能力,从而尽快提升自己的’教学水平。中学物理教学公开课心得体会2017-03-31 11:04 | #2楼在上级教育部门的倡导下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的交流学习的连片教研活动。我有幸参加了在校尉中学举行的优秀教师听评课活动，本次听课活动的内容是“变阻器”课题。通过听课我受益匪浅，深刻认识到：在新课标深入实行的当今，作为一名物理教师，只有不断学习，不断吸收新鲜营养，才能跟上时代发展的步伐。这些课总体来说,有如下共同的特点：一、上课教师“带着课标上路，依据课本上课。”给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰，对课程标准把握深刻到位，运用教材合理有度。应该说，新课标对传统教学方式是一种极大的颠覆，过去是讲究“教为主导，学为主体。”现在老师更像一名策划，看上去是解放了教师，真正发动学生，让他们自主、合作、探究学习；让他们学会读书、勤于思
初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订：XX文讯教育机构
升华和凝华(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 知识目标 1．认识升华现象，知道升华吸热 2．认识凝华现象，知道凝华放热 能力目标 观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力 情感目标 了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣 教学建议 教材分析 教材给出了的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验， 说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态．
教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用． 教法建议 本节教学要注重联系实际的学习，注重观察和实验的教学，在引出课题时，由于有了很多物态变化的知识，所以可以直接得出的定义． 碘的升华实验，要学生注意观察现象，看出碘没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华．可以提出一些观察的问题，学生边观察边思考． 的吸热，一定要联系实际，先要知道哪些现象是现象，再注意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的． 教学设计方案 【课题】 【重难点分析】识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力．要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化． 【教学过程分析】
升华和凝华测试题及答案 一、填空题 1、在干旱地区可通过人工降雨的方法向天取水，其中一种人工降雨的方法是把干冰（固态二氧化碳）播散到冷空气中，靠干冰的__________吸收大量的热，使其周围环境__________，则空气中的水蒸气迅速液化成小水滴或__________成小冰晶，导致降雨。 2、我国民间有句谚语叫“霜前冷，雪后寒”。霜是由于气温较低时空气中的水蒸气发生__________现象而形成的；雪在熔化石需要__________热。 3、冬天，放在室外冰冻的衣服，过几天也会干，俗称的“冻干”，这是__________现象，这个过程需要__________热量。 4、寒冷的冬天，房间窗户的玻璃__________（填“内”或“外”）表面往往结着一层冰花，这是一种__________现象，它要__________（填“吸热”或“放热”）；当戴眼镜的人从寒冷的室外走进暖和潮湿的房间时，眼镜变得模糊不清，这是__________现象，它要__________（填“吸热”或“放热”）。 5、把樟脑丸放在衣柜里防虫，最后樟脑丸变小了，这是__________现象，在此变化过程中要__________热。 6、白炽灯用久了玻璃泡内壁会发黑，这是灯丝__________的缘故。 7、在物态变化中，天空中的云是水蒸气__________城的小水滴和水蒸气__________城的小冰晶组成。 8、在发掘文物的活动中，文物工作者几乎从未发现古代的珍珠，这可能是因为_______________________________________。 9、演出时舞台上经常施散“白雾”，它是干冰（固态二氧化碳）在常温下迅速__________形成的。 二、选择题 10、从冰箱冷冻室取出棒冰，往往会看到棒冰的包装纸外有一层白色的霜，这是由（） A、小水珠在冰箱内凝固而成的 B、水蒸气在冰箱内凝华而成的 C、冰箱内空气凝华而成的 D、冰箱外水蒸气先液化后凝固而成的 11、下列图片所反映的不是凝华现象的是（） A．窗花 B.冰棱 C、雾凇 D、雪花 12、下列物态变化中属于升华的是（） A、洒在地上的水很快干了 B、江面上大雾的形成 C、水在慢慢地结冰 D、灯泡用了一段时间之后，灯丝变细 13、在很多加油站都有这样的提示语：“请熄灭加油”、“请不要使用手机”等。这样是为了防止火花点燃汽油引起火灾，因为常温下汽油容易（） A、液化 B、汽化 C、凝华 D、升华 14、用雪堆成的雪人，即使气温在0℃以下，时间长了雪人也会逐渐变矮，这主要是由于（）
心理健康教育优质课教案——追逐希望的光芒 心理健康教育优质课教案——追逐希望的光芒 课题：追逐希望的光芒 课型：团体心理辅导课 设计理念： 生活并不像我们想象的那样，总是充满了阳光和坦途。但现在的学生却在父母的庇护下很少经历风雨，但未来的生活中他们肯定要经历挫折与磨难，每个人都会面临失败和竞争，人的心理承受能力越高，挫折带给他的消极作用越小。相反，如果心理承受能力低，必然会使自己总是处于一种不利的状态下，影响自己的学习和进步。因此，培养学生具有坚强的意志，和乐观的心态非常有必要。因此我设计了这堂课，让他们正确面对挫折和身体的缺陷，在绝境中也不放弃希望，乐观地生活，追逐希望的光芒。 教学目标： 1、认识到乐观和不放弃希望对于战胜困境的重要性。 2、正确对待身体的缺陷，乐观地面对生活中的困境，逆境中奋起，积极开创新的人生。 重点、难点：正确对待身体的缺陷，乐观地面对生活中的困境，逆境中奋起，积极开创新的人生。 教学方法：活动、讨论与体验式教学相结合 教学过程： 一、导言： 生活从来都不是一帆风顺的，难免会遇到挫折和苦难，那么在面对艰难困苦时我们是该绝望的放弃还是应该追逐希望的光芒？其实希望在任何时候都是一种支撑生命的力量，如果我们不放弃心中的希望，那么苦难都会被我们征服。 二、思考与探究：
活动1、故事《在绝望中追逐希望的女孩》 1、故事内容 二战时期，在纳粹集中营里，一个叫玛莎的犹太女孩写过这样一首诗： 这些天我一定要节省， 我没有钱可节省， 我一定要节省健康和力量， 足够支持我很长时间。 我一定要节省， 我的神经我的思想， 我的心灵和我精神的阳光！ 我一定要节省流下的泪水， 我需要他们很长很长的时间。 我一定要节省忍耐， 在这些风暴肆虐的日子。 在我的生命里， 我有那么多需要的： 阳光的温暖和一颗善良的心。 这些东西我都缺少。 这些我一定要节省。 这一切，上帝的礼物，我期待保存。 我多么悲伤，倘若我很快就失去它们。 尽管随时都可能死去，但玛莎仍然热爱着生命。她用稚嫩的文字给自己弱小的灵魂取暖，用坚韧的希望照亮黑暗的角落。
四、升华和凝华 【教学目标】 1．知识与技能 ●知道升华和凝华的概念。 ●知道升华要吸热，凝华要放热。 ●知道生活中的升华和凝华的现象。 2．过程与方法 ●通过观察了解升华、凝华现象。 3．情感态度与价值观 ●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象和日常生活中的物理学道理。 5、通过小组活动 【教学重难点】 重点：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况 难点：解释生活中的升华、凝华现象。了解它们在日常生活中的应用。 【教学方法】 在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。【教学器材】 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 上节课我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来
做一个简单的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。学生答：固态、液态、气态学生答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。学生答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。学生答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同学生答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。 二、新课开始 [演示] 教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。 4、棉线上析出的碘像什么？
课题第三章四升华和凝华 教学目标（一）知识与技能 能说出什么是升华和凝华现象； 能说出升华吸热，凝华放热； 能解释生活中的一些升华和凝华现象。 （二）过程与方法 通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。 （三）情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。 重点难点1、教学重点：升华吸热、凝华放热。 2、教学难点：凝华放热。 教学 方法 实验、归纳、对比 教具学具1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘 2、学生：导学案 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 引入课题提出问题： 问1：前面我们学习了哪几种物态变化？ 问2：固态和气态之间能不能直接转化？ 请同学们举出生活中固态和气态直接 转化的实例。 学生思考，并回答：已经学了熔 化、凝固、汽化和液化四种物态 变化。 学生思考，同时出现两种不同的 观点。 1：不能直接转化。 2：能直接转化。 认为能直接相互转换的同学 举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪 培养学生复习的良好习惯，温 故知新。 利用图示将物态变化转化成 完整的知识体系，同时提出问 题:固体和气体之间能不能直 接转换。引起学生猜想和举 例，从而引入升华和凝华探究 实验。引入升华与凝华课题。 固液气 固液气 ？ ？
人不见熔化却变小了…… 新课讲 授 教师活动学生活动设计意图 一、演示探究生活中有不少的例子都说明了固态和气态 之间可以直接转换，但是这种变化非常缓 慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做 一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容 易观察。请同学们注意观察实验。 探究碘升华和凝华： 1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里 展示碘。 问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部 是什么颜色的？ 请把你观察到的碘的初始状态填写在导学 案中。 学生关注实验器材，同时非常关 注固态碘的颜色。 学生可以听见碘在烧瓶里晃动 时的声音，观察碘的状态一同回 答：烧瓶内是固态的碘，瓶塞底 部是白色的，同时把观察到的 现象填写在导学案上。 摇动烧瓶是为了让学生确定 里面的碘是固态的，在班级里 展示是要让所有同学都能清 楚观察。为了更确 信碘的凝华，所以让学生观察 瓶塞底部的颜色。 培养学生观察能力和记录实 验现象的习惯。 2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的 碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为 了加快它的变化该怎么办呢？ 问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精 灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样 能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？ 烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。 （持续.......大概20s） 多数学生回答：给它加热 学生思考，多数同学回答：应该 用热水给它加热，因为一个标准 大气压下水沸腾的温度不会超 过100摄氏度，所以这个温度下 碘肯定不会熔化。 一个好的实验不仅仅是为了 得到实验结果，也要使得实验 现象明显、操作简单，所以要 认真考虑实验中可能出现的 问题，想方设法解决问题。这 样可以培养学生设计实验的 能力。
《升华和凝华》 尊敬的各位专家、老师： 大家好! 今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第四节《升华和凝华》。 我的说课内容共分五部分： 一、教材分析（说教材） 1、本节课的地位和作用 升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为以后的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。 2、内容结构和教材特点 本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。因此，本节我从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固的现象。 3、教学目标 (1)、知识与技能目标： ①知道升华和凝华的概念； ②知道升华吸热、凝华放热及其应用； ③知道生活中的升华和凝华现象。 (2)、过程与方法目标： 通过探究碘的升华和凝华的过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→设计实验→得出结论→应用结论解决实际问题。 培养学生的创造性思维以及初步的观察、分析和概括能力。 (3)、情感态度和价值观目标： 使学生形成愿意与他人合作学习的意识。 激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。 4、重点与难点 依据《课程标准》的要求，并结合学生的实际，所以本节课的重点是：认识升华、凝华
现象，系统整理本章知识体系。难点：分析升华、凝华现象
二、教学策略（说教法、学法） 1、说学生 学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，我在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。 2、说学法 作为教师来说，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课我采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地体现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。 3、说教法 为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材内容和学生的学习状况，本节课采用我市构建的“三段六步”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为： 三段：自学阶段、导学阶段、测评阶段 六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 三、教学程序及设想： 1、自学阶段：时间16分钟 为了让学生尽快进入学习状态，借助多媒体课件观看雾凇、白雪的美丽画面。然后我用演示实验的方式导入新课。把粉末状的樟脑丸放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后，停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后激起浓厚学习兴趣，提出自己想知道的问题，引出课题《升华和凝华》，及本节课的学习目标。 通过教学中的实践与思考，我认为，在教学过程中教师应把握知识的呈现方 式，使学生主动地参与学习，因此，在自学指导中，我指导学生按照以下步骤进行分组实验。 （1）、提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为固态？ （2）、猜想。
教学准备 1.教学目标 1．知道升华和凝华的概念。 2．知道升华要吸热，凝华要放热。 3．知道生活中常见的升华和凝华现象。 2.教学重点 /难点 教学重点 升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。 教学难点 用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。 3.教学用具 4.标签 教学过程 课前准备 樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、 滴管、烧杯、多媒体课件等。 教学过程 导入新课 多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的“冰花”、吉林松花江畔的“雾凇”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。 引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发 黑？黑色的物质是怎么形成的？“” 雾凇是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞 台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？
故事 1： 1779 年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。这里正在举 行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。正 当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。这时有人喊 道：“快快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里 竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人无不目瞪口呆。这究竟 是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？ 故事 2：据《新民晚报》载 2001 年 5 月 10 日，阴天，气温约为－15 ℃，第二天中午 12 时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200 米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～ 10 厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min ，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从 沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干 爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直 在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的， 可抓一把土，手感依然干爽疏松。 请你用所学过的知识回答：这雪为什么不见了？ “人工造雪”实验：在锥形瓶内放入少许樟脑丸粉末，再将一根细的松树枝放入，然后将瓶子密封。点燃酒精灯缓慢加热进行实验，仔细观察瓶内有什么现象发生。 实验中注意观察的现象： (1)缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生。 (2)停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生。 学生活动：观察瓶内有无液体产生，认真分析观察的结果，进行小组讨论，用自己的语言概括樟脑丸粉末在实验过程中的变化情况。 引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出： (1)固态的樟脑粉末经加热后能直接变成气态的樟脑蒸气； (2)气态的樟脑蒸气又冷却直接变成固态的樟脑粉末。 复习导入 (1)自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
升华和凝华 教材分析 《升华和凝华》是八年级（上）第四章《物态变化》的第四节内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习做个铺垫。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生形成完整的物态变化体系，能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象，并能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。 升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态环节，教学中对其引起足够的重视，要力求以形象、直观的方法和手段来切实帮助学生澄清模糊的认识。 教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用。 三维目标 一、知识与技能 1.知道升华和凝华的概念。 2.知道升华要吸热，凝华要放热。
3.知道生活中常见的升华和凝华现象。 二、过程与方法 1.组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。 2.师生共同探究升华和凝华实验过程，理解升华吸热和凝华放热现象。 三、情感、态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 2.通过小组活动、课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。 四、教学重点 升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。 五、教学难点 用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些应用。 六、教学方法 实验探究、交流合作、讨论。 课时安排 1课时
课前准备 碘、加热器、干冰、烧瓶、气球、铝罐、碘锤、热水、冷水、多媒体课件等。 教学过程 导入新课 情景引入 创设情境：某机密处有一份文件给翻阅了，如何找到这个人呢？ 演示实验：深紫色固体颗粒变成紫色气体熏在纸上使指纹显现。 引导学生思考：这是什么物质？为什么可以使指纹显现？这个过程发生了什么物态变化？ 复习 1.自然界中的物质常见的状态有哪些？ 2.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？发生在液态和气态之间的转化过程分别叫什么？ 思考讨论：物质能否由固态直接转化为气态或由气态直接转化为固态？
《升华与凝华》评课稿 冷集三中许强 优点： 1、王老师讲的“升华与凝华”这节课是在学习了四个物态变化后的一节物态变化课，本节课王老师在难度和深度的把握上，符合新课标的要求，在教学过程中，使学生由感性认识上升到理性认识，由盲目、简单的认识问题上升到有理有据地理解问题，纠正了学生的错误认识，给学生理出一条清晰的思路，在讲述内容时按照“实验探究——结论——应用”的程序进行教学，符合学生的认知规律和年龄特征。 2、教学中通过教师的提问，学生回答问题引入新课，并从语言上激发学生的求知欲。教师带领学生认识完仪器后，学生自己动手做实验，做之前，语言强调到位，然后归纳得出升华、凝华的定义，在探究升华吸热，凝华放热时由教师做实验，得出结论。这样，既提高了他们的动手能力又增强了学生学习物理的兴趣。同时，体现了以学生为主体的教学理念，对学生掌握本节内容起到事半功倍的效果。 3、本节的难点是通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，这也是在得到升华吸热，凝华放热后，分析一些具体的自然现象，来培养学生的能力。让学生解释一些生活中的现象加深对升华凝华的理解，通过这样的处理，学生无论回答六个物态变化中的哪一个，都能得心应手，得出正确结论，同时对他们的错误观点有了正确认识，提高了学生的观察能力、动手能力、解决实际问题的能力。同时渗透了德育教育。 不足： 1、得出结论后，想以水的三态的物态变化解释自然界中的现象来贯穿，有的地方过渡很好，如解释完舞台上的白雾到水的三态，有的地方过渡的较生硬，如过渡到科学世界的回答问题。 2、如果习题容量再大一些，难度上再增加些层次感，效果会更好。
第4节升华和凝华 整体设计 升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此教学过程中要切实帮助学生澄清模糊的认识，可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。 本节设计从升华和凝华的现象出发，在让学生观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。设计人造雪和碘的升华和凝华实验，实现教学重难点的突破，做好实验的关键是控制加温，教材中使用热水对碘加热(或用酒精灯对烧瓶底的碘进行加热)来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程让气态碘在冷水中放热凝华来揭示气体凝华需要放热。根据碘受热的升华现象在教学中应补充说明升华吸热的应用(例如用干冰在舞台上制造雾气)。要注意碘蒸气有毒，做实验时必须把它封闭起来，以免影响学生健康。 课堂上引导同学通过小组活动完成设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。通过对STS课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。 三维目标 知识与技能 1．知道升华和凝华的概念。 2．知道升华要吸热，凝华要放热。 3．知道生活中常见的升华和凝华现象。 过程与方法 1．组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。 2．师生共同探究升华和凝华实验过程，理解升华吸热和凝华放热现象。 情感、态度与价值观 1．通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 2．通过小组活动、课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。 教学重点 升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。 教学难点 用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。 教学方法 实验探究、交流合作、讨论。 课时安排 1课时 课前准备 樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、滴管、烧杯、多媒体课件等。 教学过程 导入新课 情景引入 多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的“冰花”、吉林松花江畔的“雾凇”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。
《升华和凝华》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 （2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。 2.过程与方法 （1）通过观察升华和凝华的实验现象，提升观察能力。通过分组讨论问题，解释现象，培养学生的语言表达能力。 （2）通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3.情感态度和价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 【教学重点】 升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 【教学难点】 解释生活中的升华、凝华现象。 【教学方法】 观察法、探究实验法、分析法、讨论法。 【课前准备】 碘的升华和凝华管、酒精灯、试管夹、火柴等。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 展示雾凇的图片和“烟雾缭绕”的舞台图片。 【过渡】在冬天，大家经常会看到壮观的雾凇景象，我们这里叫树挂，它是如何形成的呢？在舞台表演中，我们都会看到这样的“烟雾”来营造表演的氛围，这些烟雾又是如何形成的呢？今天，我们就来解释这些现象是如何形成的。 二、新课学习
图 2 图 1 （一）升华和凝华的认识 引导学生完成学案复习与导入部分，结合学生回答板书：物质三种状态之间的转化（在括号中填入物态变化的名称和吸热放热情况）。 【 过 渡】在前两节课的内容中，我们学习了固态和液态之间的转化——熔化和凝固，液态和气态之间的转化——汽化和液化，那么固态和气态之间能不能直接转化呢？ 小组实验（碘的升华和凝华） 1. 投影实验方法和注意事项： （1） 用试管夹夹住碘的升华与凝华管距顶部三分之一处，如图 1 所示。 （2） 如图 2 所示，将管的底部放在酒精灯上加热（管要稍微倾斜），当看见试管内有颜色的变化时立刻停止加热，注意观察有什么现象出现？过一会儿，冷却后又会看到什么现象？ 2. 讨论完成学案： （1） 加热前碘是什么状态? （2） 加热后观察到什么现象？碘变成了什么状态？实验过程中有没有液态物质出现？在
八年级上册 第三章第四节授课教案课题第三章四升华和凝华 教学目标（一）知识与技能 能说出什么是升华和凝华现象； 能说出升华吸热，凝华放热； 能解释生活中的一些升华和凝华现象。 （二）过程与方法 通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。 （三）情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。 重点难点1、教学重点：升华吸热、凝华放热。 2、教学难点：凝华放热。 教学 方法 实验、归纳、对比 教具学具1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘 2、学生：导学案 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 引入课题提出问题： 问1：前面我们学习了哪几种物 态变化？ 问2：固态和气态之间能不能直 接转化？ 学生思考，并回答：已 经学了熔化、凝固、汽 化和液化四种物态变 化。 学生思考，同时出现两 培养学生复习的良好 习惯，温故知新。 利用图示将物态变化 转化成完整的知识体固液气
请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。种不同的观点。 1：不能直接转化。 2：能直接转化。 认为能直接相互转 换的同学举例：冰箱里 出现冰霜、冬天雪人不 见熔化却变小了…… 系，同时提出问题:固 体和气体之间能不能 直接转换。引起学生猜 想和举例，从而引入升 华和凝华探究实验。引 入升华与凝华课题。 新课 讲授 教师活动学生活动设计意图 一、演示探究生活中有不少的例子都说明了 固态和气态之间可以直接转换， 但是这种变化非常缓慢而且不 容易观察，今天我们一起用碘做 一个实验，因为气态的碘是有颜 色的，容易观察。请同学们注意 观察实验。 探究碘升华和凝华： 1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧 瓶在班级里展示碘。 问：烧瓶里的碘是什么状态的？ 瓶塞底部是什么颜色的？ 请把你观察到的碘的初始状态 填写在导学案中。 学生关注实验器材，同 时非常关注固态碘的颜 色。 学生可以听见碘在烧瓶 里晃动时的声音，观察 碘的状态一同回答：烧 瓶内是固态的碘，瓶塞 底部是白色的，同时把 观察到的 现象填写在导学案上。 摇动烧瓶是为了让学 生确定里面的碘是固 态的，在班级里展示是 要让所有同学都能清 楚观察。为了更确 信碘的凝华，所以让学 生观察瓶塞底部的颜 色。 培养学生观察能力和 记录实验现象的习惯。 2、固态碘在烧瓶里时间久了会 产生气态的碘，但是非常缓慢， 不容易观察，我们为了加快它的 变化该怎么办呢？ 多数学生回答：给它加 热 一个好的实验不仅仅 是为了得到实验结果， 也要使得实验现象明 显、操作简单，所以要固液气 ？ ？
物理八年级上册第三章第四节授课教案
烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯 上加热。（持续.......大概20s） 3、当固态的碘变为碘蒸气充满 烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示 并问：烧瓶底部有没有出现液态 的碘？烧瓶内部你看见了什么 现象？ 把你观察到的现象记录在导学 案中。 下面注意老师的操作： 把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞 子。 请同学们再观察烧瓶内壁和塞 子底部，你看见了什么现象？ 把你观察到的现象记录在导学 案中。 在晃动烧瓶时仍然可 以看见碘在底部晃动而 且可以听见声音，学生 一起回答：底部还是固 态碘，烧瓶内充满了好 看的紫色气体。 学生看见紫色气体渐渐 消失，在烧瓶内壁上附 着了片状的固态碘，塞 子底部变成紫黑色。 把观察到的现象填写在 导学案上。 在展示时要晃动烧瓶， 使学生确信烧瓶里没 有液态的碘，碘蒸气是 紫色的，所以班内所有 学生都可以清楚看见 实验现象。 如果不给烧瓶冷 却，碘蒸气的凝华相对 时间比较长，所以为了 提高效率用冷水冷却。 学生可以看见在冷却 过程中紫色的碘蒸气 越来越少，学生都能看 见碘蒸气直接变成固 态碘。
二、分析现象1、小组内讨论并交流，检查一 下你观察到的现象与其他同学 是不是一致？ （在提问时同时利用PPT展示） 问题1：加热前碘是什么状态？ 问题2：加热过程中碘出现了什 么状态？这个过程需要吸热还 是放热？你判断的依据是什 么？加热过程中有没有液态 碘？ 问题3：后来的固态碘是从哪里 来的，是放热所致还是吸热所 致？你判断的依据是什么？ 小组之间进行交流和讨 论所观察到的现象。 学生根据PPT上出现的 问题一步步回答问题， 判断物体变化前后的状 态。 学生回答：加热前碘是 固态的。 学生回答：加热过程中 没有液态的碘生成，有 大量的碘蒸气出现，这 个过程需要吸热，因为 外界给它加热。 学生回答：后来的固态 碘是碘蒸气遇到冷的烧 瓶壁和塞子放热产生 的。 通过交流，学生可以相 互补充可能漏掉了的 某些实验现象细节，获 得较完整的信息，同时 培养团队意识。 利用课件更直观，把学 生观察到的现象总结， 提高学生对实验现象 的分析能力。 判断物态变化首先要 确定物体的初始状态 和变化后的末状态，在 这里对学生进行判断 物态变化方法的教学， 使学生学会判断方法。 2．通过对实验现象的分析，可 以得出什么结论？ 学生尝试归纳： 上面的实验说明了物体 可以在固态和气态之间 直接转换。 根据实验现象总结实 验结论是实验的最终 目的，在此培养学生分 析问题能力。 3、板书： 物质直接从固态变成气态 的过程是升华。 学生翻开课本看书，并 记笔记。