高中物理必修一牛顿第一定律说课稿
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
高中物理必修一《牛顿第一定律》说课稿
尊敬的各位评委大家好：
我说课的题目是《牛顿第一定律》。本节课是高一必修一第六章第一节的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程
序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、教材地位和作用分析
牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。通过本节内容的教学，可使学生了解科学的
发现和发展。其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的
献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。
二、学情分析
1、学生已有的知识和经验：在初中阶段的学习中，学生虽然除了
“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了
大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利
略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。高中阶段的学习，首先应该
在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提
高对相关问题的认识。
2、可能遇到的问题：“力和运动到底有什么关系”(形象思维的转换)
“怎么分析生活中的惯性现象”
3、我的解决方案：了解和关注学生的认识情况，以教材内容为线索，列举生活例子，借助演示实验，进行深入浅出的分析和启发引导;同时通过研究性学习，加强学生同伴互助和自主学习的能力的培养。
三、教学目标的确定
(1) 知识与技能
① 体会伽利略、亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。
② 认识伽利略理想实验方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。
③ 理解牛顿第一定律，并理解其意义
④ 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关现象。
(2) 过程与方法
① 培养学生在研究性学习中了解历史人物对力和运动的研究成果
② 通过展示伽利略的理想实验，让学生接受科学方法论的教育
③ 通过对惯性现象的诠释，培养学生灵活运用所学知识的能力
(3) 情感、态度与价值观
① 通过物理学史的学习，引导学生养成严密的科学态度，了解人类认识事物本质的曲折性和艰巨性。
②通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
四、教学重点与难点：针对教材和学情分析，确定本节课的重难点。
重点：认识伽利略研究力和运动关系的思想方法，了解理想实验的作用;
依据：本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的在于正确认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
难点：生活中形成的直觉所引起的不正确的认识;
依据：需要很强的抽象思维能力和推理能力。
五、教、学方法及依据
教法：----问题探究及科学推理相结合的教学方法。(一条主线贯穿全文)
滑动摩檫力 一、教材分析 滑动摩擦力是高中物理第一册第三章第三节摩擦力中的内容，它既是本章、节的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。教材通过生活实例引起学生猜想现象、实验探究、分析结果，让学生带着问题学习，在问题中激发灵感，接受知识，充分体现学生的主观能动性。同时，这节教材的内容十分联系生活实际，学生对于掌握知识取材方便，在教材的“说一说”部分加入传送带和轮胎的插图，在“做一做”部分设计一个拆卸自行车轴承的实验，加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念。 二、学情分析 在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过前一节课针对静摩擦力的教学，基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。 根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下： 三、教学目标 知识与技能 一：知识与技能目标 1、知道滑动摩擦力的概念和产生条件 2、学会判断滑动摩擦力的方向
3、理解滑动摩擦力大小与那些因素有关 二：过程与方法目标 1、知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法与过程 2、培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力 三：情感态度与价值观 1、培养学生战胜困难的信心和能与他人团结协作的合作精神 2、让学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辩证思想 过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力； 2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； 3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。 情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。 3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。 四、重点和难点 重点：1、知道滑动摩擦力产生的条件及其规律，并能用公式解决实际问题 2、让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力，归纳表达能力
《牛顿第一定律》说课 一、教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 二、学情分析 牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，学生认为“必须有力作用在物体上，才能让物体运动，如果没有力的作用，它就要停下来。”对物体不受力时怎样运动是不能接受的。知道“惯性”这个词，但并不理解她的物理含义。不少学生认为“静止的物体有惯性、运动的物体没有惯性”。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 三、教学目标 1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一运动定律。 2.理解牛顿第一运动定律并能用于分析简单的实际现象。 四、教学重点和难点 重点是探究阻力对物体运动的影响，初步理解牛顿第一运动定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。 难点是纠正学生已有的错误观点，正确认识没有力物体还能运动，理解牛顿第一运动定律。学生在从生活经验中获得了一种
讲课稿 上课同学们好！请坐。 一杯茶就好比人的一生，只有细细品味，才能让人回味无穷，我有一个爱好，品茶。上课前老师泡了一壶上好的西湖龙井，有同学想品尝一下吗？（发放茶杯）， 来，这位同学，你品尝了一下，味道怎么样？我见茶水上面有些茶叶，为了防止把茶叶喝进嘴里，你想了什么办法，吹开？还有其他办法吗？ 有的同学说转动杯子，能达到目的吗？有茶的同学也可以试一下，看转动杯子是否能把茶叶移开呢？其他同学一块观察一下，为了防止手的晃动造成的影响，我们可以把杯子放在桌面上慢慢移动。 可以吗？ 为什么不行了？ 要想弄清楚这其中的奥秘，那我们就一起来探究，第四章的第一节内容：牛顿第一定律（板书）首先，我们来观看两个小视频，第一个小视频，让人非常震撼，一起来欣赏一下，看到什么了，两位大力士在拉飞机，当用力拉飞机时，飞机会动起来，一旦停止拉飞机，那飞机会很快停下来。再来欣赏一个让国人振奋的视频，这是中国国家冰壶女队2012年冰壶世锦赛夺冠的视频，比赛中，队长王冰玉推冰壶时，冰壶会运动起来，冰壶离开手后会慢慢停下来。 这些生活中许多的例子都告诉我们一个事实，物体的运动与物体的受力是有关系的，到底有什么样的关系呢？ 学生回答：运动需要力来维持。 你的想法跟古希腊哲学家亚里士多德的观点是一样的。通过对生活中许多现象的观察，亚里士多德到、早在1700多年前，就提出了“必须有力作用在物体上，物体才能运动。不受力而一直运动的物体是不存在的”观点，可以简单的概述为：“力是维持物体运动的原因”。 可事实是否如此呢？ 我们中国有一句谚语叫做：“耳听为虚，眼见为实”。但有时我们也会被眼睛所蒙骗，眼睛可以看见事物的表象，但未必能看清其本质。科学的探索有时就像福尔摩斯侦探小说中警员破案一样，明显可见的证据经常把人们引向了一个错误的方向。亚里士多德和许多人一样被生活中的明显的现象搜欺骗。 直到300多年前，物理学中的福尔摩斯----伽利略的出现，才揭开了这场欺骗了人们许多年的骗局，他通过认真的观察，实验，推导，提出与亚里士多德完全相反的观点，他认为“力是改变物体运动的原因”。 现在大家能否根据我们课前的预习，设计一个实验证明伽利略的观点是正确的，或证明亚里士多德的观点是错误的，同学之间可以相互讨论一下。 讨论好了，可以推举出一位成员来陈述一下你们的设计思路。 好，这一组的同学来说说，你们的所设计的实验和所得到的观点。 让一辆小车从斜面上的某一高度下滑，滑上一水平板，首先在木板上铺上一层毛巾，然后铺上一层棉布，最后直接是木板，让小车从相同的高度静止释放，猜想一下，小车所滑行的距离。 这三种情况下，水平面上的粗糙程度不一样，越光滑的水平面滑行的越远，由此，在此基础上，伽利略进行了理想化的推导，如果木板最后变成绝对光滑的水平面，那么小车将会做什么运动呢？ 学生回答：小车将会一直匀速运动下去。 在此基础上，伽利略设计了这样一个实验， 有这样一个凹槽，假设斜面时光滑的，当小球从第一个斜面静止下滑，在第二个斜面能到达什么样的高度呢？ 对，释放的高度？是这样的吗？ 来我们演示一下，现在两个凹槽是对称的，从第一个斜面静止释放，到了相同的高度，现在我改变第二个斜面，让其变得缓一些，再来观察一下，也到了相同的高度。但运动的距离变远了，如果让斜面变得更缓一些，那么，小球运动的距离将更远，如果第二个斜面最后变成水平了，则小球将一直匀速运动下去，不会停下。由此得出“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因。 大家想一想，伽利略这个实验在现实生活中能否实现了？为什么？
人教版高中物理必修1说课稿：《重力基本相互作用》教材分析： 这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简单介绍。从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。 学生分析： 在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 教学目标： 知识与技能： 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变． 2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图． 3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系． 4．知道物体重心的含义． 5．知道重力产生的原因及其定义． 6．了解四种基本相互作用． 过程与方法： 1．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的． 2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关． 3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的． 4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力． 5．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法．
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牛顿第一定律说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家早上好! 我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说得失等六个方面来谈我对本节课的理解。 一、说教材 (一)教学内容 牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。 (二)教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。 (三)教学目标
根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标： 知识与技能 1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。 2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。 过程与方法 1、实验探究阻力对物体运动的影响。 2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。 情感、态度与价值观 体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。 (四)重点、难点 教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。 二、说学情
说课标说教材演讲稿 遵化市闫屯中学周海东 各位老师：大家好，我今天要研说的是人教版高中物理必修一中的力和运动专题。 力学和运动学之间有着密切的联系，我们把它归纳为动力学，动力学分三大观点：牛顿定律、能量和动量。 本专题内容，我将从说课标，说教材，说建议，三方面进行阐述.说课标包含课程目标和内容目标。说教材包括编写特点，编写体例，内容结构与整合，说建议包括教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。 一、说课标：1、课程目标 知识与技能：学习物理学的基础知识，了解物理学的发展历程，关注物理学与其他学科的联系。 过程与方法：经历科学探究过程，认识科学探究的意义。了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 情感态度与价值观：能保持对科学的好奇心与求知欲，乐于探索自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 2、内容标准 A力理学部分要重点掌握：单位制、牛顿运动定律、摩擦力、弹力、力的合成和分解 其中，除了单位制外，其余均体现了物理实验的重要性。 B运动学部分：通过史实，认识实验对物理学的推动作用；理解质点物理模型；通过实验探究运动规律，以及公式、图像等数学工具的运用。 二、说教材：1、编写特点：人教版高中物理必修一在编写时（1）更注重了科学探究的质量。包括探究过程、理论与实践、探究机会。例如：在探究自由落体是匀变速运动，伽利略斜面小球实验等内容,注重了探究过程.在探究弹性势能表达式和研究曲线运动速度方向时注重了理论与实践，新教材在编排上比老教材增加了更多的探究机会。 2、编写体例：教材第一章运动的描述从时间、空间两个角度进行编排，体现了力和运动时空观的立体结构。 第四章牛顿运动定律把力和运动同时渗透到学习历程中，并且知识设置循序渐进。 3、内容结构：高中物理必修一按照第一章运动描述；第二章匀变速直线运动的研究；第三章相互作用；第四章；牛顿运动定律。 4、立体整合： （1）学情分析：力和运动在初中物理教材中已经打下一定基础。新教材根据初中知识和难度逐步提高。 （2）方法应用：解决力和运动的问题，从两条路线入手，一条是受力分析，由受力情况分析运动情况；二是运动分析，结合牛顿第二定律由运动情况分析受
《牛顿第二定律》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中物理的1号考生，今天我抽到的说课题目是《牛顿第二定律》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 ] 《牛顿第二定律》选自人教版高中物理必修1第四章第三节的内容。本节的主要内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到牛顿第二定律的数学表达式。牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容，是牛顿第一定律的延续，也是整个运动力学理论的核心规律，因此本节内容是本章的重点和中心内容，它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。 （二）、教学目标 （过渡语）根据以上对教学内容和结构的分析，又考虑到高一年级学生的知识水平，我制定了以下三维教学目标： 知识与技能目标：能够准确的描述牛顿第二定律的内容；知道力的国际单位制单位“牛顿”的物理意义；能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律；能理解牛顿第二定律为什么是连接运动学和动力学的桥梁。 过程与方法目标：通过上节课的实验，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养概括能力和分析推理能力；能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。 情感态度与价值观目标：初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值；通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，对物理学科更加热爱。 （三）、教学重点、难点： （过渡语）基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了教学重难点：
初三年级上册物理《牛顿第一定律》说课稿 一、教材分析 (一)教学内容 牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时,我说的是第一课时。 (二)教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来,确立了力和运动之间的关系,是前面力的作用效果的延伸,又为后面学习二力平衡的知识打下了基础,起着承前启后的作用。因此,可以说,牛顿第一定律是本章的重点。 (三)教学目标 根据课程标准要求,结合教材内容以及学生现有的认知基础 ,我制定如下三维教学目标: 知识与技能 1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程; 2、知道牛顿第一定律,并理解其意义。 过程与方法: 1、实验探究阻力对物体运动的影响。 2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。 情感、态度与价值观 1.体验在研究过程中成功的喜悦,学会分工与合作,提高团结协作的能力。 2.感悟科学探究的艰辛与曲折,感悟科学就在我们身边。 (四)重点、难点 教学重点:牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课,通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系,揭示力和运动之间的内在规律。 教学难点:力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果,为了使学生摆脱这种观念,转变错误认识,需要教师精心设计,严密推理,才能帮助学生走出误区。 二、教法学法 (一)学情分析 学习者是九年级学生。有利的方面是:经过一年的物理学习,学生具备了一定的实验探究能力,并且学习了机械运动、力的作用效果,知道力可以改变物体的运动状态,为本节学习做好了铺垫。不利的方面是:学生受生活经验的影响,“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 (二)教法 “教学有法,教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学,即通过实验现象的观察、分析、讨论,又加以科学的想象和推理,引导学生去发现知识,总结规律。 (三)学法 教学活动是教与学两方面的有机结合,在上述教学方法的正确实施下,我引导学生采用:科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为
教师招聘考试高中物理说课稿：《功》 一、教材分析 1．教材的地位和作用 “功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。 本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式 W＝F·S （特殊情况），再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W＝F·SCosα（普遍情况），最后再分三种情况讨论功的意义。 2．教学重点与难点 重点：功的一般计算机式W＝F·SCosα 难点：负功的意义 3．教学目标 知识与技能目标：理解功的概念，掌握功的计算W＝F·SCosα 过程与方法目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析（特殊性），得出解决问题的普遍方法（普遍性） 进而对各种问题的分析解决 情感态度价值观目标：了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生事实就是的科学态度。 二、学生现状分析
学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F·S。 三、教学方法 依据教学大纲的要求和教材内容的特点（本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有），在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。 四、教学过程 （一）新课引入：通过生活例子、能的形式的复习引入新课。（5分钟） 考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大一点，例如可以这样引入：尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感 到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。前者可以不“消耗”什么东西（例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久），而后者却必须“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念?没有这个概念行不行?这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性；二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。 （二）新课教学： 1．如何让学生理解功的概念。（10分钟） ⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。举例说明，起重机提起货物的时候，货物受到起重机和钢绳的拉力作用发生一段位移，钢绳的拉力对货物做了功，机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。
人教版高中物理必修 1 说课稿：《摩擦力》 一、教材分析 本节课是人教社物理必修1 第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石” ，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动” ，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定” ，因此，对于初学者也是有一定难度的。 也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。 高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力” 。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。 二、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。 根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下： 三、教学目标 知识与技能 1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值； 2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向； 3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律； 4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； 5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力； 6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。 过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；
《6.1科学探究:牛顿第一定律》说课稿 各们评委，各位老师，大家好： 今天我说课的题目是第六章第一节《科学探究：牛顿第一定律》 一、教学设计理念 本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，通过“圆柱体从斜面下滑”的学生实验、PPT录像,swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，引入惯性是物体本身固有的一种属性、逐步形成对“力与运动的关系”的定性认识。 二、教材分析 1、地位与作用 地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。 作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 2．教材特点： ①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。 3、学情分析 牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初三学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认为运动的物体有惯性、静止的物体没有惯性；固体有惯性、气体，液体没有惯性。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 三、教学重点、难点 重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。 该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。 难点：伽利略理想实验的推理过程； 四、教学目标 1、知识与技能 （1）知道牛顿第一定律。 （2）理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。 2、过程与方法 （1）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。 （2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法 3、情感、态度与价值观 （1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”
《牛顿第一定律》说课稿 各位评委早上好，今天我说课的题目是：司南版高中物理必修一第六章力与运动的第一节《牛顿第一定律》。我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学程序，板书设计方面进行阐述： 一、教材分析 牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。 教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。 于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下 ①知识与技能 1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义 3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． ②过程与方法 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力 ③情感、态度与价值观 1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物 的曲折性。 2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
（3）、教学重点及依据 牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。 二、学情分析 本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。 三、教学方法、学法及依据 “教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。 四、教学程序 高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了展示嫦娥奔月传说的画面，播放“嫦娥一号”卫星奔月的视频，让学生即熟悉又好奇，带着悬念进入新课。这样既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的探索兴趣。 通过视频我将引导学生思考卫星之所以会按照预设轨道运行，是因为我们对它进行了控制，而要控制卫星的运动就得知道运动的原因。 希腊的哲学家亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止下来。 （一）广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度 紧接着我呈现了两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。 1.桌面上的书，推一下，动；不推，就不动。 2.平直路上骑自行车，用力蹬，车前行；不蹬，车停下来。 通过讨论大多数学生可能会得到：运动靠力来维持的观点，有部分“记性好的”的同学可能会加以反驳。在争论后我将引导他们思考得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在。
新修订高中阶段原创精品配套教材 《牛顿第一定律》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Newton's first law" said lesson 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
《牛顿第一定律》说课稿 说课稿心舞睛空今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的（2）、教学三维目标 ①知识与技能 1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2、理解牛顿第一定律，并理解其意义
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． ②过程与方法 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力 ③情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。（3）、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。（4）、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。二、学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定三、教学方法及依据
最新人教版高中物理必修一说课稿全套 高中物理说课稿模板 尊敬的各位评委专家，您们好! 我是_____号考生，我说课的题目是《___________________________》，它是人民教育出版社出版的高中物理必修____的第____章第____节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。 高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。 2、教学目标的确定： 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
《牛顿第一定律》优秀说课稿 尊敬的各位领导，各位老师 大家好！今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，这是人教社出 版的高中物理必修一的第四章的第一节的内容。 本次说课的内容主要为这样几个部分，依次是说学情，说教材， 说学法，说教法，说教学流程，说反思，（教学反思效果预测）。由于教学目标教学过程的设定要由学情来决定定，因此安排此种顺序。 一、学情分析 主要从这样四个方面说：学生的认知程度，学生的兴趣点，知 识掌握程度和欠缺的地方。1，高一学生大多数在15--16岁这个阶段，根据皮亚杰的“发生认识论”，学生们已经处于了形式运算阶段（十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换）。因此已经具备了一定的逻辑推理和逻辑思维的能力,2，此年龄段的 学生具有强烈的好奇心、膨胀的求知欲、乐于探索。3，同时已学习 运动学的知识和有关相互作用力的知识，在初中学习中对本节课的 内容有大致的理解，4，但是探究实验的能力不强，自主学习的能力 不强,5，所以本节课设计时要注意引导学生学习前人研究力与运动 关系的探究的过程，逐步学习科学研究的方法，正确理解力与运动 的关系。 二、教材简析 主要讲述的这样几个内容：（1）教材的地位与作用（2）教学目标（3）教学重点（4）难点
（1）教材的地位与作用 这一章是属于动力学的知识，是研究力与运动的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体的受力情况确定物体位置以及速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律做为牛顿物理学的基石， 首先本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。这里牛顿第一定律和惯性都体现一个问题就是物体不受力时物体会怎么样运动，在此基础上牛顿又进步的猜想物体受到力会怎么样（这也是牛顿与其他科学家的不同思考之处），进而通过对实验现象的归纳，在笛卡尔与惠更斯的基础上总结出力与物体质量间的定量关系，即牛顿第二定律。因此本节的知识为后续的牛顿运动定律的学习打下了基础。 （2）教学目标 《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展，应对现代社会和未来发展挑战奠定基础。结合教学内容和学生的实情，我将教材强调的教学目标进行重组，设定了以下的三维目标。 A、知识和技能 ①知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。 ②领会伽利略研究力和运动关系的思想方法。
《牛顿第一定律》说课稿 一、教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的。所以牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这个物理规律，不但影响学生对这个章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 二、学情分析 牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生因为接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维水平及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，学生认为“必须有力作用在物体上，才能让物体运动，如果没有力的作用，它就要停下来。”对物体不受力时怎样运动是不能接受的。知道“惯性”这个词，但并不
理解她的物理含义。很多学生认为“静止的物体有惯性、运动的物体没有惯性”。所以在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这个概念的建立使其理解由直观的感觉上升到科学理性理解则是本节的难点。 三、教学目标 1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过度析、归纳和推理建立牛顿第一运动定律。 2.理解牛顿第一运动定律并能用于分析简单的实际现象。 四、教学重点和难点 重点是探究阻力对物体运动的影响，初步理解牛顿第一运动定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了理解力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。 难点是纠正学生已有的错误观点，准确理解没有力物体还能运动，理解牛顿第一运动定律。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误理解。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观点，转变错误理解，需要教师精心设计，严密推理，才能协助学生走出误区。 五、教学思路 （一）创设生活情境，引发认知冲突 从学生日常生活中常看到的表象——“没有力，物体不能运动”出发，通过提出问题，引发学生的思维碰撞，激发学生认知冲突。最
人教版高中物理必修1说课稿§3.2：弹力 一、说教材 1.教材的特点分析 弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。它在力学分析中有着举足经重的作用，弹力的有无以及弹力的方向是学生学习的难点，学好本节内容是决定学生以后对受力分析是否清晰的关键，非常重要。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 2.学习目标 学情分析:城里学生目前对形变和弹力有一定的感性认识，但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式.按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 3.教学重点、难点 由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 难点：由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。 二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想——引导学生自行阅读课文——找到问题答案──实验探究── 交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，仔细阅读课文，自主思考、
《力的合成》说课稿 大家好，我今天说课的题目是，这节课是人教版物理必修一第三章第四节的内容，我说课的内容包含下面四个方面， 教材学情方面：学生在初中已学过“沿同一直线作用的两个力的合力”的求法，在第一章也已初步接触到位移的矢量合成，本节将进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则“平行四边形定则”，这是矢量运算的基本法则，同样是高中物理的基石。在物理学体系中占有至关重要的地位和作用。 从新旧教材对比看：新旧教材对合力分力的概念的呈现做法是相同的，。。。通过橡皮筋的形变量相同说明F和F1、F2共同作用的效果相同，给出力F等于F1和F2的合力，F1和F2是F的分力， 旧教材紧接着就得出了这样一个结论“合力F的大小和方向可以用对角线OC 表示出来。”显然旧教材更重视知识结论的的得出， 而新教材在得到合力、分力的结论后则给出“我们要探究的是：合力F和分力F1、F2有什么关系?”从这点看出新教材更注重知识的形成过程。 这是新旧教材在教学理念上的一个突出的变化，鉴于以上的教学情分析和新旧教材在教学理念上的这种变化，我设计了以下的三维目标 知识与技能过程与方法情感态度与价值观目标 总结出本节课的教与学的重点、难点， 重点，不再是力的合成的结论而是学习科学的探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式。 难点，探究过程的设计，以及课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成之间的矛盾 我来解释一下，这节课既要给学生大量探究的时间，教师又要引导学生，使探究的过程自然而又合理，课堂40分钟的时间是有限的，而教学目标能否在有限的时间内达成这就是这节课教学的一个难点 针对以上三维目标和重难点的分析，我设计了如下的的教学设计和流程科学始于好奇，发现始于观察。观察是人们认识世界的开始。在教学的开始能够创设一个良好的教学情景，可以引导学生观察，并从现象中获得感性的认识，从而激发学生探究热情。 我是这样设计的：展示两幅图片一个力可以悬挂一盏灯，杭州湾大桥则是由无数个力撑起的。通过图片展示，让学生直观的感受到一个力的效果与多个力的效果是相同的，都平衡了物体的重力，为当物体受到多个力时怎样求它们的合力呢？通过情景展示激发学生思考，又准确恰当得引出本节所要研究的内容通过观察得到的结论只是一种感性认识，要上升到理性思维中来，必须进行严格的逻辑证明。所以我设计了三个问题情景：问题一，问题二，是对初中已学知识的回顾，学生很容易回答，进而引出问题三：那么互成一定角度的两个力怎样合成呢？这个问题学生很难立刻回答，引导学生分析：能否将两根绳子等效为一根绳子来悬挂，如果可以F1、F2和的效果就与F的效果相同，F就是F1、F2的合力，显然此时F1、F2与F之间不再是简单的加减运算。此时学生自然会考虑那么F1、F2与F之间存在什么样的关系呢？通过层层深入激发学生的好奇心，进而主动思考。 通过分析已知F为合力，我们不妨把F平移过来，大家从图形中可以看出F 是F1、F2之间是是什么空间几何关系？