浅谈教师博客促进教师专业发展
摘要：教师博客为教师提供了进行教育教学反思得新工具.教师通过博客与更广范围得同伴交流,主动制造条件同意专家学者得专业引领,在交流、沟通和分享得基础上,不断学习、完善和更新教育理念,进展教学能力,促进教育信息化素养,促进学生得进展与教师教育价值得实现,促进教师得专业进展.
关键词：教师博客教师专业进展教学反思专业引领教育信息化
一、前言
世界闻名传播学家麦克卢汉在《媒介理解：人得延伸》中讲,每一种媒介（媒介形成）一旦出现,不管它传递得具体内容如何,这种媒介形式本身就给人类社会带来某种信息,并引起社会得某种变革.[1] 作为信息时代新得媒介,博客也不例外,它得传播形式、传播内容,正在妨碍着我国广阔教师得生活、学习、工作方式,从而为促进教师得专业发提供了新得契机.
二、教师博客促进教师专业进展得五个层面
教师专业进展得核心在于教师个体得成长.[2] 即教师通过系统地自我研究、研究不得教师和通过在实践中对有关理论得检验,实现专业上得自我进展.自主专业进展型教师是一种具有内在积极要求进展动机,不断反思,不断探究,不断进取,具有可持续进展素养,主动习惯社会进展需要和社会条件得新型教师.在当今信息技术环境下,教师得专业自主进展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化.wCOm[2] 从这一视角动身,博客作为一种个性化网络工具,天然地与教师专业进展联系到一起.
博客对教师专业进展得促进作用能够从以下五个层面考察.
1教育理念层面
20世纪美国知名女性思想家安·兰德认为：“理念是世界上最强大最重要得现实力量.”[3] 在我国基础教育课程改革进程中,教师得教育理念是决定改革成败得首要因素.然而,教师教育理念得形成和进展是一个动态得过程,需要教师将教育理念得学习与自己得教育实践、教育反思结合起来.在教师应用博客得过程中,读他人博客日志得过程确实是摄取教育理念得过程,教师自己写博客得过程也一定首先是表达自己教育理念得过程.教师通过博客表达、汲取、修正、进展和完善自己得教育理念,为教师专业进展提供了精神层面得食粮.
2教育反思层面
古希腊伟大得哲学家苏格拉底得名言：“一种未经审视得生活还不如没有得好.”[3] 反映了自我审视、自我省察、自我反思是获得人一辈子意义得途径,也是人走向进展得渠道和动力.就教师职业来讲,教育反思是教师成长得必由之路,是教师主体意识觉醒得动身点.教师职业是需要更多反思得职业,善于反思成为优秀教师得差不多素养之一.因此“经验+反思=成长”.
教师应用博客得最重要得方式是进行网络教育叙事,确实是教师以博客等网络媒介为工具,通过故事叙讲来描绘教育事件,以期教育行为和活动得以诠释得意义建构方式.[4] 这一方式得目得是借助反思和理性力量来唤醒叙事者得教育自觉和教育敏感性从而改变教育者得行为和观念.以网络为媒介得教育叙事,“真正将话语权还给教师,推动教师进入一个自我治理、自我负责、自我进展、回归主体意识得时代.”[5]
马克思曾讲,“能给人以尊严得只有如此得职业——在从事这种职业时,我们不是作为奴隶般得工具,而是在自己得领域内独立地进行制造”[6]以博客为主得教师网络教育叙事,使教
师得教育反思、教育叙事有承载得空间,它“唤醒了教师多年积蓄在自己心中得经验、情感、愿望梦想,以及自己面对社会压力得心理障碍、失望、抗争等等.”[7]
教师以网络教育叙事得方式所进行得教育反思,其本质是教师自觉地将教育教学作为认识得对象,进行全面、平复考虑和总结来促进教育教学,其目标指向是下一个教育教学行为得有效性、合理性,是提高自己专业水平、内涵进展得过程,也是在自己得领域内独立地进行制造得过程.在那个过程中,教师进行主动学习、不断内省、分享知识,从而在构建个体教育教学知识体系得过程中,形成批判性思维和创新思维.
3同伴交流层面
尽管教师专业进展得核心在于教师个体得成长,但在教师专业进展中,封闭得环境不利于教师得进展,这意味着教师得专业进展,不是个体性得个不人得进展,而是教师群体性得进展,即教师在与同伴交流、分享与合作得过程中形成教育教学得工作和研究团队,在顺畅而广泛得交流、分享与合作中,实现教师得群体专业进展.
博客得理念核心是分享.[8]教师使用博客,作
为一种交流工具,它能够突破空间、时刻得界限,实现与本校、外校、本地、外地、外省区教育同伴得交流与合作,信息得互补性更强.在如此得教育博客平台中,参与博客得教师面对得是来自不同省区、不同学校、不同兴趣、能力、个性得教师,但他们得共同志向却是一致得,确实是在交流合作中促进彼此得成长.
在当前新一轮国家课程改革中,教师出现困惑是一个普遍得现象,教师对这种状况得了解有助于教师积极面对当前存在得咨询题,在教育实践中依照课程标准进行尝试.在博客中网络交流得跨地域跨时空性加大加深了教师之间得了解和交流,使教师了解到自己面对得咨询题是大伙儿所共同面对得咨询题,如此有益于教师能够坦然对新课程得实施进行探讨和交流,道出自己在实施过程中遇到得不明白、对新课程得认识等,相互之间探讨和关心.
由此可见,教师博客平台是实现教师群体专业进展得重要形式,也为教师广泛交流与沟通提供了可能.教师使用博客得过程,确实是一个在同伴交流沟通得基础上,形成团体交流,形成网络学习共同体,从而在教师群体专业进展中实现个体专业进展得过程.
4专业引领层面
符号互动理念认为教师专业化得过程是人际互动得过程,是教师在与其所处环境中得成员不断互动中,其专业知识、教育理念受到“他人”（如领域专家、同事等）得期望与示范得作用,不断进展与调整其专业能力得过程.[9]
当前,许多教育专家、学者都拥有个人博客,他们有来自高校、研究所得,也有来自中小学教学一线得.教师在应用博客得过程中,通过扫瞄和阅读这些专家、学者得网络日志,并以留言、回复、评论等方式形成互动交流.博客使专家能够更多地深入了解一线教师遇到得咨询题,解答教师得困惑、指导教师得实践.
理论层次较高得专家学者能够通过对一线教师得网络日志得指导,为事实上践作理论支撑,让更多得教师调整自己得教育教学行为和理念,使教育实践直截了当得到理念得指导.在博客这一平台上,教师不再是闭门造车,而是更多地得到各地各方专家学者得关心和引领.教师应用博客得过程,确实是“为自己制造机会与专家学者沟通”[10] 得过程.
5教育信息化层面
信息时代对教师专家进展提出了新得要求,它所表现出来得特点既是信息时代教师专业进展得内在需求,也是整个教育进展对教师提出得要求.从宏观上来看,教育信息化是一个软件、硬件、潜件共同推进得过程, 但其作用得关键还在于潜件得妨碍,即教师应用信息技术得观念、层次、能力和水平.教育信息化得过程,也是整个教育领域信息传递得过程.
这一过程在目得上与教师专业进展是同归得.因为教师专业进展是由教师得改变与进
展,改善教学,最终促进学生得进展与教师个人价值得实现.而教育信息化得过程是通过“发觉教育教学中得咨询题,经由技术得途径对学习过程与资源进行有效利用,解决咨询题,优化教育教学,实现人得进展,这其中既包括教师得进展,也包括学生得进展.”[9]教师博客得特点之一是零技术,但不是绝对得零技术.教师应用博客得过程,也是学习、应用和交流信息技术得过程,也是教师自身信息素养不断完善和提高得过程.
三、结束语
博客表现出得与一般媒体不同得特性,在最大程度上满足了教师专业进展得要求.随着对博客得深入研究和博客技术性能得改进、完善和提高,它得优势必将越来越得以显现.利用信息技术促进自身进展正成为教育改革及教育信息化对教师提出得迫切要求,博客作为信息工具,将越来越广泛地为广阔教师所同意、利用.伴随着国家大力倡议和要求提高教师信息素养得形势,教师博客在促进教师专业进展方面必定具有宽阔得前景.
参考文献:
[1](加)马歇尔·麦克卢汉媒介理解:人得延伸[m]北京:商务印书馆,2000,(10)．
[2]仇云龙博客支持下得教师自主专业进展研究[d]南京师范大学,2007．
[3]亚伯拉犹太箴言录[m]北京:中央编译出版社,2007,(5)．
[4]朱治国网络教育叙事与教师专业进展[d]华东师范大学,2006．
[5]黎加厚信息时代得教育叙事与教师主体意识得觉醒[j]中国电化教育,2004,(10)．
[6]马克思马克思恩格斯全集[m]北京:人民出版社,1982．
[7]刘良华改变教育得叙事方式[eb/ol]jeastne
t．
[8]汤富源让教育博客助力我们得学习[j]中国教育现代装备,2007,(10)．
[9]赵可云网络博客促进教育专业化进展研究[d]河北大学,2006．
[10]王晔教师博客研究——无锡市河埒中学得调查分析[d]华东师范大学,2006．
在线：
浅谈对教师专业发展的认识 教师，是我一直十分热爱并尊重的一份理想职业。作为接受多年的教育的学生，接触最多的除了同学便是教师，慢慢地对于教师这个职业形成了一些稳定的看法，比如老师的职业性质，工资收入等级，社会地位，职业道德，教师使命等等。然而，上了本学期的教师专业发展课程之后，对教师这个职业的看法开始有了一些改变，由一种静态的稳定的认识到现在懂得教师这个职业一直在变化发展，从而与附属于教师的一些属性也在发展着。 因此，我想，就这个学期老师所讲的相关知识引起我看法发生变化的方面并辅以我自身的受教育过程中的经历来谈一谈我的认识和认识的变化发展。 首先是教师的职业角色的微妙变化。上大学之前，我从来没有想过我们作为学生可以去主导一堂课程，也不曾预测我们这群年少轻狂的学生可以和老师争论一个问题到无法无天的地步，而事实上这样的现象的确存在着。首先当然可以说明我们的老师有着宽容的品质，然而这也能够直接地反映出教师职业角色的变化。在过去的课堂上，一个最显著的特征是以“教师”为中心的教学模式，即课程由老师作为主导，换句话说，老师就是学生的“老板”“上司”“将军”，学生只能全盘接收，服从命令。老师作为知识的传递者，授课本是无可非议，然而在老师满堂灌的方式下，课程的氛围则非常的死板呆滞，此外学生不
允许提出自己个人的见解，见解无论是显得愚昧或独特有深度，都会受到老师的批判和斥责，挨鞭子也是有的，因为学生会直接被视为扰乱课堂纪律，久而久之，在这种以教师为中心的模式下，学生也就变得不敢“胡思乱想”，更不敢踊跃表达自己的思维，这就是一种“上司”的角色。但近些年来，以“学生”为中心的教学模式变得受欢迎起来，而老师的角色便转换成了我们的“朋友”。对于要教授的课程，老师开始放手让我们自己来讲，并不断地鼓励我们表现出我们最好的一面。我们这些吓怕了的孩子觉得不可思议但也愿意踊跃一试，体会当老师的感觉。无论是学生以个体还是以团队的方式，学生都会激发自己所有的潜能，绞尽脑汁，尽力做到最好，之后老师做出点评和建议，都让学生受益匪浅。学生此时会觉得他们的老师不再是以前那个可怕的boss角色,而成了他们的好朋友。这是体现教师职业角色变化的一个例子。 其次是教师的职业技能的发展。师者，所以传道，授业，解惑也。古往今来，人们心目中的老师都似乎只是单单传递知识，送学子金榜题名的职业。而事实上，这种说法到了现在这个经济飞速发展的快节奏社会更是不能符合其本身的功能了。首先老师本身要有夯实的专业知识并有效的教学技能使得学生信服，此外在这个知识爆炸的时代，老师也必须及时地更新自己的知识，而不是沉溺在过去的知识，固守不放。我们都懂得师生之间良好的感情是非常有利于教师的授课效率和学生的学习效率，无论是一种直接或间接的方式。可是当学生都热衷于从网络上搜索资源的时候而我们的老师还不知网络为何物时，教学
教师个人专业发展工作总结 第一篇：教师个人专业发展工作总结 一个学期即将过去,又到了总结的时间，反思在这一学期里我深刻体会到了做体育老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上；一个学期的工作已经圆满结束，收获不少，下面我对本学期的工作做一下总结,并为新学期的工作确立新的目标 一、思想认识 作为一名年轻老师，我在思想上严格律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动。一学年来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新的学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的好同志。 二、教学工作 在教学过程中，教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。特别是对八年级的学生课堂教学行为规范的教学，使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。 通过体育课的锻炼，使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利子学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心，促进德、智，体等方面的全面发展。
浅谈教师专业发展的路径与措施 ——枫溪区蔡陇小学麦柔阳教师专业发展是指内在专业结构不断更新、演进与丰富的过程，主要指专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。现代社会的迅速发展，教育的地位日显重要，教育的关键是教师，教师的核心是专业化水平的提高。通过学习和实践，我觉得促进教师专业发展的路径与措施主要有以下几个方面。 一、读书，催生教育智慧 读书学习是教师的立身之本，是促进教师专业发展的基石。 首先，读书学习可以满足现代教育的需求。当今教育的发展，要求教师对学科知识能系统整合、灵活调度，跨学科的或人文、或自然、或社会、或经济等知识丰富广博，教育学、心理学、新课程理念和信息技术手段运用自如。现代学生的成长，需要教师像一个巨大的“磁场”，无论走到哪里，中心都随之转移到哪里。而且有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因此,教师必须博览群书、兼收并蓄,才能支撑起知识的天空，满足现代教育发展的需求。 其次，读书学习可以丰富教师的生活。教师读书学习就像歌手练声、枪手打靶，是教师的“看家本领”，像呼吸、吃饭一样自然，应融入到日常生活中去。教师要天天看书，终生以书籍为友。唯有如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。唯有如此，教师的思想的河流才能潺潺不断，才能提高生命的强度。 接着，读书学习可以提升教师的精气。教师悠游于书籍之中，聆听古圣先哲教诲，欣赏宇宙的真谛和振聋发聩的哲理睿思，感悟人生，感悟世界，从不同角度追问、挖掘自我，不断提升“已成的我”，在书香四溢中经营自由的心灵、睿智的精神和丰富的文化，不断提升自己的魅力、品味、气质和精神境界。 最后，读书学习可以增长教师的职业智慧。新时代的教师应该是有才华的、富有教育智慧的。读书学习，能够让教师易于感知这个世界，易于走进学生的心灵，能在各种情境中做出独到的判断。读书学习，能于无形中提升教师的锐气、灵气、慧气，“腹有诗书气自华”，可以催生职业智慧。 二、课堂，激发生命活力 课堂是学生学习的地方、探究的园地、发展的场所，是师生交往的舞台，课堂不是“产品加工厂”，而是有鲜活和灵性的生命成长的原野、思想的摇篮、精神的栖息地。课堂是一名教师或教育家最为核心成长的阵地。教师应该积极改革课堂，运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断发展、提高各自的生命质量。 教师改革课堂教学，重点要处理好以下四个方面的关系。 一是教材与教学的关系。教材只是为教学提供了一种框架和思路，教师需要收集各种资源来发展、丰富自己的课程，带进课堂的只是一种教学预设，而不是剧本化的教案。因为只有在这种开放的状态中，教师才能在课堂中敏感地感受到学生与自己创造性火花的撞击产生共振，真正锻炼和成就这段共同的旅程。因此，教师必须根据课程标准、教学实际、学生需要，有效地加工、整合教材，对教材作出富有针对性的设计，进行创造性实施。 二是预习与深度学习的关系。预习是学习的起点，是课堂学生展示的前提和基础，是现
谈谈个人对教师职业的认识 教师这个职业，对教师的要求高：教师不仅是要有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。 随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。 一名优秀的教师不仅要有很高的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥；用思维多元化的启发来代替单一的现成答案；用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。 一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；教师几十年如一日，应当为人民的教育事业作出自己应有的贡献，成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。 今天我选择了教师这一职业我感到无比的光荣。我将在自己的家乡开创自己的事业，为黄冈的教育奉献自己全部的力量。
教师个人专业发展目标文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
教师个人专业发展目标随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学此文转自斐斐课件园观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，我针对自己的特点制定个人专业发展计划如下： 一、自我分析 1、成长的历程和现在所处的阶段 我在教育岗位上工作了十二年，热爱教师职业，认真踏实工作，善于引导学生，积极辅导学困生，循循善诱，热情、主动。认真钻研教育教学此文转自斐斐课件园方法，积极学习现代教育教学此文转自斐斐课件园理念，不断改进教学方法，努力让每个学生在原有的基础上能有不同的发展。能注意感受教育规律，了解学生的心理特征，根据学生的发展和认知规律进行教学。我始终积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，努力使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 2、专业知识方面的分析 自工作以来，我大部分时间从事数学学科的教学工作，在不断的学习和努力中，积累了一些教学上的经验，具备一定的学科知识。在学习专业知识的同时，我不断从教育教学此文转自斐斐课件园的网络、报刊、杂志、书籍中汲取营养。
在从教的日日夜夜里，我最大的快乐就是看到自己的学生健康、活泼的成长；最大的收获就是看到自己播种的理想的种子在学生身上开花结果。 3、教育教学此文转自斐斐课件园能力方面的分析 随着课程改革的不断发展，能不断的学习新课改的理念，学习科学课程标准，在课堂教学中能根据学生的特点和实际情况组织教学，备课时，不仅能备教材而且备学生，且能注意课堂的生成，及时的调整教学策略，注意面向全体、因材施教。 4、职业道德及个性特征的分析； 能积极参与政治理论学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。爱岗敬业，依法执教，严谨治学，团结协作，廉洁从教，以身作则。在教育教学此文转自斐斐课件园中，能坚持正面教育，与学生交流沟通，用爱心去教育学生，爱科学、学科学、用科学，帮助学生形成正确的人生观和价值观。 5、个人优势和不足。 我的课堂教学水平有了一定程度的发展,科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。我觉得自己是一个工作负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。我很重视课堂教学实践，却相对忽视了教师自身学科专业知识的发展。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的学科专业能力大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。
浅谈特殊教育教师的专业化发展 【摘要】教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题并进行诊断分析;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性,并试图从教师自身角度分析总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径 关键词：特殊教育教师专业化发展策略 一、背景 近些年，我国特殊教育事业发展既关注残疾儿童少年义务教育普及水平的提高，又高度重视特殊教育质量提升。特殊教育教师专业发展问题得到了前所未有的关注。2012年教育部颁布《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》就加强特教教师队伍建设规划、条件准入、培养培训、教师管理、落实待遇等方面做出了明确规定。提出到2015年，基本形成布局合理、专业水平较高的特殊教育教师培养培养体系，到2020年形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。这些年，我国的特殊教育师资队伍建设虽然取得了一些成绩，但是随着特殊教育学校学生数量的增加，自闭症、脑瘫以及多重障碍类型的增加，个体差异大，对特殊学校教师的专业要求也越来越高。 二、我国特殊教育教师专业化条件 我国的特殊教育教师必须在知识和技能、专业的服务理念、连续的培训、专业自治等方面达到专业水平。 （一）专业的知识和技能。 由于特殊教育教师所面临的儿童都是具有特殊需要的儿童,这就更加需要有 专业知识和技能。专业知识和技能表现在作为特殊教育的教师除了要掌握基本的教育知识和理论,还要在此基础上学习专门的特殊教育知识和技术。这需要长久的爱心、耐心、恒心和毅力。他们必须在生活态度、人际交往、毅力磨炼等方面为特殊儿童树立榜样,并且要从小事上启发学生。另外特殊教育的教师必须掌握一定的专业技能,如手语、盲文、行为矫正等来帮助特殊儿童,便于与他们沟通,保证儿童在接受教育的过程中身体健康状况保持良好。 （二）专业服务理念。 我国有学者曾经明确指出:“新教育的本质就在于它已经有了前所未有的服 务性质,它是为学习服务,为学生服务的。随着社会的进步、经济的发展,特殊教育教师专业化越来越受到社会的认可,作为一种专业性的职业,必然有专业性的服务理念和精神。这就需
浅谈教师专业发展的途径 青年教师是学校的生力军。只有走上专业化的发展道路，青年教师才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断走向超越。在实际教学工作中，青年教师应从自我反思、同伴互助、校本教研、专家引领等有效途径中，务实求发展。 :一、自我反思:作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理自己的成败得失，怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一个教书匠而已。青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。 自我反思主要有两种形式，第一种是随笔类反思。可以写故事性的随笔，把校园里的点滴写下来，写事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些可行的方法。也可以写成工作日记型的反思，简短易记，条分缕析地记下每天的收获与感想，便于自己发现问题、解决问题。第二种是围绕教学中的问题写成教后小记以总结经验，研究困惑，不断改进。老师根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。 二、同事互助 在高速发展的信息社会中，同伴互助也是青年教师成长过程中不可或缺的一种方式。教学活动中的同伴互助可以通过“一课三议”的方式进行。所谓“一课三议”，就是指同一个教学内容，由学科组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教学设计，再上课……在这样一个不断打磨的教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。 三、校本研修 校本研修的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论
教师个人专业发展规划（2019-2021年） 我是聊城市莘县乡镇的一名六年级语文老师，我未来三年的职业规划如下：一、自我分析 优势 （1）专业知识 我基本具备本学科的基本知识，了解了一些先进的课改理念、方法，从事数学教学工作十余年,能不断更新自己的教学理念，以课改为契机，教学中能注入全新的教育教学理念。平时除了认真钻研教材、潜心备课之外，也善于取他山之石，巧为自己之用，坚持“以人为本”的理念。 （2）专业技能 能自主对教材进行较灵活的处理，有自己的教学思路，注重培养学生养成良好的学习习惯和合作能力，把学习的主动权还给学生，为学生提供创造的空间。能根据需要，自己设计制作课件，运用“多媒体”授课，以提高教学效果。 作为级部主任，有较丰富的教育经验，对于班级管理有自己的思路与做法，能较好的培养学生的习惯，形成良好班风。能经常反思自己的教育教学行为，做出适当的改变。加强学生的安全教育，对学生进行珍惜生命的教育。 （3）专业情意 对教师工作能认真对待，对学生有强烈的责任心、爱心，能遵守教师职业道德，对工作群体有合作、交流意识，肯于奉献。 可提升空间 （1）专业知识 今后还要学习了解最新的学科研究成果，懂得教育规律，研究学生的心理状况，在教学中正确运用教育理论。面对课堂教学应有“还能更好吗？”这样的追求。（2）专业技能 练习基本功，提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），做到板书工整。教学中还要做到语言幽默，加强自我修养，养成读书与学习后的落笔成文的习惯，特别是现代的教学理论和教学方法的研究和探索上，要多总结和反思。在教育科研方面，不但要确立研究课题，还要充分的进行实践，争取有成果。应充分发挥教师的探索钻研精神，抓住教育教学中细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究。级部工作还要善于调动教师、学生的主动性，较好的与家长形成有效的家校联系，对个别生的教育机智与韧性待加强。 （3）专业情意 要有良好的心理素质。应该有坚定的信仰和文明的行为。以平常心去对待工作中的问题，在教育学生的过程中，既要有教育智慧，又要有足够耐心。 三、总体目标 通过不断学习、实践、反思、总结，形成具有自己特色的教育教学风格，有效提高自己的课堂教学效率。掌握最新教学理念和方法，在课堂实践中努力提高驾驭课堂能力和亲和力，提高反思能力。加强个人修养，提高个人师德水平。做一个学生喜欢，家长满意、领导放心的好教师。 四、具体措施 师德计划 1、教师要以身作则，为人师表。作为学生表率的教师，首先要建立忠诚党的教育事业，为教育事业奋斗终身的思想，只有真心实意献身教育事业，才能够严
成果类型：教育教学论文 浅谈如何实现中小学教师的专业化发展 单位： 职务： 姓名：张洁平 联系电话： 电子邮箱： 随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在世界范围的教育改革浪潮中，人们也越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。近年来，我国的基础教育课程改革正在轰轰烈烈地展开，课程改革给教育界带来了新的挑战，尽管改革的成败取决于方方面面的原因，但教师是其中的关键。在新课改的各种培训中，“教师专业化”这一名词不断出现并被强调。然而，我国长期以来受传统教育观念的影响，对“专业”、“专业人员”的研究不够重视，对教师工作的专业性认识不足。社会上不少人，包括教育系统内部的一些人也认为中小学教师所教知识较浅，没有很高的学术性，谈不上专业性，误认为只要有一定的学科知识就能当教师。同时，教师对自身角色定位也较低，很多教师仅仅把自己定位于“教书匠”角色，这与现代教育所强调的专业要求有一定距离，离“专业的教育家”和“研究型教师”的要求差距更大。因此，如何实现教师专业化发展是摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题，下面就谈谈对实现教师专业化发展的
几点认识： 一、何为教师专业化发展 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，教师的职业道德、职业知识、职业能力、身心素质的持续成长过程。教师职业有自己的理想追求、有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。顾明远教授指出：“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。”可见，教师专业化发展是提高教育水平的关键。 新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。 二、如何实现教师的专业化发展 重新发现教师，重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。2004年12月15日教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》（试行）的目的也就是要促进教师专业化水平的发展。那如何促进教师专业化发展呢？ （一）以新课程改革为平台，促进教师专业化发展 新课程改革，是促进教师专业发展的重要机遇，它为教师专业化发展搭建了平台。通过新课改，教师们更新了教师观、学生观、学习观。
谈谈自己对教师专业成长的看法 我生在农村，长在农村，工作在农村，这一路走来，对农村教师专业化发展也有一些自己的认识： 当今世界经济全球化、学习终身化、信息网络化、文化多元化趋势日益加快，社会发展对教育工作质量和效率提出新的要求，基础教育改革、培养创新人才对教师专业发展的要求空前提高，在这样的背景下，培养具有专业化水准的教师已成为国内外教育改革的共同趋向，进行以“教师专业化”为核心的教师教育改革已成为各国的共识。而我国农村教师整体素质偏低、专业发展滞后，已制约着农村教育改革与发展，成了新课程顺利实施、推进的瓶颈。因此，“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”写进了十七大报告。 农村教师普遍存在以下一些问题：学历层次偏低，教育观念比较滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解；知识结构单一，知识面狭窄，知识陈旧、老化；综合适应能力差，不能适应基础教育课程改革的需要；教育方法比较落后，教育创新能力不够，创新精神和实践技能严重缺乏；收集处理运用信息的技能较差；研究意识淡薄，研究能力较差；自我发展意识较弱；“小富即安”的思想较浓。这些问题随着基础教育新课程方案的实施，多媒体技术、网络技术在基础教育领域应用的日益广泛，农村教师的专业发展问题就显得更为突出。因而，促进农村教师的专业发展，提升农村教师的专业素质已成燃眉之急。 加快农村教师的专业成长，培训是必不可少的。就培训而言，应做到以下几个方面：（一）在培训时间的安排上，不可忽视农村学校教师编制紧缺的现状。要针对农村学校教师大多数工作量繁重、任教科目多、专业化程度不高的具体困难，选定在寒、暑假期间采取集中培训与平常节假日分散培训相结合的方式进行，校本培训要因地制宜，不拘形式。（二）在培训内容的安排上，要结合教师所担任的课程来确定，要与教学专业对口，培训应力求精悍而实用。有的农村教师身兼几科教学任务，在集中培训的时候，各科培训不能全面铺开，要有利于教师在参加一门学科的
寻找教学过程中的幸福感 —浅谈“情感因素”在教学过程中的运用 摘要：教师的精神压力与教师重视认知因素，忽视情感因素的教学过程是造成教师缺乏幸福感的重要原因，教师的就是压力会导致教师迷失自我，不能正确的认识自己的个人价值，还会导致学生个体在社会中的发展不全面甚至失衡。教育需要情感，教学过程中情感投入是获得幸福的根本方式。教师的情感分为：对教学工作的情感、对学生的情感、教师主导情绪状态。为了能更好的发挥情感因素的作用，教师要在日常生活中培养复杂而丰富的情感。 关键词：幸福感精神压力情感因素教学过程 幸福感是一种主观感受，是需要得到满足，潜能得到发挥，力量得以增长时所获得的持续快乐体验。那么，幸福感的获得对于从事这项职业的人来说是巨大的吸引，但不容忽视的是，随着社会的进步，时代的发展，教师的幸福感正在流失，导致教师幸福感缺失的原因是多方面的，获得幸福的渠道也是多样的，下面从教师个体情感因素在教学过程中的运用来分析教师幸福的获得. 一、导致教师缺乏幸福感的重要原因及其引发的后果
随着社会对教育的关注，对教师角色的期望值也越来越高，对教师的各种考核、要求， 成了教师的一种沉重负担，他们所面临的精神压力也越来越大，教师的职业幸福感却没有得到社会的关注，造成教师职业幸福感的缺失，从而钝化教师自主研究意识的创造精神，引发职业倦怠，阻碍教育的发展。 教师是人类文化的传播者，在教育教学过程中起主导作用。他把人类已经取得的科学文化成果传递给下一代，联系着人类的过去和现在。 教师是人类灵魂的工程师，他精心培育下一代，引导、启迪学生去建设更加美好的未来，从今天通向明天，是把祖国的昨天、今天和明天联系起来的枢纽。教育方针的全面贯彻执行，教育目的的实现要通过教师；学生知识的传教，能力的培养，体力的发展，要依靠教师；学生情感的陶冶，意志的锻炼，优良品质的形成，观念、信念、世界观的确立，更离不开老师。可见，学生成长过程处处体现教师的劳动。因此，人们贯以用“教师像辛勤的园丁，浇灌着祖国的花朵，培育着祖国的下一代，从幼苗到绿树成荫，开花结果”来形容教师这一职业的神圣与伟大。 以上所述的本是教师职业的重要性，可这些重要性却在无形中如一座大山压在教师的心上。这也是造成教师精神压力的重要原因。教师的作用无可替代，教师肩上所承担的责任是巨大的，任务是艰巨的。教师不仅要让学生懂得人类的科学文化知识，更
浅谈教师专业发展的路 径与措施 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
浅谈教师专业发展的路径与措施 ——枫溪区蔡陇小学麦柔阳教师专业发展是指内在专业结构不断更新、演进与丰富的过程，主要指专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。现代社会的迅速发展，教育的地位日显重要，教育的关键是教师，教师的核心是专业化水平的提高。通过学习和实践，我觉得促进教师专业发展的路径与措施主要有以下几个方面。 一、读书，催生教育智慧 读书学习是教师的立身之本，是促进教师专业发展的基石。 首先，读书学习可以满足现代教育的需求。当今教育的发展，要求教师对学科知识能系统整合、灵活调度，跨学科的或人文、或自然、或社会、或经济等知识丰富广博，教育学、心理学、新课程理念和信息技术手段运用自如。现代学生的成长，需要教师像一个巨大的“磁场”，无论走到哪里，中心都随之转移到哪里。而且有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因此,教师必须博览群书、兼收并蓄,才能支撑起知识的天空，满足现代教育发展的需求。 其次，读书学习可以丰富教师的生活。教师读书学习就像歌手练声、枪手打靶，是教师的“看家本领”，像呼吸、吃饭一样自然，应融入到日常生活中去。教师要天天看书，终生以书籍为友。唯有如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。唯有如此，教师的思想的河流才能潺潺不断，才能提高生命的强度。 接着，读书学习可以提升教师的精气。教师悠游于书籍之中，聆听古圣先哲教诲，欣赏宇宙的真谛和振聋发聩的哲理睿思，感悟人生，感悟世界，从不同角度追问、挖掘自我，不断提升“已成的我”，在书香四溢中经营自由的心灵、睿智的精神和丰富的文化，不断提升自己的魅力、品味、气质和精神境界。 最后，读书学习可以增长教师的职业智慧。新时代的教师应该是有才华的、富有教育智慧的。读书学习，能够让教师易于感知这个世界，易于走进学生的心灵，能在各种情境中做出独到的判断。读书学习，能于无形中提升教师的锐气、灵气、慧气，“腹有诗书气自华”，可以催生职业智慧。 二、课堂，激发生命活力 课堂是学生学习的地方、探究的园地、发展的场所，是师生交往的舞台，课堂不是“产品加工厂”，而是有鲜活和灵性的生命成长的原野、思想的摇篮、精神的栖息地。课堂是一名教师或教育家最为核心成长的阵地。教师应该积极改革课堂，运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断发展、提高各自的生命质量。 教师改革课堂教学，重点要处理好以下四个方面的关系。 一是教材与教学的关系。教材只是为教学提供了一种框架和思路，教师需要收集各种资源来发展、丰富自己的课程，带进课堂的只是一种教学预设，而不是剧本化的教案。因为只有在这种开放的状态中，教师才能在课堂中敏感地感受到学生与自己创造性火花的撞击产生共振，真正锻炼和成就这段共同的旅程。因此，教师必须根据课程标准、教学实际、学生需要，有效地加工、整合教材，对教材作出富有针对性的设计，进行创造性实施。
教师个人专业发展三年发展规划 一、对教师专业发展的认识 新一轮的课改实施已经步入第七个年头，在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。 当前，新郑市教育局实施“三大”活动，就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。 二、自身状况分析 1、基本情况 本人从1997年8月参加工作，在学校的关怀和指导下，经过几年的教学生涯，积累了一些实践的经验，但我们所对面的学生有其共性，更有其个性，需要教师不断地总结和调整教学方法，尤其要学一些理论知识，以帮助提高自身的教学水平。 2、环境分析 今年来，学校以“一切为了学生，一切服务于学生”的办学理念和高品位的校园文化，使教学质量稳步提升，各方面工作都取得了突破性的进展。 3、（本人优势）：（1）热爱教育事业，热爱学生。（２）刻苦钻研，使自己成为一个专长性教师。（３）尽职尽责完成教育教学工（４）认真总结教育教学中的得失，形成自己的教学风格。 4、（本人劣势）：（1）专业知识不很扎实（2）教育教学中的创新意识还不够（3）缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究（4）在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性。 三、总体目标 1、热爱教育事业，积极推进素质教育，学生形成爱学、乐学、善学的学习习惯。 2、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践操作能力，提升理论水平和实践能力，更新知识结构。
浅谈对教师专业化发展的几点认识 欧阳光明（2021.03.07） 教育是一个终身的过程,教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。教师的专业化成长是实现教育目标，培养符合时代要求的建设者和接班人，振兴国家、民族的根本保证,是学校可持续发展的基石，也是教师实现职业理想的必由之路。因此，教师的专业化成长既是一种认识、一个奋斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。在教学过程中,随着教学经验的积累,教学认识的提高,我认为要想促进教师的专业化成长必须做到以下几点: 一﹑认真做好教学反思 教师专业化成长的过程，实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律：实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识才能科学的指导实践。换句话说：教师的专业化成长的过程，也就是"教学-反思-再教学-再反思"的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索，不断进取的人才有可能以批判的眼光审视自己，寻找自身的缺失与遗憾。从目前实践看，教师的各种教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求。而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为教师要有意识地提高自己的专业化水平，
因为任何职业水平的发展都有"高原现象"。有些教师教了几十年的书，仍然没有多大的长进，教学方法老一套，老经验，一用几十年，他们是经验主义者，身处日新月异的时代，但总是以不变应万变，墨守成规，固步自封。他们不去引导学生如何去学，只是一味的“灌”。他们不去思考如何提高效率，只是一味的争课时，加班加点。他们不去充实自己，更新知识结构，只是一味强调教材的变化太快……我们现处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人类开始步入教育终生化、全民化、个性化的学习社会,终身教育观念深入人心。所以为了迎接新世纪教育改革和发展，教师要不断的进行批判性反思，提高教师的专业化水平，走专业化的发展之路，反思是教师发展的必然选择。 二﹑加强形成性评价 教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。教师评价是教师专业成长与发展的一部分。通过评价,让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力,促使教师的自我进修和自我专业发展。一般来说,教师评价有两个目的:一是形成性目的,以促进教师发展为目的,通过评价使教师认识自己 在教学中的优缺点和需求,促进教师改进教学和专业发展。二是总结性目的,把评价结果作为教师晋升和聘任的主要依据。应重视形成性评价,强调教师在评价中的主体地位,允许教师民主地参与评价,注重教师的自评和互评,引导教师将自我发展的目标与评价目标相结合, 帮助教师建立理想的教育目标,提高教学质量，不断追求专业发展。三﹑坚持实践导向
《教学与管理》2012年10月1日 经常与一些名优教师接触，常常聊起他们专业成长的经历，交谈中经常听到“成长最快的是哪几年”“在某某时候某位老师给我很大的帮助” “某段时间是我最迷茫的时候”“那时候最希望有人推我一把”等等的话。再观察周围不同教龄老师的成长表现，也发现成长的不同阶段都会遇到不同的困惑和问题，由此说明，教师的专业发展存在关键期。在这个关键时期，如果有针对性地给以帮助，搭建合适的平台，或者助力推动一把，他们往往能迅速地突破瓶颈，更加快速地成长。那么，教师成长过程中都有哪些关键期，又该如何推进呢？ 一、专业发展的启蒙期 案例：Q老师是名师，他认为教师在入职初的那一两年最关键。他回忆自己刚工作那会儿，同办公室的有一位H老师教学很有经验，他就去经常听她的课，向她请教问题。她看他热心好学，也经常告诉他哪些事该怎么做，哪些方面要注意改进。“那两年奠定了我的基础，使我的起点高出同时毕业的其他同学，在区市大赛课上脱颖而出，第三年被区实小调走，一年后又被提拔做教导主任，毕业三四年，经历了很多老师十多年才能经历的事情。H老师就是我的人生导师，如果我毕业后不是遇到她，我不可能成长这么好，至少进步不会这么快。” 分析：Q老师的经历恰好印证了一则心理学现象“雏鹅认母”。奥地利动物心理学家洛伦兹研究刚刚出生的小鹅的行为时发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一次见到的是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是洛伦兹时，就跟随洛伦兹走，并把他当成“母亲”。可是，洛伦兹后来又发现，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一、两天后，无论是鹅妈妈还是洛伦兹，不管多努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。于是，洛伦兹把这种无须强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。重要的是，这种“关键期”现象，不仅在小鹅身上发生，许多的研究发现，几乎所有哺乳动物都有这种“关键期”现象，并且在人类身上也有类似的现象。其实，不只是婴幼儿发展存在这种现象，任何人在从业、生活初期，都会对周围的人和事物有着模仿对照的欲求，而这就是所谓的第一印象。这种第一印象具备根性的意义，植根于人的意识之中。对于新教师来说，入职初最先遇到一位师德高尚教学艺术高超的老师，其潜意识里将产生复制模仿的想法，相反，如果遇到的是一些投机取巧爱做表面文章的老师，或者行为散漫玩世不恭的老师，那么，这位新老师将在很长时间内都难以完全摆脱他给自己留下的负面影响。观察周围有些学校名师云集，甚至一茬接一茬、生生不息，而有些学校人才凋敝、青黄不接，很大程度上跟优秀教师对年轻教师的影响有关系。 对策：针对这种心理现象，有些学校管理者在管理实践中早已察觉，并积极智慧地应对，比如采取青蓝工程，或者师徒结对，在成熟的教师中选择一些积极上进的优秀教师作为师父，把新教师跟他们放到一个办公室里，举行隆重的拜师仪式，从舆论和制度上给以明确的导向，引导新教师向师傅学习。这既给了年轻教师一个明确的学习榜样，让其入职之初便能找到目标的定位和模仿的范例，还能就近跟随成熟教师学习教育教学和管理方面的经验做法。同时，这样做对成熟教师而言，也是一种肯定、一项荣耀，让其多年积累下的经验和智慧能得到传承和发扬。有些学校为了促进这项工作，还常常举行一些师徒结对成果汇报、经验展评等活动，推动新教师的成长进步。 二、团队氛围的感染期 案例：T老师一开始工作于一所农村小学，他对新教师的成长氛围表示了严重的关切。他说： “我参加工作时，抱着远大的志向很高的热情投入，备课认真，教学投入，班主任工作更是勤勤恳恳任劳任怨，可是，有一天发现周围的老师常常斜眼看我，还隐隐感觉背后有议论我的迹象。后来跟一相知的教师聊天，他才提醒我‘别太爱表现，搞个人英雄主义，别人会觉得你喜欢出风头，大家会不习惯的’。我很是惶惑，事后留心观察，还真是这样，谁取得成绩了，不但没有祝贺，反倒听到阴阳怪气、冷嘲热讽的声音。在这样的环境里，要想做出点成绩还真不容易。我后来离开了那里，调到了另一所学校，我的不少同学仍留在那里，有些同学读书时很优秀，但十几年再回去看他们，发现他们‘泯然众人矣’。所以，我认为一个团队的氛围非常重要，不健康的组织文化对人的影响太大了。” 浅谈教师专业发展的几个关键期 筅南京师范大学附属中学江宁分校罗刚淮18 ··
结合本课教学和自身教学实际，谈谈实现教师专业发展的路径和措施。 教育要"面向世界，面向未来，面向现代化"，离不开高素质的教师队伍，这就对教师教育提出了要求。在终身学习的背景下，教师专业发展不是个人的事，而是教育系统改革的重要部分。“教师专业发展”是指教师个体的发展，这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻需要不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。 一、读书学习：教师专业成长的加油站 “要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师要树立终身学习的观念。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”就要不断地为自己“充电”。掌握先进的教育教学理念，用于提高自己的业务水平和教育教学能力。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。 1、阅读书籍。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。 2、远程培训。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近教师的工作实践，使培训能真正满足教师的有效需求，尤其是最需和急需。这样才能有效地
调动中小学教师接受培训的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。 读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。 二、“反思”是教师专业发展的阶梯 教育反思对教师改进自己的工作有着独特作用，是教师专业发展的必要条件。教师只有通过反思才能对自己在教学活动以学生的表现进行认真的观察与分析，及教师之间的相互观摩，讲座使教师真正意识到自己对教育教学的理解与所接受的新信息之间的差异，从而使新信息不断应用到教学实践中去。在不断应用的过程中，使自己对教育教学的理解得到发展和改变。教师在教学中具有反思意识，拥有反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的责任感，它还有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。 三、校本研究：教师专业成长的沃土 校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它强调教师就是教育研究的主体、教育实践的参与者、改进者或合作改进者，教学过程本身就是研究过程。它让教师丰富自己的教育思想，创造新的专业知识，提高教学和科研能力，同时增强学校的自我发展能力。校本研究是以教师任职学校为基本场所，以促进本校教师、学生和本校的发展为根本，以结合本学校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行动为直接目标，以提高