校长评课应注意的几个问题
〔关键词〕新课程；校长评课；课堂教学；含义；根本任务；标准
〔中图分类号〕 g6２２
〔文献标识码〕 a
〔文章编号〕 1004—0463（201３）
０2—004７—01
校长听课后，一般要给教师评课。这种评课，有的是较为详细的分析，帮助教师把握课标，研究教材；有的是针对教法，相互探讨；有的是提出问题，引领提高。评课可长可短，有时甚至利用课间交换一下意见即可。新课改背景下校长评课应注意以下三点：
一、理解课堂教学活动的含义
课堂教学是实施素质教育的主要渠道，课堂教学如何定位十分重要。课堂教学活动不仅仅是传授知识、训练能力的过程，它还应该是师生之间、学生之间信息传递、情感交流和思维碰撞的过程。课堂教学的每一个40分钟，师生双方都应该有积极的情绪体验。只有这样理解课堂教学活动才是全面的、符合新课程理念的。
“传授知识，训练能力”始终应是课堂教学活动的重要内容，但是应该强调在这个过程中要重视师生、学生间的互动，突出学生是学习活动的主动参与者，是学习活动的主体。同时，要强调课堂教学活动中师生之间、学生之间的情感交流和情感体验，因而要从生
《呼风唤雨的世纪》评课稿 这是一节实实在在的语文课，没有华丽的语言，没有诱人的课件，有的只是教师真实、朴实的教学风格和亲切自然的学习氛围。整节课，战老师思路清晰，扶放结合，教态亲切自然，评价、点拨到位，富有启发性和激励性。整节课张老师有四个做法值得借鉴。 1.注意学生质疑能力的培养。 古人云：“学起于思，思源于疑。”可见，“问”是思维的开端。因此学生在学习时，只有心中有疑，才能有思考、有创新，也才能以学习主体的身份投入到学习之中，真正有所得。战老师引导学生从课题入手，培养学生质疑问难的能力，并引导学生明确什么样的问题才是真正的问题，有思考价值的问题，不要无疑而问。问题提出之后，并不急于解决这几个问题，而是引导学生带着问题自己去文中寻找答案，解决问题。 2.注意学习方法的渗透。 教的目的是为了不教，这就要求学生要掌握必要的学习方法，并逐步形成学习能力。在学生学习过程中，战老师通过点拨、总结、提升，在不经意间渗透了学习方法，如抓关键词语理解句子的方法，读文章想画面的方法，联系生活实际理解的方法等，并引导学生在学习过程中不断地实践。 3.注意学生想象力的培养。 想象能够增强学生学习的主动性、预见性和计划性，能够促进学习活动的深入进行，使学习活动具有创造性。战老师在学生学习的过程中，启发、引导
学生抓住一个词，一句话想开去，而且这个想象不是凭空的想象，而是依据已有旧知和生活经验的基础上进行的，丰富和加深了学生的理解，发展了学生的想象力和表达能力。 4.注意语言的积累，表达方法的感悟和运用。 课文只不过是个例子，要从阅读中积累语言，习得表达方法。战老师注意引导学生积累文中表达有特色的语言，并仿照文中的句式训练学生说话，规范学生的语言。同时还引导学生感悟表达方法，体会其妙处，并在学习中加以应用，为学生今后的习作奠定了基础。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 校长评课记录 篇一：校长评课记录表 校长评课记录表 篇二：校长评课记录 桃阳中心校校长评课记录 桃阳中心校校长评课记录 篇三：201X-201X学年度语文、数学教研活动记录、校长评课记录 语文教研活动记录 一、课堂教学 1、第一节课 二、说课、反思、评课 第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室。 （一）娄校长作指示 （二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思 一、游戏引领全课 二、不同教学方法贯穿其中 三、拼音教学与识字教学有机结合 1、在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形 2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要 3、本节课应注意把aieiui的书写
四、活动反思：老师谈课堂教学中的问题设置： 一、问题要具体明确，可操作性强。 二、问题设置要循序渐进，层层深入。 三、提问的语言要清晰、准确。 五、问题的设置与说话训练巧妙结合。 活动时间：201X.10.10日 活动地点：多媒体教室 参加人员：1——6年级语文教师 主持、记录： 活动过程：一、课堂教学 1、第一节课：教师执教《ai ei ui》, 低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。 二、说课、反思、评课第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。（一）娄校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。（二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。 201X年语文组教研活动记录 时间：201X.3.26 地点：视频会议中心 参加人员：校长、主任、语文组全体成员 主题：有效教学与有效课堂 形式：座谈会 教研记录：校长：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改
校长如何听课评课 宋林飞* （上海市崇明县教师进修学校 202150） 摘要：本文尝试性地构建了校长听课评课价值追求的坐标，并对每种价值取向下课堂教学观察关注点及其后续跟进行为特征作了描述，为每位校长认清自己的价值追求提供了客观工具。提出了校长听课评课时，要持有“教师是有缺点的好人”的教师观，要把握“对教师个体生命的整体理解”等两个过程特征，要坚守“快乐互动”等两个基本原则，要理解“艺术地评课”等四个环节及其具体方法。概括了校长听课评课过程中具有“不断强化办好学校的方法意识”等三个自我教育价值，编制了“对听课评课活动的自我整体评价”等两个自我评价的参考指标。 关键词：校长听课评课方法 校长听课评课的视角、关注点与行动策略，与教研员、与学科教师应该有较大的不同。那么，校长的听课评课究竟有哪些特点？价值取向特征是什么？应该遵循什么样的原则？选择怎样的方式方法呢？本文想就这些问题作一个初步的探讨。 一、校长听课评课的价值坐标 校长在走进课堂的一瞬间，不管他（她）是否意识到，事实上总是带着某种价值取向的。让我们先对持有不同价值取向的校长，其听课评课过程中的关注点及其后续性的行为特征作一个初步的梳理。 （一）为了听课对象个体的专业成长 持有这种价值观的校长，会利用已有的相关听课资料、他人的评价意见，从生命整体性意义上去研究听课对象；聚精会神地发掘其可能发展成教学特长的潜质和发现其目前发展中的主要问题；从教师成长的一般规律，结合其课堂教学中的具体表现，对他的发展层次、水平与类型归属作出判断。后续性的行为特征：除会给他关于这节课的课堂教学重构建议外，会与他一起协商研究制订个体成长发展计划，包括如何把潜质发展成教学特长和克服主要问题的行动策略等，并通过校长自己或组织其他人员对其作有计划地跟踪性听课等综合性助长行动，为其专业成长创造切实的良好环境。 （二）为了整支队伍建设 持有这种价值观的校长，在听课前会对听课对象作出精心选择，并在课堂中有重点地进行课堂观察研究。如：或是有计划地对全体教师进行普听1——2节课，结合其他资料信息，以寻找到对本校师资队伍的类群感、结构层次感，从而把握促进队伍建设的方向感和路径感；或是从不同类型、不同发展层次群体中有选择代表性的教师作为听课对象，进行持续 *先后参加本专题研讨的人员有（按姓氏笔画为序）：张秀丽、叶建英、乔杰、陆汉彬、陈家庆、茅兴昌、施胜忠、施伟、徐忠荣、徐建新、黄凯、黄佳祥、黄红燕、龚达煊
29课《呼风唤雨的世纪》 师：上课前我们一起来看一些图片，把你看到的大声地告诉大家，好吗？ （看图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；电脑……） 生：（随图片说内容） 师：这些事物都是在20世纪发现或发明的。那你们知道一个世纪是多少年？ 生：100年。 师：知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？ 生：1901---2000。 师：20世纪是从1901年到2000年。（板书：1901—2000） 师：我们现在生活在哪个世纪？ 生：21世纪。 师：明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。 课堂教学 师：同学们，今天我们一起来学习第29课，《呼风唤雨的世纪》，齐读一下课题。 生：齐读课题 师：这篇文章是我国著名的科学家路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。从“呼风唤雨”（呼风唤雨下加点）这个词你想到了谁？ 生1：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。 生2：我想到了《西游记》里的那些神仙。 …… 师：看到课题你们有什么疑问？ 生：是谁在呼风唤雨？ 生：为什么是呼风唤雨的世纪？ 师：是呀，谁呼风唤雨？为什么是呼风唤雨的世纪？让我们一起走进课文，自由朗读课文。 生：认真地自由读课文 师：同学们读得非常认真，现在让我检查一下同学们词语掌握的怎么样。 【课件出示：第一组：程度、依赖、寄托、幻想、潜入、哲学】 师：谁愿意当小老师带领大家读一读。 生：领读很准确。 师：谢谢这位小老师，带领的非常不错。同学们看“潜”这个字很容易读错，能用它组个词吗？ 生：潜力、潜水、…… 师：真好，一起把这些词读一读。
【课件出示：第二组：出示词。农耕社会、腾云驾雾、原子核、因特网、程控电话、远洋船舶。】 师：这组词谁愿意带领大家读。（很多学生举手）那咱们就开火车读 生：开火车领读。 师：在这些词中，你知道哪个词的意思说给大家听听。 生：我知道原子核就是原子弹，很厉害。、 师：你知道的真多，但说得不够准确，原子核就是原子核心，在发生裂变和聚变时会产生巨大的能量，人们可以利用裂变时产生的能量来做很多事，比如可以用来—— 生：发电。 生：我知道因特网就是互联网。 师：对，用起来很方便。 生：程控电话就是咱们家里用的电话。 生：远洋船舶就是出海远航的大船，能装很多货物。 生：腾云驾雾就是像神仙那样能乘着云彩和雾行走。 师：知道什么是农耕社会吗？【课件出示“农耕社会”图片】大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的—— 生：简单。 师：我们把这些词再齐读一遍。 生：齐读第二组词语。 师：词语的意思我们大致了解了，现在我们把这些词送回到课文中，请大家自由读课文，你能用一句话来说说课文主要写的是什么内容？ 生：自由读课文。 师：谁能用一句话说说课文主要写的是什么？ 生：课文主要写了是科学技术使我们现在的生活发生了很大的变化。 师：很概括。 生：课文主要说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 师：说得真好，这是课文的第一自然段,也是课文的中心句。一起来读。 生：齐读第一自然段。 师：那到底是谁来呼风唤雨呢？ 生：人类（板书：人类） 师：靠什么呼风唤雨呢？ 生：科学（板书：科学） 师：原本只有法力无边的神仙才能呼风唤雨，而我们人类利用科学技术就能呼风唤雨，骄傲吗？自豪吗？谁愿意来读读第二自然段。
呼风唤雨的世纪评课稿 这篇呼风唤雨的世纪评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。 呼风唤雨的世纪评课稿 《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言，巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰，没有层出不穷的新花样，就如海边的风一样朴实。 其一：语文味浓，理念超前。什么是语文意识?王崧舟是这样定义的：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢?“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢?“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。光有语感没有境感，那是小语文;光有境感没有
语感，那叫空语文。所以，一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完满的语文意识。 赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。在课堂上，他老师始终都在强调“语文意识”这四个字，而这也是我们语文课的一个宗旨。在课的一开始，赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上，让学生有一个初步的印象。在后来的词语教学和句子教学中，赵老师也都在渗透这个语文意识，如教学词语时，他出示了上下两组词语： 登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘 程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶 然后让学生读读这两组词语，说说自己有什么发现。通过老师的点拨，学生发现这两组词语都是四个字组成的，第一组是动词加名词，是人们发现的，第二组是人们发明的。这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明，更让学生从语文的角度学习了词语。在句子教学时，也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会，从而让学生得出这是一句排比句，并进一步提出这样写的好处是什么，让学生体会排比句的作用。而课的结尾更是简洁明了，引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多，更让学生
有效观课议课有感 观课议课让我真正明白评课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认为是一堂很好的课。 《有效观课议课》使我们教师从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。 观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。其主要策略是：观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考、发现应该如何教，这是以学考察教、以学思考教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，这是以学讨论教；通过观课议课，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好地因学施教，因材施教。观课时，要坐到学生中去，观察学生的活动，发现有价值的教育事实和现象，使其具有讨论价值。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。议课坚持以学论教，致力追求教学有效性。在议课过程中，不是一言堂，而是面对共同的问题大家在一起贡献彼此的智慧，分享彼此的思考。贡献和分享需要参与者积极言说的意愿，需要参与者足够的言说和表达机会，需要营造平等对话的氛围和环境。议课不是对课的成败下结论的，而是面向未来谋发展和思改进的。基于发展的目的，议课的对象不是上课的人，也不是课，而是课堂上的现象和事件。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进做课教师反思和改进，而是为了促进参与的每位老师理解教学，改进教学。这样，参与者就不是置身事外，而是“同在共行”。教师在议课过程中，可以探讨出多种教学的可能性，在认识教学的更多可能以后，教师将获得更多的教学选择，这样可以使教学活动和教学效果更优化。 有了观课议课的理论指导后，我想，在今后的校本教研中，我们可以尝试做到以下几点： 1、课前交流 如果在课前，教师把自己的教学内容、重难点，教学的设计意图等等先做个全面的说明，那么观课者在课前就可以选择一个自己要观察的角度，有目的的去观察，这样的效率会更高一些。在议课时，观课教师就可以根据自己所观察到的课堂现象提出自己的见解或者抛出问题供大家共同探讨。 2、主题明确
校长听评课记录 任课教师孙红科别语文班级一年级听课人张靖听课时间 2016年10月 15 日第 1 节活动名称《看菊花》 课堂活动记录 一、复习检查 秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题 【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】 1. 不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】 2指名读词 公园听tīnɡ许多许的第二笔是什么笔画？ 舍不得好看 3齐读词语，大家都可以拿到门票。 二、精读课文 1、我们去公园看菊花啦！ 出示课件一朵朵的菊花 你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？ 生：颜色好看姿态好看 你能用学过的成语赞美菊花吗？ 【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】
2、今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。 出示菊花图 出示句子：黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的 ①师范读 这些表示颜色的词你能读好吗？自己先试试。 ②指名读。师评价，并再次范读。生齐读。 3、师指图：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的海洋。 ②出示：一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片 指名读指导朗读齐读 【教师有感情地解说，为学生的朗读奠定了一个情感基础。】 4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 ①现在就是深秋了。打点深秋寒风 早晨，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉？ 指名说：冷的感觉。 ②寒风嗖嗖地吹，而菊花却昂首挺胸，迎着寒风竞相开放。 ③谁能读好这句话？指导朗读。男女生赛读。 【联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】 5、小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗？自由读，指名读，齐读。 6、你喜欢菊花吗？谁来夸夸菊花？
校长如何听课评课 听评课既是校长日常教学管理工作的重要组成部分，又是教学研究的有效手段。尤其在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教研的今天，通过听评课研究、改进教学中存在的问题更显得尤其重要。同时，校长听评课与普通教师视角有很大差异：首先，校长听评课着眼于学校的整体发展，包括管理制度、师资建设、师德师风等各个方面。对课堂问题的归因也要作出调整：更多从学校管理方面寻找原因。其次，校长听评课要关注教师个体成长，但最终必须指向教师队伍的整体建设。校长应该关注教师个体发展中的共性问题、教师成长的规律性问题，而不只是关注某个教师具体的教学细节问题。第三，校长听评课应该超越学科界限，通过课堂观察了解更多情况，如工作态度、职业情感、精神生活等。第四，校长要力争做到“调研者、欣赏者、学习者、示范者、援助者”五位一体。所以校长“会不会听课、评课，能不能听好课、评好课”是很值得下功夫研究的。 一、校长听评课的意义 听评课的根本目的在于揭示教学规律，优化教学方法，提高教学质量，提升教师素养，深化教学改革。首先，教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。看似平常的课堂蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学会知识与提高能力、全面要求与因材施教这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规
律和抓好课堂教学质量呢？校长听课评课及后续的总结与引导无疑是一种行之有效的重要方法。随着教育的发展，要求校长深入课堂，贴近师生，参与实践，由过去居高临下的指挥者，监控者，旁观者转变为组织者，引导者，服务者，力求通过“听评课”等一系列的评价体系来“催化”教学过程，将课堂教学由“一潭死水”变成“有源活水”。其次，从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。据统计，一个学生小学阶段就要上9000多节课；有 90.48％的在校时间是在课堂上度过的。第三，从教学效果上看，不同的课堂教学会带来不同的学习效果。当前，减轻学生负担是一个热门话题，大家都从不同角度来讨论这个问题。但减轻学生负担的根本还是要在提高课堂教学效率上下功夫。要提高教学质量，关键是上好课，向40分钟要质量。由此可以看出课堂不仅是师生的主阵地，也是校长的主阵地，校长听评课意义重大。 二、校长听评课的功能 首先，听课评课有教学管理功能。听课评课对教学工作有检查、指导、督促、评估等作用。搞好了听评课活动，就等于加强了学校的教学管理，它既能促进教师专业发展，也能全面提高教学质量。其次，听课评课有教研科研功能。比较有层次的听评课活动既是教研活动，又是科研活动。它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论、指导实践的过程，也是一个将实践操作升华为理论的过程。第三，听课评课有激励发展功能。听课评课对于开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。领导在听课评课中通过教学典型，树立榜样，激励教师向上，领导对教师的肯定，本身就使教师有一种成就感，不断地肯定会使他不
听课评课总结 本学期，我校开展了以“提高教师素质，提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。以教研组为单位每大周讲一次公开课，校长高度重视，教务处做了周密安排，全体教师认真对待积极参与，显示了很高的教研热情，促进了学校教学工作的顺利进行。现将尼玛卓嘎老师的课做一简要总结回顾。 一、值得肯定的方面 1、教学手手段教学方法灵活多样。老师课下准备充分，教学形式多样。明显调动了学生的积极性。各种教具使用较多。 2、注重学习方法的指导。在教学中重视向学生传授学习方法。教学中，注意指导学生阅读，以阅读促理解。 3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。一是创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。教学中，先让学生充分自学，然后让学生充分发表自己的见解，最后师生就个别重点问题共同讨论，效果很好。 二、发现的问题 1、备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学内容照搬教案教参，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。 2、对教材挖掘不到位，在教学教学中，只是简单把问题做出来，没有多种解题方法的对比，更没有举一反三掌握一类题的解题策略。 3、没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法 史地生教研组
听课评课总结 本学期，我校开展了以“提高教师素质，提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。以教研组为单位每大周讲一次公开课，校长高度重视，教务处做了周密安排，全体教师认真对待积极参与，显示了很高的教研热情，促进了学校教学工作的顺利进行。现将扎西卓嘎老师的课做一简要评课总结。 一、要求明确。 与以往不同的是，1、要求写出课程设计，（用的什么课型、使用了什么媒体）。 2、要求写出讲课情况总结，使得评课有的放失，有切实效益。 二、听课评课认真严肃。既看到了成绩又提出了不足。 三、发言情况较好。大多数教师都比较客观、公正地进行了评价，为不断提 高教学质量，提高自身水平和素质作出了努力。 四、由于处于由普通面授向远程开放教育“导学”的转型阶段，有些讲课者、 评课者的“导学”意识还未能充分体现，还需我们今后继续努力。 史地生教研组
呼风唤雨的世纪公开课教学设计">教学设计 二、学习目标： 1、认识课文中的生字，能正确读写课文的词语，了解课文的主要内容。 2、读通课文，能有感情地朗读课文的1——4自然段，联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学科学、探索科学奥秘的兴趣。 三、学习重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 四、学习难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 五、课前准备：教师：教学课件； 学生：搜集二十世纪现代科学技术成果 六、学习流程： 一、激趣导入： 1、上课之前，老师带来了一段视频，你如果看到熟悉的事件或事物可以大声地喊出来，也可以和同学交头接耳。 发现了什么？是啊，科学技术的飞速发展带给人类一个呼风唤雨的世纪！ 2、揭示课题：今天这节课我们来学习《呼风唤雨的世纪》 呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？板书：20世纪（1900——1999） 看到“呼风唤雨”这个词你联想到了什么？（神仙要风得风，要雨得雨） （通常人们提到呼风唤雨就跟神仙连在一起，） 而课文是说谁来呼风唤雨呢？——当然是人类； 靠什么呼风唤雨？——靠的是现代科学技术。 为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪呢？我们到课文中去寻找答案吧！
二、自学课文： 1、布置自学：请同学们自由读课文，读准字音。读通课文，找找哪些自然段能让你感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪，待会儿老师请你来读一读。 2、学生自由读课文 3、检查生字学习情况：都学完了，让我们来分享一下你的学习收获吧！ 老师把生字词放到一段文字里，文字能读了，那生字就更不在话下了。（1）出示句段（1）在依赖自然的农耕社会里，人们幻想着在神话中用腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。 你知道农耕社会是怎么样的吗？请学生讲，出示图片，大家请看：这些都是反映农耕社会生活状况的图片，那时没有科学技术，人类只能顺从自然，日出而作，日落而息，所以人们只能幻想着用腾云驾雾等方法来寄托自己的美好愿望。 （2）出示句段（2）20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得了奇迹般的、出乎意料的发现和发明：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；使用程控电话、因特网、民航飞机、远洋船舶，把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。现代科学技术使人类的生活大大改观。 ①读读句段中红色的名词术语。 ②问：这些词语你有哪些不理解吗？同学之间互问互答 原子核：原子的核心部分，原子核极小，却集中了99.95％以上原子质量。原子核的能量极大。当一些原子核发生裂变时，会释放出巨大的原子核能，即原子能。 1911年英国科学家卢瑟福发现的。 百亿光年外的天体：光年：长度单位，一光年约等于十万亿公里。 ②这段话中还有一对双胞胎兄弟呢？你能找出来吗？（发现和发明）
教师听课学习的重要性 在我看来，评课应该是相互学习的过程，当然这里的评课不是随便说说，只说一些“教态自然”之类的没有什么实在意义的话，三言两语，敷衍了事。而是教师在课堂上不仅要听，还要观察。要仔细观察课堂上老师的语言和表情，认真记录每个教学环节和教学方法，以及对教材的钻研、重难点的舍取、教法学法的设计、教学基本功的展示。同时还要观察学生的学，留心学生的课堂表现，看学生参与课堂的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。认真的去听课，然后用心的去分析评价，相互探讨，气氛热烈，总结这节课的优点以及存在的不足。我们应该以科学的态度来认真学习一节课，认真总结一节课，这样才能有效的提高听评课的效率。评课的目的不是只有跨赞，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足，在教学中，我们都有这样的体会：同样的一节课，不同的教师教，会有不同的效果，同一节课，同一位教师用不同的方法也会有不同的效果。因此，听课的老师就要善于取长避短，在比较、推敲、研究这节课后，准确地评价各种教学方法的长处和短处，同时结合自身教学实践，一切从实际情况出发，具体问题具体分析，吸收他人有益经验，改进自己的教学。形成自己独特的教学风格。为以后更好的教学，进一步提高课堂效率打下了基础。 记得在上大学实习的时候，指导老师都是先让我们听课，而且不是一节两节，而是听了很多课之后，每节课听完让我们说感想，这样一遍又一遍重复着，最后，老师才敢让我们去上课，而且每节课都去听，然后告之存在的不足，在指导老师的督促下，我们不断地总结，不断地学习，终于能够独当一面，顺利的毕业了。那个时候不理解为什么老师那么不放心我们，等到自己走上工作岗位后，慢慢的理解了老师的用意。评课其实也是在学习，在学习别人的教法，学习别人的课堂设计，评课的过程是专业发展，相互探讨，不断吸取经验教训，不断相互提高的过程。 总之，评课让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使自己的教学行为更加规范，使自己的教学水平更加趋于完善。所以，听评课不是可有可无的，而是必要的。如果要做一名合格的英语老师，首先要做好听评课工作。
呼风唤雨的世纪教学反思 这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 最初做教学设计时，觉得挺简单，这类科学常识性说明文，学生容易读懂课文内容。但是我不想把这篇课文上成科技产品展示课。在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化。 上课开始，我便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出课文中哪些地方可以看出“20世纪是呼风唤雨的世纪”。学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放，充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。 语言文字的训练在语文课上同样也是必须的。接手这个班后，发现班上学生朗读能力整体不高，于是我更是特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后
顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。 当然，这堂课还有很多的不足。 首先，教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，削弱学生的主体地位。 其次，教师评价语匮乏。评是为了更好的导。因此，教师评价语必须做到准确、及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔。 最后，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极，课堂气氛不活跃。所以接手后，让我不得不反思：真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一直走在了一个误区中，还好，发现的不算太晚。 路漫漫其修远兮，如何能让语文课堂充满语文味，如何让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务，多请教，多学习，多实践，不断求索吧！
浅谈听评课的意义 实验小学梅丽苑一，有利于促进教师教育思想， 教育理念是一种思想，一种观念，一种理想，一种追求，一种信仰。所以，可以说，教育理念是一种理想化、信仰化了的教育观念。教师一定要确立自己的教育理念，它是教师的主心骨。先进的教育思想不仅课堂教学的灵魂，也是评好课的前提。所以，评课者要评好课，首先必须研究教育思想。在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导二，有利于帮助和指导教师不断总结教学经验， 我们经常可以看到，同样的一个学科，同样的一节课或同样的教学内容．不同的教师表现出的教学风格则不同。有的教师的教学风格是精雕细刻。把课上得天衣无缝；有的教师的教学风格是大刀阔斧，紧紧抓住重点难点，使疑难问题迎刃而解；有的教师的教学风格是善于归纳推理，用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去；在评课中，评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。 三，评价与调控， 首先，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。其次，通过评课的反馈信息，可以调节学生的学习活动。心理学研究表明，肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用，通过评价，学生学习上的进步获得肯定，心理上得到满足，强化了学习的积极性；否定的评价虽会使学生产生焦虑．但某种程度上焦虑，也具有积极的动力作用，可以成为学生学习的内动力。其实，学生从评课中获得自己学习的有关信息，加深了对自我的了解，为下一步的学习提供了帮助。矫正以往学习中的错误行为，坚持和发扬正确的学习方法与作风，提高学习效率。评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。 (一)从教学目标上分析
校级领导听评课工作汇报 西安学校刘凯良 听课评课是教学常规管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。作为校级领导，能坚持深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互学习、共同提高，其实是一种乐趣。 一、我们的作法 在市区教育局的统一部署下，我校积极开展校级领导进课堂听评课活动。 听课我们主要采取以下方式： 一是定向听，对某一学科或某些教师听。 二是集中听，校级领导一起听某个老师或某个教研组老师的课，然后一起参与评课。 三是参与教研听。我们学校每学期都有教学活动月，全体校级领导都要参与听评课，指导教学。 评课我们主要采取的方式： 一是课后直接评。 二是组织教研成员集中评 三是之后单独评。 原则是：多鼓励少批评，多指导少挑剔。 说明：因为我校教师严重不足，校级领导除我之外都是满课，最少的6节，王闯、郭伟都是一个年组的课，还有其他的工作，他们经常抓时间推门听，而且结合我校实际，根据学生情况，还可以走着听，比如听学生纪律等。通过听课评课，老师们参与课堂教学改革的热情和积极性大大提高。 二、思考和建议
1、领导参与听评课确实是一件实实在在的工作，深入教学第一线，掌控师生动态，对学校的教育教学改革和发展，提升领导素质和教师的核心素养有极大的好处。 2、从听课、评课看，我们感到时间明显不足，压力非常大，比如经常性的会议和临时会议，影响安排。我们要经常参加当地政府的各种会议，几乎每周都有，不参加都不行，因为这个我和我们派出所的所长我们一人一个通报处分。事务性的东西太多，所有的事情都要一把手签字，审核，包括乡村教师200元的补助也要页页签字，有时一周下来想找听课的时间都没有。 3、我个人认为听评课工作能不能机动灵活一些，机动一些，假设校长每学期需40节课，分4个月完成，平均每月10节，是否可以第1月因事少听了，后几个月补上，变月总结为学期总结，同时还可以根据学校工作安排，适当调整。业务校长的听评课节数根据我校实际完成起来确实难度很大。郭校长每周8节历史课，备课、批改、集体教研也要占去一部分时间，同时还是抓教学的副校长，分管教务处、科研处、电教处，支部纪检委员，这些工作放在一起真的很难完成任务。王闯校长一个年组体育课，8节课，支委组织委员，党建平台、分管政教、安全、总务、采购，田径队训练，传统体育项目学校建设，足球队体能教练，他经常问我时间都去哪了。小学部副校长翟洪革，负责小学全面工作，也是一个完整的学校，确实是忙不过来。 总之，我们一直努力完成工作任务，努力把工作做到完美，让教育更具时代特色，用我校学校章程的话说：做完美的西安教育人。 2018.7
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课、评课活动、研一、听评课的功能 １、教研科研功能 听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。 另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。 ２、激励发展功能 通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。 听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。 ３、教学诊断功能 学校领导抓教师的教学有各种各样的途径。其中最主要的是临床指导。所谓临床指导是指学校领导深入到教室中去，诊断教师教学中的毛病，评估教师，帮助教师改进教学的一种具体技术。这里的“床”是指教室，“临床”是指深入到教室中去。“临床指导”的操作技术包括观察前活动、课堂观察、观察后材料分析与交谈等三个阶段。 听评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程。 究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。通过听、评课改革的教研活动对新课改尤其是对教师的成长，教研能力的提升起到有力支撑作用，以此在真正意义上实施素质教育。我们通过听评课一系列活动，集中群体智慧、优秀资源共享，营造和烘托浓厚的学习风气、教研风气和学术氛围，扎实落实教学常规，尽快提升教师素质，快速提高教学质量，为教师素质持续强劲发展注入源源不断的动力。 推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师之间听课、评课，使大家互相学习，取长补短，共同提高。在活动中我们力争集中群体智慧、共享优秀资源，营造和烘托浓厚的学习风气、教研风气和学术氛围，扎实落实教学常规，尽快提升教师素质，为教师专业成长注入源源不断的动力，快速提高伏道教育教学质量，。
校长应如何提高教育教学质量 提高教育教学质量，是教育工作者梦寐以求的。因为教育教学质量的高低是衡量一所学校的重要标准之一。那么如何提高教育教学质量的工作呢？我认为主要是靠切合实际的管理。如何抓紧抓好学校管理工作呢？应从以下四方面入手： 一、校长首先应从自身管理抓起，端正工作作风，树立威信 1、率先垂范。思想品德端正、业务知识深厚、作风民主、工作经验丰富、严于律己、以身作则，。事事、时时、处处做教师的表率，使教师产生亲切感、敬佩感，被尊重，从而在心理上产生一种无形的、巨大的感染力，激发他们强烈的工作热情。 2、亲临教学一线，获取教学管理指挥权和发言权。首先亲自兼课。率先垂范，带头兼课，将课教好，让教师信服。其次深入课堂听课。深入课堂听课了解和指导教学工作，正确、科学地评价教师的教学工作。其三抓好教学工作的突破口。抓好在学校教学管理工作中带有倾向性和影响全局的方向性工作，抓出成效、抓出经验，做到以点带面，扩大成果。其四做好教学工作的检查抽测工作。定期进行教学工作的检查抽测，准确掌握教师的教学水平、教学成绩，表扬激励优秀，对较差教师，属于水平问题的进行指导帮助，属于工作态度问题的则批评教育。其五善于动笔，总结教学经验。总结点滴，形成经验并上升为理论，汇入学校集体。 3、做到处事公平、公正、公开、民主，以理服人；做到待人亲和，不摆架子密切领导与教师之间的关系。不搞私人承诺。 4、敢于承认自己的错误。不能因为要维护自己的“尊严”强词夺理，甚至怀有个人成见，而应勇于承认，知错就改。如果确是教师的错误，则应动之以情、晓之以理。 5、做好服务 ①关心教师的生活，增加感情投入。 ②尽全力支持教学工作，最大限度地满足教师教育教学工作的需要。 二、加强教师队伍管理，提高教育教学水平 首先抓师德建设，提高教师思想道德水平，增强教师爱岗敬业、服务教育、爱生乐教意识。 其次抓教师专业知识建设，提升教师业务素质。 其三抓课题研究，提高教师解决问题能力。 其四抓课堂教学研究，提高教师的教学水平。 其五落实制度管理，向管理要质量。 制定切实可行的管理制度，鼓励先进，鞭策后进。首先是认真落实教学管理制度。其次是定期检查教学常规制度。除了定期教案、作业等教学常规检查外，校长每学期有针对性地进行2—3次的教学抽查，做出抽查情况的反馈工作，从而有效地促进教学工作的规范化。其三是严格执行教学质量监控制度。建立健全学校教学质量监控方案，对各学科实施平时、期中、期末的监控，查找薄弱环节和存在问题，制定改进教学措施，使教学质量稳步上升。 三、狠抓教学过程管理，规范教师教学行为 抓好教师备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考查考试等教学过程的五个环节工作。（1、抓备课 2、抓上课提出上好课的基本要求；保证上课要认真按计划进行；经常性巡课或深入课堂听课，及时发现课堂教学问题并加予解决。3、抓作业布置与批改指导教师科学地布置作业，避免学生产生过重的课业负担；明确批改作业的要求；定时抽查学生作业，分析学生学习质量及改善教师教学效果和工作态度。4、抓课外辅导正确认识课外辅导的作用；指导教师进行课外辅导，明确辅导措施，因材施教。5、抓考试和考查建立考试考查制度。考试考查次数要适当，考试形式要多样且符合新课程改革的要求，以利全面检查质量。考试结束组织教师进行质量分析，研究改进教学、提高教学质量的措施。） 四、加强学生管理，调动全体同学的学习积极性。 要大面积提高教育教学质量，在发挥全体教师的主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，使他们爱学、乐学。 1、加强理想教育。通过主题班会、演讲会及各科教学的渗透等形式对学生进行理想教育、生存教育，“今天学习不努力，明天努力找工作”。以生动活泼的形式，使学生懂得学习是为自己、为家庭、为社会而学，认识到学习的重要性，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【情景说明】 《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路甬祥仅仅用了五六百字就深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展，令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。第一课时的教学目标是初读课文，学习生字词，文流感受，让学生质疑问难。第二课时的教学目标是把课文读熟读懂，理解主要内容，了解文章的写法。 教学重点之一是引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”，从而了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。教学重点之二是了解文章的说明方法，从读中学写。这篇文章不太好懂，但骆正位老师对课文钻研透彻，设计精巧，使得课堂生活活泼而又扎实有效。 【教学实录】 一、听写生词 二、齐读课题，确立中心
师：现在，我们齐读课题。 生：呼风唤雨的世纪。 师：通过上节课的学习，通过对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？它还不是一句完整的话。 生：二十世纪是一个科学发达，呼风唤雨的世纪。 师：她加了一个“科学发达”，课文第一自然段说的是不是和她一样？ 生：是的。 师：课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要意思，对吧？ 生：对。 师：我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。 三、联系生活，学习第２、３、４自然段 １、整体感知，直奔重点： 师：下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到２０世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记。请同学们默读课文，边读边画。