我的教学叙事故事
小学六年级语文上册习作七的教学过程，使我对自己的教学思维有了新的认识。在培训中我们学到了许多新的教学理念、优秀的教学方法，在课堂上我们可以探囊取宝般地拿出来，用之于教学。但作为教师，学习、借鉴是提高自己的必经之路，可更重要的是我们要在实践之中，于细微之处探索、开辟出一条真正属于自己的坦荡之路。这样，教师才能由先前的“教书匠”真正转变成为一个“教育者”。
六年级语文上册第七单元为学生安排的一组课文，都是讲述人与动物、动物与动物之间的感人故事，告诉我们动物和人一样，有自己的情感，自己的智慧，以及它们情感的独特表达方式。而习作七正是要求学生结合在本单元学习中学到的相关知识，根据图片报道，展开丰富的想象，感悟人与动物和谐相处的情境，然后编写故事。如何启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体，是这次习作指导的重点和难点。为达到这一目的，我把学生分成六个小组，分别针对某一情节进行想象、交流和讨论，然后以组为单位在全班交流，进行成果汇报。可能是孩子们天性喜欢动物，讨论的热情非常高，他们有的唧唧喳喳，有的口若悬河，有的还动起笔来，写写画画。我看着学生们那认真投入的样子，心底荡起了一丝甜意……这些天来参加国培收获还真不小，能让自己的课堂变得如此生动、活泼！
全班交流开始了，小组长依次把本组设想的详细情节读给全班同学听。“雨过天晴，一群淘气的小鸭子在妈妈的带领下出现在温哥华的街头。也许在家憋闷得太久了，鸭妈妈想带着她的娃娃们出来呼吸下清新的空气，看一看街道上被雨水刷洗过的美景，顺便再瞅瞅天上有没有漂亮的彩虹……”；“小鸭鸭们正玩得津津有味，突然，鸭妈妈警戒地立起头，‘嘎嘎’大叫起来，仿佛在喊‘快过来，有危险！’小鸭鸭左摇右晃地跑向妈妈，可最淘气的蛋蛋和菊菊根本就没听到。这时，一辆汽车鸣着喇叭呼啸而过，车轮溅起的巨浪直向路边扑来。蛋蛋和菊菊惊慌失措，被巨浪一下子掀入路边的下水道中……”；“鸭妈妈不顾危险，边跑
边叫，一直跑到那位交警面前。‘嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎！’交警叔叔并没有明白鸭妈妈的意思，疑惑地站着不动。这下可极坏了鸭妈妈，她叫着蹿到交警叔叔的脚前，在脚面上‘咣咣咣’地啄了起来……”太好了！写得太好了！我为每个小组的汇报感到吃惊——孩子们的想象力可真够丰富，难怪苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”。我惊叹着，给每个小组都给予了最充分的肯定，心想这次习作学生一定都能缴上一篇绘声绘色的动物情感故事。
然而我错了！习作完成后，我在批改中发现，小组长在班上交流的精彩情境，其实是本组的代表之作，由于得到了我的充分肯定，哪些不善于习作的孩子们竟放弃了自己本有的想象和创造，把思路拘泥于交流中得到的固定格式。除一部分较好的习作之外，全班出现了多篇一律的现象。
我的心情一下子冷落起来，本以为是堂成功的教学课，收获的却是干瘪的果实。懊悔之余，我开始对自己的教学进行深深地反思。在课堂上，如果自己的立足点高一些，既能熟练地驾驭课堂，激发学生交流、创作的积极性，又能用一双敏锐的眼睛，及时洞察到自己的纰漏之处，随机万变，填补漏洞，就不会出现这节课上学生丢失自信，丧失个性的现象；如果自己放下身架，与学生走得更近一些，同学生坐在一起平等地交流探讨，对那些习作平平的孩子提出的想法和构思能用心聆听，适时鼓励、赞赏，引导和讨论，让他们在学习中感受到自身闪光点的魅力，感受到成就和自豪，感受到习作的快乐，也不会出现他们放弃自己的构思去模仿别人的情况。看来自己的教学方法仍然存在着许多问题，只有在教学方法上打开学生创作的源泉，才能使学生的琴弦发出美妙的乐声。在习作指导的过程中，如果能巧妙地激发起学生的兴趣，使每个学生练笔时，都有一种跃跃欲试的冲动，才能让学生真切的感受到作文的愉快。只有学生对自己习作的内容产生了浓厚的兴趣，他的想象才能插上双翅，他的写作思路才能真正打开，才能自信地写出生动活泼的文章。
国培中我们收获了许多宝贵的经验，掌握了很多专家和优秀教师先进的教学理念，这对转变自己的观念，提高自身教学能力无疑是雪中送炭。虽然教育是门充满遗憾的艺术，但我们教师仍可以在改变思维方式，转变观念的过程中，透过点滴积累和细微发现逐步完善和提高自己。“书上得来终觉浅，绝知此事要躬
行”，我们在借鉴学到的优秀教法的同时，更要注重实践运用，注重探索研究。这样，教师才能成为一个真正的“教育者”。
