The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.
编订：XXXXXXXX
20XX年XX月XX日
学困生调查报告简易版
学困生调查报告简易版
温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生
的成长起着潜移默化的作用。我们对在校的100
名高中学困生进行了家访。发现不利的家庭环
境对学生的英语学习有很大的负面影响。现将
我们的调查结果总结如下。
城乡结合地区家庭教育职能普遍存在弱
化、缺位的现象：
1.现在的孩子大多是独生子女，相当一部
分家长是过分放纵孩子。隔代的祖父母、外祖
父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，
放任自流;有的家长只顾自己的生意和事业，而
忽略了孩子。他们在物质上无条件的满足孩子
的要求，而不关心他们的教育和心理需求。这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的学习习惯和生活习惯。还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误，无形中助长了孩子的顽劣之风。更有甚者，有些家长自己参与赌博等，身教重于言教，久而久之对孩子造成了非常不良的影响。也有些是离异等单亲家庭，父母对孩子漠不关心，由于缺失关爱和管束，孩子逆反心理强，自制能力差，学习成绩，尤其是英语学习起伏较大。从走访中我们了解到，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。家庭教育职能弱化，有些甚至缺位、丧失，更不用说给孩子创造一个良好的英语学习氛围了。
2.城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，多数学生家长只有初中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，他们基本无能力指导子女学习英语。同时对子女的英语也不能提供必要的监督。因此，当学生在学习中遇到困难时，家长也爱莫能助，长此下去，孩子学习问题堆积如山，到了高中阶段就觉得寸步难行了。
3.也有另外一种类型的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。每逢周六、日和假期，就让孩子上各种补习班。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。这种高压政策使一些孩子产生了强烈的逆反心理，你越是叫我学我越不
学，对学习逐渐形成厌恶——恐惧——不想学——不学这样一种恶性循环。
4.新读书无用论抬头，在城乡结合地区显得较为突出，对学生家长及学生影响较大。以往家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跃龙门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，毕业生就业形势严峻的情况下，少数家长认为没有必要读很多书。而这一情况在城乡结合地区更加普遍，由于这一地区靠近城市，生意比较好做，同时近年来由于征地拆迁等因素，也取得了一定的拆迁补偿，相对比较富裕，部分人本身没有什么文化，也能够赚钱，而且生活过的不错，所以在有意无意中流露出读书也没什么用的观念。在这种新的
“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书、考大学已失去应有的热情，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，不认真学习，特别是英语这一学科。
通过家访调查，我们深切感到应与家长多加沟通，要端正家长对孩子的教育理念并指导家长如何对孩子进行家庭教育，如何安排孩子的学习与生活。我们还要把学校的管理思想、教育教学方法，老师对学生的具体学习任务要求向家长作介绍，使家长有的放矢的监督指导孩子。总之要架起老师与家长沟通联系的桥梁，共同促进英语学困生的转化。
该位置可填写公司名或者个人品牌名
Company name or personal brand name can be filled in this position
小学一年级学困生转化情况记录 辅导对象：张梦然 情况简介; 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。转化措施： 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。 二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。 三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、转化效果 课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。 小学一年级学困生转化情况记录 辅导对象：赵玮青 情况简介; 平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。 转化措施： 1、走近该生，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽
关于差生转化的几点思考与做法 “差生”的心理特征常表现为：想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以差生常常就会产生“破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，差生转化任务是十分艰巨的。 “差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，仅仅他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，绝大部分的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。所以，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。 从教十六年，在对差生的转化教育过程中，我不怕困难，充满信心。始终以爱心、细心、耐心从思想上、学习上、生活上去感化他们、去引导他们。所以，在这方面取得了一些成绩。现陈拙见如下，敬请“大方之家“斧正。 一．用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉 失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。所以处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。 爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割持续的红线，也是后进生转化的内动力。所以，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如2000年的田朝明同学，因为家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2) 辅导对象： 情况简介： 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)
关于后进生转化工作的思考及策略 隆昌二中陈刚 在全面实施素质教育、为了学生的一切，为了一切学生的今天，做好后进生的转化工作，使他们会学习、会工作、会思维、会创造、成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了后进生贪玩好耍、学习成绩差、思想品德不良等现象。后进生产生的原因是多方面的，对有关后进生的结论应是明确的：后进生是可以避免的，出现了也是可以转化的。怎样使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？本文就后进生的转化问题作如下探讨。 —、树立正确评价学生的观念。 长期以来，由于受到“正态分布”论的影响，对学生的学习情况分析总认为是呈现正态分布，所以学生学习成绩呈现“两头中间大”的优、中、差等级现象是正常的，后进生的出现是必然的。很明显用随机抽样得出的“正态分布”结论来左右受控状态下的学生学习情况是不恰当的，它明显地忽视了教学过程中教师和学生这两种人的因素。并且教学大纲是根据相应学生的可接受能力并经过反复研究后制定的，既在教学中通过“教”与“学”的双边努力，学生都可以达到大纲的基本要求。当代著名的教育心理学家和课程论专家布卢姆经过多年研究，在70年代就已指出：“如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临学习困难的时候合适地给予帮助，如果为学生提供了足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有的学生事实上都能学得好。“无数优秀教师的成功事实也充分证实了后进生的出现不是必然现象。这是我们应该首先认识到的。同时，在实际工作中即使出现了后进生，他们学习的落后状况思想状况也是可以得到改变的，这也是无数优秀教师的成功经验早已经证明了的。 二、不断改进教学方法 1重视学生学习物理兴趣的长期培养。 心理学家布鲁姆曾经说过：“学习的最好刺刺激，乃是对所学教材的兴趣。兴趣是学习最好的老师，直接影响着课堂教学的进行乃至效果。学生有了兴趣，就会主动去学、去思、去做，就会产生和谐的教学情境”。但是人对事物的兴趣要通过感受、体验后才能形成。学生从进校的第一天起，各种事物都对他们都对他们有着极大的吸引力。使他们产生浓厚的兴趣，都有要学的愿望。但是由于物理学科中抽象的公式、概念、定理，呆板的教学模式等使他们逐渐失去对物理的兴趣。造成学习上落后，以至恶性循环。所以教师在整个教学过程中应该把对学生学习物理兴趣的培养始终放在十分重要的位置。在出现后进生时绝不能厌弃他们，首先应从教学中寻找使学生失去兴趣的原因，主动与学生沟通心灵，尊重他们，消除他们的心理负担。并帮助他们解决一些学习生活中的具体困难。在课堂教学中为他们创造条件，如容易回答的问题，容易做的题，在他们获得成功时给予适当鼓励，失败时给予帮助，使他们始终感到能与其他同学一样有获得成功的机会各喜悦。这样通过学生对物理学习的亲身感受，体验直至成功，重新培养他们对物理学习的兴趣，兴趣培养的方法很多，其中“置疑”的方法是最基本的。古人云：“学起于思，思源于疑”。求知欲往往是从问题开始，“置疑”也就是充分利用小学生的好奇心理状态。因此我在上课时结合教材内容尽量创设一些有趣的问题情境，使学生处于期待学习的最佳心理状态，引导学生主动进入课题的探究过程中。 2、让学生主动地参与到知识获取的过程中去。能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。改变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌，黑板
学困生调查报告 1 调查时间：12月20日 调查方式：学生（家长协助）无记名填写 被调查的学生：一（1）班 10名学困生 一、调查问卷数据统计如下： 1、学生年龄：6-7岁 2、性别：男生7人女生3人 3、户籍类别：城市8人农村2人 4、家庭所在地环境：城、乡镇10人 5、独生子女：7人是,3人不是 6、孩子学习负责人:父2人母6人其他2人 7、父母期待孩子的学习成绩：优秀7人良好3人 8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人 9、父母教育方式简单粗暴：一般9人小1人 10、家庭经济条件：一般10人 11、父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数是打工、经商 12、孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人无3人 13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人 14、语文老师讲课是否听懂：听得懂6人大部分听得懂4
人 15、认为语文老师严格与否：很严格6人一般3人不严格1人 16、老师是否提问自己：经常2人有时7人很少1人 17、觉得知识是否难：很难1人一般5人不难4人 18、觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大部分爱学习 1个觉得有时爱学习 19、是否喜欢上语文课：喜欢7人一般3人 20、语文课爱发言：喜欢3人一般5人不爱2人 21、上课时喜欢干什么：听老师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人 22、学习是否进步：有点进步10人 23、当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人 24、当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去10人 25、你平时是否看课外书：看4人有时看5人不看1人 26、你的学习成绩是否想超过同学：很想10人 27、你放学后先做什么：写作业10人 28、你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人想做6人 29、学习有困难时想找谁帮助：找老师4人找父母6人 30、为什么要学习: 为自己10人 二、调查问卷分析：
六年级上学期学困生转化记录 "学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境， 以下是学生***同学转化记录： 主要措施 1.从课程设置，教学环节等方面注重对***的关爱，“备课时必须对***的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让***提出问题，合作学习中必须让***发言，辅导点拨时必须解决***的困惑，设计作业时必须针对***进行分层次布置并对他当面辅导”。 2.对***及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对***厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对***一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助***重新树立学习信心。 3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对***多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注***，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让***树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对***进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找***谈心，以鼓励教育为主。让***找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。 三、效果： 1.***重新树立学习信心。 2.***找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。 3.解决了他的厌学思想。 4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。 辅导对象：*** 情况简介： ***同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
后进生转化工作案例及反思 一个学期很快结束了。新学期不觉已过了四个周。上学期，在各方面力量的密切配合下，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。 通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到一定的提高。现就一学期来的工作总结如下：第一，捧出我的真心，换取你的上进。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的20%。每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。他忽然哭了，说：“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。于是我发现他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。后来找到了班里最老实瘦弱的学生，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉我有人欺负他。
关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的小学学困；2012年6月我们《农村小学学困生转化策略研究》；（一）内部原因；1、学习目的不明确，缺乏上进心；2、学习意志不强；3、自卑心理严重，缺乏自信心；4、知识结构缺乏系统性；5、学习习惯差、学习效率低；6、认识水平低，思维不够全面；7、依赖心理强；（二）外部原因；1、教学评价方式原因；2、教材原因；3、社会原因； 关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的小学学困生问卷调查报告 2012年6月我们《农村小学学困生转化策略研究》课题组成立后，就立即着手就各实验学校三到六年级的学生、家长、在校教师进行了问卷调查。在各实验学校班级多次问卷调查的基础上，课题组成员进行了相关数据的整理，通过认真分析与讨论，结合教育教学理论和专家的指导，我们认为产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视我们可将其形成分为内部原因和外部原因两大部分。 （一）内部原因 1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生都缺乏学习的主动性，无心学习，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成持之以恒的学习习惯。 3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。 4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。 5、学习习惯差、学习效率低。学困生基本上没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。 6、认识水平低，思维不够全面。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。 7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯
学困生辅导记录 学困生辅导记录 抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。 我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作! 反思 抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。 随笔
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fb3584128.html, 后进生转化的几点建议 作者：王芳 来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第09期 【摘要】对后进生的转化过程，应该是一个长期以往的过程，无论是在心理、行为上还是在方法上转变，对教师来说可以用两个字来概括，那就是“坚持”。让后进生不再后进，是我们期望，也是对教师工作能力的考验。 【关键词】后进生转化；方法转变；能力考验 【中图分类号】 G625.5【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0113-01 所谓“后进生”一般是指学习成绩差、不遵守纪律、不求上进、品德差的学生。一位学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去克服。随着年级的不断增高，不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了班级学校教育教学质量的提高。下面就如何转化后进生，提高教学质量，谈几点建议。 一、给予心理上疏导，让后进生感受到教师的关怀 我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，另外也有家庭社会的影响。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在平时的教学工作中，我们发现，根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，你总是态度强硬，可能就起反作用，他的对抗心理就会占上峰，这时我们就要多注意他们的心理状况，可以压制一下自己的火气，变换一下方式，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心，就是再生气也要强迫自己耐着性子，弯下腰来哄，这样可能会有一些收获，哪怕是一点收获，也是我们工作的成效。在课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关注。在班级里，多关注他们，夸大他们优点，成绩，都会让他们的自信心有所增强。这样坚持下去，相信智力没有问题的学生一定会有进步的。 二、给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣 后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到学习并不困难，提高学习的乐趣。
学困生的成因及问卷调查报告范文 一、调查目的 全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。 二、调查时间 三、调查对象 四、调查过程 1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。
2、调查过程 (1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理>”“家庭背景”等八个方面收集数据。 (2)选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。 (3)对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。 (4)与个别学困生进行谈话了解情况。 3、数据整理 班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。 五、材料分析一 综合调查数据表明：学困生约占总数的15%左右，学困生中男女生的比例大约为5/2。二通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点： 1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。 2、对学习改变命运缺乏信心。 3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。
关于语文后进生转化问题的思考 因校情不同，各地方学校的奖励制度也不尽相同，但有一点是相似的，即是对优生和带出优生的教师进行奖励。在这种制度的影响下，教师自然重视对优生的培养，而忽视后进生的转化。于是后进生变成教室里“被遗忘的角落”。 语文后进生，顾名思义就是语文学习困难，成绩不理想的学生。这部分学生，语文教师不可忽视。要大面积提高语文教学质量，就不能不在这部分学生身上下功夫。我在平常教学实践观察、调查的基础上，对语文后进生的表现、成因及转化进行初步探讨。 一、语文后进生的表现特征及原因 语文后进生，粗略地分，可分两大类：一是语文成绩欠佳，其他科成绩较好；二是语文成绩不理想，其他科成绩也不如意。第一类学生语文成绩欠佳原因大致有：①从教师方面看，语文教学方法陈旧呆板。②从语文教材方面看，相当一部分课文内容距学生尤其是农村学生的实际生活太远，缺乏现代农村气息。 第二类学生语文成绩不理想的原因除与前一类的②③相同外，还有三个主要原因：①受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶。②因语文基础不够扎实，其他学科也不如意，遂产生自卑心理，上语文课往往消极应付。 ③有些后进生也想学好语文，但方法不当，死记硬背，花时间不少，而收效甚微。 在语文学习中，后进生还表现为：
⑴听课能力差听课是学生获得知识过程中最重要的环节，听好一堂语文课，不仅要“专心听”，还要用眼看，动脑思，动手写等诸多方面的协调活动，才能奏效，而后进生往往没有学会“听课”，“怎样听”“听什么”往往心中无数，有的连笔记都没有，有的听两分钟就开小差做小动作了，有的呆坐一节课，像庙里的泥菩萨。从中可见，他们听课质量很差，这是导致他们学习落后的一个重要原因。 ⑵思维能力差学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说明解答，或马上翻开参考答案，坐享其成。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不善于跟老师的思路走，不积极参与，而是消极敷衍，思维始终处于停滞状态。长此以往，势必造成思维能力下降。 ⑶阅读能力差阅读能力是语文学习的一项基本功。读书要三到：心到，囗到，眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读。小和尚念经——有囗无心。我曾经做过几次测试调查：让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待全部学生阅读完后，马上要求学生写出该文章的内容提要。结果多数学生能或详或略写出来，而一部分后进生竟无法下笔。这说明，只会动眼和囗而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然受到影响。 ⑷写作能力差后进生由于平时听课质量，阅读质量和思维能力较差，写作时必然出现“无米之炊”的状况。至于语句不通顺，错别字较多，标点符号乱用等现象，那也是情理之中。 总之，语文后进生产生的原因较复杂，既有学生的思想认识问题，也有教师教法欠妥学生学法不当方面的问题；既有学生智力发展不平衡，也有学生学习习惯的问题。
温泉镇初级中学 学困生成因的调查分析报告 一、调查目的 何谓学困生呢？就是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的综合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，达不到课程标准的学段要求，需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生。学校的每一个教学班中，都或多或少存在几名学困生，而这几名学困生往往是影响教学班教学质量高低的重要因素。在初中语文教学中，做好学困生的转化工作，是大面积提高初中语文教学质量的重要一环。初中是基础教育，新的课程标准要求教师对每一个学生负责。如果每个班级有几个学困生，那么全校有多少？全县又有多少？全国又有多少呢？这个数字是惊人的。所以每个教师都应从提高全民族的素质这一高度出发，充分认识转变学困生的重要性。 在教育方针指引下，为学困生创造表现的空间和时间，使他们感受学习成 功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在努力学习的过程中，不断增强信心、 磨练意志，发展能力，坚实地迈向成功。 二、调查内容 学困生形成的因素是多方面的，至于探索切实有效的教育策略，更是一件涉及面广，工作量大，探究性深刻的工程。无论是学困生的类型、成因和教育对策，都需要我们从不同侧面，不同角度进行系统综合的研究。为此，我们确定了学困生的类型，成因及教育对策三个研究重点，并具体分解为以下研究内容： 1.初中语文学困生的研究； 2.学困生形成过程中的智力因素与非智力因素作用； 3.家庭教育和社会文化对学困生的影响和研究； 4.因材施教的应用； 5.良好的师生关系的研究。 三、调查对象 本校七至九年级学生21人。发放调查表21份，收回21份，回收调查表全部有效。 四、调查方法：问卷法 本次调查主要采用问卷法，以选择题为主。采取答卷的方法，这样使本次调查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和真实性。 五、学困生成因的调查分析 本次对七至九年级学生的问卷调查，涉及家庭方面的影响、自身方面的原因、教师方面的因素影响等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：（一）家庭方面 1．父母对你的期望怎样？ 项目一般过高没有
学困生转化工作记录一 "学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生赵有成学困生转化记录：主要措施 从课程设置，教学环节等方面注重对赵有成的关爱，“备课时必须对赵有成的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让赵有成提出问题，合作学习中必须让赵有成发言，辅导点拨时必须解决赵有成的困惑，设计作业时必须针对赵有成进行分层次布置并对他当面辅导”。2.对赵有成及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对赵有成厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助赵有成重新树立学习信心。3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对赵有成多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注赵有成，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让赵有成树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对赵有成进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找赵有成谈心，以鼓励教育为主。让赵有成找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。
三、效果：1.赵有成重新树立学习信心。2.赵有成找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。3.解决了他的厌学思想。4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。 学困生转化工作记录二 辅导对象：关靖怀 情况简介： 关靖怀同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近关靖怀，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的
学困生辅导记录 辅导时间辅导内容第七单元 被辅导学生 辅导过程： 一、勤劳的小蚂蚁跳起了字词舞，根据拼音写一写。 二、照样子先组成字，再组词。 北—月—（背）（背包）虫—马—（）（） 米—良—（）（）木—反—（）（） 学困生辅导记录 辅导时间辅导内容第七单元 被辅导学生 辅导过程： 一、小雨滴该到哪把伞上去跳舞 （）禾（）粮食（）歌（）花 二、读一读，背一背，并与相应的动物连线。 齐心协力得过且过 蚂蚁 未雨绸缪吃喝玩乐 蝈蝈 防患未然游手好闲
学困生辅导记录 辅导时间辅导内容第八单元 被辅导学生 辅导过程： 一、看拼音，写词语。 pá shù liú shuǐ hēｉbǎｎlái wǎnɡlì qi kǒｕkě （）（）（）（）（）（） yáｎ kūshēng bàn fǎ shēn páng chēng hūgōngyuán yǔ （）（）（）（）（）（）zhōng yúděng hòｕnián dàｉjiàｎjian q ǐ lái bǐ zhí （）（）（）（）（）（） j iēguǒ jiāyóu fēn bié huà shān （）（）（）（） 学困生辅导记录 辅导时间辅导内容第八单元 被辅导学生
辅导过程： 1、有一天，鲁班( )船回家，看到老艄公用竹篙撑船( ) ( ) 吃力。等把船撑到对岸，老艄公( ) 经累得( ) ( ) ( ) ( )了。 2、乌鸦看见( ) ( )有许多( ) ( ) ( )，( ) ( )想出( ) ( )来了。它叼起小石子，一颗一颗地( ) ( )瓶子里。瓶子里的水( ) ( ) ( ) ( )了，乌鸦就( ) ( ) ( )了。
对后进生非智力因素开发实践的反思 山东省德州市齐河县焦庙镇中学李建勇 后进生主要有下列表现：一是缺乏求知欲望，学习热情淡薄。不认真听讲，不思考，不愿回答老师提出的问题，不按时完成老师布置的作业，经常抄袭别人的作业。对自己的成绩毫不关心。二是缺乏自尊、自信，没有进取心，总是躲避老师，不敢在公共场合露面，性格孤僻，与同学相处很少发表自己的见解。受到别人的欺负也不敢声张。三是缺乏责任感和荣誉感。喜欢独来独往，我行我素，不热爱公益活动，不愿参加集体活动。别人说好说坏都不在乎。面对老师布置的任务，总是敷衍或逃避。四是自理自律能力差，依赖性强。生活上多依赖于父母和其他亲人。学习上常常依赖于老师不厌其烦的讲述。作业靠别人才能完成。不遵守学校的规章制度。 从这些表现不难看出，造成后进生不能正常发展的原因主要在于非智力因素没有得到开发。因此，要做好后进生转化工作，开发他们的非智力因素是关键。对此，笔者做过一些粗浅的尝试，收到了较好的效果。 一、激发情感，建立良好的师生关系 古人云：“亲其师，信其道，乐其学”，只有和后进生建立了良好的师生关系，使他们由喜欢你这个人，到喜欢所教的学科，从而达到学好你所教学科的目的。要建立良好的师生关系，关键在于激发情感因素。罗杰斯指出：“在情感的参与下，认知和情感的协调活动，能使认知活动达到一个单凭认知能力本身所不能达到的水平，换言之，当情感与认知结合起来，学生作为一个完整的人来活动时，就能产生一种整体效应”。为了激发差生情感，在教学中我们是这样做的：
1．我们对差生采取四优先的政策：即优生编位、优先提问、优先辅导、优先批改作业。 2．经常性对后进生进行家访，了解他们的家庭和社会环境，使后进生感到老师对他的重视和关心。 3．增加平等的个人间的接触，经常和后进生谈心，使他们感到老师对他们的期盼。 4．当后进生出现问题时，要站在他们的立场上去想一想，不要动辄粗暴训人、讽刺挖苦，而应该宽容、多包涵，使感受到老师对他的信任。 5．当他们出现生活上的困难的时候，应给予他们及时的关心和帮助，使他们感受到老师如同父母。 二、培养兴趣发挥后进生的主观能动性 兴趣是学习的动力，只有学生对某学科有了一定的兴趣，他才会主动积极的去学，才会出成绩。为了培养后进生的兴趣，我们主要做了以下几个方面的工作： 1．适当地开展一些活动课教学。如解直角三角形的知识是枯燥无味的。老师组织学生测量不能直接到达的距离，使学生把解直角三角形的知识应用于实际，从而对解直角三角形的知识产生浓厚的兴趣，特别是差生。 2．适时使用善意的“谎言”。学生对学习没有兴趣，通常是由于缺乏信心造成的。因此，帮助学生树立信心，对培养兴趣很有益处，当学生只有一个较小的进步可说他取得了很大的进步；当学生解答了一个比较简单的问题可以说这是一个多难多难的问题，但他都能解决，等等。 3．多提供成功的机会。后进生对学习没有兴趣，从某种意义上来说，是因为他们没有尝到成功的甜头。因此，我们应尽可能多给他们提供成功的机会。
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies “学困生”形成主要原因的调查报告正式版
“学困生”形成主要原因的调查报告 正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 调查时间：12月20日 调查方式：学生（家长协助）无记名填写 被调查的学生：一（1）班 10名学困生 一、调查问卷数据统计如下： 1、学生年龄：6-7岁 2、性别：男生7人女生3人 3、户籍类别：城市8人农村2人 4、家庭所在地环境：城、乡镇10人 5、独生子女：7人是,3人不是 6、孩子学习负责人:父2人母6人
其他2人 7、父母期待孩子的学习成绩：优秀7人良好3人 8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人 9、父母教育方式简单粗暴：一般9人小1人 10、家庭经济条件：一般10人 11、父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数是打工、经商 12、孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人无3人 13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人 14、语文老师讲课是否听懂：听得懂
坡赵中心小学——侯春英 四年级学困生辅导记录 学困生辅导记录
学困生辅导记录表
小学语文学困生转化情况记录表 教师侯春英 学生刘洋洋 2014年10月17日 初步观察分析:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知
识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。 转化过程采取的措施： 1、找合适的机会谈心，走近贾文松，发现其闪光点，促其上进 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。 3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。 4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。 转化效果或情况： 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。 下一阶段设想： 1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。 2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。 3、根据教学进度进行相应辅导。 在学习陶行知教育思想时，先生的一句话特别震憾我的心灵：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功的必不可少的条件，但还不是教育的最终目的。对于一位有事业心的教育者来说，他更应该是学生的领路人，指明学生前进的方向，激发学生前进的动力，引领学生前进的脚步,这是先生一生不懈的追求，这是何等崇高的理想，又是何等博大的胸怀！ 学困生辅导记录