情感效应偏差：
指班主任在评定中受到与学生的个人感情的影响而作出有悖事实的评定。班主任与学生的个人感情好，作出的评定往往容易偏高；反之，就容易偏低。这是由班主任与学生之间的感情关系生成的。
定势效应偏差：
因为班主任根据往常的经验，头脑中固有同类情况的印象，在了解学生的过程中，极易把了解对象纳入主观固有的某种类别中，不顾了解对象的实际情况，因而易得出与实际不相吻合的结论。
晕轮效应偏差：
班主任对学生某一方面看得过重或有深刻印象，从而误认为该学生其他方面的优劣也都与这一方面的优劣相类似。这种由一点印象扩大到全面印象的现象，在心理学上称为晕轮效应。即班主任对学生的个别特征的过分关注和重视而影响到对学生其他特征的正确了解分析。如以差概好或以好概差。
首因效应偏差：
指班主任根据自己对学生的初步印象作出不全面的结论。
从众效应偏差：
指班主任受从众心理支配，主动放弃自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受其他任课教师的意见，从而产生对学生的认识偏差，甚至使整个教师出现系统误差。也就是通常人们所说的“随大流”。
权威效应偏差：
说话的人如果地位高，有威信，受人敬重，则所说的话容易引起别人重视，并相信其正确性，班主任受到某种权威的影响或压力而放弃自己了解得来的结论，称权威效应偏差。
参照效应偏差：
班主任在了解某个学生或学生集体时，因其他学生或学生集体形象的参照而影响着对被了解学生或学生集体的看法。
求全效应偏差：
班主任有时凭借自己的地位和权威，采取过高的眼光去衡量学生，或者把学生或班级预想得十全十美，结果却并非完美无缺，因而多看到学生的缺点和毛病，难以形成全面的看法。
一、了解学生
（一）了解学生的内容和途径
1、了解学生的基本内容
（1）、了解学生班集体的基本方面；
（2）、了解学生个人的基本方面。
2、了解学生的途径。如：从课前准备和课后复习、作业状况了解学生的学习态度和学习能力；借上学、放学途中与上课、下课、课间同学生接触的机会了解学生的兴趣、特长和人际关系；通过科技活动和游戏活动了解学生自觉遵守规则、独立性、创造性和组织能力发展的状况；通过学生的交友关系了解班集体中非正式群体的数量、性质和首领；通过看电影、电视了解学生的兴趣倾向、情绪特点和追求；通过主题班会和团队活动了解学生得到的品质和行为习惯；通过家庭社会专访了解学生身心发展的状况和在家的表现等等。
（二）了解学生的主要方法
1、观察分析法
观察分析法，是一种凭借感官感知学生及与学生有关的人和事，搜集学生思想信息材料，并进行分析与综合的方法。
2、资料分析法
这是一种通过对有关学生的书面资料进行分析来了解学生的方法。有关学生的资料很多，大致可分为三类：一是学生档案资料，它包括学籍册、历年的学业成绩、操行评定、体格检查表、有关奖励和惩罚记载、入团申请书等；二是班级记录资料，它包括班级日记、班会、团支部会议记录、班团活动活动的计划和总结等；三是学生个人写的资料，如日记、作文、各科作业、学习笔记、各种答卷、墙报资料等。
3、个别谈话法
师生之间的谈话有许多方式：有与几个学生或全班学生一道谈的集体谈话；有与某个学生单独谈的个别谈话；有师生共同明确的指向性谈话；有补使学生觉察目的的无拘束谈话；有调查性谈话，有协商性谈话等。
要通过个别谈话达到或去学生真实信息的目的，必须做到，事先确定好谈话的内容和方式，包括事先了解谈话对象的个性特点；谈话的态度要诚恳，师生在民主的气氛中进行；要有启发性，调动谈话对象的主动性，使其积极反映有关的真实情况；要尊重事实，引导学生敞开思想，去掉顾虑。此外，切忌不要让学生形成有错误才谈话的印象，避免学生对个别谈话产生误解，影响谈话的真实性。
4、问题讨论法
要达到组织讨论了解学生的目的，首先要注意的是善于提出学生最关心或感兴趣的问题；要启发学生敞开思想，围绕需了解情况的主题，作好准备，充分发表自己的意见；把讨论与辩论结合，养成学生讲道理的习惯；培养学生坚持真理、修正错误的好品德，但要掌握火候，善于调解因不同意见而产生的争执，是讨论正常进行。
5、调查访问法
使用这种方法了解学生情况，要尽量采取个别访问，以免调查对象因人多怕泄
密而不敢说真话；应尽量选择能够客观反映情况的人进行调查，一般不宜选择与了解对象关系最好或最差的学生作调查；要为反映情况的人保密，以免造成学生之间的矛盾。
6、实例剖析法
它是指抓住某一件或几件反映学生思想信息的实力进行认真的剖析，从而获取反映学生情况带规律的东西。
（三）了解学生的障碍
1、班主任易产生的心理偏差
（1）情感效应偏差。这是由班主任与学生之间的感情关系生成的。
（2）定势效应偏差。因为班主任根据往常的经验，头脑中固有同类情况的印象，在了解学生的过程中，极易把了解对象纳入主观固有的某种类别中，不顾了解对象的实际情况，因而易得出与实际不相吻合的结论。
（3）晕轮效应偏差。是说班主任对学生的个别特征的过分关注和重视而影响到对学生其他特征的正确了解分析。如以差概好或以好概差。
（4）首因效应偏差。这是指班主任根据自己对学生的初步印象作出不全面的结论。
（5）从众效应偏差。它是指班主任受从众心理支配，主动放弃自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受其他任课教师的意见，从而产生对学生的认识偏差，甚至使整个教师出现系统误差。
（6）权威效应偏差。班主任受到某种权威的影响或压力而放弃自己了解得来的结论，称权威效应偏差。
（7）参照效应偏差。班主任在了解某个学生或学生集体时，因其他学生或学生集体形象的参照而影响着对被了解学生或学生集体的看法。
（8）求全效应偏差。班主任又是凭借自己的地位和权威，采取过高的眼光去衡量学生，或者把学生或班级预想得十全十美，结果却并非完美无缺，因而多看到学生的缺点和毛病，难以形成全面的看法。
防止和消除这些偏差的措施：（1）班主任要深刻认识了解学生这项工作的意义；
（2）班主任应加强自身学习；学习哲学、教育心理学、教育学等学科知识，提高教育理论水平；
（3）班主任要提高自身心理素质；
（4）采取心理偏差的补救措施。
2、被了解对象易产生的心理偏差
（1）畏惧效应偏差；
（2）应付效应偏差。主要表现在对待班主任的谈话、座谈或访问态度冷漠，无动于衷，或者不说话，不发言，或者随随便便敷衍几句，或者刁难挖苦，故意开玩笑，因而，影响了解情况的顺利进行和所获信息的可靠性。
（3）迎合效应偏差。主要表现在被了解者投其所好，捉摸班主任说话的意图，按班主任的倾向行事，舍弃事实的真相和自己的见解，因而了解结论出现偏差。
（4）文饰效应偏差。有的学生或家长因不能正确的理解班主任的意图，把与问题有关的人和事掩盖起来，或怕承担责任，把存在的问题归因于别人，文过饰非，从而影响班主任获取信息的客观性。
消除学生心理偏差的有效措施：（1）提高被了解对象对班主任了解情况的认识；
（2）师生之间要建立民主平等的关系；
（3）培养学生的自我意识。
谈小学班主任的班级管理及小学生的自我管理 发表时间：2013-08-22T10:54:17.530Z 来源：《教育创新学刊》2013年第8期供稿作者：鲁文婷 [导读] 实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。 河北省大名县黄金堤乡小学鲁文婷 【摘要】班主任是集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学生的成长中起着导师的作用。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。 【关键词】小学班主任班级管理小学生自我管理 班主任是集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学生的成长中起着导师的作用。班主任思想的时代性、深度性、广度性、管理的先进性都将对学生的身心发展产生影响。那么，作为一名班主任应怎样才能达到这个要求呢？教师的思想与学生的思想有许多共性，比较容易接近，都具有时代性、开拓性，这是有利的一面。“学高为师”，在学生心目中占有很重要的位置。我想，绝大多数学生都会渴望一位知识渊博，能够给自己更多知识的教师担任班主任。班主任要有丰厚的知识和广泛的科学文化素养，才会善于启发、提高学生的能力。所以，作为一名教师，要树立起学生心目中的威信，必须要有丰富的知识。只有当班主任有了一大桶“水”，而且能够做到细水长流，对学生的需要能及时给予满足时，班主任在学生心中就成了智者的化身，能树立起威信。这样，才能利于班主任工作的管理。 “身正为范”，班主任就仿佛是在一面镜子里，全班眼睛不断地盯着他。作为一名班主任，应平等地对待每一位学生，不能因某一学生的一个缺点，而忽略他的“闪光点”。一个班的学生，来自不同的地方，生活方式不一样，交流也有一定的困难，所以班主任应尊重、理解、热爱、信任学生。热爱学生本身是巨大的教育力量，深刻地影响着育人的效果。只有热爱学生才能架起师生间情感的桥梁，才能更深更好地组织好班主任工作。在学生年轻的心目中，教师的一举一动可能会影响到他的一生。所以班主任特别要注重这些自身素质的培养。 小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。 "小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。 1、强化小学生自我管理的意识。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。 2、在活动中培养小学生自我管理的能力。 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼".培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。 教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如
对班级管理工作的几点认识 郑禄兵 (贵州省毕节地区实验高级中学 班级是学校的重要细胞，同时也是学校开展教学工作的主阵地。班主任、科任教师和学生在班级管理中是不可分割的一个整体。其中，班主任是班级管理的领导者和组织者，是联系学校与学生的重要桥梁；科任教师是班级管理的协调配合者，是班主任开展工作的得力助手；学生是班级管理的核心力量，是班级管理工作好坏的决定力量。只有三者形成强大合力，才能推动班级管理工作向前发展，从而创建优秀班集体，为学生的学习生活创造良好的班级环境。 但现实是，在具体的班级管理工作中，大部分时间是班主任一个人在管理班级，承担了大量的工作。然而，随着班级管理和教学工作的推进，以下三个方面的问题便凸显出来，不利于教学活动的开展，制约了学生的发展。 一、班主任在学生中权威越来越大，科任教师权威越来越小或者根本就没有权威，严重影响班级管理班主任在学生中有权威，这是必要的，否则怎么能胜任班主任工作？但是这不意味着科任教师就可以没有权威，没有权威怎么去控制课堂纪律？没有好的课堂纪律又怎么上好课？我们应该清醒地认识到，不管是班主任还是科任教师，在学生中应该都要有权威，这样才有利于教学活动的开展。我问了很多学生两个问题，第一个问题，问他们在班上的所有老筛中他们最怕谁，答案是：班主任；第二个问题，问他们怕不怕其他科任老师，有85% 的学生不怕，有10%的学生怕部分科任老师，有5%的学生怕所有科任老师。这说明班主任与科任教师在学生心目中的地位严重发生了偏离，这不利于教师正常开展教学工作，尤其是不利于科任教师。 二、打击了科任教师教学工作的积极性，阻碍了班级和学生的健康发展
1、班主任工作必须坚持以学生的发展?为本。 2、班级组织的基本成员是由学生群体、班主任、任课教师三部分组成。 3、学生是班级管理工作的最终对象。 4、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、_激励_的作用。 5、根据课外活动的人数和规模可将课外活动分为群众性活动、小组活动和__个人活动三类。 6、班主任帮助学生提高道德认识时应注意：深入浅出、反复强化；以人为本、注重理解，以理服人，决不强加。 7、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育思想和主体教育思想在班主任工作中的运用。 8、课外小组活动主要可分为__学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。 三、简答题（每小题8分，共48分） 1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面 答案要点及评分标准： （1）班主任工作将构建以生为本的新模式； （2）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容； （3）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养； （4）班主任工作要体现民主性； （5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育网络。 每少答或错答一条扣分 2、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差答案要点及评分标准： （1）要防止首因效应；（2）要防止刻板印象；（3）要防止认知中晕轮效应； （4）要防止近因效应；（5）要防止价值效应 每少答或错答一条扣分 3、心理健康指导的根本原则是什么 答案要点及评分标准： （1）防与治相结合，以防为主；（2）家庭与学校相结合，形成合力； （3）引导与矫治相结合，以正面引导为主； （4）专门教育与环境影响相结合，强化心理环境建设。 每少答或错答一条扣2分 4、班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面
参与班级管理心得体会 班级管理工作的重点在纪律。马卡连柯认为：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。下面是小编带来的参与班级管理的心得体会，欢迎赏阅。 参与班级管理心得体会一：(一)建立班级日常工作量化管理机制 小学生大多具有好奇、争胜的特点，日常行为有多重表现，一方面是爱说、爱闹的，自控能力差，这给班级管理带来一定的难度：另一方面是好胜心强，喜欢跟别人争高低，想当第一，这也是管好班级的有利因素。因此，我就将其日常表现纳入量化管理，还特制了“谁最行”和“哪组最棒”两表分别张贴在墙上，进行个人比赛和小组比赛。这样不仅提高管理效力，而且使学生养成良好习惯，提高素质。具体做法如下： 1、分项定分。就是把同学们的日常行为表现分为学习、纪律、卫生、文明等若干项，对每项内容提出具体要求，给定分值。 2、职责明确。全班分若干学习小组，设立两名值周班长，轮流值周。各小组长考评本组成员(包括班长在内)，值班长考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生之目的。
3、定期通报。每周班会，班长通报各小组总得分及排名情况;通报本周个人得分最高的前十名学生，在班上加以表扬。 (二)建立班干部选任考评机制 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级的关键。在班级管理中，我建立新型的干部选任考评机制，面向全体学生，实行竞争上岗，让每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每一位同学积极参与班级的建设和管理。具体做法： 1、民主推举，竞争上岗。在学生相互了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人，亦可毛遂自荐。然后由提名者和自荐者做竞职演说，阐明自己对担任班干部的态度、适合担任的角色，以及干好本项工作的计划、措施、等。最后投票表决，当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。 2、定期考评，吐故纳新。对当选的班干部一月民主考评一次。考评内容：(1)工作态度是否认真、积极、负责。 (2)工作任务完成情况。(3)自身素质修养。考评后，对落选的同学认真作好思想工作，注意调动其的积极性，鼓励再次当选。这一管理机制的建立，就达到人人参与，人人受锻炼，
浅谈小学生班级管理4篇 浅谈小学生班级管理第1篇 班级作为一个小集体，是学校机构的基本单位，班级管理的好坏将会对学校管理产生直接的影响。另外，班集体相当于学生的另一个家，管理好班级，不仅需要班主任付出努力和汗水，更重要的是要让学生参与到其中，因为每个学生都是这个家庭中不可或缺成员，要让这个集体健康有序地发展，需要每个成员都发挥作用，而且学生渴望获得成功，渴望获得同学和老师的认可，他们也愿意贡献自己的一份力量。因此，在小学班级管理工作中，班主任要多给学生创造参与班级管理的机会，培养他们的参与意识，激发他们的责任感和自信心，使他们成为管理班级的主力军。在本文中，笔者将结合自己的管理实践和经验谈谈如何让小学生参与到班级管理工作中，使他们的主体性得到充分体现和发挥。 一、让学生参与班规的制订，激发他们的自主意识 俗话说：没有规矩不成方圆。管理一个班级要有规可依、有规可循，这是良好班风形成的前提，一般情况下，班主任会根据学校的规定来管理班级，没有制订适合本班的班规，制度的不完善导致班级管理出现漏洞，如对于管理过程中出现的情况不能及时处理，甚至会导致学生对某些规定有抵触情绪，而产生这种结果的一个很重要的原因是学生没有真正认可这些制度。
因此，小学班主任在刚接手一个班级的时候，先要制订班规，这是开展班级管理工作的前提，而且要让学生参与到班规的制订中，这样才能够制订出符合学生实际情况、被他们认可的制度，更重要的是，因为班规是学生自己制订的，他们会自觉遵守，并会按照班规的要求来约束自己的言行，进而促进他们良好习惯和思想品质的形成。具体来说，让学生参与班规的制订，可以分为以下几个阶段，首先，民意调查阶段：在这个阶段，教师应让学生思考除了《小学生守则》《小学生日常行为规范》，以及学校制订的规章制度外，班级还应该制订哪些制度，具体包括什么内容。 其次，汇总统计阶段，这个阶段主要是教师汇总和概括学生的意见和建议，并编写班规的初稿。再次，讨论确定阶段，班会课上，班主任与学生共同讨论班规初稿，查漏补缺，形成共识。最后，制度完善阶段，根据实际执行情况，每半学期对制度进行一次调整、补充，从而使制度更加完善。让小学生参与班规的制订过程，一方面便于制度的实施和落实，使班级管理工作能够顺利展开，另一方面，学生在制订班规的`过程中也是对自己言行的审视过程，并且对自己以后的发展有了较为明确的目标。 二、充分发挥班级组织机构的作用
我对班级管理的认识我班级管理 自担任九年级班主任以来，感触颇多，既有经验又有教训。以下是我在这不到四个月的一些心得体会，与大家共勉，希望大家给予订正。1、班级管理要有有心有情我们的教育对象是人而非物，人与人之间的交往，抑或是学生对老师的信服情感是前提条。所以刚接手这个班级的时候，我先从不熟悉的学生入手（有些学生初一带过，有些学生初二带过），班级发生问题的时候，自己先平静下来从学生的角度看待问题，拉近师生之间的距离，这样学生可能更愿意将内心的真实想法说出来，有利于作为班主任的我们客观公正地处理问题。如：刚开学，刘校长找到我说我们班级晚就寝的时候有女生干扰别人休息，我找到那个女生时，先让她自己说说最近发生了什么事情？结果这个女生低着头不好意思的和我说她是不小心将手机带到学校的，我又接着问，那晚就寝的时候，你在干嘛？她说：“我和同学熄灯后查宿舍的纪律，有一个宿舍屡禁不止所以声音可能有点大。听完我很庆幸自己没有直接问她为什么晚就寝打搅别的同学休息，我这么一问，学生可能不和我还原当时的事情还有可能让学生很委屈，处理好这事情后，学生对于带手机的事情认识很到位，而且这个学生从此以后在我的数学课堂上很积极踊跃，成绩也有很大的进步。所以，为师的第七年我也认识到班级管理的好，不在于班级不出事，而是在发生问题的时候，班主任改妥善的处理，并让学生感
受到老师的爱。所以问题才是教育的最佳土壤。才是师生感情流动的最佳介质。还有一事情就是我们有一个男生是我之前两年没有带过的学生，因为个头小的原因，跑操的时候站在排头，所以，我们班级的班旗一直都是他扛的，这个男生特别的细心，每次跑操完都会把旗子卷的工整地放在我的办公室，为此，我特意在班级表扬了他，虽然是小事，但这品质要是放在学习上他一定也会有很大的进步的，因为每天都要去我办公室放旗子，所以我们见面的次数比较多，时间充足的话我会关心地问他自己的学习和生活上的事情，有时就简单地说一句。但这次考试他退步了，家长会家长也缺席。结果周六晚上，我接到他妈妈的电话，才知道他单亲，他从小是和外公外婆生活在一起，妈妈工作忙一年才来一次，所以，他和妈妈的感情也很淡。当了妈才知道世上哪有妈妈不疼自己孩子的，只是表达爱意的方式孩子愿不愿意接受，因为这个关键时期妈妈经常给孩子打电话，孩子和妈妈说：他后悔一开学到现在没把心思放在学习上，成绩退步的很快，觉得考不好不是对不起妈妈而是对不起班主任。虽然孩子有点懒，有点克制不住自己，但我相信他可以向着最好的自己努力。如果说提高成绩有捷径的话，这个捷径就是通过各种问题的处理让学生切实地感受到班主任的爱。2、班级管理要有适当的惩罚最近我看到一篇文章《“讲理”不如“怒斥”》，也挺有道理。回忆少年时代成人再三告诫、说服，不如家长的一句怒斥，更能叫人考虑自己的错失，当学生做错事时，有时苦口婆心有时真是收益甚浅，
答：班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育活动。因此，作为班级领导者和组织者的班主任，必须通过切实有效的班级管理方法来管理和教育好学生，才能使班集体高效运转，才能使学生充分发挥自己的个性特长，从而健康全面的发展。 一、建立健全的班级组织，明确分工。 一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职，组成一个办事有效率的班委会。同时要领导好班委会开展工作，充分发挥好班级组织的功能。 1、在选择班干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。 2、每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级的各项活动开展得形式多样。 3、对班委会成员既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。 总之，建立好健全的班级组织，可以使全班同学在班委会的带领下自觉的进行自我管理，自发产生一种无形的力量约束自己的行为，通过班级组织的监督共管功能，达到以生治生的目的。 二、研究学生，做好学生的思想疏导工作。
班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。例如我班的学生A，是今年从外校转来的学生，他在原来的学校纪律散漫，老师拿他根本就没有一点办法，家长迫不得已才把他转出来的。这个学生是个典型对抗行为的学生，只要上课就违反课堂纪律，老师一说，他就和老师顶，弄得班里有时无法正常上课。我一直思考着如何能管好他。有一次他在音乐课上又和老师顶撞，被送到了办公室，一脸的不服气、不高兴。看到这种情况，我没有上来就先批评他，而是先让他倾诉“委屈”，他当时很吃惊，倾诉完自己的“委屈”后,我先对他进行了一翻表扬，夸他主动捡楼道里的废纸，看见老师主动打队礼，……。然后我又话锋一转：“你有很多优点，但上课违反课堂纪律，不接受老师的批评，你认为这对吗？人只有先尊重别人，才能得到别人的尊重呀！”这时他激动地说；“老师，您是第一个表扬我的人，您放心吧，我一定改掉坏毛病，让您看到我更多的优点。”没想到，我的几句表扬，就能让他有这么大的转变。为了能让他彻底转变，我还经常找他谈心，告诉他，一个人只有养成良好的习惯，树立远大的理想，努力学习，才能让别人尊重。现在他已有了很大转变，被同学们评为了纪律标兵，学习成绩也有了很大提高。 三、坚持“一视同仁”的标准，全面育人。 班主任在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，通常是好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法一定要公允、
答：八年级4班创新管理方案 我从以下几个方面做好班级管理，包括坏境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。 一、方案名称： “新学期、新生活、展现你自己” “科学与人文携手，个体与班级共进”。 二、方案目标： 1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏，
与时俱进，培养现代意识（竞争意识、法律意识等），使班级正气上升。 三、总体方案： （一）寝室文化建设——寝室建设 寝室是一个学生主要休息与学习场所，学生将近一半的时间在寝室度过，一个优美良好休息的环境才能带给学生良好的心理状态。不仅寝室要有一个清洁的卫生环境，而且在寝室文化氛围建设上还要特有的风格。可以建立良好的学生氛围。为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，让每一位学生说出寝室建设的意见及不足，共同解决寝室建设的方法。 （二）观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。 （三）人际文化建设 人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的社会心理气氛，
论文题目：浅谈小学班级管理 【论文摘要】班级是学校教学管理的基本单位，建设一个健康.向上.积极.进取的班级是教育教学的基本保障。在小学阶段班级管理应该根据不同年龄段学生的生理和心理特征分阶段有针对性的开展。在不同的年龄段班级管理的侧重点有所不同。低段的管理侧重于“实”，中段则需要“培养自主管理”，高段的管理重点是“辅”。好的班级凝聚的是班主任的时间.智慧.策略。 【关键词】特征实自主管理辅 人类已经进入了21世纪。这是一个充满挑战与竞争的时代，也是一个充满机遇和希望的时代。在这样一个矛盾而激烈的时代里，教育将继续承载着振兴经济.振兴民族.振兴中华的历史使命。教师作为教育的执行者必将担负起这一重大的历史使命。环顾我们周围的各行各业，教育工作是一项非常特殊的职业，它之所以特殊是因为这项工作的对象是有思想有个性的鲜活的个体，工作过程是由双方协作完成的，因此工作的效果如何不是由工作者决定而是由工作对象决定的。具体到我们教师而言我们工作的成败由学生掌控，认识自己的学生，了解他们的生理心理特征及情感状况就成了教师特别是班主任工作的首要任务。小学低年级班级管理 （一）.小学低年级学生特征分析 说到学习，这是一项非常复杂的脑力劳动，大脑的发育状况直接影响着学习的效果。据研究儿童7岁时脑重量就相当于成人的95％，脑皮层结构复杂化。由此可见，人的大脑发育是在小学阶段就已经完成，特别是小学低段是大脑发育的黄金时期，伴随着大脑的急速发育，小学低年级的孩子在认知方面表现出自己独特的特征。在语言方面具有超强的语言模仿和学习能力，可以说幼儿和儿童时期是语言学习的黄金时期；想象方面，人们都说“一张白纸好画图”，对生活和社会准则了解的越少的人想象就越丰富大胆，因为他的思维不受常规的限制与影响，在他们眼里可以用自己的眼光和想法来设计和规划周围的一切事物甚至整个世界，就这一点来说，儿童时期是人一生中想象力和创造力最丰富大胆的时期；思维方面，小学低年级的孩子主要以形象思维为主，他们的思维很直观，没有严密系统的逻辑，正是这样的思维才造就了孩子天真无邪的特性。针对以上种种特
浅谈对班级管理的几点认识 发表时间：2014-03-26T15:05:26.250Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第170期供稿作者：冯宜轩 [导读] 爱学生是教师更是班主任的天职。一切最高超的教育艺术和教育方法都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱就没有教育。 冯宜轩山东省滕州市滕南中学277500 近十年的班主任工作，让我切身体会到了班级管理的难。“当一名班主任难，当一名优秀的班主任更难!”那么如何当好一个班主任呢？经过近几年的不懈努力和摸索，我总结了以下几点： 一、给予学生更多的爱 爱学生是教师更是班主任的天职。一切最高超的教育艺术和教育方法都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。 我长期担任班主任，每当新接一个班级，我首先对班上的学生进行摸底，了解学生的基本状况。对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至地体贴他们，使他们重新得到关爱。那些父母早亡、父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去了信心，所以不能安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体——留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切，有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独、那样的无助。每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。我想，什么是爱？这就是爱，而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托、事业的期望。这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云:“亲其师，信其道。”教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。由于今年带的是毕业班，春节后开学前我带了几名学生去我市一中参观，目的是让他们提前感受高一级学府的环境和氛围，激发他们的学习积极性和上进心；中午把他们带回家吃午饭，既联络促进了师生感情，同时又进一步让他们感受到了对他们的关爱，收到了良好的预期效果——开学后，他们的学习状态达到了前所未有的高度，激情高涨。 二、善于培养学生良好的行为习惯 我总想以最小的付出换取最大的效益，原以为我的这种思想不对，但当我读到陶行知先生关于教育的责成效率原则时，也就释然了。“怎样使我的班主任当得轻松惬意”是我一直琢磨的问题，当我看到魏书生老师“教育就是帮助人养成良好的习惯”的成功的教育理论时，我豁然开朗，于是我从帮助孩子养成良好的习惯入手，从班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者，树立为学生服务的理念，切实当好学生人生道路上的引路人。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛。每次竞赛之前，我都会发表热情洋溢的讲话。如书法比赛之前我说:“同学们，这节写字课，我们进行书法比赛，要求字写得横平竖直、笔画清楚、端正有力，看谁写得最漂亮。写得好的，我们就评他为小书法家。老师还要把写得好的张贴在专栏里。”这一下，同学们可来劲了，一个个聚精会神、一笔一画地认真书写，一张张工整的作品展示在我的眼前。评出来的小书法家们，心里高兴，学习兴趣自然就调动起来了。 当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。我还要求每个学生做一个成长记录袋，收藏自己学习中的成果。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。各方面均未成熟的中学生，上进心是特别强烈的，只要我们引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知、增长才干! 三、做一个勤快的班主任 俗话说：“一勤天下无难事。”作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善地处理好。在这方面，我一直要求自己“勤快”，勤于处理他们之间的大小事务，及时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。每天，我一直强调学生遵守校规校纪、班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，按时到校，从小培养学生良好的晨读习惯。我长期坚持与学生同时到校，我们班上的学生每天早晨来到学校没有在外面疯狂打闹的现象。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。班主任要努力做到“勤”，尤其是带毕业班，班主任需要充当许许多多角色。有人说班主任也是一个官，而且还是主任级别的呢。虽是世界上最小的一个主任官，但是这个最小的主任官所做的事情最多、最复杂，这个主任官当得成败如何，不仅关系到一个人的健康成长，更重要的是直接关系到国家教育事业的成败和兴衰。因此社会是非常看好这个最小的主任官的。 四、树立超前意识，未雨绸缪 工作中，要树立超前意识，绝不临时抱佛脚。比如毕业班牵扯到春招工作，这项工作年后才开始启动，我则在初三刚开始以及平时就在班里营造氛围、进行宣传，让适合的同学老早就有思想准备；利用元旦晚会的时机，邀请以前毕业学幼师的同学来晚会现场表演各种才艺，既联络了同以前学生的感情，又丰富了晚会的节目、提高了质量，最重要的是很形象、最直接地激发了班里部分学生也想走春招的想法和热情，到具体启动、操作该项工作时毫不费劲。所以，做任何工作都要有超前意识，用心去做，凡事想到前头，做好充分的前期准备工作，一切轻轻松松、水到渠成。 总之，班主任工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的、科学的方法，还要不断学习，提高自身文化素质水平。这样才能创造更好的业绩，进一步适应新形势下对教育工作者的更高要求。
班级常规管理流程 一、学期初 1、摸清学生情况，建立班级工作日志。 2、编好座位，排好路队，民主评选干部，安排值日。 3、财产管理责任到人。 4、配合堂堂清，节节查，培训干部，参与班级常规管理，让小干部当好老师助手，同时也让这些小干部得到自主管理能力的培养。 5、布置教室，发挥舆论力量，创造良好的学习、竞争氛围。教室的布置力求具有实用性和实效性。 6、根据学校、年级的教育目标，结合班级实际，民主、自主相结合，制订教育、教学、活动计划，规划班级特色蓝图，确定班级、小组、个人奋斗目标，确定实施措施，确立自我管理机构，搞好角色配置及评估方案。 二、每日 1、利用值日干部组织好晨读，积极建立班级图书角，开展广泛阅读，充实课间生活。 2、配合课任教师组织好大课间活动，做好班务日志的记载工作，每天指定一名干部写好当日班务观察日记，并对干部观察的敏锐程度进行评定。 3、搞好班级卫生和清洁区的卫生管理，做到整洁、美观。教育学生节约用水，用电，爱护公物。 4、加强纪律、安全和路队管理，结合文明积累，梯级表彰，搞好对岗位人员自主能力，组织能力，交往能力，特殊能力的评定。 5、时刻以敏锐的眼睛关注学生的安全，严防事故的发生。 6、时刻观察学生思想、学习、健康状况，发现问题及时解决。 7、工作之余反省自己：我是怎样引导学生管理自己，管理他人，受他 人管理的？有无针对性和艺术性？是否为人师表？我教给了学生什么学习和管理方法，有无科学性？该怎样调整才更有效？ 三、每周 1、以良好的精神风貌参加周一学校举行的升旗仪式。要求学生统一校服，佩戴红领巾。 2、开好班会。做好上一周班级实现目标的评定工作，表扬好的人物和好的管理方法和学习方法，对不足之处提出新的要求，建议对违规
班级管理典型案例 三（2）班李霞 学校的教育活动主要是以班级为单位进行的。我把教育和管理相结合，以人为本，使特殊生在良好的班风中得到了熏陶和感染。 （1）学生的性格与学生接受教育及管理的方式有很大的关系，与学生的平时表现也有很大的关系。有的学生沉默寡言，有的却心直口快；有的学生自我约束能力较强，有的则较弱……于是我便对不同性格的人，运用不同的方式管理。在班级管理中，我既注意努力培养良好的班风、学风，又根据学生的不同个性特点，采用了不同的方法，充分调动学生的学习积极性，使他们尽快提高自身素质。 （2）学生的背景即学生的家庭环境及以前的表现与教育方式密切相关。班上有的学生来自于离婚家庭，这种环境对小孩性格有较大的影响，表现为多疑，说谎，变化多端。曾经有一个家长在跟我打电话时说这孩子从小和后母关系紧张，又不愿让父亲伤心、担心，就总是用谎话骗他们。而另一个学生则由于母亲下岗，又多年生病住院，家庭生活较困难，则养成了自卑和敏感的个性。对人对事爱钻牛角尖，总认为别人对他不好，和同学关系紧张。对于这些学生，我便与家长配合，动之以情，晓之以理，双管齐下，也收到了理想的教育效果。 在班级管理中，我注意了各方面的密切配合。一是与科任老师配合，掌握学生的学习状况。如上课的纪律如何？是否按时交作业？对
个别重点学生我还要与科任老师共同研究教育办法，改变学生的学习态度和学习状况。二是与家长配合，从家长处了解学生在家庭中的表现，要求家长配合老师共同进行教育管理。三是注意与班委的配合，对班委工作要经常检查指导。在班上树立班委的威信，放手让他们进行自主管理，进而树立良好的班风。四是通过群体的影响力和约束力来搞好班级管理。 在实施以人为本的班级管理中，我做到了耐心细致，注意深入到学生中去，注意发掘学生内心渴望向上的动力，促使其发挥强大的主观能动作用，学生在班级中相会学习，相互督促，共同进步。
小学生班级管理心得体会 要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。 二、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案 学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以
班级管理作业答案作业一 第一题：选择题 1、班级管理活动和其它任何管理一样需要具备三个条件(要素)即（B） A 班主任、学生、环境 B 管理者、管理对象、管理手段 C 空间、时间、资源 D 设计、实施、评价 2、班级管理的基本环节是（A） A 设计、实施、评价 B 计划、组织、实施 C 组织、协调、控制 D 备课、上课、考察 3、班主任的工作是一种（B） A、教育工作 B、专门性的工作 C、教师的兼职工作 D、思想教育工作 4、班级生活的社会化过程使小学生个体获得（B） A、个性 B、社会性 C、社会性的同时促进个性 D、统一性 5、班级组织属于（A） A、正式组织 B、非正式组织 C、自愿选择的组织 D、统一要求的组织 6、（B）联合国第44届大会通过了《儿童权力公约》 A、1959年11月20日 B、1989年11月20日 C、1990年8月29日 D、1992年4月1日 7、儿童的身体健康权利和受教育权利属于儿童的（B） A、生存权 B、发展权 C、受保护权 D、参与权 8、我国在（C）发布了《中国儿童发展纲要（2001-2010）》 A、1990年 B、1992年 C、2001年 D、1996年 9、中国少年先锋队以先锋命名是表明（D） A、它是先进儿童的组织 B、要求儿童做革命的先锋 C、向革命先锋学习 D、儿童是开拓未来的先锋 10、中国少年先锋队直接受（B）的领导。 A、中国共产党 B、中国共产主义青年团 C、校长 D、班主任 第二题：填空题
11．班级授课制的奠基人是17世纪的捷克教育家（夸美纽斯）。 12．从（1952）年起我国学校班级管理者角色正式定名为班主任。 13．班主任不仅是班级的组织者，同时还是（教育者），是发展中的儿童的（精神关怀者）。 14．小学班级是一个（班队合一的组织），是有双重性质的组织。 15．（班级）是小学的基层组织。 16．少先队组织具有（革命性）、（群众性）、（自治性）、（实践性）的特征。 17．中国少年先锋队是中国少年儿童的（群众组织）。 18．班级中的非正式群体大致有（玩乐型）、（学习型）、功利型、（违规型）和（人际吸引型）。 19．儿童的基本权利是（生存权）、（发展权）、（受保护权）和参与权。 20．儿童权力的核心是（儿童优先）。 第三题：名词解释 21．班级：是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 22．班级管理：班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理）。 23．班主任：是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 24．管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 25．非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。 第四题：简答题 26．应如何正确理解班主任的班级管理工作？ 答：（1）班级管理是班主任对班级的领导；（2）班级管理是一种教育管理；（3）班级管理在班主任与学生的直接交往中进行。 27．你认为应如何学习班级管理课程？ 答：学习这门课程时，应着手抓好以下几个方面：（1）注意相关课程的学习，注重学科之间的相互贯通。（2）在班级管理实践中掌握该课程理论，注重学校班级管理实践中的诸多问题。（3）在课程学习中进行探究学习，发挥学生自身的主动、主体作用，积极开展小组学习活动及其网上各种讨论、答疑。（4）在教
石梁乡中学级管理和班主任工作 考核方案（试行） 本考核方案的修订是结合学校目前班级管理的现状，对学校班级管理和考核工作、班主任工作考核的完善和加强，是学校改革和发展的迫切要求，目的是通过科学的、有效的、可操作的考核，促进班级管理和班主任工作的良性发展，为学校教育教学质量的提高提供有力的保障。 班级管理考核 一、考核内容、考核部门和分值 （一）考核内容 1、学生宿舍卫生、纪律、安全（后勤服务处30分） 2、教室、清洁区卫生（学生处 20分） 3、课间操（学生处20分） 4、团队工作部分（团委10分） 5、学生出勤及违纪（德育处20分） （1）学校组织的集体活动、值周组检查、升旗等，学生迟到、缺席，每人次分别扣0.5、1分，（相关部门、值周组5分） （2）各班教学日志考核（教务处5分） （3）学生违纪事件（保卫科10分） 6、奖惩： （1）该月班集体（团支部）获奖。校级一等奖加1分，校级二等奖加0.5分，校级三等奖加0.1分；市级加3分；省级加5分；国家级加10分。（各处室） （2）该月班级学生受综合性表彰（三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部等），以及学校组织的大型活动受学校表彰的个人，每人次加0.5分；受市级表彰，每人次加1分；受省级表彰，每人次加3分；受国家级表彰，每人次加5分。（德育处、团委） （3）该月班级学生由教育主管部门或政府科技部门认定的学科竞赛中获奖的，市级一等奖每人次加0.2分；省级一等奖每人加2分，省级二等奖每人次加1
分，省级三等奖每人次加0.5分；国家级一等奖每人次加10分，国家级二等奖每人次加8分，国家级三等奖每人次加6分。（课程科研处） （4）本班有获得上级部门表彰的个人和本市有影响的好人好事个案受上级或报刊宣传肯定的，加2分。（德育处） （5）学校规定应穿校服而未穿，应佩戴校牌而未佩戴，违反一项，每人次扣0.1分。（各组织活动部门和值周组） （6）学校每月检查一次学生仪容仪表，不符合《中学生日常行为规范》要求，每人次扣0.1分。（德育处、团委） （7）教室、宿舍的课桌椅等公物非正常损坏每件扣1分，无故丢失每件扣2分；公物损坏不报修、丢失不报失，每件扣5分。（基建资产管理处） （8）凡在教学楼内玩球、打扑克、下象棋，除没收器具外，每人次扣0.5分。（各年级） （9）午休期间（中午13：00—14：00），校园内禁止球类活动，违反者每人次扣0.1分。（值周组） (10)学生在校园内骑自行车、电动车不下车推行的，每人次扣0.5分。（保卫科、值周组） （二）考核办法 1、考核细则由相关考核部门制订，经学校行政会议通过后实施。 2、考核内容第5项采用扣分的形式，扣完该项得分为止。 3、考核结果及时公布：学生宿舍、卫生、课外活动、学生出勤由考核部门每周公布一次，学生迟到由值周小组每日公布，班级考核结果由德育处每月公布。 4、各考核部门负责人将本部门考核结果按所占分数比值统计后，于每月20号以前将考核结果送德育处，由德育处统计后公布。每学期考核结果由每月考核成绩相加。 （三）考核结果兑现：考核结果将作为评选先进班集体的主要依据。 班主任工作考核 一、考核内容、部门和分值 1、班级管理考核成绩（常规管理60分，本班当月考核成绩×0.6） 2、年级对班主任的考核（年级10分）