一年级数学下册认识图形说课稿
一、教材分析
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析
???《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点
???会辨认这四种图形。
5、教学难点
???体会“面”在“体”上。
6、教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
二．教法学法
????本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。三．教学流程
（一）创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
（课件出示：平面图形）
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
（板书：认识图形）
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
（1）观察操作。
提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶
快行动吧！
（2）汇报交流
?????说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）
（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）
（3）引导发现
（课件演示“面”在“体”上的分离过程）
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
（通过“看”，初步体会面在体上）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
《认识图形》 ——说课稿 各位专家评委们们好，今天我说课的题目是《认识图形》。所说内容是一年级数学下册第五单元《认识图形》75-76页的内容。我将从以下几个方面进行我的说课。 一、指导思想与理论依据 《数学课标》中提出数学教学应以学生的已有经验为基础，经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，通过观察、操作，初步的认识图形的特征。因此本节课注重知识的形成过程，从学生已有的经验出发，给学生提供从事数学活动的机会，积极引导学生主动参与数学活动，在轻松、愉快的氛围中认识图形。 二、教材及学情分析： 1、教材分析： 《认识图形》是这一单元的起始课，内容属于“图形与几何”的学习领域。本课是在上册认识立体图形长方体、正方体、圆柱体和球的基础上，让学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形。教材以学生对立体图形的认识为知识基点，遵循了学生的认知规律，按照从空间到平面的设计思路，通过看、摸、画等一系列教学活动，让学生体会“面在体上”，并且了解五种图形的基本特征。这样做，为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础，有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手操作能力。 2、学生分析
学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征，本质所在及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情景活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。 3、设计理念 1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。 2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。 3．关注学生的学习过程。 根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。 三、教学目标及重难点 基于上面的分析，我制定了如下三点教学目标： 1、通过观察、操作等活动认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形，能够直观辨认出这几种图形。 2、结合学生已有的生活经验，从立体图形引入，初步感受面与体的关系。体会到图形间的关系。 3、渗透分类的数学思想，感受数学知识与生活的息息相关，激发学
人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿 一、说教材 (2)向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助;要自己学会当自己的“心理医生”：例如听音乐、打球、写信、聊天等。 教材分析 课程标准把空间图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要实践内容。认识图形是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，认识几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。 教学目标 根据上面的分析我将本课教学目标定为通过观察、操作、比较的活动初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形，体会“面”在“体”上，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣，渗透安全教育和审美教育。培养学生的抽象、概括、实践、创新能力。教学重点、难点 根据教学目标我将本课教学重点定为：会辨认这4种图形。另外根据学生已有的学习经验，很容易将体和面混淆，所以我觉得本课难
点是：体会“面”在“体”上。 教学准备 在教学信息和感知材料的呈现上我选用：多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具。还有印泥画、小棒，白纸。 二、说教法 考虑到本节课的教学对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲。所以我在教学中，给它们充分的动手和表达的空间与时间，并且新课标还强调，让学生从自己已有的经验出发，让学生亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用的过程。教学中我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程。 (本节课我综合运用启发式教学、采用情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构) 三、说学法 在合理选择教法的同时，我还会注重学生的学法指导。使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中，我融入观察、操作、合作交流等学习方法为一体 (我注重对学生的空间观念的培养，纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法学习，首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新教材的特点有充分发挥了学生的主体作用) 四、说教学过程
认识图形说课稿 一、教材分析 《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标： 知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形和圆，。 过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，培养学生抽象、概括、实践能力，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和团结协作的精神。 教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。 教学难点：体会“面”在“体”上 三、教法学法
《数学课程标准》中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采用了： 教师活动：创境设疑——协作指导——拓展延伸 学生活动：体验感悟——自主探究——应用创新 的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。 四、教学过程 （一）创境设疑，体验感悟 我们的好朋友机灵狗带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。 学生分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。教师根据学生的回答在黑板上贴出这几种图形。 接着，我抓住学生爱交朋友的心理，问：“你们愿意和这些图形交朋友吗？”在学生兴致高昂的气氛中，我导入本节课的课题，“今天，我们一起来认识图形”。
《认识图形（二）》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好! 我今天说课的内容是《认识图形（二）》。下面我将从说教材、教法与学法、教学过程、学习评价和板书设计这五个方面来谈谈我对本课的教学设想。 一、说教材： 1、教材分析 这一课是九年义务教育人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形（二）》的第一课时的内容，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 2、说教学目标 依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标： （1）认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面在体上”。 （2）能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。 （3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 3、说教学重点、难点 根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这五种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会“面”在“体”上。 二、说教法、学法 教法：如何突破重难点，完成上述目标呢？对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。
苏教版一年级下册《认识图形》说课稿 ◆您现在正在阅读的苏教版一年级下册《认识图形》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版一年级下册《认识图形》说课稿一、教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于空间与图形领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标： 知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形和圆，。 过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会面在体上，培养学生抽象、概括、实践能力，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和团结协作的精神。 教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。 教学难点：体会面在体上 三、教法学法 《数学课程标准》中明确指出教育要关注学生的发展，最主要体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采用了：教师活动：创境设疑协作指导拓展延伸 学生活动：体验感悟自主探究应用创新 的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。 四、教学过程 创境设疑，体验感悟 我们的好朋友机灵狗带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。 学生分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。教师根据学生的回答在黑板上贴出这几种图形。 接着，我抓住学生爱交朋友的心理，问：你们愿意和这些图形交朋友吗？在学生兴致高昂的气氛中，我导入本节课的课题，今天，我们一起来认识图形。 俗话说：好的开端是成功的一半。一年级学生对漂亮的动画片特别感兴趣，所以一开始，我采用了学生感兴趣的事物，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生在城堡上找出自己认识的平面图形。与图形交朋友又使学生产生急于探索的情感，为整堂课的教学奠定了良好的基础。 自主探究，协作指导 1.新朋友的家面从体来。 同学们，这些新朋友都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、互相指一指，赶快行动吧！ 课前，我让学生事先准备了一些长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。学生在物体
《认识图形》说课稿 一、教材分析（说教材）： 1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册38页39页。 2.教材所处的地位和作用： 课程标准把空间与图形做为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习他们的特征及他们的周长还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步的观察能力、交流能力和动手操作能力。 根据上面的分析我将本课的教学目标定为： 3.教学目标： 知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨认四种图形，并体会“面在体上”。 能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。情感目标：通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学与生活息息相关，并渗透审美情趣的教育。 从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下： 4.重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并会辨认这四种图形。 根据学生已有的生活经验，很容易将体和面混淆，所以本课的难点是面在体上 难点：体会“面在体上”。 在教学信息与感知材料的呈现上我选择多媒体课件演示，这样更直观易懂。 5.教学准备： 在教学前我为学生准备了各种立体模型，以及多种平面图形的学具，还有彩色笔和白纸等等。 二、学情分析 一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动。本课时教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，都已经基本上认识这四种平面图形了。 最后我来具体谈谈这一堂课的教学流程： 三、教学流程 根据上面的分析，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节： 一、创设情境、导入新课 二、操作交流，探究新知； 三、联系生活，巩固新知； 四、游戏激趣，总结评价。 下面我就分别从这四个方面来谈一谈： 一）创设情境，导入新课。 1.屏幕显示：交通标志(由生活中图形引入新课)
《解决问题》说课稿 一、说教材分析 1．教学内容： 这节课是人教版一年级上册第五单元《6-10的认识和加减法》的有关6和7的《解决问题》的一课时。这一内容意在通过孩子们熟悉的情景图认识大括号和问号，并能初步了解和知道解决问题的基本步骤。 2．在教材中的地位与作用 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力，对解决问题提供了思想方法的指导。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁 二、说学情分析 一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我们在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学三、说教学目标 1．认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。 2．会用6和7的加法解决生活中的简单问题。 3．培养学生观察能力和语言表达能力。 4．体验学数学、用数学的乐趣，初步感受数学与日常生活的密切联系，渗透热爱大自然的教育。 四、说教学重点与难点 1．重点：认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
北师大版一年级数学下册《认识图形》 说课稿 《认识图形》说课稿 实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。 2、教材简析 《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 3、教学目标 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学
习的兴趣。 4、教学重点 会辨认这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二．教法学法 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 三．教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：漂亮的城堡） 我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说认识的图形名字。 揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。 （板书：认识图形） （结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。） （二）操作交流，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观察操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报交流 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）
《认识平面图形》说课稿 尊敬的各位老师，亲爱的同学们大家好。我是教育学院小学教育专业理科方向的xxx，。我将从说教材------说教法-----说学法-----说教学过程-----说板书设计五个方面说这堂课的设计。 一、说教材 本节课的学习内容是人教版小学数学一年级上册P34---P37，认识平面图形。根据课程标准制定出以下的教学目标： 1、知识目标：认识并区分长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步感受这些平 面图形的特征。 2、能力目标：培养学生的动手能力，观察能力及想喝合作学习的能力。 3、情感目标：激发学生学习数学知识的欲望，培养学习数学的兴趣。 本节课的教学重点以及难点是让学生认识并区分长方形，正方形，三角形和圆。认识平面图形是在认识了立体图形（长方体、正方体、圆柱和三棱柱）的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，让学生认识了这几种图形，不仅为今后学习它们的特征、以及周长、还有它们的面积打下重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察能力，动手操作能力和交流能力等等。由立体图形到平面图形也符合学生的认识规律。 教具准备：台历、正方体盒子以及平面图形的卡片、课件 学具准备：各种平面图形的卡片 二、说教法 基于小学数学课程标准中教学活动是师生积枉参与、交往互动、共同发展的过程和重视学生在学习活动中的主体地位的要求，我采取了以下的教学方法。 1、讲授法------该方法贯穿于整节课中，主要在引导学生自主探讨时运用。 2、探究法------该方法充分尊重学生的主体性，在学习平面图形特征的时主要运用了该 方法。 3、演示法，实验法等等。主要是作为以上两种教学方法的辅助方法。 三、说学法 "授之以鱼不如授之以渔。"教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。所以，在学习方法上也充分保证学生的主体性。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。我主要会让学生自己去探究，去发现知识，去学习知识。因此，主要的学法有以下几点。 1、讨论法------在进行教学的过程中教师提出问题，让学生分小组讨论的情况会比较多。
“平面图形的认识复习（一）”说课稿 华昌小学卢晓华 一、教材分析 整理和复习是数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的全部内容后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。它不同于新课的教学，而是通过整理和复习，使原来分散的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认识结构；同时，在复习课中，能结合学生平时的学习状况，进行补缺补漏，完善学生的学习。本课平面图形的认识（一）包括小学阶段所学习的各图形的特点、关系，相对于前面“数和代数”的内容来说，内容更为生动、形象，因而容易引起较多学生对这部分内容的学习兴趣。 二、设计理念： 基于以上教材分析及《数学课程标准》提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，本节复习课改变教师“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，构建“课前预习——情景创设——课中交流——应用提高——交流评价”的基本教学模式，以帮助学生真正达到复习目的。 三、教学目标 知识目标： 1.通过复习使学生掌握直线、线段、射线的联系和区别；能熟练地辨别垂线与平行线以及常见的几种角。会画线段、量长度、画已知直线的垂线和平行线，能按要求画角。 2.理解各种平面图形的概念，掌握各种平面图形的特征和性质，明确各种平面图形之间的内在联系，形成知识网络结构，并能解决一些简单的实际问题。 3.渗透形体知识从点到线到面到体的结构体系及统计、分类的数学思想方法。能力目标： 1．引导学生学会观察、讨论、交流和动手操作。 2．通过学习，培养学生整理、归纳的能力和交流、合作的意识，培养学生学习的探索能力、创造意识和实践能力，发展学生的空间观念。 情感目标：通过教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，体验学习数学的乐趣和价值。 掌握各种平面图形的特征和性质的在学生理解平面图形的概念，难点：教学重、．基础上，形成知识网络结构，并能解决一些简单的实际问题。 教学用具：多媒体课件、各种平面图形各一个、活动角一个。 四、教法与学法（根据以上分析，本节课教师的教法有：） 教法： 1.情景创设法（师:大家会用线组词吗？听清楚要求：与数学知识有关。 这种以组词的方式创设情景，学生觉得新奇，在学生产生兴趣的同时引入所要复习的内容}
认识图形说课稿 各位评委、各位同仁： 大家好！我说课的题目是《认识图形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。 首先，说教材，《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，共分两课时来进行教学，《认识图形》是这一单元的第2课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。根据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 能力目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。 情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。 根据教学目标，我将本课的重点定为：会辨认这四种图形；另外，
根据学生已有的知识经验，容易将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会“面”在“体”上。 在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。 接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验——就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。 结合一年级学生的知识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为6个环节： 第一个环节：创设情境，激发兴趣 （课件提问：小朋友们，这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？）我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能够说出他们的名字，可能有部分学生
幼儿园小班说课稿：认识图形. 设计意图： 小班幼儿年龄较小，思维能力相对较差。选择“认识图形”这一活动内容，符合幼儿对新事物探究的心理特点。在活动过程中，在图形这一抽象事物认识化为实际意义的表征，幼儿通过直观教具和动手操作的辅助，把原本这种枯燥的内容转换成生动有趣，操作性强的教学活动。 1、说教材. 选材理由： 根据小班幼儿的年龄特点，以精心设计的若干个生动有趣的小游戏贯穿整个活动。其中，每个游戏中都蕴含着针对性较强的独立知识点，与此同时，各个游戏之间仍体现着循序渐进式的连带关系，力求让幼儿在轻松愉快氛围中，较扎实和透彻地掌握三种图形。 2、说目标： ① 幼儿愿意参加数学活动. ② 认识三角形、圆形、和正方形. ③ 对生活中常见的形状感兴趣. 2、说方法. 为了充分利用幼儿的好奇心强达到教学目标：在教学中贯彻直接
性、游戏性原则，同时运用了观察、操作等教学方法。活动过程中，教师要使每个幼儿都得到发展。在情感方面，还培养了幼儿乐于助人的精神。 3、说过程. 整个活动分为四个环节 第一环节情景导入 第二环节认识图形 第三环节图形分类 第四环节延伸活动 第一环节：情景导入。通过手指操引起幼儿求知欲，吸引幼儿注意力，导入主题。 第二环节：认识图形。借助蒙氏几何图形嵌板。使用圆形橱、四边形橱和三角形橱。教师要先做示范，让幼儿初步了解三种图形。教师可提出一些启发性的问题：“这是怎么样的?” 第三环节 :图形分类。这是整个活动的主要部分。以直观感受为主。因此，在此环节教师采用生活游戏的方式，引导幼儿主动参与到游戏中，使幼儿在有趣的情节游戏和奇妙的想象中，进入奇妙的数学世界，感受到数学的快乐，并解决游戏和生活中的困难。 第四环节：延伸活动。寻找周围有哪些东西是与这三种图形相似的，让幼儿从另一个角度进行感知图形，进一步提高幼儿的观察力
《认识图形》说课稿 一、说教材 1.教学内容 义务教育课程标准实验教材（苏教版）一年级下册第二单元认识图形。 2.教材地位及作用 课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神与实践能力的一个重要的学习内容。认识图形是本册教材《认识图形》这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱体和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆形这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。 3.教学目标 知识目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。 能力目标：在观察、操作、比较等活动的过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。 情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。 4.教学重、难点 重点：会辨认这四种图形。 难点：体会“面”在“体”上。（根据学生已有的知识经验，很容易把“体”和“面”混淆） 5、说教法学法 我这样设计，主要是考虑到教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动、爱说。所以在教学中我给予他们充分的动手和表达的空间与时间。并且，新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和运用。体验就成为新课标的重要理念之一。所以在教学中我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程。 我综合运用启发式教学、情景教学法、尝试教学法，活动教学法等等，来促
《认识图形》的说课稿 ---吴玲 尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形》的第一课时——《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。 一、说教材： 1、教材分析 首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，旨在认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，认识这几种图形有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。 2、说教学目标 依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能：通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。 2、过程与方法：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。 3、情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 3、说教学重点、难点 根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。 二、说教法、学法 教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，
一年级数学《认识图形(一)》说课稿 一、说教材 1.说教学内容 《认识图形（一）》是北师大版数学一年级上册教材第四单元的知识；这节课是学生接触的第一个有关图形的知识；是学生第一次正式接触几何体.主要是认识立体图形；能够区分正方体、长方体、圆柱、球. 2.说教学目标 （1）知识技能方面：在分类；观察；动手操作等活动中；直观认识正方体、长方体、圆柱、球；初步认识这些立体图形的特点；并知道他们的名称. （2）问题解决方面：结合分一分；认一认；玩一玩等学习活动；积累观察；思考；交流的学习活动经验. （3）情感态度方面：培养观察；表达和归纳能力；初步建立空间观念.让学生在多种形式的活动中；综合运用多种感官；体验数学知识的形成过程；感受学数学的乐趣；体会数学与实际生活
的联系. 3. 说教学重难点 教学重点：认识长方体；正方体；圆柱和球的实物与图形；初步建立空间观念. 教学难点：区分长方体和正方体. 二、说教法和学法 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容；注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程；以学生的发展为本；强调对学生空间观念的培养；融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体；注重让学生在操作体验中学习. 针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程；通过观察、操作、交流、合作方法让学生在操作中学习. 三、说教学流程
1．情境激趣；导入新课 小朋友们；淘气和笑笑给我们带来了几个新的朋友；想不想认识他们呢？板书：认识图形.出示学生常见的几种物体；让学生思考一下如果要给他们分类；应该怎么分.让学生通过对常见物体的观察；引导学生在小组内说一说可以按照什么标准来分类；找出它们的不同.并对学生不同标准的分类方法给予鼓励. 2．操作交流；探究新知 学生在观察的基础上；引导学生按照形状来分类.对其分成四类：长方体；正方体；圆柱体；球形.再将物体按形状分类以后；组织学生交流一下各类实物的特征；在教室里寻找相应的图形；鼓励学生通过基本特征给它们起一个名字长方体；用同样的方法认识正方体；圆柱体；球体. 3．引导体验；合作探究 通过用眼观察；用手摸来体验四种立体图形的特征.从实物过渡到立体图形；再到图形名称；让学生仔细观察每个图形；归纳出长方体正方体都有六个面；每个面都是平平的；角是尖尖的.圆柱体是上下平；放倒了可以滚动的.球体是任意放都可以滚动的.
“认识图形”说课稿 苏教版二年级上册第26、27页内容 李娟 教学内容： 今天，我说课的课题是“认识图形”，它是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）二年级上册第三单元《认识图形》中第26页例题，第26、27页“想想做做”第1~6题。 教材分析： 这部分内容是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为今后进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。 教材一共安排了两道题。第一道例题由生活中常见的长方形和正方形地砖的面引入，要求学生数一数它们各有几条边，再指出：有4条边的图形，叫做四边形。这样的安排有利于激活学生对有关平面图形的已有认识，并促使学生把新知识主动纳入原有的认知结构之中。第二道例题引导学生先数一数教材提供的两组平面图形的边的条数，再分别指出：有5条边的图形，叫做五边形；有6条边的图形，叫做六边形。从
而使学生在初步认识五边形和六边形的同时，体会到对多边形的命名方法是可以类推的。 “想想做做”中安排了丰富的活动，让学生进一步丰富对四边形、五边形和六边形的感知。 教学目标： 教学目标根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和二年级学生的认知规律，我把本节课的教学目标设定为：初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形；积累认识图形的经验，提高观察能力、比较能力及动手操作的能力；教学时，要尽量给学生创造条件，大胆放手让学生自主地去探索、实践、交流，通过观察、动口、动手、动脑，在愉悦的心情中获得知识，发展能力；使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作交流的意识。 教学重、难点及关键： 本节课的教学重点是：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点是：让学生体会图形的变化。教学的关键是：紧密联系学生已有的经验，通过丰富的观察操作及交流活动，帮学生初步认识平面图形中的多边形。 教学过程： 我通过不同形式的讲解和练习，将本节课的教学过程分五部分来进行。 第一、创设情景，引入课题
认识图形说课稿范文 1、认识图形 实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时 2、教材简析 《认识图形》这部分内容是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课是在第一册认识了立体图形的基础上让学生初步认识平面图形为以后学习更深层的几何知识打下基础教材体现了从立体到平面的设计思路注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系 3、教学目标 知识目标：通过观察、操作等活动初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆体会面在体上 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用感受到数学知识与生活息息相关激发学生对数学学习的兴趣 4、教学重点 会辨认这四种图形 5、教学难点 体会面在体上 6、教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等
二．教法学法 本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程以学生的发展为本强调对学生空间观念的培养融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体注重让学生在操作体验中学习 三．教学流程 （一）创设情境导入新课 （课件出示：漂亮的城堡） 我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡在这座城堡里住着各种形状的图形请小朋友们认一认说一说这些图形的名字长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形在图形的城堡里除了立体图形家族还住着一个庞大的家族那就是平面图形 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说认识的图形名字 揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形 （板书：认识图形） （结合学生已有的知识背景从常见的物体出发再让学生认识和了解平面图形丰富学生对平面图形的感性认识） （二）操作交流探究新知 1、感知面在体上 （1）观察操作
一年级上册《认识图形》（一）说课稿 一、教材分析 1.本节在教材中的地位和作用 本课时是人教版数学一年级上册第四单元第一课时《认识图形》（一），位于本书的 34 页至 38 页，《认识图形》（一）是学生学习“空间与图形”知识的开始，也为后面《分类与整理》和《认识图形》（二）的学习奠定基础。本节课中认识的图形是长方体、正方体、圆柱、球四种简单的立体图形，是学生在小学阶段的几何中最重要的部分之一。通过让学生自己触摸图形、搭建图形等形式来 感受图形的特征，以达到让学生初步养成归纳、自主探索的意识。通过对同种图形的分组实践，让学生学会分类、归纳的数学思想。 在此次之前，学生未曾正式接触和认识本节课所要讲的四种立体图形，因此本节 课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形 知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的相关知识打好基础。 2.目标分析 根据教学大纲要求及本节的地位和作用，我从以下几方面来确定教学目标：（1）知识目标：通过实物认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，通过 触摸实物了解四种立体图形的特征并学会辨识四种立体图形。达到熟练辨识生活中的四种立体图形。 （2）能力目标：通过对长方体、正方体、圆柱、球四种图形的认识，要求学生能在生活中辨识四种图形，能对同种图形进行分类，能说出长方体、正方体、
圆柱、球各自的特点。 （3）情感目标：初步感受简单立体图形的魅力，养成独立思考、共同探索的意识，学会分类、归纳的数学思想。 3.教学重点与难点 本课时注重学生通过动手实践来探讨学习的过程，期间要求学生学会分类、归纳的数学思想以及学会简单的分析问题解决问题的能力，因而确定了重点和难点：重点：（1）认识长方体、正方体、圆柱、球四种图形；（2）探索长方体、 正方体、圆柱、球四种图形特征；（3）辨识生活中的长方体、正方体、圆柱、球。 难点：在探索长方体、正方体、圆柱、球四种图形的特征中对学生的引导，对长方体、正方体的辨识，对圆柱和球的辨识。 三、教法分析 建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建.”也就是说，教学过程不只是知识的授——受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程。因此，根据本课时教授的对象是小学一年级上册的学生，他们活泼好动，对于抽象的立体图形：长方体、正方体、圆柱、球四种图形不会有具体的想法，我就会准备丰富的教学教具来具体化我的讲 课内容。主要通过引导学生观察，动手触摸体会、共同探讨摸索的过程来学习本节内容。 四、学法分析 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者 .根据本节内容和学生年龄特点，我主要是起引导作用，更多的是让学生通过实践，
4 认识物体和图形：平面图形的认识说课稿 我说课的内容是一年级数学人教版教材第一册34—35页的《平面图形的认识》。 本课的内容是在上节课认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。教材利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识。使学生直观认识到平面图形与简单几何体的关系，体现了“空间到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习这四种图形的特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。 基于以上对教材的认识并考虑到学生的实际情况，我制定了以下教学目标 （1）使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”； （2）通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。 （3）体验学习数学的乐趣，渗透审美情趣的教育。 其中认识四种平面图形是教学重点；体会面在体上是教学难点。 素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据一年级小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我主要采取以下几种教法。 （1）创设情境，引导探究式的教法。 （2）通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、
分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。 在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生运用以下几种学法：1、初步掌握运用学具发现问题的方法。 2、初步运用猜测———验证的方法 根据上面的分析，结合一年级学生的知识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下四个环节进行： （一）创设情景，激趣导入。 出示多媒体，老师介绍：下雪了，雪地里来了一批小画家，你认识他们吗？当学生说出是：长方体、正方体、三棱柱和球时出示这些小画家们画的四幅画，让学生猜猜分别是谁画的。 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。这样设计的目的是从学生喜欢的 童话情景出发，巧妙创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。 （二）自主探索，合作交 流。 第一步，初步认识长方形、正方形、三角形和圆 我先让学生亲自看一看、摸一摸准备好的长方体、正方体、圆柱体和三棱柱，并在纸上描画出这些物体的面。之后在学生独立思考的基础上分组讨论交流：通过描画你发现了什么？最后全班交流，师生共同得出结论：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。