微课程设计与创作大赛
用户注册说明
一、注册
登陆网站首页，点击注册模块，进入注册页面。如下图1.1所示。
图1.1
来到注册页面后，首先选择用户类型：教师、学生、其他。如图1.2所示：
图1.2
下面就不同类型用户，分别进行说明：
（1）选择用户类型：教师
图1.3
按提示补全注册信息，带*为必填项，效果图如上图1.3所示。点击下一步，出现下图注册成功信息。此时，还需进入注册时所用邮箱激活账号。
图1.4
进入邮箱，将邮件中地址复制到地址栏，确认，提示激活成功，页面跳转至完善资料页面，如下图1.5，1.6所示。
图1.5
图1.6
图1.6，为跳转后的完善资料页面，带*为必填项。在选择单位时，教师必须选到自己所在的学校。选择学科时，可以选择自己目前所教的所有学科。所有信息填完后，点击下一步，会有提示，等待审核。如下图1.7所示。
图1.7
用户信息通过审核后，首页即显示用户的信息。如图1.8所示。
图1.8
点击“个人中心”，进入个人主页面，即可修改资料和上传微课程。如下图1.9：
图1.9
点击上传微课程，进入发布页面，带*为必选项，点击小节/知识点中的“自定义”，添加知识点。如下图1.10所示：
图1.10
点击“下一步”，会有微课属性确认信息和上传页面，效果图如下1.11所示。
图1.11
确认课程信息无误及上传完成后，点击“下一步”，提示上传成功。需要相关管理员审核通过即可，如图1.12所示。到此，教师用户的注册和微课上传就完成了。
图1.12
（2）选择用户类型：学生
进入学生注册页面，按提示填写信息，如下图2.1所示。
图2.1
点击下一步,开始邮箱验证。提示如下图2.2.
图2.2
登陆到注册时所用邮箱，将邮件中地址复制到地址栏，确认，提示激活成功，页面发生跳转，提示完善资料。如下图2.3，2.4所示。
图2.3
图2.4，为跳转后的完善资料页面，带*为必填项。在选择单位时，学生必须选到自己所在的学校。所有信息填完后，点击下一步，会有提示，等待审核。如下图2.5所示。
点击“完成”弹出提示信息。如下图2.5所示。
用户通过审核后，首页即显示相应的学生用户信息。学生信息效果图如下图2.6所示。
图2.6
点击“个人中心”，进入学生个人页，可以修改资料和上传微课程。如下图2.7所示。
图2.7
点击“上传微课程”，进入上传页面。如下图2.8所示。
图2.8
设置好课程属性，点击下一步，确认课程信息是否正确，补全课程名称等，上传课程，带*为必填项，无误后，点击“下一步”。如下图2.9所示。
点击下一步后，出现如下提示信息，如图2.10.
图2.10 至此，学生用户的注册和发布课程就完成了。
（3）选择用户类型：其他
进入到如下图3.1所示的注册页面。
点击下一步，进入邮箱确认。如下图所示。
邮箱确认后，跳转到资料完善页面。
图3.3
图3.3，为跳转后的完善资料页面，带*为必填项。在选择单位时，可以只选到自己所在的区县或单位（局属和是教育局）。所有信息填完后，点击下一步，会有提示，等待审核。如下图
3.4所示。
审核通过后，从首页登陆，进入到个人中心。如下图3.5所示。
图3.5
其他人员的“微课程上传”和“专题微课程上传”可以参照教师、学生上传操作，上传课程后，同样需要相关管理员给予审核通过，方可在网站上发布显示。
二、上传操作流程：
（1）上传微课程视频
点击“个人中心”，进入个人主页面，即可发布微课视频和专题微课程。如下图4.1所示：
图4.1
点击上传微课程，进入发布页面，如下图4.2所示，带*为必选项。
图4.2
点击“下一步”，会有确认信息和上传页面，如下图4.3所示。
图4.3
课程信息无误及上传完成后，点击“下一步”，提示上传成功。需要相关管理员审核通过
即可，如下图4.4所示。到此，教师用户的注册和微课上传就完成了。
图4.4
(2)上传专题微课程
点击“个人中心”，进入个人主页面，即可发布专题微课程。如下图4.5所示：
图4.5
或者在导航栏中，选择“专题微课程”，在显示的页面中，点击“我要发布微课程”，如下
图4.6
点击“我要发布微课程”，显示如下图4.7所示：
图4.7
在第一步的信息都填写、上传完毕后，点击第二步中的“添加微课”，显示用户所有上传并通过审核的微课程视频，如下图4.8所示：
图4.8
点击想要添加的微课程视频后面的“选择”，添加到下面的选中课程列表中，可以通过更改排序文本框中的数字进行重新排序，设置完毕后，点击“保存并退出”。返回上传界面后，点击发布，显示如下图4.9所示：
图4.9
点击“完成”，则该专题微课程就显示在个人中心中的专题微课程列表中，在未通过审核之前，可以进行删除和修改，如图4.10所示：
图4.10
1、微课的定义 微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10分钟以内。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课的特点 微课具有以下几个特点： （1）时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间； （2）以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求； （3）精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计； （4）针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解； （5）可反复看、跳跃看，适合学生自主学习； （6）容量小，便于教师和学生快速交流传播； （7）供学习者自主学习的课程，是一对一的学习； （8）真实的、具体的、典型案例化的教与学情景； （9）制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨； （10）配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。3、微课的组成 “微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。
“微视频”时长一般不超过10分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（如在教学过程中未用到“微课件”，此项可忽略。） “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。 “专题微课”是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助扩展资源（如教案、课件、习题、知识图谱等）组成。每个专题微课包含3-8节单个微视频。 4、微课的类型 讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； 解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程； 答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答； 实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示； 其它类型---不属于上述分类的作品，均可归为此类型。 注：作品如何归类，可参考官网提供的作品范例。 5、微课制作方式 （1）原创开发式 此种方式适合教师制作一节全新的“微课”作品，主要环节一般要经
巧用微课，全面提高小学语文阅读的教学质量 发表时间：2019-01-24T11:09:04.127Z 来源：《中小学教育》2019年第350期作者：石巧苑 [导读] 小学语文阅读教学巧用微课将是教学改革的一大亮点，传统的教学已不适合语文教学。 广东省兴宁市第一小学514500 摘要：小学语文阅读教学巧用微课将是教学改革的一大亮点，传统的教学已不适合语文教学。微课细微细腻，具体明确、诱发思维，实用有效，把新媒体网络引进教学，学生、教师将深受其益。面对“微”时代的到来，我们广大语文教师只有保持理性的做事原则、科学的研究态度、创新的思维，才能在“微”的潮流中站稳脚步。 关键词：微课阅读教学小学语文 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心内容。在小学阶段，要培养学生的阅读理解能力，增强学生的语言感悟，提高学生的语文素养。向学生开展“以人为本”的教学活动，能发挥学生在阅读课堂中的主体作用，借助微课教学的优势，突出阅读教学的重点，方便学生随时随地地学习，提高学生的阅读能力，从而全面提高阅读教学的质量。 一、微课在小学语文阅读教学中的意义 1.微课的设计符合小学语文阅读教学。微课的设计在小学语文教育阅读教学的学习资源上是非常利于整合利用的，它始终突出学习者的主要地位，充分体现了学习者的主体性，能充分调动学生的积极性，符合学生的心理需求，让学生在学习语文阅读的时候能够感受到其中的乐趣，不会觉得枯燥乏味，进而可以保持学习的动力。 2.微课的价值促进小学语文阅读教学。微课在视觉上和听觉上的特点能够促进学生语文阅读能力的提高，更容易让学生与教师产生情感上的共鸣，进而促进师生之间的交流，能够深化学生对文章的理解，使学生有兴趣和耐心对阅读的难点进行分析和思考。 二、微课在小学语文阅读教学中的应用 1.把握文章背景知识。小学阶段的学生，知识储备少，收集信息的能力低，在文章阅读时常对作者状况及写作背景一无所知，这必将影响学生对文章的理解。此时，教师可以将要学习的文章的作者简介、写作背景以及学习目的等内容制作成微课，提前上传到班级的QQ群内或微信群里，让学生课前在家长的督促下用电脑或者智能手机观看。通过对课前微课视频的观看，易于学生更好地掌握文章的相关背景知识，且能有时间将观看视频中产生的困难及时自己解决或者在线与教师交流解决。 2.激发学生阅读兴趣。小学生对世界万物存在着很大的好奇心，学生的探索精神和想象力比较丰富，色彩鲜明的物体最容易吸引学生的目光。在阅读教学中教师使用微课，将教学材料与直观形象的图画结合在一起，能够激发学生的阅读欲望。例如在《卖火柴的小女孩儿》这篇课文的教学中，教师可以将卖火柴的小女孩儿五次擦燃火柴的过程设计成故事书的形式，使教学内容变得极具趣味性和直观性。学生在教师的引导下身临其境地感受卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，加深学生对课文内容的理解和感悟，激发学生读书的兴趣，培养学生的创新意识。在阅读教学中教师还应该给学生充分的自由朗读时间和知识内化时间，从而加深学生对课文的理解，提高学生的阅读水平。 3.创设形象教学情境。微课打破了传统教学的弊端，将单一、枯燥的教学环节变得生动、形象起来。在语文阅读课程中有很多抽象、难懂的文本，理解能力稍微差一点的学生就会感到很吃力，教师结合教学材料，在网络上找寻相关视频和图片制成微课，利用色彩鲜明的教学内容吸引住学生的眼球，调动学生的学习积极性。 4.攻破重点难点知识。一个微课一个知识点，更利于学生集中精力去领会知识点，进而攻克难点。所以，经过课前微课学习后，学生对将要学习的文章有了一定的认识，这时在正式学习文章时，教学的主要任务就是对文章的重难点词句及运用的写作手法等内容进行剖析，让学生理解“文章是怎样写的？为什么这样写？”这时，教师则可以将文章中需要重点攻克的知识点碎片化，制成不同主题的微课，如重点词句理解、写作手法剖析、优美词句赏析等，以便让学生更有针对性地进行学习。 5.加强师生互动交流。微课教学可以突出学生在教学活动中的主体地位，教师应在课堂上多鼓励学生发言和表达自己的想法。教师主动关心学生，与学生进行沟通，问询学生在阅读过程中遇到的难点，然后引导学生自己找到解决问题的方法。 6.引导课后拓展训练。教师通过在课堂教学中进行有效的引导，加强同学们对课外知识的渴望，养成学生对学习课外知识产生兴趣，从而增强学生的知识储备，为学生在写作时积累素材，提高学生的写作水平，提高学生对人情世故的理解，从而增强学生的整体水平。所以说教师对学生的课外教学的引导十分重要，在课后进行必要的微课拓展阅读也是必不可少的。 随着科技的发展与教学方式的相融合，微课将会发展得越来越好，教师更加不应该只拘泥于传统的教学模式当中，而是应该顺应时代的发展，紧跟时代的步伐，利用现代技术转变自己的教学方式，并根据课堂上的反馈与学生学习的进度，结合实际效果，将更多的教学模式融入小学语文阅读中，使教育与新技术能够很好地结合起来，能够更好地提高语文阅读教学的质量。 参考文献 [1]于秀玉微课在语文阅读教学中的应用局限及对策分析[J].中学语文，2015，（30）。 [2]田爽微课支持下的学习策略研究：基于支架式教学法[J].中小学信息技术教育，2015，（7）。
微课学习心得体会（一） 微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上
减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
提高小学科学课堂教学有效性的策略
提高小学科学课堂教学有效性的策略 随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。从小学科学课堂教学的实例中我发现不同的教学方法会产生不同的教学结果，这种现象引发我对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。科学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的思考和做法。 一、关注学生发展，激发学生持久的学习兴趣 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有
利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。例如，《保护植物》一课：学生都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。”学生兴奋起来，这时我话锋一转，说：“今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。 看完后，学生纷纷举着小手要阐述自己的想法。“大人想盖好多好多的房子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。”“盖一所房子用不了很多木头，可是人类不能太贪，不能把树都砍掉。”“把树砍光，就没有氧气了，我们人类和动物就会憋死。”“树砍光了，地球就会变成沙漠，人就没法居住了。”…… 接下来笔者进一步引导：“同学们的想法都很深刻，都认为植物很重要，不能随便破坏。植物对于人类到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的内容，请你想一想，你准备研究植物的什么问题，来证明植物的重要？”学生通过小组讨论，选定了自己要研究的内容。 教师要为学生创设这样一种愉悦的学习情境，使每一个学生都在愉悦的情境中“发现”、“创造”，最大程度地激发每一个
小学数学微课——微视频应用于课后作业实践 微课以其短小精悍，内容丰富吸引了学生的观看兴趣，而教师正应该利用学生的兴趣使微视频达到其最大的教育效果。微视频制作出来后面向的是广大学 生，但是我们不能保证所有学生都有自觉观看的毅力，需求决定行动，那么什么时候学生需要观看教师制作的微视频呢，经调查，学生再当天课堂学习中遇到困难，或者完成课后作业遇到难题时，在家中无法解除到老师时会观看老师制作的 微视频。所以微视频运用于帮助学生有效完成课后作业十分必要。 课后作业中练习的类型不同，教师采用的视频制作手段也需灵活，满足学生的理解习惯。 1、板书类习题 在数学课后练习中有一些练习注重书写的格式，学生需要清楚其中每一个步骤的书写，那么就需要教师利用板书的方法来制作微视频。比如下面这个简便运算的题目。 我利用板书的过程在微视频中详细书写了递等式的过程，并且详细讲解了每一步运用的运算定律，可以有效帮助学生巩固课堂学习的旧知，也为学习基础不牢固的学生提供了一个可以弥补不足，反复学习的机会。 2、课件制作类题目 本题是书本中应用性非常强的一道典型题目，本题和生活实物联系密切，我决定采用课件制作，动画演示过程的方式来制作微视频。通过列表法，演示面包车和大客车各种方案的同时，根据题目的需要选出最优方案。这种方式的解题过程，生动形象，学生可以从抽象的想象过程中解放出来。并且学生观看视频后完成题目的准确率高，答题思维也更加清晰。 3、教师动手演示操作过程 为了锻炼学生的操作实践和动手能力，有题目需要学生根据题意具体操作 的，为了演示操作的正确性和准确步骤，教师需要亲自利用工具完成操作过程， 此时就需要利用视频拍摄来充分演示。比如这题
如何利用微课创新课堂教学模式 摘要：微课凭借其“短小精悍，使用方便”的特点，成为教育领域中的“大事件”。不可置否，微课教学模式冲破了以往授课中的局限性，增强了学生的学习兴趣，是提高打造高效课堂的有力法宝。而利用微课，使得课堂模式在创新中优化的具体运行方案还有待探究，本论文关于此问题展开了探讨。 关键词：微课、创新、课堂模式 教育事业应当紧随时代的潮流，在改革中寻求发展，若止步不前，固守传统，则无法培养出适合21世纪的全能人才。“微时代”席卷了整个世界，微信、微博等接踵而至。可见，加入到微课大家庭是必然趋势。 一、微课特点 微课导入方法决定了微课课堂的效果，导入方式唯有千变万化，才可提高课堂效率。而要想得知微课导入方法，知晓打造高效微课课堂的方案，应当先了解微课的特点。 （一）趣味性。兴趣是最好的老师，导入微课时，教师应以趣味作为切入点，从而提升学生学习活跃度。例如：如果教师在微课导入时先设置悬念，或者以幽默风趣的故事引入微课，那么学生的积极性和专注性便会提升。 （二）实效性。微课应当注重实际效果。教师在利用微课时，要抓准所教内容的重难点，观察学生的特点，选择合适的导入素材，在吸引学生的同时，在潜移默化中，传授重难点内容。 二、微课创新课堂模式策略 （一）力求微课导入巧妙有效 课堂以何种方法开头，往往决定了整个课堂的氛围。因此应注重微课导入的方法，在导入时力求创新，用丰富多样的方法，打造高效课堂。具体的创新方案有以下三点： 1、衔接导入法。顾名思义，也就是通过复习旧知识引入学习内容。这一方法可帮助学生巩固所学知识，但是趣味性较低。教师可通过要求学生做练习、提问等方法，进行导入。 2、问题导入法。问题能够引起学生的关注，因此教师可通过提问，设问等方法，故作悬念的方法，打造微课课堂。
计划编号：YT-FS-4646-47 2020教师国培个人研修 计划(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
2020教师国培个人研修计划(完整 版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 20xx教师国培个人研修计划 研修目标 1.深入解读中小学教师信息技术应用能力标准,掌握汉化版的使用技巧，为录制微课打基础。 2.通过师德标兵典型案例和报告的学习，树立乡村教师的职业理想，培养坚守乡村教育的情怀。 3.掌握教师心理健康与压力管理知识，主动调适自身存在的心理问题。 4.通过教育教学能力板块的学习，掌握初中化学教学内容的处理，教学难点的分析，教学策略的研究，学案设计应用，初中化学实验的教学策略、校本研修与专业发展。
5.尝试利用“微课”在复习课中“知识梳理”和“典题引领”教学中的应用。 研修主题 1.微课制作方法与技巧 2.师德与教师心理调适 3.初中化学学案设计在“和合335”教学模式中的应用 4.教师校本研修的途径和专业发展 实施步骤 1.根据线下藕海初中化学教研组讨论交流的结果，认真拟定“20xx年国培整合培训”个人研修计划，认识的目标，明白各阶段的任务。 2.利用“国培计划(201x-201x)”-四川省教师网络研修与校本研修网络培训平台，认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识，掌握教师应该具备的通识职业素养，以及化学教育教学能力，以此提高自己的教学水平。 3.积极参与工作坊研讨活动，在活动中积极发帖
微课讲课稿 同学们： 今天我们要学习的是常见标点符号的用法，首先老师给大家讲一个故事：字典公公家里闹翻了天，原来是标点符号们在比本领呢！小句号一个跟头滚上了台，它乐呵呵地说：“我的本领最大，因为我一出现就可以造就一个完整的句子，俗话说作文靠的就是字词句篇，除了成形的篇，我就是老大了！要是没有我，句子就读不完了。而且我长得也比你们漂亮，一个小小的圆圈，就像小朋友的最爱—足球。”小逗号摇着尾巴悠闲地说：“句子有什么了不起，不就是长么！我的本领就是把句子切开，停顿一次就切一次，我才是最厉害的呢！我要是不工作了，一个句子长长的读下来会还不会把人憋死？”问号妹妹坠着耳环，骄傲地走上了台，她眨了眨眼睛神秘地说：“我不但可以代表一句话，还预示着问题的出现，我是发问皇后，你们都不如我！再说，我长得也比你们好看，就像一只耳朵，我还戴了一个耳环呢。”感叹号跺着脚，她愤怒极了，一棒子把问号打了下去。气势汹汹的说：“吵什么吵！喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气要属我最大。而且我长得比你们漂亮，身材好，还穿着一只水晶球形状的鞋子，你们有吗？你瞧瞧这句号，不知好歹的被人拍来拍去的，有什么好的？再瞧瞧这逗号，像个黑不溜秋的小蝌蚪，哎呀！难看死了！再看看问号，背都陀了，还说带了耳环，简直就是个驼背的老太太！” 其他的标点符号听了，气的理都不理感叹号了！他们之间吵了起来，吵着吵着还打了起来……就在这时，字典公公发话了：“别吵了，你们都要记住，谁都有作用，谁的作用都很大，少了你们中的任何一个文章就不完美了……”标点符号们听了都羞愧地低下了头。 大家知道通常一句话的标志是什么？通常在一句话中是以句号、问号、感叹号来界定一句话的，（当然日后还有其他标点，现阶段我们就掌握这几个），而逗号不能代表一句话说完，这一点同学们要记住。 接下来我们来看一段对话： 刘强：告诉大家一个好消息，这次语文考试，我们班有一个同学考全年级第一。王海：谁呀？ 刘强：咱班班长！
微课的特点 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。 这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学；微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。 微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 3、微课与传统视频课区别 相对于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 微课制作的要求 1、保证画质清晰，声音清楚，视频内容无科学性、政策性错误；时间控制在5-8分钟之内，最好不超过10分钟。 2、“微课程”视频片头应注明课程名称、制作人单位及姓名。
3、视频素材格式要求：视频制作推荐使用高清制式，码流率不低于256Kbps。视频文件格式推荐使用MP4，前期采用标清4:3拍摄时，分辨率设定为720×576，前期采用高清16:9拍摄时，分辨率请设定为1024×576。 微课的制作方法 方法一：DV、DC拍摄 注：DV----数码摄像机DC----数码相机 特点：需要有DV设备，会使用视频处理软件。 1、工具与软件：DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、其他教学演示工具 2、方法：使用DV/DC对教学过程进行录制 3、注意：使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。 方法二：智能手机拍摄 特点：手机有足够的存储空间，会使用视频处理软件。 1、工具与软件：智能手机、白纸、笔、相关教学演示文稿 2、方法：使用智能手机对教学过程进行录制 3、注意：可在他人帮助下进行拍摄，也可使用方法一种的黑/白板进行录制
巧用微课，提升课堂教学效率 将微课程有效地应用在课堂教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。本文从微课程在导入新课、突破认知重难点、填补实验空缺四个方面的应用阐述了微课程在高中生物课堂教学中的作用，详细分析了微课程应用在高中生物课堂教学中的必要性和可行性。 标签：微课程高中生物课堂教学应用 微课作为一种课堂新型的教学资源，日益受到全国各地广大一线教师和学校管理者的青睐。微课又名”微课程”，以短小的教学视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教学活动。微课短小精练、适用性广，可以使学生在不同的环境下充分利用碎片化时间进行学习。生物是一门知识点琐碎、实验章节较多的课程，在生物教学中合理的应用微课，能够改变传统教学模式的枯燥，激发学生的学习兴趣，提高生物学习效率。一、巧用微课，激情引入新课任何一堂课，引入的设计都至关重要。俗话说兴趣是最好的老师，精彩的引入能激发学生的学习兴趣，让学生以最佳学习状态进入所学内容。因此，教学引入是高效教学过程中一个不容忽视的重要环节。如果能在刚上课之际，播放一段像、画、图、声并茂的短小精悍的微型教学视频即微课程，就可以有效聚焦学生关注点，引发学生兴趣，激活学生思维，唤醒学生智慧。当然，这就要求教师要能够充分挖掘一个主题情境所负载的内涵理想的教学情境，并搜集筛选资料将其制作成微视频。例如，在教学《基因的表达》时，播放视频《‘人体的阿波罗计划’—人类基因组计划》，展现了人类探索生命、揭开生命奥秘的灿烂的前景，点燃学生的梦想。 二、巧用微课，化解认知重难点 高中生物学的内容太多以微观领域为主，已经从细胞水平深入到了分子水平，其具體变化是微观的。很多生命现象、生化反应、代谢途径等教师难以用语言表达清楚，学生也无法深刻感知，而微视频集声音、图像、文字、动画等于一体，化静为动，化虚为实，直观形象，生动有趣，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，搭起了思维递进的脚手架，降低了认知难度，从而突破教学重难点。如：在《通过神经系统的调节》中，兴奋的传导是一个难点，如果用微视频模拟兴奋在神经元内和神经元间的电位变化和突触内递质的释放过程，以及电位传导和化学刺激的转化，学生就很容易在头脑中形成刺激-膜电位变化-突触递质-膜电位变化这条一体化兴奋传导路线，从而准确理解兴奋的传导机制。可见，形象逼真、动态直观的微课，会使微观问题宏观化、宏观问题模型化，有助于解决教学重难点、增加课堂容量、提高课堂效率。 三、巧用微课，演示实验，填补实验教学空缺 生物是一门以实验为基础的自然科学，高中生物教学离不开实验，真实的实验在高中生物教学中有着举足轻重的作用，是必不可少的。但是由于教学课时、
在科学教学中如何提高课堂教学的实效性 在科学教学中如何提高堂教学的实效性 ――――《让灯亮起》教学体会 《小学科学程标准》指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。科技小制作是一种将科学知识与动手制作相结合的科学活动，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点。它注重动手操作的乐趣，深受学生的喜爱。该活动是培养学生的科学兴趣、让学生体验科学过程、发展学生科学精神的一种有效手段，它就是在做中学科学，因此，它是实现新程标准的有效途径之一。 科技小制作活动为什么能有效地锻炼学生创造性思维和动手操作能力呢？下面结合《让灯亮起》这一谈谈本人的浅见： 一、有效地把握教学契机。 小学生获取新知识的重要途径之一，就是通过动作、感知，形成表象，进而抽象概括出概念和规律。为了提高表象的清晰度，感知应力求充分、全面。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%自视觉、11%自听觉。因此，必须发挥多种感官的协同功能，使学生动眼、动耳、又动手，让儿童在动作中思维，在摆摆弄弄中展示思维过程，正确的得到强化，错误的得到纠正。这样所获得
的知识必然印象深刻，易于理解。 在学生活动中，随时都会有许多意外的“事”，合理引导孩子根据这些意外进行研究，能使活动变得更加深入、更有意义、更能加深学生的理解及印象。如：学生观察、描述小灯泡时，可以先让学生把小灯泡拿在手里仔细地从外形到结构进行观察，并描述出小灯泡外形：小灯泡上面有玻璃罩、下面有金属螺纹，底部有一个小圆锡点，玻璃罩里有灯丝，灯丝的两端连接在引出线上，引出线被遮住了看不见。教师再在实物投影台上把小灯泡的金属螺纹剪开。此时周围的同学顿时沸腾起，争相说出新发现，从而引出：线的一端连接金属螺纹，另一端连接在底部的小圆锡点上。这样，大大满足了同学们对知识的渴求。这一发现为后面的教学内容打下了坚实的基础。 二、找到契机，更“深”地学习 要想使学生积极主动地学习，必须要对相关内容进行展开，展开了才可能“深”，才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育。如：学生动手试验时先要求学生把自己预想的接法画出，看看能画出几种，再动手实验，先按自己预想的方法连接，接起能发光吗？再试试自己在试验过程中想到其它方法，画出各种接法的图。 所有的实验活动，都要求学生细心观察，并记录下自己原没有想到的各种情况。例如“热”，很多学生在做实验时都有体验过这种感觉，只是学生很少留意。如果学生留意到了，就出现了“深”的机会，引出一连串的问题：为什么会觉得热？线路在怎样连接的情况下会有这种感觉？觉得热时小灯泡会亮吗？为什么会这样？这样，学习就展开
微课的主要八大特征： 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有： (1)教学时间较短： 教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少： 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小： 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成“情景化”： 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。 这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
“微课”——提高课堂教学效果的利器 新平中学余景亮 [摘要] “微课”进入课堂教学，让课堂教学面貌一新，提高了学生的学习兴趣，调动了学生思考问题的积极性，把课堂还给了学生，学生积极主动地参与到课堂教学中来，改善了师生关系，提高了课堂教学的效果。 [关键词]微课课堂教学教学效果 课改后，教师不再是“教教材”，而是在“用教材”。如何用好教材，就是如何进行课堂教学，如何设计课堂。特别是现在上课时间短（2015年上半年真正上课时间不到84天），教学内容多（考试的深度与广度远远超过教材），如何让课堂教学更加有效，甚至是高效，笔者一直在探索。2014年本人参加了江西省教育厅举办的“国培计划——江西省寄宿制学校班主任培训”，又参加了“国培远程培训”，在此培训中学习了制作微课，并将微课运用到课堂教学。在高效课堂研究方面作了有益的探索，取得了一定成效，得到学生及家长的一致好评。微课是一种新型的教学设计模式，顺应了时代发展的要求，符合学生的学习实际，预计在未来的教育教学中有广阔的应用前景，微课进入课堂“教育梦”将不再是梦。现笔者就在教育教学工作中对微课的认识在此作一分享。 一“微课”顺应了时代发展的要求
我国传统的课堂教学，从教师的独白表演阶段，发展到关注课堂教学的师生互动阶段，再发展到生本课堂教学阶段。信息技术的发展，互联网时代的到来，微电影、微小说、微信、微博等微型文化不但被社会所认可和接受，并且对人们的影响越来越大。如何把课堂和现代的高科技有机地结合起来，最大限度地发挥多媒体教学设备的作用，中外均有人在探索。国外：美国麻省理工学院及哈佛大学毕业生，孟加拉裔，萨尔曼·可汗；国内：广东佛山市教育信息中心的胡铁生老师首先创立了微课；同时，国外：美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维·彭罗斯：国内：内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室李玉平老师首创微课程。微课与微课程没有本质的区别，只要有益于学生，也无需严格区分，下面就对微课与微课程就不作区分，都称微课。微课把学生、微型文化、互联网、信息技术等有机地融合在一起，课堂教学的主动权交到了学生的手里，提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。 二“微课”提高了课堂教学效果 1. 微课调动了学生的学习兴趣 勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，让学生从学习中找到快乐？笔者一直在探寻让学生乐学的途径。微课进入课堂，学生成为乐学者变成可能。 “微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。就是将某个知识点的教学做成
个人研修总结 本学期我的个人研修方向是微课制作，经过一学期的自主学习，现就微课制作方面的体会、技术方法总结如下。 有关微课制作技术方法总结 一、设计微课 1、选择和分析处理知识点 1)知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2)知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3)知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4)要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 2、构建完整精炼的教学过程 1)切入课题要新颖、迅速 由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题： (1)设置一个题目引入课题。 (2)从以前的基本内容引入课题。 (3)从生活现象、实际问题引入课题。 (4)开门见山进入课题。 (5)设置一个疑问，悬念等进入课题。 2)讲授线索要鲜明 3)结尾要快捷 4)力求创新，亮点耀眼 3、制作实用的微课教学课件 1)要具有美感 2)动静结合 3)合理安排信息量 4)要容易操作 二、微课设计时应注意的问题 1、时刻谨记您的微课程用户是学生。 2、一个微课程只说一个知识点。 3、尽量控制在5分钟以内。 4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。 5、要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。 6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。 8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。 9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
用“三解放”提高科学课堂教学实效性 科学是小学阶段一门综合性的基础学科，要想提高课堂教学的实效性，必须坚持“三解放”的教学方针：解放儿童的头脑，让学生敢想；解放儿童的双手，让学生敢做；解放儿童的时间，让学生有更多的时间进行自我学习。 标签：科学课堂；实效性；三解放；头脑；双手；时间 提高课堂教学实效性，是将课堂教学过程中的各个要素有机地结合起来，让其发挥最佳的教学效果。如何促进课堂教学结构各个要素之间的有机结合，要求我们不断地对课堂教学设计进行探索和研究。目前，提高课堂教学实效性已成为我国教育改革和发展的主旋律。 科学是小学阶段一门综合性的基础学科，它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。如何提高科学课堂教学的实效性也成为摆在我们面前的一个新课题。这就要求我们要从解放思想，转变观念做起，培养学生的学习意识，让更多的学生有所选择，有更多的主动性，真正的提高课堂教学实效性。正如陶行知先生给我们的告诫：“解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主和自觉纪律。”本文谨从以上三方面谈一谈如何在科学课堂中提高课堂教学实效性。 一、解放儿童的头脑，让学生敢想 俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说，“想”比“办”更为重要。世界上许多发明创造都是从“想”开始的，牛顿从苹果落地想到了万有引力，从而揭开了宇宙奥秘；爱迪生从小就“异想天开”，试图人工孵出小鸡，后来竟做出了一千多项发明；当今首富比尔盖茨，他创造财富的主要手段也是创造性思维。科学家曾言：人们“不可能”做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而是由于缺乏想象。传统教学中，学生的异议可能被斥之为“异想天开”，给学生套上了一个思维枷锁，久而久之，压抑了学生的个性发展，限制了学生创新思维的出现。要知道，课堂上学生想什么，比教师讲什么更重要，所以教师要从解放学生头脑的角度出发，设计有吸引力、开放性的问题，给学生一个良好的思维环境，鼓励学生的思维活动，让学生主动参与，主动探究，学生能自己通过探究得出结论的，教师决不替代；学生能自己独立思考得出结论的，教师决不给予任何提示，对学生在课堂教学过程中出现的新问题、新想法加以鼓励，而不要大加斥责，激励学生去不断的质疑，进而增强学生学习新内容，掌握新知识的动力。 如：在学习《纸的秘密》一课时，把活动主题分成了四个教学环节：（1）活动引入。通过展示生活中各种各样的纸和纸制品创设情景，激发学生研究纸的欲望。（2）探索研究。引导学生亲身经历“设计方案——观察实验——交流研讨”
如何利用微课程手段提高课堂教学效率 科学技术尤其是信息技术的发展进步，对我国教育领域的影响日渐加深，逐渐影响到当今的教育思路与教学方法。而传统的教育方式已难以适应学生的发展需求，同样迫切需要引入各类技术手段优化教学模式，改进存在的不足与缺陷，带动课程教育质量与效果的提升，以促进学生的进步。本文以微课程教育手段为研究出发点，对其含义与在课堂教学中的必要性做分析探讨，并详细探究其在课堂教学中的具体应用方式。 一、微课程概述及其在课堂教学中应用的意义 微课程指的是以微型教育视频为主要教学载体与手段，教师对本学科各个知识点或是具体的教学环节而设计、制作微课视频，以此建立课程教学情境、开展多种教学的教育方法。微课程的关键即为微课视频，教师以微课视频为核心配套使用各类教学辅助手段与资源，如微教案、微课件等。各教学资源之间相互衔接配合，构造微课程教学环境与氛围，以此提升课堂教学效率与学生学习的积极性。 传统课堂教学受应试教育理念影响，教师以知识灌输为手段，极大影响学生的学习积极性，严重阻碍课堂教学质量的提升。 而微课程以微课视频为教育载体，其短小简要的视频能在手机、电脑等终端播放，供学生随时随地进行学习。同时微课视频与传统的教学手段相比，具有更强的感官刺激性与内容丰富性，能极大激发学生的求知兴趣与热情，令其主动投入微课程教育进程中，促进课堂教学效率的提高。 二、课堂教学中微课程的具体应用分析 （一）微课程的制作步骤与方法 1.微课程选题。教师在制作微课程前应先选出本课时的课堂教学内容与重难点，进而将其纳入微课视频内容中，令学生通过对微课视频的观摩学习，快速理解、掌握本课的学习重点。此外，教师在选题时还需结合课程教学实际情况，尽可能选择对学生有吸引力的微课程主题，令学生在微课程学习时主动参与微课视频学习，优化课程学习质量。
微课制作培训心得分享 随着现代信息科学技术的不断发展,一种新型的教学模式—微课开始走进学生的生活, 微课以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。下面是小编为大家整理的微课制作培训心得分享，供你参考! 微课制作培训心得分享篇1 今年暑假，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、
如何提高小学 科学课堂教学效率 房村镇朱家庄小学焦念全
浅谈如何提高小学科学课堂教学效率 小学科学课是对小学生进行科学教育的一门重要基础学科，对培养孩子兴趣、启迪孩子思维、培养孩子的实践能力起着重要作用，具有鲜明的基础性、实践性和综合性，由于部分教师对科学课重视程度不够，教学方法陈旧课堂教学效率低，教学成绩一直不高。为什么“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，教学效果不一样呢”这种现象引发我们对小学科学课堂教学效率的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”,要的是什么质量？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？我谈几点看法，以期抛砖引玉。 一、更新教育观念，确立正确的课程理念。 要提高科学课堂的有效性，首先要从思想上改变认为科学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有在思想上转变的教师才会精心地准备课堂。因此，科学教师一定要先更新教育观念，确立正确的课程理念。在此，我们对科学课程的教学要明确四点认识： 1、定准角色。教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。
2、主动学习。学生对科学课程的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。 3、关注课堂。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学科学对生活和终身发展有用。” 4、面向全体。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。 教师只有充分地把握《科学课程标准》所体现的理念和措施，做到心中有数，才能科学有效地引导学生参与，从而更好地提高科学课堂教学效率。 二、把握教材的目标定向，避免教学的盲目性。 为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三应该切实研讨教材，把握教学目标，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。 三、科学设计教学环节，实现最佳组合。 无论是哪一门学科或是哪一个教学内容，都必须注意研究一堂课中各环节“趣味性”的贯穿，以及课堂内、课堂外“趣味性”的