趣味识字教学案例 --------二年级语文上册《识字8》反思识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学反思： 这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点： 第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇
初中英语语法教学案例 语法是语言运动规律的概括，是语言学家对语言现象，语言运动规律的表述，它并不是语言本身。学生掌握了语法知识，并不一定就具备了语言能力。但是，语法知识可以提高学生语言实践的自觉性，减少盲目行，有利于语言能力的形成。新课程标准实施以来,广大英语教师在语法教学改革方面进行了积极尝试,对英语语法教学的认识有了明显提高。在初中阶段教学语法，学生应学习必要的基础知识，但主要是通过大量的语言实践达到正确地使用有关语言项目的目的。我们要正视初中英语语法教学现状，正确领会新课程标准精神,优化语法教学方法,树立正确的语法教学观,是当前迫切需要解决的问题。因此，教师在教学中必须尽可能创造机会让学生进行交流，通过自然交流展示语言材料，创造情景让学生多进行活动。因此，在新课程改革实施背景下，如何处理好语法教学与语用能力培养的关系就显得尤为重要。下面我就谈谈自己的一节英语语法教学案例。 一.教学背景： 本课为新目标英语教材八年级下Unit 9 语法----- 现在完成时的教学。该语法是初中阶段的重要语法，也是学生难于正确理解和掌握的一项语法。它在中考中也占了一定的比例。二二.教学思路： 本节课由教师提问一般过去时的句子学生回答，教师再通过自己的动作再现引入新的语法教学，让学生理解一般过去时与新的语法现在完成的区别。再通过图片等一些投影手段，让学生理解和练习。教师在学生使用现在完成时要提醒他们对时态的关注。让学生在机械操练中掌握现在完成时的句型结构，正确理解它的含义。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，我利用多媒体的教学手段进行语法句型的各种操练。还利用听磁带录音进行听和写的练习来巩固此语法知识。这样使枯燥的语法教学也生动形象直观，提高了学生学习的趣味性，学生也易于接受和理解新的语法知识。最后，由学生再次归纳现在完成时的结构，含义以及它与一般过去时的区别。 三.教学片段： 1)以旧引新,注重语法形式。 T: Who opened the door just now ?(教师手指着门问学生) S:Li Qiang opened the door just now. 教师把该句板书在黑板上，用红色粉笔在过去时间状语下just now= a moment ago画上横线，要求学生引起注意。句子中有过去时间状语该句只能用一般过去时，它强调过去某个时间发生的动作或存在的状态。这样先由一般过去时引入新课教学。 T：Who has opened the door ? (教师指着打开的门问学生) Ss: Li Qiang has opened the door. (引导学生回答)然后把该句也板书在黑板上，让学生比较了解这两种句型在形式上的异同,通过比较引入我们今天学习的新的语法教学——现在完成时。 2）实物对话引入。 再利用实物进行对话展现现在完成的用法，这样更生动形象，易于理解。 T: What's this in my hand ? Ss: It's a pen. T: It's a new pen,isn't it? Ss: Yes,it is. T: Right,. It's a new pen. I have just bought it. Then ask the students to make some similar dialogues,using a ruler,a watch,etc.辩识—归纳通过对两种句型的观察、对比，总结现在完成时的含义1：表示过去发生或已经完成的动作对现在造的影响或结果。其结构：现在完成时由“助动词have/has+过去分词”构成。
高中生物趣味教学案例 本期共收录文章20篇 生物作为一门自然学科,其趣味性是区别于其他学科的一大显著 特征.要让学生喜欢上生物课,就要尽可能增强课堂教学趣味性,激发学生的学习兴趣.所谓趣味教学就是把一些与学科有关的有趣知识和 有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中,以引起学生的注意和兴趣,以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性,达到良好教学效果的一种教学方法.因而,在生物教学中,恰当使用趣味案例会起到画龙点睛的作用,也会收到较好的教学效果.下面就结合教学实践介绍多种类型的趣味教学实例,并进行进一步分析. 中国论文网/9/view-4331672.htm 1.使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生 教学幽默在课堂教学中的有效应用,避免了"板着面孔说教"而引发的学生憎恶情绪,而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开 后的愉悦. 案例:当同学们昏昏欲睡时,我在讲台上激情飞扬地说:"同学们,你们现在这样的状态,便像是注射了过量胰岛素后的症状.也有点类似缺少甲状腺激素后的症状,慵懒而无活力.那么,同学们是被注射了过量 胰岛素,还是甲状腺被切除了呢？"学生一听乐了,沉闷的气氛一扫而空.有时,学生上课过于活跃,常常漫无边际地插嘴.对此,我对学生讲:"同学们是不是把酶加多了,反应如此激烈.若再不降温,老师可要加水稀释了."学生们一听笑了,态度一改从前. 2.运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果,能活跃课堂气氛
案例（一）:从2003年的sars到aids,再追溯到天花、鼠疫,以及 西班牙大流感,还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各 个国家对生物武器的研究.这些都是学生非常感兴趣的话题.高中生物 新教材在内容的编排上,力图构建一种联系现实生活的氛围,创设一种 进一步理解和应用生物学知识的情境. 案例（二）:1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐.近年来,黄河每年断流 达100多天,这是大自然向人类发出的警告.大炼钢铁"炼就"了多少荒山.先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗.听说过"多利羊"吗？还有最新的一些生物科技产品,等等. 生物学知识日新月异,发展很快.为了赶上时代步伐,教师有必要经 常上网查阅资料,了解现代生物学新成果、新观念,结合新教材内容相 关知识,如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知 识等,让学生也关注社会、关注生物学热点.事实证明,这种潜移默化 的熏陶在学生中产生了巨大的影响,他们非常关注生物科学发展的动向,科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一. 3.适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事,能使枯燥的知识趣味化,抽象的内容具体化 学生一般都喜欢听故事,老师可抓住学生这一心理特征,寓故事于 生物教学之中,在教学设计时,能用故事导入的尽量用故事导入,这样 既调动了学生的求知欲,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境. 案例（一）:在讲《伴性遗传》时,以英国"皇族病趣闻"作为引言:"历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇.以《屎壳郎 出国记》的趣味小故事引入《生态系统》的教学.在讲授"基因的自由 组合定律"时可引入:"英国近代有一大文豪萧伯纳和漂亮女演员的故 事.另外,还可以尝试在生物课堂上还安排了课前5分钟轮流讲故事的 活动,故事的内容可以是与生物学有关的,也可以是报告生物研究的前 沿问题. 案例（二）:在讲"白化病"时,先穿插讲了一段"月亮女儿"的故事: 大西洋中有个小岛,岛上住着300多位居民.他们的皮肤极白,头发几
2011法律经典案例
①药家鑫肇事后捅死伤者案 药家鑫涉嫌在驾车肇事后将伤者捅死一案，经媒体报道后备受社会关注。2 011年3月23日，陕西省西安市中级人民法院公开开庭审理此案。 法院经审理查明，2010年10月20日22时30分许，被告人药家鑫驾驶红色雪弗兰小轿车从西安外国语大学长安校区返回市区途中，将前方在非机动车道上骑电动车同方向行驶的被害人张妙撞倒。药家鑫恐张妙记住车牌号找其麻烦，即持尖刀在张妙胸、腹、背等处捅刺数刀，将张妙杀死。逃跑途中又撞伤二人。 4月22日，西安市中级人民法院作出一审判决，以故意杀人罪判处药家鑫死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。 药家鑫不服，提出上诉。 5月20日，陕西省高级人民法院对被告人药家鑫故意杀人案进行了二审公开开庭审理并宣判，依法裁定驳回药家鑫上诉，维持原判。 中国人民大学法学院教授陈卫东
药家鑫案本身并不是一个太过于复杂的案件，但随着媒体的介入，药家鑫案引起了社会的广泛关注与争论。药家鑫案之所以备受关注，除被告人开车不慎将被害人撞到之后不仅不进行救助反而对其连捅数刀而导致被害人死亡这一恶劣的情节之外；还有药家鑫本人“农村人难缠”的杀人动机，使得农村人与城市人出现了地域上的身份对立；再加之部分媒体对药家鑫涉嫌“官二代”、“富二代”身份的渲染；这些加剧了民众的愤怒情绪，促成了一股强大民意的形成，以至于在药家鑫被判处死刑之后，在网络上出现了公众叫好的现象。 实际上，隐藏在该案背后的更为重要的问题就是如何处理媒体与司法、民意与司法之间的关系，这正是药家鑫案之所以典型的重要的原因。最高人民法院发布的《关于司法公开的六项规定》和《关于人民法院接受新闻媒体舆论监督的若干规定》都提倡司法公开，接受新闻媒体的监督。媒体监督司法其本质就是公民参与司法的过程，媒体介入的时间、方式如何把握，才能实现公民理性、有序地参与司法？就民意与司法的关系而言，《最高人民法院关于贯彻宽严相济刑事政策的若干意见》和《在审理故意杀人、伤害及黑社会性质组织犯罪案件中切实贯彻宽严相济刑事政策》都强调社会效果和法律效果的统一，“必须充分考虑案件的处理是否有利于赢得广大人民群众的支持”，这实际上就是刑事诉讼法第6条依靠群众原则的体现，即司法应当尊重民意，允许公民参与并表达意愿。就当下我国而言，加强公民的参与，尊重民意对于化解司法信任危机具有重要的现实意义，但是，也要注意协调好公民参与与审判独立的关系问题，毕竟只有理性、有序的公民参与才能真正提高司法的公信与权威。如何通过公民有序、理性地参与司法来分担法院与法官的所承受的维护司法公信与权
初中英语写作课教学案例 郑庄中学原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实 际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学 过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的 实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个 难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分 只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏 对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造 成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现 象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广 他们熟悉的话题“making friends”, 告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.” 目的 是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和 句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等 酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ② 根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性 格）⑺His / Her dream ⑻…… 3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分 学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作 埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句 子，为学生写作提供素材。 7．Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字 母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?
小学英语阅读教学案例 Topic: My family Teaching aims: 1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fo nd of , be strict with，How happy we are! 2、Can understand and read this passage by themselves. 3、Can talk about their own families with these words and phrases. Teaching Steps: 1、Sing a song: ‘If you’re happy’(Ss sing the song and do some actions) （借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出How happy we are! ） 2、Free talk: Hello, what’s your name? How old are you? What can you do? W hat do you like? (I like…) I see , you are fond of… Teach: be fond of ( on—fond---be fond of ) What are you fond of ?(I’m fond of…) （采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。） 3、Presentation: （1）介绍father ①.Look , this is my father. Guess, wh at’s he fond of? He’s fond of cars.（媒体呈现图片及句子） ②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒体呈现图片及句子） Teach : university(unit---university),read the sentence. ③.He’s a teacher. He teaches English. (Ss read a fter the T) （媒体呈现图片及句子）
“用英语做事情” ——小学英语语法教学案例 旬阳县师训教研中心汪玉桂 【问题的形成】 《英语课程标准》明确指出，当前英语课程改革的重点之一就是要改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。就是说，学习英语的目的是要“用英语做事情”，这一改革的总体方向是正确的。然而，但凡从事语言教学的人都懂得，学习任何语种，如果不了解这一语言的内部规则，那将影响学生准确运用该语言进行交流。许多专家也认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言，同时，新课程标准也要求在小学阶段必须进行一些简单的语法教学。小学生学习语法的具体作用一句话来总结就是培养学生的语法意识，使其在学习语言特别是在听说读写的过程中有些语法意识，在语言输出的时候，尽可能提高其准确性。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识，达到“用英语做事情”的目的，仍旧是困扰着大多数英语教师的一个现实问题。 【教学设计】 根据孩子的天性，在教学中要做到“以学生为主体”，生动有趣、重在实践的语法教学方法就显得尤为重要，这不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。针对小学英语语法教学中出现的各种问题，我在自己所带的两个班进行了“一课两上”教学研讨，希望将语法教学寓于学生喜闻乐见的实践活动中, 更好地发挥语法知识对英语学习的促进作用,真正提高英语教学的实效，同时也希望从中收获一些关于语法教学的好经验、好做法。 【探索性实验：第一次授课】
我带着种种对语法学习的困惑在六年级一班开始了本次研讨活动的第一次授课。课题是Unit 3 What are you going to do ?首先用简单的问候来稳定学生的情绪,将学生的注意力转移到英语课堂，同时也创造了一种轻松、民主的课堂氛围；用游戏调动了学生的学习热情并且复习了各种动词短语，为本课的新授内容做了铺垫。接着, 用多媒体课件呈现新语言材料，在学生对新的语言现象有一定感知的基础上，进行相应的模仿训练，加深学生对新授语法知识的理解，拓展学生的思维。然后，我总结了语法规律并及时进行了操练，让学生明白一般将来时态的用法。上课的思路较清楚，学生参与也比较积极，但授课结束后，我对“语法学习”在本节课中的表现并不满意。 【第一次反思】 本节课是典型的语法教学课，为了让学生能轻松地学会本课语法知识，我积极创设真实的、有意义的教学情境，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等多种方法学习语言知识，感悟语言功能。我本来认为这样的设计思路是比较清晰的，对学生来说掌握将来时态是很容易的事。但是在授课的时候还是出现了很多问题：首先，操练这些语法句型的时候形式单一、枯燥；其次，对于学生发散思维的培养没有在教学中得到充分的体现，部分学生对将来时态的概念还是比较模糊，不清楚在什么情况下运用将来时态；最后，对于学困生没有给予过多关注。总的来说，这堂课不是很理想，学生对语法知识的把握还没有达到预期的目的。 【摸索中前进：第二次授课】 经过第一次的授课和反思，我认真进行了二次备课，并在六年级二班进行了第二次授课。这两个班素质差不多，事先我也安排学生做了相应的预习准备工作。 这次的课，显得成熟了许多，尤其在将来时的语法学习上，教学设计体现学习语言是为了做事情,在做事情的过程中学习掌握语言规则。如本课中在学生学会了“be going to 结构”的将来时后，让学生小组编排以明天去公园为内容的对话，通过学生在小组内的共同参与和情境交流，使学生真正地体会到什么叫“用英语做事情”。这样就改变了过去以教师为
故事一 昨天早晨8点多;张女士刚起床，就听见我们院里一片嘈杂:原来是他们院子一个老爷子由于年岁已高，反应稍慢，骑自行车压了别人的一条小狗，牵狗人不依不饶;非得逼老爷子赔偿。其实也没有大问题，就是稍稍碰了那条畜生一下!张女士看到这种情况就穿衣下了楼，问清了压狗的时间后;对那人说:“第一;我们需要你出示合法的养犬证、第二;您遛狗的时间不对，辽宁省有关法律规定是晚7点以后至第二天早7点之前!第三;您应该庆幸的是您的狗没有把老爷子晃摔了，否则后果您自己合计吧!”听了张女士的话，牵狗人也自觉理亏，搭讪了几句就走了! 从这个故事可以看出:多掌握点儿法律常识;确实可以达到大事化小，小事化了的目的! 故事二 王先生在外地工作，离家较远，平时回家较少，大多是通过电话与家里联系。有一天，他正在单位上班，父亲打来电话说:“昨天我和你二叔因为自留山的划分问题吵了一架，吵得很凶，你二叔说准备找人揍我。”过了几天，父亲又来电话:“自留山的事没有摆平，新问题又来了。”王先生一听心里直打鼓，连问咋回事，父亲说:“我和你二叔因堂屋问题又吵架了，我准备揍你二叔，到时候万一把他弄得哪儿不合适，就算坐班房我也豁出去了。”他还问王先生把人打伤要判几年刑。 王先生赶紧说:“你这次无论如何也得听我的，不能急。”父亲说:“你快讲，废话少说。”王先生告诉他，打人是要负刑事责任的，打伤了还得承担损害赔偿责任，兄弟之间的事还是和解为好。自留山和堂屋都属《民法通则》调整的范畴，但里面还涉及到《继承法》的有关法条，一时半会儿在电话里很难说清楚，于是，王先生就把有关《民法通则》和《继承法》的法律知识及解决中需要的相关证据给父亲寄了回去，希望他和二叔能通过法律途径解决纠纷。
如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！ 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力 Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
用，分享了英语阅读教学设计，一起来看看吧！ （一）、教学材料 自选阅读材料《the first transcontinental railroad》,摘自Central Pacific Railroad Photographic History Museum. （二）、教学课型：（45分钟） 本课是一节基于互惠式教学理论设计的英语阅读课。通过互惠式学习的四个步骤：Prediction; Clarification; Questioning; Summary，教师引导学生对文章进行阅读猜测，阅读难点澄清，设计问题最后对文章进行总结，旨在训练学生自主的阅读能力。 （三）、教学理念和总体思路 交互式教学是一种学生合作互动式的学习方法，其理论基础是维果茨基的最近发展区理论和社交互动理论。该教学方法涉及高度的人际互动和合作，学生逐步学会帮助同伴构建文本意义。过程包括四步：总结、设问、澄清和预测，在这样的一个过程中学生从旁观者转为表演者。这种学习中的互动可发生在生生之间，也可发生在师生之间。例如总结这个环节可以帮助学生将文本中最重要的信息，主题和观点识别、释义、集合、整理成为更清晰和简洁的表达。而澄清这一步可以让学生对于不清楚的难点疑点做一弥补和加强。 （四）、教学内容分析 本篇阅读材料摘自一篇讲话稿，是对中国劳工对于美国大陆铁路建设的贡献的肯定和赞扬。结构上看，有一条比较清晰的时间轴，按照缘由、过程和结果的顺序。从文体上来说，这篇演讲稿中记叙描写的部分很多。内容上看，文章涉及到历
史背景，文化背景，学习这篇文章，需要学生提前对历史文化有所了解，才能更深刻地理解文章的意义。根据阅读材料的特点设计了有针对性的问题和活动，一步步引导学生的阅读。 （五）、教学目标 （1）知识和能力目标 a. 让学生认识了解美国第一条跨大陆铁路的历史及其重要意义； b. 让学生学习并了解中国劳工的贡献； c. 培养学生的批判性思维能力和人文素养； （2）过程与方法目标 a. 通过历史背景介绍引入话题； b. 通过预测，知识点讲解，小组讨论，总结复习四步进行让学生完成阅读任务，掌握内容，升华知识点和意识。 （3）情感态度和价值观目标 a. 学习并欣赏中国劳工的勤劳、坚韧； b. 让学生通过学习认识科学发展的重要性，培养忧国忧民意识和爱国之情。 (六）、教学重点和难点 （1）美国大陆铁路修建的重要意义； （2）理解并认识中国劳工对美国铁路行业的贡献并学习他们的坚忍不拔的意志和顽强的生命力。 （七）、教学方法
趣味科学案例一：听话的瓶子 (小学案例) 教学准备：乒乓球、棉绳、剪刀、口香糖瓶子等
（初中活动案例） 教学准备：平面镜，硬纸板，剪刀，美工刀，双面胶，透明胶，尺子等。教学过程：
教学环 节 教师活动学生活动教学目的 课前准备让学生分成几个小组，每 个小组六到八人 学生分组培养学生合作意识 课堂引入1、开一个魔箱表演的视 频 师：同学们，上课前我们 来看一个魔术表演视频， 大家认真观看哦。 （看完后）大家看完视 频了，想不想看老师来表 演这个魔术呢？ 2、拿出自己制作的魔箱 给学生表演，并引出课题 师：这就是我们这次课的 主题，探究与制作一个魔 箱。 学生观看激发学生的好奇心， 培养学生学习兴趣； 让学生明白自己也 可以做得到魔术般 的效果。 新课教学学生观察后问：放进魔箱 里的东西为什么不见了 呢？ 学生思考，提出观点培养学生思考能力， 大胆提出观点与想 法 让学生进行分析、讨论老师配合学生进行分 析 提高与学生交流 如果学生没有做出猜想， 就给几个观点建议，让学 生看看是不是成立 学生配合老师分析引导学生思维 到底是不是与谁猜想的 一样呢？ 老师：我们来打开魔箱， 看看其内部结构是怎样 的。 学生打开魔箱，观察魔 箱内部结构 提高学生动手能力 与观察能力 让学生说出他们发现的 原理 师：谁能说一下你们看到 了什么？它是如何实现 魔术效果的。 总结完后对学生的回答 进行表扬 学生会发现，原来魔箱 里面是有一块平面镜 把它分开了，之所以看 到整个箱子内部是因 为平面镜成像的特点 是，等大、等距的 让学生发现谜底，给 学生成就感，让学生 对学习的充满信心 动手环节将准备好的材料分到每 个小组，让他们小组合作 重新设计并制作一个魔 箱 学生分到材料后开始 设计，并制作魔箱 培养学生动手能力， 尽量让学生参与到 活动中来。 比赛总同学们做好，以后让代表学生上台演示自己的让学生轻松愉快的
初中英语语法教学案例及分析 在英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。这就要求英语教师要钻研语法教材,精心设计语法教法,为学生营造一种轻松愉快的英语氛围，从而轻松习得语法知识。以下案例就是通过游戏,情景,归纳,练习,活动等愉快教学方法使学生掌握语法。案例分析 一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present https://www.doczj.com/doc/fb8873141.html,e could to talk about ability in the past. 三..Imp ortant and Difficult Points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四..Teaching Proced ures: Step 1. Warming up. T: What can you do now? S: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can. / No, I can’t. (Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. Stept2 Playing a game T: Now let’s play a game .Five students come to the front and perform for the class according to m y instructions.and gestures.The others answer my questions. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she / heride a bike /swi m/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences : eg: A. can ride a bike. He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above . 本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高. Step4 Playing a guessing game T:Now let’s play a game .Please listen carefully and guess what I am. wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();}); I can fly. I can sing. I can repeat the words you say . what am I? Ss:It is a parrot. 再次用游戏把气氛推向了高潮.学生异常兴奋. Step4. Presentation. T: Can you ride a bike now? S1:Yes. Ican T:Could you ride a bike five years ago ? (Help him answer: Yes, I could./ No, I couldn’t) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could” to talk about the past .e.g I can play compute now .But, last year I couldn’t play. T: Could you row a boat last year? S1: Yes I could . No, I couldn’t. T: Could she he row a boat last year?( Ask other students) Ss: Yes she he could . No she he couldn ’t T:Yes , A could ride a bike five years ago. He couldn’t swim five years ago.
低年级趣味识字教学案例 识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学片段： 师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？ 生：异口同声地说，是“包”字。 师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。 师出示：“火、艹、饣、氵” 生自由读 师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。 师：我开始转转盘，包与火组成什么字？ 生：这是“炮“师：什么炮？ 生：火炮师：什么是火炮？ 师出示图片理解“火炮” 师：你怎么记住“炮“ 生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮 生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。 师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字 师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。 师：这个字是什么偏旁。 生：“草”字头、 生：这个“苞”一定和植物有关系。 师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义） 教师转转盘组合成“饱”字。 师：这是什么字？指名读。（出示：饱饱满） 师：“饱”还可以组哪些词呢？ 生：吃饱 生：饱和 生：饱满 师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？ 生：我来。生跑到前面摸豆荚 师：你感觉怎么样？
一、法律常识案例经典习题与详解 1、张某因犯盗窃罪被判处有期徒刑5年，在刑罚执行3年后，又发现判决前其还犯有放火罪，应判有期徒刑7年，数罪并罚决定执行10年，张某还需执行的刑期是多少年? A．7年B．9年C．10年D．12年 【答案】A 【考点】数罪并罚 【解析】发现判决前犯有其他罪，在数罪并罚决定刑期时，应使用“先并后减”法，即将新罪刑罚与原判刑数罪并罚，再减去已执行的刑期，剩余刑期为还需执行的刑期，因此还须执行7年。 2、被告人李某，出租车司机，因受单位领导批评，为发泄不满驾车驶入闹市区冲向密集人群，当场撞死5人，撞伤20人。李某的行为构成： A．交通肇事罪B．以危险方法危害公共安全罪 C．重大责任事故罪D．故意杀人罪 【答案】B 【考点】以危险方法危害公共安全罪 【解析】以危险方法危害公共安全罪，是指故意使用放火、决水、爆炸、投放危险物质以外的其他危险方法危害公共安全的行为。李某故意驾车在闹市区撞人，危害的是公共安全，主观上也不是过失，不构成交通肇事罪。应认定为以危险方法危害公共安全罪。 3、甲公司为了解决资金不足，以与虚构的单位签订供货合同的方法，向银行申请获得贷款200万元，并将该款用于购置造酒设备和原料，后因生产、销售假冒注册商标的红酒被查处，导致银行贷款不能归还。甲公司获取贷款的行为构成： A．贷款诈骗罪B．合同诈骗罪 C．集资诈骗罪D．民事欺诈，不构成犯罪 【答案】B 【考点】贷款诈骗罪的主体资格的限制 【解析】由于贷款诈骗罪的犯罪主体为一般主体，单位不构成该罪的主体。单位使用虚假的经济合同骗取金融 机构贷款的，成立合同诈骗罪，不成立贷款诈骗罪。因此 甲公司应当以合同诈骗罪定罪，选项B正确。 4、甲在一豪宅院外将一个正在玩耍的男孩（3岁）骗 走，意图勒索钱财，但孩子说不清自己家里的联系方式， 无法进行勒索。甲怕时间长了被发现，于是将孩子带到异 地以4000元卖掉。对甲应当如何处理？ A．以绑架罪与拐卖儿童罪的牵连犯从一从重处断罚 B．以绑架罪一罪处罚 C．以拐卖儿童罪一罪处罚 D．以绑架罪与拐卖儿童罪并罚 【答案】D 【考点】绑架罪和拐卖儿童罪的认定 【解析】甲前后有两个独立的犯罪行为，前行为是绑 架男孩作为人质，意图向其家人勒索财物，构成绑架罪； 后行为是将孩子卖掉，非法获利4000元，构成拐卖儿童 罪，应当分别定罪，实行并罚，因此选项B.C错误。另外， 甲两行为不具备牵连关系，不能按照牵连犯处理，因此选 项A错误。因此，选项D为正确选项。 5、齐某系刑满释放人员。某日撬门入室行窃，当其将 微型彩电、录像机等放入提包离开时，房主刘某开门进屋， 齐某见状扔下提包企图逃走，刘某拦在门口并喊“抓贼”， 齐某冲上前把刘某打昏在地，夺门而逃。齐某的行为构成 什么罪？ A．盗窃罪B．盗窃罪和故意伤害罪 C．抢劫罪D．累犯 【答案】C 【考点】抢劫罪的认定 【解析】《刑法》第269条规定：“犯盗窃、诈骗、抢 夺罪，为窝藏赃物、抗拒抓捕或者毁灭罪证而当场使用暴 力或者以暴力相威胁的，依照本法第二百六十三条的规定 定罪处罚。”根据《刑法》的规定，除抢劫罪外，其他侵犯 财产罪一般以非法占有财物的数额较大或者情节严重作为 成立犯罪的重要标准，而抢劫罪的成立没有数额和情节要 求。 6、个体户甲开办的汽车修理厂系某保险公司指定的汽 车修理厂家。甲在为他人修理汽车时，多次夸大汽车毁损 程度，向保险公司多报汽车修理费用，从保险公司骗取12 万余元。对甲的行为应如何论处？ A．以诈骗罪论处B．以保险诈骗罪论处 C．以合同诈骗罪论处D．属于民事欺诈，不以犯 罪论处 【答案】A 【考点】诈骗罪、保险诈骗罪、合同诈骗罪 【解析】诈骗罪的特征：1.以非法占有为目的；2.用 虚构事实或者隐瞒真相的方法；3.骗取公私财物，数额较 大的行为。保险诈骗罪的行为特征：1.主体必须是投保人、 被保险人或者受益人；2.客观方面为通过各种手段骗取保 险金的行为，其中包括夸大损失程度，编造未曾发生的保 险事故等。合同诈骗罪的最主要的特征是在签订履行合同 的过程中，实施的诈骗行为，强调以签订履行合同为手段。 本题中，甲确实通过夸大损失程度的手段骗取保险公司的 保险金，符合保险诈骗罪的构成要件，但是甲的身份却不 符合保险诈骗罪的主体要件，因为其本身不是投保人、被 保险人或受益人，也不存在与上述人员共同犯罪的问题， 所以甲的行为不成立保险诈骗罪。题干中也没有表明甲利 用签订或履行合同来骗取财物，而且，这跟他与保险公司 签订的合同也没有关系。但是，甲的行为完全符合普通诈 骗罪的构成要件，所以，本题应选择A。 7、下列哪一种行为可以构成伪证罪？ A．在民事诉讼中，证人作伪证的 B．在刑事诉讼中，辩护人伪造证据的 C．在刑事诉讼中，证人故意作虚假证明意图陷害他 人的 D．在刑事诉讼中，诉讼代理人帮助当事人伪造证据 的 【答案】C 【考点】伪证罪