充分发挥校园心理剧的心理健康教育作用校园心理剧是中小学生心理健康教育的一个重要途径，在心理健康课题研究过程中，我们对此进行了深入的研究和探索，紧紧抓住校园心理剧的编演和共享环节，充分发挥校园心理剧在学生心理健康教育中的重要作用。
一、指导学生编演，让学生在编演过程中实现心理自助
在开展校园心理剧的活动中，我们强调让学生把自己身边的事情，从自我的视角，进行编演。通过学生的编演，突显学生的心理问题，寻求解决的方式和方法。
（一）指导创作，在创编中实现心理自助
对学生而言，一次校园心理剧的编写、排演，就是他们自觉反思同龄人心理健康状况，自行接受心理健康宣传教育的重要过程。在实践中，我们坚持教师的主导地位，成立了由心理教师、语文教师和班主任组成的校园心理剧指导组，从专业创作和心理问题把握的角度，指导学生的心理剧创作。如确定主题，这是心理剧的关键环节，教师一定要加强指导，选择具有共性的问题。针对我校农村学生相对比较多，有自卑、自闭的心理问题，我们指导学生创作了心理剧《同享一片蓝天》。主要表现的是一个农村孩子，以优异的成绩考取了我校。她抱着考取名牌大学的远大理想，走进了高中生活。本想一展宏图，努力学习，但来到繁华的都市，她觉得眼花缭乱，一切都是那么新奇，但又与自己很遥远。刚开始的高中生活又使她觉得很不适应，城市的孩子有钱，而自己家庭比较困难；城市的孩子穿着得体，而自己是粗布衣服；城市的孩子父母有权有势，而自己的父母是农民等等。这一切都使得她感到自卑，一切都不如人。她开始不愿与同学交往，把自己封闭起来，学习成绩也直线下降。当班主任发现这一问题后，做其思想工作，分析她的优势，为她辅导功课，又安排她做了班干部。同学们开始主动与她交朋友，请她到家里做客。这些使她与同学能够同享一片蓝天，逐步克服自卑、自闭，坚强面对自己的心路历程。在创作过程中，我们组织了十几个人的创作“班子”，都是来自农村的学生。他们把自己的心路历程真实地再现出来，在创作中使自己的心理压力得到了释放，也得到了同学的理解。
针对学生行为偏差的问题，我们指导创作了《我不该》一剧，反映的是班级中不听话的几个“另类”，他们总是迟到、旷课，还时有打仗现象发生，学习
成绩更是无从提起。针对这种情况，老师没有更多地责骂他们，而是通过家访、谈心，给予他们更多的帮助，找出他们存在问题的原因。老师以一颗慈母般的心，感动了这几个“另类”，最后自我反省，自我剖析，决心努力改正。他们把自己的心理毫不隐晦地表现出来，也得到了同学、老师的理解和信任。在这部剧的创作中，我们就是把几个“另类”作为创作的主体，展现他们的真实想法。通过这部剧的创作和演出，学生的确发生了很大的变化。正是有了教师的指导，心理剧的主题才更有针对性，也更加增强了心理剧的心理自助功效。
（二）巧设导演，在编导中实现心理自助
我们所开展的校园心理剧主要由学生自编、自导、自演，学生自我导演是很好的心理自助的过程，这里有教师怎样巧妙安排导演的问题。如我们一位班主任在导演《变化》一剧时，由于该剧表现的是所谓的“调皮生”转化的心路历程。本来老师可以把剧导演得更加完美，但老师没有这么做，而是把导演的“特权”直接下放给几个“调皮生”。老师在指导过程中，特意进行了角色互换，让最适合当导演的当了演员，让最适合当演员的几个“调皮生”当了导演，当几个调皮生“导演”一遍遍揣摩别人的心理，一遍遍教演员如何演好“混混”的过程中，几个“调皮生”开始反思自己的言行。剧演完之后，几个“调皮生”言行发生了很大的变化。老师的“别有用心”起到极为明显的效果，学生在导演过程中实现了心理上的自助。
（三）选好演员，在角色扮演中实现心理自助
参加者通过角色扮演，可以从中体验到一些以前没有意识到的情感和态度，这些发生在学生自己身上的故事，使得演员更有切身感受，在演出时达到了真情流露的境界。最重要的是，这些有心理困惑的学生在表演过程中达到了宣泄情绪、减轻压力、明辨事非的效果。因此，每次排演心理剧时，我们都要通过指导组，结合学生的心理特点，慎重安排演员。如针对学生中存在的感恩意识淡漠的问题，我们指导学生创作了《父爱如山》一剧，主要表现的是一个离异家庭，父亲含辛茹苦地既做父亲又做母亲的把儿子养大，但儿子在某些方面却不理解父亲、不听父亲的话、与父亲顶撞等。在选择演员时，老师特意安排了平时不太尊重父母的二位学生，一个演父亲，一个演儿子，通过剧情中父亲对独生子的关爱和儿子一点点对父亲所作所为的理解，两个演员每演一遍，在动情处都要哭一次。这部剧的公演，也感染了所有的同学。后来，通过家长了解到，这两个学生在尊重父母、
孝敬老人方面发生了很大的变化，学会了感恩。心理剧不求剧演得多么好，关键是通过编演来对学生进行心理健康教育。
二、重视学生互动，让学生在共享中实现心理互助
校园心理剧不仅仅要让编演者受益，还要让更多的人受益。我们充分发挥校园心理剧的共享功能，让全校师生共同分享心理剧，让更多的人获得启发和教育。
(一）扩大效应，让学生在观看中产生共鸣，实现同伴心理互助
校园心理剧所反映的问题是学生中存在的共性心理问题，其本身就具有普遍性。再加上剧本是由学生自己编演他们身边的事，他们熟悉的事，因此更贴近学生的生活，更贴近实际，学生观看的积极性很高，也非常容易产生共鸣。在学生心理共鸣中，也实现了“一边看剧，一边疗伤”的心理互助。我们在实践中，抓住剧目主题，搭建多种平台，发挥它的作用。针对当前学生大多都是独生子女，娇生惯养，不懂得感恩和回报，我们编演了《妈妈，我爱你》，表现的是一位单亲母亲为了使孩子成才，对孩子要求很严格，平时忙于挣钱，对孩子的关爱少了一些，孩子有时不能理解。通过母亲有病不治，带病坚持卖菜等事件，孩子由不理解到理解，最后感受母亲博大的爱的心理变化过程。这一心理剧走进了心理课堂，走进了班级的班会，还在全校进行了公演，并获得了全校校园心理剧大赛一等奖。这个剧的演出效果非常好，台上台下哭成一片。演出结束后，好多学生与在场的妈妈相拥而泣，表达着内心的感受，在感动与共鸣中实现了学生的同伴互助。
（二）强化互动，在互动中体味角色，实现同伴心理互助
在心理剧的演出过程中，我们强调台上台下的互动。在一些重要的剧目中，我们都要精心设计一些互动环节，给观众随机参与的机会。这样，我们把观看的学生也带进了剧情之中，让他们有一种身临其境的感觉，而且使得他们更感兴趣，更有利于他们去体验角色，感觉到这就是发生在身边的事，是与自己的生活经历、生活经验相结合的。这时，教育的痕迹淡化了，心理健康教育的目标也就潜移默化地渗透进去了。如我们演出的《你也能行》，这一剧表现的是一名因家庭原因而自暴自弃的学生，不爱学习，整天调皮捣蛋，后来在老师和同学的帮助下，一点点走出阴影，最后坚强起来的故事。这一主题，在不少学生身上都存在。因此，在编演过程中，当把主人公存在的心理问题表现出来之后，我们特意设计了与观众互动环节：假如让你扮演父母你应该怎么办，假如你是老师你应该怎么办？假如你是主人公的同学又应该怎么办？同学们临时成为主角，想出了很多办法，表
演也很投入。让观众现场参与其中，学生的积极性非常高。在参与与互动中，实现着同伴之间的心理互助。
（三）强调后继效果，让学生在讨论中共同分享，实现同伴的心理互助
演出是同伴间的互助，演出结束后互助以讨论的形式继续。要发挥剧的更大效应，教师还要善于深入做文章，要本着不分析、不建议、不提问的原则，组织大家讨论，无论是参演者还是观众都可参与其中，将自己的体验、感受和经历与大家一起分享。如我们在《同窗情》演完后，组织同学进行了深入的讨论，剧中主角说：“我虽然是在表演剧里主人公，其实也是在表演我自己，我就有过得理不饶人的时候，我想对那位被我误会的同学说‘对不起’。”有的观众则说：“我知道了，同学之间应该相互理解，相互体谅，不能对人太刻薄，否则太伤感情了。”在同学们讨论的同时，老师要及时地点评，深化同学们对问题的理解。另外，我们还通过写“观后感”的形式，让学生写出自己的想法，进行深入地讨论。这样，使校园心理剧不单单停留在编演上，通过这种深入讨论，进一步体会心理剧给我们带来的互助。
三、强调广泛参与，让学生在参与中实现学生的心理他助
校园心理剧自编、自导、自演，表现的是发生在自己身边的事情，解决的是学生自己的心理问题。那么，是不是与老师、与家长就没有关系了呢？不是的。在实践中我们感受到，老师要加强指导，家长也要积极参与，从而进一步了解学生心理，为学生提供更多更有效的心理帮助。
（一）老师要把好主题关，以提高校园心理剧的“疗效”
由于校园心理剧存在着明确的心理健康教育目的，这就决定着在选材上要有针对性，选择具有共性的问题去编演。每次在心理剧大赛前，我们都要通过指导组，深入学生中间收集、寻找学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑的问题，并对学生心理信息采集结果进行认真仔细地分析、归类，把具有典型意义的事例综合提炼，协助学生提炼具有典型意义的素材，以找准共性问题。如我们针对独生子女同情心薄弱、缺乏助人为乐精神、自私、霸道的特征，编演了《晴天》，对学生进行了要关爱父母、关心他人，学会分享的教育；针对所谓的“校园暴力”，编演了《和谐成长》，对学生进行了同学要互相关心、互相帮助，共同成长、共同进步的教育；针对学生沉迷于网络游戏，耽误学习，有害身心，编排了《网殇》，列举了上网成瘾的种种危害，使学生对网络有了更清楚的认识。
我们认为，只有老师把住了主题关，才能更好地实现心理剧治“心病”的疗效，从而更好地实现他助。
（二）老师、家长要积极参与，关注孩子正常心理需求，调整自己的行为和观念
家长对孩子心理品质的影响是不可替代的。在心理剧实践过程中，我们适当地让老师和家长参与其中，有时当观众，有时当导演，有时也当演员。通过校园心理剧这种生动形象的形式打动家长、老师的心灵，促使他们关注孩子的心理发展，调整自己的教育观念和行为。如学校创作的校园心理剧《无限沟通》，学生列举了家长的“八大罪状”：只准家长说，不许孩子说；生活关爱多，思想关爱少；给孩子的自由空间不多等。这里虽然存在偏颇之处，但也是学生真心的流露。家长参演之后说：“我对孩子的心理关注太少，以前只注重学习，管教的方式方法又比较单一，我真得改一改。”在演出过程中，有的孩子随机谈到了家长的一些具体行为，父母与孩子在演出现场进行了亲子对话，家长认识到了过去自己在某些方面行为不妥，弯下腰向自己的孩子道歉，孩子也当场表示对家长的理解，家长与孩子深情相拥。通过这样的参与，家长更充分地了解了孩子的正常心理需求，更加关注孩子的心理健康。
实践证明，校园心理剧的心理健康教育作用非常显著，我们将对校园心理剧在学生心理健康教育作用的途径和方法进行深入研究，以进一步发挥校园心理剧独特作用，提高心理健康教育的实效性。
在校园排演心理剧的实践与思考
工作单位：河南省洛阳市涧西区实验小学
职称职务：小学语文一级教师
邮编：471003
姓名：王静
时间：2014年8月
在校园排演心理剧的实践与思考
近年来，心理健康教育越来越受到大家的重视。许多学校经过实践，寻找着适合自己学校情况的心理教育方法。其中校园心理剧便是一个卓有成效的方法。
我校从2004年9月成立了心理剧兴趣小组。剧组由5名教师和20名学生组成。5名教师都接受过心理辅导教师资格培训，学生则是出于对心理剧感兴趣。毛遂自荐而来的。每周小组成员都要在一起进行相关活动。通过一年来的实践，心理剧深受师生们的欢迎，成为我校心理健康教育中生动有效的活动。
心理剧是一种集体心理辅导法，它是将角色扮演、角色互换、内心独自等心理治疗的技术，通过表演的形式对表演者和观众进行的一种辅导和教育。它集教育性、活动性、趣味性为一体，特别对小学生来说，这种方法更易于接受。因为学生看心理剧时处于主动接受的、愉悦的心理状态，剧中的情节发展、主人公的心理独白，能引起学生换位思考，起到潜移默化的教育作用。
一、心理剧与学生的生活
实践证明，心理剧要有明确的教育辅导目标，要有敢于大胆表演的演员，需要有专门负责心理剧的人员，更要有典型意义的素材。学校心理剧的素材应当来自于学生的生活实际。
心理辅导教师深入到学生中间进行采风，并对学生心理信息采集结果进行认真仔细的分析、归类。经过熟悉学生的生活，了解学生的心理动态，剖析校园内外的种种现象的准备工作，再把具有典型意义的事例进行综合提炼，根据学生的心理接受能力编写成浅显易懂、生动活泼的心理剧。
例如有许多孩子反映害怕夜晚，我们编排了《月下小憩》，布置了幽静美丽的场景，轻松愉悦的情节，给学生以恬静休闲的感受。《晴天》针对一些独生子女同情心薄弱，缺乏助人为乐精神的性格特征，编排了一出在别人需要帮助时主人公经过思想斗争，最后做出正确行动的故事。让表演者和观众共同感受了助人给自己带来的满足感和快乐感。
在教师编写剧本的同时，我们还鼓励学生根据亲身的经历和体验自编白演心理剧。这些发生在学生身边，符合他们心理特点的心理剧，使得小演员更有切身感受。他们在演出时达到了真情流露的境界，深深打动了观众，台上台下产生共鸣，收到比较满意的教育效果。
二、心理剧的编排
每编排一部心理剧之前，所有参加表演的学生和指导教师要坐在一起揣摩剧本，锤炼台词。
讨论过程中，小演员常会出现意见的分歧。例如在排演《妈妈的唠叨》时，有学生认为剧中妈妈的形象应该是泼辣、好强，能言善辩的；有学生则认为剧中妈妈应是温柔、贤淑、语重心长的。这时指导教师就起着关键性的作用，带着学生去分析剧情，对人物性格定位做出合理的选择。在讨论中，各个演员可以根据
自己的生活体验找到合适自己的角色。剧中的主角往往选择那些与剧中主人公有类似心理体验的学生扮演，还可以进行角色转换。
心理剧小组在讨论时，还共同商榷舞台道具的布置，背景音乐的选择，人物服装的搭配等等事项。通过集体的学习讨论，可以让所有表演者深入了解剧本和所扮演角色的神态、语言、性格特点，把握人物的内心世界。
角色扮演是心理剧的基础。是扮演某个人或某件事或者自己在某个不同的情景下的行为。当表演的学生对自己如何表演这个角色有了觉察，那么他就知道了应该如何发展合适的行为，如何改变自己不正确的行为。
角色扮演是将抽象的问题具体化。剧本中的每一段话，都需要将它具体到人物的动作、语言、语调、神态之中。，每一个姿势，每一句话，每一个眼神都要进行反复的推敲。在《妈妈的唠叨》中，扮演妈妈的张仪同学开始时一直找不到与女儿说话时的那种真实感觉。指导教师和其他演员就反复进行示范。通过这样反复的推敲，妈妈的角色最终表演得很成功。
有的心理剧中。根据剧情的需要，我们还会邀请教师和家长参与表演。在《我做一天校长》中，我们请来学校校长参演；在《妈妈，你怎么了》中，我们请来r学生的妈妈参演。教师和家长的加入，让排练中出现了更多的欢笑。重要的是师生合作，亲子合作让表演更真实，更生动。
剧本是固定的，表演则是灵活的。在表演过程中我们充分调动学生的主动性，还可以根据他们的要求进行角色互换。整个角色扮演过程中，指导教师要在团体中努力创设一种宽容、和谐的氛围，这样更利于表演者的发挥。
三、分享心理剧
心理剧不仅仅要让参与者受益，还要让更多的人受益。
我们一般选择午会或者队会时间安排心理剧演出，组织全校师生观看。之前我们会把当天演出的心理剧出成海报。预先在学校大黑板上公布。
在心理剧的演出过程时，要强调台上台下的互动。不少场次的心理剧演出中，我们会设计一些观众随机参与的机会。这样就把观众也带进了剧情之中，有一种身临其境的感觉。这使得学生观众对演出更感兴趣，更有利于学生去体验角色，感觉到就是发生在身边的事。这时教育的痕迹淡化了，心理教育的目标也就潜移默化地渗透下去了。这种台上台下的互动，让观众的兴趣更浓厚，演员表演欲望更强烈，双方产生较强烈的心理共鸣。
心理剧演完后，我们经常会组织各班学生与表演者一起现场进行讨论，谈谈各自的想法，拓展心理剧的演出效果。在学生们热烈讨论的同时，教师及时地做一些点评，深化学生们对剧情的理解。另外，我们还进行了“观后感”评比，这些举措让学生们分享心理剧情的同时，也分享了各自的收获。
四、心理剧的演出效果及反思
回顾一年来我们的心理剧小组的活动，主要有以下收获：
l．心理剧符合少年儿童生性活泼好动的特点
心理剧以一种艺术的形式反映学生内心冲突和情绪波动，其特点在于生动、有趣、渗透性强，比单纯的说理见效快，且更易于被学生所接受。
2．心理剧对解决学生人际关系和同伴交往方面的问题非常有效
我们曾经特意为有同伴交往方面心理障碍的学生设计了一出心理剧，让他们根据要求即兴演出。每周演三次。共演了六周。通过对他们参与演出前后心理信息采集结果对比，发现他们的自控能力和交往中的悦纳能力有了明显的提高。
3．心理剧能为学生提供较真切的体验
心理剧是在教师的指导下由学生将生活经历再现出来，根据自己的体验探索问题的解决方法，着重于学生行为的改变和自我感受。这样的来自学生生活实际的教育内容使学生的感受更真切。
4．心理剧的辅导面广
心理剧中，演员通过舞台与更多的学生分享成长体验，为大家提供帮助。就为学生提供心理帮助而言，辅导面更广，气氛更热烈。
心理剧的创编反思
工作单位：河南省洛阳市涧西区实验小学职称职务：小学语文一级教师
邮编：471003
姓名：王静
时间：2014年8月
心理剧的创编反思
心理剧(Psychodrama)最初由精神病理学家莫瑞诺(J.L.Moreno，989-1974)创造于20世纪30年代。心理剧也称社会剧，是一种团体心理疗法，它借助于特殊的心理方法，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决。
校园心理剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校园环境下，由心理辅导教师根据中学生的生理、心理特点，启发学生通过自编、自演解决自我心理问题的一种心理辅导方法。校园心理剧作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。在这一过程中，无论是参演者还是观看者都受到深刻的启发与教育。
一、校园心理剧的构成要素
1．舞台
舞台的提供主要是为参演者创造一个宽敞、自由的活动空间，以便于主角、配角和导演自如地活动、尽情地发挥。主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等。
2．导演即心理辅导教师
心理辅导教师是校园心理剧的策划、组织、编排、把握、分析和引导者。他和剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心”，在强调学生“自发性”表演的同时，要把握住心理剧的主题，控制住心理剧的进程，并及时对其进行点拨。心理辅导教师要积极促成宽松、接纳的团体气氛，并鼓励学生“自我探索和得出结论”。在表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结。另外，由于心理辅导教师本身存在的矛盾会影响某些问题的处理，因此，必要时需要回避指导。
3．主角即最矛盾、最挣扎的学生
主角是团体的代表，主角的问题是团体问题的具体表现。在表演的过程中，主角的自发性和创造性被充分地调动起来，为了帮助自己和团体获得对问题的深入探究和新的感悟，主角要进行适当的自我暴露。因此，有效的校园心理剧主角应该是“自由”的，他有权决定剧情和挑选配角，并对其提出要求，他也可以接受和拒绝心理辅导教师的建议。主角的选择是有某种需要(如从恐惧中或悲伤中解脱)推动并且有强烈的解决问题愿望的学生。
4．配角即在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员
配角作为主角的辅助演员在心理剧的表演中起着重要作用，无论是人还是物，无论是真实的还是虚构的，他们都成为主角的辅助性自我，他们通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程。因此，运用配角可以提高校园心理剧的辅导效果。配角的最佳人选是现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望的学生。因为这样的学生更容易身临其境地投入表演，并且在表演中很容易就解决自己的问题。
5．观众即观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生
所谓观众，并非以局外人的身份单纯地欣赏心理剧，他们也具有很强的自发性，他们需要为整个团体有效氛围的构建做出积极的努力。一方面，这些学生通过观看演出过程中的同感，体验到自身情感的宣泄；另一方面，他们也在进行着开放的、多角度的观察，进行着富有建设性的反馈与讨论。
二、校园心理剧的结构
1．暖身
暖身阶段是体现校园心理剧功效的奠基环节。在这个环节中，心理辅导教师需要协助团体为将要进行的工作暖身，同时在工作进行的过程中提供协助，比如明确各个角色的任务和演出要求，向学生交代清楚故事的内容以及人物之间的关系，协助产生主角等。精心设计、恰当实施的暖身准备，有利于达成一致目标和创造宽松、和谐、安全的心理氛围，能够最大限度地刺激学生自发性和创造性的生成。这些都为学生最终完成建设性的、健康的、积极的行为改变奠定了良好的基础。
2．表演
团体，将经历融合于剧情，通过剧情的发展来探索自我心理发展历程，并在心理辅导教师的引导与点拨下，通过对事件的陈述、辨别和澄清，探询事件对自我心理发展造成的影响，揭示心理问题的症结所在，宣泄压抑的情感，最终找到解决问题的方法。在这个阶段，心理辅导教师要努力促成一种宽松、接纳的团体气氛，把握好剧情的进程，并给予学生适时的引导和点拨。
3．分享与讨论
其实，演出的过程也是大家分享心理剧的过程，在这个过程中，参与者和非参与者都会有所收益。台上台下的互动使心理剧更具趣味性，观看的学生也被自觉不自觉地带入剧情去体验角色。
演出结束后，心理辅导教师会组织大家讨论，无论是参演者还是观众都可参与其中，将自己的体验、感受和经历与大家一起分享。学生通过讨论，宣泄压抑的情感，澄清模糊的认识，缓解持久焦虑和恐惧的情绪，探寻应对策略和解决方法。通过分享与讨论，学生还能将在团体中获得的观念、认识或者行为技能与日常生活、学习、人际交往建立起联系，从而使自己产生建设性的、健康的、积极的和持续的行为改变。
三、校园心理剧的技术
校园心理剧作为一种团体心理疗法，有着特殊的表演技术。恰当地运用这些技术，可以帮助学生理解和克服所面临的心理问题，提高学生的心理健康水平。下面是校园心理剧的几种常用技术。
1．角色扮演
角色扮演是指学生在特定舞台气氛下的即兴表演。它能使学生过去被压抑到潜意识中的情感体验重新回到意识领域，并通过行为再现出来，从而使学生对已经发生或将要发生的事件的焦虑和恐惧得到控制或缓解。
2．角色互换
角色互换是指主角改扮成与其有联系的其他角色，例如：老师改扮成学生或者相反。一般地，当主角尝试与自己存在冲突的那个人达成协议并有所收获时，心理辅导老师可以建议用角色互换的方法。通过角色互换，学生可以转换立场，整合、消化和超越现有的情景，对歪曲的信念、消极的行为进行重新解释和修正。
3．替身
站在主角的身后，模仿主角的言语行为，或替主角说话，并把主角的思想活动和情绪体验甚至是潜意识中的内容都表达出来，这个配角就是替身。替身是主角的重现，他辅助主角进行自我心理过程的探索，引导主角表达出自己的思想和感受。替身辅助主角，并充当心理辅导教师与主角之间的联络人。
4．多重替身
多重替身是指由多名配角分别扮演主角人格不同侧面的人。当主角有多重矛盾的心理感受时，多重替身技术可以被有效地运用。在校园心理剧中，多重替身可以展现主角的多个侧面，可以帮助学生更加全面和深刻地认识自我。
5．独白
独自是指主角直接面对观众表达即时的甚至是未觉察的感受和思想。有时，心理辅导教师会要求主角在扮演自己之后自言自语，这种做法不仅可以使主角总结概括自己的思想，表达自己的情感，更密切地检验自己的情感，而且还可以帮助其他同学更深层次地探索自我情感，因此，独白对参演学生和观众都大有益处。
6．镜像
这一技巧要求配角与主角相似(至少主角认为相似)，好像主角面对镜子看自己一样。因此，这一技术叫做镜像。配角夸张地模仿主角的某些行为，然后，让主角对这些行为进行评论。
7．录像
心理辅导教师录制校园心理剧的全过程，等表演结束以后，再组织剧组学生观看录像，并鼓励他们一边观看一边讨论。当他们通过屏幕看到自己的行为时，会产生与镜像技术所不同的体验。这一技术早在1942年就被莫瑞诺引入了心理剧之中。
7．未来投射
主角可以把自己对未来的期望融入表演，例如：表演自己未来成为什么样的人，表演自己未来上什么样的大学或从事着什么样的职业，表演自己未来的家庭生活等。这些技术都对扮演主角的学生积极地面向未来提供了动力。
四、校园心理剧的创作
校园心理剧在中国还不十分成熟，许多学校是在尝试和探索中将其引入心理健康教育之中的。初步的实践表明，校园心理剧的创作一定要结合本校的实际情况。
1．确定创作原则
根据学校的实际情况，立足于学生的实际生活进行创作。学校心理剧的创作能够使学生通过演绎发生在自己身边的故事，揭示心理冲突，优化心理品质。作为一种特殊的戏剧形式，学校心理剧还要有跌宕起伏的情节，能够扣人心弦、引人入胜。另外，易于表演、方便排练也是校园心理剧的创作原则。
2．明确创作程序
校园心理剧的创作主要遵循这样的程序：
(1)明确辅导目标。辅导目标对以后的各项工作起着指导性的作用，一切创作工作要围绕辅导目标展开，如果辅导目标不明确，那么接下来的工作就毫无意义。
(2)确定主题。校园心理剧主要反映发生在学生身边的事件和学生中存在的心理困惑和问题。因此，主要有以下主题：①环境适应不良问题。②学习类问题。例如：注意、记忆障碍、考试焦虑、厌学等。③人际交往方面的问题。例如：人际关系失调、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等。④情绪性格问题。
例如：情绪不稳、内向封闭、性格缺陷等。
(3)选择内容。选择内容就是构建一个故事，将所要创作的主题包含其中。例如，选择一个发生在学生身边的故事，其中包含了学生人际交往方面的问题。
(4)完成初稿。
(5)实践检验。
(6)修改定稿。
剧本完成后要经过实践检验并反复修改后才能定稿。
3．规范剧本格式
格式规范的剧本有利于学生把握剧情和剧中人物的关系，为学生很好地表演创造了良好的条件。因此，剧本编制切忌格式混乱，一般来讲，剧本中应包含以下内容：编剧、辅导目标、剧情简介、主要人物、道具、剧本正文等。
五、校园心理剧的运用
校园心理剧主要运用于解决学生的学习、人际交往、亲子关系和考试压力等问题，尤其在解决学生人际交往问题上，校园心理剧具有非常突出的辅导效果。例如：组织存在人际交往问题的一组学生，让他们定期即兴表演心理剧，在表演过程中，他们可以相互任意宣泄自己的情绪，通过角色扮演、角色互换、镜相等技术的运用，学生开始认识并体会到自己存在的问题，并有意识地控制和改变自己的情绪和行为，通过一段时间的表演，他们的人际交往能力和自我控制能力都有了明显的进步。
校园心理剧以其独具的特点和魅力，越来越受到学校心理工作者和同学们的青睐，在许多中学已被逐步推广，随着进一步的发展，它将日趋成熟，并会对我国的学校心理健康教育作出更大的贡献。
剧本名：重生 梗概：在心理咨询室的心妍接到一通同学杨一打来的发泄电话，在倾听过程中得知杨一服用安眠药准备自杀，心妍在与杨一的沟通中劝服杨一放弃自杀，并为其拨打120使其获救。这时心理咨询老师张老师推门走入，查看割腕自杀未遂的心妍。心妍回想自己刚刚进行心理咨询的过程，又想到对杨一的救助，感叹生命的脆弱，终于想通要珍爱自己的生命。 编剧：陈婷婧 主要演员：心妍，杨一，张老师，母亲 场景一： 地点：心理咨询室 人物：心妍，杨一，张老师，旁白 道具：桌子，电话，椅子 （“叮铃铃”躺在椅子上盖着毛毯的心妍惊醒，坐起，看向电话。“叮铃铃”心妍看向门口，又看向电话。“叮铃铃”心妍抓起电话。） 心妍：喂，你好。 杨一：老师，我能跟您聊几句吗？ 心妍：你好，我…… 杨一：您说，人活着究竟是为什么呢，这样受苦受难。活着根本一点意思也没有。 心妍：你遇到什么挫折了吗？ 杨一：我的家境不好，爸爸妈妈辛苦挣钱让我上学。因此从小我就特别刻苦，成绩一直很优秀，上大学以后我觉得好日子终于来了，就开始玩乐，成绩一直挂科的边缘摇摆。我一直对自己说，我已经是个大学生了，找工作还不是小事一桩。时光飞逝，今年我就要大四毕业了，可是我却连一份满意的工作都找不到。从去年学校的大型招聘会，到公务员国考，到各事业单位招聘，到刚刚过去的省考，竟然没有一个适合我的岗位。我上了这么多年的学，却没有初中毕业，高中毕业就打工的同学过得好，这不是莫大的讽刺吗？每次看到父母、朋友期待的目光，我都好羞愧。我真是没用，活着还有什么意思。我已经吃了50颗安眠药，我要离开这个让我难过的世界。 心妍：同学，你，你现在在哪里？ 杨一：我是不会告诉你的。 心妍：同学，生命那么长，有些波折是难免的，但这并不能成为我们逃避生活，轻视生命的借口。人非圣贤，孰能无过，因此你不必对过去的时光太过自责。你年纪还小，未来的路还很长。像历经挫折的保尔和海迪不也是在挫折中成长，干成了一番大事业吗？ 杨一：老师，你讲的道理好是好，可是你真的面临我和他们这样的境遇，你还会说这样的话吗？这些都是你无法感受到的。 心妍：我能，我经历的痛苦远比你多千倍百倍，不止精神上，还有肉体上的。 杨一：老师，您…… 心妍：同学，你看看窗外。金色的阳光，蔚蓝的天空，这世界是多么温馨啊。倘若你就这样离去了，还能享受到生命的乐趣吗？就算，你对这个世界失去了希望，但至少你要想想你的父母啊，他们把你养这么大不容易，你就是他们的精神支柱，如果你死了，他们怎么还怎么活下去？ 杨一：可是我活着好痛苦，死了就轻松了。是我对不起我的父母，就当他们没生我这个儿子吧！ 心妍：你这个懦夫，就只会逃避。你连死都不怕，还怕这一点点失败。当面临死亡你就会知道死亡有多可怕，永远都不能再拥有你最爱的事，最爱的人。这样的恐惧，是你追求的吗？杨一：我……我没有力气了，我好像要死了。我真的要死了（呜咽声）。可我还想再吃一口
破茧而出 校园心理剧 人物：坚强主持人——阳光爸爸妈妈孩子模特打手妈妈女儿女孩内心的影子同学A同学B 妈妈的来信 场景一：迷茫的坚强 这是一个心理剧，剧的中每一个场景都是现实生活中的故事和人物的心理投射。我在剧中扮演坚强，我经历了父母的争吵、离婚，也像他人一样感受到了社会的复杂，使本应青春活力的我，内心充满困惑。我想我们每一个人都会有过与我类似的挣扎与烦扰。 下面，让我们一起走进我的生活，去感受我的心灵成长。 阳光：今天你想和我说什么，能告诉我吗，到底是什么在烦扰着你？ 坚强：我不知道，我很烦！ 阳光：我想我能体会你现在的心情，那你能告诉我你现在的感受吗？ 坚强：我不想见任何人，我不喜欢这个世界，我看到太多太多的丑恶，我讨厌虚伪，讨厌欺骗，我觉得这一切都不是我应该接受的！ 阳光：你说你讨厌虚伪，讨厌欺骗，讨厌周围世界，太多太多虚幻的东西都让你很痛苦，难以接受。 坚强：我感觉很孤独，没有人能理解我，周围的同学都是那么的虚伪，他们每天都戴着一个假面具。 阳光：那么，在你的生活中就没有什么事情让你感到快乐吗？ 坚强：快乐？我不知道。也许曾经有过，从小我就有一快乐的梦，但它离我越来越远，我慢慢地触摸不到了。我现在真的不知道自己想要什么？ 阳光：我讨厌一切虚伪，一切欺骗，我觉得这一切的一切都不是我应该和需要接受的。大家好，我是阳光，坚强他感到很迷茫，他生活了这么久不知道自己到底想要什么。 如果我问大家一个问题：生命中最重要的东西是什么？如果问一个饥饿的人，他的答案一定是食物，如果问一个即将冻死的人，他的答案一定是温暖。但当这一切的一切都满足了，我再问大家生命中最重要的是什么，你的答案会是什么呢？ 暗灯 第二幕：我的幼年生活 亮灯。坚强坐在沙发上，“又做这个梦了，这个梦伴随我好多年了……”
校园心理剧大赛策划书 一、活动目的： 为了更好的丰富学生的课余生活，推动校园文化建设，以及更好的宣传心理健康教育知识，提高同学们的心理素质，加强班级凝聚力，我院在这金秋到来之际将举办“放飞青春，心灵之旅”校园心理剧大赛。 心理剧可以了解同学们的人生观，价值观，校园心理剧旨在通过演绎校园生活、家庭中的人和事，为学生提供互助的氛围和平台，同时能发动学生用自己的视角思考，发掘学生创造、自编自导、自演的能力，引起广大学生的共鸣，达到自我教育的目的。 二、活动主题： 放飞青春，心灵之旅 三、参赛对象： 大连医科大学本、专科在校生 四、比赛时程安排： 1.初赛： （1）初赛时间：10月28日晚5:30—8:00 （2）比赛地点：大学生活动中心 （3）下发各个院系参赛报名表，请各院系将本院参赛报名表与10月15日晚9:00之前上交至护心生文艺部。 （4）初赛不要求服装及舞台效果，如有特殊道具及音频需要请自备。 （5）初赛后将通知各院系入选决赛的队伍名单，各院文艺部长抽签决定决赛顺序。 2.决赛： （1）决赛时间：11月4日晚5:30—7:30。 （2）比赛地点：大学生活动中心。 （3）比赛开始前20分钟各参赛队的负责人需到护心生文艺部处进行签到，比赛开始还未签到的队伍按弃权处理。 （4）进入决赛的各参赛队需上交一张本队全体演员的集体照。 （5）比赛所需的音频、舞台效果、灯光效果以及集体照请于10月22日晚9: （6）初赛和决赛期间将进行彩排，时间另行通知 五、比赛流程： 1.播放各参赛队伍PPT 2.主持人开场白，介绍主办单位，承办单位，大会评委及嘉宾，宣读比赛 纪律，奖项设置，宣布大赛开始； 3.各院系按照抽签顺序进行心理剧表演（1—3号）； 4.串场节目/互动环节； 5.各院系按照抽签顺序进行心理剧表演（4—6号）； 6.公布得分及嘉宾颁奖，比赛结束。
大学生校园心理短剧 地点：西南石油大学 人物：夏季 夏季是西南石油大学2012级新生，苏和（doctor Adward）是2010级学生 第一幕 （旁白）：一条微博“小学是一个班的小学，初中是一群人的初中，高中是几个人的高中，大学，是一个人的大学” 夏季在军训，正是下午六点中左右，吃饭休息的时间，夏季由于所在的训练场离宿舍比较远，就在附近，因为是都是新生，相互不熟识，夏季百无聊赖坐在操场上，耳旁正放着广播，里面唱着《那些年》，夏季没有认识的人，玩着手机微信摇一摇，本以为信号不好，结果弹出了窗口，夏季笑了一下，因为这个人的名字叫做doctor adward, A：（打了个笑脸）你好 夏：你好，我很好奇，你是喜欢格里高利派克和英格丽褒曼的一部老电影爱德华医生才取的这名儿么 A:恩，有这部分原因，你是大几的？ 夏：大一，你呢？ A：我是大三的，诶你们军训很累吧，感觉怎么样 夏：和想象的大学完全不同，盲目的累，我都不认识这些人 A：其实只要你愿意，敞开心扉，你可以和身边的任何人成为朋友的，大学嘛，就是让你学会慢慢独自成长的，时间久了，你就会渐渐明白的。 夏：是吗，好像不太容易的 A：呵呵，看到你们，我就想起三年前我军训时，也是现在六点钟的样子，我坐在操场地上，听着广播里放出的不知名的歌，看着太阳一点一点落下，还有成群结队的鸽子绕着屋顶盘旋，不妨换种心情试一试，很不一样的。 夏：或许吧（夏季放下手机，轻轻呼吸了一口气，再睁眼时，看见落日余晖渐渐染红了远处的整片天空），有蜻蜓飞得很低，有小孩子欢实地往前跑，结果摔倒了 A：是啊，就是这样 夏：你一直都这样么 A：只是小小的乐趣。你也能感受到的。 （忽而觉得有些感慨，轻叹了一口气，这时一个个子挺大的女生走过来坐在夏季旁边，和夏季一起并排坐在操场上，夏季认出这是方队队伍刚被排到站在她旁边的女生） 女生：你不去吃饭么，一会儿还得训练呢 夏：不了，你吃过了？动作真快 女生：你看过这首歌的电影吗？《那些年》 夏：看过，挺有意思的 女生：其实，好多人都是喜欢怀恋过去的，因为陌生，因为寂寞，我刚刚和我以前的高中同学通了好久电话 夏：一定聊得开心吧 女生：其实我和她都不是那么熟识，挺奇怪的，读了个大学，离家远了，我和她之前一直都没怎么联系，还是火车上时我觉得无聊，就挨个给高中同学拨电话，结果还说上了 夏：陌生的地方，陌生的环境，总是会想方设法找一些让自己觉得熟悉一点的东西让自己觉得不那么慌乱，以前我和那些同学在一起时，都没现在在电话里说得多
大学生校园心理剧剧本 母爱如山 剧情介绍：某大学生宿舍请了一位钟点工，没想到她竟是其中一女生夏灵熏的母亲，下岗的母亲为了女儿的生活费，不怕苦、不怕累地寻找一切挣钱的机会， 而女儿小雅却不愿接受这一事实…… 人物： 夏灵熏－－女大学生 陆采钰－－女大学生 向念薇－－女大学生 钟点工－－40多岁妇女 时间：当代 地点：某大学女生宿舍 第一幕 宿舍里几件说明性摆设，显得整洁明快 在歌曲《我是女生》的音乐声中幕启 夏灵熏、陆采钰挽着胳膊哼唱着《我是女生》轻快上场。 夏灵熏：（进宿舍门，惊呀）哇，有没有搞错？！我们走错门啦（欲退出）。 陆采钰：没有错呀，是我们宿舍呀？ 夏灵熏：有这么整齐漂亮，不可能呀？ 向念薇：（得意地）两位快乐的女生，你们没走错宿舍，这是202室，“丑小鸭”宿舍。 夏灵熏：Dear向念薇，这是你的壮举？ 陆采钰：Miss向念薇，你太伟大了。 夏灵熏、陆采钰俩人欲上前哄闹。 向念薇：怎么样，好好欣赏一下，快乐的女生宿舍。 夏灵熏：（夸张地）哦，Dear向念薇，我爱你。 陆采钰：（夸张地）你是楷模，典范……我更爱你（冲上前拥抱向念薇）。 夏灵熏：（突然地）Miss向念薇，从实招来，你又抓了哪个男生的壮丁。 向念薇：男生？（乐）那些娇宝宝（boy），还要人去侍侯他们呢！ 陆采钰：那到底怎么回事，莫不是你那当老总的老爸派人来收拾的吧？ 向念薇：这也太离谱了，这种事去劳驾他，找骂！ 夏灵熏、陆采钰：难道真的是你？ 向念薇：你们也太抬举我了，我哪是这块料。
夏灵熏：（疑惑）那…… 向念薇：你们忘了？前几天我们不是讨论过吗？为了提高我们的学习、生活质量，让我们从洗衣服、打扫屋子的琐碎事中解放出来，打算合伙请一个保姆吗？ 夏灵熏、陆采钰：（点头）是讨论过。 向念薇：我呀，去了一趟保姆介绍所，他们给介绍了一位钟点，工钱二百元，要求是我们上课时来干活，不得影响我们下课后的休息，先试工半个月，如不满意另换别人，怎么样，她刚来收拾了一番，初见成效吧。 陆采钰：哇，您真英明、伟大。 夏灵熏：这安全吗？ 向念薇：嗨，你老外啦，她是保姆介绍所介绍的，再说，这宿舍里除了床和书，还有就是她要做的一堆事。 陆采钰：舒歌，这保姆费不会是你一个人包了吧？ 向念薇：瞎说，老规矩AA制，正好，我们宿舍四个人，每人50元。 夏灵熏：小意思，我给我老妈打个电话就可以啦，不就50元吗，在他们的心里，只要我们读好书，他们不在乎花钱，他们是什么都舍得，我们是宝陆采钰疙瘩，我们是他们的希望。 陆采钰：（理解地）那么我们就这样愉快的决定了吧 向念薇：（大气地）行，没问题。 夏灵熏：呀，都晚上8点钟啦，我们去吃饭吧，吃什么好呢？ 向念薇：我们去学校食堂小餐厅吧，听说新来了一个师傅，做的菜很好吃的 陆采钰:这个真心的可以有 夏灵熏：不去学校食堂诶，一点都不好吃，去吃肯德基吧，我请你们，我妈今天给我打了500块钱，一起去吃全家福。 陆采钰：我们不是刚吃过肯德基不久嘛，吃一次好贵的呢 向念薇：没事的，不是有小雅吗？就吃肯德基，小雅在，啃的起呢 夏灵熏：（飘飘然）对，没事的，有我的呢，走你。 向念薇：快，把要洗的衣服归在一起，一会儿钟点工还要来帮我们洗衣服。 三人纷纷把一堆衣服放在桶盆里，垮着包包簇拥着下楼。 第二幕 钟点工妇女提一塑料袋洗洁用品及一小搓衣板上场，她动作麻利地收拾好一切，端起那堆衣物向另一侧走去，夏灵熏床头的一件挂饰引起她的注意。 夏灵熏（急冲冲）真是越乱越忙（推门进宿舍寻找手机，发现钟点工） 钟：（回头惊愣）小雅？！ 夏灵熏：妈？！你怎么来了？有事吗？ 钟：小雅，你搬到这间宿舍来了？ 夏灵熏：是的，喏，这张床就是我的。（拿出一白雪公主挂式挂在床头） 钟：看妈忙的，也顾不上常到学校来看看你（欲回身洗衣） 夏灵熏：妈，你在干嘛哪，你快别洗了。 钟：（笑了笑）我不洗，你们堆在那儿，衣服会讴坏的。 夏灵熏：妈，这不用你烦，等会儿有个钟点工会来帮我们洗的，（突然想起什么），咦，妈，你是怎么进来的？是不是那个钟点工已经来了（四下寻找）。
成长的烦恼 人物介绍 江源：初一顽劣的男孩子，性格乖张，其实内心自卑没有安全感。杨琳的弟弟江雯：初三备战中考的学生，成绩中等，学习压力大，神经紧绷。杨帆的姐姐江父：望子成龙，望女成凤，缺少对孩子关心，却常常给孩子施加压力 江母：操心孩子的生活起居，但从不关心孩子的内心，常常误解孩子 % 余浩：江雯同学 胡茜：江雯同学 王老师：杨琳的班主任，语文老师，也是学生心理辅导中心的主任 乔悠：江雯的同桌、一起长大的闺蜜，尖子生。 剧本正文 第一幕:姐弟被训 ~ 【开场: 江父坐在沙发上单手刷手机，时不时发出笑声、拍大腿（配乐抖音经典音乐）】 江父:嘘，别笑！今天终于不用加班。我好好放松一下！话说啊，现在的家长真不容易。说说我，俩孩子。都上初中，那跟小学完全不一样…… 【江父话音未落，江母揪着江源耳朵进场】 江源:妈，轻点轻点轻点 江父:哎哟哟，这是怎么回事！ 江母:你自己看看！(甩给江父一张试卷，一屁股坐在沙发上，瞪着江源 江父:呀，90分！这不挺好嘛，上次才6分，有进步啊儿子 江母:你再仔细看看，你乖儿子是改了分数！ / 江父:你个小兔崽子，自己添了个0啊。 江源弱弱的说道:爸，我是加了个9…… 江父:什么！你竟然考零分！看来你是想尝尝竹笋炒肉的味道了。我的鞭呢，你给我等着。 江源:爸，爸，别激动。您好歹也是受过高等教育的人，怎么能动不动就使用蛮力呢！您一大学生跟我一初中没毕业的孩子计较什么息怒息怒！ 江母:嘿，这孩子～想当年你爸就是翩翩公子，世上无双，你妈我温柔贤惠，大家闺秀。就你，自从你上了初中，整得我俩跟基因突变了似的，你爷爷奶奶外公外婆都不认得我们了！ 【江母插腰准备要揪江源耳朵，江雯入场】 江雯:爸、妈我回来了。这……硝烟弥漫的战场，我是走错地方了吗
国华纪念中学首届校园心理剧大赛活动策划书 (蓝色为代议内容,红色为重点内容) 心理剧介绍：校园心理剧是一种学生们喜闻乐见的校园文化形式，通常通过角色扮演唤起参与者相应的情感体验和思考。其题材可以是表现学生青春期迷茫心理，或反映校园学习和生活矛盾，或反映亲子关系、师生关系、同伴关系，或赞美美好生活、传统美德等，寝室、教室、自习室等皆有故事。学生们通过自编、自导、自演，将发生在他们身边熟悉的甚至是亲身经历的故事融入剧中，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压并从中领悟一定道理的目的，是一种富有成效和极具特色心理健康教育方式。 目的：本届大赛旨在增强我校学生的心理健康意识，提高他们的心理调适能力和自我教育能力，展现当代中学生丰富的内心世界和生活情境，激发全体学生对自己以及身边的同学心理健康的关注、重视和自我保健，并以此提升到对生命的关注和呵护。 一、大赛主题： “阳光生命，和谐校园”？？。关爱生命，关爱心灵，拥抱阳光；用真心演绎身边的故事，用感动传递心灵的力量。 二、参赛对象： 高一高二年级，以班级为单位参赛。 三、参赛要求 本次比赛分为初赛和决赛两个环节。 ①初赛：参赛班级每班报送两个剧本参赛（需要上交给老师以便评出最佳剧本奖），在各自班级表演，各班自行评出1个剧本进入决赛。
1）剧本内容要求健康向上，反映当代初高中学生的生活，突出高中学生的心理特点，反映出主人翁心理变化的过程，给人以启迪。内容力求新颖、有创意。 2）剧本时间应控制在8-12分钟，主要角色人数控制在7人之内。 3）各参赛班级的剧本内容若有重复，以报名的先后顺序为准，后报名的班级须更换剧本。 ②决赛：各班级按进入决赛的剧本进行表演。 1）参赛队自备所需道具、服装以及背景音乐等（可以自派人员去操作电脑）。 2）参赛队提前做好配音录制工作。 三、具体安排 1、宣传及准备阶段：？？？？？？？ 2、上交剧本阶段：？？？？？？？ 4、初赛：？？？？？？？地点：高一高二各班教室 5、决赛：？？？？？？？（一个晚上？？）地点: 阶梯教室 四、奖项设置： 团体奖：一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名。 单项奖：最佳剧本奖2名、最佳表演奖2名、最具感染力奖2名。 获奖班级和个人将获得？？？？？？？ 五、评分标准： 1、内容：思想内容健康向上且特色鲜明，有一定的思想性、启发性； 2、主题：紧密联系校园生活实际，真实反映高中学生的心理特点，具有一定的现实意义； 3、语言：语言吐字清楚，生动活泼，幽默机智，感染力强；
学校心理健康教育的实践研究之 校园心理剧剧本编创与排演 近年来，心理健康越来越受到大家的关注，学校心理健康教育也越来越受到重视。通过实践，我们寻找到了不少心理健康教育的方法，如开设心理健康教育课，开展心理健康主题的班会课、活动课，设立心理咨询室等。而校园心理剧也是其中受到各个学校重视和喜爱的一种方法。 从2012我校开展校园心理剧编创和排演工作以来，从首次参与时的无从下手，到如今的有步骤可依，我们经过了五年的实践之路，总结了一套自己的编创和排演校园心理剧的经验。 一．何为校园心理剧 编创和排演校园心理剧，首先应该建立在认识“什么是校园心理剧”之上，那么，何为校园心理剧呢？这里，我们首先来区分两个概念，即“心理剧”和“校园心理剧”。 （一）心理剧 是由雅各布·莱文·莫雷诺于1921年正式创立，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐的一种方式。心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体，既能帮助当事人解决自己的心理问题，又能让其他人获得心理修复和改善，它以参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点，成为一种独具魅力的心理治疗方法，日益得到发展和推广，在心理治疗与咨询、人力资源管理、家庭治疗、学校教育等方面得到越来越广泛的运用。 （二）校园心理剧 这里我们找出了三个关键词：“校园”、“心理”、“剧”。 校园：反映的是校园中人物在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、心理困惑和需要。 心理：剧中融入了心理学的知识和技巧，通过参与者的活动，展现心理问题的提出、分析和解决的过程。 剧：是由演员扮演角色在舞台上以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的一种综合艺术。
关于举办平湖市职业中专首届班级心理剧比赛的通知高一各班： 为进一步深化我校心理健康教育工作，为学生心灵的健康成长搭建有效平台。根据德育工作计划，经研究，决定举办平湖市职业中专首届班级心理剧比赛。现就有关事项通知如下： 一、参赛对象： 高一年级各班，以班级为单位参赛。 二、活动要求： 1.班级心理剧比赛以中职学生的真实生活或心理困惑为素材，采用喜闻乐见的校园心理剧表演的形式，客观形象地反映中学生校园日常生活、学习的方方面面，能够引发广大教师和中学生的深度思考和对心理问题的高度重视，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。 2.本次班级校园心理剧比赛限高一各班申报一项，每项参加的学生人数不超过8人，指导教师不超过2人，时间一般控制在8分钟以内，主题自定。 3、本次比赛分预赛、决赛两个环节。预赛在第5周（3月17日至3月21日）的中午时间开展。决赛在第7周（4月4日，周五）下午的班团课开展。通过预赛将选拔10—12个心理剧进入决赛。 4.本次班级心理剧比赛，预赛环节设决赛入围奖和积极参与奖若干。决赛环节按照参加班级数的10%设一等奖、20%设二等奖、30%设三等奖；另设优秀奖若干。本次活动的评委由艺术、心理健康专业教师组成。 5.原则上，要求高一各班均要报名参加。参加加班级心理剧比赛的报名表（含200—300字心理剧本简介）请于3月6日（周四）放学前，由班长负责收齐，交各部学生会心理活动部部长处（部长名单待学生会干部
调整结束后，公布）。 6、各班在正式排演心理剧之前，应形成心理剧本，参赛的心理剧剧本鼓励原创。内容应充分展现解决某个心理困惑或者分析某个心理现象的过程。要求各参赛班级于3月14日（周五）放学前，提交心理剧本电子稿至团委FTP。学校还将对各班上交的心理剧本开展专项评比。 7、各班在撰写心理剧本、排演心理剧的过程中，要注意心理剧与一般情景剧、小品的区别。要注意有关心理剧表演技术的准确运用（附二）。原则上，高一各班将利用心理辅导活动课时间，由心理老师对心理剧的创作与表演做专题培训，个别没有开设心理课的班级，将在心理委员会议上，做简要培训。 三、其他事项 1、预赛时，不采用音响设备。决赛时，有关心理剧表演所需的话筒等音响设备由学校统一提供。其余的服装、道具、背景音乐、PPT等辅助表演设施由参赛班级自行准备。需要配备辅助表演工作人员的（音乐控制、PPT控制等），建议也由各班自备。 2、入围决赛班级产生后，学校还将对其开展舞台表演技巧的专题培训。 3、在本次比赛中成绩突出的班级心理剧将推荐参加今年上半年平湖市、嘉兴市的校园心理剧比赛。 校长室、心理辅导站 二Ο一四年二月二十五日
【正能量校园心理剧剧本】校园心理剧剧本推荐大学 心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的校园心理剧剧本，希望大家喜欢。 本剧结合多年班主任工作针对初中生“早恋”情况的产生以及如何辅导转变改编而成，剧本主要讲述一名初三女生因“早恋”影响学习以及与父母相处遇到的一系列问题。“早恋”现象并非完全来自孩子的不是，家长也不能提起“早恋”这个敏感话题，就唯恐避之不及大有“谈虎色变”之势，学会积极面对耐心引导方是上策，从侧面上也给家长提出建议。 本剧目的是使表演者意识到青春对青少年而言，是努力地汲取知识的养分，带着快乐的心情健康成长。青春的口号是：青春，让我们好好学习吧！ 【人物介绍】 余嫱：女主人公乖巧、性格内向 游好：女，余嫱的好友学习认真、受良好家庭教育 余嫱母亲：公司设计人员 余嫱父亲：公司管理人员 林海：男，余嫱的“男朋友”学习认真但缺乏和家长沟通 陶老师：余嫱的班主任和蔼、善解人意的老教师
曹老师：林海的班主任有丰富心理辅导的语文老师 校长：待人真诚、深受尊敬 和若干群众演员 第一场 【下午午自修前教室走廊】 余嫱：（焦急地）游好，这可怎么办啊？我父母知道我和林海谈恋爱了，今天中午吃饭时候父亲把我的手机给收走了，下午还要来学校找林海！ 游好：我看你近来都很认真学习，没见你们出去玩啊！难道在街上被父母撞见了？ 余嫱：（叹了口气）唉，我父母不知何时翻看我手机发现林海给我发的一些短信。他们下午如果来学校找林海那全段学生都知道我谈恋爱的事情了，班主任陶老师一定对我很失望，我该怎么办呢？ 游好：林海知道这件事吗？ 余嫱：（无奈地）他不知道。 游好：（关切地）那你得通知他，让他好有个心理准备。林海学习一直很认真，上周马老师准备推荐他入团，如果学校知道他谈恋爱那入团的资格便会被取消掉。 余嫱：（焦急，眼泪差点掉下来）你能借我手机打电话给林海吗？ 游好：当然可以。（快速掏出手机递给余嫱） 【旁白：余嫱接过手机并快速拨打电话给林海，对话显得焦急和不知所措。放下电话后余嫱双眼凝视前方，她不知道这个下午她该
观看心理剧表演作文 今天中午得到消息————大课间要到报告厅集合，老师这是要给我们惊喜吗？于是一个下午激动、紧张地期待…… 排队来到报告厅，原来，今天在这里有我们四年级盛大的《心理剧表演》活动。 我们四班幸运的第一个表演节目。崴崴、丫丫、云云和启晨带给了我们《可以超越的长绳》的故事，故事讲了几个同学参加跳长绳比赛，紧张地小美连续三次被绊倒，致使比赛很糟糕。同伴们都生她的气，不再理睬她，这让小美非常伤心。第二天，同学们玩游戏时小美就不再和他们一起玩了。最终同伴们真诚地向她道歉，他们又开心地在一起。四个小演员们用他们的理解，用表情、动作把生气、伤心、开心表演的精彩感人，获得了大家的热烈掌声。通过这个故事，我明白了，同学间要互相帮助、关心，才能收获真诚的友情。 一班和二班的《生日》耐人回味，家境富裕的A和父母在外打工的B同过生日，不同的生日礼物，不同的家庭，同样的父母的爱。让我看懂了，不论什么样的礼物都是父母用辛苦的工作挣取的。我们应该不追奢华，只追求检朴。相对与富足的生活我们更渴望父母的陪伴。真希望爸妈能看一看这个剧，多陪伴孩子，关注孩子的`成长，陪同成长的一点一滴。 三班表演的是《被撞风波AB剧》。A幕欢欢撞倒乐乐后若无其事地走开了，乐乐很生气，两个人差点打起来；B幕欢欢再次撞倒了乐乐，欢欢马上向乐乐道歉，乐乐开心地原谅了他。这一个转变是小天使教会了欢欢站在
乐乐的角度去思考。这让我明白：当你做错了事或伤害了别人后，应该站在别人的角度去思考问题。勇于承认错误，如果逃避只会引来更大的事端。我发现，这些剧中都有“想别人”这一点，让别人舒服一点很简单，一句简单的问候，一句“对不起”，足以温暖我们小小的心田，让我们每个人的心田里都流淌着能温暖别人的甘泉。 我想这就是我们可爱的演员要传递给我们的，我想这就是学校组织这次《心理剧表演》所要传递给我们的吧。
心理剧技术 1、角色扮演 角色扮演是指暂时脱离当前角色，承担他人的角色或扮演另一个自我。角色扮演可用于重新演出过去、现在或未来的情形（“未来投射”，future projection）——尤其是人际关系和处事技巧方面的问题——进而有机会检视和评估在该情景中的行为和角色表现。由此，特定的问题可以得到深入处理，或通过未来情景尝试不同的表达和回应。 2、角色训练 角色训练是运用心理剧的技术，来指导他人在困难情景中如何更为有效地表现，或者给予他们某种（在真实生活中很难感受的）角色体验，使当事人习得面向未来的新的行为方式。在社会剧情景中，通过讨论、示范、镜观技术和角色互换，团体所有成员都能参与进来，探索在各种情形下的自发性和角色灵活性、拓展自己的“角色库”，学会特定情形下有效的角色表达。 3、角色交换 角色交换是心理剧角色扮演理论的核心，是指主角和舞台上的其他人互换角色。在这一技术中，主角通过扮演与他有冲突的其他人的角色，可以更加深入地了解真实情况和对方的感受，增加人际关系的敏感程度；同时，对方的人际关系的歪曲信念也可以得到解释、探究和进行行为矫正。通过角色互换，主角可以重新整合、消化和超越束缚他们的情景。角色互换可以充分表达他们对现实的理解，从团体中的其他人那里获得关于他们的主观态度的反馈。 4、替身 让一个辅角站在主角的身后与主角同台表演，或替主角说话，这个辅角即是替身。替身可以模仿主角的内心思想和感受，并时常表达出潜意识内容。替身帮助主角觉察到内部心理过程，引导主角表达出非语言思想和感受。替身可以发挥整合作用，加强主角与辅角的相互影响，从而帮助主角更清楚地觉察到他们自己。 5、独白 独白是指主角直接面对观众说话，表达一些未觉察的感受和思想。独白使主角有机会表达他自己或他人正在思考和体验而未直接表达的感受。这让主角可以总结概括他的思想，表达他的情绪，更密切地检验情感。
至亲爱的班委们： 昨日我收到噩耗，要表演心理剧，每班必须出一个！无奈~~ 大家都知道，一般的同学都不会主动去要求表演的对吧！个么我们大家作为班委就内部消化吧~ 辛苦韩怡雯同学了~韩怡雯的声音有着旁白的特质啊~有点多，不过不用表演哦，念就可以了，再按按ppt~ 辛苦蔡总了~蔡总最像好学生来着，所以主角归你了！ 辛苦刘方杰了~班长就是要辅导同学的对不对……这个角色就是你的了~ 也辛苦别的同学了~不过前面三位的表演量最多，所以要特别指出特别感谢，对吧~ 本着重在参与的打酱油原则…大家不要压力太大哈！我找了一部简单又短的剧目…很通俗易懂！不要求大家来背台词，只要把自己要演的内容记清楚就好了，但意思一定要到，不要漏主要想体现的意思就可以了，想怎么说台词随便啦~~~~~添油加醋也可以……..意思意思~~~意思到就可以了！！！！！！ 初定的初赛时间是5-18~~一共还有4周的时间~ 我想暂定每周四体育课后排练吧~~~大家体育课上好先去吃饭~~~然后12点在图书馆底楼取款机那里的椅子那里练~冬暖夏凉！！！辛苦了…坚持四个礼拜哈，每周就一次…坚持坚持！！！效率高的话，应该是没问题的！！恩……. 暂时我就想到这些了，不知道大家有什么问题么~~~可以来和我说…….麻烦大家了TAT…… 下面的是剧本……要看熟~~~~~要看熟~~~看熟了之后随便怎么发挥台词~~不用背台词~~~~不用背台词~~~~~~~~看熟，记住剧本轮廓就好……. ppt和道具我会处理哒~~~~~纸质版的剧本我会下周打出来给大家的~先看起来吧！ 沙
我相信 人员： 旁白 & ppt 韩怡雯 主人公蔡青涛 同学a 杜佳楠 同学b 吕文静 同学e 施婧 心理委员刘方杰 坏同学c & 心灵独白孙伟 坏同学d 热合曼 恶魔沙安仪 天使何园 序幕——ppt 第二张 旁白（韩怡雯）：我们的主人公小蔡小时候是个挺乖巧的孩子，经过一些年的努力，终于考上了一所大学。可惜大一上半学期时，结交了一些学校里不好的朋友，于是翘课、打架，学期综合绩点更是惨不忍睹。一方面小蔡很后悔浪费了曾经的宝贵时光，想要改变自己；另一方面，亲戚背地里都说他这样的孩子以后没出息，让小蔡很是灰心，丧气。但爸爸告诉他：“只要努力，在哪里都能闯出一片自己的天地！”最终在父母的鼓励下，他下定决心不辜负他们的期望，好好把握余下大学时光，考取证书等，为今后就业好好铺路。 第一幕：ppt 第三张 小蔡正坐在课桌上做题，时而眉头紧锁、时而转着笔，似乎很难的样子。 旁白（韩怡雯）：课间，小蔡在做随堂作业，由于之前基础没打好，面对繁杂的课程，一时间，小蔡烦恼万分，不知该如何下手。 （小蔡看向身边的同学，左边是心理委员，学习很好，右手边是几位女同学，正在高谈阔论。） 小蔡跑过去想询问几位女同学 主人公（蔡青涛）：你们作业都做完了吗？ 同学a（杜佳楠）：做什么作业啊！我们正在讨论杂志呢。（于是转头和边上的同学b说）最近新上的那期杂志看了没？里面的衣服超好看的。（眼睛透露出一丝丝兴奋） 同学b（吕文静）：对啊~我们打算今天放学就去逛逛呢，都约好人了，要不算你一份，你也去？ 同学e（施婧）：是啊是啊！一起去！那放学一起哦，说定啦~ （三个人窃窃地窝在一堆聊天，无心学习，不理会小蔡 小蔡表情落寞地站了一会~ 重新回到位置上，坐定，拿起笔和本子，认真解题的样子。 心理委员站起来走到小蔡身边） 心理（刘方杰）：这个题要这样解 （小蔡看向心理委员） 心理（刘方杰）笑着说：其他地方我也有些不懂，我们可以一起研究。 两人一起做题的样子。 旁白（韩怡雯）：一个学期过去了，大一下的时候，小蔡因为成绩进步显著，获得校学习标兵。ppt 第四张 第二幕：ppt 第五张 旁白（韩怡雯）：小蔡的成绩日渐进步，同学们又是羡慕又是嫉妒。然而平淡的日子出现了意外……有一天，
正能量校园心理剧剧本|校园心理剧爱情剧本大学 爱情是学生时代最常见的感情，下面就是小编为您收集整理的校园心理剧爱情剧本的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 校园心理剧爱情剧本一场景：学校门口，教室 人物：郭小峰，母亲，数学老师，同学老三，小月 第一幕 来自偏远农村的郭小峰在母亲的陪同下来大学报到，此刻母亲和他正来到工大门口。 母亲：这工大的大门就是气派啊！不得了不得了…… 小峰：（从母亲手里拿过行李）好了，妈，就送我到这吧，俺自己进去报到没问题的，你赶紧去火车站吧，免得都赶不上火车了！ 母亲：（笑嘻嘻）不会不会，妈当然得陪你进去，还想看看你住的地方怎么样呢…… 小峰：哎呀，妈！那有啥好看的啊！我一个人可以的！你别跟我进去了！ 母亲：嘿你这孩子怎么回事，还不让妈陪着你了！ 小峰：你…妈！你看人家家爸妈都开车送着，要么就一看就比咱条件好，你…（怯怯地指指母亲的方向）你穿这样…我…（难为情）母亲：（顿一下）唉（长叹）！妈懂了，行，那妈就不送你进去
了，你记得把东西都拿好，证件都拿齐。 小峰：嗯… 母亲：自己注意安全，哦，别忘了赶紧申请学校助学金啊！ 小峰：知道了！好了，你快回去吧！（拿好行李准备走） 母亲：嗯嗯，你进去吧，妈看着你进去。 小峰：那我走了啊，你快回去吧！（一边走一边回头） 郭小峰拿着行李向新生接待处走去，突然，天空下起了大雨，郭小峰因为提着行李，只能用一只手挡着雨，（伴奏《母亲》刘德华版）忽然，他感到没有雨打在他身上了，回头一看，是他的母亲在后面为他撑起一把红雨伞，因为伞不大，母亲几乎都被淋湿了。 小峰：妈！ 母亲：妈也不想进来的，可突然下那么大雨，你又提着东西不好拿伞出来，把你淋坏咯可咋办啊！快！把伞拿着，妈这就走。（把伞朝郭小峰递了递） 小峰（梗咽）：妈！！！你别走！（母亲顿住）伞俺给你打着！（把伞拿过来，并为母亲打着伞） 母亲：小峰… 小峰：妈，是俺不对，你把俺送到大学已经很不容易了，俺还嫌这嫌那…（哭）妈，对不起！ 母亲：小峰啊，妈不怪你，年轻人嘛，谁都会在意这些，但是，你可千万记住，这大学是你堂堂正正考上的，不要觉得自己不如别人，俺们家里条件是不如别人好，但家里也已经是倾尽全力供你上大学
【大学生心理剧剧本】心理剧剧本5分钟左右大学 心理剧是由精神病理学家莫瑞努（Moreno）1921年提出的，心理剧能帮助参与者，通过音乐、绘画、游戏等活动热身，进而在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系。以下是小编整理好的心理剧剧本5分钟左右，欢迎大家阅读参考！ 心理剧本《陪你走》【1】第一幕 旁白：炎热的一天又开始了，一大早，知了已经耐不住了，不停的叫着，搅得人心烦意乱，陈清远带着忧愁心不在焉地走在校园路上，大家冲忙地走着，没有人注意到他那张无精打采的脸和那沉重紊乱的步伐。 （音乐）知了的叫声 在离教室不远的地方，陈清远猛地一抬头赶紧把臂上的黑纱摘下，藏在书包里，又不放心地摸摸之后才进教室。 （音乐）铃声 （旁白）上课了，他不知道老师在讲什么，也没听到“莎莎“的写字声，那颗心在一个孤独的角落暗自哭泣，那伤与痛只有它的主人才知道。 （音乐）铃声 （旁白）紧张的一节课结束了，同学们松了一口气，而陈清远却继续发呆。
（音乐）配有下课特有的喧闹声，动作有人物不时走动，说话的表现。 科代表：交作业了，交作业了！ （动作）他从前面开始收，到陈时已有一小叠了 科代表：陈清远，作业。 陈清远：哦。 （伸手往包里拿，把本子抽出时黑纱也跟着掉了出来） （音乐）用古筝 （旁白）天啊，他担心的事还是发生了！ （动作）他慌忙而迅速地捡起来，把他塞进书包 科代表：什么呀？神神秘秘的！ 陈清远：没，没什么！给！ （动作）把本子递个过去 （音乐）铃声 （旁白）这一节课陈清远忐忑不安：“不好，刚才肯定有人看见了，该怎么办呢？大家知道了肯定会瞧不起我的……”瞬间，他觉的千万双异样地眼光向他聚来，所有的人在那指指点点，都在嘲笑，他狠不得有个洞马上钻进去。 （音乐）铃声 （动作）一下课，陈清远马上整理书包，背上书包走 同桌：清远，还有一节课呢！ （动作）陈继续走
回家 人物： 班主任老师：陈老师（陈星竹饰） 班长：温馨（赵建兵饰） 李想父亲：（侯家成饰） 李想母亲：（王洛饰） 高远父亲：（高楹饰）（志向高远之意） 男生甲：李想（鈡士博） 男生乙：高远（李金盾饰） 男生丙：超越 男生丁：谷征洋 女生甲：冷静（侯乃彤饰） 女生乙：星艺 女生丙：白晶 网吧老板：钱老板（李新哲饰） 旁白（画外音）：超越、王樱潼、国书萁 混混甲（卢尚勇） 混混乙（李炳涵） 故事梗概：高远和李想是一对一起长大的好朋友，每天放学都是一起回家，高远是个单亲的孩子，但是成绩优异。李想家里穷装扮不是太好，父亲是个三轮车夫，母亲是个残疾，成绩一塌糊涂，衣服经常不洗，每天脏兮兮的，同学因此不喜欢他，只有高远不嫌弃他。一天，
发表期中考试成绩，高远仍是第一名，李想一直是班级倒数第一，他遭到同学奚落嫌弃他脏。那天放学，李想没有和高远同路回家，自己偷偷溜进了网吧，他离家出走了。几天后，在老师和同学的四处寻找劝说下，他终于回到了家，回到了学校。感受到了家与集体的温暖，重拾信心，努力学习，成绩也不断上升。 道具：电脑，水，书桌，试卷，成绩单，奖状，背景布，麦克，眼药水，扇子，闹钟，身份证。 第一幕： 地点：在教室 时间：自习课上 人物：老师和学生们 事件：发表考试成绩 （国）旁白：自习课上，班主任老师拿着成绩单走上讲台。 老师：同学们，今天期中考试成绩下来了，我们班的高远同学又是全校第一名，我们为他颁发奖状，大家掌声祝贺他！希望你再接再厉，温馨同学第二名，白晶同学第三名，冷静第四名，超越第五名，星艺第六名，显东第七名……遗憾的是咱们班的李想同学是全校最后一名，好几科是一位数，你要好好努力了······（有人敲门） 场外：陈老师，办公室有家长找你。（陈老师离开教室） 冷静：（李想的同桌）捏着鼻子，小声嘀咕：“脏兮兮的，什么味啊，还什么都不会，好意思来上学啊。” 超越：就是就是，总给咱们班拉后腿，真好意思！
大学校园心理剧剧本《风波》 活动目的：体验人物内心感受，强化对人际的敏感性，减少人际冲突，增强交流沟通技巧，培养获取友谊，形成良好人际关系的能力。 人物： 牛光：大一学生，学生干部，性格耿直，豪爽 冬宝：大一学生，成绩优良，家贫，以自己为中心 海滨、航科、永明同宿舍的人 第一幕 （幕起。两张床左右摆放，两张桌子放在中间，地上有垃圾，牛光正在扫地，同学躺在床上） 海滨：（睡眼朦胧，揉揉眼睛，看看牛光）今天还起这么早啊，太强了，今天可是公元2003年一月一日——元旦啊，一年才有一个元旦啊，大清早的不睡觉却干活，你们这不是浪费光阴吗？（说完把被子蒙在头上又睡） 牛光：（笤帚停下）我早起习惯了。睡不着。（低头继续扫地） 永明：（拿着上衣准备穿）是啊，还有几天就考试了，大家每天晚上都学的那么晚，最近又没课，谁不趁机在床上多赖一会啊。（说完把上衣套在头上）航科：（斜倚在床上，放下手中的书）咱们昨天晚上不是说今晚上聚餐吗？正好放松放松。 海滨：（倏的坐起来）是啊，是啊，一想起大润发的炸鸡和那醇香的葡萄酒我就激动不已。（鼻子在空中嗅嗅）啊---------真香啊 牛光：（手刮丁的鼻子，一手拿笤帚）小子，吃，吃，一天到晚就知道吃。哈哈哈哈…… 海滨：哎，（叹息）就是资金比较紧张。 永明：咳！都学期末啦，谁的资金不紧张啊，是吧？（向甲） 海滨：是啊，资金咋解决？
航科：咳，这还不简单，（诡异的看看周围同学）咱们穷，有不穷的啊，（朝冬宝的床努努嘴）冬宝不是刚发了奖学金吗？咱先让他垫上不就行了。 众人：（兴奋，赞同）对呀！ 海滨：（犹豫）行是行，不过他刚把钱存起来，银行离这里这么远，他会去吗？ 牛光：（想了一想）管不了那么多了，再说我们钱也不够了，就让冬宝跑一趟吧。咱又不是不还他！ 众人：（附和）是呀！ 永明：（看看四周）哎，冬宝去哪了？ 牛光：刚出去，可能去厕所了吧。（朝向同学丙）舍长，等会儿冬宝回来你和他商量一下吧。 航科：好啊。 （冬宝从舞台一侧走上台，推门进来，捂着肚子，众人看着他） 众：冬宝回来了。（惊喜） 冬宝：哎，饿死了。 航科：冬宝，我有事儿跟你说。 冬宝：（挥挥手）（不耐烦）我先去买饭，有事回来说吧。哎，饿死我了。哎，有要捎饭的吗？ （没人响应，冬宝拿衣服要走） （牛光已扫完地面，正在往垃圾袋里装垃圾） 牛光：冬宝，等一下，把垃圾袋拎去吧。（继续装垃圾） 冬宝：（一副不耐烦的样子）哎呀，人家去吃饭，你却让人家拿垃圾，事真多。 牛光：你不是顺便吗，再说宿舍垃圾你什么时候管过？ 冬宝：凭什么让我倒啊，这地又不是我弄脏的，再说我还得学习呢。 牛光：（有些火了，但仍然忍耐）算了，我自己去倒吧。 冬宝：（不客气的）自己去就自己去，谁管！（摔门而去） （牛光随后提垃圾出去） （众人无奈）
【正能量校园心理剧剧本】校园搞笑心理剧剧本大学 导语：剧本主要分为文学剧本与摄影剧本。文学剧本是比较突出文学性的剧本，摄影感偏低，下面由小编为大家整理的校园搞笑心理剧剧本，希望可以帮助到大家！ 活动目的： 体验人物内心感受，强化对人际的敏感性，减少人际冲突，增强交流沟通技巧，培养获取友谊，形成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)良好人际关系的能力。 人物： 牛光：大一学生，学生干部，性格耿直，豪爽 冬宝：大一学生，成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)绩优良，家贫，以自己为中心 海滨、航科、永明同宿舍的人 第一幕 （幕起。两张床左右摆放，两张桌子放在中间，地上有垃圾，牛光正在扫地，同学躺在床上） 海：（睡眼朦胧，揉揉眼睛，看看牛光）今天还起这么早啊，太强了，今天可是公元2003年一月一日——元旦啊，一年才有一个元旦啊，大清早的不睡觉却干活，你们这不是浪费光阴吗？（说完把被子蒙在头上又睡）
牛：（笤帚停下）我早起习惯了。睡不着。（低头继续扫地） 明：（拿着上衣准备穿）是啊，还有几天就考试了，大家每天晚上都学的那么晚，最近又没课，谁不趁机在床上多赖一会啊。（说完把上衣套在头上） 科：（斜倚在床上，放下手中的书）咱们昨天晚上不是说今晚上聚餐吗？正好放松放松。 海：（倏的坐起来）是啊，是啊，一想起大润发的炸鸡和那醇香的葡萄酒我就激动不已。（鼻子在空中嗅嗅）啊---------真香啊牛：（手刮丁的鼻子，一手拿笤帚）小子，吃，吃，一天到晚就知道吃。哈哈哈哈…… 海：哎，（叹息）就是资金比较紧张。 明：咳！都学期末啦，谁的资金不紧张啊，是吧？（向甲） 海：是啊，资金咋解决？ 科：咳，这还不简单，（诡异的看看周围同学）咱们穷，有不穷的啊，（朝冬宝的床努努嘴）冬宝不是刚发了奖学金吗？咱先让他垫上不就行了。 众人：（兴奋，赞同）对呀！ 海：（犹豫）行是行，不过他刚把钱存起来，银行离这里这么远，他会去吗？ 牛：（想了一想）管不了那么多了，再说我们钱也不够了，就让冬宝跑一趟吧。咱又不是不还他！ 众人：（附和）是呀！
毓秀学校六（2）班家庭心理剧 ——家人之关爱独幕人物：林静兰林父林母祖母 场景：舞台的一侧有一张桌子，桌子周围有五把椅子，另一侧有一个沙发（有条件可以布置一些客厅家具、盆景等）。有一两声雷声。林母焦急的等着静兰，时站时坐，随后林父也出来了。 外景：静兰在火车站送同学 小若：静兰啊，我没事的，天都那么晚了，你快回家吧，你爸妈会着急的。 静兰：管他们累，我是你的好朋友，你要走了，我当然要送送你咯。小若，你要好好保重自己啊，以后咱们多联系。 小若：恩，我知道了，你快回去吧！再见（两人拥抱） 静兰：千万别忘了我呀，多注意自己，再见！（两人挥手告别） 在家：父：还等啊，都十点半了？ 母：（白了父一眼）是我的女儿，能不等吗？ 父：（笑了笑）静兰已经不是孩子了，不用什么事都由你这当娘的操心，再说…… 母：呸，女儿才多大呀，你就想撒手不管啦？好啊，都由我一个人来，我上辈子造了什么孽啊，伺候你家老的，伺候你家小的。 父：哈哈哈，谁让你贤惠呢。不过说真的，一会静兰回来你可少说两句，孩子大了，应当有自己的自由了。 母：你啊，外面又是风又是雨，天又那么黑，一个女孩子家在外面像个什么样！万一出事…… 父：那你还能骂她？ 母：我，我不但能骂得，我还能打得（拿出棍）。 父：恐怕静兰不会让你啊 母：她想造反不成，我可是她妈 父：她的脾气你又不是不知道 母：你还好意思说，都是你宠的，她就是块钢，今天我也把她弯过来！ 父：（似乎门外有声音）静兰回来了（说罢就去开门，母拿上棍站在门旁）原来是隔壁的，（看见母大惊）你要干吗？一会静兰回来，你可有话好好的讲啊 母：行了，哦，你去烧点水，拿些点心。
父：干吗，你饿啦 母：不是我，静兰出去正好遇到那么大的雨，天那么晚，也不知吃过没。顺便…… 父：顺便拿几件衣服来，你啊，刀子嘴豆腐心 母：快去吧（父下，静兰打着伞上，开门进，妈忙迎上）你上哪去了，到现在才回来？ 静兰：（一边收伞）我去火车站送同学，他今天回家，怎么，你还没有睡啊？ 母：大小姐没回来，我老婆子怎么敢先睡啊！你一个女孩子家在外跑什么，你知不知道外面多危险啊，大街上就敢公开抢包，还有…… 静兰：哎呦，好了，再危险您不也走过来了，我还怕什么，好啦，你去睡吧，都十一点了（说完要走） 母：站住，你就是这么对你妈我啊，我可在这儿等了你一个晚上啊，好心劝你你就这么不耐烦吗，啊 静兰：行啦，妈，我都十九啦，你就别为我担心了，烦都烦死了 母：（生气）你刚才说什么 静兰：（没发现母生气）我说你烦死了，我都……（此刻母大怒，一巴掌打了下去，把静兰打坐在凳子上，同时父也端着脸盆急上，把盆放在桌上，安慰女儿，看着母摇头。母看着又心疼，好半天静兰才捂着嘴，站起来说）你凭什么打我 母：（又生气）你，你……凭什么，今天我告诉就你凭这个（举起棍，上前要打，父拉住她，静兰抢过棍，扔掉） 静兰：你还我人生自由 父：算了吧，人不回来了吗（拉住母） 母：（母一面向前走，一面被父往后啦）你要造反了你，你长大了，翅膀硬了，没人能管了是吧，你放开我（静兰背向观众坐着，不理她） 父：（生气）你闹够了没有， 母：是啊，我在闹，我在没事找事的闹，我对不起你家（说罢就坐到沙发上哭） 父：我刚才是怎么跟你说的，孩子都快二十了，你还要动手 母：（站起来）你们一个气我不够，还要两个气我，好啊，气死我，再去找不会动手的来（坐下） 父：你……（林父靠静兰坐下掏出烟要抽，这时祖母出来了） 祖母：你们这是要干什么（走到林父面前强下烟掐掉）吵吵吵，吵什么，有什么好吵的（拍桌子），有什么事就不能好好的讲啊